Гаврилко Лариса Аркадіївна. Підвищення інтелектуальних можливостей молодших школярів.

Гаврилко Лариса Аркадіївна,

вчитель початкових класів,

Черкаська спеціалізована школа І-ІІІ ст. №18

Черкаської міської ради

Підвищення інтелектуальних можливостей молодших школярів

З метою підвищення інтелектуальних можливостей молодших школярів я
запроваджую в своїй роботі різні дидактичні методи та прийоми, ігрові
методики:

І. Застосування метода відкриття ,який передбачає проведення науково
– дослідної роботи , що активізує пізнавальну активність учнів, підвищує
інтерес до навчання, стимулює до творчої діяльності.

Дослідно — пошукову роботу проводжу на уроках „Довкілля” в чотирьох
напрямках:

1 – самостійний підбір учнями матеріалу до творчої роботи, реферату,
доповіді; опрацювання наукових статей, вибір головного; 2 – створення
власного проекту з теми, фотовиставки, картинної галереї, презентації; 3
– підбір народних легенд, казок, прислів’їв, загадок, дидактичного
матеріалу до теми; 4 – використання матеріалу, посібників, що дав
вчитель, праця за поданим планом.

Керівництво дослідною діяльністю проводиться опосередковано, у
співпраці з учнями та батьками дітей. Розглядаються теми: „У світі
тварин”, „Наші друзі – птахи”, „Дерева – зелені легені планети”,
„Бережімо ліс!”, „Звідки прийшла назва нашого міста”, „ Родинне дерево”,
„ Всі ми козацького роду”, „Різдвяні свята на Україні”, „Народний
прогностик” тощо. Використовують діти класну бібліотечку, яку я збираю
багато років: тлумачний словник школяра, тематичні енциклопедії, книги
про природу, статті журналів „Пізнайко”, ”Стежка”. Прослідковується
тісний міжпредметний зв’язок з народознавством, фольклором, історією,
літературою, розширюється коло пізнавальних інтересів дітей.

Особливе місце в дослідницькій роботі мають уроки серед природи, які
навчають дітей спостережливості, аналізу, вчать використовувати різні
прийоми та методи, сприяють екологічному вихованню („Осіннє довкілля”,
”Зимове довкілля”, „Весняні турботи людей”, „Санітари довкілля” тощо).

ІІ. Ще один засіб розвитку інтелекту у дітей є логічні вправи: виключи
„зайве” слово в рядку та поясни ; знайди вислови, які близькі за
значенням, робота з деформованим текстом тощо; логічні завдання з
математики по зошитам авторів Гайштут, Баєва.

Так, на уроках математики при закріпленні вивченого матеріалу та на
етапі актуалізації опорних знань я використовую логічні завдання:

Гра”Будинок”.

Завдання: Вийди із будиночка 1, прямуй до будиночка 2. По дорозі збери:

усі круги;

усі квадрати;

усі трикутники.

Двічі не можна проходити однією й тією ж дорогою і по ділянках доріжок,
на яких

зображені інші фігури. Покажи товаришеві указкою знайдений шлях.

На уроках української мови з письма та читання я застосовую логічні
завдання з використанням деформованих слів, речень, текстів, що підвищує
техніку читання у дітей, сприяє формуванню спостережливості,
орфографічних навичок, збагачує словниковий запас дітей.

Гра „Вітерець”: Вітерець вирішив пошуткувати і в реченнях в словах
відірвав букви. Доповніть слово потрібною літерою, прочитайте слово,
речення . Запишіть правильно речення.

С чи Ш ?

Гостру …апку взяв Іван — виполов увесь бур»ян.

Р чи Н ?

Із джерела, струмочка, потічка нарешті виростає …ічка.

Побив новий рекорд ба…ан — сім днів дивився на ба…ан.

Ш чи М ?

Білка хрумкотіла …ишку, аж злякала сіру …ишку.

І чи А ?

Бачиш — г… лка полетіла, лиш крильми залопотіла.

Гра » Мишка” : Мишка вигризла у словах букви. Потрібно букви зібрати і
вставити у слова, щоб утворити речення. Прочитайте речення. Спишіть.

У бабусі …ізка — не підходьте близько.

Лиже ла…ку кошеня, …мивається щодня.

Ку…атися на …ічку водила я …естричку.

М…ша в комірчину влізла і усі св…чки погризла.

Добрн …оня руки мила і м…чалкою і …илом.

Несмачна сьогодні …аша — с..ль забув додати …аша.

Гуде бджолиний рі…,немов іде у бі….

Кі…ка лащиться до мене, листячко жує зелене.

Гра» Заблукало слово»

Школяр має прочитати слова й знайти ті, які стали не у свій рядок.
Відповідь треба обгрунтувати. На уроці письма можна запропонувати
записати правильно рядочки слів, дібравши спільне для кожного рядка
слово – узагальнююче слово.

Щука, карась, окунь, краснопірка, вовк, лящ, сом.

Ромашка, бузок, матіола , клен, троянда, чорнобривці.

Горобина, ясен , явір , подорожник , дуб , клен.

Лисиця, ведмідь , рак , лось, олень.

Корова , свиня, коза , рись, кіт , вівця.

Чобітки , панчохи, сорочка , штанці , куртка, шарф.

ІІІ. Застосування тестових завдань з усіх предметів. Дитина вчиться
застосовувати аналіз і синтез, узагальнює отримані знання, вчиться
доводити власну думку.

ІV. Дидактичні ігри, які впливають на розвиток емоційної сфери учнів,
активізують їхню діяльність на уроці, сприяють засвоєнню знань,
забезпечуючи розвиток інтелекту. Велике місце займають розвиваючі ігри.
На меті вони мають розвиток психологічних якостей дітей та формування:
уваги, зосередженості, стійкої пам’яті. Ігри допомагають дітям навчитися
швидко змінювати діяльність, формують оперативну пам’ять,
спостережливість, невимушену поведінку, внутрішню свободу, навички
спілкування. Розвиток координації рухів та формування образного
мислення, розвиток виразного мовлення та фантазування роблять
розвиваючі ігри незамінними в перших класах. Формування колективного
мислення та творчості, зняття страху перед школою-ще одна мета
розвиваючих ігор. Розвиваючі ігри сприяють формуванню інтелектуальної
культури молодшого школяра. Застосовувати розвиваючі ігри треба на
всіх етапах уроку, а також на перервах.

Пропоную деякі розвиваючі ігри, які застосовую на уроках
математики, навчання письма та читання в першому класі .

Гра «Що чутно?»

Мета: розвиток вміння швидко зосереджуватись на завданні, переходити на
інший вид діяльності.

1.Вчитель пропонує дітям прислухатись і запам’ятати те, що відбувається
за дверима. Потім він просить розказати ,що вони чули.

2.По сигналу вчитель звертає увагу дітей з дверей на вікно, з вікна на
двері. Потім кожна дитина повинна згадати послідовно, що там
відбувалося, які дії, звуки вона почула, виділити головне і другорядне.

Гра «Друкарська машинка»

Мета: розвиток уваги, оперативної пам’яті, граматичних навичок.

n

n

v

Oe

O

oeUeeUeeoe?e?e?eAe???Ue¬??¬ ”„wk_O h…

hpEr@?

hpEr@?

?г??I

hU

h…

?ово надруковано, то всі разом плескають в долоні. Так діти вчаться
спостерігати за кількістю букв у словах, співвідношенням звук-буква.

Гра «Чотири стихії»

Мета: розвиток уваги, пов’язаної з координацією зорового та слухового
аналізаторів.

Гравці сидять по колу. Вчитель каже «Земля» — діти опускають руки
донизу, «Вода» — витягнути руки вперед, «Повітря» — витягнути руки
вперед, » Вогонь» -виконати оберти руками, зігнутими у ліктях. Хто
помиляється, той виходить з гри. Завдання можуть називатися різні:
«Земля» -присісти, «Вода» — встати і виконувати плавальні рухи руками,
«Повітря» — покружлятися, «Вогонь» — підняти руки вгору і плескати в
долоньки, стрибаючи.

Гра «Пантоміма»

Мета: розвиток спостережливості, уваги, пам’яті.

Формується по бажанню група із 5 дітей. Інші-глядачі. Одна дитина
сідає на стілець, а 4-ро стають навпроти нього в півколо. За командою
вчителя діти показують сидячому пантомімою будь-яку тварину, предмет,
дію. Учень обходить дітей і уважно запам’ятовує їх дії. Далі діти
сідають на місця, а спостерігач повторює їх пантоміми так, як їх
запам’ятав. Глядачі із залу кричать чи правильно він виконує дії. Якщо
ні, то хтось із залу виходить і виправляє учня.

Гра «Тінь»

Мета: розвиток спостережливості, пам’яті, внутрішньої свободи.

Звучить спокійна музика. З 3-х команд обираються по дві дитини,
інші -глядачі. Одна дитина -«пішохід», інша дитина-його «тінь». «Пішохід
» іде через поле, на якому намальовані ями, калюжі, містки і т.п.
(стільці), а за ним, на два-три кроки позаду іде його «тінь» –друга
дитина, яка намагається відтворити всі рухи попередньої дитини. «Пішохід
«може виконувати різні дії: зірвати квітку, глянути

з-під руки на сонце, відкрити парасольку, присісти на горбочок.

Гра «Дзеркала»

Мета: розвиток спостережливості, комунікативних здібностей.

Клас ділимо на декілька груп. В кожній обираємо одного ведучого.
Представляємо, що він зайшов до магазину, де багато дзеркал. Ведучого
встає посередині дітей своєї групи, а діти півкругом навколо. Вони — »
дзеркала». Дитина показує дії, а «дзеркала» одразу повторюють його дії
(розчісується, позіхає, скаче на одній нозі, їсть, п’є, читає книжку,
робить гімнастичні вправи). Головне, що дзеркало відтворює все навпаки.

Гра «Паротяг»

Мета: розвиток комунікативних навичок, інтелектуальної культури.

Дітей вчитель розбиває на п’ятірки. Перша дитина — «паротяг»
— очі закриті, руки простягнуті вперед, 2-га-«диспетчер»,
3-тя,4-та-«пасажири», а 5-та дитина — «машиніст». Діти беруться руками
за талію один одного. Завдання «машиніста» -керувати паротягом, уникати
зіткнення з іншими паротягами. «Пасажири» — передають від «машиніста
» команди «паротягу». Один із них виконує роль «диспетчера», він задає
ритм руху хлопками, уповільнюючи чи прискорюючи рух потягу. По команді
вчителя состави починають рух, далі за командою зупиняються і діти
міняються ролями.

Гра «Прес-конференція»

Мета: зняття страху школи, розвиток комунікативних вмінь, вміння
висловлювати свою думку, ставити питання, розвиток образного мислення,
пам’яті, мовлення.

Дітям пропонується представити, що вони знаходяться на
прес-конференції, присвяченій шкільному життю. За бажанням обираються
шість-п’ять дітей, які будуть давати інтерв’ю. Ця група обирає для себе
ролі (за порадою вчителя) тварин, які вчаться в «Лісовій школі»:
ведмідь, хитра лисиця, боязкий заєць, злий вовк, розумна сова, балакуча
сорока і т.п. Інші діти виконують роль журналістів, які беруть
інтерв’ю у тварин. Пропонується 1-2 хвилини журналістам підготувати
питання на шкільну тему (режим дня, підготовка домашніх завдань,
предметні питання тощо).Стимулювати активність дітей допоможуть картки
з приблизними питаннями, які треба доповнити, або скласти інші за
аналогією. «Тваринам» допоможуть також приблизні картки-відповіді, де є
початок, а треба придумати кінцівку, вибрати правильну відповідь.

Гра «Малюнки -загадки»

Мета: розвиток виразності рухів, мислення, мовлення.

Один із дітей виходить на середину, а інші -глядачі, які
повинні вгадувати. На столі у вчителя коробка із предметними
малюнками. Учень виймає малюнок і повинен мовчки рухами описати
предмет, зображений на малюнку. Діти називають свої версії. Той, хто
першим назвав правильно предмет стає ведучим.

Гра » Склади казку»

Мета: розвиток художнього мислення та фантазії, формування образності,
комунікативних навичок.

Діти діляться на 6-8 груп, кожна сідає в коло. Вчитель дає
кожній групі предметні малюнки. Завдання: треба скласти казку,
застосовуючи назви предметів. Кожен гравець складає одне речення, яке
пов’язується за змістом з реченням наступного гравця. Група сама обирає
доповідача, який по сигналу вчителя розказує складену казку.

Гра «Місто»

Мета: розвиток фантазії, творчості, мовлення.

1. За допомогою фломастерів, кольорових олівців та альбомних
аркушів дітям в кожній команді (їх може бути від 5-8) пропонується
намалювати казкове місто, дати йому ім’я. Намалювати на окремих аркушах
мешканців цього казкового міста. Обов’язково повинне місто мати школу,
лікарню, охорону, палац , парк, річку, або озеро, житлові будинки, кафе
і т.п.

2.Придумати історію цього міста ( хто мер міста, чим займаються
мешканці, хто з ким товаришує, які свята влаштовують, де працюють і
т.п.)

Гра «Малюємо картину»(Плямографія)

Мета: розвиток колективізму, уяви, фантазії.

Клас поділено на ІІІ групи. Кожній видається лист ватману та
картка-тема. Діти беруть пензлики, фарби і ,застосовуючи методику
плямографії, створюють малюнок на задану тему. Приблизні теми : «Танок
сніжинок», «Весна прийшла!» «Кольорове літечко». Ускладнюється завдання
тим, що діти по черзі повинні доповнити малюнок один одного, створюючи
картину на задану тему, обрати відповідну кольорову гаму (теплі або
холодні кольори). Можна запропонувати дітям обмінятися між групами
малюнками та скласти розповіді за темами.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *