Довга Тетяна Григорівна, заступник директора з навчально-виховної
роботи Смілянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №4 Смілянської
міської ради
Анотація
Даний матеріал висвітлює питання щодо реалізації в школі концепції
профільного навчання, питання допрофільного навчання учнів та
представлено досвід роботи щодо запровадження профільного навчання у
старшій школі.
Профільне навчання – орієнтир на майбутню професію
Профільне навчання – вид диференційованого навчання, який передбачає
врахування освітніх потреб, нахилів, здібностей учнів, створення умов
для навчання старшокласників відповідно до їхнього професійного
самовизначення, що забезпечується за рахунок змін у цілях, змісті,
структурі та організації навчального процесу.
Мета профільного навчання – забезпечення можливостей для рівного доступу
учнівської молоді до здобуття загальноосвітньої профільної та початкової
допрофесійної підготовки, неперервної освіти впродовж усього життя,
виховання особистості, здатної до самореалізації, професійного зростання
й мобільності в умовах реформування сучасного суспільства. Профільне
навчання спрямоване на набуття старшокласниками навичок самостійної
науково-практичної, дослідницько-пошукової діяльності, розвиток їхніх
інтелектуальних, психічних, творчих, моральних, фізичних, соціальних
якостей, прагнення до саморозвитку та самоосвіти.
Основними завданнями профільного навчання є:
створення умов для врахування й розвитку навчально-пізнавальних,
професійних інтересів, нахилів, здібностей, потреб учнів старшої школи в
процесі їхньої загальноосвітньої підготовки;
виховання в учнів любові до праці, забезпечення умов для їхнього
життєвого і професійного самовизначення, формування готовності до
свідомого вибору і оволодіння майбутньою професією;
формування соціальної, комунікативної, інформаційної, технічної,
технологічної компетенцій учнів на допрофесійному рівні, спрямування
молоді щодо майбутньої професійної діяльності;
забезпечення наступно-перспективних зв’язків між загальною, середньою і
професійною освітою відповідно до обраного профілю.
Реалізації цих завдань сприяє організація профільного навчання, яке
здійснюється і в Смілянській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №4.
В цілому ж навчання у профільних класах сприяє формуванню специфічних
для навчальних предметів умінь та навичок, орієнтує на вибір професії,
пов’язаної з цими предметами. Поглиблений зміст профільних предметів у
таких класах сприяє розв’язанню принципу наступності та неперервності в
освіті, значно зменшується розбіжність між вимогами школи та вищого
навчального закладу. Крім того профільне навчання забезпечує підготовку
до майбутньої професії, адже профіль навчання охоплює сукупність
предметів: базових, профільних та курси за вибором.
Нікому не секрет, що вибір профілю навчання – важливе питання для учнів,
їхніх батьків та вчителів. Як правильно зробити вибір?
Саме допрофільна підготовка, яка здійснюється в 8-9 класах, сприяє у
виборі напрямку профільного навчання у старшій школі. Однією із форм
реалізації допрофільної підготовки є введення курсів за вибором,
поглиблене вивчення окремих предметів, факультативи, предметні гуртки,
предметні олімпіади.
Z
\
O
??9?~
„
?
0PR–
A
O
O
O
?-Oe */I2?4?9aD¤F¦FaeFaeFiiTHIIIii1/21/21/21/2i1/21/2i???
&
&
h|
!з математики, української мови та літератури, історії, фізики, хімії.
Це дає змогу остаточно визначитись учням із профілем навчання в старшій
школі.
У нашій школі здійснюється психологічний супровід навчального процесу.
Вагомий внесок щодо визначення профілю навчання проводить шкільна
соціально-психологічна служба. Практичний психолог систематично
проводить діагностування та анкетування учнів, опрацьовує та аналізує
результати досліджень. За допомогою анкет визначаються творчі здібності
та уподобання учнів, їх батьків. Матеріали досліджень аналізуються
адміністрацією школи та визначається профіль навчання.
Хочу зазначити, що наша школа (старша) однокомплектна. Вона не може
задовольнити індивідуальні освітні потреби кожного учня. Тому ефективною
формою організації профільного навчання в нашій школі є створення у
класах різнопрофільних груп.
Допрофільне навчання дає можливість діагностувати професійні інтереси і
здібності учнів. Проте вибір профілю навчання не може бути визначений на
великий термін. Адже змінюється контингент учнів, змінюються запити у
суспільстві. Наприклад, у нашій школі впродовж 2004-2008 років було
запроваджено суспільно-гуманітарний та технологічний профілі навчання
(внутрікласна профілізація). З цією метою попередньо проводилась
допрофільна підготовка: введення курсів за вибором та факультативів.
Результатом роботи профільних класів була результативна участь учнів у
міських предметних олімпіадах з історії та трудового навчання впродовж
2005-2008 навчальних років.
Але із зміною протягом останніх років умов вступу до вишів та
запровадженням обов’язкового зовнішнього незалежного оцінювання
випускників з української мови та літератури змінилися потреби учнів у
профільному вивченні предметів. Аналіз досліджень показав, що учні мають
зацікавленість до поглибленого вивчення української мови та літератури.
Учні 8-х класів виявили бажання вивчати ці предмети поглиблено. Саме
тому у 2008-2009 навчальному році створено клас з поглибленим вивченням
української мови та літератури на базі 8-А класу, у 2009-2010 році
створено ще один клас (8-А) з поглибленим вивченням української мови та
літератури, продовжено поглиблене вивчення у 9-А класі. У 2010-2011
навчальному році частина учнів, які продовжили навчання у 10 класі
обрали саме філологічний профіль навчання, а частина (які не вивчали
українську мову поглиблено) – технологічний. Результативною є участь
учнів нашої школи у міських, обласних олімпіадах з української мови та
літератури, конкурсі знавців рідної мови ім. П.Яцика. Савченко
Анастасія, учениця 8 класу (2008-2009 н.р.), та 9 класу (2009-2010 н.р.)
здобула перемогу у міському етапі Всеукраїнського конкурсу знавців
рідної мови ім. П.Яцика, здобула призове місце в обласному та стала
учасником Всеукраїнського етапу конкурсу. Кузнєцова Анна, учениця 8
класу (2009-2010 н.р.) стала призером міського етапу Всеукраїнського
конкурсу знавців рідної мови ім. П.Яцика.
Саме такий підхід створює сприятливі умови для врахування індивідуальних
особливостей, інтересів і потреб учнів, для формування у них орієнтації
на вибір майбутньої професії, для розвитку творчих нахилів та здібностей
учнів.
Список використаної літератури
Концепція профільного навчання в старшій школі.
HYPERLINK “http://osvita.ua/” http://osvita.ua
HYPERLINK “http://www.guon.kiev.ua/” http://www.guon.kiev.ua
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
