.

Ю.В. Чуфаровский 1997 – Юридическая психология (книга)

Язык: русский
Формат: книжка
Тип документа: Word Doc
0 44409
Скачать документ

Ю.В. Чуфаровский 1997 – Юридическая психология

оглавление :

TOC \o “1-3” ВВЕДЕНИЕ PAGEREF _Toc254696223 \h 2

ЧАСТЬ ОБЩАЯ PAGEREF _Toc254696224 \h 4

Глава I Введение в юридическую психологию PAGEREF _Toc254696225 \h 4

§ 1. Юридическая психология в системе научного знания PAGEREF
_Toc254696226 \h 4

§ 2. История развития юридической психологии PAGEREF _Toc254696227 \h
7

§ 3. Предмет, задачи и система юридической психологии PAGEREF
_Toc254696228 \h 9

§ 4. Принципы юридической психологии PAGEREF _Toc254696229 \h 13

§ 5. Методологические основы юридической психологии PAGEREF
_Toc254696230 \h 17

§ 6. Классификация методов познания в юридической психологии PAGEREF
_Toc254696231 \h 19

Глава II Естественнонаучные основы психологии PAGEREF _Toc254696232 \h
20

§ 1. Развитие психики PAGEREF _Toc254696233 \h 20

§ 2. Психика и мозг PAGEREF _Toc254696234 \h 23

§ 3. Рефлекторная теория психики PAGEREF _Toc254696235 \h 25

Глава III Развитие сознания и личности PAGEREF _Toc254696236 \h 27

§ 1. Понятие о сознании и личности PAGEREF _Toc254696237 \h 27

§ 2. Роль труда и общения в развитии сознания и личности PAGEREF
_Toc254696238 \h 28

§ 3. О структуре сознания PAGEREF _Toc254696239 \h 30

§ 4. Формы сознания PAGEREF _Toc254696240 \h 32

§ 5. Состояние сознания PAGEREF _Toc254696241 \h 32

Глава IV Психологическая подготовка к юридической деятельности PAGEREF
_Toc254696242 \h 35

§ 1. Система психических процессов PAGEREF _Toc254696243 \h 35

§ 2. Память человека PAGEREF _Toc254696244 \h 39

§ 3. Мышление, интуиция, воображение в решении задач PAGEREF
_Toc254696245 \h 43

§ 4. Речь в юридической работе PAGEREF _Toc254696246 \h 47

§ 5. Эмоции и чувства в юридической деятельности PAGEREF _Toc254696247
\h 50

§ 6. Воля и ее воспитание PAGEREF _Toc254696248 \h 55

Глава V Личность и юридическая деятельность PAGEREF _Toc254696249 \h
56

§ 1. Социально-психологическая характеристика личности PAGEREF
_Toc254696250 \h 57

§ 2. Психологическая структура личности PAGEREF _Toc254696251 \h 58

§ 3. Мотивация поведения личности PAGEREF _Toc254696252 \h 60

§ 4. Психологические установки PAGEREF _Toc254696253 \h 61

§ 5. Ценностные ориентации, интересы, идеалы PAGEREF _Toc254696254 \h
61

§ 6. Направленность личности PAGEREF _Toc254696255 \h 62

Глава VI Социально-психологические аспекты юридической деятельности
PAGEREF _Toc254696256 \h 63

§ 1. Оценка интересующей личности PAGEREF _Toc254696257 \h 63

§ 2. Установление и развитие психологических контактов PAGEREF
_Toc254696258 \h 73

§ 3. Получение необходимой информации от свидетелей,
потерпевших, подозреваемых и обвиняемых PAGEREF _Toc254696259 \h 76

§ 4. Психологические аспекты ведения переговоров с преступниками
PAGEREF _Toc254696260 \h 79

Глава VII Психология юридического труда PAGEREF _Toc254696261 \h 80

§ 1. Психологическая характеристика труда юриста PAGEREF _Toc254696262
\h 80

§ 2. Профессиограммы юридических профессий PAGEREF _Toc254696263 \h
82

§ 3. Формирование личности правоведа в вузе PAGEREF _Toc254696264 \h
95

ЧАСТЬ ОСОБЕННАЯ. СУДЕБНАЯ ПСИХОЛОГИЯ PAGEREF _Toc254696265 \h 96

Глава VIII Криминальная психология. PAGEREF _Toc254696266 \h 96

§ 1. Предмет и задачи криминальной психологии PAGEREF _Toc254696267 \h
96

§ 2. Психологический анализ личности преступника PAGEREF _Toc254696268
\h 98

§ 3. Психология организованной преступности PAGEREF _Toc254696269 \h
102

Глава IX Психология правонарушения PAGEREF _Toc254696270 \h 105

§ 1. Преступное поведение и его отражение в уголовном законе PAGEREF
_Toc254696271 \h 105

§ 2. Виды человеческих действий PAGEREF _Toc254696272 \h 107

§ 3. Понятие конкретного правонарушения и анализ преступного поведения
PAGEREF _Toc254696273 \h 108

§ 4. Психологическая структура преступного действия PAGEREF
_Toc254696274 \h 109

§ 5. Психологическая характеристика и анализ преступной деятельности
PAGEREF _Toc254696275 \h 113

Глава Х Психология потерпевшего PAGEREF _Toc254696276 \h 115

§ 1. Психологическая характеристика потерпевшего PAGEREF _Toc254696277
\h 116

§ 2. Исследование личности потерпевшего PAGEREF _Toc254696278 \h 117

Глава XI Психология несовершеннолетних PAGEREF _Toc254696279 \h 119

§ 1. Проблемы несовершеннолетних в юридической психологии PAGEREF
_Toc254696280 \h 120

§ 2. Психологические особенности следствия по делам несовершеннолетних
PAGEREF _Toc254696281 \h 122

Глава XII Психологические основы предварительного расследования
PAGEREF _Toc254696282 \h 126

§1. Общая характеристика психологических особенностей следственной
деятельности PAGEREF _Toc254696283 \h 126

§ 2. Психология осмотра места происшествия PAGEREF _Toc254696284 \h
131

§ 3. Психология обыска и задержания PAGEREF _Toc254696285 \h 138

§ 4. Психология допроса свидетелей и потерпевших PAGEREF _Toc254696286
\h 144

§ 5. Психология допроса подозреваемого и обвиняемого PAGEREF
_Toc254696287 \h 148

§ 6. Психология очной ставки PAGEREF _Toc254696288 \h 152

§ 7. Психология опознания PAGEREF _Toc254696289 \h 157

§ 8. Психология следственного эксперимента PAGEREF _Toc254696290 \h
162

§ 9. Психологические основы назначения судебных экспертиз.
Судебно-психологическая экспертиза PAGEREF _Toc254696291 \h 164

§ 10. Психология проверки показаний на месте PAGEREF _Toc254696292 \h
167

Глава XIII Психология судебной деятельности (при рассмотрении уголовных
дел) PAGEREF _Toc254696293 \h 170

§ 1. Психологическая структура судебной деятельности PAGEREF
_Toc254696294 \h 170

§.2. Общая психологическая характеристика судебного процесса при
рассмотрении уголовных дел PAGEREF _Toc254696295 \h 173

§ 3. Формирование убеждения и вынесение приговора судом PAGEREF
_Toc254696296 \h 175

Глава XIV Исправительная (пенитенциарная) психология PAGEREF
_Toc254696298 \h 176

§ 1. Психология осужденного, задачи и факторы ресоциализацни PAGEREF
_Toc254696299 \h 176

§ 2. Психологический анализ коллектива осужденных PAGEREF
_Toc254696300 \h 182

§ 3. Методы психологического воздействия на осужденных в
процессе их перевоспитания PAGEREF _Toc254696301 \h 184

§ 4. Проблемы адаптации освобожденного к условиям жизни на свободе
PAGEREF _Toc254696302 \h 186

Литература PAGEREF _Toc254696303 \h 188

ВВЕДЕНИЕ

Современное состояние психологической науки можно оценить как период
значительного подъема в ее развитии. В течение последних десятилетий
расширился фронт психологических исследований, появились новые научные
направления и дисциплины. Разрастается круг разрабатываемых в психологии
проблем; изменяется ее понятийный аппарат. Совершенствуются методология
и методы исследования.

Психология непрерывно обогащается новыми данными, интересными гипотезами
и концепциями, относящимися ко всем основным областям ее проблематики.
Психологическая наука все более активно включается в решение различных
задач, возникающих в разных сферах общественной практики.

В настоящее время психология представляет собой довольно сложную и
разветвленную систему дисциплин. Кроме обшей психологии, изучающей общие
закономерности психической деятельности людей, существуют и быстро
развиваются частные, прикладные отрасли психологии, такие, как
психология труда и ее самостоятельные разделы — инженерная, авиационная
и космическая психология; психология познания; педагогическая,
социальная, военная и медицинская психология; психология спорта;
психология творчества и т. д.

К отраслям психологии, которые изучают конкретные виды человеческой
деятельности, следует отнести и юридическую психологию, которая должна
внести значительный вклад в решение сложных, многопрофильных задач
укрепления правовой основы Российского государства, усиления борьбы с
правонарушениями и преступлениями.

Юридическая психология включает в себя различные области научных знаний
и в равной мере принадлежит как психологии, так и юриспруденции. В
области общественных отношений, регулируемых нормами права, психическая
деятельность людей приобретает своеобразные черты, которые обусловлены
спецификой человеческой деятельности в сфере правового регулирования.

Юристы фактически никогда не отказывались от использования данных
психологии. Что касается конкретной практической деятельности, то почти
каждый сотрудник милиции, следователь, прокурор или судья в ходе работы,
иногда и сам того не замечая, неизбежно опирается на данные психологии.
Как показывает практика, это эмпирическая житейская психология,
основанная главным образом на личном опыте, знании жизни многих людей.
Преобладающая часть таких знаний правильно отражает психологические
закономерности. Однако наряду с эмпирическими знаниями юристу необходимы
и конкретные научные знания; то, к чему в конце концов, после поисков и
заблуждений приходит опытный следователь или судья, может быть
обнаружено или, напротив, опровергнуто объективным психологическим
исследованием в очень короткое время и с достаточной полнотой и
точностью.

В данной работе изложенным не ограничивается значение психологической
науки по осуществлению правоохранительной и правоприменительной
деятельности. Знание психических закономерностей, применение в процессе
юридической деятельности определенных психологических методов облегчает
труд человека, помогает ему регулировать и строить взаимоотношения с
другими людьми, глубже понимать мотивы поступков людей, познавать
объективную действительность, правильно оценивать ее и использовать
результаты познания в практике. Все больше осознается мысль о том, что
психология не отвлеченная наука, посвященная решению сложных и тонких
теоретических вопросов, а важное звено в образовании всякого культурного
специалиста*, а том числе и юриста. Практически нет сферы деятельности
человека, где вмешательство психологической науки не привело бы к
облегчению, упорядочению ее.

________________________________________________________________________
____ *Мясищев В.Н. и др. Основы общей и медицинской психологии. М.,
1968, с. 3.

По нашему мнению, одним из факторов правовой реформы, неотъемлемая часть
которой — правовая защита личности, социальных прав и свобод российских
людей и одновременное повышение ответственности каждого гражданина перед
своим коллективом, обществом, государством в целом, является
психологическое обеспечение. В связи с этим необходимо обратиться к
теоретическому переосмыслению сущности, предмета и метода сфер
приложения юридической психологии, осмысление теоретических и
методологических проблем которой началось в конце шестидесятых годов.
Тогда появились первые крупные работы по юридической психологии
А.Р.Ратинова. А.В.Дулова, В.Л. Васильева, А.Д.Глоточкина и
В.Ф.Пирожкова. За последние двадцать пять лет опубликованы сотни работ
по вопросам юридической психологии. Эта работа продолжается и в
настоящее время.

На сегодняшний день, однако, все еще отсутствует единое, четко
обоснованное мнение о самостоятельности юридической психологии как
науки, о ее содержании, объекте и предмете и даже о том, юридическая это
наука или психологическая. С одной стороны, раздаются призывы к
решительному повороту юридической психологии лицом к практике, с другой
– пока нет юридической психологии как науки, нечему и «поворачиваться к
практике».

Практика показывает, что в последние годы специалисты в области
юридической психологии в основном ориентировались на проведение глубоких
эмпирических исследований отдельных частных направлений и вопросов как
на единственно верный путь в противовес ненужному теоретизированию. По
этому пути шло большинство специалистов-исследователей и ученых. В
результате оказалось, что в юридической психологии отсутствуют цельная
теория и методология, использование ее в практической деятельности. За
последнее время, однако, было опубликовано несколько монографических
исследований по вопросам теории этой науки. На сегодняшний день
практически отсутствует вузовский курс юридической психологии, нет
соответствующих учебников и учебных пособий, явно недостаточно учебных
материалов по этому предмету для студентов юридических и психологических
факультетов. Предлагаемая работа является попыткой систематизировать
курс юридической психологии и решает следующие задачи:

раскрыть теоретические понятия и положения курса юридической психологии;

ознакомить студентов с основами общей, социальной и педагогической
психологии применительно к курсу юридической психологии;

показать и обосновать специфику психических закономерностей в правовом
регулировании;

оказать помощь студентам в самостоятельной работе над психологической и
юридической литературой по данной дисциплине.

При подготовке этого пособия автором учитывался опыт преподавания
юридической психологии на юридическом факультете Университета Российской
академии образования.

ЧАСТЬ ОБЩАЯ

Глава I Введение в юридическую психологию

§ 1. Юридическая психология в системе научного знания

Психология — это наука, изучающая закономерности и механизмы психической
деятельности людей. Название науки «психология» происходит от греческих
слов: «психе» (душа), «логос» (учение), то есть наука о душе, точнее, о
внутреннем, субъективном мире человека. Термин «психология» был
предложен немецким схоластиком Гоклениусом в конце XVI века.

Долгое время психология развивалась как составная часть философии, и
только в середине XIX века она выделилась в самостоятельную науку. Это
стало возможно потому, что психология постепенно превращалась из науки
описательной в науку экспериментальную. В настоящее время психология
представляет собой довольно сложную и разветвленную систему дисциплин.
Кроме обшей психологии, изучающей общие закономерности психической
деятельности, существуют и быстро развиваются частные, прикладные
отрасли психологии. Так, группу прикладных отраслей, которые изучают
закономерности и механизмы психики людей, занятых конкретными видами
деятельности, составляют: психология труда и ее относительно
самостоятельные разделы — инженерная, авиационная и космическая
психология; психология познания; педагогическая, военная, юридическая
психология и др.

Перед оперативными, следственными, прокурорскими и судебными работниками
постоянно возникает множество вопросов, решение которых требует не
только широкого кругозора, юридической культуры, специальных познаний и
жизненного опыта, но и хорошего знания юридической психологии. Чтобы
правильно разбираться в сложных отношениях людей, их переживаниях и
поступках, в запутанных ситуациях, которые находят свое отражение в
уголовных делах, надо знать закономерности психической жизни.

Юридическая психология включает в себя различные области научных знаний,
является прикладной наукой и в равной мере принадлежит как психологии,
так и юриспруденции. В области общественных отношений, регулируемых
нормами права, психическая деятельность людей приобретает своеобразные
черты, которые обусловлены спецификой человеческой деятельности в сфере
правового регулирования. Психология — единственная наука, способная
обеспечить не только познание психической деятельности, но и управление
ею. С развитием общества ее значение будет все более возрастать.

Потребность обращении к психологии, ее методам, достижениям возникает
тогда, когда конкретная наука, смежная с психологией или тесно связанная
с ней, включается в решение практических задач. Имеет это место в
педагогике, медицине и юриспруденции. Практическая деятельность, как
правило, реализуется в конкретных действиях конкретных людей, и то, как
это происходит, зависит в значительной мере от их психологических
особенностей. Только необходимость решения практических задач привела к
тому, что на границе с обществоведением возникли и развиваются
социальная, этническая, историческая и другие отрасли психологии. Было
бы, однако, приуменьшением роли естественного в жизни и развитии
личности обращение исключительно к социальным аспектам ее проявления.
Безусловно, изучение биологии человека (анатомии, физиологии,
антропологии) неразрывно связано с исследованиями в области
психофизиологии, нейропсихологии, психофизики и других наук, пограничных
с психологией и естествознанием.

Вся система научного знания ощущает потребность в использовании
психологического знания, оно становится связующим звеном различных
областей науки. Психология связывает общественные науки и естественные,
биологию и историю, медицину и педагогику, управление и юриспруденцию и
др. Этим определяется ее место в системе научного знания.

В отечественном науковедении доминирующей является
объектно-ориентированная система классификации научного знания,
разработанная академиком Б.М. Кедровым. Построена она на учете процессов
не только дифференциации, но и интеграции наук, их координации и
субординации, субъективности и объективности в их развитии,
обособленности и междисциплинарности*. Система Б.М. Кедрова отражает
многоплановые связи между науками, обусловленные главным образом их
предметной и объективной близостью, методами исследования, их
направлениями, организацией, кооперированием, координированием отдельных
областей, всем сложным комплексом взаимоотношений между теоретической и
практической деятельностью в условиях современного этапа развития
научного знания. Схематически она выглядит как треугольник, вершины
которого занимают естественные, общественные, философские науки. Их
взаимодействие осуществляется по принципу субординации или развития
более высоких форм из нижестоящих, а не координации, основанному на
формально-логическом делении понятий. Субъективистскому принципу здесь
противопоставляется принцип объективности, согласно которому, науки
должны располагаться последовательно и связывать между собой предметы,
ими изучаемые. Следует отметить и принцип развития, являющийся ведущим
по отношению к остальным, заключается он в том, что классификация наук
является расположением согласно внутренней присущей им
последовательности их форм движения. Такой принцип классификации наук
помогает избежать резких разрывов между ними, предполагает возникновение
многочисленных промежуточных наук и дисциплин**.

________________________________________________________________________
_____

*Кедров Б.М. Классификация наук. М., 1985, с. 37-45.

**Кедров Б.М. Классификация наук. М., 1965. Т. 2, с. 218, 467.

В системной классификации психология располагается внутри
«треугольника» и образует связи со всеми тремя группами наук. Через эти
основные группы наук психология связана с медициной, педагогикой,
социологией и другими науками, в сферу исследований которых входит
человек. Развитие этих связей, формирование промежуточных отраслей
научного знания, выработка их понятийного и категориального аппарата на
базе понятий и категорий «материнский наук» происходит не только вне, но
и внутри самой психологии, поскольку наука по своему существу едина.

С учетом изложенных моментов Б.М. Кедров развил «треугольник наук» в
многогранник, который помогает более полно представить место психологии
в системе научного знания*. Отметим, однако, что в приведенных выше
данных не указаны место юридической науки и точки взаимодействия с ней
психологии, в которой она обозначалась бы как юридическая психология.
Естественно, что юриспруденция должна находиться в блоке общественных
наук.

________________________________________________________________________
_____

*Кедров Б.М. Синтез наук. Проблемы и поиски. М., 1973, с. 30. Его же.
О методологических вопросах психологии. Психологический журнал. 1982, №
6. Т. 3, с. 19.

Рассмотрев общие характеристики психологии как науки о закономерностях
развития и функционирования психики, для того чтобы более полно
представить базис возникновения юридической психологии, обратимся к
вопросам, относящимся к юриспруденции.

Юриспруденцию мы понимаем как теоретическую и практическую деятельность
в области права, а не только как юридическую науку. В качестве науки
юриспруденция изучает право как особую систему социальных норм, правовые
формы организации и деятельности государства, других структурных
элементов политической системы общества. Юридическая наука
подразделяется на ряд отраслей, среди которых методологическая функция
принадлежит теории государства и права. Это: нормативные науки
(гражданское, административное, уголовное, муниципальное, семейное,
хозяйственное, финансовое, банковское, экологическое право), прикладные
науки (криминалистика, судебная медицина, судебная психиатрия, этика,
правовая кибернетика и др.), теоретические науки (теория государства и
права, история политических и правовых учений, история государства и
права отечества и т. д.).

Юридическая наука изучает государство и право в их единстве с точки
зрения внутренних закономерностей возникновения и развития, связи и
взаимного влияния с социально-экономической структурой общества. Она
изучает также специфику общественного осознания государственно-правовых
явлений, правосознание, практическое функционирование
государственно-правовых отношений и других правовых связей субъектов
права. Юридическая наука изучает, следовательно, государственно-правовую
организацию общества и поэтому входит в систему общественных наук.

Воздействие права на социальную среду осуществляется двумя путями:
деятельностью правоохранительных и правоприменительных органов и
влиянием, оказываемым на сознание личности, социальных групп, общества
уже самим фактом наличия, закрепления определенного порядка должного
поведения. В настоящее время все больший вес приобретает подход,
согласно которому юридическая наука — это исследование не только
общественных институтов, но и деятельности человека в его
государственно-правовых связях и отношениях. Предпосылкой эффективности
исследований в области юриспруденции и эффективности правоохранительной
и правоприменительной деятельности является ориентация на реальных людей
с их сложным сознанием, изучение воздействия государственно-правовых
институтов на развитие их сознания. Поэтому необходим
социально-психологических подход к трактовке права как основы
юриспруденции.

Юридическая наука, безусловно, не может замыкаться в собственных узких
рамках и не учитывать экономических, демографических, культурных,
социально-психологических и других факторов при решении проблем
правоохранительной и правоприменительной деятельности. На стыках
юриспруденции с указанными науками могут развиваться новые отрасли
научного знания, имеющие двойственную природу и единственную цель —
обеспечение правоохранительной и правоприменительной деятельности.
Интеграция юриспруденции и психологии достаточно четко проявляется на
трех уровнях:

применение психологического знания в юриспруденции в «чистом» виде;

использование в юриспруденции психологического знания путем его
«трансформации»;

синтез психологии и юриспруденции, собственно их стыков, и возникновение
новой отрасли науки — юридической психологии.

Первое направление — это непосредственное использование психологических
знаний в виде метода экспертных психологических оценок. В данном случае
психолог выступает в роли эксперта, консультанта или специалиста в
уголовном, гражданском, административном процессе или в ходе исполнения
наказания или других мер правового воздействия на личность.

Второе направление — это уточнение, расширение, совершенствование
юридических понятий и институтов за счет привлечения психологических
категорий и понятий, а также применения юристами психологических методов
в научных исследованиях или правоприменительной, правоохранительной и
другой юридической практике, использования данных психологии в
организационной и процессуальной деятельности, профессиональном отборе,
расследовании правонарушений, исправлении и перевоспитании осужденных.
Применяют психологические знания и при установлении профессиональной
пригодности к работе в правоохранительных органах, профориентации и др.

Третье направление взаимодействия психологии и юриспруденции имеет более
выраженный, чем два предыдущих, двухсторонний характер. Потребности
юриспруденции в психологическом знании предопределяют возникновение
юридической психологии, являющейся двуединой наукой, одновременно и
психологической и юридической, анализирующей психологические особенности
в сфере применения права. Безусловно, возникновение такой интегративной
науки одновременно стимулирует развитие и совершенствование знания как
психологического, так и юридического.

Учеными-правоведами традиционно в юриспруденции выделяются следующие три
формы ее взаимодействия со смежными науками:

Использование данных смежных с юриспруденцией наук для решения
актуальных специфических проблем правотворчества и правового
регулирования.

Использование научных идей и принципов смежных наук для анализа системы
государственно-правового регулирования.

Использование в социально-правовом познании конкретных приемов, методов,
способов, научного исследования, заимствованных из той или иной
конкретной науки*.

________________________________________________________________________
_____ *Правовая система социализма. Понятие, структура, социальные
связи. Под ред. Васильева А.М.: М., 1986. Кн. 1, с. 347—348.

Нам представляется, что предложенная первая модель взаимодействия
юриспруденции и психологии более полно, чем вторая, традиционная,
отображает объективный характер процесса, в результате которого и
формируется юридическая психология.

§ 2. История развития юридической психологии

Несмотря на то, что юридическая психология — одна из сравнительно
молодых отраслей психологии, применение психологического знания в целях
обеспечения правосудия и других направлений правоохранительной
деятельности берет начало в глубокой древности. Испытания участников
процесса, носившие порой мистический характер, но в значительной мере
синтезировавшие эмпирический опыт многих поколений, имели место уже в
античном и средневековом уголовном процессе. Они базировались на
применении знаний психологии человека, ее различных проявлений в момент
испытаний. Правда, и в античном, и в средневековом процессе основным
доказательством было личное признание подозреваемого. Это признание, как
основное доказательство, добывалось любыми путями, в том числе
использованием пыток, истязаний. Наряду с физическими применялись и
нравственные пытки, в основе которых лежали обобщенные эмпирические
данные, бытовая психология,

Чтобы заставить человека давать показания, специально создавалась
шоковая ситуация, обстановка, провоцирующая к выражению чувств,
отношения к расследуемому событию. Например, подозреваемого неожиданно
для него вводили в слабоосвещенную комнату, где лежал труп убитого, и
там подозреваемого увещали сказать правду, рассчитывая, что потрясенный
виновник выдаст себя*.

________________________________________________________________________
_____ *Владимиров Л.Е. Учение об уголовных доказательствах. СПб.,1910,
с. 295.

На смену феодальному средневековому розыскному процессу приходит
буржуазный состязательный процесс со свойственной ему гласностью и
устностью. Важное значение приобретают свидетельские показания и данные
о личности подсудимого, потерпевшего истца и ответчика. Безусловно, и
здесь для правильной оценки показаний заинтересованных лиц появляется
потребность привлечения и использования психологического знания.

В России о необходимости учитывать психологию преступников высказывался
И.Т. Посошков, предлагавший в «Книге о скудности и богатстве» различные
способы допроса обвиняемых и свидетелей. Он объяснял, как детализировать
показания лжесвидетелей, чтобы получить обширный материал для их
изобличения, рекомендовал классифицировать преступников во избежание
вредного влияния худших на менее испорченных*.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Дулов А.В. Судебная психология. Минск, 1975, с. 29.

Князь М.М. Щербатов, историк и философ, автор «Истории российской с
давних времен», указывал на необходимость знания законодателем
«человеческого сердца» и создания законов с учетом психологии народа. Он
один из первых поднял вопрос о возможности досрочного освобождения
исправившегося преступника и необходимости привлекать содержащихся в
тюрьмах к работам.

В.Ф. Ушаков в трактате «О праве и цели наказания» раскрывал
психологические условия воздействия на преступника наказания. Главным он
считал приведение преступника к раскаянию.

Распространение идеи исправления и перевоспитания преступника
привело к обращению права и психологии для научного обоснования этих
проблем, над которыми в начале XIX века в России работали П.Д. Лодий,
В.К. Елпатьевский, Г.С. Гордиенко, Х.Р. Штельцер и другие ученые.

Однако общая психология, носившая в то время умозрительный
характер, не могла в тот период даже в союзе с уголовным правом
разработать достаточно научные критерии и методы изучения человеческой
личности.

Значительное количество работ, посвященных юридической
психологии, появилось в России в конце XIX столетия. Это работы
И.С.Баршева «Взгляд на науку уголовного законоведения», К.Я.
Яневич-Яновского «Мысли об уголовной юстиции с точки зрения психологии и
физиологии», А.У.Фрезе «Очерк судебной психологии», Л.Е.Владимирова
«Психические особенности преступников по новейшим исследованиям» и
некоторые другие. В указанных работах высказывались идеи чисто
прагматического исследования психологических знаний в конкретной
деятельности судебных и следственных органов.

Конец XIX и начало XX столетия в России связаны с интенсивным развитием
психологии и психиатрии и ряда правовых дисциплин. Многие ученые,
представлявшие эти науки в тот период, занимали прогрессивные позиции
(И.М. Сеченов, В.М. Бехтерев, С.С. Корсаков, В.П.Сербский, А.Ф.Кони и
другие). В результате активной разработки проблем психологии, психиатрии
и права возникла необходимость в оформлении юридической, психологии как
самостоятельной научной дисциплины. П.И. Ковалевский в 1899 году
поставил вопрос о разделении психопатологии и юридической психологии и
введении этих наук в курс юридического образования.

В начале XX столетия в теории и на практике все большее значение
приобретали экспериментальные исследования в юридической психологии.
Значительное количество работ этого периода посвящено актуальной
проблеме психологии свидетельских показаний. Это работы И.Н. Холчева,
Г.Р. Португалова, Е.М. Кумешера и др. В этот же период времени
значительнее количество работ было посвящено исследованию психологии
личности преступника. Это работы Л.Е. Владимирова, Г.С.Фельдштейна,
М.Н.Гернета и других.

Значительный вклад в развитие юридической психологии в дореволюционный
период внес ученый и практик А.Ф. Кони. Его труды, где рассматриваются
вопросы юридической психологии, качественно отличаются от трудов других
авторов тем, что, обобщив свой громадный опыт, он подходит к оценке
каждого явления с точки зрения его применяемости в практической
деятельности юриста. Большое внимание А.Ф. Кони уделял психологии
судебной деятельности, психологии свидетелей, потерпевших и их
показаниям. Он считал, что для того, чтобы занимать судейское кресло,
необходимо обладать чертами характера, позволяющими противостоять
нажиму, просьбам, давлению окружения, голосу «общественного
пристрастия», маскирующемуся под голос «общественного мнения», и др.*

________________________________________________________________________
_____

*Кони А.Ф. Собрание сочинений. М., 1967. Т. 4, с. 41, 47.

Разрешение методологических проблем в юридической психологии
продолжалось после установления Советской власти. Изучалась проблема
применения психологического знания в дознании, предварительном следствии
и суде. В доказательственном праве новой системы правосудия экспертиза,
в том числе и психологическая, заняла первое место. Интенсивные
исследования в тот период проводились психологом А.Р. Лурия. Им
изучались возможности применения методов экспериментальной психологии
для расследования преступлений. Значительный вклад в развитие
юридической психологии того времени внесли В.М. Бехтерев и А.Ф. Кони.

Прикладные судебно-психологические исследования в 20—30-е годы носили
многопрофильный характер, их объектом были психологические предпосылки
преступлений, быт и психология различных групп преступников, психология
свидетельских показаний, судебно-психологическая экспертиза, психология
заключенных, психология несовершеннолетних преступников.

Разрабатывал вопросы юридической психологии и известный русский и
советский ученый, профессор Московского университета С.В. Познышев. Его
книга «Криминальная психология. Преступные типы» стала итогом
осуществленных исследований личности преступника, причин преступлений,
совершенных отдельными лицами*.

________________________________________________________________________
_____ *См.:Познышев С.В. Криминальная психология. Преступные типы. Л.,
1926.

Ошибки и болезни роста психологии, криминологии для такой молодой сферы
научного знания, как юридическая психология, были неизбежны, но
преодолимы. Однако на рубеже 30-х годов в нашей стране произошли
значительные политические перемены, которые помешали дальнейшему
позитивному развитию юридической психологии. Начался отход от ленинских
принципов в государственной, политической и научной жизни.
Сокрушительный удар был нанесен и по материнской для юридической
психологии науке — психологии. Были закрыты или реорганизованы
психологические научно-исследовательские учреждения, прекращена
разработка психологических проблем в социальной сфере, на производстве,
в управлении и т. д. Психология была фактически подчинена педагогике и
находилась в таком состоянии около тридцати лет. Понятно, что в этот
период никакие психологические исследования на стыке с юриспруденцией не
велись и вестись не могли.

Психологов изолировали от вопросов следственной и судебной деятельности.
Их изгнали даже из криминалистики, которая в предшествующие полвека
развивалась с помощью психологии. Чтобы оправиться после ударов,
нанесенных по психологии и криминологии в 30-е годы, мало было
последующих тридцати лет, необходимо было изменение социальных условий,
политической и идеологической обстановки в стране.

Это произошло только в начале 60-х годов. Тогда и возникла необходимость
развития социальных наук, прежде всего психологии, социологии, и не ради
их самих, а для анализа и оценки происходящих в стране процессов. В 1964
году было принято специальное Постановление ЦК КПСС «О дальнейшем
развитии юридической науки и улучшении юридического образования в
стране», в соответствии с которым уже в следующем учебном году в
программу подготовки юристов в высших учебных заведениях был введен курс
«Психология (общая и судебная)». Были развернуты прикладные
психологические исследования для обеспечения целей правоохранительной,
правоприменительной и профилактической деятельности.

Исследования отечественных специалистов в области юридической психологии
за последние 30 лет имеют широкий диапазон. Это не только проблемы
использования судебно-психологической экспертизы, психологии дознания и
следствия, психологические проблемы профилактики правонарушений, но и
вопросы психологии личности правонарушителя, психологии
судопроизводства, правомерного поведения и др.

Происходящая в нашей стране перестройка послужила стимулом дальнейшего
развития всех наук, в том числе и юридической психологии. Позитивные
изменения наблюдаются в плане организации научных исследований.
Указанные процессы свидетельствуют о выходе юридической психологии на
новый, третий этап развития, который продолжается в настоящее время.

§ 3. Предмет, задачи и система юридической психологии

Возникновение и развитие новой отрасли психологической или какой-либо
другой науки вызываются объективными причинами: с одной стороны,
«саморазвитием» научного знания, с другой — социальным заказом, то есть
заказом практики. Для получения статуса науки отрасль знания должна
иметь специфические предмет и методы исследования, понятийный аппарат,
систему, структуру и задачи. При этом предмет науки является
производным, связанным с объектом исследования.

Предмет науки неразрывно связан с объектом, они имеют схожие черты.
Основное структурное отличие предмета от объекта заключается в том, что
в предмет входят лишь главные, наиболее существенные свойства и
признаки. Объект — это выделенная часть объективной реальности, которую
можно осознать как существующую материально или идеально. Предмет — это
познаваемая, исследованная и исследуемая часть объекта.

Объектом психологической науки выступает психика как свойство
высокоорганизованной материи, являющейся особой формой отражения
субъектом объективной реальности, построения неотчуждаемой картины мира,
саморегуляции на этой основе поведения и деятельности.

В науке, в том числе и в психологии, наблюдается смешивание объекта и
предмета познания и науки, употребление этих терминов как синонимов*. В
определенном смысле это связано с буквальным переводом термина «объект»
(от лат. objectus — предмет). Представляется, что такой подход
недостаточно совершенен. Познавательные отношения субъекта к объекту
возникают как производственные от предметно-практической деятельности.
Объект не тождествен объективному миру. Последний становится объектом
лишь в связи с той ролью, которую он начинает играть в жизни общества.
Иными словами, объектом познания становится лишь существующая независимо
от человека часть объективной действительности, которая включается в
человеческую деятельность, осваивается субъектом предметно-практически и
познавательно.

________________________________________________________________________
_____ *Левыкин И.Т. Теоретические и методологические проблемы
социальной психологии. М., 1975,с.12.

Исследование предмета юридической психологии представляется необходимым
начать с предмета обшей психологии. А.Н. Леонтьев в определении предмета
психологии исходил из ее эмпирической основы — явления отражения
действительности. Предметом психологии, по А.Н. Леонтьеву, выступают
порождение, функционирование и строение психического отражения
реальности, опосредствующее жизнь индивидов, или отражение реальности в
процессах деятельности индивидов*. А.Р, Лурия предметом психологии
считал психическую деятельность человека, ее законы**.

________________________________________________________________________
_____ *Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977, с. 12.

**Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. М., 1975, с. 3.

К.К. Платонов и Г.Г. Голубев указывают, что предметом психологии
является психика как отражение мозгом реальной действительности*.

________________________________________________________________________
_____ *Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. М., 1977. с, 6.

Основные учебники психологии для вузов трактуют предмет психологии как
закономерности возникновения, развития и проявления психики вообще и
сознания человека – конкретно-исторической личности в частности* или
психологические факты, закономерности и механизмы психики**. Этот ряд
можно продолжать.

________________________________________________________________________
_____

*Общая психология (под ред. Богословского В.В., Ковалева А.Г., Степанова
А.А.). М.,1981, с.3

**Общая психология (под ред. Петровского А.В.). М., 1986. с. 7.

При определении предмета общей психологии как теоретической для всех
психологических наук отрасли отмечается много проблем, но их количество
значительно возрастает при определении предмета познания в отраслевых
психологических науках. Они также базируются на доминирующих в
психологии теориях – деятельности, общения отражения, личности или
системного подхода.

Однако определение предмета отраслевых психологических наук возникших и
развивающихся на стыках с другими науками, невозможно без учета
предметов этих наук. Например, при определении предмета юридической
психологии необходимо учитывать и предмет юриспруденции.

Предмет юридической психологии – явление комплексное, т. е. имеется в
виду комплексность не только процесса или технологии познания в этой
сфере, но и самого предмета познания. Для анализа этой проблемы
необходимо хотя бы кратко рассмотреть существующие в юридической
психологии подходы к определению предмета этой науки. Ведь от
определения предмета в прямой зависимости находится весь последующий
процесс изложения курса юридической психологии.

А.Р. Ратинов в первых своих работах указывал, что предметом судебной
психологии выступают психические явления, связанные с участием в
уголовном производстве, закономерности человеческой психики. При
осуществлении производства по делу и выполнении различных функций в
уголовном процессе* предметом правовой психологии являются
психологические закономерности общественных отношений урегулированных
правом**. В работах последнего времени А.Р. Ратинов в качестве предмета
юридической психологии выделяет психические явления, механизмы,
закономерности, связанные с возникновением, изменением, исполнением,
нарушением и применением права.

________________________________________________________________________
_____ *Ратинов А.Р. Судебная психология как наука. Сов. гос-во и право.
1965. № 5 с.55.

** Ратинов А.Р. Советская судебная психология. М., 1967, с. 5.

Другой из основоположников юридической психологии – А.В. Дулов отмечал,
что предметом любой науки всегда является изучение определенной группы
закономерностей. В соответствии с этим, предметом психологической науки
является изучение закономерностей возникновения, развития и проявления
психологических явлений, закономерностей формирования психических
свойств человека. Прикладные отрасли психологической науки, к которой
относится и юридическая психология (в терминологии А.В. Дулова –
судебная психология), призваны конкретизировать, углублять общие
закономерности психологической науки применительно к определенным видам
деятельности человека. Предметом судебной психологии, по мнению этого
автора, являются особенности развития и проявления психических
закономерностей, связанных с процессом деятельности по осуществлению
правосудия*.

________________________________________________________________________
_____

*Дулов А.В. Введение в судебную психологию.М., 1970, с. 50—65, Его же.
Судебная психология. Минск, 1975, с. 29—30.

Третий теоретик в области юридической психологии — В.Л. Васильев
полагает, что предмет юридической психологии составляют психические
закономерности деятельности и личности человека в области правовых
отношений. Это определение связано с попыткой объединить в рамках
юридической психологии два доминирующих в советской психологии подхода:
«деятельностный», разработанный московской школой психологии, и
«личностный», утвержденный ленинградской школой*. Однако к середине 80-х
годов на первый план стал выходить «системный» подход, культивируемый в
академической психологической науке. В связи с этим в последнее время в
качестве предмета юридической психологии В.Л. Васильев выделяет
психологические основы личности и деятельности в условиях правового
регулирования, систему «человек — право». Главным звеном в этой системе
является человек или личность как субъект деятельности**.

Представляются правильными, по мнению автора, рассуждения Столяренко
А.М. об органической связи всей сферы права с психологией и
невозможности укрепить правопорядок, бороться с преступлениями, не
считаясь с психологическими факторами, ибо любой закон живет и действует
лишь тогда, когда люди его понимают, хотят и могут выполнить***. Этот же
автор отмечает, что поскольку юридическая психология – «пограничная
область науки», то она должна в «юридической» части понимать предмет
так, как понимает свой предмет юридическая наука, а в «психологической»
части – так, как понимает свой предмет психологическая наука****.
Соображения о двойственном подходе к предмету юридической психологии
весьма интересны и совпадают с нашим мнением. Мы считаем, что предмет
юридической психологии — это не сумма предметов психологии и
юриспруденции, т.е. не психические явления, процессы, состояния плюс
государственно-правовые явления, не отдельные фрагменты действительности
в психологическом окрасе, а психология государственно-правовых явлений
как целостность, в которой нельзя механически отделить психологическое
от юридического, а возможно лишь выделение психологической и юридической
подсистем, находящихся в движении, развитии, непрерывной связи. В эту
своеобразную совокупность включаются или в перспективе включатся
психология личности в праве, психология правового поведения, психология
деятельности юридических органов и полномочных лии, наделенных правами и
обязанностями, личность юриста и др. В то же время в предмете с помощью
системного подхода можно выделить психологические составляющие —
процессы, состояние, явления, деятельность, поведение личности, общение
и т, д. или юридические — правоспособность, дееспособность, вменяемость,
вину, умысел, мотив и т. п.*****

________________________________________________________________________
_____ *Васильев В.Л. Юридическая психология. М.,1991, с. 6.

** Васильев В.Л. Психология юридического труда и юридическая психология.
Тарту, 1988, вьп. 815, с. 90.

***Столяренко А.М. Выступление на “круглом столе”. Проблемы юридической
психологии. Психологический журнал. 1986. №1.Т.7, с.31

****Столяренко А.М. Проблемы и пути развития юридической психологии.
Психологический журнал. 1988. №5. Т.9, с.77.

*****Костицкий М.В. Введение в юридическую психологию: методологические
и теоретические проблемы. Киев, 1990, с. 90.

Исходя из единства, взаимосвязи объекта, предмета и методов науки, к
задачам юридической психологии можно отнести:

Исследование структурных элементов предмета этой науки: личности юриста,
его деятельности, правомерного и противоправного поведения, личности
законопослушного человека и правонарушителя, психологии
социально-правовой ресоциализации правонарушителя (в том числе и в ИТУ),
психологических особенностей юридической процедуры и профилактики
правонарушений.

Изучение методологических и теоретических ее основ, разработка методики
и методов теоретических и прикладных исследований, адаптирование для
целей юридической психологии методик и методов, разработанных в других
науках, в том числе и в отраслевых психологических.

Разработка практических рекомендаций для юристов-практиков по
осуществлению ими правоприменительной, правоохранительной и
правотворческой функций, совершенствованию и улучшению их собственной
работы, стимулирование совместной деятельности, разработка методики
профориентации, профотбора, профконсультации юристов, профессиограмм и
психограмм юридических профессий и др.

Теоретическое и методическое обеспечение учебной дисциплины «Юридическая
психология» и связанных с нею спецкурсов.

Обеспечение практики специальным психологическим знанием, разработки
теории и методики судебно-психологической экспертизы, психологической
консультации и т. д.

Исследуя проблему предмета, задач и системы юридической психологии, мы
исходим из принципиального положения, что психологические закономерности
в области правоприменительной деятельности делятся на две большие
категории: деятельность правопослушную и деятельность, связанную с теми
или иными правонарушениями. Этими методологическими предпосылками, а
также принципом иерархии определяется построение системы юридической
психологии, в которой последовательно анализируются психологические
закономерности в сфере правопослушного поведения и в сфере социальной
патологии.

В Общей части юридической психологии излагаются предмет, история,
система, принципы, методы и связь ее с другими научными дисциплинами, а
также основы общей и социальной психологии.

Особенная часть юридической психологии, которую часто называют судебной
психологией, состоит из следующих разделов: правовая психология,
криминальная психология, психология потерпевшего, психология
правонарушений несовершеннолетних, психология предварительного
расследования, психология судебного процесса, судебно-психологическая
экспертиза и исправительная (пенитенциарная) психология. Юридическая
психология — это самостоятельная психологическая дисциплина, изучающая
человека во всей полноте.

Следует отметить, что наряду с развитием криминальной психологии,
психологии правонарушения, а также психологии потерпевшего, психологии
предварительного расследования и других проблем, входящих в структуру
Особенной части юридической психологии, за последние годы в нашей стране
получили развитие исследования психологии юридического труда, в
частности отдельных ее сторон, профессиограмм юридических профессий,
профессионального отбора и профессиональной ориентации в области
юриспруденции.

В заключение нам следует отметить, что для оптимизации
правоохранительной деятельности необходимы: с одной стороны, подробное
описание всех сторон этой сложной профессиональной деятельности,
личностных качеств и навыков, и с другой – научно обоснованные
рекомендации о соответствии конкретной человеческой личности объективным
требованиям, предъявляемым к профессии юристов по методике подбора и
расстановки юридических кадров.

§ 4. Принципы юридической психологии

На необходимость вычленить и определить основные принципы юридической
психологии справедливо обращают внимание многие ученые, так как
самостоятельность этой науки подтверждает наличие принципов, на которых
она базируется. Эти принципы, безусловно, связаны с предметом, системой
и задачами юридической психологии. В научной литературе имеют место
утверждения о том, что принципы психологии — это, как правило, ее
наиболее всеобщие законы*. Следует, однако, отметить, что законы — это
необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между
явлениями, а принципы —фундаментальные основания науки и теории,
познавательной деятельности.

________________________________________________________________________
_____

* Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.. 1986, с. 183.

В подавляющем большинстве работ по психологии и юриспруденции принципы
науки лишь перечисляются. Как правило, авторы указывают принцип
системности, единства сознания и деятельности, партийности и т. д.
Исключение составляют, в частности, монография А.Н. Ткаченко* и
тематический сборник под редакцией Л.И. Анцыферовой**. В большинстве же
работ по юридической психологии проблемы принципов авторами вообще на
затрагивались. Лишь в отдельных работах А.Р. Ратинова, А.В. Дулова и
отчасти Б.Я. Петелина обосновывается действие в юридической психологии
принципов правосудия (законность, демократичность, гуманизм).

________________________________________________________________________
_____

* Ткаченко А.Н. Принципы и категории психологии. Киев, 1979.

** Анцыферова Л.И. Категории материалистический диалектики в психологии.
М., 1988.

Для того чтобы нам все-таки определить принципы юридической психологии,
необходимо разобраться с этимологией этого понятия. Принцип (от лат.
principium — основа) — центральное понятие, логическое выражение
познания, основополагающая идея, пронизывающая систему знаний и
устанавливающая субординацию этого знания. Общими принципами построения
любой теории, в том числе и юридической психологии, являются принципы
связи и развития, историзма, системности и причинности.

Нам также необходимо разобраться и с основными принципами диалектики,
проявляющимися в любом познании, в том числе и в сфере юридической
психологии. Общедиалектический принцип всеобщей связи и взаимодействия,
конечно, является основополагающим и в юридической психологии. В этом
принципе выражается материальность мира, обусловливающая связь всего со
всем, в том числе и между различными формами движения материи; в основу
этого принципа поставлено материальное единство мира*. Под связью А.Г.
Спиркин понимает общее выражение зависимости между явлениями, отражение
взаимообусловленности и существования, а также их развития. Применение
принципа всеобщей связи и взаимодействия в юридической психологии
позволяет познавать предмет этой науки во взаимосвязях и взаимодействии
с предметами других наук, и в то же время имеется возможность отделить
его от смежных предметов, исследовать относительно обособленно и
конкретно.

________________________________________________________________________
_____

* Спиркин А.Г. Основы философии. М., 1988. с. 154.

Диалектическими принципами познания, имеющими важное значение, являются
принципы развития и историзма, которые обеспечивают изучение явления с
точки зрения того, как оно когда-то возникло, какие главные этапы в
своем развитии проходило, чем стало в настоящее время и чем будет в
будущем. Диалектическое развитие предмета юридической психологии
характеризуется направленностью, последовательностью, необратимостью,
сохранением достигнутых результатов, преемственностью, отрицанием. На
протяжении всей истории юридической психологии как науки, несмотря на
определенные ее подъемы и спады, четко прослеживается все же тенденции
дальнейшего развития, экспансия ее в смежные сферы знания и движение
вперед. Согласно историзму социальные явления характеризуются
закономерным, направленным и необратимым развитием, прогрессивной
тенденцией, борьбой внутренних противоречий на каждом данном этапе
истории. В юридической психологии принцип историзма – основа
исследования истории этой науки, развития ее предмета и системы, в
частности развития деформации психологии правонарушителя и т, д.

Принцип историзма диалектически связан с принципом развития и в
психологии означает движение форм психического отражения от биологически
обусловленных элементарных форм (ощущений, эмоций) до социально
обусловленных (самосознания), превращение индивидуально-психологических
особенностей в свойства личности*. В юридической психологии этот принцип
конкретизируется в исследовании этиологии противоправного поведения
индивида и социальных групп, психологических средств ресоциализации
личности правонарушителя.

________________________________________________________________________
____

* Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М., 1975, с.
253—254.

Остановимся и на третьем принципе диалектики, используемом в юридической
психологии, а именно на принципе причинности. Он связан с принципами
всеобщей связи и развития, проявляется в одном из важнейших видов связи,
в частности генетической связи явлений, в которой одно (причина) при
определенных условиях порождает другое (следствие). Причинность как
принцип познания позволяет увидеть всеобщность явлений, неизбежность
порождения одних другими и так — до бесконечности. Характеристикой
причинности является связь со временем и со взаимодействием.

В юридической психологии принцип причинности означает, что психические
явления, процессы и состояния человека, психология социальных групп в
сфере, регулируемой правом, являются вторичными образованиями, причинно
обусловленными объективной действительностью, и отражением этой
действительности. Он предполагает установление причин, породивших
отдельное явление. Считается важным принцип причинности в исследовании
психологии правомерного и противоправного поведения личности,
формирования ее правосознания, юридического мировоззрения. На психологию
личности как правонарушителя, так и законопослушного человека постоянно
воздействует множество экономических, политических, идеологических,
социально-демографических, психологических и других факторов. Одни из
них способствуют формированию позитивного отношения к праву, правовым
нормам, принятию их как части внутренней позиции личности, другие могут
деформировать правосознание. Одни и те же факторы в то же время могут
действовать различно, порой полярно, в зависимости от особенностей
личности, ситуации, объема и вида информации, времени действия.

Нам следует более детально остановиться и на принципе системности в
познании. В отечественной психологии этот принцип связан с именем Л.С.
Выготского, который применял его к анализу развития сознания.
Центральным в системном подходе Л.С. Выготского является вопрос о
природе и структуре сознания, изменении межфункциональных связей и
отношений сознания.

Название принципа системности, данное Л.С. Выготским («структурный»)
сохранялось в психологии до конца 70-х годов. Этот принцип иногда
называют системно-структурным, а иногда структурно-функциональным.

Большую роль в развитии системного принципа в нашей психологии в 70—80-х
годах сыграл ведущий ученый-психолог Б.Ф. Ломов. Он, правда, в своих
работах употреблял термин “системный подход”, опираясь на дополнительный
ряд принципов более низкого уровня*.

________________________________________________________________________
_____

* См.: Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.
М., 1984, с. 92—94.

Применение принципа системности в юридической психологии означает такой
подход к психическим проявлениям личности и социальной группы в сфере,
урегулированной правом, при котором отдельные элементы предмета познания
и исследования рассматриваются как взаимодействующие,
взаимообусловленные, взаимосвязанные части единого целого. С помощью
этого принципа, как правило анализируется система науки юридической
психологии, выделяются ее новые структурные элементы. С другой стороны,
принцип системности позволяет рассмотреть юридическую психологию,
входящую одновременно в две другие системы более высокого уровня — в
психологию и юриспруденцию. Данный принцип, его целенаправленная
реализация обеспечивает непрерывное развитие юридической психологии,
позволяет увязывать наличное знание с добытым и прогнозируемым,
способствует развитию системы так называемых объяснительных принципов, а
также исходя из взаимосвязи принципов, категорий, понятий и законов этой
науки.

Предпринятая попытка обосновать специфику проявления принципов
диалектики в юридической психологии еще далека от совершенства. Однако
без исследования принципов, категорий, понятий, законов дальнейшая
разработка этих теоретико-методологических проблем юридической
психологии невозможна.

В данной работе нами сделана попытка изложения отраслевых принципов,
присущих юридической психологии.

В психологической литературе перечень отраслевых принципов дается
разный. Так, Б.Д. Парыгин, применительно к социальной психологии
выделяет принципы: 1) отражения, 2) социальной значимости, 3) общения,
4) развития*. Указанная классификация со стороны ученых-психологов
вызывает существенные замечания.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Парыгин Б.Д. Социальная психология как наука. Л., 1965, с. 81—84.

Отметим, что в отечественной психологии проблема отражения исследовалась
не только применительно к социальной психологии. В частности,
А.Н.Леонтьев, подчеркивая важность использования диалектики в познании,
говорил о понятии отражения и его применении в психологии вообще*, А.А.
Смирнов, посвятивший ряд своих работ взаимосвязи ленинской теории
отражения и психологии, писал об отражении как орудии современного
психологического исследования познавательной деятельности человека**.

________________________________________________________________________
_____

* Леонтьев А.Н. Понятие отражения и его значение для психологии.
Хрестоматия по психологии. Под.ред. Петровского А.В. М., 1977, с.53-61.

**Смирнов А.А. Ленинская теория отражения и психология. Избранные
психологические труды. М., 1987, ч.1, с. 26—62.

Принцип социальной значимости, о котором писал Б.Д.Парыгин, не
расшифровывался даже самим автором. Принцип общения может
рассматриваться как социально-психологический, а принцип развития — как
общепсихологический лишь после определенной конкретизации явления,
интересующего нас.

Мы выше уже говорили о развитии как принципе диалектики, применяемом в
психологическом познании. В большинстве работ по теории и методологии
психологии этот принцип трактуется как психологический. Принцип развития
в психологии иногда называют еще генетическим. Указывается, что с его
помощью познаются изменения психических явлений, что правильная и полная
характеристика любою психического явления возможна лишь тогда, когда
одновременно выясняются характерные его особенности в данный момент,
история или причины возникновения, возможные перспективы его последующих
изменений*. С учетом содержания психологического принципа развития,
возможно, следует называть его конкретизацию в психологии генетическим
принципом.

________________________________________________________________________
___

* См.: Общая психология (под ред. Богословского В.В., Ковалева А.Г.,
Степанова А.А.).с.24-25

По нашему мнению, принцип развития (генетический принцип) имеет важное
значение и в юридической психологии. Применение этого принципа имеет
особое значение при использовании специальных психологических знаний на
практике, в частности для определения механизма эмоционального
напряжения, аффективного состояния у правонарушителя в ситуации
совершения конкретного правонарушения.

Вторым важным общепсихологическим принципом, применяемым в юридической
психологии, является принцип единства сознания и деятельности.

Этот принцип понимания природы психического, который впервые выделил
С.Л. Рубинштейн (в 1934 г.), — один из важнейших в нашей отечественной
психологии. Он писал, что труд, деятельность, сознание и психика так
взаимосвязаны, что открывается подлинная возможность как бы просвечивать
сознание человека через анализ его деятельности, в которой сознание
формируется и раскрывается. По нашему мнению, содержание этого принципа
заключается в утверждении взаимосвязи и взаимообусловленности сознания
(психического) и деятельности, т. е. деятельность обуславливает
формирование сознания, психических связей, процессов, свойств, а они, в
свою очередь, осуществляют регуляцию, человеческой деятельности,
являются условием ее адекватного выполнения*. Одни и те же движения
могут обозначать различные поступки, и различные движения — один и тот
же поступок**.

________________________________________________________________________
_____

*Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973, с.22-28

**Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946, с.14-16

Значительный вклад в разработку связи психики и деятельности внес
известный психолог А. Н. Леонтьев, который указывал, что при изучении
развития психики человека следует исходить из анализа развития его
конкретной деятельности. При таком подходе может быть выяснена роль
внешних условий в жизни человека, их связь с его задатками, понята
ведущая роль воспитания воздействующего именно на деятельность человека,
его отношение к действительности и поэтому определяющего его психику,
сознание*.

________________________________________________________________________
_____

*Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977, с.13

Принцип единства сознания и деятельности свое дальнейшее развитие
получил в трудах А.В. Запорожца, В.П. Зинченко, О.К. Тихомирова и др. В
юридической психологии с помощью обозначенного выше принципа единства
сознания и деятельности профессиональную деятельность юриста или
противоправную деятельность правонарушителя можно понимать как условие
возникновения, фактор формирования и объект приложения сознания
человека. С помощью этого принципа можно, изучая противоправное
поселение, деятельность, выяснить внутренние психологические механизмы
совершенного правонарушения, понять мотивы и цели правонарушителя.

От принципа единства сознания и деятельности К.К.Платонов отпочковал
принцип единства личности и деятельности, который применял при изучении
личности курсантов авиационных училищ, на основании которого получил
подтверждение того, что чем больше деятельность обследуемого сходна по
своей психологической структуре с условиями полета, тем более достоверно
позволяет судить о его личностных качествах. Принцип единства познания и
личности этот ученый также выводит из базового принципа единства
сознания и деятельности. В частности, он пишет, что, говоря о сознании,
мы всегда подразумеваем сознание конкретной личности, а говоря о
деятельности, не должны забывать все известное нам о сознании.

К.К. Платонов, выделив указанные выше принципы из базового, в дальнейшем
синтезирует их и предлагает свой новый принцип — единства сознания,
личности и деятельности, формулируя его следующим образом: «…сознание
как высшая интегральная форма психического отражения, личность —
являющаяся человеком как носителем сознания, деятельность как форма
взаимодействия человека с миром, в которой человек достигает сознательно
поставленной цели, существуют, проявляются и формируются в своем не
тождестве, а триединстве, определяемом взаимодействиями со сменой их
причинно-следственных связей» *. Об этом пишут и другие
ученые-психологи**.

________________________________________________________________________
_____

*Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М., 1975, с.
255—256.

**Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.,1980,
с.260

При дальнейшей доработке и достаточном обосновании этого принципа мы
находим, что можно будет ставить вопрос о его использовании в
юридической психологии.

Мы также считаем, что в юридической психологии должен применяться и
распространенный в юридических науках принцип гуманизма как
морально-этическая сторона познания, признающая ценность человека как
личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление своих
способностей. Равноправие — существенный элемент демократии. С ним
связан принцип равенства, состоящий в том, что нравственные, правовые и
другие требования должны распространяться на всех людей независимо от их
общественного, должностного положения и условий жизни. Человечность
также конкретизирует принцип гуманизма применительно к повседневным
взаимоотношениям людей и включает ряд важных качеств — сочувствие,
уважение к людям, доверие к ним, честность и скромность. Эти
нравственно-правовые требования касаются любого психологического
исследования, а в юридической психологии в особенности, поскольку от
результатов последнего может зависеть правильность решения суда, другого
полномочного органа, вид и размер применяемых санкций и т. д.

Важным в юридической психологии является и принцип комплексности.
Поскольку сама эта наука интегративная, то и познаваемые ею явления
необходимо рассматривать комплексно. Реализация этого принципа означает
необходимость развития междисциплинарных связей юридической психологии,
ее взаимодействия с психологическими и юридическими науками. Принцип
комплексности базируется на идеях Б.Г.Ананьева и Б.Ф.Ломова о
комплексном изучении человека*.

________________________________________________________________________
_____

*Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М., 1980, Т. 1, с. 56;
Ломов Б.Ф. Система наук о человеке. Психологический журнал. 1987, № 1.
Т. 8, с. 9—12.

Важное значение в юридической психологии, по нашему мнению, имеет
принцип активности познающего субъекта. Активность человека определяется
самой его природой, тем, что он в процессе познания обязательно имеет в
виду свою конечную цель, не только воспринимает и перерабатывает
информацию, принимает решение, но и обязательно действует, имеет к этому
личное отношение. Роль конкретного юриста, согласно принципу активности,
состоит не в том, чтобы быть просто придатком системы, в которую входит,
а в том, чтобы осуществлять активные функции.

Общие принципы познания в юридической психологии могут
конкретизироваться в зависимости от их вида, в частности теоретического
или практического уровня — научного или эмпирического. Так, в
практическом, прикладном познании, например, во время
судебно-психологической экспертизы могут использоваться принципы:
законности; объективности; полноты и обоснованности заключения
экспертизы; самостоятельности и активности эксперта в проводимом
исследовании; разграничения функций эксперта и других участников
процесса*; личной ответственности эксперта. Такая экспертная
психологическая оценка должна быть получена от признанных в юридической
психологии специалистов, и мы это считаем правильным и целесообразным.

________________________________________________________________________
_____

* Лисиченко В.К., Циркаль В.В. Использование специальных знаний в
следственной и судебной практике. Киев, 1987, с. 68—73.

§ 5. Методологические основы юридической психологии

Методологической основой всех прикладных наук, в том числе и юридической
психологии, является философия. «Это обстоятельство, — подчеркивает
В.П.Тугаринов, — вытекает из положения философии среди других наук, а
именно: философия является итогом, обобщением всего предшествующего
развития науки и практики. Это обстоятельство делает философию
теоретической основой, идейным фундаментом всех социальных наук»*.
Философия помогает решать ряд важнейших проблем, среди которых прежде
всего стоит назвать вопросы о природе, уровнях психического состояния и
о концепции человека и личности.

________________________________________________________________________
____

*Тугаринов В.П. Законы объективного мира, их познание и применение.
Л.,1954, с. 98

Юридическая психология развивается на стыке двух наук — психологии и
юриспруденции, которые, в свою очередь, непосредственно связаны с
человеком как личностью и членом общества. Методологическая особенность
юридической психологии состоит в том, что центр тяжести в познании
переносится на личность как субъект деятельности. Таким образом, если
право в первую очередь выделяет в человеке правонарушителя, то
юридическая психология исследует человека в правонарушителе, свидетеле,
потерпевшем и т.д.

Психическое состояние так же, как и устойчивые особенности характера и
личности потерпевшего, правонарушителя, свидетеля, развивается и
протекает не иначе, как подчиняясь общепсихологическим и
психофизиологическим законам. Специфика предмета юридической психологии
заключается в своеобразии видения этих состояний, в исследовании их
правового значения в процессе установления истины, в поисках научно
обоснованных методов снижения возможности нарушении правовых норм путем
психологической коррекции этих состояний, равно как и свойств личности
правонарушителей.

Выдающийся советский психолог Б.Г.Ананьев писал, что всевозрастающее
многообразие аспектов человекознания — специфическое явление
современности, связанное с прогрессом научного познания и его
приложением к различным областям общественной практики, что проблема
человека становится общей для всей науки в целом, что для научного
изучения человека характерны всевозрастающие дифференциация,
специализация отдельных дисциплин, тенденция к объединению различных
наук, аспектов и методов исследования в комплексных системах, к
построению синтетических характеристик человеческого развития*.

________________________________________________________________________
_____

* Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977, с.
5-6.

Если в самом общем виде охарактеризовать состояние современного научного
знания и формирующиеся на этой основе методологические потребности, то,
видимо, надо прежде всего констатировать, что научное знание стало более
глубоким и сложным, многоуровневым и многомерным. Именно этим свойствам
и вместе с тем потребностям развития современного научного знания и
соответствуют основные направления системного подхода. Юридическая
психология может успешно развиваться и решать комплекс стоящих перед ней
задач только благодаря системному подходу.

Для юридической психологии продуктивно применение одного из принципов
системного анализа — иерархии систем, суть которой заключается в том,
что любая система рассматривается как часть другой, более широкой
системы, а ее элементы — как самостоятельные системы. Этот принцип
позволяет, с одной стороны, акцентировать внимание на многоуровневой
организации изучаемой действительности, а с другой стороны, представляет
возможность сосредоточить исследование на определенном качественно
своеобразном явлении*.

________________________________________________________________________
_____

* См.: Василиев В.Л. Юридическая психология. М.,1991, с. 30.

Одним из методологических принципов юридической психологии является
личностный подход. Юридическая психология всегда имеет объектом
исследования личность, поскольку именно к ней адресована система
правовых норм. Это позволяет построить структуру личности и выделить
такие ее элементы, которые являются значимыми в криминогенных ситуациях,
в различных сторонах правоохранительной деятельности, при разработке
стратегии ресоциализации правонарушителей и т.д.

Одна из важных задач юридической психологии — выделение внутренних
личностных предпосылок, которые во взаимодействии с определенными
внешними факторами могут создать для данной личности криминогенную
ситуацию, т. е. выделение криминогенных личностных качеств и
предпосылок.

В этой связи особую ценность приобретает развитие ведущей в
отечественной науке общепсихологической теории — теории деятельности.
Любая деятельность включает цель, условия, в которых она дана, способы и
средства ее достижения, мотив, ради которого человек стремится к
достижению определенной цели и который сам выступает в качестве
отдаленной цели, и, наконец, результат деятельности.

К.К.Платонов дает следующее определение деятельности: «Человеческая
деятельность или, что является синонимом, сознательная деятельность —
это такая форма взаимосвязи со средой, в которой человек осуществляет
сознательно поставленную цель… Структура любой деятельности может быть
уложена в такую общую схему: цель — мотив — способности — результат»*.

________________________________________________________________________
_____

* Плaтoнoв К.К. О системе психологии, М., 1972, с. 150—151.

§ 6. Классификация методов познания в юридической психологии

Каждой науке присущи предмет и соответствующие ему методы научного
исследования, к которым предъявляются следующие требования. Во-первых,
изучаемое явление должно быть исследовано в своем развитии и в связи с
окружающей средой, во взаимосвязи с другими системами. Во-вторых,
научное исследование должно быть объективно. Это означает, что
исследователь ничего не должен в ходе исследований привносить от себя
как в процессе наблюдения, так и в формировании конечных выводов.

По целям исследования методы юридической психологии делятся на три
группы:

Методы научного исследования. С помощью них изучаются психические
закономерности человеческих отношений, регулируемых нормами права, а
также разрабатываются научно обоснованные рекомендации для практических
работников, занимающихся работой по борьбе или предупреждению
преступности.

Методы психологического воздействия на личность. Они осуществляются
должностными лицами, ведущими борьбу с преступностью. Эти методы
преследуют цели предупреждения преступной деятельности, раскрытия
преступления и выявления его причин, перевоспитания преступников,
приспособления их к условиям нормального существования в нормальной
социальной среде. Данные методы, помимо их уголовно-процессуальной
регламентации, основаны на научных методах психологии и тесно связаны с
криминологией, криминалистикой, исправительно-трудовой педагогикой и т.
д.

Методы судебно-психологической экспертизы. Целью этих методов является
наиболее полное и объективное исследование, проводимое
экспертом-психологом по постановлению следственных или судебных органов.
Диапазон применяемых в этом исследовании методов ограничен требованиями
законодательства, регламентирующего производство экспертизы.

К своеобразным методам юридической психологии относится психологический
анализ уголовного дела. Актуальным является и метод психоанализа,
который способствует более глубокому и всестороннему исследованию
личности, в особенности сферы подсознания.

Применительно к способам исследования судебная психология располагает
следующими методами:

Метод наблюдения. Ценность его заключается в том, что в процессе
исследования не нарушается обычный ход деятельности человека. Для
получения объективных результатов необходимо соблюдать ряд условий: 1)
определить заранее, какие закономерности наблюдения нас интересуют; 2)
составить программу наблюдения; 3) правильно фиксировать результаты
исследования; 4) определить место самого наблюдающего и его роль в среде
изучаемых лиц. Для регистрации результатов наблюдения могут быть
использованы технические средства, в первую очередь записи речи
наблюдаемого на магнитофонную пленку. В отдельных случаях полезно
применять фотосъемку и киносъемку. В условиях предварительного следствия
технические средства могут быть применимы только в рамках
процессуального закона.

Наблюдение может проводиться не только исследователем-психологом, но
любым должностным лицом, которому необходимо получить соответствующую
информацию для использования данных ее анализа в борьбе с преступностью.
Большее значение для получения информации о возможной причастности
допрашиваемого к событию преступления может иметь наблюдение за мимикой
и жестами этого лица. А чтобы избежать предвзятой субъективной оценки
результатов такого наблюдения, оно должно вестись строго объективно, с
регистрацией всех фактов, полученных при наблюдении и при достаточной
научной интерпретации результатов наблюдения.

Анкетный метод. Этот метод характеризуется однородностью вопросов,
которые задаются относительно большой группе лиц для получения
количественного материала об интересующих исследователя фактах. Этот
материал подвергается статистической обработке и анализу, В области
юридической психологии анкетный метод получил распространение при
исследовании механизма образования преступного умысла. В настоящее время
анкетный метод начал применяться практическими работниками для
исследования некоторых аспектов причин преступности.

Параллельно с анкетированием применяется «автомат общественного мнения».

Главное достоинство этого метода — его полная анонимность. Благодаря
этому на целый ряд «критических» вопросов испытуемые дают автомату иные
ответы, нежели в анкетах.

Метод интервью (беседы). Как вспомогательный метод активно используется
в самом начале исследования с целью общей ориентировки и создания
рабочей гипотезы. Его применение характерно при исследовании личности на
предварительном следствии. Свободная, непринужденная беседа, в ходе
которой следователь изучает основные особенности личности собеседника,
вырабатывает индивидуальный подход и вступает в контакт с допрашиваемым;
такая беседа часто предшествует основной части допроса и достижению его
главной цели — получению объективной и полной информации о событии
преступления. При подготовке к беседе следует большое внимание уделять
формулировке вопросов, которые должны быть краткими, конкретными и
понятными.

Метод эксперимента. При использовании этого метода экспериментатор
изучает зависимость особенностей психических процессов от особенностей
действующих на испытуемого внешних стимулов. Эксперимент строится таким
образом, чтобы внешняя стимуляция изменялась по строго определенной
программе. Отличие эксперимента от наблюдения заключается в том, что при
наблюдении исследователь должен ожидать наступления того или иного
психического явления, а при эксперименте он может с помощью изменения
внешний ситуации преднамеренно вызвать нужный психический процесс. В
практике судебно-психологических исследований получили распространение
лабораторный и естественный эксперименты.

Лабораторный эксперимент в основном распространен в научных
исследованиях, а также при проведении судебно-психологической
экспертизы. К недостатком лабораторного эксперимента следует отнести
трудность использовании техники в условиях практической деятельности
правоохранительных органов, а также отличие протекания психических
процессов в лабораторных условиях от их протекания в обычных условиях.
Эти недостатки и преодолеваются при использовании метода естественного
эксперимента.

В целом системный подход в сочетании с различными методами психологии и
юриспруденции позволяет достаточно глубоко проанализировать
взаимодействие и выявить основные психологические закономерности
процесса деятельности, структуры личности и системы правовых норм, дать
точное описание этого взаимодействия с учетом всех участвующих
элементов.

Глава II

Естественнонаучные основы психологии

§ 1. Развитие психики

В отличие от неорганической природы живой организм беспрерывно
взаимодействует с окружающей средой. Эволюция организма, начиная от
простейшего живого существования вируса, кончая человеком, — это смена
усложняющихся форм взаимодействия. Организм без внешней среды,
поддерживающей его существование, невозможен; поэтому в научное
определение организма должна входить и среда, влияющая на него, отмечал
И.М. Сеченов*. Без понимания изменений среды и ее влияния на организм не
могут быть поняты ни развитие психики человека в ее филогенезе (развитие
человека из животного мира), ни в ее онтогенезе (формирование личности
человека).

________________________________________________________________________
_____

* Сеченов И.М. Избр. произведения. Т. 1, М., 1952, с. 533.

Известно, что Чарльз Дарвин открыл законы эволюции животных существ и
происхождения человека на основе изменчивости всего живого и
наследственности, закрепляющей и удерживающей приобретенные признаки
путем естественного отбора.

В самом начале развития жизни наметились две основные формы изменчивости
во взаимодействии организмов и среды. Они и определили уже у
одноклеточных организмов разделение всех живых существ на две основные
ветви: растений и животных. Одна, пассивная форма проявлялась в основном
в изменении физико-химических процессов и строения организма под
влиянием неоднородной среды. Другая, активная форма изменчивости,
определившая развитие животных, проявлялась в основном в изменении форм
поведения организма, то есть в изменении способов и форм его активного
реагирования на воздействие изменяющейся среды.

Взаимодействие организма и среды в его любой форме возможно потому, что
даже самому простейшему организму свойственна физиологическая форма
отражения среды — раздражимость.

Раздражимость представляет собой способность живого существа отвечать на
непосредственные воздействия среды процессами, поддерживающими жизнь
организма. Раздражимость вызывает приспособительные процессы,
уравновешивающие организм со средой и способствует возникновению высших
форм отражения.

Растения остановились на физиологической форме отражения. Животные в
процессе эволюции на основе раздражимости выработали свойство отвечать
на воздействия среды, не только непосредственно влияющие на жизненные
функции организма, но и на сигнальные воздействия, которые
подготавливают, ориентируют организм в среде. Другими словами, у
животных в процессе их эволюции возникает новый вид раздражимости,
выполняющий сигнальную функцию, — чувствительность.

Чувствительность — это свойство, приобретенное животными на определенных
этапах эволюции, отражать воздействие среды. С помощью чувствительности
организм всегда субъективно отражает воздействие среды. С ее появлением
начинается эволюция психического отражения, высшей формой которого
является сознание.

Отметим, что ранее всего психическое отражение возникло в форме смутных
положительных или отрицательных переживаний, сигнализирующих о динамике
состояния организма и его равновесии со средой. В дальнейшем на этой
основе возникла более сложная форма отражения — ощущение как
субъективный образ объективного мира. Такое понимание психики позволяет
рассматривать ее как свойство самой жизни, необходимое на определенной
ступени эволюции животных.

Эволюция раздражимости у растений изменялась очень мало. У животных же
изменчивость их активного взаимодействия с изменяющейся средой привела к
образованию нервной системы — органа, специализированного на
возникновении и передаче раздражения, вызываемого воздействиями внешней
среды.

Первоначальной формой психического отражения и регуляции поведения
являются инстинкты. Инстинктами называют врожденные, сложные,
биологически целесообразные и потому наследственно закрепленные формы
поведения.

Являясь целостной реакцией всего организма на комплексные раздражители
внешней и внутренней среды, инстинкты по своим механизмам представляют
цепные безусловные рефлексы. Это могут быть очень длинные цепи
рефлексов, в которых конец одного рефлекса служит раздражителем для
следующего звена цепи.

У животных в их обеих ветвях врожденные инстинктивные формы поведения
являются основными. У человека же инстинкты играют важную роль только в
первые месяцы его жизни, а затем становятся такими рудиментами, как
волосяной покров кожи или червеобразный отросток прямой кишки. Рудимент
— это функция или орган, оставшийся в наследство от животных предков.
Многие западные психологи переоценивают роль инстинктов в психике
человека. Фактически же у взрослого человека инстинктивные проявления
подчинены сознательной деятельности и контролируются ею. Только в
исключительных случаях инстинкты могут определять поведение человека.

Как бы ни были различны весьма многочисленные инстинкты животных. они
всегда связаны с удовлетворением биологических потребностей. Основными
из них являются: половой, инстинкт заботы о потомстве, инстинкт питания,
самосохранения, стадный инстинкт, инстинкт сезонной миграции и т. д.

Инстинктивные формы поведения могут быть различной сложности, но в их
основе всегда лежат простые безусловные рефлексы с шаблонным ответом на
непосредственный биологически положительный или отрицательный
раздражитель. Примером более простых таких рефлексов является
настораживание ушей или поворот головы у служебной собаки в ответ на
звук — как ориентировочный рефлекс или отскакивание — как защитный
рефлекс. В инстинктивном поведении животных иногда проявляется кажущаяся
особым «умом» целесообразность. Однако эта целесообразность обусловлена
чисто внешними факторами, и поведение животного с изменением среды
подвергается лишь очень незначительной перестройке. Едва изменяется
определенный комплекс условий, вызывающий инстинктивные действия, как
нарушается стройное течение инстинктивных действий — птица может бросить
птенцов, млекопитающее загрызть потомство. Иногда же бессмысленность
поступков животного выражается так отчетливо, что порой вызывает
удивление. Так, птицы высиживают не только чужие положенные им яйца, но
и совсем не похожие на них камни. Объясняется это тем, что вся цепь
инстинктивных актов поведения животного, весьма целесообразная только в
условиях формирования большого числа поколений, в очень малой степени
может уточняться в изменяющихся условиях.

Развитие головного мозга в ветви человека с самого начала дало
возможность в инстинктивном поведении опереться на сочетание
одновременно действующих раздражителей. Чем более высокоразвито
позвоночное животное, тем легче изменившиеся условия среды снимают
устаревшие инстинктивные формы поведения.

Навыками у животных называются приобретенные в индивидуальном опыте
формы поведения, которые обеспечивают дифференцированное приспособление
животного к меняющимся условиям среды. По своим механизмам навыки
являются сложными условными рефлексами и осуществляются с помощью высшей
нервной деятельности.

Простейшие навыки могут образовываться даже у одноклеточных животных.
Так, таракана можно приучить брать пищу только с черных квадратов
шахматного поля. Пчелы не только хорошо запоминают рисунки полевых
цветов на лотках улья и постепенно учатся запоминать дорогу к улью, но и
вырабатывают условные рефлексы на запах клевера.

Развитие сигнального значения отражения среды, то есть психического
отражения, происходит, когда появляется биологическая необходимость
предвидения событий в изменяющейся среде. Примером воздействия среды,
имеющего сигнальное значение, является такой звук или запах, который сам
по себе не способен влиять на жизненные процессы, но может служить
сигналом близкой опасности или добычи. Так, например, если лягушка не
видит человека, то он может кричать и свистеть — она не будет
реагировать. А слабый звук шлепка об воду воспринимается лягушкой как
сигнал опасности, замеченной другой лягушкой, и заставляет ее прыгать в
воду. Первые звуки — крик, свист у лягушки не имеют сигнального
значения, какое они имеют, в частности, у оленя, а второй — имеет. Но
если какой-либо раздражитель приобрел у животного сигнальное значение,
значит, оно уже обладает способностью к психическому отражению и,
следовательно, имеет психику.

В жизни навыки, развиваясь, приводили к возникновению наиболее сложной
формы поведения животного — рассудочного. Рассудочными, их еще называют
интеллектуальными, являются формы поведения, направленные на решение
новых задач не путем унаследованных или ранее приобретенных в личном
опыте способов, а на основе отражения существующих между предметами
связей и отношений.

Известно, что рассудочное поведение — основная форма деятельности
человека. Нам общи с животными все виды рассудочной деятельности:
индукция, дедукция, абстрагирование, анализ незнакомых предметов. Без
этой преемственной линии развития появление мышления человека
действительно было бы чудом. Развитие простейшего рассудочного поведения
животных было связано с возникновением возможности предметного отражения
их на основании комплекса ощущений. Так, шимпанзе способны различать и
запоминать треугольники, шары, пирамиды по их окраске и форме и
использовать эти дифференцированные представления в своем поведении.

Простейшим видом рассудочного поведения, опирающегося на отражение
соотношения между предметами, являются так называемые обходные действия,
недоступные, в частности, курам, однако хорошо доступные собакам и
полностью доступные человекообразным обезьянам. Наиболее полно
проявляется рассудочная деятельность при попытках использования
животными разных предметов в качестве простейших орудий.

Проведенные под руководством И.П. Павлова опыты с шимпанзе Рафаэлем и
Розой показали, что эти животные обладают умением подмечать некоторые
связи между предметами и использовать их с целью удовлетворения своих
потребностей. Перед Рафаэлем был поставлен ящик с апельсином, который
ясно виднелся через отверстие. Животное пыталось овладеть им, но
наткнулось на неожиданное препятствие: на пути стояла зажженная
спиртовка, и Рафаэль обжегся. Это не помешало, однако, ему справиться с
задачей. Он направился к баку с водой, притащил его к ящику, погасил
огонь и достал приманку. В других случаях эта задача решалась Рафаэлем
еще проще: для того чтобы погасить спиртовку, он уже не тащил целый бак
с водой, а набирал воду в кружку или в рот и гасил пламя. И.П. Павлов,
наблюдая за этими опытами, сказал: «Мы начинаем понимать, каким образом
происходит мышление человека, о котором столько разговоров и столько
всякой пустой болтовни»*.

________________________________________________________________________
____

* Павловские среды. Т. 2. М.-Л., 1949. с. 586.

Основной признак психики человека состоит в том, что кроме
наследственных и лично приобретенных форм поведения человек владеет
новым, важнейшим средством ориентировки в окружающей действительности —
знаниями, которые представляют собой концентрированный опыт
человечества, передаваемый посредством речи. Психика человека
формируется и постоянно обогащается в условиях социального окружения, в
процессе усвоения социального, общественного опыта. Если животное,
выращенное в искусственных, изолированных условиях, сохраняет все свои
видовые качества, то человек без социального окружения не приобретает
никаких человеческих качеств.

С переходом от животного существования к человеческому обществу возникло
два новых фактора формирования психики человека: это общественный труд с
использованием орудий труда и языковое общение. С возникновением
прямохождения у человека освободились руки, расширился кругозор,
возникли условия для интенсивного развития его ориентировочной
деятельности. Это, безусловно, привело к возникновению орудий труда,
трудового процесса. Человек начинает жить в мире постоянных орудий
труда, через которые из поколения в поколение передаются трудовые
операции.

Психическое отражение мира человеком связано с его общественной
природой, оно опосредствуется общественно выработанными знаниями. Высшей
формой психики является сознание человека, которое возникло, как мы уже
отметили, в процессе общественно-трудовой практики. Сознание неразрывно
связано с языком и речью. Благодаря сознанию человек произвольно
регулирует свое поведение.

Содержанием психики являются идеальные образы объективно существующих
явлений. Но эти образы возникают у различных людей своеобразно. Как
правило, они зависят от прошлого опыта, знаний, потребностей, интересов,
психического состояния и т.д. Иначе говоря, психика — это субъективное
отражение объективной действительности в идеальных образах, на основе
которых регулируется взаимодействие человека с внешней средой.

§ 2. Психика и мозг

Психика является продуктом деятельности коры больших полушарий головного
мозга. Эта деятельность называется высшей нервной деятельностью.
Открытые И.М. Сеченовым и И.П. Павловым и их последователями принципы и
законы высшей нервной деятельности являются естественнонаучной основой
современной психологии.

Следует отметить, что связь психики и мозга понималась не всегда
правильно. Одно ошибочное представление об этой связи получило название
психофизического параллелизма, которого со времени Рене Декарта
придерживались почти все представители так называемой эмпирической
психологии. Согласно этому неправильному взгляду физиологические и
психологические процессы в мозгу протекают параллельно друг другу, но
независимо одно от другого; при этом психика часто рассматривается как
эпифеномен, то есть второстепенное, побочное явление, параллельное
физиологическим, мозговым явлениям.

Другое ошибочное понимание связи психики и мозга связано с
отождествлением психического и физиологического. В частности,
представители немецкого вульгарного материализма (Фохт, Бюхнер и
Молешотт), например, считали мысль таким же выделением мозга, как желчь
— печени. От подобной ошибки предостерегал еще Ф.Энгельс, который
отмечал, что мы, несомненно, «сведем» когда-нибудь экспериментальным
путем мышление к молекулярным и химическим движениям в мозгу, но разве
этим исчерпывается сущность мышления?*

________________________________________________________________________
_____

* Маркс К.. Энгельс Ф. Соч. Т. 20, с. 563.

Чтобы правильно понимать взаимосвязь психики и мозга, необходимо иметь
представление о строении и функциях нервной системы человека.

Нервная клетка с ее отростками представляет собой морфологическую
единицу нервной системы, называемую нейроном. Вся нервная система
делится на центральную и периферическую. К центральной нервной системе
относится головной и спинной мозг. От них по всему телу расходятся
нервные волокна — периферическая нервная система. Она соединяет мозг с
органами чувств и исполнительными органами — мышцами и железами. Все
живые организмы обладают способностью реагировать на физические и
химические изменения в окружающей среде.

В жизни стимулы внешней среды (звук, свет, прикосновение, запах и т.д.)
преобразуются специальными чувствительными клетками (рецепторами) в
нервные импульсы — серию электрических и химических изменений в нервном
волокне. Нервные импульсы передаются по чувствительным нервным волокнам
в спинной и головной мозг. Здесь вырабатываются соответствующие
командные импульсы, которые передаются по моторным нервным волокнам к
исполнительным органам, в частности к мышцам и железам. Эти
исполнительные органы называются эффекторами. Следует отметить, что
основная функция нервной системы — это интеграция внешнего воздействия с
соответствующей приспособительной реакцией организма.

Центральная нервная система состоит из спинного и головного мозга, в
котором различают серое вещество, являющееся скоплением нервных клеток,
и белое вещество, представляющее собой пучки нервных волокон,
соединяющее одни клетки их группы с другими.

В спинном мозгу серое вещество расположено в глубине мозга и имеет в
разрезе форму, напоминающую бабочку. В задних «рогах» спинного мозга
расположены клетки, получающие импульсы с периферии и передающие их в
передние «рога» или кверху в головной мозг. Передние «рога» состоят из
двигательных клеток, получающих импульсы из задних «рогов» или из
вышележащих центров и передающих их на периферию. Серое вещество
спинного мозга окружено белым веществом, или так называемыми столбами:
передними, боковыми и задними, состоящими из пучков проводящих нервных
волокон. По передним столбам нервное возбуждение идет от центра к
периферии; по задним — от периферии к центру. Следует отметить, что в
ряде случаев нервный импульс не поднимается выше спинного мозга и
нервная деятельность осуществляется по механизму так называемых
спинномозговых рефлексов. В частности, если человеку, даже спящему,
уколоть руку, он ее отдернет. Ход нервного импульса при этом будет от
рецептора по афферентному нерву в спинной мозг, передача его — из задних
«рогов» в передние и по афферентному нерву в мышцу. Мышца со спинным
мозгом связана не только эфферентными, но и афферентными нервными
волокнами, по которым идет сигнал о сокращении или, напротив,
расслаблении мышц. Это пример простейшей обратной связи нервной
регуляции и деятельности организма.

Низшие, стволовые отделы головного мозга — продолговатый и средний мозг
— по своему строению и функции близки к спинному мозгу и являются
центральным аппаратом, осуществляющим ряд сложнейших и жизненно важных
рефлексов. Так, в продолговатом мозгу замыкаются дуги сосательного
рефлекса, имеющегося у человека с первого дня рождения,
слюноотделительного рефлекса, проявляющегося при раздражении пищей
полости рта, чихательного — при раздражении слизистой оболочки носа,
кашлевого — гортани и слезоотделительного — глаза. В среднем мозгу
замыкаются рефлексы сужения зрачка в ответ на освещение глаза. Эти
рефлексы имеют биологически целесообразное значение и называются
защитными.

Осуществляются здесь и сложнейшие рефлекторные процессы, координирующие
совместную работу многих мышечных групп и систем внутренних органов. Со
стволовой частью мозга связан и мозжечок, обеспечивающий рефлекторную
тончайшую настройку мышечного напряжения, сокращения и расслабления
отдельных групп мышц при изменении положения тела в пространстве, при
ходьбе, беге, прыжках и т. д. На всякое новое, внезапное раздражение
человек отвечает простейшими ориентировочными рефлексами,
унаследованными им от животных: поворотом головы, глаз и всего тела (а у
животных — движениями ушей и ноздрей), расширением зрачков, сужением
кровеносных сосудов, быстрым сокращением всех мышц тела — вздрагиванием.
Рефлекторные дуги всех этих ориентировочных рефлексов замыкаются в
среднем мозгу.

Выше и в стороны от среднего мозга лежат скопления нервных клеток,
получившие название подкорковых узлов больших полушарий головного мозга.
Они осуществляют координацию импульсов, идущих от всех органов чувств, и
играют весьма большую роль в возникновении простейших эмоций.
Подкорковые узлы обеспечивают координацию сложных двигательных актов.
Так, например, голубь, у которого сохранены подкорковые узлы, но удалены
вышележащие участки головного мозга, может летать, выполняя в полете
сложные эволюции.

Следует отметить, однако, что у здорового бодрствующего человека в
случаях описанных выше спинномозговых рефлексов нервный импульс не
локализуется только в спинном мозгу, а поднимается в головной мозг.
Поэтому человек, уколов свою руку, не только непроизвольно ее отдернет,
но и ощутит укол, эмоционально оценит его: рассердится или рассмеется и
т. д. Это относится и к рефлексам, замыкающимся на более высоком уровне.
Все они имеют свое, как принято говорить, корковое представительство, то
есть определенные участки коры головного мозга, связанные с теми
нижележащими центрами, в которых замыкаются рефлексы.

Отметим, что в отличие от спинного мозга в больших полушариях головного
мозга, самой “верхней” и самой молодой части мозга, нервные клетки
расположены не только в их центральных отделах (в подкорковых узлах), но
и главным образом по их периферии в виде так называемой коры головного
мозга.

У клеток коры головного мозга есть особенность, очень важная для
психической деятельности и отличающая их от всех других клеток
организма. Все другие клетки человеческого организма в процессе жизни
размножаются и отмирают. Отчетливее всего это заметно в поверхностном
слое кожи, клетки которого живут только несколько дней; клетки крови
живут около месяца. Клетки же коры мозга в раннем детском возрасте
перестают размножаться и только в старческом возрасте начинают отмирать.
На месте ранения мозга новые клетки не восстанавливаются. Зато ни одним
клеткам человеческого организма не свойственна такая взаимозаменяемость,
как клеткам коры головного мозга.

§ 3. Рефлекторная теория психики

Понятие рефлекса (по латыни — отражение) в науку ввел французский ученый
Рене Декарт. Но его взгляды, на тот момент, были еще наивны и
противоречивы, В начале прошлого века физиология достаточно изучила
спинномозговые рефлексы. Заслуга создания рефлекторной теории психики
принадлежат И.М. Сеченову и И.П. Павлову. Так, И.М.Сеченов в своей книге
«Рефлексы головного мозга» (1863 г.) показал, что все акты сознательной
и бессознательной жизни по способу своего происхождения суть рефлексы*.
Он выделил в рефлексах три звена:

начальное звено — внешнее раздражение и превращение его органами чувств
в процесс нервного возбуждения, передаваемого в мозг;

среднее звено — центральные процессы в мозгу (процессы возбуждения и
торможения) и возникновение на этой основе психических состояний
(ощущений, мыслей, чувств и т.д.);

конечное звено — внешнее движение.

________________________________________________________________________
_____

* Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. М.,
1947, с. 176.

По мнению Сеченова, рефлексы головного мозга начинаются чувственным
возбуждением, продолжаются определенным психическим актом и кончаются
мышечным движением*, поскольку среднее звено не может быть обособлено от
первого и третьего, а также поскольку все психические явления — это
неотделимая часть всего рефлекторного процесса, имеющего причину в
воздействиях внешнего для мозга реального мира.

________________________________________________________________________
_____

* Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. М.,
1947, с. 111.

Это была первая и достаточно успешная попытка создания рефлекторной
теории психики. Однако честь глубокой экспериментальной разработки
рефлекторной теории психики принадлежит И.П. Павлову, создавшему новую
область науки — учение о высшей нервной деятельности. Высшая нервная
деятельность — это понятие, обобщающее и психологию и биологию высшей
нервной деятельности, что отнюдь не означает тождества последних. В
основе высшей нервной деятельности, лежит условный рефлекс,
представляющий собой одновременно и физиологическое и психологическое
явления. Вот как сам И.П. Павлов в статье «Условный рефлекс», написанной
в 1934 году, представлял свой классический опыт:

«…Сделаем два простых опыта, которые удадутся всем. Вольем в рот
собаки умеренный раствор какой-нибудь кислоты. Он вызовет на себя
обыкновенную оборонительную реакцию животного: энергичными движениями
рта раствор будет выброшен вон, наружу, и вместе с тем в рот (а потом
наружу) обильно польется слюна, разбавляющая введенную кислоту и
отмывающая ее от слизистой оболочки рта. Теперь другой опыт. Несколько
раз, любым внешним агентом, например определенным звуком, подействуем на
собаку как раз перед тем, как ввести ей в рот тот же раствор. И что же?
Достаточно будет повторить один лишь звук — и у собаки воспроизведется
та же реакция: те же движения рта и то же истечение слюны. Оба эти факта
одинаково точны и постоянны. И оба они должны быть обозначены одним и
тем же физиологическим термином «рефлекс»…

…Постоянную связь внешнего агента с ответной на него деятельностью
организма законно назвать безусловным рефлексом, а временную — условным
рефлексом… Временная нервная связь есть универсальнейшее
физиологическое явление в животном мире и в нас самих. А вместе с тем
оно же—и психическое — то, что психологи называют ассоциацией, будет ли
это образование соединений из всевозможных действий, впечатлений, или из
букв, слов и мыслей»*.

________________________________________________________________________
_____

* Павлов И.П. Полн. собр. соч. Т. 3, кн. 2, с. 322—325.

Теперь ясно, что психические функции осуществляются условными
рефлексами, из которых складывается высшая нервная деятельность, а более
простые ее функции — безусловными рефлексами, составляющими низшую
нервную деятельность. Описанный выше у собаки рефлекс (звук –
слюноотделение) есть условный рефлекс первого порядка. Но значение
условно-рефлекторной деятельности увеличивается возможностью образования
так называемых рефлексов высшего (второго, третьего и т.д.) порядка,
оказывается, что если первый условный рефлекс будет достаточно прочен,
то при известных обстоятельствах через некоторое время он также может
стать условным раздражителем. Связь «звонок — слюноотделение» будет в
этом случае рефлексом уже второго порядка. Существуют и более сложные
рефлексы. Рефлекс второго порядка может образоваться только на базе
достаточно прочного рефлекса первого порядка. Вначале же всякий только
что образовавшийся рефлекс не прочен и легко нарушается. Любой внешний
раздражитель, например тот же звонок, данный вместе или сразу после
света, вызывает прекращение выделения слюны — тормозит рефлекс. Такое
торможение рефлекса под влиянием другого раздражителя И.П. Павлов назвал
внешним торможением.

Если в опытах с собакой, уже обладающей выработанным рефлексом «свет —
слюноотделение», много раз подряд зажигать лампочку без подкармливания,
то слюны будет выделяться все меньше и меньше и наконец рефлекс совсем
угаснет. Это результат внутреннего угасательного торможения.
Угасательное торможение имеет место, например, в процессе угасания
навыков стрельбы из оружия при отсутствии упражнения. Своеобразной
формой внешнего торможения является запредельное торможение, вызванное
чрезмерной силой условного раздражителя. Например, если в опыте с
собакой, у которой образован рефлекс на зажигание лампочки, дать очень
яркий свет, то выделение слюны у нее может не только уменьшиться, но и
совсем исчезнуть. При таком запредельном торможении возбуждение в
определенных центрах настолько усиливается, что переходит в свою
противоположность — торможение.

Для человека сила раздражителя определяется не только его физическими
особенностями (яркостью, громкостью и т. д.), но и его индивидуальной
значимостью именно для данного человека. В связи с этим запредельное
торможение играет большую и очень сложную роль в области эмоций, и в
частности в проявлении напряженности. Иногда «отчитывание» подчиненного
сотрудника не имеет педагогического эффекта именно потому, что вызывает
у него запредельное торможение.

Доказано, что образование торможения условных рефлексов усложняется
процессом индукции. Образовавшийся в каком-либо участке коры головного
мозга нервный процесс возбуждения растекается, иррадиирует на соседние
области. Но когда какой-нибудь участок коры головного мозга приходит в
состояние возбуждения, то в других ее участках в силу отрицательной
индукции возникает процесс торможения. Напротив, вокруг заторможенного
участка в силу положительной индукции возникает участок возбуждения. В
силу последовательной индукции прекращение возбуждения в каком-либо
участке коры головного мозга приводит к его временному торможению, а
прекращение торможения — соответственно к повышенной его возбудимости.

Иррадиация, концентрация и взаимная индукция нервных процессов образуют
ту смену возбуждения и торможения, которую И.П. Павлов назвал
функциональной мозаикой коры головного мозга или корковой
нейродинамикой. Система условных рефлексов, связанная в одно целое и
проявляющаяся в результате одного пускового сигнала, И.П. Павловым была
названа динамическим стереотипом, который является физиологическим
механизмом навыков и привычек. Человеку, попадающему в новые условия,
приходится ломать ранее сложившийся у него стереотип и создавать новый.
Это процесс, требующий иногда большого нервного труда, о чем нельзя
забыть, будучи работником юридического труда.

В конце своей жизни И.П. Павлов заложил основу учения о второй
сигнальной системе действительности. Так, наблюдая за рассудочным
поведением высших обезьян, И.П. Павлов пришел к выводу, что кроме
безусловных и условных рефлексов есть и третий их вид, который он назвал
каузальным рефлексом. Когда обезьяна строит вышку, чтобы достать плод,
то это «условным рефлексом» назвать нельзя, говорил он. Это есть случай
образования знания, уловления нормальной связи вещей. Это – другой
случай. Тем самым создатель учения об условных рефлексах еще более
углубил рефлекторную теорию психики.

________________________________________________________________________
_____

*Павловские среды. Т. 3, с. 262.

Наиболее творчески развил мысль своего учителя П.К. Анохин, который
впервые в нашей стране начал разрабатывать идею обратной связи, доказав
при этом, что рефлекторная дуга есть рефлекторное кольцо, замыкающее ряд
рефлексов в спираль.

Учение о высшей нервной деятельности, о развитии психики является
естественнонаучной основой всех психологических наук, в том числе и
юридической психологии.

Глава III

Развитие сознания и личности

§ 1. Понятие о сознании и личности

В реальной жизни психика человека существенно обличается от психики даже
высокоорганизованных животных тем, что она в большинстве своих
проявлений осознанна. Все те формы отражения и психические явления,
которые свойственны и человеку и животному, у человека значительно
усложнены, составляют единство с сознанием, носят подчиненный характер.
Отметим, что даже безусловно-рефлекторный акт у человека является
способом и своеобразным механизмом осуществления сознательного действия,
у животных же такой акт может войти в состав только более или менее
сложного инстинктивного действия.

Сознание — это высшая форма отражения объективной действительности,
свойственная только человеку. Оно представляет собой единство всех форм
познания человека, его переживаний и отношений к тому, что он отражает.
Ощущение, память, мышление, мечта, склонность, настойчивость,
принципиальность и все другие психические процессы, состояния и свойства
человека — это различные проявления его сознания.

Правильное понимание сущности сознания возможно только с позиций
диалектико-материалистической методологии. Сознание — это специфическая
форма жизнедеятельности человека, продукт его взаимоотношений с
объективной действительностью. Говоря другими словами, в течение жизни
на каждого человека воздействуют предметы и явления, события и другие
люди, составляющие окружающий его мир. Но и человек, подвергаясь
влияниям внешнего мира, так или иначе воздействует на него: что-то
использует для удовлетворения своих потребностей, от каких-то влияний
стремится уклониться и т. д.

Так в общем виде осуществляется взаимоотношение между окружающим миром и
человеком. Но это еще далеко не полностью характеризует человека и его
сознание. Человек не только определенным образом относится к объективной
действительности. В отличие от животного он избирательно относится и к
своей жизнедеятельности, то есть к своему собственному отношению,
объективно направленному на окружающий мир. Это и есть показатель того,
что жизнедеятельность человека является сознательной.

Чем же объясняется наличие такой сложной специфически человеческой
системы отношений, порождающей сознание человека? Ответ на этот вопрос
раскрывают законы исторического развития человеческого общества и
сознания отдельного человека, личности.

Отметим, что носителем сознания является личность. Но что следует
понимать под личностью? Личность – это человек в единстве всех его
социально-психологических качеств и сил, направляющих его практическую
деятельность. Деятельность — это взаимодействие конкретного человека с
объективной действительностью, в процессе которого он сознательно и
активно стремится к достижению поставленных целей. Следует, однако,
иметь в виду, что личность не должна противопоставляться обществу, как
бы индивидуально ни проявлялись ее особенности. Представитель
человеческого рода личностью, то есть сознательным существом, активно
преобразующим действительность, становится только под влиянием общества,
деятельности и общения с другими людьми.

§ 2. Роль труда и общения в развитии сознания и личности

В своей классической работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны
в человека» Ф.Энгельс показал, что труд – первое основное условие всей
человеческой жизни, и притом в такой степени, что мы в известном смысле
должны сказать: труд создал самого человека*. Разъясняя это положение,
он опирался на данные науки, которые неопровержимо доказывают, что в
определенный исторический период под влиянием резкого изменения
природных условий жизни у предков человека произошли серьезнейшие
биологические и психологические изменения. Постепенно у них появилась
прямая походка и передние конечности превратились в руки, которые все
более и более совершенствовались в процессе труда. Под влиянием труда
начала быстро развиваться центральная нервная система, особенно
полушария головного мозга и их кора, состоящая из множества нервных
клеток, принимающих сигналы внешней и внутренней среды, и благодаря
этому способная отражать действительность во всех ее тонких связях и
отношениях с человеком.

________________________________________________________________________
_____

* Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. Т.20, с.188-189

Давая такую классическую характеристику труда и определяя его роль в
формировании человека, следует отметить, что труд есть прежде всего
процесс, совершающийся между человеком и природой, процесс, в котором
человек своей собственной деятельностью опосредствует, регулирует и
контролирует обмен веществ между собой и природой. Веществу природы он
сам противостоит как сила природы. Для того чтобы присвоить вещество
природы в форме, пригодной для его собственной жизни, он приводит и
движение принадлежащие его телу естественные силы: руки и ноги, голову и
пальцы. Воздействуя посредством этого движения на внешнюю природу и
изменяя ее, он в то же время изменяет свою собственную природу. Человек
не только изменяет форму того, что дано природой; в том, что дано
природой, он осуществляет вместе с тем и свою сознательную цель,
которая, как закон, определяет способ и характер его действий и которой
он должен подчинить свою волю.

Указанные выше моменты глубоко характеризуют специфически человеческую
деятельность и показывают, как человек сознательно отражает объективную
действительность. Вместе с тем здесь подчеркивается, что процесс
отражения влияет на деятельность человека, ориентирует ее и приводит к
изменению окружающего мира.

Изготовление орудий труда является связующим звеном между человеком и
природой. Там, где отсутствует это звено, нет трудовой деятельности.
Однако производство орудий труда (средств воздействия на природу)
представляет собой совершенно новый, качественно своеобразный,
специфически человеческий этап развития жизни на Земле. Известно, что и
в животном мире наблюдаются случаи использования, например,
человекообразной обезьяной камня для того, чтобы разбить твердый орех,
или палки, с помощью которой она достает пишу. Особенно успешно это
происходит в экспериментальной обстановке под влиянием человека. Но
камень и палка в данном случае не являются орудиями. Они сами по себе не
удовлетворяют биологических потребностей и поэтому не сохраняются
животными впрок, на будущее. Это обусловлено тем, что используемые
животными камень и палка непосредственно не способствуют поддержанию их
жизни.

У людей все это обстоит принципиально иначе. Уже первобытный человек на
самой начальной стадии своего развития не только использовал, но и
сохранял впрок камень, палку и другие орудия, при помощи которых он
добывал пищу. Больше того, человек постепенно научился изготовлять
сложные орудия и этим начал подчинять себе природу.

Безусловно, следует отметить, что изготовить орудие, пусть для начала
самое примитивное, — значит по-человечески познать определенные
закономерности объективно существующей материальной действительности; и
не только познать, но и посредством одних сил природы сознательно
воздействовать на другие силы. Психологически это представляет
сознательную постановку на достижение целей и учет всех свойств как
орудий, так и той части природы, на которую направлено их воздействие.
Чрезвычайно существенным в сознании человека является то, что у него
есть возможность предвидеть результат своей деятельности и на основе
этого управлять своими действиями.

Ясно, что для осуществления сознательной трудовой деятельности
недостаточно обладать только врожденными механизмами поведения, как это
свойственно животным; особо необходим и индивидуально приобретенный
опыт.

В онтогенезе человек проходит ряд ступеней своего развития, каждой из
которых соответствует определенный вид деятельности. В детском возрасте
основным видом деятельности является игра, в которой человек развивается
и духовно и физически, готовясь к самостоятельной жизни в обществе. В
детской игре всегда отражены конкретные социальные условия жизни
взрослых людей. Чем содержательнее игра детей, чем лучше она
организована с точки зрения использования психологических
закономерностей, тем активнее и эффективнее в процессе ее развивается
личность.

Игровой деятельностью занимаются не только дети, но и взрослые. Они
развивают в процессе игры свои способности и наклонности, интересы и
чувства, волю, ум. Так, в спортивных играх формируются
сообразительность, воля, настойчивость, мастерство и каждый участник
психологически формируется как личность.

Известно, что в процессе труда формировавшиеся люди пришли к тому, что у
них появилась потребность что-то сказать друг другу. Так появился язык —
средство общения людей между собой, способ передачи мыслей друг другу и
сообщения о своих чувствах, действиях и поступках. Язык возник вместе с
сознанием человека. Он так же древен, как и сознание. Именно язык как
порождение труда привел к образованию понятий и мышления в психике и к
образованию второй сигнальной системы в высшей нервной деятельности
человека. А это в свою очередь привело к образованию новых форм
психического отражения. На основе комплексных ощущений возникли
восприятия, на основе эмоций — чувства, на основе механической памяти —
смысловая, появилась специфическая человеческая форма отражения — воля
и, наконец, как их интеграл — сознание человека — наивысшая в
эволюционном ряду форма отражения, для которой характерно выделение
объективных устойчивых свойств предметной действительности и
осуществляемое на этой основе преобразование окружающей реальности. Так
было в истории возникновения – антропогенезе. Аналогичное происходит и в
индивидуальном развитии каждого человека. Формирование сознания и
личности непосредственно связно с общением. Труд, игра и учение человека
происходят не сами по себе, а в общении с другими людьми, во
взаимодействии с ними. Человек, как правило, является членом ряда
общностей (семья, производственный, спортивный, профсоюзный коллективы и
т.д.). В каждом из них он играет определенные заранее заданные роли:
хозяина семьи, опытного мастера, заслуженного спортсмена и т.п., с
определенных позиций относится к себе и другим людям. С течением
определенною времени личность овладевает соответствующим образом
общения, то есть система социальных ролей и отношений личности
преломляется в ее сознании.

Следует отметить, что, удовлетворяя потребность в познании других людей
и взаимодействуя с ними, человек получает возможность тем самым осознать
себя и свое положение среди себе подобных и свое отношение к ним,
самооценить себя и утвердить среди других. Благодаря всему этому
возникает сознание своего «Я» — самосознание и сознание. В деятельности
человека проявляется весь механизм общения — подражание и соперничество,
антипатии и сочувствие, взаимное внушение и требования, складывается
определенный уровень притязаний и другие механизмы развития психики
человека. Общение и деятельность человека выступают в качестве основных
исходных условий взаимодействия с обществом и формирования сознания и
личности. В общении, взаимодействии проявляются и формируются
особенности личности. Человек обретает социальные качества и становится
личностью в деятельности и общении, в которых удовлетворяются
потребности и осуществляются действия и поступки. Они, как правило,
связаны с оценкой и самооценкой индивида как личности, которые развивают
волю человека, оттачивают его ум и моторную сферу, формируют характер,
развивают способности. В деятельности и общении проявляются все стороны
личности.

§ 3. О структуре сознания

Структура сознания — это единство элементов целого и их связей. Для
структурного анализа сознания поэтому необходимо выявить все его
элементы, их взаимообусловленность между собой и связь с целым, которым
и является сознание.

Сознание (как уже было сказано) — это высшая форма психического
отражения действительности, развивающаяся на основе более простых форм и
включающая их в себя. Все формы психического отражения являются частями
целого, которое входит в структуру сознания человека. Значит, три
категории психических явлений (психические процессы, состояния и
свойства личности) также входят в структуру индивидуального сознания.
Этот факт и обуславливает общие качества сознания, которые называют его
динамичностью и константностью, взаимодействие которых и определяет
диалектику сознания личности.

Константность сознания — это относительная его неизменчивость,
устойчивость и, главное, преемственность, определенная памятью. Как
правило, «мое сознание» сегодня — это во многом то же сознание, что и
вчера. Константность сознания обусловливается психическими состояниями и
особенно свойствами личности. Динамичность же сознания — это его
изменяемость, развиваемость, обусловливаемая кратковременными и быстро
сменяющимися психическими процессами, которые могут закрепляться в
состояниях и в изменении свойств личности.

Следует, однако, отметить, что каждый акт сознания как целостный,
константный и ограниченный в течение этого длительного и динамичного
потока сознания всегда содержит в себе три компонента: познание,
переживание и отношение. Каждый из этих элементов в различных актах
сознания может играть определенную роль. Однако сущность сознания в том
и заключается, что все эти три момента всегда сплавлены в любом
психическом акте в их неразрывном единстве. Так, познание — это процесс
приобретения в ходе общественно-практической деятельности истинных
знаний об объективном мире. Познание есть отражение человеком природы.
Элементарной формой познания является ощущение, высшей — творческое
мышление. Уже сами слова «познание» и «сознание» показывают их связь
между собой и со знанием.

Знания — это целостная и систематизированная совокупность понятий,
усвоенных человеком. Их физиологическими механизмами является
деятельность второй сигнальной системы. Психологически в основе знаний
лежат мышление и память. Но знания человека включают в себя и
первосигнальные ощущения, свойственные и животным. Последние лежат в
основе процесса узнавания, свойственного и человеку, хотя и
приобретающего у него более сложную форму и тесную связь с усвоением.

Отметим, что усвоение — это психическое явление, в структуру которого
входят понимание, запоминание и возможность активного использования
определенных сведений, включаемых в систему понятий. Переживание — это
одна из форм, один из компонентов сознания, не содержащий образа
отражаемого или мыслей о нем, а отражающий реальный мир в форме
удовольствия или неудовольствия (сострадания), напряжения или
разрешения, возбуждения или успокоения. Эти три пары переживаний обычно
рассматривают как простейшие эмоции, которые входят в более сложные
эмоции и чувства.

Отношение — (последний) компонент акта сознания; в нем проявляется
активность последнего и его обратная связь с отражаемым миром. Сознание
— это не только отражение, но и отношение человека к окружающему; при
этом отражение и отношение не внеположны. Само отражение включает
отношение к отражаемым явлениям*. Теснее всего отношения связаны с
эмоциями и чувствами; наиболее отчетливо они проявляются в волевых
актах.

________________________________________________________________________
____

* Рубинштейн C.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959. с.
158.

Следует отметить, однако, что отношения еще бывают и объективно
существующими. Отражением этих реальных объективных отношений являются
субъективные, психические отношения людей, изучаемые психологией.
Никаких субъективных психических отношений, которые не являлись бы
отражением объективных отношений, нет. Но личность в силу
избирательности общения всегда в соответствии со своими особенностями
несколько видоизменяет отражаемые отношения. Следовательно, необходимо
четко различать две формы отношений, называя первую объективными
отношениями, а вторую — психическими отношениями, являющимися отражением
первых.

Сознательные, личностные отношения представляют высшую форму психических
отношений и начинаются с противопоставления «Я» и не-«Я», то есть с
появления сознания и личности. Для человека личностные и психические
отражения совпадают, поскольку субъективный компонент человеческой
психики — это и есть сознание, а личность — человек как носитель
сознания. Поскольку сознание может быть разной степени ясности и
различного уровня, постольку по этим же критериям многообразны и
личностные отношения.

Появляясь на свет как индивид, человек становится личностью, и этот
процесс имеет исторический характер. Процесс усвоения личностью
социального опыта осуществляется через посредство внутреннего мира
личности, в котором выражается отношение человека к тому, что он делает
и что совершается с ним. Активность личности проявляется в характерных
для нее мотивах поведения, установках, отношениях, способах действия, то
есть в многообразной деятельности, направленной на преобразование
объективной реальности. Она находит выражение в жизненной позиции,
которую человек занимает. Все внешние воздействия на человека в свою
очередь оказываются преломленными социально обусловленной системой или
совокупностью внутренних условий деятельности, которые в целом образуют
то, что мы называем личностью. Личностные отношения — это отражение тех
объективных отношений, в которых предметы и явления реального мира
находятся в определенной связи с данной личностью — субъектом познания.

Нам следует сказать и о том, что объективные отношения и связи неизбежно
и закономерно возникают в любой реальной группе (отношения зависимости,
подчинения, сотрудничества, взаимопомощи и др.). Отражением этих
объективных взаимоотношений между членами группы являются субъективные
межличностные отношения, которые предстают одним из важнейших объектов
изучения социальной психологии, в том числе и юридической.

Основной путь исследования межличностных отношений внутри группы — это
углубленное изучение различных социальных фактов, а также конкретных
поступков и действий людей, входящих в состав данной группы. Задача
изучения межличностных отношений возникает при работе с каждым
коллективом, в том числе и коллективом работников юридического труда,
где повседневно совершаются «социальные факты» (явления взаимопомощи,
дружбы и т.д.). В каждой группе, коллективе существуют личности с
отчетливо выраженными личностными отношениями; нередко ряд личностей
выявляют более или менее одинаковые отношения. Они-то и определяют
отношения группы в целом. Правильное понимание и использование
личностных и межличностных отношений важно как для психологической
теории, так и для юридической деятельности.

Уровень ясности сознания — еще одна сторона структуры сознания. Она
играет весьма существенную роль для юридической психологии, поскольку
юридическая деятельность часто выполняется в экстремальных условиях,
заметно влияющих не только на отдельные психические функции, но и на
сознание в целом.

Одним из низших уровней ясности сознания является спутанное сознание.
Отметим, что его каждый может наблюдать у себя и других лиц в
просоночном состоянии, в период перехода от сна к бодрствованию. Оно
отмечается и у юристов в состоянии тяжелого утомления. Во время обморока
сознание совсем отсутствует. Высшим уровнем сознания является
самосознание.

Самосознание — это осознание человеком своего «Я», роли в обществе и
активное их регулирование. Высшей формой самосознания является
коллективизм как самосознание личности, осознавшей себя членом
коллектива. Иногда личность связывают не с сознанием в целом, а только с
самосознанием. Такая точка зрения сужает понятие личности. Однако чем
выше и яснее самосознание личности, тем больше ее ценность для общества.

Такова структура сознания, которая определяет и ряд его общих качеств:
активность, константность, целостность, преемственность и ясность.

Сознание всегда проявляется в деятельности, и его структура в каждый
определенный отрезок времени соответствует психологической структуре
деятельности, совершаемой человеком в этот отрезок времени. Однако эти
структуры только соответствуют друг другу, но не тождественны, как
едины, но не равнозначны сознание и деятельность. Понимание структуры
сознания имеет не только общее, но и специфическое значение для
юридической психологии.

§ 4. Формы сознания

Кроме индивидуального сознания существует групповое и общественное
сознание и как вид последнего коллективное сознание.

Общественное сознание является обобщенным сознанием большого числа
личностей. Это обобщение осуществляется не только в один исторический
период, но и в историческом процессе классовой борьбы. Общественное
сознание формируется и проявляется через индивидуальное сознание
конкретных личностей. Если же общественное сознание обобщено в религии,
искусстве, науке, идеологии и материализовано в соответствующих
произведениях, уже теряющих, на современном уровне культуры человечества
«индивидуальное авторство», оно бывает оторвано от личности до тех пор,
пока материализованные продукты общественного сознания потребляются и
оно остается потенциальной силой. Потребителем, приводящим эту силу в
действие, всегда является личность конкретного человека, группа или
коллектив.

Известно, что проблемы индивидуального и общественного сознания в
психологии давно уже разрабатывались и продолжают разрабатываться в
настоящее время.

Коллективное сознание определяется прежде всего общественной идеей как
проявлением общественного сознания, которая регулирует деятельность
отдельных личностей этого коллектива к всего его в целом. Поэтому
коллективное сознание — это всегда групповое сознание, но групповое
сознание — не всегда коллективное сознание. Групповое сознание, не
ставшее коллективным, следовательно, не выходит по целям деятельности за
рамки группы. В этом и есть их различие.

Понятно, что обозначенные особенности соотношения индивидуального
сознания и личности проявляются и в соотношении группового сознания и
личности, состоящей в группе, а последние проявления в особенностях
коллективного сознания и личности, входящей в коллектив.

§ 5. Состояние сознания

Мы уже отмечали, что существование человека состоит из непрерывного
взаимодействия с окружающим миром, что позволяет индивидууму
обеспечивать свою адаптацию, а тем самым и выживание. Человек ежеминутно
сталкивается с ситуациями, значение которых варьируется в зависимости от
его потребности или намеченных целей.

Нам важно отличать понимание активации человека психофизиологами от ее
понимания в психологии.

Физиологическая активация связана с функцией центров, находящихся у
основания головного мозга. В этих центрах заключены механизмы
пробуждения. Происходящая в результате этого активация высших центров
позволяет организму бодрствовать и внимательно следить за сигналами от
окружающего мира, что обеспечивает ему сохранение как физиологического,
так и психологического равновесия.

Психологическая активация представляет собой продолжение физиологической
активации. Она связана с расшифровкой внешних сигналов, которая зависит
от уровня бодрствования и от состояния сознания человека, а также от его
потребностей, вкусов, интересов и планов.

Уровень и характер активации человека зависит от ряда взаимосвязанных
факторов. Уровень активации в основном определяется соответствующими
естественными циклами бодрствования и сна, но он, безусловно, может
видоизменяться и при медитации или под воздействием лекарственных
веществ. Восприятие всего окружающего — это результат истолкования
сигналов, улавливаемых нашими рецепторами — глазами, ушами, носом и
ртом, настроенными на внешний мир. Чувствительны также мы и к сигналим
из нашего внутреннего мира, к мысленным образам и к воспоминаниям,
хранящимся в памяти на более или менее сознательном уровне.

Следует отметить, что поиск и выбор сигналов будет зависеть от другого
источника активации, которой постоянно направляет и поддерживает эти
процессы. Это уровень конкретных врожденных потребностей и приобретенных
в течение жизни мотиваций, а также аффективных компонентов — эмоций и
чувств. Активация всего частично включает предварительную обработку
информации, позволяющую расшифровывать сигналы из внешнего и внутреннего
мира.

Как отмечает канадский психолог Ж. Годфруа, традиционно западная
психология признает два состояния сознания, присущих всем индивидуумам:
с одной стороны, крепкий сон, рассматриваемый как период отдыха, а с
другой — состояние бодрствования, или активное состояние. Бодрствование
— это состояние, в котором мы можем приспосабливаться к внешней
действительности*.

________________________________________________________________________
_____

* Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. Пер. с фр. М., 1992, с.
135—137.

Осознание внешнего мира и одновременно нашего внутреннего мира меняется
на протяжении всего дня. Восприятие событий в большой степени зависит от
нашего состояния, от того, напряжены мы или нет, возбуждены или
находимся в полудремоте. Поэтому обработка информации меняется подчас
очень существенно в зависимости как от уровня бодрствования, так и от
готовности к восприятию сигналов.

Отметим, что в среднем наш человеческий организм функционирует так: 16
часов бодрствования и 8 часов сна. Проведенные экспериментальные опыты
ученых показали неожиданные результаты относительно биоритмов сна и
бодрствования человеческого организма. Оказалось, что суточное время
циркадных ритмов соответствует не 24 часам, а 36. При этом, как правило,
12 часов отводится сну, а 24 — бодрствованию. В связи с этим неуклонно
растет показатель неиспользованного для сна времени любого человека.
Из-за этого в течение активного бодрствования сознание вынуждено
отключаться на доли секунд. Следует сказать, что повышенное напряжение
психических сил в деятельности юриста приводит к накоплению
утомляемости, что, безусловно, сказывается на концентрации внимания. Во
избежание таких нарушений необходимо осуществлять комплекс
профилактических мер, чередуя время отдыха и время работы. Долгое время
полагали, что сон — это просто полный отдых организма, позволяющий ему
восстанавливать силы, израсходованные в период бодрствования. В
настоящее время точно установлено, что сон — это не просто
восстановительный период для организма, а то, что это вовсе не
однородное состояние. Сон проходит различные стадии: за медленноволновым
сном следует сон другого типа — парадоксальный. Эта последовательность
повторяется в каждом из пяти циклов длительностью примерно по 90 минут,
обычных во время нормального ночного сна.

Отметим, что медленноволновый сон составляет около 80% общего сна.
Ученые смогли выделить четыре стадии, в течение которых мозговая
активность проявляется в форме все более и более медленных волн, вплоть
до четвертой стадии, соответствующей глубокому сну. После того как
человек погружается в сон, ритмы сердца и дыхания замедляются, становясь
все более равномерными. Даже если вначале сохраняется некоторый тонус
мышц, в момент достижения голубого сна тело расслабляется и организм в
максимальной степени восстанавливает физические силы. Следует сказать,
что некоторая реактивность сохраняется и во время сна: в частности,
многие люди способны просыпаться в намеченный час или при произнесении
их имени.

Вторая стадия сна — сон с быстрыми движениями глаз, называемый
«парадоксальным» сном из-за наблюдаемого, казалось бы, несоответствия
между состоянием тела и активностью мозга. Во время протекания этой
стадии разбудить спящего очень трудно, но если все же это удастся, то
богатство и точность деталей этого сновидения контрастируют с тем, что
бывает во время медленноволнового сна. Поскольку сновидения тесно
связаны с парадоксальным сном, отмечает канадский психолог Ж. Годфруа,
можно сделать вывод, что их продолжительность, вероятно, сравнима с
продолжительностью периодов такого сна, то есть составляет примерно 20%
общего времени сна*. Уже давно установлено, что если глубокий сон
необходим организму, то нужен ему и парадоксальный сон.

________________________________________________________________________
_____

* Гоафруа Ж. Что такое психология- Т.1. ,с. 141.

Теперь кратко остановился на феномене медитации. Это особое состояние
сознания, вызываемое по желанию субъекта. Установлено, что все виды
медитации преследуют одну цель — сосредоточить внимание, чтобы
ограничить поле экстравертированного сознания настолько, чтобы мозг
ритмически реагировал на тот стимул, на котором сосредоточился субъект.
Существует несколько способов достижения этой цели: можно
сконцентрировать внимание на мыслях или физических ощущениях, можно
использовать ритмические танцы или же практиковать йогу, которая делает
акцент на владение телесными позами и дыханием. Во всех случаях мозг
начинает все больше и больше синхронизировать свою электрическую
активность. Отдельные люди достигают во время медитации даже такого
уровня контроля, что могут по собственному желанию замедлять сокращения
сердца или уменьшать потребление кислорода.

Работнику юридического труда, однако, совсем не обязательно становиться
мастером медитации или погружаться в состояние транса, чтобы
почувствовать измененное состояние сознания, отличное от сна, оно
обеспечивается, как правило, спецификой и стрессогенной деятельностью
юриста.

Практика показывает, что существует множество различных нарушений сна.
Касаются они, безусловно, как засыпания, так и стадии глубокого или
парадоксального сна. Так, в частности, кошмары — это мучительные
сновидения во время парадоксального сна. Благодаря своей эмоциональной
окраске они запоминаются гораздо лучше, чем другие сновидения, и поэтому
субъект при пробуждении рассказывает о них чаще. Учитывая связь, которая
существует между кошмарами и проблемами, с которыми мы сталкиваемся
наяву, необходимо чаще рассказывать об этих эпизодах, чтобы понять, а
иногда и разрешить трудности, приводящие к таким сновидениям.

Обычно ночные ужасы появляются во время медленноволнового сна и приводят
к внезапному пробуждению в состоянии испуга. В отличие от того, что
происходит в случае кошмаров, у субъекта сохраняется очень мало
воспоминаний об этих моментах ужаса, после которых он, впрочем, почти
сразу же засыпает.

Известно, что у отдельных людей может наблюдаться в период
медленноволнового сна явление сомнамбулизма. Такие лица встают не
просыпаясь с постели и разгуливают по спальне или дому. В большинстве
случаев на всем протяжении этой «прогулки», которая иногда может длиться
часами, субъект способен отвечать на вопросы, которые ему задают. Тем не
менее по пробуждении у него не остается никаких воспоминаний о его
ночном приключении. Даже если он и помнит что-нибудь, то это обычно не
имеет никакого отношения к тому, что могло бы с ним произойти, например,
во время его экскурсии.

Следует нам остановиться и на проблемах нарколепсии и каталепсии.
Нарколепсия — это особое расстройство сна, которым страдает один человек
из тысячи. Для этого расстройства характерно то, что субъект в период
бодрствования может внезапно заснуть где угодно и когда угодно. Это
может случиться как во время важного разговора, так и в момент
сексуального контакта. Сон длится обычно минут пятнадцать—двадцать, и в
этот период человек может продолжать какие-то действия, как лунатик.
После пробуждения у него не сохраняется никаких воспоминаний о том, что
он в то время делал.

Разновидностью нарколепсии является каталепсия, для которой характерно
внезапное расслабление. Как правило, это обусловлено достаточно резким
падением тонуса всей мускулатуры и потерей контроля над положением тела.
Здесь, видимо, имеет место пропуск всех четырех стадий медленноволнового
сна, и человек переходит сразу из состояния бодрствования в состояние
парадоксального сна, который, безусловно, сопровождается мышечной
атонией.

Нам следует остановиться и на таком явлении, как бессонница. Большинство
людей могут сами решить, в какое время они заснут. Но в реальной жизни
это не так примерно у каждого десятого — у тех, кто страдает
бессонницей, которая тесно связана с тревожностью. Она часто наблюдается
у людей, обеспокоенных реальными или воображаемыми проблемами,
связанными со здоровьем или повседневными неприятностями, которые в
конце концов начинают занимать всю их жизнь, захватывая достаточно часто
и время сна. Что нужно такому человеку для того, чтобы заснуть, — это,
конечно, не сопротивляться, а просто отдаться сну. Но у человека,
страдающего бессонницей происходит как раз обратное. Страх перед тем,
что он не сможет заснуть, повышает напряжение организма, а это
поддерживает и усиливает боязнь бессонницы.

В реальной жизни человек, как правило, пытается разорвать порочный круг,
прибегая к успокаивающим средствам. Но это часто оказывается опаснее,
чем само отсутствие сна, из-за привыкания к этим лекарствам и появления
зависимости от них у тех, кто ими постоянно пользуется.

Встречается у людей и такое явление, как апноэ, то есть люди не могут
нормально дышать во время сна. Такое расстройство может быть обусловлено
тучностью, а также аномальным строением трахеи или недостаточностью
функции дыхательного центра, расположенного в стволе мозга. Как правило,
человеку, страдающему апноэ, чтобы остаться в живых, нужно просыпаться
иногда около сотни раз в течение ночи — четко возобновлять дыхание и
удалять углекислый газ, накопившийся в его легких.

Нарушением сна не является кома. Она представляет собой род
патологического глубокого сна, от которого человек, хотя и остается
живым, самопроизвольно не просыпается. Возникает кома в основном в
результате повреждения или разрушения ретикулярной формации вследствие
болезни, мозговой травмы или же приема некоторых наркотиков или ядов.
Мозг продолжает получать активно сигналы, но без активирующего
воздействия ретикулярной формации он не в состоянии их расшифровать. Как
правило, поэтому больной находится в бессознательном состоянии, он
нечувствителен к внешним раздражителям и неспособен к двигательным
реакциям. В таких случаях для поддержания жизни необходимо, чтобы
окружающие могли полностью удовлетворять все физиологические потребности
организма.

Безусловно, такие нарушения сна являются серьезным препятствием в работе
любого юриста.

Глава IV

Психологическая подготовка к юридической деятельности

§ 1. Система психических процессов

Известно, что личность реализуется в деятельности, которая возможна
благодаря познанию окружающей среды. В этом случае кибернетики самого
человека характеризует как сложную, саморегулирующую систему,
поддерживающую динамическое равновесие с окружающей средой. В
обеспечении взаимодействия человека с внешним миром ведущую роль играют
свойства личности, ее мотивы, установки. Однако всякое психическое
явление – это и отражение действительности, и звено в регуляции
деятельности*. Регуляция деятельности начинается уже на уровне ощущений
и восприятий — с психических познавательных процессов. С них и логично
начинать рассмотрение психических явлений.

________________________________________________________________________
_____

* Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание, М., 1957, с. 264.

Познавательная деятельность включает в себя следующие процессы:

Сенсорные (от лат. sensus – ощущение) познавательные процессы отражают
отдельные свойства предметов и явлений. Психический результат этого
действия называется ощущением.

Перцептивные (от лат. percipere — воспринимать) познавательные процессы
отражают предметы и явления в их целостном виде. Психические образы этих
предметов и явлений называются восприятием.

Мнемические (от греч. mneme — память) процессы создают образы памяти.
Преобразование представлений памяти в новые образы — это процессы
воображения.

Интеллектуальные (от лат. intellectus – разум), или мыслительные,
процессы отражают существенные связи между явлениями.

Ощущения, восприятия, представления, память относятся к чувственным
формам познания.

Чувственное отражение у человека всегда связано с логическим познанием,
мышлением. Единичное в чувственном познании человека отражается как
проявление общего. В чувственном познании существенную роль играет язык,
слово, которое всегда выполняет функцию обобщения. В свою очередь
логическое познание (мышление) основывается на данных чувственного
опыта, на ощущениях, восприятии и представлениях памяти. В едином
процессе познания осуществляется непрерывное взаимодействие всех
познавательных процессов.

На ощущениях основаны более сложные познавательные процессы: восприятия,
представления, память, мышление, воображение. Иначе как через ощущения
мы ни о каких формах движения ничего узнать не можем. Ощущением
называется простейший, далее уже не разложимый психический процесс.

В ощущениях отражаются объективные качества предмета (запах, цвет, вкус,
температура и др.) и интенсивность воздействующих на нас раздражителей
(например, более высокая или более низкая температура).

Как правило, накопление и обработка информации начинаются с ощущения и
восприятия, физиологическую основу которых составляет деятельность
органов чувств, называемых в физиологии анализаторами. Но воспринимают
не анализаторы, а конкретная личность со своими потребностями,
интересами, стремлениями, способностями, собственным отношением к тому,
что воспринимается. Поэтому восприятие зависит как от объекта
восприятия, так и от индивидуальных особенностей воспринимающего
человека,

В жизни восприятие окружающих предметов представляет собой динамический
процесс. Человек производит множество перцептивных действий для того,
чтобы сформировать адекватный образ объекта восприятия. Эти действия
состоят в движении глаза в зрительном восприятии, движении руки при
осязании, движении гортани, воспроизводящей слышимый звук, и т. п.

Связаны акты человеческого восприятия также с анализом и синтезированием
впечатлений, получаемых от объекта, воспринимаемого при различной
освещенности, удалении, под разными углами зрения, в различных
положениях и условиях (туман, дождь, снег и т. д.). Наблюдатель получает
при этом более правильное представление о его форме, цвете, размере,
соотношении частей. На основе различных представлений от разных ракурсов
восприятия все более ясным и точным делается синтетическое впечатление
лучшего свидетеля, потерпевшего, подозреваемого и обвиняемого о
наблюдаемом предмете.

Отметим, что, несмотря на то что физическое существование внешних
объектов никак не связано с мозгом, свойства и отношения внешних
объектов трансформируются в процессе восприятия благодаря тому, что в
них участвуют основные психические процессы, содержанием которых
являются эти свойства и отношения. Так, мысль раскрывается в признаках
тех объектов, отношения между которыми она отражает, а эмоция — в
терминах, обозначающих отношения к тем событиям, предметам или лицам,
которые ее вызывают. Цвет, звуки, запахи, формы предметов и явлений
выступают в восприятии то с большей, то с меньшей силой — в зависимости
от установок, внимания личности.

Внимание может быть специально направлено на восприятие отдельной
стороны вещей и явлений и этим содействовать их тонкому различению,
установка же облегчает восприятие объектов. Сложность формирования
материалов показаний заключается и в том, что в акт восприятия
включаются имеющиеся у субъектов ранее сложившиеся представления о
предметах такого рода и накопленные знания о них.

Так, предметом допроса обычно являются обстоятельства, которые имели
какое-либо отношение к событию преступления. Но из этого не следует, что
материал будущих показаний воспринимается изолированно от тех предметов
и событий, которые не относятся к предмету допроса. Если бы человек
каждый раз пользовался только теми сигналами из внешнего мира, которые в
данный момент получают его органы чувств, то вряд ли была бы возможна
сознательная деятельность. Умение ориентироваться в том, что происходит
вокруг, понимать назначение воспринимаемых объектов дает человеку его
жизненный опыт, в основе которого лежит память. Восприятие человеком
любого предмета представляет собой не просто приобретение чувственных
данных зрительного, слухового или иного характера, а всегда связано с
осмысливанием, истолкованием увиденного, будет ли восприятие длительным
или мгновенным. Проявление единства этих процессов П.М. Якобсон
описывает так: «В ходе первичного и повторяющегося всматривания в
предмет происходит истолковывание увиденного. Оно основывается на
вычленении определенных частей предмета, на таком сопоставлении этих
частей и элементов, которое позволяет увидеть, «что» является главным и
определяющим в предмете. В ходе такого сопоставления частей между собой
отдельно или в группе, сопоставления их с целым происходит выяснение
соотношений между ними, усмотрение назначения предмета, раскрытие его
существенных свойств. При таком рассмотрении некоторые отдельные стороны
или качества предмета делаются для нас «ориентирами», которые позволяют
лучше всего понять и поэтому по-настоящему увидеть, что такое находится
перед нами»*. Как правило, такими ориентирами могут выступать, характер
движения, особенности звука, контур предмета и т. д. Обычно люди не
осознают все звенья процесса восприятия, например, характер
сопоставления частей воспринимаемого объекта, оценку продолжительности
процесса восприятия, взвешивание тех или иных соображений, которые
приходят в голову в ходе сопоставления, и т. д. Вследствие того что они
тысячи раз видели подобные явления и предметы, их различные формы,
цвета, контуры, размеры, длительности, процесс восприятия и истолкования
может быть сокращенным и даже мгновенным. Осмысливание и истолкование
происходит более развернуто и осознанно, как бы «выходит» наружу лишь в
тех случаях, когда появляются затруднения и сомнения при восприятии. В
этом случае воспринимающий мысленно, иногда даже вслух рассуждает о том,
что видит. На практике такое отражение действительности делает
формирование показаний более продуктивным.

________________________________________________________________________
_____

* Якобсон П. М. Психология художественного восприятия. М., 1964, с.
11—12.

В настоящее время психология уделяет большое внимание изучению скорости
и точности восприятия человеком показаний различных приборов и сигналов
современных средств связи. При анализе наблюдательных качеств
следователя, при исследовании процесса формирования показаний
свидетелей, потерпевших о быстротечных событиях юридическая психология
может использовать положения инженерной психологии. В условиях нынешнего
научно-техничного прогресса нередко приходится допрашивать свидетелей,
потерпевших, подозреваемого и обвиняемого об информации, полученной
через новейшие средства связи. В последние годы в производстве
следственных органов возникают новые категории уголовных дел, связанных
с авиационными и железнодорожными катастрофами, работой скоростных машин
и аппаратуры. В связи с этим следственным работникам необходимо знать,
какие ошибки возможны в восприятии, переработке сигналов от приборов и
технических установок свидетелями, потерпевшими, подозреваемыми,
обвиняемыми.

Важное значение для успешного исследования показаний потерпевших и
свидетелей имеет знание основных вопросов психологии этих показаний.
Дача показаний органам дознания и расследования связана с различными
сторонами психической деятельности человека. Чтобы человек мог дать
показания, он, конечно, должен ранее наблюдать события, интересующие
органы расследования. Воспринятое им должно оформиться, сложиться в его
сознании, должно быть удержано им в памяти в течение более или менее
длительного промежутка времени и, наконец, должно быть изложено
следователю. В каждом из этих моментов процесса формирования показаний
свидетелей и потерпевших в силу самых различных причин объективного и
субъективного свойства возможны ошибки, которые, безусловно, могут
отразиться на достоверности показаний в целом. Поэтому для лучшего
изучения факторов, могущих оказать влияние на достоверность показаний,
остановимся на них более детально.

Один из важнейших вопросов психологии — это проблема внимания, под
которым понимается направленность и сосредоточенность сознания на
чем-либо определенном. Известно, что на каждого из нас в каждый данный
момент действуют тысячи самых разнообразных раздражителей, вызывая
зрительные, слуховые, осязательные и другие ощущения. Однако не все
внешние раздражения, которые действуют на наши органы чувств, доходят до
нашего сознания, запечатлеваются с одинаковой яркостью. В каждый данный
момент мы отчетливо воспринимаем лишь сравнительно небольшое количество
предметов. В связи с этим отметим, что внимание к одному или нескольким
предметам всегда есть вместе с тем, однако, невнимание ко всем
остальным. В этом смысле психологи говорят, что в явлениях внимания
обнаруживается избирательный характер сознания. Именно потому, что
человек обращает внимание на одни объекты, он тем самым отвлекается от
других. В практической деятельности те внешние раздражения, которые не
сосредотачивают нашего внимания, или вовсе не доходят до нашего
сознания, или доходят до него очень слабо, оставляют в нем совсем
незначительный и легко забывающийся след.

Отметим, что направленность внимания определяется и интересом, значением
определенных, конкретных фактов для данного человека. Такую личность
прежде всего интересует все то, что близко связано с деятельностью, к
которой он в данный момент имеет отношение, работой, которую он
выполняет. Следует отметить и зависимость качества восприятия от
состояния органов чувств человека. У разных людей различны острота и
сила зрения или слуха, впечатлительность обоняния, вкуса и осязания,
неодинакова способность различать цвета, локализовать звук, определять
время и пространство.

Естественно, что известного рода физические недостатки, в частности
неполноценность зрения, слуха и т. п., могут препятствовать восприятию
тех или иных фактов либо существенно влиять на достоверность восприятия.
Однако следует заметить, что лица, обладающие тем или иным недостатком
органов чувств, весьма часто и не подозревают о своем недостатке.

Восприятие всякого конкретного предмета — явление сложное. Достаточно
сложным является восприятие человека: будущий участник следствия
охватывает и осмысливает не только его целостный облик и отдельные
«физические» качества. Здесь в этот процесс включается также
истолкование присущих ему качеств: по особенностям речи, произношения,
по облику и поведению делается суждение о национальности, возрасте, роде
занятий, характере, свойственном ему эмоциональном отношении к людям.
Точность восприятия социальных качеств у каждого человека может быть
различной и опять-таки зависит от жизненного опыта.

Содержащиеся в устной речи людей сведения воспринимаются также благодаря
взаимодействию двигательных, слуховых и зрительных ощущений, но в
отличие от ощущений простых физических звуков они в большей степени
определяются деятельностью мышления и носят смысловой характер. На
практике одним из непременных условий правильного формирования показаний
свидетеля, потерпевшего, подозреваемого и обвиняемого является понимание
слова. Полное понимание достигается тогда, когда обе стороны: и тот, кто
говорит, и тот, кто слушает, имеют в виду одно и то же. Непонимание
одним человеком другого может происходить по многим причинам. Это
зависит не только от языкового барьера, но и от индивидуальных
особенностей лица, как произносящего, так и воспринимающего речь. Первый
может произносить слова невнятно, не выговаривать некоторые звуки.
Второй же может иметь пониженную слуховую восприимчивость или плохо
владеть языком, на котором идет речь. Большое внимание на восприятие
могут оказывать «предвзятые мысли», например заранее сложившееся
представление о том, какой смысл имеют слова и поступки говорящего.
Безусловно, сказанное относится не только к восприятию свидетеля,
потерпевшего, подозреваемого и обвиняемого, но и к деятельности
следователя, когда он слушает рассказ последних во время допроса.

Следует отметить, что в допроцессуальной стадии формирования показаний
фактическое восприятие предметов, людей, явлений обуславливается не
только наличными периферическими раздражениями органов чувств, но и всем
прошлым опытом воспринимаюшего. Конечно, это существенно, так как
помогает разобраться в том, какие важные моменты «накладываются» на
самый обычный процесс восприятия, которые могут не осознаваться самим
свидетелем, потерпевшим, подозреваемым и обвиняемым. Мы считаем, что
полноценное восприятие предполагает, что будущий участник его правильно
охватывает объект в его частях и в целом, верно отражает его смысл и
назначение. Это обстоятельство связано с единством ощущений и мышления.
Чтобы правильно оценить показания допрашиваемого, допрашивающему нужно
вычленить в них чувственные данные, которые явились «материалом»
восприятия, и проанализировать интерпретацию его самим свидетелем,
потерпевшим, подозреваемым и обвиняемым.

В заключении этого параграфа следует отметить, что психика человека
развивается как результат его практического взаимодействия с внешним
миром. Только деятельность и определяет дальнейший прогресс всех
психических процессов. Согласно принятой в отечественной психологии
теории деятельности, высшие психические процессы —ощущение, восприятие,
внимание, память, мышление, эмоции — рассматриваются как особые формы
действий.

§ 2. Память человека

В деятельности юриста, где ведущим является коммуникативный процесс,
получение информации и ее запоминание являются той основой, на которой
строятся все практические действия. В связи с этим тренировка умений и
навыков запоминания является одной из основных в системе психологической
подготовки к юридической деятельности. Эта тренировка должна
организовываться и проводиться с учетом главных закономерностей памяти.

Память представляет собой сложный психический процесс, включающий в
себя: 1) запоминание предметов, явлений, лиц, действий, мыслей,
информации и т. д.; 2) сохранение в памяти того, что было запомнено; 3)
узнавание при повторном восприятии и воспроизведение запомненного.
Физической основой памяти являются следы нервных процессов,
сохраняющихся в коре больших полушарий головного мозга.

Воздействие среды на мозг человека осуществляется или путем
непосредственного воздействия предметов и явлений на органы его чувств,
или же опосредованно через слово: рассказ, описание и т. д. Эти
воздействия оставляют в коре головного мозга соответствующие следы,
которые потом могут быть оживлены повторным восприятием (узнавание) или
же путем припоминания. Память — это интегративный психический процесс,
охватывающий результаты ощущений, восприятия и мышления.

В психологии различают четыре типа памяти.

Наглядно-образная память проявляется в запоминании, сохранении и
воспроизведении зрительных, слуховых, вкусовых, температурных и т.п.
образов. Это может быть зрительное представление объекта наблюдения,
собеседника, участка местности, знания, процесса общения и т. д.
Наглядно-образная память имеет большое значение в учебной и творческой
деятельности человека.

Словесно-логическая память выражается в запоминании и воспроизведении
мыслей. Этот тип памяти тесно связан с речью, так как любая мысль
обязательно выражается словами. Особенности этого типа памяти
учитываются в процессе обучения. Чтобы запоминание было более
эффективным, используются образная речь и интонация.

Двигательная память зависит от мышечных ощущений, от возбуждения и
торможения соответствующих проводящих путей и нервных клеток. Например,
следователь может очень четко представить свои действия, которые он
совершал при наблюдении за преступником. Если по истечении некоторого
времени ему придется словесно описывать эту процедуру, то он незаметно
для себя может воспроизводить совершенные им движения.

Эмоциональная память — это память на эмоциональные состояния, имевшие
место в прошлом. Как правило, яркие эмоциональные образы быстро
запоминаются и легко воспроизводятся. Отличительной особенностью
эмоциональной памяти являются широта общения и глубина проникновения в
сущность пережитого когда-то чувства. Свойства эмоциональной памяти
зависят от особенностей работы органов чувств.

Необходимо учитывать, что одни люди при запоминании материала пользуются
преимущественно зрительными представлениями, другие — слуховыми, третьи
— двигательными. Однако не следует думать, что для человека, у которого
преобладают определенного вида представления, недоступны другие виды,

Различают следующие виды памяти: зрительную, слуховую, двигательную и
смешанную. В соответствии с этим работник юриспруденции должен
представлять, какой вид памяти присущ ему самому, а также людям, с
которыми ему придется работать. Это необходимо для того, чтобы при
восприятии и описании событий вносить соответствующие коррективы для
принятия правильного решения.

Различают также долговременную и кратковременную память. Кратковременная
память удерживает информацию в неполном виде. Долговременная память
служит для запоминания информации надолго, нередко на всю жизнь. Этот
вид памяти наиболее важен и наиболее сложен. Сведения о кратковременной
и долговременной памяти весьма значимы для следственной работы.

Протекание процессов запоминания, сохранения и последующего
воспроизведения определяется тем, какое место занимает данная информация
в деятельности субъекта, какова ее значимость, что он делает с этой
информацией. Наиболее продуктивно запоминается материал, связанный с
целью деятельности, с ее основным содержанием. В этих случаях даже
непроизвольное запоминание может быть более продуктивным, чем
произвольное.

Следует учитывать влияние эмоций на процесс запоминания. Оно будет более
продуктивным, если восприятие осуществляется на фоне повышенных
эмоциональных состояний. Когда явление и событие затрагивают чувства, то
мыслительная деятельность свидетеля, потерпевшего, подозреваемого и
обвиняемого будет более активна, заставляя неоднократно возвращаться к
пережитому.

Забывание представляет собой процесс, противоположный запечатлению и
сохранению. Забывание — явление физиологически вполне нормальное. Если
бы вся информация, накапливаемая в памяти, одновременно всплывала в
сознании человека, то практически было бы невозможно продуктивное
мышление. Только усилием воли люди каждый раз извлекают из
долговременной памяти лишь ту часть информации, которая необходима для
выполнения данного вида деятельности. «Движение мысли, — пишет А.Н. Лук,
— та нить, которая переводит необходимую информацию длительной памяти в
оперативную»*. Таков и механизм воспроизведения показаний свидетелем,
потерпевшим, подозреваемым, обвиняемым.

________________________________________________________________________
_____

* Лук А.Н. Память и кибернетика. М., 1966, с. 80.

Большую роль при запоминании материала играет установка на запоминание.
Как показывает практика и экспериментальные исследования, люди, которые
воспринимают материал лишь для того, чтобы записать его, намного быстрее
забывают этот материал, в отличие от тех, кто этот же материал
запоминает с установкой «запомнить надолго». Особое значение здесь имеет
важность материала. Если человек явно осознает, что запоминаемый
материал решает успех важной операции, то установка на прочное
запоминание формулируется легко. Отсюда следует вывод: запоминаемый
материал должен быть классифицирован по степени важности,

В юридической деятельности целесообразно запоминать воспринимаемую
информацию по плану: 1) основная мысль (осмысливание запоминаемого): 2)
факты и события (что, когда и где происходит); 3) причины происходящих
событий; 4) выводы и источник информации.

Для правильной оценки показаний свидетеля, потерпевшего, подозреваемого.
обвиняемого работникам правоохранительных органов и судьям важно знать
закономерности процесса развития памяти человека, Память развивается и
совершенствуется в течение всей жизни человека. На нее влияют развитие
нервной системы человека, условия воспитания и обучения, выполняемая
деятельность. При этом развитие происходит как количественно, так и
качественно. В зависимости от подъемов и спадов уровней интеллектуальных
функций происходят подъемы и спады в памяти человека.

Исследованиями установлено, что в возрасте от 18 до 25 лет память обычно
улучшается, до 45 лет сохраняется на одном и том же уровне, затем
постепенно начинает ослабевать*. Однако если люди вовлечены в активную
деятельность, то этот спад может быть малозаметен. Если по роду
деятельности человеку приходится постоянно что-то запоминать, то память
не только не деградирует, а, наоборот, развивается.

________________________________________________________________________
_____

* Воронин Л.Г. Физиология и биохимия памяти. М., 1965.

Бывают случаи провалов памяти (амнезии), когда из сознания выпадают
события, заполняющие определенный отрезок времени. Провалы памяти могут
наступить, в частности, у потерпевшего после полученной травмы или
обморочного состояния. Нередко следователю или прокурору, умело
пользующемуся ассоциациями, удается добиться того, что провал памяти
устраняется.

Следователю и судье необходимо учитывать индивидуальные
характерологические особенности свидетеля, потерпевшего, подозреваемого
и обвиняемого: при прочих равных условиях одни люди склонны к
запоминанию приятного, другие — неприятного, в зависимости от
жизнерадостного, бодрого, оптимистического или пессимистического склада
личности. На запоминание материала, воспринятого свидетелем,
потерпевшим, подозреваемым, обвиняемым, обычно оказывает влияние их
последующая деятельность. Впечатления могут забываться полностью или
частично.

Отметим, что воспоминание и припоминание не являются процессами,
изолированными друг от друга. Между ними существует двухсторонняя
взаимная связь. Припоминание является, с одной стороны, предпосылкой
воспроизведения, а с другой — оно оказывается его результатом*.
Припоминание совершается в процессе воспроизведения, в ходе рассказа
свидетеля, потерпевшего, подозреваемого и обвиняемого на допросе.
Поэтому не случайно рекомендуется начинать допрос со свободного
рассказа, так как это способствует активизации латентного слоя,
запечатленного в памяти. Поэтому не следует без крайней надобности
прерывать свободное повествование допрашиваемого. Заданный в ходе
свободного рассказа вопрос часто рассеивает внимание допрашиваемого,
нарушает ход его мыслей, мешает припоминанию фактов.

________________________________________________________________________
_____

* Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Изд. 2 , с. 326.

Известно, что люди легко и быстро забывают сведения, которыми они в
повседневной жизни редко пользуются, не освежают в памяти, не
воспроизводят часто. В практике наблюдаются случаи, когда и многократно
воспроизводившиеся материалы вдруг забываются и, несмотря на усилия
человека, не припоминаются сразу. Подобные «осечки» памяти не являются
отклонением от нормы, ибо они довольно часто, а иногда и быстро
проходят. Здесь в необходимых случаях следователь может попросить
допрошенного свидетеля, потерпевшего, подозреваемого, обвиняемого
сообщить дополнительно то, что он вспомнит после допроса, или провести
через определенное время повторный допрос. Безусловно, следователь не
должен терять надежду и в том случае, если даже какое-то обстоятельство
допрашиваемому покажется безвозвратно забытым, ибо это психологически
демобилизующе действует на последнего. Побуждая его к активной
мыслительной работе и мобилизации волевых усилий, можно добиться
припоминания забытого.

При воспроизведении какого-либо события всегда имеют место узнавания.
Здесь мы имеем в виду не узнавание человека или предмета при повторном
восприятии во время следствия, а узнавание допрашиваемым
воспроизводимого им материала на допросе. Воспроизведение явления,
факта, которые не сопровождается чувством узнавания, не будет
осознаваться как воспоминание. От того, какова степень узнавания
сообщаемых сведений, будет зависеть и точность, правильность показаний*.
Как правило, узнавание бывает различной степени — от слабого чувства
знакомства с воспроизводимым материалом до полной уверенности в его
точности. Следует поэтому помнить, что самооценка свидетелем,
потерпевшим, подозреваемым и обвиняемым показаний не всегда может
соответствовать действительности. В юридической практике известны
случаи, когда показания, точность которых казалась несомненной,
впоследствии оказывались ошибочными. Необходимо учитывать, что узнавание
иногда создает иллюзию достоверного знания, вызывает ложную уверенность
в прочном запоминании материала, внешности человека, приводя к
добросовестному заблуждению.

________________________________________________________________________
_____

* Корнеева Л.М., Ордынский С.С., Розенблит С.Я. Тактика допроса на
предварительном следствии. М., 1958,с. 33.

При проведении допроса следователю и судье нужно уметь разбираться в
индивидуальных различиях памяти свидетеля, потерпевшего, подозреваемого,
обвиняемого. Индивидуальность памяти личности проявляется, с одной
стороны, в особенностях ее процесса, то есть в том, как осуществляются
запоминание, сохранение и воспроизведение, а с другой — в особенностях
содержания памяти, то есть в том, что запоминается. Указанные две
стороны памяти, по-разному сочетаясь, делают память каждого человека
индивидуальной в смысле ее продуктивности. В процессах памяти
индивидуальные различия выражаются в скорости, объеме, точности,
прочности запоминания и готовности к воспроизведению, которые
определяются биологическими особенностями, условиями жизни, воспитания и
профессиональной деятельности. Готовность памяти допрашиваемого к
воспроизведению также будет зависеть от знаний и жизненного опыта.

В зависимости от цели деятельности запоминание может носить
непроизвольный или произвольный характер. При произвольном запоминании
происходит осмысливание образа, отбор и обобщение главного в нем, а если
это необходимо, информация заучивается. При непроизвольном же
запоминании закрепление впечатления происходит как бы само собой, без
усилия со стороны воспринимающего. Юридическая деятельность показывает,
что непроизвольное, как и произвольное, запоминание в большинстве
случаев обеспечивает правильное воспроизведение нужной информации на
допросе.

Индивидуальные различия памяти могут проявляться и в том, что один
человек хорошо запоминает даты, цифры, другой — имена людей, третий —
цвета красок и т. д.

Следует, однако, отметить, что существует люди, память которых всегда
работает безотказно, без срывов, промахов и искажений, В таких случаях,
для того чтобы добиться максимальной полноты воспроизведения,
следователю важно сделать правильный выбор времени допроса свидетеля,
потерпевшего, подозреваемого и обвиняемого. Практика показывает, что чем
ближе по времени допрос свидетеля, потерпевшего, подозреваемого и
обвиняемого к тому факту, который он освещает, тем больше вероятность
полноты и достоверности в показаниях.

На основании исследований психологов можно сделать вывод, что укрепление
памяти связано с воспитанием воли, внимания, наблюдательности,
применения осмысленных приемов заучивания. Можно рекомендовать следующие
приемы развития памяти:

1. Повторение заученного. Известно, что К. Маркс постоянно занимался
повторением даже того, что им было хорошо усвоено. «У него была привычка
после продолжительных перерывов перечитывать свои записные тетради и
отмеченные в книгах места для того, чтобы закрепить их в своей памяти.
Он изощрял свою память с юных лет, выучивая по совету Гегеля наизусть
статьи на незнакомом языке»*. Работник юридической профессии должен
периодически освежать в памяти все, что было им усвоено в процессе
деятельности (перечитывать и перелистывать источники, продумывать
полученную информацию и т. д.).

________________________________________________________________________
_____

* Цит. по кн.: Пекелис В. Твои возможности, человек. М., 1973, с. 90.

2. Целенаправленные упражнения. Все виды памяти можно развить путем
специальных упражнений: а) заучивание цифрового материала; б) заучивание
прозы и стихов; в) запоминание образов. В последнем случае можно
рекомендовать метод известного художника Айвазовского. К примеру, на
прогулке вы залюбовались поразившим вас пейзажем. Чтобы запечатлеть его
в памяти, надо взглянуть на пейзаж внимательно несколько раз подряд,
закрывая и открывая глаза и сравнивая при этом то, что вы видите, с тем,
что вы представляете, когда ваши глаза закрыты. Постепенно зрительное
впечатление будет становиться все полнее и ярче. Если вам понадобится в
считанные секунды оценить обстановку или запомнить большой объем
зрительной информации, навыки запоминания, приобретенные с помощью этого
метода, вам очень пригодятся.

3. Тренировка наблюдательности. Чтобы запомнить увиденное, надо
развивать наблюдательность. Она способствует улучшению непроизвольного
запоминания. Для этой цели можно рекомендовать регулярные упражнения по
обдумыванию и запоминанию того, что имело место за день, неделю, месяц
и т. д.

Гигиена памяти. Память является важнейшей функцией интеллекта. Поэтому
каждый человек, особенно работник юридического труда, должен соблюдать
гигиену памяти. В этом отношении можно рекомендовать следующее:

1) при утомлении нельзя постоянно «взбадривать» себя тонизирующими
напитками (чай, кофе, алкоголь). Вред этих «взбадриваний» заключается в
том, что, избавляя себя от чувства усталости, человек не снимает
утомления, а длительное «взбадривание» приводит к нервным расстройствам;

2) при интенсивной умственной работе (чтение, составление документов,
подготовка к важным совещаниям, мероприятиям) целесообразно через 40—45
минут делать небольшие перерывы в работе на 10—12 минут. Необходимы
также продуманная организация рабочего дня и полноценный сон;

3) существенное значение для памяти имеет правильное питание не реже
трех раз в день при обязательном употреблении жиров и углеводов.

Память — это та основа, на которой базируется любая профессиональная
деятельность. Юрист должен обладать хорошей памятью.

§ 3. Мышление, интуиция, воображение в решении задач

Юридическая работа постоянно связана с решением самых разнообразных
задач. Для этого надо мыслить. Мышление как психический процесс всегда
направлено на вскрытие глубинных связей, коренящихся в объективной
реальности.

Мышлением называется процесс отражения в сознании человека сущности,
закономерных связей и отношений между вещами и явлениями природы и
общества. Мышление возникает на основе практической деятельности из
чувственного познания и далеко выходит за его пределы. Оно дает
возможность юристу познать такие стороны объективной действительности,
которые скрыты от его глаз.

Мышление протекает на языковой основе. Слова создают необходимую
материальную оболочку мысли. Чем лучше продумана какая-либо мысль, тем
яснее она выражается в словах, и, наоборот, чем четче словесная
формулировка, тем глубже мысль. «Мышление, — писал И.П. Павлов, — ничего
другого не представляет, как ассоциации, сперва элементарные, стоящие в
связи с внешними предметами, а потом цепи ассоциаций. Значит, каждая
маленькая первая ассоциация — это есть момент рождения мысли»*. Мысль
человека формулируется в образах, понятиях и суждениях. Суждения бывают
общими, частными и единичными. Они образуются двумя основными способами:
1) непосредственно, когда в них выражают то, что воспринимается; 2)
опосредованно — путем умозаключений или рассуждений**.

________________________________________________________________________
_____

*Павлов И.П. Полн. собр. соч. Изд. 2, т. 3. М.,1951, с. 232.

**См.: Общая психология (под ред. Петровского А.В.). М., 1986, с. 327.

Процесс мышления — это прежде всего анализ, синтез и обобщение. Анализ —
это выделение в объекте тех или иных его сторон, элементов, свойств,
связей, отношений и т.д. Например, анализируя поведение обвиняемого по
уголовному делу, следователь мысленно делит это поведение по каким-то
критериям на отдельные части.

Объединение выделенных анализом компонентов целого есть синтез. В
процессе синтеза происходит соединение, соотнесение тех элементов, на
которые был расчленен познаваемый объект. Анализ и синтез всегда
взаимосвязаны. Неразрывное единство между ними отчетливо выступает уже в
познавательном процессе.

Сравнение состоит в сопоставлении между собой предметов, явлений, их
свойств и отношений. Так, чтобы решить вопрос о том, является или не
является конкретное лицо подозреваемым по конкретному уголовному делу,
нужно расчленить поведение данного индивида на отдельные признаки —
действия и сличить их по возможности с эталонными признаками этого
преступления. Выявленное совпадение или несовпадение признаков служит
основой для принятия решения.

В ходе обобщения в сравниваемых предметах — в результате их анализа —
выделяется нечто общее. Эти общие для различных объектов свойства бывают
двух видов: 1) общие как сходные признаки и 2) общие как существенные
признаки. Следовательно, всякое существенное свойство является между тем
и общим для данной группы однородных предметов, но не наоборот: не
всякое общее (сходное) свойство является существенным для данной группы
объектов. Общие существенные признаки выделяются в ходе и в результате
углубленного анализа и синтеза. Отметим, что закономерности анализа,
синтеза и обобщения суть основные внутренние специфические
закономерности мышления.

В современной психологии выделяют в основном три вида мышления:
1)наглядно-действенное; 2)наглядно-образное; 3)отвлеченное
(теоретическое) мышление*.

________________________________________________________________________
_____

* См. подробнее.: Развитие психологических функций взрослых людей. М.,
1972, с- 189; Общая психология. Под ред. академика Петровского А.В.
М., 1986, с. 342 – 343.

Наглядно-действенное (предметное) мышление проявляется в практической
жизни человека. Оно сопутствует ему на всех ступенях развития: человек
как бы физически «руками» анализирует и синтезирует объекты своей
деятельности, свое поведение. Обращение к собеседнику, следование
примеру, показ действий или рассказ о них всегда связаны с
наглядно-действенным мышлением. Развитие такого вида мышления очень
важно для исполнения двигательной или операторской деятельности
юриста-практика.

Наглядно-образное мышление выступает в ситуациях, когда человек начинает
мыслить наглядными образами, возникшими раньше. Например, при проведении
следственных действий, обдумывая маршрут движения к цели по городу,
следователь в наглядных образах представляет себе все возможные пути
движения. Он анализирует каждый из них и, сравнивая протяженность,
напряженность движения транспорта и пешеходов в определенные часы,
мысленно решает проблемную задачу. Чем больше и подробнее сведения о
данном городе, микрорайоне, улице, доме, квартире, где совершено
преступление, тем ярче перед следователем будут проявляться образы
ситуаций, тем более правильное он сможет принять решение.

Образное мышление способствует прогнозированию поведения подозреваемых
по уголовному делу лиц, помогает обучению с помощью наглядных пособий,
облегчает составление аналитических документов, обзоров, научных
докладов. Развитое образное мышление способствует реализации задач
коммуникативной, управленческой и познавательной деятельности
юриста-практика.

Отвлеченное (теоретическое) мышление выступает наиболее ярко там, где
для совершения мысленных операций требуется использовать абстрактные
понятия, теоретические знания. Такое мышление осуществляется главным
образом на основе логических рассуждений. Это мышление помогает юристу
уяснить сложные категории общественных наук и оперировать ими в процессе
общения.

В практической деятельности ни один человек, естественно, не пользуется
каким-то видом мышления в «чистой форме», работник юридического труда в
этом не является исключением.

Практическое мышление осуществляется и достигает определенного
результата путем общих мыслительных операций (анализа, синтеза,
обобщения, сравнения, абстрагирования и конкретизации) еще и
классификации,систематизации, структурирования*. При все этом
практическое мышление имеет творческий характер.

________________________________________________________________________
_____

См. подробнее: Военная психология. М., 1972, с. 131–132; Психология. Под
ред. Рудика А.П. М., 1974, с. 171–175.

Кратко остановимся на качествах творческого мышления.

Проблемный характер подхода к изучаемым явлениям — это качество
творческого мышления проявляется в умении найти вопросы, подлежащие
выяснению, исследованию, найти проблемную ситуацию там, где многим
кажется, что ее нет, что все в расследуемом деле очень просто.
Проблемный характер мышления следователь, например, использует на стыке
реконструктивной и поисковой деятельности.

Динамичность мышления — способность быстро, творчески ориентироваться в
расследуемом деле, выделить, на что именно нужно обратить больше
внимания и от чего следует отвлечься, быстрота охватывания расследуемой
ситуации и определение оснований, которыми нужно руководствоваться в
последующем развитии версии. Это качество мышления помогает и в таком
следственном действии, как допрос.

Оперативность мышления — включение умственных операций
(наблюдательности, воображения), которые в исследовании вещественных
доказательств и различных юридических фактов наиболее значимы;
оперативность мышления относится и к поисковой деятельности следователя,
обеспечивая разумное сочетание наблюдательности, воображения и интуиции.

Широта мышления — это продуктивность творческой работы при решении
многих проблем. Данное качество особенно необходимо следователям и
судья, расследующим или рассматривающим хозяйственные преступления, где
нужны большая разносторонность, рациональное применение знаний, умений и
опыта в процессе познавательной деятельности.

Глубина мышления проявляется в выявлении существенных свойств, связей и
отношений между предметами и явлениями. Конкретным выражением глубины
мышления является сочетание анализа и синтеза. Глубина мышления тесно
связана с избирательностью. Чем уже проблема, явление, тем больше
свойств, деталей можно рассмотреть при ее изучении.

Обоснованность в выдвижении версий по расследуемому делу — в их решении,
смелость, оригинальность и обоснованность отличны от дискурсивного
мышления тем, что эти качества в процессе познания предшествуют логике,
особенно на первых этапах расследования. Так, следователь, обладая этими
качествами, гораздо скорее составит вероятную версию при переборе
вариантов, чем другой, который не обладает этими качествами.

Логичность мышления — это развитие последовательности мыслительного
процесса, строгость и «проницательность» доказательства, умение сделать
обобщающие выводы из обширных и разнообразных юридических фактов.

Критичность и непредвзятость (объективность) мышления — стержень
мыслительного процесса работника юридического труда, без которого он не
может установить истину.

Специфической особенностью творческих процессов решения задач является
присутствие в них интуиции. Интуицию обычно рассматривают как
специфический метод познания, при котором возникает иллюзия прямого
усмотрения искомого вывода. С помощью интуиции истина открывается разуму
человека путем прямого усмотрения без использования логических
определений и доказательств как промежуточных звеньев познания.
Эффективность принятии интуитивных решений зависит от многих факторов.
Здесь особенно важен опыт судьи и следователя, их знания, умения,
навыки. Большую роль играет также их психическое состояние. Состояние
бодрости, подъема сказывается положительно на генерировании интуитивных
решений, и, наоборот, страх, подавленность, растерянность низводят
интуицию до уровня беспредметного гадания. Интуиция, кроме того, связана
с индивидуально-психологическими особенностями человека: одни люди
склонны действовать во многих случаях из логики фактов, другие очень
часто полагаются на интуицию. Однако во всех случаях основой интуиции
является опыт, и ее силы и слабость коренятся в прошлом опыте.

Характерологические свойства личности и структура ее мотивов зависят
также от степени объективности ее отношений к действительности, опыта
познания мира и общего развития интеллекта*. На практике в большинстве
случаев следователь не учитывает какого-то одного факта во всех версиях,
так как в деле имеются многочисленные признаки явлений, которых он в
данный момент не осознает.

________________________________________________________________________
_____

* Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977, с.
360.

Следует отметить, однако, что рациональные, сознательно организованные
действия следователя на этом этапе играют существенную роль для
интуиции. С помощью их можно определить и очертить район поиска,
сконцентрировать творческое мышление. Оказывается здесь и неосознанное
решение проблемной ситуации, и признаки элементов, из которых строится
ее решение. Именно эти, первоначально не осознаваемые признаки элементов
проблемной ситуации направляют процесс по правильному пути, а
«неожиданное» для следователя нахождение правильного пути является
внешним проявлением, интеллектуальной интуицией*. На практике
действительно незамеченное свойство вещи или явления при подробном
анализе оказывается «подсказанным» из другой ситуации, явления,
увиденных следователем. Чаще всего следователь не осознает эту подсказку
— решение задачи для него кажется неожиданным. Большинство психологов не
отрицает, что решение творческой задачи интуитивным путем проходит
бессознательно или подсознательно**.

________________________________________________________________________
_____

* См.: Психология мышления. Под ред. Матюшкина А.М. М., 1965.

**Пономарев Я.А. Психика и интуиция. М., 1967, с. 240.

Следует согласиться с В.Л. Васильевым, который считает, что в сфере
сознания интуитивное решение проявляется при определенных условиях. В
частности, если налицо ситуация напряженной поисковой деятельности
следователя, которая выражается в двух сферах: эмоциональной и
мыслительной. Следователь стремится снять свое возбуждение, вызванное
поисковой доминантой, путем целеустремленного мыслительного процесса,
направленного на решение проблемной ситуации. Именно поисковая
деятельность следователя и определяет особенность последующей
ориентировки в ситуации, когда наступает ситуация «подсказки» и
выдвигается правильная версия по конкретному уголовному делу. В
практической деятельности наиболее благоприятные условия для верного
решения дела складываются в тот момент, когда следователь перебрал все
возможные варианты по делу, но еще не достиг стадии, на которой гаснет
поисковая доминанта, то есть основным условием здесь является
целеустремленность и настойчивость, увлеченность делом.

Чем больше насыщать содержание прямого продукта действия в ситуации
подсказки, чем больше этим заинтересовывать испытуемого, тем менее
возможно решение задачи*. В условиях творчества следователя это
означает, что интуитивное решение тем вероятнее, чем менее содержательна
прямая цель действия, в котором следователь наталкивается на
неосознанное явление, объективно содержащее ключ к решению задачи.

________________________________________________________________________
_____

* Пономарев А.Я. Психика и интуиция. с. 246.

Успех решения задачи зависит «от степени автоматизации того способа
действия, которым осуществлялось выполнение подсказки. Чем менее
автоматизирован был этот способ, тем лучше решалась задача»*

________________________________________________________________________
_____

* Пономарев А.Я. Психика и интуиция. с. 246.

Натолкнуться на интуитивное решение в реальном творчестве больше шансов,
если делать что-либо малопривычное.

Еще одно условие возникновения интуиции — предварительное упрощение
проблемы. Для следователя большое значение имеет мастерство в
самонаблюдении, в самопознании, являющемся одновременно
опосредствованным объективным знанием.

Как часть творческого мышления интуиция не включает, а предполагает
сознательное дискурсивное мышление, способное развернуть догадку в
системе доказательств, отыскать ее фактические основания, объяснить
процесс ее формирования и в конце концов обнаружить ее правильность или
ошибочность. Основное назначение интуиции в процессе расследования дела
состоит в том, что она создает гипотезы. Важную вспомогательную роль она
играет в процессе доказывания, но совершенно безразлична с точки зрения
конечных результатов этого процесса для принятия процессуальных решений.
Интуиция является эвристическим, а не доказательственным процессом, и ее
заключение носит вероятностный характер. Интуицию обычно рассматривают
как специфический метод познания, при котором возникает иллюзия прямого
усмотрения искомого вывода. С помощью интуиции истина открывается разуму
человека путем прямого усмотрения без использования логических
определений и доказательств как промежуточных звеньев познания. В
настоящее время считается, что переход от одной логической системы к
другой при рассуждении возможен лишь с помощью интуиции.

Ранее мы уже отмечали, что мышление, как и воображение, нужно на всем
протяжении расследования уголовного дела. Воображение неразрывно связано
с памятью и мышлением, оно является специфически человеческим видом
психической деятельности, возникшим в результате труда. Заранее
предвосхищая цель своей деятельности, человек непрерывно развивает свое
воображение. Воображением называется психический процесс построения
нового образа на основе имеющегося опыта. Построение образов
воображения, то есть таких образов, которые мы не находим в окружающей
действительности, возможно лишь при высоком уровне интеллектуального
развития человека. Без развитого воображения следователя невозможно ни
выдвижение версий, ни осуществление мысленного эксперимента, ни оценка
прошедших событий. Воображение обслуживает вероятностное мышление —
основной механизм творческого решения нестандартных задач. В
практической деятельности следователя постоянно возникает необходимость
реконструкции, мысленного воссоздания прошедших событий по отдельным
сохранившимся их следам, последствиям. Это воссоздающее воображение
возможно лишь на основе знаний всеобщих связей соответствующих явлений.
Лишь на этой базе можно выдвинуть обоснованную следственную версию и
воссоздать событие преступления.

Практика предварительного расследования показывает, что изыскание
необходимого и возможного способа, приема расследования конкретного типа
следственной ситуации зависит от профессиональных знаний следователя,
гибкости его мышления и развитого воссоздающего воображения.

Экспериментальные исследования процесса мышления показали наличие
устойчивой корреляции между мышлением, памятью, вниманием и восприятием.
Наиболее показательны корреляции между мышлением и различными сторонами
памяти. Для развития мышления важны также процессы чтения, говорения,
обобщения, сравнения, анализа, синтеза и т. д. Таким образом, для того
чтобы формировать и развивать мышление, нужно как можно активнее
тренировать все структурные компоненты интеллекта.

Особое значение для развития творческого мышления имеет решение
проблемных задач. Проблемная задача — это начало мысли. Она
характеризуется тем, что создает определенное противоречие между
знаниями, которыми обладает человек, и явлениями, которые он не может
объяснить в рамках имеющихся у него знаний. Появление этого затруднения
порождает активизацию мышления, воли, эмоций. Человек ищет решение
задачи, и в процессе поиска формируются профессиональные качества
мышления.

§ 4. Речь в юридической работе

Мышление и речь человека развиваются и проявляются в единстве, В любом
виде мышления обнаруживается роль речи, которая есть непосредственная
действительность мысли. Слова являются средством образования и выражения
понятий, суждений, отражения предметов, явлений в сознании.

Содержание и форма речи человека зависят от его профессии, опыта,
темперамента, характера, способностей, интересов, состояний и т. д.

С помощью речи люди общаются между собой, передают знания, влияют друг
на друга и воздействуют на себя. Для выяснения сути и механизмов всех
этих явлений, их роли в условиях юридической деятельности целесообразно
провести различие между языком и речью.

Язык — система знаков, необходимых для человеческого общения, мышления и
выражения. С помощью языка осуществляются познание мира, управление
человеческим поведением и т. д.

Развитие языка связано прежде всего с коллективным трудом,
необходимостью общения и взаимодействия. Возникновение членораздельной
речи явилось мощным средством дальнейшего развития человека, общества,
сознания. Благодаря языку осуществляется специфически человеческая форма
передачи социального опыта, культурных норм и традиций, через язык
реализуется преемственность различных поколений. Язык участвует в
осуществлении практически всех высших психических функций, будучи
наиболее тесно связанным с мышлением. Жесты — вспомогательное средство
общения, хотя с их помощью может быть передано многое.

Основными единицами языка являются слово и предложение. Они имеют
значение и смысл. Значение — это содержание закрепленной за словами
информации. С помощью слов обозначают объекты, обобщают их признаки.
Смысл слов выражается в индивидуальном, субъективном восприятии и
понимании явлений и предметов — объективной реальности. Сближение
значения и смысла слов у личности проходит в несколько этапов: от
диффузного понимания и нечеткого различения от других близких слов к
схватыванию сущности обозначаемого и установлению отношений между
словами.

Каждый человек, рождаясь, встречается с готовым языком, овладение
которым необходимо не только для развития мышления, но и всех других
психических процессов.

Речь — это процесс индивидуального использования языка в целях прежде
всего общения с другими людьми. Речь обеспечивается периферическими
(двигательные, голосовые, артикуляционные) и центральными (кора мозга)
аппаратами, органами восприятия и понимания слов и их сочетаний,
воспроизведения и использования их в жизни. Человеку свойственно
употреблять знаки для обозначения предметов и осмысливания
действительности. Человеческая речь является знаковым отражением
действительности в мозгу, одним из способов кодирования и передачи
информации. Для понимания речи других людей необходимо ее
перекодирование, перевод во внутренний смысл, на основе которого
устанавливаются содержательные элементы. Это результат
аналитико-синтетической деятельности мозга.

В процессе восприятия речи выделяется наиболее информативная ее часть,
выбирается из всех смыслов нужный в данной ситуации. Слово как
раздражитель выступает в трех формах: слуховой, зрительной и
двигательной. Соответственно в мозгу развиты три речевые области:
слуховая, зрительная и двигательная. Они связаны условно-рефлекторно со
всем мозгом, что объясняет механизм разностороннего воздействия речи
одного человека на другого, а также возможность самовнушения,
самоободрения, самоприказа и т. д.

Физиологический механизм человеческой речи раскрывается в учении
И.П.Павлова о второй сигнальной системе. «Слово, благодаря всей
предшествующей жизни взрослого человека, связано со всеми внешними и
внутренними раздражениями, приходящими в большие полушария, все им
сигнализирует, все их заменяет и потому может вызвать все те действия,
реакции организма, которые обуславливают те раздражения»*.

________________________________________________________________________
_____

* Павлов И.П. Полн. собр. соч., Т. 4, с. 429

Речевые центры возбуждаются не только в момент проговаривания, а и во
внутренней речи, произносимой мысленно. Например, при решении работником
юридического труда конкретной задачи отмечается, как правило, сильное
возбуждение речевых центров и речедвигательного аппарата. Под влиянием
слова образуется система временных связей в коре мозга – вторая
сигнальная система, которая позволяет человеку сознательно управлять
своими психологическими процессами (произвольное внимание, произвольная
память и т. д.).

Слова способны активизировать кору мозга, многие временные связи,
включить прежний опыт в деятельность. Они воздействуют не только на
вторую сигнальную систему, но через нее и на первую сигнальную систему и
даже подкорку. С помощью словесных воздействий можно вызвать активное
состояние коры мозга, всей нервной системы, влиять в нужном направлении
на психику и деятельность человека.

Речь в деятельности юриста выступает как носитель информации и как
средство воздействия. Воздействие при помощи речи бывает разных типов:
воздействие человека на человека, человека на группу лиц, человека на
аудиторию и др. Речевая деятельность работника юридического труда — это
главным образом воздействие человека на человека и человека на группу.

Изучение практики показывает, что, во-первых, звучание речевого голоса
не может рассматриваться вне связи с общим поведением человека,
во-вторых, развитие речевого голоса неотделимо от индивидуальности
личности, в-третьих, воспитание речевого голоса нельзя рассматривать
только как работу над голосовым аппаратом и, в-четвертых. голосовой
аппарат необходимо тренировать не только специальными упражнениями, но и
в обыденной речи*.

________________________________________________________________________
_____

* См.: Большакова С.Е. Основы речевой культуры сотрудников органов
внутренних дел. М.,1992, с.5

Речевую деятельность юриста можно классифицировать как речь устную и
письменную, внутреннюю и внешнюю, диалогическую и монологическую,
обыденную и профессиональную, подготовленную и неподготовленную*.

________________________________________________________________________
_____

* Артемов В.А. Курс лекций по психологии. Харьков, 1958, с. 236—264;
Леонтьев А.А. и др. Речь в криминалистике и судебной психологии. М.,
1977; Бодалев А.А. Личность и общение, М., 1983; Большакова С.Е. Основы
речевой культуры сотрудников органов внутренних дел. М., 1992.

Устная речь является главным инструментом общения. С ее помощью
непосредственно осуществляется коммуникативная и управленческая
деятельность. Для устной речи важно, чтобы собеседники слышали и видели
друг друга. Исследования показывают, что у человека, который слушает
собеседника, не видя его, восприятие резко снижается.

Письменная речь характеризуется отсутствием собеседника и не зависит от
реальной обстановки. Работник юридического труда, приступая к
составлению различных документов (справок, отчетов, протоколов и т. п.)
ищет и находит языковые средства для выражения результатов своего
мышления. Письменная речь должна быть грамматически правильно
сформулирована. Для деловых бумаг письменная речь должна быть
обусловлена лаконичными фразами, точными понятиями и соответствующей
терминологией. Юрист должен хорошо владеть различными стилями русского
языка.

Внутренняя речь служит для воспроизведения в сознании людей различных
образов, отражающихся в поведении человека (в мимике, походке и т. д.).
Бесконтрольное возникновение образов у одного из собеседников дает
другому (а тем более внимательному наблюдателю) объективные данные для
определенных рассуждений. Работник юридического труда должен обязательно
научиться управлять своей внутренней речью.

Внешняя речь — это по существу обычная устная или письменная речь. Она
генерируется спонтанно, однако в ряде случаев ей предшествует этап
внутренней речи.

Разновидностью устной речи является диалогическая речь. Семантика ее
зависит от того, как воспринимается сказанное собеседником. Одно и то же
слово, фраза могут произноситься по-разному и означать приказ, просьбу,
дружеское замечание, порицание, выговор и т. п.

В самых разнообразных формах: выступления перед аудиторией, чтение
вслух, устный отчет и т. д. — может быть представлена работником
юридического труда монологическая речь. Этот вид речевой деятельности
получил в юридической практике большое распространение. Овладение
техникой монологической речи предполагает усвоение основ ораторского
искусства.

Живое общение людей осуществляет обыденная речь. Она очень выразительна,
понятна. Большое значение здесь имеют интонация и акцент. На людей
большое влияние оказывают нормы речевой коммуникации, поэтому, овладевая
искусством обыденной речи, нужно внимательно отнестись к грамматике и
стилистике языка. Особенно это важно при работе с представителями
интеллигенции.

Американский психолог Т.Шибутани отмечает, что большинство американцев
стараются не нарушать норм лингвистического поведения. Отклонения от
этих норм вызывают почти такие же негативные социальные санкции, как и
нарушение других обычаев. «Люди теряют уважение к тем, — замечает
Шибутани, — кто не может говорить как следует, и они часто проникаются
уважением к другим, кто манипулирует словами с необычайной легкостью.
Неправильное произношение слов — это прежде всего общее оскорбление, и,
если оно не вызывает более сурового наказания, обидчик часто становится
объектом насмешек. Когда хорошо образованный человек употребляет
неверные обороты, он вызывает открытое презрение»*.

________________________________________________________________________
_____

* Шибутани Т. Социальная психология. Пер. с англ. М., 1969, с. 129.

Профессиональная речь требует определенного образования. Этот вид речи
характерен для общения специалистов, в том числе и юристов. Большую роль
в этом деле играют различные аспекты профессиональной речи: лексикон,
произношение терминов и специальных фраз, логика высказывания и т.д.

В деятельности юриста-практика подготовленная речь употребляется
повсеместно; заготовленные ответы на вопросы, выступления на процессах,
заранее продуманный монолог в беседе, на допросе и т.д. Предварительная
работа над содержанием и формой предстоящей речевой коммуникации важна и
необходима. Вместе с тем постоянная приверженность к заранее
разработанному тексту сковывает творческое мышление работника
юриспруденции, делает его догматичным. Поэтому юристу наряду с
тщательной подготовкой высказываний нужно предусматривать и
импровизацию.

К импровизации очень близка неподготовленная речь. В сущности
импровизация представляет собой один из сложных процессов творческого
использования опыта. Без предварительной кропотливой работы над темой
выступления, например в суде, или при проведении дискуссии импровизация
невозможна. В связи с этим импровизацию можно считать определенным
этапом в развитии речевой деятельности, которому предшествует этап
подготовленной речи.

Речь юриста, как правило, должна передавать знания, содействовать
переходу их в убеждения. Она должна учить, воспитывать, иметь цель
повлиять на личность и коллектив, на их настроение, мнения, интересы,
поведения и чувства. Для достижения целей устного выступления работнику
юридического труда нужна высокая речевая и умственная культура. Его речь
по содержанию должна быть научной, соответствовать правовым нормам, а по
форме — логичной, яркой, образной. Юристу нужно умело связывать
содержание своего выступления с жизнью, учитывать состояние и запросы
слушающих его людей, пользоваться различными языковыми средствами
выразительности (паузы, интонации, ударения и т. п.). Успех такого
вступления зависит и от его знаний, профессионального опыта,
искренности, свободного владения материалом, самообладания, выдержки,
правильного внешнего выражения своих чувств.

§ 5. Эмоции и чувства в юридической деятельности

Эмоции и чувства, как и другие психические явления, представляют собой
различные формы отражения реального мира. В отличие от познавательных
процессов, отражающих окружающую действительность в ощущениях, образах,
представлениях понятиях, мыслях, эмоции и чувства отражают объективную
реальность в переживаниях. В них выражается субъективное отношение
человека к предметам и явлениям окружающей действительности. Одни
предметы, явления, вещи радуют человека, он восхищается ими, другие —
огорчают или вызывают отвращение, третьи — оставляют равнодушным. Таким
образом, отражение в мозгу человека его реальных переживаний, то есть
отношение субъекта потребностей к значимым для него объектам, принято
называть эмоциями и чувствами.

Деятельность работников юридического труда нередко протекает в условиях
высокого нервного напряжения. Поэтому юристу необходимо уметь управлять
своими эмоциями и чувствами в целях сохранения работоспособности в любых
условиях.

Эмоция (от лат. «волновать», «возбуждать») — это переживание человеком
своего личного отношения к реальной деятельности. Следует отметить, что
некоторые эмоции человека совпадают с эмоциями животных, например ярость
и страх. Однако ввиду наличия разума, а также особенных потребностей на
базе эмоций у человека сформировались более сложные переживания, то есть
чувства.

Термин «эмоция» обозначает конкретную, относительно элементарную форму
переживания чувств. Источники эмоций и чувств следует искать в
объективной действительности, в соответствии или несоответствии
предметов, явлений, вещей реального мира потребностям и целям личности.
Многообразные положительные эмоции и чувства (радость, удовольствие и т.
п.) возникают при удовлетворении потребностей человека, и, наоборот,
препятствующие отрицательные эмоции и чувства вызываются при
неудовлетворении потребностей личности. Если предметы и явления
окружающего мира не связаны с целями и удовлетворением потребностей
человека, то они не вызывают его эмоционального отношения, являются
безразличными для него,

Несмотря на то, что эмоции и чувства как переживания тесно
взаимосвязаны, они имеют существенные различия. Переживания, связанные с
удовлетворением (или неудовлетворением) потребностей организма в пище,
защите от холода, во сне, в самосохранении, относятся к эмоциям. Эмоции,
как мы уже отмечали, присущи людям и животным. Однако эмоции человека
существенно отличаются от эмоций животных: они в известной степени
перестроены под влиянием социального опыта. От условий общественной
жизни зависят как формы проявления эмоций у человека, так и способы
достижения целей и удовлетворения тех потребностей, с которыми связана
та или иная эмоция.

В процессе общественно-исторического развития социальной жизни людей в
сфере их переживаний появляется особая форма и отражения и отношения к
окружающему миру — чувства, специфически человеческие переживания,
возникающие на основе удовлетворения или неудовлетворения потребностей
человека как личности (таких, как потребности в общении, в познании,
эстетические и т, п.). Чувства, например, товарищества, стыда и совести,
долга и ответственности и т. д. присуши только человеку как
общественному существу. Своеобразие эмоций и чувств проявляется в особой
субъективности, зависящей от личностной значимости воздействующих на
человека предметов и явлений окружающей действительности. Один и тот же
предмет, ситуация, случай, преступление в разное время могут вызывать у
человека различные переживания, эмоции, чувства. Это свидетельствует о
сложной взаимосвязи эмоций и чувств с потребностями и целями человека и
объясняет источник субъективности эмоций и чувств.

В чувствах и эмоциях более рельефно, чем в познавательных процессах,
проявляются наиболее существенные особенности личности. В отличие от
познавательных процессов эмоции и чувства нередко проявляются и во
внешнем поведении: в выразительных движениях лица (мимике), тела
(пантомиме), в жестах, интонациях и тембре голоса.

Эмоции и чувства характеризуются полярностью и пластичностью. Каждой
эмоции и любому чувству противостоят противоположные переживания, между
которыми существует множество переходов. Так, радости противостоит горе,
любви — ненависть, коллективизму — эгоизм и т. п. Вместе с тем одни и те
же эмоции и чувства могут переживаться человеком с различной глубиной, в
зависимости от вызвавших их причин и особенности деятельности,
совершаемой личностью.

Для эмоций и чувств характерно и то, что личностная и общественная
оценки испытываемых человеком переживаний могут при определенных
условиях не совпадать.

Физиологической основой эмоций и чувств являются сложные взаимодействия
процессов, протекающих как в организме в целом, так и в мозгу (подкорке,
вегетативной нервной системе и в коре головного мозга). При этом
соотношение деятельности коры и подкорки в эмоциях и чувствах различно.
И.П. Павлов говорил по этому поводу: “.. эмоция — это есть работа
инстинкта, а чувство — горечь, печаль и т. д. — это уже статья другая,
это связано с затруднением деятельности больших полушарий, чувства
связаны с самым верхним отделом, и все они привязаны ко второй
сигнальной системе”*.

________________________________________________________________________
_____

* Павлов И.П. Полн. собр. соч. Т. 3, кн. 2, с. 403.

Изменения, происходящие в организме при тех или иных эмоциях и чувствах,
передаются в кору и другие отделы головного мозга, влияют на протекание
нервных процессов, положивших начало эмоции и чувству. Особо важную роль
в управлении эмоциями и чувствами и их внешним выражением играет вторая
сигнальная система, то есть образующиеся в коре головного мозга нервные
связи под влиянием слова.

В данном случае сфера человеческих переживаний значительно расширяется,
эмоции и чувства начинают развиваться под влиянием общественных условий,
приобретают социальный характер. Слово позволяет человеку усваивать
эмоциональный опыт других людей, содержание и форму выражения эмоций и
чувств. С его помощью человек может осознавать и регулировать свои
переживания, подчинять их требованиям долга, оказывать влияние на эмоции
и чувства других людей и т. д.

Эмоции и чувства отличаются большим разнообразием. Все они
подразделяются на две группы: активизирующие деятельность — стенические
и подавляющие, угнетающие жизнедеятельность — астенические. Однако одно
и то же чувство или эмоция могут в зависимости от обстоятельств
активизировать или подавлять деятельность человека. Например, радость,
вызванная поощрением руководителя, у одного сотрудника юридического
труда является стимулом к дальнейшей добросовестной работе, а на другого
действует демобилизующе, мешает сосредоточиться на расследовании
конкретного уголовного дела. Влияние эмоций и чувств на
жизнедеятельность человека нельзя не учитывать в воспитательной работе с
сотрудниками правоприменительных и правоохранительных органов.

В процессе развития человека на практике сложились системы положительных
и отрицательных эмоций*.

________________________________________________________________________
_____

* Лук А.Н. Эмоции и чувства, М„ 1972. с. 18—20.

Положительные эмоции: удовлетворение, радость, восторг, ликование,
гордость, восхищение, самодовольство, уверенность, удовлетворенность
собой, уважение, доверие, симпатия, нежность, любовь, благодарность,
спокойная совесть, облегчение, безопасность, злорадство и др.

Отрицательные эмоции: горе (скорбь), неудовольствие, тоска, печаль,
скука, отчаяние, огорчение, тревога, испуг, страх, ужас, жалость,
сострадание, разочарование, обида, гнев, презрение, негодование,
неприязнь, зависть, ненависть, злость, ревность, сомнение,
растерянность, смущение, стыд, раскаяние, угрызение совести, отвращение
и т.д.

Как видно, разделение эмоций на положительные и отрицательные проведено
исключительно по принципу удовольствия и неудовольствия, Положительные
эмоции, воздействуя на нервную систему, содействуют оздоровлению
организма, а отрицательные — его разрушению, ведут к различным
заболеваниям*.

________________________________________________________________________
_____

* Общая психология. Под ред. Петровского А.В. и др. М., 1986, с. 371.

В жизни человека названные выше эмоции создают у личности различные
формы эмоциональных состояний: настроение, страсть и аффект.

Настроение — это самое распространенное эмоциональное состояние,
характеризующееся слабой интенсивностью, значительной длительностью,
неясностью и «безотчетностью» переживаний. Юрист-практик должен уметь
управлять своим настроением и, если нужно, создавать определенное
настроение у объекта воздействия. Для этого ему надо знать причину и
обстоятельства, которые вызывают настроение. Их складывается в основном
четыре:

органические процессы (болезнь, утомление создают пониженное настроение;
здоровье, полноценный сон, физическая активность поднимают настроение);

внешняя среда (грязь, шум, спертый воздух, раздражающие звуки,
неприятная окраска помещения ухудшают настроение; чистота, умеренная
тишина, свежий воздух, приятная музыка, соответствующая окраска
помещения улучшают настроение);

взаимоотношения между людьми (приветливость, доверие и такт со стороны
окружающих делают человека бодрым и жизнерадостным; грубость,
безразличие, недоверие и бестактность угнетают настроение);

мыслительные процессы (образные представления, в которых отражаются
положительные эмоции, создают подъем в настроении; образы, связанные с
отрицательными эмоциями, угнетают настроение).

Страсть — сильное и глубокое длительное эмоциональное состояние.
«Страсть — это энергично стремящаяся к своему предмету сущностная сила
человека»*. Она активизирует это деятельность, подчиняет себе все его
мысли и поступки, мобилизует его на преодоление трудностей, на
достижение поставленных целей: страсть к любимому делу позволяет достичь
исключительных успехов, страсть к борьбе порождает мужество, бесстрашие.
Однако страсть может как формировать личность, так и разрушать ее.

________________________________________________________________________
_____

* Цит. по кн : Никифорова А.С. Эмоции в нашей жизни. М., 1974, с. 25.

Аффект — эмоциональное переживание, протекающее с большой и резко
выраженной интенсивностью. Особенности аффекта: а) бурное внешнее
проявление; б) кратковременность; в) безотчетность поведения человека во
время эффекта; г) диффузность переживания (аффект захватывает личность
целиком, ее ум, чувства и волю).

Работник юридического труда должен знать, что в принципе любые эмоции
могут в зависимости от обстоятельств усиливаться и доходить до аффекта.

Чувства в отличие от эмоций характеризуются осознанностью и
предметностью. Выделяют низшие чувства-переживания и высшие
чувства-переживания. Различают три группы чувств: нравственные,
эстетические и интеллектуальные (познавательные)*.

________________________________________________________________________
____

* Психология. Под. ред. Рудика П.А. М., 1974, с. 201—204; Общая
психология. Под ред. Петровского А.В. М., 1986, с. 366—377.

Нравственные чувства отражают отношение человека к требованиям морали.
Система нравственных чувств российского человека состоит из чувства
справедливости, чести, долга, ответственности, патриотизма,
солидарности. Нравственные чувства тесно связаны с мировоззрением
человека, его убеждениями, помыслами, принципами поведения.

Эстетические чувства возникают у людей в результате переживания красоты
или безобразия воспринимаемых объектов, будь то явления природы,
произведения искусства или люди, а также их поступки и действия. В
основе эстетических чувств лежит врожденная потребность человека в
эстетическом переживании. Постоянно сопровождая человеческую
деятельность, эстетические чувства становятся активными двигателями
человеческого поведения.

В деятельности юриста эстетические чувства играют своеобразную роль
катализаторов поведения. Особенно большое значение они приобретают для
коммуникативной деятельности: человек, способный откликнуться на
эстетические переживания собеседника, как правило, приобретает авторитет
и уважение.

Интеллектуальные чувства связаны с познавательной деятельностью
человека. Они возникают в процессе осуществления гностической и
исследовательской деятельности. Из всего многообразия интеллектуальных
чувств основными считаются чувство ясности или нечеткости мысли,
удивления, недоумения, догадки, уверенности в знании, сомнения.

Интеллектуальные чувства, обладая движущей силой человеческого познания,
усиливают породившие их потребности к познанию, стимулируют эмоции
человека*.

________________________________________________________________________
_____

* См.: Общая психология. Под ред. Петровского А.В. М., 1986, с. 381—383.

Если профессиональная деятельность протекает успешно, в эмоциональной
сфере работника юридического труда создается состояние эйфории
(повышенная оживленность, разговорчивость), начинают преобладать
положительные эмоции. И наоборот, в случае неудачи у него появляются
неуверенность, боязнь, тревога и иногда даже страх. Все это
дезорганизует поведение молодого специалиста-юриста. У опытных
работников юридического труда, в совершенстве владеющих своей
профессией, такого, как правило, не происходит.

Необычайные и достаточно сложные ситуации, острые конфликты, в ходе
которых совершаются правонарушения, в ряде случаев способствуют развитию
у человека таких психических состояний (гнев, аффект, страх и др.),
которые в юридической психологии достаточно чаще становятся предметом
научного, чем в других областях психологии. Однако эти состояния так же,
как и устойчивые особенности характера и личности правонарушителя,
развиваются и протекают не иначе как подчиняясь общепсихологическим и
психофизическим законам. Специфика предмета юридической психологии
заключается в своеобразии видения этих состояний, в исследовании их
правового значения, в оценке их криминогенности, в поисках научно
обоснованных методов снижения возможности нарушений правовых норм путем
психологической корреляции этих состояний, равно как и свойств личности
правонарушителей.

В практической деятельности эмоциональная активация возникает, как
правило, в критические моменты процесса решения тактических задач и
связана с выявлением правильного направления поисков. В такие моменты
деятельность обычно характеризуется очень быстрой реакцией в принятии
решений. Общая ориентировка в целом, предварительная оценка и являются
функцией эмоций как специфического знания. В эмоциональной оценке
возникает первый, еще не совсем ясный образ будущего единства ощущений и
восприятия.

В общении следователя и судьи с участниками уголовного процесса эмоции и
чувства играют особую роль. В частности, без них было бы невозможно
достижение контакта с допрашиваемыми, в особенности в конфликтных
ситуациях. Однако, являясь необходимыми и неизбежными, эмоции и чувства
в расследовании и рассмотрении уголовного дела играют не только
положительную роль. Отрицательные эмоциональные состояния следователя и
судьи могут нарушать, а иногда и разрушать их деятельность. Эмоции и
чувства способны вызывать представления, не соответствующие
действительности. Под влиянием чрезмерных чувств следователь или судья
могут иногда прийти к результатам, лишь желаемым, но далеким от
истинного положения дел.

Следует отметить, что качество восприятия также зависит не только то
состояния органов чувств человека, но и от его общего физического и
психического состояния в момент восприятия. Известно, что болезненное
состояние может не только влиять на достоверность получаемых ощущений,
но и быть причиной неполноты восприятия. Равным образом на качестве
восприятия сказывается и состояние усталости, раздражения, опьянения,
взволнованности и т. д. Усталость и болезненное состояние притупляют
интерес к окружающему. Безусловно, восприятие во многим зависит от
настроения и особенностей характера человека, его привычек,
предопределяющих его отношение к окружающей действительности, его
наклонности и интересы. В бодром, хорошем настроении человек склонен
больше подмечать положительные стороны действительности. В мрачном,
угнетенном, подавленном настроении он видит скорее отрицательные ее
черты, нередко преувеличивая, переоценивая их.

Чувства и эмоции могут влиять на процесс приема и переработки
информации. Человека одни события волнуют, другие оставляют
безразличным, одних людей он любит, других ненавидит, а к третьим не
имеет определенного отношения. Человек переживает радость и горе,
удовольствие и неудовольствие. Испытываемые чувства в зависимости от
индивидуальных особенностей человека и конкретной ситуации восприятия
могут быть глубокими. Профессиональная деятельность следователя,
прокурора, судьи, да и вся жизнь современного человека насыщены
событиями и ситуациями, вызывающими самые различные эмоциональные
отклики. Эти чувства пронизывают, окрашивают в определенный тон всю
деятельность человека, включая его ощущения, восприятия, мысли,
воображение.

Воздействие ситуации способно вызвать в организме интенсивное стрессовое
состояние, которое может или усилить работоспособность юриста, поднять
его или стать причиной болезни. В этих случаях говорят об эмоциональном
стрессе. Чаще всего эмоциональный стресс происходит в результате
воздействия отрицательных эмоций. Стрессу нередко предшествуют
неприятные процессы, конфликтные ситуации в семье и на работе,
мнительность, необоснованные опасения и тревоги.

Стресс характеризуется наличием трех фаз: фазы тревоги, фазы
сопротивляемости, фазы истощения. Люди с устойчивой эмоциональной
сферой, как правило, преодолевают фазу тревоги и включаются в активную
борьбу со стрессовыми факторами: берут себя в руки, разумно взвешивают
все «за» и «против». Эмоционально неустойчивых людей охватывает тревога,
которая затем переходит в страх, и за фазой тревоги сразу наступает фаза
истощения.

Человек, оказавшийся очевидцем страшного преступления (например,
убийства) или ставший жертвой преступления, испытывает состояние
напряженности. При этом все его психические процессы как бы
приторможены: человек плохо слышит, мало видит, медленно соображает,
плохо ощущает свои движения. У одних картина напряженности может быть
ярко выраженной, длительной, у других — менее заметной и короткой.
Растерянность, или фрустрация (англ. frusration буквально означает
расстройство планов), указывает на ситуацию, при которой терпится
неудача. Психолог Н.Д. Левитов определяет фрустрацию как психическое
состояние, выражающееся в характерных особенностях переживаний и
поведения и вызываемое объективно непреодолимыми трудностями,
возникающими на пути к достижению цели или к решению задачи*. В
состоянии растерянности может находиться потерпевший, не сумевший
отразить нападение преступника, и человек, оказавшийся не в состоянии
реализовать до конца свой преступный замысел из-за возникших
непредвиденных преград. Отличие растерянности от напряженности состоит в
их происхождении. Если при напряженности нарушения во внимании и
мышлении производны от эмоционального состояния, то при растерянности
они первичны, а эмоции — производны**.

______________________________________________________________

* Левитов Н.Д. Фрустрация – один из видов психических состояний. Вопросы
психологии. М., 1967, № 6, с. 120.

** Луков Г.Д., Платонов К.К. Психология М., 1964,с.192

Устойчивость любого человека, как юридического работника, так и клиента,
к стрессовым ситуациям может быть обеспечена двумя путями: системой его
эмоциональной тренировки и тщательным его обучением, то есть
подробнейшим информированием по интересующим клиента фактам,
проигрыванием возможных сложных ситуаций и т, д.

В методологическом плане эмоциональная тренировка опирается на принцип
психологической науки о связи психики и деятельности: психика, сознание
формируются в деятельности. Содержание тренировки базируется на
положении психологии о взаимосвязи чувств и физических действий.
Воспитание эмоциональной сферы человека возможно только через действие.
Для этой цели применяется специально разработанный тренинг — «гимнастика
чувств»*.

________________________________________________________________________
_____

* Гиппиус С. Гимнастика чувств. М.-Л., 1967.

Применяется и аутогенная тренировка, которая представляет собой процесс
самовнушения. Главным орудием тренировки является слово, обращенное к
самому себе.

Человек путем систематических и упорных занятий может научиться
расслаблять свою мускулатуру. Овладев навыками аутотренинга, работник
юридического труда в различных ситуациях сможет по своему желанию
замедлять дыхание, работу сердца, расширять кровеносные сосуды, вызывать
тепло в любой части тела, засыпать где и когда захочет, оставаться
хладнокровным в напряженных ситуациях.

Это достигается потому, что почти половина клеток головного мозга
регулирует двигательный аппарат человека. Поэтому при самовнушении,
например о расслаблении мускулатуры, эти клетки посылают в мышечную
структуру соответствующие импульсы. И если мускулатура расслабляется, в
мозг поступают слабые сигналы, что успокаивающе действует на человека.
Особенно важно в этом отношении расслабление мышц лица: мышцы лица
посылают в головной мозг гораздо больше импульсов, чем мышцы всего
туловища. Вот почему, научившись управлять хотя бы мышцами лица, человек
может овладеть умениями и навыками воздействия на свою нервную систему*.

________________________________________________________________________
_____

* Руководство по психотерапии.М.,1974; Гиссен Л. Психология и
психогигиена в спорте. М.,1973; Алесеев А. О самовнушении. Наука и
жизнь, 1973, №1, 2, 3; Гримак Л.П. Общение с самим собой. М., 1991.

Юрист-практик, овладевший навыками аутогенной тренировки, приобретает
уверенность в своих силах, а это благотворно сказывается на его
эмоционально-волевой устойчивости, способствует более быстрой адаптации
к постоянно меняющейся обстановке и повышает работоспособность.

§ 6. Воля и ее воспитание

Для выполнения разнообразных служебных задач, особенно в экстремальных
условиях, юристу-практику часто требуется напряжение всей психики. При
этом достижение любой цели требует от него целеустремленности,
инициативы, настойчивости, выдержки, самообладания, мужества, смелости и
стойкости. Все эти качества неразрывно связаны с проявлением воли.

Воля — это одна из сторон человеческой психики, обеспечивающая человеку
возможность сознательно регулировать свои действия и поступки в
соответствии с поставленной целью при учете конкретно складывающихся
обстоятельств.

Чтобы удержать себя в рамках, обусловленных проводимой практической
деятельностью, работник юридического труда в большинстве случаев должен
проявить свою волю, сдерживая эмоциональное возбуждение. При этом он
неизменно включает в действие свою вторую сигнальную систему (слово).
«…В нормально развитом человеке. — отмечает И.П. Павлов, — вторая
сигнальная система есть высший регулятор человеческого поведения»*. И
поскольку слово является сигналом сигналов, оно может повлиять на
деятельность первой сигнальной системы (впечатлительность,
эмоциональность) и подчинить ее. При помощи слова, обращенного к самому
себе, юрист может по своему усмотрению регулировать свою деятельность.

________________________________________________________________________
_____

* Павлов И.П. Полн. собр. соч. Т. 3, кн. 2, с. 346.

В практической деятельности юристов имеют место случаи, когда внутреннее
состояние их не отвечает требуемой внешней активности (поведение в
условиях кризисной ситуации). Например, практическая деятельность
требует решительных действий, а внутреннее состояние работника
юридического труда, подчиняясь воздействию отрицательных эмоций,
тормозит требуемую от него активность. И ему приходится усилием воли
заставить себя подавить тормозящие эмоции и начать соответствующую
практической цели активную деятельность.

Отсутствие сильной воли может толкнуть даже стойкого человека на
нежелательные, совершенно не свойственные ему поступки. Проявления здесь
большой воли очень много значит.

«Большая воля, — пишет А.С.Макаренко, — это не только умение чего-то
пожелать и добиться, но и умение заставить себя отказаться от чего-то,
когда нужно. Воля — это не просто желание и его удовлетворение, а это
желание и обстановка, и желание и отказ одновременно»*.

________________________________________________________________________
_____

* Макаренко А.С. Собр.соч. в 7 томах. Т. 4., М., 1958, с. 463

Из сказанного выше следует, что поведение по своей сущности является
сознательным и целенаправленным, а не стихийным и неорганизованным.
Такое поведение называется волевым поведением и предполагает наличие у
работника юридическою труда определенных волевых качеств.

Волевые качества юриста-практика в своей основе аккумулируют в себе
структурные компоненты его эмоционально-волевой устойчивости, связывают
интеллект и моральные структуры личности. И.М.Сеченов пишет: «Ни
обыденная жизнь, ни история народов не представляют ни единого случая,
где одна холодная, безликая воля могла бы совершить какой-нибудь
нравственный подвиг. Рядом с ней всегда стоит, определяя ее,
какой-нибудь нравственный мотив, в форме ли страстной мысли или
чувства»*.

________________________________________________________________________
_____

* Сеченов И.М. Избранные произведения. М., 1958. с 218.

Высокие нравственные мотивы пронизывают все волевые качества работника
юридического труда*. К волевым качествам относятся: целеустремленность,
инициативность, настойчивость, выдержка и самообладание, мужество,
смелость, решительность, стойкость. Названным положительным волевым
качеством противостоят их антиподы — отрицательные качества:
нецелеустремленность, безынициативность, отсутствие настойчивости,
невыдержанность, трусость, нерешительность, нестойкость. Человек,
наделенный такими качествами, безволен, не способен к выполнению даже
самой элементарной задачи.

________________________________________________________________________
_____

* См.подробнее о волевых качествах личности: Военная психология. М.,
1972, с. 187—192; Зимин И.И., Чуфаровский Ю.В. Воспитание воли. Ташкент.
1985.

По мнению известного психолога А.Г. Ковалева, волевая недостаточность
может проявляться в чрезвычайно многообразных формах, подразделяемых на
пассивные и активные формы волевой недостаточности. К пассивным формам
относятся: легкая внушаемость и несамостоятельность, апатия,
нерешительность, отсутствие настойчивости. К активным формам следует
отнести импульсивность, упрямство.

Изучение общих форм проявления волевой недостаточности важно для того,
чтобы отличить подлинные волевые качества от пародии на них, а также
чтобы избрать правильные пути и средства для волевого воспитания и
самовоспитания.

Сотрудник правоохранительных и правоприменительных органов должен хорошо
осознать, что целеустремленным самовоспитанием можно развить у себя все
положительные волевые качества. Многие люди думают, что для таких
тренировок необходимо специальное время. Такое мнение ошибочно.
Воспитывать волю можно в любой обстановке. Повседневная жизнь, учебные
занятия предоставляют для такого воспитания немало возможностей: воля
воспитывается в преодолении любых трудностей. Для этого можно применять
и специальные упражнении.

Глава V

Личность и юридическая деятельность

Проблема личности является центральной среди всех проблем юридической
психологии. В системе «человек — право» реализуются личностные аспекты
человека как общественного существа, включенного в социальные отношения,
как носителя сознания, и в частности правосознания. В связи с этим
юридическая психология анализирует личность в двух аспектах: во-первых,
в плане изучения и оказания воздействия на личность преступника;
во-вторых, в плане определения профессиональной пригодности кандидатов
для работы в правоохранительных и судебных органах и их психологической
подготовки.

§ 1. Социально-психологическая характеристика личности

Личность, как мы уже отмечали, понятие многообразное. Исследователи в
это понятие вкладывают самое различное содержание. Однако можно выделить
два основных подхода: одни из них рассматривают личность как конкретного
человека, носителя сознания*, другие делают упор на социальное свойство
индивида как на «совокупность интегрированных в нем социально значимых
черт, образовавшихся в процессе прямого и косвенного взаимодействия
данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом
труда, познания и общения»**. Оба подхода акцентируют внимание на
содержательной стороне понятия «личность», представляющей собой единство
индивидуально-значимых и социально-типических черт и качеств. «Для
психологии, — отмечает Е.В. Шорохова, — личность — это человек как
носитель совокупности психических свойств и качеств, определяющих
социально значимые формы деятельности и поведения»***.

________________________________________________________________________
_____

* См.: Платонов К.К. Личность и труд. М., 1965. с. 19.

** Кон И.С. Социология личности. М., 1967, с. 7.

*** Шорохова Е.В. Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974,
с. 17

Каждый конкретный человек — это не просто индивид со своими
особенностями, а личность, интегрирующая социально-типические черты
класса, этнической общности, группы. Чтобы понять конкретного индивида,
надо изучить его как личность. В Древней Греции слово «личность»
(persona) обозначало маску (русское «личина»), которую надевал актер в
театре, а затем самого актера и его роль. У римлян это слово
употреблялось с указанием социальной функции или роли: личность отца,
личность обвинителя, личность судьи и т. д. При употреблении слова
«личность» повсеместно стали подразумевать «роль», которую играет в
обществе тот или иной человек.

Различают две разновидности ролей: конвенциальные и межличностные*.

________________________________________________________________________
_____

* См. подробнее по данной проблеме: Ананьев Б.Г. Общие вопросы
социологической и психологической теории личности. В кн.: О проблемах
современного человекознания. М., 1977,с. 229-252.

Конвенциальные роли представляют собой стандартизированные права и
обязанности — отец, мать, сын, начальник, руководитель и т. п. Отношения
между людьми, заключенные в этих ролях, лежат на поверхности, и нет
ничего легче, чем ошибиться, истолковывая по ним истинное содержание
интересующей нас личности. Казалось бы, раз перед тобой начальник,
которому подчиняются другие, то, следовательно, он наделен какими-то
качествами, которые делают его лидером. Однако это далеко не всегда так.
Если мы, например, знакомимся с какой-нибудь семьей, то автоматически
обращаемся к отцу как к главе семейства, и здесь мы также часто
ошибаемся. Жизненные наблюдения и исследования показывают, что отец
может играть очень много ролей: пользующийся доверием, честолюбец,
трудяга, безответственный и т. д. Здесь мы наблюдаем наличие другого
вида ролей. Это межличностные роли.

В отличие от конвенциальных межличностные роли выступают в виде прав и
обязанностей, выполнение которых зависит от индивидуальных особенностей
членов группы. Несмотря на свое «официальное» положение, отец, например,
может не быть главой семьи. Здесь дает о себе знать социальный статус
личности, то есть социальное положение человека в обществе. Другой,
наиболее важной его составляющей является субъективная оценка людьми
члена своего круга.

Важность названного феномена заключается в том, что на его основе
формируется самооценка личности, лежащая в основе чувства собственного
достоинства.

Люди с развитым чувством собственного достоинства отличаются
последовательностью действий. Они справляются со своими внутренними
конфликтами, подавляют склонности, которые доставляют им неудобство,
проявляют высокий самоконтроль. Это уравновешенные, тактичные, спокойные
и независимые люди. Люди с низким уровнем чувства собственного
достоинства обладают противоположными качествам. У тех и у других в
связи с этим формируются специфические качества самосознания.

Самосознание — это прежде всего осознание себя в качестве устойчивой,
более или менее определенной единицы, сохраняющей свою независимость и
целостность в различных ситуациях. Самосознание — это образ «Я»,
установка по отношению к самому себе. Каждый человек, если у него
нормально функционирует самознание, в какой-то степени осознает свои
достоинства и недостатки, признает свои ошибки. Если же он отказывается
от этого полностью или хотя бы частично, то, чтобы поддержать свой
уровень самосознания, вводит в действие механизмы психологической
защиты. «Идея «психологической защиты», — пишет В.Ф. Бассин, — отразила
совершенно реальную и важную сторону психической деятельности…
Психологическая защита является нормальным, постоянно применяемым
психологическим механизмом…»*.

_______________________________________________________________________

* Бассин В.Ф. О силе «Я» и психологической защите. Вопросы психологии,
1969, №2, с. 124.

На формирование личности оказывают влияние как деловые, так и личные
отношения.

Конкретная социальная общность, в пределах которой люди непосредственно
контактируют между собой (семья, сотрудники кафедры и т.п.), называется
малой группой. Наиболее развитая социальная группа — коллектив.

Основное назначение социальной группы — целенаправленное регулирование
межличностных отношений для реализации интересов группы. В социальной
группе индивид находится в отношениях не только с другим индивидом, но и
с множеством членов группы.

Положение человека в группе, его права и обязанности определяют статус
личности. Поведение личности в соответствии с его общественным статусом
называется социальной ролью.

Группа своими требованиями может усиливать или ослаблять отдельные
свойства личности.

В своей микросреде человек вступает в непосредственные личные контакты,
возникают межличностные отношения, которые зависят не только от
нравственно-психологических особенностей людей, но и от их социального
статуса. Люди часто тормозят в себе те проявления, которые противоречат
групповому мнению. Это явление называется конформностью (от лат. слова
con-formis — подобный). Чем выше степень единства в группе, тем выше
требования конформности, тем меньше вероятность отклонений.

Человек усваивает ту линию поведения, которая поддерживается, одобряется
тем ближайшим к нему окружением, с которым он контактирует. И если в нем
преобладают мнения, позиции и представления, противоречащие нормам
морали и права, то, разделяя их, индивид вступает в конфликт с обществом
и законом. Так, совместная преступная деятельность подростков оказывает
на соучастников значительно большее разлагающее влияние, чем
преступление, совершенное в одиночку. Подросток, приобщаясь к атмосфере
преступной группы, подвергается быстрой десоциализации.

Социальные нормы являются важнейшими средствами социального воздействия
на индивида, они используются обществом и группами для формирования
необходимых им типа поведения и свойств личности.

В процессе деятельности, общения и взаимодействий в обществе и группах у
личности вырабатывается нормативно-ценностная система — особое
психологическое образование — важнейший компонент внутреннего мира
личности, интегративная система внутренних регуляторов поведения
человека. Формирование этой системы — основное направление социального
развития личности как специфического в психологическом плане процесса
становления гражданина.

Полнота и степень реализации прав и свобод во многом зависят от самой
личности, от ее социальных установок, ценностных ориентации и других
психологических свойств и качеств. Социально-правовая активность
проявляется как способ самоактуализации личности, реализации ее
внутреннего социально-политического и нравственного потенциала*.

________________________________________________________________________

* Новик. Ю.И. Психологические проблемы правового регулирования. Минск,
1989, с. 87-89.

§ 2. Психологическая структура личности

Психологию личности составляют подсознание, сознание и самосознание. Для
человека, отмечает С.Л. Рубинштейн, «фундаментальное значение имеет
сознание… Без сознания, без способности сознательно занять
определенную позицию, нет личности»*. Сознание, и мы уже это отметили,
является тем структурным компонентом, который цементирует всю структуру
личности.

________________________________________________________________________

* Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М. , 1959, с.
122.

К.К. Платонов считает, что структура личности складывается из четырех
подструктур:

1) биологически обусловленных особенностей; 2) особенностей отдельных
психических процессов; 3) опыта личности; 4) социально-обусловленных
качеств. Однако точка зрения К.К. Платонова оспаривается отдельными
учеными-психологами.

Структура личности, полагает другой психолог А.Г. Ковалев, образуется
путем соотношении психических процессов, психических состояний и
психических свойств личности, то есть в виде единства направленности
характера, темперамента и способностей*. В учебнике «Общая психология»
под редакцией А.В. Петровского основными структурными компонентами
признается также темперамент, характер и способности.

________________________________________________________________________

* Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1970.

Если мы проанализируем все известные точки зрения на психологическую
структуру личности, то придем к выводу о том, что в этой структуре
следует выделять прежде всего темперамент, характер и способности*.

________________________________________________________________________

* См.: Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. М., 1977, с. 38—42,
86—97; Платонов К.К. Структура и развитие личности. М. , 1986; Асмолов
А.Г. Психология личности. М., 1990.

Темперамент характеризует тип нервной системы человека. Представляет
собой индивидуально-психологические особенности личности, в которых
проявляется сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов.
Слово “темперамент” произошло от латинского слова «темпераментум»,
означающего «надлежащее соотношение частей» — четырех жидкостей в теле
человека. Отсюда и происходит название темпераментов: кровь (сангвие) —
сангвиник; слизь (флегма) — флегматик; желтая желчь (холе) — холерик;
черная желчь (мелано холе) – меланхолик. Эту систему темпераментов
предложил в V веке до н.э. греческий врач и исследователь Гиппократ.

Учение о темпераментах было создано И.П. Павловым. «Темперамент, — писал
Павлов, — есть самая общая характеристика каждого отдельного человека,
самая основная характеристика его нервной системы, а эта последняя
кладет ту или иную печать на всю деятельность каждого индивидуума»*.
Складывается тип темперамента на основе соотношений силы,
уравновешенности и подвижности основных нервных процессов — возбуждения
и торможения. Как отмечает К.К. Платонов**, в обычных условиях каждый
темперамент имеет свои преимущества и недостатки. Обычно сангвинику
свойственна общительность; флегматику выдержка и самообладание;
холерику— страстность, активность, увлеченность в работе; меланхолику —
глубокие переживания, впечатлительность. К негативным сторонам
темперамента относятся: у сангвиника — поверхностность, непостоянство,
разбросанность; у флегматика — «толстокожесть», безразличие к людям,
сухость; у холерика — взрывчатость, стремление к незавершению начатых
действий; у меланхолика — замкнутость и застенчивость*.

________________________________________________________________________

* Павлов И.П. Полн. собр. соч. Т. 3, кн. 2., М.-Л., 1951, с. 85,

** См. подробнее: Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. М., 1977, с.
18—39.

Характер можно представить в виде общего качества личности,
проявляющегося через отношения к людям, к делу, к вещам и себе. В
характере отражаются все основные особенности личности.

Слово “характер” в переводе с греческого означает «особенность, черта».
Выделяют первичные черты, вторичные черты и доминирующие черты.
Вторичные черты описывают человека в общем плане. Для этого используются
специфические эпитеты (активный, волевой, общительный, деловой,
коммуникабельный и т. д.). В процессе анализа совокупности вторичных
черт выбирают основу для первичных черт. Синтез первичных черт дает по
отношению к конкретному лицу одну-две доминирующие черты личности:
общительный, замкнутый, эмоциональный, инертный и т. д.

Существует три составляющих характера. Одна составляющая включает
систему нравственных качеств человека. Ко второй относятся волевые
качества. К третьей — эмоциональные качества. Все три составляющих
образуют систему отношений к людям, делу, себе, вещам.

Способности — это психические свойства личности, обеспечивающие успешное
овладение какой-либо деятельностью*. Изучение способностей необходимо
для познания интеллекта человека и определения его пригодности к
какому-либо определенному виду деятельности. Обычно выделяют общие и
специальные способности. К общим способностям относят общую склонность
человека к труду, работоспособность, богатство воображения, легкость
запоминания. Сюда же включают широту, глубину, логичность и гибкость ума
и т. д. Общие способности необходимы для достижения успеха в любой
деятельности.

________________________________________________________________________

* См. подробнее: Платонов К.К. Проблемы способностей. М., 1977.

Специальные способности нужны для успешной работы в каком-то
определенном виде деятельности. Среди них следует выделить
педагогические, управленческие, лингвистические, организаторские
способности и т. д. К специальным способностям относятся также
познавательные, творческие, диагностические способности.

При оценке людей важно определить наличие и уровень развития у них
способностей. Высший уровень развития способностей называется талантом.

§ 3. Мотивация поведения личности

Под мотивацией понимается система побуждений человека, направленных на
достижение конкретных целей. Мотивация поведения дает ответы на вопросы:
“Чего хочет человек?», “К чему он стремится?» и т.п. Побуждения человека
всегда связаны с реализацией доминирующих потребностей.

В основе поведения людей лежат потребности. Потребность — это
переживаемая человеком нужда, удовлетворение которой жизненно важно для
его существования, сохранения целостности его личности или развития
индивидуальности. Человек для своего существования, развития и
совершенствования нуждается в активности и средствах для удовлетворения
своих потребностей.

Потребности человека разнообразны. В настоящее время выделяют
материальные потребности (в пище, одежде, жилище, тепле и т. д.) и
духовные потребности (в общественной жизни, труде, общении, приобретении
знаний, творчестве и т. п.)*.

Любая классификация потребностей условна. Все человеческие потребности
социально обусловлены. Потребности являются главным фундаментом, на
котором строится вся психическая деятельность человека, его ум, чувства
и воля. К потребностям непосредственно примыкает система таких
побудительных факторов, как убеждения, взгляды, стремления, интересы,
идеалы. Эта система соотнесенная с потребностями и становится мотивацией
поведения. Мотивации, не исходящей из потребностей, не существует.
Вместе с тем потребность, не ставшая мотивацией, вполне возможна, она
нередко формируется в организме и в психике индивида. Так, например,
потребность организма в витаминах, не осознаваемая человеком, не
становится мотивацией.

________________________________________________________________________

*См.: Психология. Под ред. Рудика П.А. М.,1974.

Потребность, прошедшая через систему побудительных факторов и осознанная
человеком, становится мотивом поведения. «Мотив — это осознанное
побуждение для определенного действия собственно и формируется по мере
того, как человек учитывает, оценивает, взвешивает обстоятельства, в
которых он находится, и осознает цель, которая перед ним встает; из
отношения к ним и рождается мотив его конкретной содержательности,
необходимой для реального жизненного действия»*.

В целях дифференцирования побудительных сил человека следует выделять
его осознанные и неосознанные побуждения, то есть мотивы. Это имеет
большое значение для оценки изучаемого лица. Осознанные побуждения
реализуются после длительного обдумывания. Неосознанные побуждения
реализуются автоматически на основе усвоенного личностью прошлого опыта.
Такие побуждения представляют собой систему установок.

________________________________________________________________________

*Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1950, с.564.

§ 4. Психологические установки

В психологии под установкой понимают психическое состояние человека как
субъекта деятельности, определяющее готовность и конкретные особенности
его поведения в ответ на воздействия внешней среды*.

________________________________________________________________________

*См.: Психология. Под.ред. Рудика П.А. М.,1974, с. 271.

Само слово «установка» происходит от латинского «аптус», имеющего
значение: 1) физическое или умственное состояние подготовленности к
действию; 2) поза человека в смысле моторного или умственного
предрасположения.

В советской психологии теоретические положения установки создал
грузинский психолог Д.Н. Узнадзе. В своем обобщающем труде
«Экспериментальные основы психологии установки” он определяет установку
как особое состояние психики, которое предваряет появление отдельных
фактов сознания или предшествует им. Установка формируется в психике
субъекта в результате предварительных опытов в виде изначальной реакции
на воздействие ситуации, в которой ему приходится ставить и решать
задачи. Характерной чертой установки, согласно Узнадзе, является ее
внесознательный психический процесс, оказывающий… решающее влияние на
содержание и течение сознательной психики»*.

________________________________________________________________________

* Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., 1966, с. 149.

Установка направляет всю деятельность человека, мобилизуя необходимые
для этого его психические силы. Знание закономерностей проявления
установки — необходимое условие для оценки личности преступника,
потерпевшего и т.д. В установке в структурном плане выделяют три
компонента: эмоции, убеждения и мнения, реакции и навыки. Эти компоненты
эмоциональных, интеллектуальных и поведенческих подструктур определяют
активность человека в окружающей его обстановке. Установка во многом
определяет все поведение человека. Она управляет нашими реакциями в
ответ на реакции собеседника: наше выражение лица зависит от того, как в
данный момент собеседник, с которым мы находимся в контакте, принимает
нас. Содержательной стороной установки являются ценностные ориентации
личности.

§ 5. Ценностные ориентации, интересы, идеалы

Поведение человека людьми разных возрастов соотносится с определенными
ценностями, которыми могут выступать свойства материальных объектов и
явлений общественной жизни, определяющие их значение для общества,
группы и отдельного человека. В ценностях все люди в идеальной форме
выражают свои пели и устремления. Как отмечает Б.Г. Ананьев, «без
познания ценностных представлений человека невозможно понять его
поведение»*.

________________________________________________________________________

* См.: Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969, с.300.

Выделяют несколько категорий ценностей: а) личностные; б) общественные;
в) материальные; г) политические; д) идейные.

Личностные ценности представляют собой моральную основу характера
личности. Эти ценности проявляются в отношении к людям, к деду, к себе,
к вещам. Общественные ценности усваиваются в процессе социализации,
проявляются в отношении личности к принятым в обществе моральным нормам,
обычаям, правопорядку, закону. Они формируют такие черты характера
человека, как ответственность, требовательность к себе, бережливость и
т. п.

Материальные ценности проявляются в отношениях к материальным объектам,
вещам, деньгам, собственности. Ориентация на эти объекты воспитывает у
человека соответствующие черты характера: аккуратность или неряшливость,
практичность или непрактичность, жадность и т. д. Политические ценности
включают отношения к национальному благосостоянию государства,
утверждающейся демократии, политическим организациям, образу жизни.
Идейные ценности охватывают широкий спектр мировоззренческих взглядов,
моральных заповедей.

Ценности детерминируют характер поведении и образа мыслей людей. Они
очерчивают круг его интересов, под которыми понимается побуждение,
действующее либо в силу своей осознанной необходимости, либо в силу
эмоциональной привлекательности. Интерес выражает стремление человека
ознакомиться с предметом (идеей, человеком), познать его. Интерес у
человека может возбудить любой объект, который привлечет его внимание.

Идеал — это представление человека о том, каким он хочет себя видеть.
Идеал часто выступает в виде совокупности норм повеления. Формируются
идеалы под влиянием окружающей среды. Наличие идеалов вносит четкость в
мотивацию поведения человека.

§ 6. Направленность личности

Одна из существенных сторон мотивации поведения человека —
направленность личности. Одни ученые-психологи считают направленность
свойством личности и ставят ее в один ряд с характером, темпераментом и
способностями, другие относят ее к системе доминирующих мотивов (Божович
Л.И., Москвичев С.Г.)*. Мы будем понимать под направленностью систему
доминирующих личностных ориентаций человека, подчиняющую себе всю его
мотивационную сферу. Общая направленность личности включает в себя
трехуровневую (желания, необходимость, установки) систему побуждений,

________________________________________________________________________

* См. подробнее: Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1971; Луков Г.
Д., Платонов К.К. Психология. М., 1964; Божович Л.И. Личность и ее
формирование в детском возрасте. М., 1968; Москвичев С.Г. Проблемы
мотивации в психологических исследованиях. Киев, 1975.

Человек в каждом конкретном случае действует или по собственному
желанию, или по необходимости, или в силу прошлого опыта (согласно
установке).

Направленность — сложное свойство личности, которое включает систему
побуждений, определяющую активность человека, избирательность его
отношений.

Совершая действия и поступки, люди исходят из разных побуждений. В
процессе своей деятельности они выдвигают перед собой разные пели и
перспективы, избирательно относятся к окружающим их социальным ценностям
(образованию, общественной деятельности, требованиям дисциплины,
коллективным обязанностям и т. д.). Сознание и чувство долга,
потребности и убеждения, установки и привычки, цели и перспективы — все
это разные элементы направленности. В социальной и моральной практике
каждого человека есть нечто ведущее, что определяет основную линию его
поведения, цель всей жизни, моральный облик.

Как правило, качествами направленности личности являются: уровень ее
духовной и интеллектуальной зрелости, широта, интенсивность,
нравственная устойчивость и действенность. Под уровнем зрелости
направленности понимается общественная значимость основного стремления
личности, его морально-политический облик, степень его идейности. Важное
значение при этом имеет широта направленности личности, ее творческий
диапазон. Здесь необозримое множество вариантов: у одних он узкий, у
других — широкий и т. д. Интенсивность направленности личности может
колебаться от смутных влечений, осознанных желаний и активных стремлений
до полной убежденности.

Даже самая интенсивная и устойчивая направленность личности может не
проявиться в действиях и поступках личности, если слаба ее
действенность. Действенность направленности личности — это актуализация
идейных побуждений такой личности. Она проявляется в степени волевой
активности личности по осуществлению своих целей и намерений.
Действенность направленности зависит от устойчивых мотивов, которыми
личность руководствуется в своей деятельности. Направленность личности
всегда тесно связана с другими ее свойствами и состояниями, влияет на
них и в определенной степени зависит от них.

Глава VI

Социально-психологические аспекты юридической деятельности

§ 1. Оценка интересующей личности

Юридическая работа — это непрерывный процесс общения. В этом процесс
постоянно оценивает людей: свидетелей, подозреваемых, обвиняемых,
подсудимых, собеседников, прохожих и т. д. При этом он вводит в действие
как формальные, так и неформальные приемы и методы оценки.

К формальным методам обычно относят целенаправленное наблюдение и
беседу, анализ документов, изучение биографии, различные тесты.

К неформальным — сложившиеся в ходе исторического развития общества
различные интуитивные способы. Если в первом случае работник
юридического труда ставит процесс опенки под свой контроль, поскольку он
протекает на уровне сознания, то во втором — этот процесс осуществляется
на уровне подсознания.

Первые шаги в научном изучении человека как личности сделал две с
половиной тысячи лет назад гениальный греческий врач и исследователь
Гиппократ. Результатом его исследований явились данные о четырех
темпераментах. На протяжении многих столетий предпринимались
многочисленные попытки критики полученных результатов Гиппократа, однако
они в основном сохранились до наших дней, Мы уже отметили, что
темперамент, характер и способности составляют психологическую основу
личности. Именно поэтому эти структурные компоненты являются
центральными во всех схемах изучения личности. Данное утверждение
относится к схемам А.Г. Ковалева. К.К. Платонова и многих других
исследователей. Однако эти схемы нацеливают исследователей на изучение
личности только как социального феномена и слабо учитывают специфику
деятельности, которой занята эта личность. Использование этих схем в
условиях профессиональной деятельности (в том числе юридической) дает
очень мало результатов. Изучение практики внедрения научных методов в
систему оценки руководящих кадров показало, что такого типа схемы должны
прежде всего базироваться на системе профессиональных действий и
операций*

________________________________________________________________________

* См.: Труд руководителя. М., 1976; Оценка работников управления. Под
ред. Попова Г.Х. М., 1976.

Исходя из учета особенностей составления оценочных схем личности,
предлагаем специальную «схему изучения личности», которую, по нашему
мнению, должны знать работники юридического труда.

Схема изучения личности.

Общие данные: время и место рождения, национальность, образование,
специальность, место и характер работы, должность, семейное положение,
место жительства, отношение к политическим партиям.

Внешние признаки:

лицо (краткий словесный портрет, по возможности особенности строения
лица);

рост (низкий, средний, высокий, аномалии в росте);

вес и телосложение (очень худой, худощавый, стройный, полный, тучный);

одежда (опрятен — неопрятен, за модой следит — не следит);

манеры (производит приятное впечатление – неприятное впечатление);

голос (приятный — неприятный, сильный, гнусавый и т. д.).

Жизненный путь;

родители (время и место рождения, национальность, место жительства,
социальное положение, образование, профессия, отношение к политическим
партиям, их увлечения, постоянное занятие и т. д.);

детство (жизнь в семье, какой ребенок по счету, жизнь вне семьи, братья
и сестры, их взаимоотношения, события в жизни и т. д.);

школа (специализация школы, любимые предметы, взаимоотношения со
сверстниками, нарушения школьной дисциплины, успехи, оценка учебной
деятельности);

учебные заведения (причины поступления, успехи, полученные знания,
умения, навыки, характерные события в 16—19 лет);

трудовая деятельность и служба в армии (характер труда и службы,
отношение к труду и службе, положение среди других людей,
удовлетворенность, влияние трудовой деятельности на личность);

семейная жизнь (рождение детей, с кем живет в настоящее время).

Жизненные сферы:

семья (отношения между супругами, отношение к детям/отношение к
родителям и т. д.);

профессия и специальность (мотивы выбора профессии и работы,
удовлетворенность работой, продвижение по работе, социальный статус на
работе и т. д.);

политическая и общественная активность (активен — неактивен; сколько
тратит времени на общественную деятельность и т. д.);

проведение свободного времени (спорт, азартные игры, кино, театр,
выпивки с друзьями и т. д.);

материальные условия жизни (какая квартира, особенности обстановки,
бюджет семьи и др.);

здоровье (общее состояние здоровья, отношение к своему здоровью, наличие
заболеваний).

Поведение:

преобладающее настроение: ровное, приподнятое, угнетенное; реакция на
трудности (растерянность, энергичность, безразличие);

особенности проявления эмоций и чувств (легко возбуждается, средне,
трудно возбудим; подавляет раздражение легко, с трудом; переживает
неудачи заметно — незаметно, долго — недолго; помнит обиды долго —
недолго; расстраивается по мелочам — по мелочам не расстраивается и т.
п.);

проявление воли (самостоятельный — несамостоятельный, дисциплинированный
— недисциплинированный, решительный — нерешительный, смелый — трусливый
и т. д.);

поведение в сложной ситуации (сохраняет спокойствие — теряется,
сохраняет логичность и рассудительность речи и поступков — теряет их и
т. д.);

поведение в состоянии опьянения (спокоен, агрессивен, теряет контроль,
замыкается в себе, становится общительным, уединяется; пьет много,
средне, пьет много и не пьянеет);

нравственное поведение (соблюдение моральных норм, отношение к женщине,
честность и правдивость, проявление мужества в сложных отношениях со
старшими и равными).

Темперамент и характер:

а) темперамент:

общительность (общительный, необщительный, малообщительный, замкнутый;
застенчивый — не застенчивый; осторожный — решительный; проявляет
склонность к лидерству — склонности к лидерству не проявляет);

эмоциональность (спокойный — раздражительный, невозмутимый — ранимый,
сдержанный — возбудимый, пессимистический — оптимистический);

б) характер:

свойства характера, выражающие отношение: к людям (доброта,
отзывчивость, требовательность, заносчивость и т.д.), к труду
(трудолюбие, добросовестность, лень, ответственность и т.д.); к вещам
(аккуратность, неряшливость и т. д.); к самому себе (тщеславие,
честолюбие, самолюбие, гордость, самомнение, скромность и т. д.);

доминирующие черты характера (кардинальные черты, первичные черты,
вторичные черты).

Мотивация поведения:

доминирующие потребности (физиологические потребности, потребность в
самосохранении, потребность в принадлежности к социальной группе,
потребность в уважении своей личности, потребность в самовыражении);

ценности и установки:

а) личностные ценности (ориентация на самосовершенствование, на помощь
другим людям, на определенную деятельность, на удовлетворение своих
потребностей);

б) социальные ценности (ориентация на принятые в обществе моральные
нормы, обычаи, нравы, уважение правопорядка);

в) материальные ценности (деньги, вещи, собственность);

г) политические ценности (отношение к демократии, политическим партиям,
образу жизни в стране, политической жизни в стране, личные политические
взгляды);

д) идейные ценности (мировоззрение, вера в бога, отношение к другим
религиям и верующим и т. д.);

интересы (увлечения и хобби, широта интересов, степень устойчивости
интересов);

идеалы (наличие идеала: человек, идея, поступок человека, литературный
герой и т. д.).

Социальная адаптация:

социальное окружение (взаимоотношения со знакомыми и друзьями,
степень признания со стороны окружающих, степень связи с
родственниками);

восприятие социальной ситуации (исходит из реальной обстановки; в
действиях преобладает логичность — нелогичность, адаптируется к ситуации
быстро — медленно);

самооценка (реальная или нереальная оценка своей социальной роли,
отношение к мнению других о своих возможностях, уровень притязаний,
уверенность или неуверенность в себе),

Способности:

—общие способности (плавность и беглость речи, уровень оперирования
цифрами, легкость запоминания, богатство воображения, полнота обобщений
и т. д.);

— специальные способности (организаторские, педагогические и т. д.;
способность знакомиться, сближаться, влиять на людей, способность
разбираться в людях).

Сбор информации и оценка личности на базе данной «Схемы» осуществляются
в процессе общения. Поэтому рассмотрим некоторые особенности этого
процесса.

В процессе общения люди обмениваются знаниями, опытом, передают друг
другу различную информацию, добиваются взаимопонимания, общности
переживаний, достигают общности действий и намерений, определенного
единства в отношениях к фактам, событиям, идеям, к другим людям и самим
себе. Оценка личности при общении обычно производится на основе
экспектации и эмпатии, которые функционируют в основном на
подсознательном уровне*.

________________________________________________________________________

* См.: Губин А.В., Чуфаровский Ю.В. Общение и нашей жизни. М., МГТУ,
1992, с. 16; Ладанов И.Д. Мастерство делового взаимодействия. М., 1989,
с. 5.

Экспектация (ожидание) заключается в подсознательном формировании
оценочного суждения о человеке. Наблюдающему нередко правильно
представляется, что наблюдаемый что-то хочет предпринять. Происходит как
бы предвосхищение поведения наблюдаемого лица. Такая способность
появляется у людей в результате длительного общения друг с другом.
Практикой установлено, что лица, постоянно находящиеся в общении,
безошибочно предвосхищают поведение друг друга.

Эмпатия — это способность прочувствовать переживания другого человека.
Процесс такого вчувствования обычно не осознается. Эмпатия дает людям
возможность познавать у других людей многие невысказанные или скрываемые
намерения. Способность людей к эмпатии, как и любая другая общая
способность, зависит от специфических задатков и соответствующего
воспитания.

Косвенно эмпатия позволяет судить, насколько собеседник мягок или суров,
спокоен или постоянно напряжен, уверен или не уверен в себе и т. д. Все
это дает возможность сделать предположение о том, как наш собеседник
воспринимает жизнь, каково его физическое состояние, интеллект и т. п.
Наличие в психике человека явления эмпатии должно нацеливать работника
юридического труда на внимательное отношение к нему, а также на развитие
и совершенствование своих способностей в этом плане. Эмпатия оказывает
воздействие на другого человека с помощью движения, внешней и внутренней
речи. Так, если увлечься смыслом того, что рассказывает нам собеседник,
то можно понять искренен или неискренен рассказчик. Некоторые натуры
бывают очень чувствительны к подтексту речи других в определенные
периоды. Такой способностью, например, обладают шизоиды перед
обострением болезни (предшизофренический период). Это также характерно
для чувствительных и творческих натур. Как и любую другую способность,
эмпатию можно развивать специальными упражнениями.

Процесс оценки личности начинается с первого впечатления. Первое
впечатление в своей основе представляет собой общее восприятие объекта.
Люди в условиях первоначального контакта занимаются классификаций,
пытаясь отнести собеседника к одному из знакомых им типов людей; другие
составляют общее эмоциональное впечатление; третьи обосновывают свое
представление о внутреннем мире другого по внешним проявлениям личности,
причем уделяют внимание то содержанию речи партнера, то вглядываясь в
его непроизвольные реакции; четвертые настолько верят своему первому
впечатлению, что потом ни за что не желают от него отказаться; иные,
кажется, абсолютно терпимы к любому изменению собственных представлений
об окружающих; пятые верят исключительно собственному «прочтению»
личности, в отличие от иных, которые допускают, что другие также что-то
в человеке могут понять; шестые… седьмые… и т. д.* Таким образом,
первое впечатление практически не дифференцируется, оно обычно не
выражено вербально и протекает на чувственном уровне. Естественно,
первое впечатление таит в себе возможность ошибки, которая связана с
рядом факторов.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Губин А.В., Чуфаровский Ю.В. Общение и нашей жизни. М., МГТУ,
1992, с. 49.

Источниками ошибок являются: мнение других лиц, галлоэффект, эффект
снисходительности, стереотипы, психическое состояние наблюдателя,
доминирующие потребности, защитные механизмы и упрощения, Кратко
остановимся на этих источниках ошибок.

1. Мнение других лиц. Иногда даже самого общего и отрывочного мнения об
интересующем нас лице достаточно, чтобы оно подействовало на нашу оценку
этого лица. Например, если нам дали характеристику объекта нашего
интереса или высказали самое поверхностное суждение о нем, то при
встрече мы стараемся уложить поведение объекта в рамки шаблона,
сформированного под влиянием чужого, возможно не совсем объективного,
мнения.

2. Галлоэффект. Вам понравился воспринимаемый, вы оцениваете его в
терминах «приятного», если же не понравился — в терминах «неприятного».
Эта общая оценка распространяется практически на любую черту личности.

Как правило, галлоэффект имеет тенденцию размывать детали впечатления и
формировать общую оценку объекта. Это явление наталкивает наблюдателя на
формирование какого-то устойчивого образа*.

________________________________________________________________________

*См.: Ладанов И.Д. Мастерство делового взаимодействия. М., 1989, с. 7.

3. Эффект снисходительности. Большинство людей благожелательно подходят
к оценке незнакомого человека, многие склонны не замечать его явных
недостатков. Однако есть люди, которые предпочитают сомневаться в
положительных качествах объекта наблюдения. Иногда это выливается в
стратегию: пока человек не докажет своей порядочности, его нельзя
считать таковым. Когда мы встречаемся с чрезмерно выраженным эффектом
снисходительности, то это вполне обоснованно можем предполагать, что
ошибки в оценке объекта — следствие психических отклонений у
наблюдателя.

4. Стереотипы. Если наблюдаемый отличается от наблюдающего по
какому-либо характерному признаку, то отличие, бросаясь в глаза,
вызывает у последнего строго определенные стандартные образы —
стереотипы. Во-первых, это будут этнические и групповые стереотипы,
затем стереотипы, связанные с внешним видом (высокий – низкий, толстый —
тощий; орлиный нос, сократовский лоб и т. д.), а также стереотипы,
касающиеся физической ущербности, особенностей голоса и речи,
экспрессивных движений (походка, мимика, жесты). Знание стереотипов
восприятия и учет их при общении с представителями различных культур в
значительной степени способствуют избавлению от ошибок в интерпретации
поведения.

Каждый стереотип имеет свою логическую структуру и присущие ему
закономерности проявления. Считается, например, что негры любят
ритмическую музыку и яркие краски, рыжие темпераментны и т. д.
Подметивший горячность рыжего и не заметивший еще большую горячность
брюнета утверждает, что это закономерность. Поэтому один из источников
ошибки заключается в том, что мы ожидаем от определенного лица (группы
лиц) вполне определенного поведения.

5. Психическое состояние. Человек в хорошем настроении всех окружающих
оценивает в основном в светлых тонах и сам вызывает у них симпатию.
Человек, пребывающий в депрессии, наоборот, не только сам видит все в
сером цвете, но и к себе вызывает неприязненное отношение. Поэтому
психическое состояние наблюдателя (наблюдаемого) может являться
источником ошибок в оценке личности.

6. Доминирующая потребность. Доминирующая потребность делает человека
особенно чувствительным к предмету этой потребности; охотник лучше видит
зверя, сборщик ягод — ягоды. Следует, однако, отметить, что чем сильнее
эта потребность, тем чаще в этих случаях может иметь место
переигрывание: охотник может за зверя принять какой-либо предмет,
сборщик ягод — сорвать несъедобную ягоду, поэтому доминирующие в данный
момент у наблюдателя потребности могут явиться источником ошибок.

7. Защитные механизмы. Одним из защитных механизмов, искажающих
восприятие, является проекция. Суть ее состоит в искажении реальности.
Проекция имеет место в поведении практически всех людей, однако она
наиболее сильно проявляется у людей с “расшатанными нервами”. Иногда
человеку кажется, что он в чем-то подозревается, иногда ему
представляется, что его обвиняют в наличии намерений, которые он сам
считает несовместимыми с его “Я”-концепцией, и т. д.

По своей сути проекция — это явление, обратное эмпатии. Это две формы
процесса восприятия и оценки людей, однако проекция искажает и ослабляет
этот процесс, а эмпатия упорядочивает и усиливает.

Наблюдатель неизменно сравнивает наблюдаемого с самим собой. Ему
кажется, что он себя хорошо знает, поэтому на фоне своего “Я” ему лучше
представляется другой. Однако в связи с определенным искажением
восприятия защитными механизмами это совсем не значит, что наблюдающий
объективно прав.

8. Упрощение. Первое впечатление, как правило, всегда неполно. Это
связано с тем, что объект восприятия, человек, очень сложен. В связи с
этим все мы склонны к упрощению при восприятии людей. Поскольку
тенденция к упрощению присуща большинству, то многие люди практически
бессильны объективно воспринять другого человека. Они сразу же по
какому-то одному факту делают выводы, закрепляют эти выводы своем
сознании и потом с трудом меняют их. Это свойство зависит от
индивидуальных особенностей людей*.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Чуфаровский Ю.В. Общение, наука и культура. Ташкент. 1986, с.
30—34.

Поскольку все перечисленные источники ошибок имеют место в
действительности, по нашему мнению, надо рассмотреть, хотя бы кратко,
причины этих ошибок.

Причины ошибок восприятия и оценки личности связаны, во-первых, с
особенностями личности воспринимаемых, во-вторых, с непреднамеренным или
преднамеренным влиянием воспринимаемых на воспринимающего и, в-третьих,
с особенностями личности воспринимающего. Здесь следует отметить как
индивидуально-психологические особенности людей, которые мы
воспринимаем, так и их действия с целью предвосхищения своей оценки и
обмана наблюдателя.

Индивидуально-психологические особенности воспринимаемых. Люди
воспринимаются по-разному. Одни как бы открыты для восприятия, о них
всегда легко составить первое впечатление. Другие закрыты, о них часто
трудно сказать что-либо определенное. Условно выделяют несколько типов
людей.

Есть категория людей, которая плотно скрыта под своим «панцирем»
личности, и очень трудно догадаться об их внутренних переживаниях, Они
могут быть интеллектуалами, застенчивыми, недалекими и т. д., но
догадаться об этом нелегко. Другие что-то всегда подозревают, чем-то
встревожены. Они отовсюду ждут неприятностей, от этого постоянно
напряжены и враждебно ко всему настроены. Третьи постоянно в движении,
их внутренний мир скрыт за цепью действий и операций. Они субъективно
ощущают свое превосходство над другими и гордятся им. Есть люди, которые
хорошо умеют приспосабливаться к обстоятельствам. Так, где нужно они
могут возмутиться, польстить и т. д. Их настроение меняется в
зависимости от ситуации. Встречаются также люди, не поддающиеся никакой
характеристике. Они растворяются в толпе, не оставляя в памяти
наблюдателя следов о своем образе. О них очень трудно сказать что-либо
определенное. Все это сказывается на первом впечатлении.

Известно также: когда человек осознает, что за ним наблюдают, он
незамедлительно старается применить различные уловки с целью выглядеть
так, как ему хочется, чтобы его восприняли. Психологически это
выражается в искажении или подмене экспрессивных движений (мимики,
жестов и т. д.). Следует отметить, что обман может быть преднамеренным и
непреднамеренным.

Ранее мы отметили, что объект оценки воспринимается нами в виде
целостного образа, формируется впечатление об объекте без учета
содержательных факторов. Лицо, тело, руки, голос и речь объекта,
являющиеся показателями его внешних реакций, как бы ускользают от нашего
внимания. Между тем лицо генерирует мимические движения, ослабляя или
усиливая их соответствующим взглядом глаз. Тело, имея соответствующие
формы, принимая характерные позы, производит благоприятное или
неблагоприятное впечатление. Определенная жестикуляция рук вызывает у
нас чувство симпатии или антипатии к человеку. Голос с присущим ему
диапазоном звуковых частот, резонансом, темпом и другими факторами
создает у нас ощущение приятного или неприятного. И наконец, речь,
отражающая внутренний интеллект, заставляет нас восхищаться, удивляться
или разочаровываться в изучаемом лице.

Таким образом, при оценке личности по внешним признакам юрист-практик
должен понимать реакции лица, тела, рук, голоса и речи. Исследования
советских психологов* нацеливают нас на изучение в этом плане:
экспрессивных реакций лица, движения глаз, телосложения, позы, походки,
жестов, голоса, речи.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке, как личности.
Л., 1970; Бодалев АА. Восприятие и понимание человека человеком. М.,
1982; Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми
друг друга. Краснодар, 1975, Криминалистическое описание внешности
человека. Под ред. Снеткова В.А. М., 1984; Филонов Л.Б. Психологические
аспекты установления контактов между людьми. М., 1952; Губин А.В.,
Чуфаровский Ю.В. Общение в нашей жизни. М., 1992; и др.

Методы оценки личности. Здесь мы проанализируем объективные методы
оценки личности: наблюдение, беседа, анализ документов, изучение
биографии, тесты, анализ письма.

Одно из первых мест в системе приемов и способов оценки личности
занимает наблюдение. В профессиональной деятельности под наблюдением как
методом оценки личности понимают научное наблюдение. Оно способно давать
наблюдателю богатые конкретные данные, наиболее эффективно оно в
сочетании с другими методами.

На практике применяются включенное и дистантное наблюдение. Включенное
предполагает наблюдение «изнутри» социальной группы, когда наблюдатель
становится полноправным ее членом. Такое наблюдение уже давно
применяется в социологических исследованиях, оно широко используется как
иностранными, так и российскими учеными*.

________________________________________________________________________
_____

*См.:. Лекции по методике конкретных социальных исследований. М., 1973;
Шепаньский Я. Элементарные понятия социологии. Пер. с польского. М.,
1969; Чуфаровский Ю.В. Социально-психологические проблемы адаптации
студентов и молодых специалистов. М.,1976.

Включенное наблюдение обладает большими достоинствами. Оно дает
возможность вскрывать многие сокровенные стороны жизни изучаемого
человека, социального явления и т. п. Однако включенное наблюдение не
всегда возможно и уместно, поэтому наряду с ним активно используется и
дистантное наблюдение, т.е. наблюдение со стороны.

При наблюдении со стороны главное, что требуется от наблюдателя, — это
оставаться незамеченным как изучаемым лицом, так и окружающими.
Дистантное наблюдение активно используется в юридической деятельности.

Наблюдение за объектом — это восприятие его состояния и действий. В
процессе наблюдения наблюдатель каждую секунду воспринимает обширную
информацию, однако фиксирует он лишь незначительную ее часть. Из всей
поступившей информации наблюдатель неизменно производит отбор, который
зависит от направленности и особенностей личности наблюдателя.

Считается, что мужчины лучше оценивают мужчин, женщины — женщин, люди,
принадлежащие к одной нации, лучше оценивают своего соплеменника и т. д.
Однако это правило имеет свои границы: объективнее оценивает человек,
обладающий высоким уровнем эмпатии. Поскольку наблюдение способно
регистрировать лишь отдельные акты поведения, то в каждом конкретном
случае юрист-практик должен знать, за какими актами поведения, реакциями
скрывается истинный смысл изучаемого свойства, явления и т. п.

Наблюдения показывают, что чем менее образован и чем более
непосредственен человек, тем рельефнее у него будут внешние движения и
тем самым мы можем с большей достоверностью судить по ним о его истинных
переживаниях. Наблюдая за объектом изучения, работник юридического труда
должен уметь отделять притворство от искренности, видеть за
экспрессивными движениями временные состояния и устойчивые
характерологические свойства личности объекта.

Беседа. С ее помощью восполняется недостаток информации, полученной
наблюдением. Беседа позволяет получить сведения о мотивационных аспектах
личности.

Оценка личности в беседе предполагает предварительное планирование этой
беседы с целью скрытого получения необходимой информации. Для этого
тщательно составляется перечень вопросов по всем аспектам личности. Сюда
входят вопросы относительно психологических, социально-психологических
особенностей личности, мотивации ее поведения и т. д. Беседа,
предпринимаемая для изучения личности, представляет собой диалектическое
единство пяти этапов, пяти специфических звеньев общения.

Психологи выделяют: 1) подготовку к беседе; 2) начало беседы; 3) этап
получения данных; 4) завершение беседы; 5) оценку результатов беседы.

Подготовка к беседе предусматривает составление плана, базируемого, как
отмечалось выше, на основе “Схемы изучения личности”. Основным
содержанием плана должны быть вопросы, которые не удалось выяснить путем
наблюдения. Вопросы в плане располагаются так, чтобы обеспечить ведение
естественного разговора с собеседником, причем желательно, чтобы вопросы
одного раздела «Схемы» не шли друг за другом, а перемежались с вопросами
других разделов.

При организации оценочной беседы следует учитывать следующее:

участники беседы должны иметь время, достаточное для проведения
обстоятельного разговора;

необходимо предусмотреть обстоятельства, которые могут помешать беседе,
и исключить их (громкая музыка, шум; вмешательство других лиц и т. д.);

еще до начала беседы нужно четко продумать предлог для беседы;

необходимо оптимально настроиться на беседу, как бы отгородившись от
переживаний, которые могли бы отрицательно повлиять на готовность к
общению;

необходимо подавить в себе чувства, отрицательно влияющие на
правильность восприятия и оценки личности;

старайтесь заразнее предвидеть возможные вопросы, которые может задать
объект, и будьте готовы на них ответить.

Непременным условием начала беседы является создание атмосферы
непринужденности и доверия. Началом беседы, как правило, является
обсуждение какого-либо нейтрального вопроса, которое может легко быть
поддержано собеседником. В качестве примерных вводных тем могут быть
использованы вопросы о погоде, последних новостях в спорте, искусстве,
живописи, других областях жизни. Однако следует использовать эти вопросы
не как самоцель, а как средство втягивания собеседника в дальнейшую
беседу для получения о нем необходимой информации. Задавать, конечно,
нужно только те вопросы, на которые он сможет легко и охотно ответить.
Захваченная в самом начале беседы инициатива обычно обеспечивает успех
дела.

В зависимости от ситуации беседы и поведения собеседника данные о нем
можно получить с помощью побуждения его к монологическому высказыванию
или путем втягивания его в обсуждение каких-либо вопросов.

В первом случае слушают собеседника, проявляя заинтересованность и
внимание к тому, что он излагает. При этой форме ведения беседы активно
вступать в разговор следует только тогда, когда объект отклоняется от
темы. С помощью наводящих вопросов необходимо вернуть объект в «русло»
беседы. Положительной стороной такой формы ведения беседы является то,
что она дает возможность сосредоточиться на оценке фактов и мнений,
высказываемых собеседником. Недостатком ее является известная
пассивность работника юридического труда. Эта пассивность снимается,
если прибегнуть к диалогической форме беседы.

В беседе могут быть использованы самые различные вопросы. Если с
объектом налажен хороший личный контакт, то можно ставить прямые
вопросы. В случае когда это делать нецелесообразно, прибегают к
косвенному побуждению высказывания. Для уточнения уже имеющихся данных
могут быть использованы вопросы, требующие ответа «да» или «нет».

Для проверки искренности высказываний собеседника иногда можно ставить
уточняющие вопросы, используя специфические термины. Здесь оказывает
большую помощь предварительная подготовка вопросов. Во всех случаях
наиболее информационными оказываются вопросы: “Кто?”, «Где?», «Что?»,
«Почему?», «Когда?», «Как?» Однако частое употребление этих вопросов
порождает у собеседника нежелательные реакции.

Во-первых, падает активность объекта в непринужденной речи, и он
вынуждается вами к конкретному высказыванию. Но поскольку вопрос
задается с целью получения каких-то данных окольным путем, то может
случиться так, что при ответе на поставленный вопрос собеседник отойдет
в сторону от нужной темы.

Во-вторых, конкретные вопросы всегда побуждают защитные механизмы
человека, и собеседник подсознательно, если его часто спрашивают «Как?»,
«Почему?», может замкнуться.

В-третьих, появление в беседе большого числа подобного вида вопросов
обостряет бдительность и подозрительность людей.

В-четвертых, задавая эти вопросы, работник юридического труда может
выдать свои намерения. Тренированный собеседник быстро поймет, в чем тут
дело, и предпримет контрмеры: уклонение или обман. В связи с этим, чтобы
вопросы звучали естественнее, можно дополнить их междометиями и паузами.

Результаты беседы не следует переоценивать. В процессе непосредственного
общения трудно получить всю необходимую информацию. Оценить личность
можно лишь путем сопоставления результатов беседы с результатами других
методов оценки личности. При анализе содержания беседы следует оценить
отношение собеседника к тем событиям, людям, фактам, о которых он
говорил, вспомнить выразительные средства, которыми он пользовался.

Анализ документов. Информацию об изучаемом человеке получают при анализе
документов (письма, деловые отчеты, дневники, доклады, записки,
конспекты, литературные произведения и т.п.).

Существует несколько различных классификаций документов, которые можно
классифицировать по трем основаниям: 1) по способу фиксации информации
(рукописные и печатные документы, кинопленки, магнитофонные ленты); 2)
по статусу документа (личные документы: письма, дневники; произведения
творчества: книги, брошюры, статьи); 3) по характеру документа. В каждом
конкретном случае тот или иной документ имеет различный информативный
вес.

При оценке личности по документам важно учитывать не столько то, о чем в
них говорится, сколько то, как это говорится. Необходимо иметь ввиду,
что, оценивая личность, мы интересуемся не событийной информацией, а
психологическим аспектом информации.

Все методы анализа документов делят на традиционные и формализованные. К
первым относится анализ смысла текста, ко вторым — анализ, выделение и
обработка единиц информации. Довольно эффективным здесь считается
контент-анализ. Сущность его состоят в выделении в тексте некоторых
ключевых единиц содержания (понятий, суждений, слов), подсчете частоты
их употребления, определении их сочетаемости друг с другом, а также с
общим содержанием текста*. Техника контент-анализа сводится к ряду
операций, главными из которых являются 1) выделение единиц анализа; 2)
отбор единиц анализа в тексте; 3) статистическая обработка.

________________________________________________________________________

*См.: Методы социальной психологии. Л. 1977, с. 43—60; Лекции по
методике конкретных социальных исследований. М., 1972.

Наиболее ответственная часть процедуры — выделение единиц анализа. От
нее зависит успех всей дальнейшей оценочной работы. Начинается работа с
определения категорий, то есть ключевых понятий, которые соответствуют
задачам конкретной оценки. Так, если необходимо по имеющимся
высказываниям выявить ценностные ориентации изучаемого лица, то рабочими
категориями здесь могут быть социальные нормы, лояльность, политические
и экономические взгляды, мировоззрение. Этим категориям необходимо найти
адекватные выражения в языке исследуемого текста, они и будут единицами
анализа. В практике контент-анализа употребляют стандартные единицы:
слово, термин, символ, суждение. Наиболее употребительными единицами
являются слово и символ.

Отбор в тексте единиц анализа. Процедура отбора заключается в отыскании
в тексте всех выражений, отражающих смысл единицы анализа, В тексте это
могут быть термины, имена собственные, устойчивые словосочетания.

Статистическая обработка. В настоящее время разработаны многочисленные
методики обработки данных контент-анализа. Широко используются частотные
и процентные распределения, разнообразные корреляции и индексы, таблицы,
графики и т. д.* В юридической практике при обработке информации на
первых порах можно ограничиться более общим подходом. Весьма полезная
информация может быть получена на основе данных о частоте употребления
единиц анализа, установления пропорций между их отдельными
группировками, их взаимной встречаемости и зависимости.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Методологические и методические проблемы контент-анализа. М.-Л.,
1973.

Процедура контент-анализа требует много времени и определенных условий,
поэтому она оправдывает себя лишь при проведении научных исследований.

Биографический метод. Изучение объекта юридического интереса является
исследованием процесса формирования личности в условиях определенной
эпохи, нации, класса, социального слоя. Смысл биографического метода в
юридической психологии состоит в изучении жизненного пути личности. Это,
с одной стороны, история жизни человека, а с другой — социальная форма
его индивидуального развития*. Жизненный путь человека пролегает в
условиях микросреды, которая является сферой межличностных отношений. Из
комплекса взаимодействующих в микросреде обстоятельств складывается
образ жизни непосредственного окружения, который отражается в
индивидуальном опыте изучаемой личности.

________________________________________________________________________
_____

*Логинова Н.А. Биографический метод в психологии и смежных дисциплинах.
Автореф. канд. диссертации. Л., 1975.

Структура жизненного пути имеет свои фазы и генетические переходы между
ними. Именно на стыках фаз и переходах происходят важнейшие жизненные
перемены. Установление времени переходов от фазы и фазе в жизни
изучаемого лица и наложение этих периодов на события жизни нации
(группы) могут дать ключ к пониманию особенностей психологии этого лица,
к объяснению его поведения*.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Ладанов И.Д. Мастерство делового взаимодействия. М., 1989, с. 24.

Теория и практика позабывают, что изучение жизненного пути человека
целесообразно начинать с трехлетнего возраста. Личность человека, как
известно, формируется в основном на протяжении трех—пяти лет жизни.
Трехлетний возраст связан с наиболее ранними переживаниями детства, с
началом осознания своего «Я». В этот период человек впервые встречается
с самим собой, у него начинает складываться отношение к себе.

Здесь большую роль играют родители, которые, находясь в условиях не
зависимой от ребенка социальной ситуации, закладывают в него
определенные идеальные программы, являющиеся для ребенка “мостом” от
прошлого к будущему. Эти программы, преломляясь через эмоциональный мир
детей, оказывают большее влияние на восприятие личностью мира в детском
саду, школе, вузе, в повседневной жизни.

Метод тестов. Психология в своем прикладном значении широко использует
различные тесты для оценки внимания, сенсомоторных реакций, памяти,
мышления, речи. Эти тесты дают возможность в системе профессионального
отбора оценить развитие психических функций личности и определить
кандидатов для обучения по определенной специальности. С помощью тестов
каждый индивидуально может оценить свои способности и наметить систему
упражнений для развития нужного ему качества характера. Тесты позволяют
также оценить и некоторые параметры личности.

В последние годы появилось много различных тестов, направленных на
оценку личности. Обилие тестов, справедливо отмечает В.М. Блейхер,
объясняется различием подхода к самому изучению личности, своеобразием
интереса исследователей и направленностью на различные личностные
проявления*.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Блейхер В.М. Клиническая патопсихологии. Ташкент, 1976, с. 134.

В современной психологии наибольшее распространение получили тесты
оценивания, прожективные тесты и личностные опросники.

Многие из оценочных и прожективных тестов могут с успехом использоваться
для оценки личности в юридической деятельности, нужно только внести в
процедуру их применения лишь одно изменение: информацию для оценки по
тесту собирать не прямым, а косвенным путем. Проще всего это делать при
оценке личности с помощью личностных опросников.

Личностные опросники построены с учетом стремления человека к
самооценке. Среди опросников наибольшую популярность приобрел тест
“ММРУ” в который включено 384 утверждения. По ответам обследуемого о
приемлемости или неприемлемости для его личности предъявленных
утверждений составляется профиль личности, делаются выводы о ее
психологии. Аналогично построены опросники Тейлора и Айзенка. Опросник
Тейлора определяет уровень тревожности личности, а Айзенка —
замкнутость, общительность и эмоциональную неуравновешенность. Опросник
Айзенка также дает возможность определить тип темперамента и некоторые
личностные типические черты.

Опросник состоит из 57 утверждений: из них 24 относятся к шкале
экстраверсии, 24 — к шкале нейротизма и 9 — к шкале лжи. Испытуемый
должен без раздумья решать, относятся ли к нему предлагаемые
утверждения. На вопросы следует отвечать только «да» или «нет».
Максимальный показатель общительности (экстраверсии) — 24 балла,
показатель ниже 12 баллов свидетельствует о замкнутости (интроверсии).
Максимальный показатель эмоциональной неустойчивости — 24 балла,
показатель в 13 баллов свидетельствует об эмоциональной
уравновешенности, Показатель в 7—9 баллов по шкале лжи свидетельствует о
неискренности испытуемого.

Анализ письма. Письмо является одним из информативных элементов при
изучении личности. По письму можно определить уровень образования
писавшего, эмоциональное состояние, нарушения в речи и психике,
некоторые особенности характера.

Для анализа необходим графический материал. Оптимальная его величина —
половина стандартного листа. Характерологические признаки наиболее ярко
проявляются в образцах, исполненных произвольно: в личных записях,
дневниках, письмах и т. д.

Важной характеристикой письма является выработанность почерка. У каждого
человека имеется свой определенный и характерный для него уровень
выработанности, который складывается постепенно и определяется
образованием и письменной практикой. Письмо, как зеркало, отражает
многие черты и качества человека. Например, для людей с психическими
расстройствами характерна плохая организация почерка, наличие украшений,
отрывочность, разная величина букв и т. д.

Оценка данных о личности. В основу систематизации данных о личности,
интересующей работника юридического труда, должны быть положены: 1)
принцип изучения личности в деятельности; 2) принцип цельности личности
и 3) принцип конкретно-исторического подхода.

Принцип изучения личности в деятельности нацеливает нас на анализ
деятельности изучаемого человека и на сопоставление этой деятельности с
его высказываниями, а также на исследование формы деятельности.

Принцип цельности при изучении и оценке личности требует учитывать не
какую-нибудь отдельную черту или реакцию изучаемого человека, а
совокупность черт, реакций, качеств, свойств и отношений. Н.Г.
Чернышевский считал, что надо «рассматривать каждую сторону деятельности
человека как деятельность… всего его организма от головы до ног
включительно»*.

________________________________________________________________________

* Чернышевский Н.Г. Антропологический принцип в философии. М., 1944. с.
83.

Такая система действий по добыванию необходимой информации заложена в
“Схеме изучения личности”.

Принцип конкретно-исторического подхода к оценке интересующей нас
личности предполагает изучение истории жизни оцениваемого, его роста и
развития, а также условий, в которых он социализировался.

§ 2. Установление и развитие психологических контактов

Психологический контакт — это процесс установления, развития и
поддержания взаимного тяготения общающихся. Успешность установления и
развития психологического контакта во многом обусловлена гармоний
человеческих отношений, развитием психологических связей между
общающимися. Если люди проникаются интересом или доверием друг к другу,
можно говорить, что между ними установился психологический контакт.

Развитие контакта между людьми в психологическом плане проходит три
стадии: 1) взаимное оценивание; 2) взаимная заинтересованность; 3)
обособление в диаду. Прослеживается это очень хорошо на каком-нибудь
вечере, коллективном выходе в театр и т. п.

При оценивании имеет место внешнее восприятие друг друга и формирование
первого впечатления. Встретившись друг с другом, люди подсознательно
прогнозируют исход контакта. Результатом взаимного оценивания является
вступление в общение либо отказ от него. Далее участники общения делают
осторожные шаги к сближению. Возникает заинтересованность друг другом,
сокращается обмен информацией с другими лицами. Все это ведет к выбору
общей тематики для бесед и в конечном счете к обособлению. Важными
показателями этой стадии являются частый обмен взглядами, улыбками,
сокращение дистанции между партнерами.

Для успешно установления и развития контакта юристу-практику
целесообразно подготовить план, в котором отражались бы личностные
особенности заинтересованного объекта. Формирование у него интереса к
контакту осуществляется путем обеспечения заинтересованности объекта в
личности работника юридического труда и общении с ним.

На пути установления и развития психологических контактов между людьми
возникают психологические барьеры. В зависимости от особенностей
личности эти барьеры могут выступать в виде равнодушия, недоверия,
вражды, несовместимости и пресыщения.

Мы уже отметили, что процесс общения начинается со знакомства, которое
обеспечивается тщательным планированием этого процесса. От результатов
взаимовосприятия зависит, быть или не быть совместной деятельности, а
если быть, то насколько успешной и продолжительной*.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Губин А.В., Чуфаровский Ю.В. Общение в нашей жизни. М., 1992, с.
48.

Большое значение имеет выбор предлога для знакомства. Практика
юридической работы показывает, что прямое “заговаривание” вызывает у
людей состояние психологического дискомфорта и накладывает отрицательный
оттенок на первое впечатление. Поэтому если предлог знакомства
оказывается естественным и объяснимым, то общение налаживается и
развивается довольно легко. Если же предлог непонятен и не соответствует
обстановке, то развитие контакта затрудняется и его перспектива остается
далеко не ясной. Предлог должен не только оправдывать обращение к
человеку, но и дать возможность продолжить разговор. Особенно важными
здесь являются находчивость, остроумие, оригинальность юриста, благодаря
которым объект естественно и незаметно втягивается в беседу.

Первое впечатление о работнике юридического труда играет большую роль в
установлении и развитии контакта с заинтересованным человеком. Поэтому
юристу нужно научиться создавать о себе благоприятное впечатление.

Исследования показывают, что первое впечатление складывается на основе
восприятия: 1) внешнего вида человека; 2) его экспрессивных реакций
(мимики, жестов, походки и т. д.); 3) голоса и речи*.

________________________________________________________________________
_____

*См. подробнее: Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как
личности. Л., 1970.

Особенность познания юристом-практиком человека в ходе общения
заключается в том, что воспринимающий субъект стремится понять не только
обусловленность внешних признаков партнера, но также его намерения,
планы, его субъективный мир. Можно утверждать, что и сам процесс
формирования первого впечатления логически распадается на несколько
этапов. Первый — это восприятие объективных характеристик. Здесь партнер
по предстоящему общению воспринимается скорее как физический индивид с
внешнее понятными особенностями (пол, рост, мимика, одежда, походка,
ролевые признаки и т. д.). Это — качества, как бы говорящие сами за
себя. В этой связи их и называют невербальными компонентами общения.
Психолог В.А. Лабунская выделяет по меньшей мере 15 функций
невербального поведения (создание образа партнера, маскировка
нежелательных черт и т. д.)*.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Лабунская В.А. Невербальное поведение (социально-перцептивный
подход). Ростов, 1986.

Второй этап — это восприятие эмоциональных и поведенческих проявлений,
общего психического состояния партнера по общению.

Третий этап — это синтез наших рациональных умозаключений, эмоциональных
впечатлений, увязки прошлого опыта и наших собственных намерений по
отношению к партнеру и создание так называемого динамического образа,
который включает оценочные представления о другом как обладателе
социально-ролевых и индивидуально-личностных черт, делающих его
пригодным или непригодным для общения в данных условиях*.

________________________________________________________________________

*Губин А.В., Чуфаровский Ю.В. Общение в нашей жизни, С. 50—51.

В процессе общения между людьми возникает симпатия или антипатия,
которые складываются обычно на подсознательном уровне. Развитие контакта
продолжается, естественно, только при наличии положительного отношения
друг к другу, то есть когда имеет место взаимная симпатия. Вполне
понятно, что для развития контакта работнику юридического труда
необходимо вызвать к себе чувство симпатии со стороны заинтересованного
лица. Симпатия его к работнику юридического труда будет иметь место в
том случае, если заинтересованный человек предвосхищает приятное при
сносных усилиях. Другими словами, симпатия возникает тогда, когда
“выигрыш” превышает “цену”.

Психологические наблюдения показывают, что люди со сходными ценностными
ориентациями имеют тенденцию сближаться, они вызывают симпатии друг у
друга. Особенно важны для многих людей личностные ценности: отношение к
добру и злу, общечеловеческим нормам морали, обогащению, познанию и т.
д. Большую значимость также имеют социальные ценности и установки,
регулирующие жизнь большинства людей. Человек ищет сближения с теми, кто
его поддерживает. Чтобы возбудить симпатию к себе, нужно иногда искусно
играть роль единомышленника. Люди тяготеют к тому, кто рассматривает их
как личность, наделенную определенными положительными качествами. Одним
из проявлений заботы является стремление понять внутренние переживания
интересующего нас человека. Доказано, что, когда один человек искренне
хочет понять другого, последний как бы допускает этого человека в мир
своих переживаний, симпатизирует ему.

Работник юридического труда должен учитывать, что наибольший интерес к
своей личности, а также к общению он может вызвать в процессе самой
беседы. Даже в том случае, если объект будет первоначально испытывать к
юристу определенное чувство неприязни, беседа может исправить положение.

Следует учитывать, что общий разговор будет поддержан далеко не каждым
собеседником. Неуместная тема разговора также чревата своими
последствиями: она создает неловкость между общающимися и порождает
барьер несовместимости.

Планируя построение проблемной ситуации в беседе, надо принимать во
внимание характерологические особенности объекта, его эрудицию,
социально-психологические данные. Основное внимание надо обратить и на
асоциальную роль объекта в обществе.

Работник юридического труда должен показать своему объекту, что он
внимательно его слушает: периодически смотреть говорящему в глаза,
кивать головой и делать соответствующие жесты, как бы подкрепляя слова и
выводы объекта.

Теперь, оставив «манипулятивную» сторону воздействия, обратимся к
качествам личности и тем приемам, которые реально необходимы.

В одной из своих книг «Как приобретать друзей и оказывать влияние на
людей» Д. Карнеги описывает шесть способов понравиться людям*:

_______________________________________________________________________

*Карнеги Д. Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей. Пер. с
англ. М., 1989, с. 28.

В разговоре всегда проявляйте искренний интерес к собеседнику.

Чаще улыбайтесь. «Человек, не имеющий улыбки на лице, не должен
открывать своей лавки», — гласит древнекитайская пословица.

В разговоре с человеком чаще употребляйте его имя. Если вы сразу
запомните имя человека и будете называть его без затруднения, это будет
для него приятным моментом. Но если вы забудете имя или неправильно
произнесете его, то себя поставите в неудобное положение.

Заводите разговор на тему, которая интересует вашего собеседника.

Старайтесь дать человеку его превосходство над собой и делайте это
искренне. При этом всегда помните одно из основных правил общения:
“Делайте для других то, что вам хотелось бы, чтобы другие делали для
вас”.

Умейте внимательно слушать и побуждать собеседника рассказывать о себе.
Умение слушать собеседника – это искусство. Овладеть этим искусством
должен всякий, кто хочет добиться успеха в общении с людьми».

Следует отметить, что по манере слушания собеседника люди делятся на три
группы: внимательные слушатели, пассивные слушатели и агрессивные
слушатели. Внимательные слушатели создают благоприятную атмосферу
беседы, стимулируют говорящего к активности. Пассивные — вызывают у
говорящего апатию и тем самым гасят его речевую активность. Агрессивные
слушатели вызывают у говорящего негативные эмоции.

Нередко многие неурядицы, связанные с межличностными конфликтами,
возникают из-за того, что мы не умеем слушать. Иногда слушающий может
быть искренне заинтересован в том, что говорит собеседник, однако в силу
своих индивидуально-психологических особенностей плохо сигнализирует ему
об этом. Дело заключается в том, что в таких случаях вслушиваются только
в слова собеседника, а самого говорящего выпускают из поля зрения.
Говорящий, не чувствуя на себе взгляда слушателя, начинает нервничать и
искать повод прервать разговор и удалиться.

Схема слушания должна строиться по принципу обратной связи: объект
произносит слова, направленные к субъекту, который слушает,
сосредотачивая свое внимание на собеседнике и на его словах и стараясь
уловить основную идею высказывания.

Если вам предстоит деловое общение, то первое и основное правило
заключается в том, что надо производить впечатление делового человека т.
е. чтобы таковым вас воспринимали (это компетентность, демократизм,
расположенность к человеку, последовательность и т. д.). На это и надо
себя настраивать. В дружеском общении важны открытость, отзывчивость,
разделение ценностей, сочувствие, способность дать вовремя совет и
оказать поддержку.

А как быть, если предстоит заведомо неприятный разговор, часто
встречающийся у работников юридического труда? Здесь такие качества, как
открытость и искренность, могут быть восприняты (с иной позиции
партнера) как проявление слабости и капитуляция. В этом случае на вас
будет оказываться прямое давление, чтобы вы уступили или подчинились.
Здесь наиболее важное качество — уметь показать при всем различии
позиций и расхождении точек зрения готовность понять собеседника и
обсудить его аргументы, продемонстрировать непредвзятость. Худший способ
спора — это демонстрировать силу собственного «Я»*.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Губин А.В., Чуфаровский Ю.В. Общение в нашей жизни. М., 1992, с.
48.

Познание человека и понимание его — длительный процесс, который
протекает и в ходе начавшегося общения и не завершается, когда общение
закончилось.

§ 3. Получение необходимой информации от свидетелей, потерпевших,
подозреваемых и обвиняемых

Практика получения информации методом выведывания свидетельствует о том,
что в этом процессе решающая роль отводится факторам психологического
порядка. В большинстве случаев успех здесь зависит от умения человека
устанавливать с собеседником психологический контакт и в процессе
общения воздействовать на его сознательные и бессознательные сферы
психики. Такое воздействие оказывается с разными целями. Одна из них —
побудить собеседника сообщить сведения, которыми он не хотел бы ни с кем
делиться.

Общепсихологической основой, на базе которой возможно получение
интересующей нас информации, является теория бессознательного. Смысл
выведывания информации заключается в том, чтобы, опираясь на общие
закономерности психической деятельности субъекта нашего интереса,
побудить его к передаче в той или иной форме работнику юридического
труда информации. Поскольку этот субъект, как правило, сознательно
передать эту информацию не хочет, его необходимо побудить к неосознанной
ее передаче.

Бессознательные психические явления для нормальной жизнедеятельности
организма являются прямой необходимостью. В этом проявляется новая
функция бессознательного: оно обеспечивает своеобразную «разгрузку»
сознания, что находит свое отражение в выработке так называемых защитных
механизмов сознания. Смысл защитных механизмов заключается в том, что,
они вытесняют или подавляют всю ту информацию, хранившуюся в сознании,
которая мешает или противоречит деятельности и поведению человека в
конкретной ситуации.

Грань между сознательным и бессознательным весьма условна. И.С. Кон
отмечает, что «защитные механизмы призваны поддерживать известную
целостность, устойчивость, идентичность индивидуального самосознания в
условиях, когда конфликт различных установок ставит его под угрозу».

________________________________________________________________________
____

*Кон И.С. Социология личности. М., 1967, с. 62.

Если обратиться к психологической структуре личности, то в ее различных
подструктурах можно найти немало элементов, являющихся бессознательными
психическими явлениями. Скажем, основные элементы биологически
обусловленных качеств — свойства темперамента, задатки, врожденные
влечения и т. п., обычно не осознаются субъектом. Многим психическим
процессам присуши элементы бессознательного. Устойчивые элементы
профессионального и жизненного опыта, как правило, не осознаются
субъектом. Это — автоматизированные навыки, умения и особенно привычки.
Многие действия, совершаемые человеком многократно и имеющие жизненное
значение, также остаются вне его сознания. Например, мы ежедневно по
нескольку раз пользуемся ключом от квартиры, но осознаем лишь его прямое
назначение, что же касается геометрической конфигурации ключа, то она не
отражается в сознании, и мы обычно испытываем затруднение, когда просят
нарисовать ключ.

Наконец, определенные черты характера, свойственные человеку, присущие
ему способности также не всегда осознаются. Нередко для осознания этих
черт субъекту нужны чрезвычайные обстоятельства (военное время,
например), которые раскроют эти черты как элементы структуры личности.
Иногда человек не осознает своих способностей, и они раскрываются по
мере развития его самосознания, в процессе деятельности. Следовательно,
бессознательные явления не есть область чего-то загадочного и
таинственного; это обычные психические явления, но не достигающие уровня
сознания или самосознания.

Исходя из общих теоретических положений и практического опыта можно
выделить два основных пути получения необходимой нам информации. Первый
— это побуждение субъекта к непроизвольной речевой репродукции
(непроизвольным высказываниям) фактов, представляющих интерес для
работников юридического труда. Второй — побуждение интересующего нас
лица к непроизвольным физическим или экспрессивным действиям, содержащим
соответствующую информацию. Первый способ можно условно назвать
словесно-репродуктивным, а второй — моторно-репродуктивным.

Внутри названных способов можно выделить ряд конкретных приемов, с
помощью которых и осуществляется побуждение свидетеля, потерпевшего,
подозреваемого и обвиняемого к передаче информации работнику
юридического труда.

1. Демонстрация конкретных предметов, «оживляющих» в памяти
заинтересованного субъекта соответствующие образы и побуждающих его к
непроизвольным высказываниям. Например, чтобы выяснить, знакомо ли
подозреваемое лицо с фотографией, юрист-практик или его доверенное лицо
берет с собой какие-либо фотопринадлежности (фотоаппарат, пленку,
фотобумагу и т, п.), которые объективно могут послужить поводом к
соответствующим высказываниям, разговору в целом. Вообще, следует
сказать, что в качестве конкретных предметов, побуждающих потерпевшего,
подозреваемого или обвиняемого к непроизвольным высказываниям, могут
быть использованы предметы, принадлежащие связям проверяемого,
потерпевшего и т. д., иные предметы, доступные для восприятия (экспонаты
выставок и музеев, плакаты, объявления и т. д.).

Предмет, избранный для демонстрации, должен быть известен субъекту нашей
заинтересованности. Демонстрация предмета должна быть естественной и
оправдываться конкретной ситуацией. Действия и поступки сотрудника
правоохранительных органов, демонстрирующего предмет, должны быть
логически последовательными и экспрессивно обоснованными. Указанные
условия направлены на то, чтобы скрыть сознательный характер
демонстрации предмета и побудить субъекта нашей заинтересованности к
соответствующим высказываниям.

Демонстрация предметов является простым приемом получения информации.

2. Использование смежной темы разговора. Этот прием разговора дает
возможность вести беседу целенаправленно, не прибегая к постановке
прямых вопросов, в голове нужно держать не перечень возможностей, а
самый способ ставить тему, то есть умение боковыми вопросами задавать
главный вопрос и получать на него ответ.

Возможность репродукции образов под влиянием речевых воздействий
основывается на психофизиологическом явлении семантической
генерализации. Сущность этого явления заключается в том, что практически
одинаковые реакции возникают у человека на все слова, которые сходны по
смыслу, то есть относятся к одной логической группе, и почти не зависят
от их звучания или написания*.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Чуприкова Н.И. Слово как фактор управления в высшей нервной
деятельности человека. М., 1967, с. 278—281.

Тема разговора, используемая в качестве смежной, должна быть известна
субъекту нашей заинтересованности и иметь для него определенную
личностную значимость. Она должна логически вытекать из конкретной
ситуации. Действия и поступки сотрудника правоохранительных органов,
осуществляющего получение информации, должны быть психологически
обоснованными и экспрессивно подтвержденными. Смежная тема не должна
быть слишком близка к основному вопросу, подлежащему выведыванию, так
как в противном случае она приобретает характер плохо замаскированного
прямого вопроса.

3. Постановка прямых, но достаточно мотивированных вопросов. Диапазон
прямых вопросов, которые можно ставить перед субъектом нашей
заинтересованности, весьма органичен.

Для успешного применения в юридической деятельности приема постановки
прямых мотивированных вопросов необходимо соблюдать условия: 1) прямой
вопрос должен относиться к теме, хорошо известной субъекту нашей
заинтересованности; 2) работник юридической профессии и источник
информации должны доверять друг другу; 3) прямой вопрос должен быть
психологически обоснован и подтвержден определенными речевыми
интонациями.

4. «Вызов» субъекта заинтересованности на соответствующую беседу путем
формирования у него определенного психического состояния в процессе
общения. Психофизиологически такие явления объясняются присущей людям
так называемой эмоциональной реактивностью. Она характеризуется
«инстинктивным реагированием на змоциогенный раздражитель. Возникающие
подкорковые доминанты возбуждения по законам иррадиации охватывают почти
весь организм и объективно мешают целенаправленной деятельности*.

________________________________________________________________________
____

*См.: Зильберман П.Б. К вопросу о методе исследования эмоциональной
устойчивости. Материалы III Всесоюзного съезда общества психологов СССР.
Т. III. М., 1968, с. 210.

«Вызову» на беседу должно предшествовать формирование у субъекта
определенной заинтересованности в общении. Он должен осуществляться с
учетом профессиональных и индивидуальных особенностей источника
информации, исходить из конкретной ситуации общения и формировать
определенное психическое состояние у субъекта заинтересованности.
Методически очень важно, чтобы действия, вызывающие субъекта на беседу,
были личностно для него значимыми.

5. Демонстрация конкретных предметов, связанных с преступной
деятельностью субъекта нашей заинтересованности. Данный прием успешно
применяется в оперативной и следственной практике.

Условиями успешного практического использования этого приема являются:
1) демонстрируемые конкретные предметы должны быть действительно или
вероятно связаны с преступной деятельностью субъекта;

2) субъект должен воспринять эти предметы в соответствующей ситуации; 3)
наличие демонстрируемых предметов должно быть оправдано определенной
жизненной ситуацией; 4) действия и поступки сотрудника
правоохранительных органов, демонстрирующего предмет, должны выражать
его нейтральное отношение к этим предметам и быть соответствующим
образом мотивированы; 5) необходимо тщательно фиксировать психические
состояния субъекта и его выразительные движения.

6. Создание кратковременных, неожиданных или психологически острых
жизненных ситуаций. Такими ситуациями могут быть как естественно
сложившиеся, так и искусственно созданные.

Условия успешного применения этого приема следующие: 1) создаваемые
ситуации должны иметь для субъекта личностную значимость;

2) нужно выбрать такой момент для создания ситуации, чтобы субъект
обязательно на нее среагировал; 3) поступки и действия лица,
использующего ситуацию, должны логически вытекать из нее и получать
соответствующее экспрессивное подтверждение; 4) необходимо тщательно
фиксировать психические состояния и выразительные движения субъекта в
ответ на созданную ситуацию.

7. Создание обстановки привычной деятельности. Условия, обеспечивающие
успешность применения данного приема, состоят в следующем:

1) создаваемая обстановка привычной деятельности должна быть
действительно привычной; 2) в этой обстановке субъект должен
действовать; 3) поведение лица, использующего обстановку привычной
деятельности, должно быть нейтральным и экспрессивно подтвержденным; 4)
необходима фиксация результатов деятельности субъекта, его психических
состояний и выразительных движений.

Важно подчеркнуть, что на практике использование тех или иных способов и
приемов получения информации осуществляется, как правило, комплексно:
один прием дополняет другой и создает условие для применения третьего и
т. д. Следует, однако, отметить, что психологические способы и приемы
получения информации, равно как и любые другие способы и приемы, не
являются универсальными, готовыми для всех случаев жизни. Эти приемы
обычно не дают практического результата, когда нарушаются, не
соблюдаются условия их применения, в результате чего субъект осознает,
что у него выведывают определенную информацию.

Психологические приемы получения информации составляют один из элементов
деятельности (в частности, ролевой) и базируются на закономерностях
психической деятельности людей,

§ 4. Психологические аспекты ведения переговоров с преступниками

«Переговоры с преступниками». Непривычное сочетание слов. В самом деле,
возможен ли диалог и достижение каких-либо соглашений с лицами,
преступившими уголовный закон, подлежащими преследованию силой
государственной власти, юридическому и нравственному осуждению?

В нашей стране и за рубежом, кроме захвата заложников, все более
многочисленными становятся факты похищения людей, в том числе детей,
произведений культуры и искусства для получения выкупа, угроз
осуществить вооруженные нападения, убийства, взрывы, поджоги, массовые
отравления, чтобы добиться выполнения выдвинутых условий. Практически во
всех подобных случаях силы правопорядка и общественной безопасности
вынуждены вести переговоры, чтобы спасти высшее благо земного бытия —
жизнь, среду обитания людей, достижения человеческой цивилизации.

Приходится констатировать, что переговоры с преступниками получили
значительное распространение во всем мире. О них чаще говорят средства
массовой информации, газеты, радио, телевидение, сводки происшествий.
Можно сказать, что они стали привычным явлением социальной и правовой
деятельности, характерной чертой современного образа жизни, одним из
направлений правоохранительной деятельности*.

________________________________________________________________________
____

*См.: Илларионов В.П. Переговоры с преступниками. М., 1993, с. 4—5.

За рубежом еще в начале 70-х годов осознали, что переговоры с
преступниками относятся к «новым подходам, новым мерам», позволяющим во
многих ситуациях обеспечить устранение опасности, предупредить
совершение тяжких преступлений, избежать применения силы. Причем нередко
единственным реальным средством. Отсюда их социальная, правовая и
моральная ценность, в этом их смысл и предназначение. Когда без них
обойтись нельзя — их надо применять; смело идти на диалог с
преступником.

Русский язык придал слову переговоры два значения. Просто
«переговариваться», беседовать с кем-то, передавать друг другу сведения,
информацию. И «переговариваться», чтобы «договариваться», как говорит
далевский словарь, приходить к соглашению. Эту понятийную двойственность
слова нельзя не учитывать в теории и практике.

Умение вести переговоры, т. е. дипломатия, испокон веков рассматривалось
как сложный вид интеллектуальной деятельности, заключающейся в
способности достигать соглашения в целях предотвращения или
урегулирования конфликтов, поиска компромиссов и взаимоприемлемых
решений. А явно выраженные соглашения (договоры) означают принятие
сторонами взаимных обязанностей и прав, регулирующих их отношения*.

________________________________________________________________________
____

*См.: Дипломатический словарь. М., 1980, Т. 1. с. 327—340; Фишер Р., Юри
У. Путь к согласию, или Переговоры без поражения. М., 1990.

Переговоры начинаются тогда, когда хотя бы одна из сторон «проявит
волю», чтобы изменить сложившееся положение, выраженную в конкретном
предложении, будь то просьба, требование, условие, пожелание начать
дискуссию, обсуждение, в котором обязательно должен быть выражен
интерес, позиция, занимаемая сторонами.

Переговоры — универсальное средство человеческого общения, изумительный
инструмент, изобретенный людьми в незапамятные времена. Они позволяют
находить согласие там, где интересы не совпадают, мнения расходятся.

Несомненно, есть нечто общее, что объединяет все виды переговоров,
«переговорный процесс». В основе его лежит свойство человеческой
психики, выработанное в ходе эволюции, умение находить путем обмена
информации с другими людьми, а возможно, и с другими мыслящими
субъектами, взаимоприемлемые решения*. В каждом акте переговоров должен
быть интерес, который преследуют стороны, чтобы взаимно решить
какой-либо вопрос, достичь соглашения. Коэффициент полезного действия
этого двигателя зависит от степени заинтересованности сторон, стремления
разрешить конфликт путем урегулирования: было бы желание, остальное
приложится.

________________________________________________________________________
____

*См.: Ушакова Т.Н. Речь как когнитивный процесс и как средство общения.
В сб. Когнитивная психология. М., 1986, с. 131—141.

Переговоры — не только наука, но и искусство. Такое утверждение не
случайно. Оно связано с наблюдением за тем, как ведутся переговоры.
Переговоры — искусство потому, что они сюжетны. конфликтны в своей
основе, на них накладываются человеческие страсти, надежды на исполнение
желаний, участникам свойственные эстетические удовольствия, связанные с
их успешным исходом, то, что обычно саязыаается с проявлением
творчества, главного начала любого искусства. Переговоры — это
творчество в общении людей, пытающихся достичь своей цели в ходе
диалога. Соглашения, достигнутые в ходе переговоров, оказываются более
действенными с точки зрения практического результата, чем приказы,
указания, предписания. Они более точно оценивают сложившуюся ситуацию и
отношение к ней людей, лишены формально-бюрократических черт, когда одна
сторона “предписывает”, а другая – “исполняет”.

При всех недостатках переговорного процесса, каким мы его наблюдаем
сегодня, он доказал свою незаменимость при решении спорных вопросов. В
сущности говоря, он является естественной социально полезной реакцией на
любое осложнение во взаимоотношениях: конфликт, несогласие, выражение
другой точки зрения.

Ведение переговоров — тяжелый, напряженный труд, связанный с большими
нервными перегрузками. Поэтому в случаях длительных переговоров
необходимо проводить периодическую смену переговорщиков (иметь
дублеров), создать им условия для отдыха, питания, оказания медицинской
помощи. В помещении штаба переговоров должны находиться только те, кто
задействован в этом мероприятии, чтобы не мешать спокойному ведению
диалога.

В современных условиях все большее значение приобретает роль средств
массовой информации в освещении случаев переговоров с преступниками. В
распоряжение представителей газет, радио, телевидения должны
систематически представляться необходимые данные, которые целесообразно
предать гласности в зависимости от ситуации, складывающейся в ходе
операции, чтобы они помогали, а не затрудняли разрешение конфликта, не
вызывали панических и иных негативных настроений. В то же время они
должны быть тщательно взвешены, чтобы не создавалось искаженное
представление о целях и намерениях правоохранительных органов.

Главное же в организации ведения переговоров с преступниками — это
подбор и подготовка переговорщиков. Они должны строиться на добровольной
основе, с учетом индивидуальных особенностей кандидатов, их способности
дебатировать в стрессовых ситуациях, наблюдательности, быстроты реакции,
самообладания, эмоциональной устойчивости, необходимых интеллектуальных,
коммуникативных, характерологических задатков, гуманных побуждений. Они
должны обладать необходимыми знаниями в области психологии и педагогики,
пройти специальную подготовку. Основной метод обучения — ролевая игра, в
которой моделируется конкретная обстановка переговоров с преступниками,
закрепляются навыки психологической борьбы, воздействия на преступников
с целью склонения их к отказу от противоправного поведения, достижения
приемлемого соглашения.

Глава VII

Психология юридического труда

§ 1. Психологическая характеристика труда юриста

Юридический труд весьма разнообразен и сложен и имеет в себе ряд черт,
которые отличают его от труда большинства других профессий.
Правоприменительная деятельность большинства юридических профессий
протекает в области общественных отношений и отличается чрезвычайным
разнообразием решаемых задач. Каждое новое дело для следователя, судьи,
прокурора, адвоката представляет собой новую задачу, и чем меньше
шаблона будет допущено этими лицами, тем более вероятен правильный исход
в поисках истины.

Следует отметить, что правовое регулирование всей профессиональной
деятельности отличает юридический труд от других профессий и постепенно
накладывает свой отпечаток на личность каждого юриста. Вся деятельность
следователя, прокурора, судьи, адвоката, нотариуса и т. д. при всей ее
сложности и разнообразии всегда протекает в рамках правового
регулирования. Уже при планировании своей деятельности каждый юрист
мысленно производит сопоставление своих будущих действий с нормами
действующего законодательства, регламентирующими эти действия. Для
большинства юридических профессий характерна высокая эмоциональность
труда. При этом в ряде случаев деятельность сопровождается
отрицательными эмоциями, необходимостью их подавлять, а эмоциональная
разрядка бывает отсрочена на сравнительно большой период времени.

Профессиональная юридическая деятельность в основном деятельность
государственная. Государство ставит перед правоохранительными органами
определенные цели и задачи, направленные на ликвидацию преступности в
стране. Государство создает специальную систему подготовки,
переподготовки и усовершенствования правоохранительных и судебных
органов. Эти требования по мере роста юридической культуры всего
общества повышаются по отношению как ко всей правоохранительной системе,
так и к каждому ее звену, к каждому ее работнику.

Труд многих юридических профессий (прокурора, судьи, следователя,
оперативного работника и других) предполагает наличие у субъекта труда
особых властных полномочий, наличие права и обязанности применять власть
от имени закона. Наряду с этим правом у большинства перечисленных выше
лиц развивается профессиональное чувство повышенной ответственности за
последствия своих действий.

Основная задача психологии юридического труда — выявление рациональных
соотношений между требованиями, которые ей предъявляются профессией. В
познании этих закономерностей психология юридического труда опирается на
методы, теоретические положения и экспериментальные данные различных
наук: общей и дифференциальной психологии, психологии труда, юридической
социологии, уголовного права и т. д. Системный подход предполагает
центральным аспектом исследования процесс деятельности и позволяет дать
достаточно точное описание этого процесса с учетом всех участвующих в
нем элементов.

Ответственный и сложный труд работников юридических профессий
предъявляет к ним повышенные требования. Большинство этих профессий в
настоящее время считаются престижными, хотя многие молодые люди, выбирая
для себя эти профессии, не имеют ясного представления о всей сложности
этой деятельности и, главное, не предполагают, какие требования будут
предъявляться к ним.

Юридическая деятельность — это деятельность, связанная с нормами права,
и отдельные ее виды в самом названии содержат это основное понятие:
правоприменительная деятельность, правоохранительная деятельность,
правозащитная деятельность и т. д. Юридическая деятельность представляет
собой требующий большого напряжения, терпения, знаний и высокой
ответственности труд, основанный на строжайшем соблюдении закона.

Для большинства юридических профессий характерной чертой является
организационная сторона деятельности, имеющая два основных аспекта: 1)
организация собственной работы в течение рабочего дня, недели,
организация работы по уголовному делу в условиях ненормированного
рабочего дня; 2) организация совместной работы с другими должностными
лицами, правоохранительными органами и т. д.*

________________________________________________________________________
____

* См.: Васильев В.Л. Юридическая психология. М., 1991, с. 137.

В уголовном судопроизводстве поиск истины — процесс творческий, поэтому
следователю, прокурору, судье, адвокату необходимы чуткость, внимание,
человечность, умение проникнуть во внутренний мир человека и т. д.

Психологический анализ профессиональной юридической деятельности
позволяет выделить ряд этапов, через которые происходило движение к
конечной цели — установлению истины. В этой деятельности отмечаются
следующие стороны: познавательная, коммуникативная, конструктивная,
организационная, удостоверительная, воспитательная.

При осуществлении следствия или правосудия каждая сторона юридической
деятельности может выступать самостоятельно, в тесной взаимосвязи с
другими видами, наконец, в качестве вспомогательного, обеспечивающего
другой вид деятельности.

При изучении системы видов деятельности можно выделить две группы их:
основные и вспомогательные. Основные виды деятельности прямо направлены
на достижение целей следствия и правосудия. К ним относятся:
познавательная, конструктивная, воспитательная. Вспомогательные виды
(коммуникативная, организаторская, удостоверительная) призваны
обеспечивать оптимальное осуществление целей основных*.

________________________________________________________________________
____

*См.: Дулов А.В. Судебная психология. Минск, 1975. с. 54.

Ниже мы кратко дадим описание юридических профессий под углом зрения
задач, которые возложены на те или иные органы, обслуживающие правовую
систему.

§ 2. Профессиограммы юридических профессий

Психологическое изучение профессий является необходимым условием научной
организации труда. Юридическая психология, изучая закономерности
психической деятельности в следственной, судебной и иной юридической
деятельности, призвана раскрыть психологическое своеобразие этой
деятельности, охарактеризовать психологическую сторону профессиональных
качеств, необходимых для следователя, судьи, оперативного работника и
других работников юридического труда, указать пути их приобретения и
совершенствования.

Повышение качества труда юриста невозможно без учета индивидуальных
особенностей его личности и соответствия личностных качеств объективным
требованиям данной профессии.

Одним из главных результатов психологического анализа юридической
деятельности должно явиться создание юридической профессиограммы,
представляющей собой комплексное отражение основных сторон этой
деятельности, а также качеств, которые в ней реализуются*.

________________________________________________________________________
____

* См.: Васильев В.Л. Юридическая психология. М., 1991, с. 137.

Деятельность каждой юридической специальности в той или иной мере
включает в себя следующие стороны: социальную, поисковую,
реконструктивную, коммуникативную, организационную и удостоверительную.

Социальная деятельность. Она охватывает политический аспект в
деятельности следователя, прокурора, оперативного работника, воспитателя
ИТУ и т. д. как организаторов борьбы с преступностью на Порученном им
участке. Деятельность эта включает профилактические мероприятия,
правовую пропаганду, участие в перевоспитании преступника для
возвращения его к социальной норме поведения.

Поисковая деятельность заключается в собирании исходной информации,
необходимой для решения профессиональных задач. Удельный вес этой
деятельности наиболее высок в профессиограммах следователя, оперативного
работника, судьи.

Реконструктивная деятельность. Это текущий и завершающий анализ всей
собранной информации по делу и выдвижение на базе ее синтеза, анализа и
специальных знаний рабочих версий (гипотез). Планирование работы есть
также результат реконструктивной деятельности.

Коммуникативная деятельность заключается в получении необходимой
информации в процессе общения*. Особенно большой удельный вес эта
деятельность имеет при допросах, а также в деятельности адвокатов.
оперативных работников, воспитателей ИТУ.

________________________________________________________________________
____

*См.: Дулов А.В. Судебная психология. С. 88.

Организационная деятельность заключается в волевых действиях по
реализации и проверке рабочих версий и планов. Она подразделяется на два
аспекта: самоорганизованность и организация людей в коллективном решении
профессиональной задачи.

Удостоверительная деятельность — приведение всей полученной информации
по делу в специальную, законом предусмотренную форму (постановление,
протокол, приговор и т. д.).

В различных юридических профессиях с разной интенсивностью проявляются
те или иные стороны деятельности. У каждой конкретной личности, занятой
юридическим трудом, та или иная сторона может доминировать на базе
развития личностных качеств.

Автор согласен с В.Л. Васильевым и А.Р. Ратиновым, что анализ
профессиограммы работника юридического труда следует начать с профессии
следователя, поскольку деятельность следователя дает возможность выявить
психические закономерности, в той или иной мере характерные для
юридической деятельности вообще*.

________________________________________________________________________
____

*См.: Васильев В.Л. Юридическая психология. С. 138—158; Ратинов А.Р.
Судебная психология для следователей. М., 1967; Глазырин Ф.В. Психология
следственных действий. Волгоград, 1983.

Цель следственной деятельности — это правовая охрана основных социальных
ценностей личности, общества и государства, установление истины при
расследовании правонарушений, предание виновных в нарушении закона суду.

Профессионально-психологические особенности личности следователя
обусловлены социально-политическими, нравственными и психологическими
особенностями следственной деятельности.

Наличие властных полномочий является одним из самых существенных
психологических факторов межличностного взаимодействия следователя с
другими участниками уголовного процесса. Эти полномочия иногда могут
создавать иллюзию обвинительной направленности деятельности следователя,
а в отдельных случаях вызвать соответствующую профессиональную
деформацию. Следует отметить, однако, что функция следователя не
обвинение и не защита, а поиск истины в процессе расследования
посредством полного, объективного и всестороннего исследования
обстоятельств дела.

Раскрытие и расследование преступлений осуществляются путем отыскания,
собирания, закрепления, проверки, оценки, доказательств и обоснования
ими выводов и решений по делу. Как считает В.Л. Васильев, в основе
профессиограммы следователя лежит поисковая сторона деятельности,
которая реализует стремление к раскрытию преступления и заключается в
собирании исходной информации для решения профессиональных задач.
Поисковая сторона деятельности следователя имеет особое значение на
первом этапе расследования и заключается в вычленении из окружающей
среды криминалистически значимой информации (следов, оставленных
преступлением, орудий преступления и т. п.), которая дает следователю
возможность с достоверностью представить событие преступления с такой
степенью точности, как этого требует закон. В решении этих задач,
безусловно, велика роль личностных факторов следователя, его
профессиональный и жизненный опыт.

Язык и речь, т. е. коммуникативная сторона деятельности — главные
инструменты в следственной работе, которая представляет собой систему
сложных взаимоотношений и взаимодействий следователя с участвующими в
деле лицами, чтобы получить необходимую для раскрытия преступления
информацию от людей путем общения с ними. На допросах нередко решается
судьба допрашиваемого, а также судьбы других людей. Победить в этой
борьбе следователю помогают специальные научные знания в области
психологии и тактики допроса, его профессиональное мастерство.

Формула «чтобы уметь — надо знать» точно передает соотношение знаний и
умений следователя. Умения – это знания в их практическом применении.
Под умением понимается приобретенная человеком способность
целеустремленно и творчески пользоваться своими специальными знаниями в
процессе практической деятельности. Доведенное до известной степени
совершенства умение становится свойством человека – умелостью.

Следователю постоянно приходится испытывать на себе массу посторонних
влияний, противостоять различным, в том числе и неправомерным,
воздействиям, преодолевать противодействие заинтересованных лиц,
действовать иногда в неблагоприятной обстановке, в условиях перегрузки и
крайнего напряжения нервных и физических сил. Поэтому следователь должен
уметь организовать свое психическое состояние. Он должен стремиться
обладать навыками управления своей волевой и эмоциональной сферой.
Настойчивость — стержневое качество воли — выражается в постоянной
готовности преодолевать препятствия, способности длительное время
удерживать в сознании определенную цель, мобилизуя все силы для ее
достижения.

Полученная следователем в результате поисковой и коммуникативной
деятельности информация в процессе удостоверительной деятельности
преобразуется в специальные предусмотренные законом формы:
постановления, протоколы и т. д. Для этого следователь должен хорошо
владеть письменной речью.

Следователь выступает и как организатор расследования: принимая
ответственные решения, он добивается их реализации и при этом выступает
в качестве организатора деятельности многих людей. Практическая работа
постоянно требует от него собранности, точности и организованности.

Реконструктивная сторона деятельности следователя проявляется в
переработке информации и принятии решений. Следователь в настоящее время
должен очень много знать: уголовное право, уголовный процесс,
криминалистику и психологию, бухгалтерский учет, судебную баллистику и
т. д. От следователя требуется разносторонняя образованность, но прежде
всего ему необходима общая культура.

В структуре профессиограммы следователя имеется еще социальная сторона,
в которой он предстает как организатор борьбы с преступлениями на своем
участке или в своем районе. В борьбе с преступностью его действия
направляются на выяснение причин и условий и принятия мер к их
ликвидации.

Работа следователя требует разностороннего развития его внимания. Он
должен воспитывать в себе целенаправленное, произвольное внимание. Это
связано с интересом к своей работе. При отсутствии же такого интереса
все усилия, направленные на развитие внимания, могут оказаться
безрезультатными.

Криминалистическая наблюдательность — при осмотре места происшествия —
это планомерное, целенаправленное, продуманное восприятие обстановки.
Такое восприятие в психологии называется наблюдением. Оно предполагает
активную работу всех органов чувств. Чтобы наблюдение было максимально
эффективным, до начала осмотра важно получить общее представление о
случившемся. Первоначальная информация нередко весьма противоречива и
впоследствии может не подтвердиться, однако она тем не менее дает
возможность следователю наметить план осмотра, приступить к построению
мысленной модели случившегося.

Поисковая деятельность в значительной степени зависит от ряда личностных
качеств и навыков следователя, обеспечивающих выделение именно тех
объектов, которые являются носителями криминалистически значимой
информации: выделение картины прошлого (преступного события) по следам,
оставленным в настоящем. Поисковая деятельность реализует стремление
следователя к раскрытию преступления.

Для следователя должно быть характерно умение организовать поступление
нужной информации, правильно систематизировать и анализировать нее,
отбрасывая ненужное.

Наблюдательность необходима при любом следственном действии. С помощью
нее отыскивается дополнительная информация, она помогает в исследовании
проблемной ситуации, будь то осмотр места происшествия или допрос
свидетеля. Как отмечает К.К. Платонов, наблюдательность является
свойством личности, как способность замечать в воспринимаемом
малозаметные, но существенные для определенной цели детали как «фигуры»
на малозначимом фоне*. Наблюдательность проявляется не только при
изучении внешности людей, но и при взаимодействии следователя с
изучаемым человеком. Для следователя важны прежде всего такие компоненты
изучаемого человека, которые говорят о его облике, поведении, внутреннем
мире и наиболее значимы для следствия по делу. Кроме того,
наблюдательность выражается в умении подмечать и внешние проявления
внутреннего мира людей, в особенности проникать в их чувства,
переживания, побуждения, мотивы и цели, распознавать психические
свойства личности, угадывать психологические мотивы действий и
поступков. Психологическая наблюдательность в сочетании с практическим
опытом следователя и его знаниями является тем ключом, который открывает
«душу» подозреваемого, свидетеля.

________________________________________________________________________
____

*См.: Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.,
1981, с.74

Предопределяет успех наблюдения в конечном счете интеллект, который
организует этот процесс по определенному плану, устанавливает нужную
очередность отдельных этапов наблюдения и использует его результаты.
Наблюдение как психический процесс и форма деятельности вырабатывает
интеллектуальное качество — профессиональную наблюдательность, которая
становится чертой личности следователя*.

________________________________________________________________________
____

*См.: Ратинов А.Р. Судебная психологии для следователей., С. 90

Для раскрытия преступления и установления истины недостаточно простой
регистрации фактов. Чтобы использовать факты в качестве доказательств,
нужно найти им правильное объяснение, установить их причину, выявить все
связи с расследуемым событием. Правильное доказательство есть не что
иное, как правильное установление связей между явлениями; неправильное
доказательство измышляет мнимые связи, а неспособность к доказательству
обычно есть результат незнания этих связей и неумения их распознать*.

________________________________________________________________________
_____ * См.: Блонский П.П. Психология доказывания и ее особенности у
детей. Вопросы психологии, 1964, № 3, с. 53.

Таким образом, наблюдательность следователя имеет по преимуществу
объяснительный характер. Именно это обеспечивает проникновение в
сущность наблюдаемого явления, познание его всех юридически значимых
свойств. Такую наблюдательность можно назвать проницательностью —
качеством, которое очень важно для следователя.

Психологическая наблюдательность — необходимая предпосылка предвидения
человеческого поведения и управления им в нужных для следователя целях.
Она бывает особенно важна при производстве тех следственных действий,
где источником доказательственной информации выступают люди и выбор
оптимальных тактических приемов целиком обусловлен их психическими
особенностями. Психологическая наблюдательность необходима следователю и
при проведении других мероприятий для правильного взаимодействия с
участниками расследуемого дела. Например, умение диагносцировать
психическое состояние обыскиваемого облегчает поиски спрятанных им
предметов*.

________________________________________________________________________
_____ * Ратинов А.Р. Судебная психология дли следователей. С. 92.

Следует учитывать и еще один аспект психологической наблюдательности,
очень важный для следственного работника. Нужно уметь наблюдать за самим
собой, обеспечивая самоконтроль, управление собственным поведением и
своевременное исправление допущенных ошибок.

Наблюдательность — не природный дар, она формируется жизненной
практикой, совершенствуется в профессиональной деятельности и нуждается
в повседневной тренировке.

При анализе различных уровней следственной деятельности, образующих ее
структуру, выделяется коммуникативная сторона. Исследование ее
структуры, познание психологических закономерностей общения в особых
условиях уголовно-процессуального регулирования дает возможность
разработать рекомендации, направленные на повышение эффективности труда
следователя на этом уровне. Коммуникативный аспект в деятельности
следователя является одним из доминирующих, так как он, пожалуй, в
первую очередь должен иметь незаурядные способности собеседника, который
ведет беседу в особо трудных условиях.

Рассматривая допрос как беседу и взаимодействие двух людей, в силу
правового регулирования их деятельности можно определить особенности
ролевой позиции каждого собеседника. Успешное взаимодействие следователя
и допрашиваемого зависит от психологического контакта между ними.
Опытные следователи интуитивно и осознанно меняют различные параметры
беседы, применяют те или иные тактические приемы в зависимости от
индивидуальных особенностей личности допрашиваемого.

Важнейшая проблема психологии допроса — проблема регулирования
отношений, которые в ходе допроса возникают между допрашиваемым и
допрашивающим и в определенной мере влияют на разрешение последним целей
допроса. Здесь правильное решение зависит во многом от уровня знаний,
профессионального опыта и навыков следователя. Каждый задаваемый
следователем вопрос должен быть предельно ясным. В то же время
следователь обязан уточнить услышанное, устраняя недомолвки и
двусмысленности.

Участие защитника в следственных действиях может не только помогать, но
и создать для следователя затруднения, например, помешать установлению
психологического контакта следователя с допрашиваемым. Однако в любом
случае успех работы как следователя, так и защитника во многом
определяется правильными, нормальными их взаимоотношениями*.

________________________________________________________________________
_____ *

См.: Батищева Л., Леви А. Тактика следственных действий при участии
защитника. Законность. М., 1993, № 12. с. 6.

Сущность удостоверительной деятельности заключается в переводе добытой
следователем информации в новую, преимущественно письменную форму.
Следователь получает исходную информацию в виде конкретных образов
(обыск, осмотр и др.), устной человеческой речи (допрос, очная ставка и
др.), а также в виде письменной речи (документы, протоколы и т. д.). Всю
полученную информацию следователь после ее анализа и отбора в результате
удостоверительной деятельности фиксирует в специальных, предусмотренных
законом формах: постановлениях, протоколах и т. п. В последнее время в
следствии активно применяются средства фиксации показаний: машинопись,
магнитофонная запись, иногда – стенография. Эти средства, повышая
культуру следователя, одновременно требуют от него более высокого
мастерства и специальных технических навыков при проведении допроса. При
осмотре местности в плохих погодных условиях (дождь, ветер, мороз)
удобно применять диктофон. Показатель культуры в работе следователя —
умение организовать рабочий день так, чтобы ни один час своего и чужого
времени не пропал даром. Специфика следственной работы создает
своеобразные аспекты утомления и отдыха. Следователь должен отдыхать
активно, совершать прогулки на свежем воздухе, в лесу, работать в саду и
огороде, увлекаться туризмом, охотой, рыбной ловлей и т. п.

Следователь должен уметь быстро сплотить и организовать в коллектив всех
людей, которые ввиду стечения обстоятельств попали в орбиту следствия,
определить каждому свое место, подчинив их всех своей воле.

Мало следователей обладают такими организаторскими способностями и их
необходимо приобретать в процессе практической работы.

В соответствии с нормами уголовно-процессуального закона лидером при
взаимодействии задействованных в следствии лиц является следователь. Он
наделен правом давать поручения, обязательные для исполнения органами
дознания; следователь определяет потребность во взаимодействии, цели и
направления расследования преступления. Часто следователю приходится
выступать как руководителю сложных коллективов, осуществляющих действия
в трудных, а иногда экстремальных условиях: обыск и задержание
нескольких лиц, осмотр сложного транспортного происшествия (крушение
поезда), осмотр места пожара и т. д.

Следователь должен развивать у себя умение управлять всеми участниками
осмотра, координировать их действия, оценивать исходную обстановку,
принимать решения.

Основа организаторской деятельности — способность точно ориентироваться
в действительности, в частности в начальной ситуации, качествах людей и
их возможностях. На основе хорошей ориентировки в обстановке и людях
следователь вначале мысленно, а затем и реально расставит людей в
соответствии с их возможностями, учтет наличные материалы и средства,
наметит перспективы работы, воодушевит людей на выполнение долга перед
обществом*.

________________________________________________________________________
_____ * Васильев В.Л. Юридическая психология. С. 150

Организаторские качества и умения в значительной степени можно воспитать
и развить в условиях профессиональной деятельности следователя.

По нашему мнению, для следственной работы необходимы следующие
организационные качества:

Самоорганизованность, энергичность, настойчивость, обеспечивающие
целенаправленное расследование уголовного дела, систематическую работу
по нему.

Ответственность, требовательность, находчивость, умение хранить тайну
при руководстве коллективами людей в ходе расследования уголовного дела.

Выдержка, самокритичность, дисциплинированность, чувство собственного
достоинства в отношениях с коллегами и руководством*.

________________________________________________________________________
_____ *

См.: Мангутов М.С., Уманский Л.И. Организатор и организаторская
деятельность. Л., 1975, с.216, 238

Остановимся и на реконструктивной деятельности следователя, рассматривая
ее связи с другими сторонами.

В реконструктивной деятельности реализуются такие интеллектуальные
качества следователя, как воображение, память, мышление, общий и
специальный интеллект, интуиция.

В создании мысленных проб и последующей разработке следственных версий,
особенно на первоначальных этапах расследования, большое значение имеют
интуиция и воображение следователя. Воображение на основе синтеза
полученной информации и профессионального опыта создает версии прошлого
события, которые сопоставляются со всеми собранными по делу
доказательствами. Интуитивный процесс выражается в комплексном подходе
при анализе информативных ориентиров поиска. Интуиция как часть
творческого мышления не исключает, а предполагает сознательное
дискурсивное мышление, способное развернуть догадку в системе
доказательств, обнаружить ее фактические основания, объяснить процесс ее
формирования и в конце концов обнаружить ее правильность или
ошибочность.

Основное назначение интуиции в процессе расследования состоит в том, что
она способствует созданию гипотезы. Она играет важную вспомогательную
роль в процессе доказывания, но не может учитываться при принятии
процессуальных решений.

Искусство расследования — это в значительной степени умение видеть и
понимать все до мелочи. Следует отметить, однако, что видение отдельных
деталей ничего не дает без обобщения и перехода к событию в целом. А это
требует конкретного и абстрактного в следственном мышлении, которое
позволяет воссоздать картину в целом и увидеть отдельные ее штрихи.
Мышление, как и воображение, участвует на всем протяжении расследования,
ибо «мышление человека, в отличие от чувственного познания, начинается в
связи с возникновением у него задачи, вопроса и даже удивления»*.
Следователю постоянно приходится разрешать те или иные задачи, которые
ставит перед ним расследование уголовного дела.

________________________________________________________________________
_____ *

См.: Лукин Г.Л., Платонов К.К. Психология. М., 1964, с. 142.

Дискурсивное мышление само по себе, без включения других компонентов.
является вполне достаточным средством исследования и доказывания в
случаях: 1) когда даны все необходимые условия и предпосылки для решения
задачи и ответ достигается в результате выведения одного положения из
другого и 2) когда связь между искомым ответом, доказываемым положением
и предпосылками однозначна или ограничена небольшим числом и строго
определенными формами. Тогда действительно ход рассуждения идет от
одного довода к другому, пока искомое не станет вполне ясным и
доказанным.

Дискурсивное мышление хорошо работает в достаточно очерченной сфере,
пробегая отдельные этапы между заранее намеченными пунктами и известными
положениями, при ясном различении того, что дано и что требуется
доказать, то есть на заключительных этапах расследования. При этом
движение мысли происходит от известных фактов к искомому, доказываемому
положению, которое уже намечено заранее, оформилось гипотетически. Но
рождение гипотезы (версии) и подбор соответствующих фактических данных
происходит на основе более широкого и содержательного процесса, чем тот,
который мы имеем в логическом мышлении. Как установлено психологией,
здесь вступает в свои права творческое мышление.

Всякое мышление включает в себя два необходимых компонента: знание и
действие. Наши знания, то есть представления о чем-либо, еще не
мышление, а лишь его предпосылка либо его результат. Можно хорошо знать
закон и не уметь его применять, можно знать криминалистику и не уметь
расследовать преступления. Мышление выражается в применении знаний для
решения определенных задач. Этот процесс слагается из мыслительных
действий, каждое из которых решает конкретно одну элементарную задачу.
Совокупность действий и образует мыслительную деятельность.

Участие образных компонентов в мышлении следователя укрупняет
информационные элементы, которыми оперирует он в процессе мышления,
способствует стимулированию мыслительного процесса, влечет за собой
увеличение количества правильных суждений и уменьшение ошибочных по мере
появления образных компонентов в процессе мышления.

Путь от образного мышления к понятийному ведет от конкретного образа
через формирование образа все более высокого уровня обобщения к образным
схемам. В образных схемах закрепляются уже не все черты отражаемого
предмета, а фиксируются только главные компоненты, существенные в
практической деятельности. Чем дальше продвигается образ от восприятия к
схеме, тем он абстрактнее, то есть упрощается, утрачивает некоторые из
своих элементов.

Проверка криминалистической версии психологически трудна при работе
следователя. Важную роль в этой проверке играет «механизм
самоподтверждения»*, благодаря которому субъект считает правильной лишь
информацию, подтверждающую выдвинутую им версию, в то время как
противоречащие этой гипотезе сведения принимаются за ложные. Эту
особенность отмечают и другие психологи.

________________________________________________________________________
_____ * См.: Дункер К. Психология продуктивного мышления. Психология
мышлении. М., 1965, с. 86; Розов А.И. Экспериментальные исследовании
эвристической деятельности. Вопросы психологии. 1968, № 6.

На выбор и оценку версий по делу наряду с «механизмом самоподтверждения»
оказывает влияние психологическая инерция, в силу которой следователь
отдает предпочтение одной версии. «Психологическая инерция —
предрасположенность к какому-то конкретному методу или образу мышления
при решении задачи»*.

________________________________________________________________________
_____ * См.: Диксон Дж. Проектирование систем: изобретательство, анализ
и принятие решений. Наука и жизнь. 1969. № 3, с. 68.

Обязательным компонентом реконструктивной деятельности является проверка
надежности ее результатов. На окончательной стадии таким контролем для
следователя является суд, но хороший следователь до суда на различных
этапах своей работы проверяет созданную им конструкцию различными
способами, убеждаясь в ее надежности.

Социальная сторона охватывает политический аспект деятельности
следователя как организатора борьбы с преступностью на вверенном ему
участке. Эта деятельность включает анализ преступности, профилактические
мероприятия, правовую пропаганду и начальную стадию перевоспитания
преступника для возвращения его к социальной норме поведения. Социальная
сторона отражает профессиональную направленность, то есть интерес к
профессии, мотивы, побуждающие к следственной деятельности, и
эмоциональное к ней отношение. Речь идет о следователях, относящихся к
своей работе как к творческому поиску истины по каждому уголовному делу.
Расследование — это итог его раздумий, жизненного и профессионального
опыта, интуиции и таланта.

Личность следователя отличается сложностью и многогранностью. Большое
значение в формировании личности следователя имеют учебная подготовка и
профессиональная деятельность, которая предъявляет комплекс требований к
его личностным качествам и профессиональным навыкам, развивая и
закрепляя их в структуре личности. Один из главных аспектов статуса
личности следователя — овладение им своей социальной ролью во всем ее
разнообразии и динамике.

Следователь в своей работе постоянно испытывает эмоциональные
перегрузки. На него действует большое количество отрицательных эмоций:
страх, жалость, отвращение, гнев, которые он должен в силу выполнения
своего служебного долга подавлять, а в иных случаях скрывать. Для снятия
нервного напряжения, возникающего под действием указанных эмоций,
необходима положительная разрядка. В ее основе лежит чувство
удовлетворения результатами своего труда.

Почти по каждому делу следователь выступает в функции криминолога и
социолога, выясняющего причины и условия совершения данного
преступления, а также в качестве педагога, оказывающего воспитательное
воздействие на лицо, совершившее это преступление.

Деятельность судьи исключительно сложна и многообразна и реализует
значительное количество специальных качеств и навыков личности, которые,
будучи приведены в систему, органически входят в структуру личности
судьи и определяют его творческий потенциал и индивидуальный стиль
деятельности.

Профессиональная деятельность судьи детально и четко регламентирована
законом. Судья наделен властными полномочиями, применяет власть от имени
государства, а это развивает профессиональное чувство повышенной
ответственности за последствия своих действий. Вырабатывается это на
основе высоких моральных качеств, правосознания, в результате
постоянного понимания важности своей деятельности для общества.

В своей деятельности судья обязан руководствоваться наряду с
Конституцией и другими законодательными актами, действующими на
территории Российской Федерации, общепринятыми нормами нравственности и
правилами поведения, способствовать утверждению в обществе уверенности в
справедливости, беспристрастности и независимости суда. Он должен
избегать всего, что могло бы умалить авторитет судебной власти. Судья не
должен причинять ущерб престижу своей профессии в угоду личным интересам
или интересам других лиц*.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Кодекс чести судьи Российской Федерации. Законность. 1994. № 2, с.
36—37.

Постоянная ответственность судьи перед обществом предельно стимулирует
его познавательные способности, анализ всей получаемой информации,
требует от него четкости и ясности в принятии решений. «Судьей должен
быть человек, который своим личным поведением, своим отношением к работе
заслужил доверие и авторитет, человек, который имеет большой
общественно-политический опыт, умеет разбираться в людях…»*.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Калинин М.И. О социалистической законности. М., 1959, с. 177.

Особенность деятельности судьи заключается в том, что она не может
рассматриваться только как служба, она всегда должна быть призванием.
Как хорошо подметил Г. Медынский, «главное — в самой психологии судьи, в
его философском осмыслении отношения к человеку и обществу… Суд не
служба, суд — высокое общественное служение и слепой судья народу не
слуга»*.

________________________________________________________________________
_____ *Медынский Г. Трудная книга. М., 1966, с. 333.

Судебные дела чрезвычайно разнообразны как по объему, так и по
характеру. Разноплановость работы судьи предполагает немалую общую и
юридическую эрудицию, умение принимать решения в самых разнообразных
ситуациях.

Основная задача суда — вынесение справедливого приговора или решения по
делу на основании глубокого и всестороннего исследования доказательств и
в соответствии с действующим законодательством. Судебный процесс
оказывает воспитательное воздействие на всех, кто участвует или
присутствует на нем, а также на более или менее значительные группы
населения, находящиеся за пределами суда.

Суды оказывают влияние на следующие аспекты общественного мнения:

Формируют у граждан правосознание.

Уголовные процессы создают социально-психологическую атмосферу
неотвратимости наказания.

При высокой культуре судебного процесса создают вокруг преступника и его
пособников атмосферу морального осуждения.

Судебный процесс стимулирует общественное мнение к выявлению причин и
условий, способствовавших совершению преступления*.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Васильев В.Л. Юридическая психология. С. 159.

Поведение, облик судьи должны быть такими, чтобы он сразу внушал к себе
уважение, чтобы у всех присутствующих создавалось убеждение в его праве,
способности, умении решать сложные дела, решать судьбы людей. В умении
проявлять эти качества заключается одна из специфических особенностей
коммуникативных свойств личности судьи.

Главное в коммуникативных свойствах личности судьи — не стремление быть
приятным в общении, а умение своим видом показать способность, желание
досконально разобраться во всех обстоятельствах данного дела. Именно это
внушает уважение к судье и к правосудию в целом, является стимулом для
всех участников процесса тщательно, подробно излагать факты, свою
оценку, свое понимание тех или иных фактов. В коммуникативных качествах
судьи должны отсутствовать повышенная жестикуляция, раздражительность,
грубость, насмешка, излишняя назидательность. Судья обязательно должен
обладать такими качествами, как тактичность, вежливость, сдержанность в
манерах поведения, эмоциях, речи.

Судья никогда не должен в ходе судебного следствия своим внешним видом,
поведением, отношением к кому-либо из участников показать, что он уже
имеет мнение по данному вопросу. Окончательное разрешение конструктивной
деятельности происходит лишь в совещательной комнате. Строгое соблюдение
этого правила помогает не только правильному вынесению приговора, но и
правильному осуществлению познавательной деятельности.

Особенность деятельности судьи заключается и в том, что он не может и не
должен навязывать свое мнение как другим судьям, так и иным участникам
процесса. Это чувство вырабатывается на основании глубокого убеждения
судьи в том, что только свободно выраженное мнение каждого участника
процесса даст возможность в конечном итоге правильно познать истину,
принять правильное решение.

Судье важно развивать в себе воспроизводящее воображение, так как только
при помощи него он сможет на основании главным образом словесной
информации мысленно воссоздать модель прошедшего события, обстоятельства
которого рассматриваются в судебном заседании.

Ошибочно думать, что роль судьи сводится только к внимательному
выслушиванию объяснений, ответов на задаваемые вопросы. Ему необходимо
обладать и умением активно воздействовать на подсудимых, свидетелей,
дающих ложные показания. Судья должен уметь подсказать норму поведения,
показать противоречивость, логическую неоправданность поведения того или
иного лица в суде. Опытного судью в процессе всегда отличают
беспристрастность и выдержка.

Реконструктивная сторона деятельности судьи — это текущий и завершающий
анализ всей собранной по делу информации, окончательной целью которого
является вынесение справедливого в соответствии с действующим
законодательством приговора или решения. В реконструктивной деятельности
реализуются общий и специальный интеллект, память, воображение,
мышление, интуиция судьи. Следует отметить, что мышление судьи должно
отличаться объективностью, всесторонностью, конкретностью и
определенностью.

Курс подготовки судей должен способствовать развитию судейского
мышления. Для того чтобы обучение достигло цели, судьи должны получать
психологическую поддержку от других судей, включая судей из зарубежных
стран*.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Судебная реформа в Российской Федерации. Российская юстиция. 1994,
№ 1. с. 15.

Необходимость осуществления функций организации судебного процесса,
деятельности многих участников процесса требует развития у судьи
определенных качеств организатора — дисциплинированности, собранности,
целеустремленности, настойчивости, организации всех своих поступков,
всей своей деятельности. Многообразные функции судьи могут быть
выполнены только в том случае, если он воспитал в себе аккуратность в
выполнении каждого отдельного действия, каждого элемента общей структуры
судебной деятельности.

Удостоверительная деятельность завершает профессиограмму судьи и
представляет собой приведение всей добытой в ходе процесса информации в
специальные, предусмотренные законом формы: приговор, протокол,
определение, решение и др. В этой деятельности реализуется общая и
специальная культура письменной речи судьи, его профессиональные навыки
в составлении письменных документов.

Наличие психологических знаний дает возможность судье правильно
определять отношение к источнику сообщаемых сведений, выяснить возможные
причины искажения из имевших место в действительности фактов, все
психические особенности данной личности, понять мотивы его деятельности
как в исследуемом событии, так и в настоящее время, воздействовать на
личность.

Деятельность работников прокуратуры многогранна и ответственна, она
связана с защитой законных прав и интересов граждан. Ни одно нарушение
закона не должно оставаться без реагирования со стороны прокуратуры,
которая призвана обеспечивать соблюдение законов на порученных им
участках работы.

В Российской Федерации существуют следующие отрасли прокурорского
надзора:

надзор за исполнением законов органами государственного управления,
предприятиями, учреждениями, организациями, должностными лицами и
гражданами (общий надзор);

надзор за исполнением законов органами дознания и предварительного
следствия;

надзор за исполнением законов при рассмотрении дел в судах;

надзор за соблюдением законов в местах содержания задержанных, в местах
предварительного заключения, при исполнении наказаний и иных мер
принудительного характера, назначаемых судом.

В своей практической деятельности, для достижения успеха прокурор и его
помощники должны обладать определенными личностными качествами и, в
частности, мышлением.

Мышление, вскрывающее причины каких-либо явлений, называют
причинно-следственным. Именно такой характер носит мышление прокурора,
так как основным содержанием его умственной работы является выведение
следствий. Следственное мышление требует гармонического сочетания
анализа и синтеза. Обостренная чуткость, тонкость различения правды и
лжи, истины и заблуждения служат залогом предусмотрительности прокурора,
условием предвидения дальнейшего хода событий и поведения участников в
конкретном деле.

Отмеченные особенности мышления предполагают наличие у прокурора
следующих качеств ума*:

глубины — способности проникнуть за поверхность видимого, в сущность
фактов, понять смысл происходящего, предвидеть ближайшие и отдаленные,
прямые и побочные результаты явлений и поступков;

широты — умения охватить широкий круг вопросов и фактов, привлекая
знания из различных областей науки и практики;

мобильности — способности к продуктивности мышления, мобилизации и
использованию знаний в сложных условиях, в критической обстановке;

быстроты — умения решать задачи в минимальное время, ускоренно оценивая
обстановку и принимая неотложные меры;

самостоятельности — способности к постановке целей и задач, умения
находить их решение и пути к их достижению без посторонней помощи;

целеустремленности — волевой направленности мышления на решения
определенной задачи, способности длительное время удерживать ее в
сознании и организованно, последовательно, планомерно думать над ее
разрешением;

критичности — умения взвешивать сообщения, факты, предположения,
отыскивая ошибки и искажения, раскрывая причины их возникновения;

гибкости — умения подойти к явлению с различных точек зрения,
устанавливать зависимости и связи в порядке, обратном тому, который уже
был усвоен, варьировать способы действия, перестраивать свою
деятельность и изменять принятые решения в соответствии с новой
обстановкой.

________________________________________________________________________
_____

*См.: Ратинов А.Р. Судебная психологии для следователей. М., 1967,
с.112-113; Васильев В.Л. Юридическая психология. С.162–163.

Прокурор должен обладать незаурядными волевыми качествами.
Профессиональная деятельность его требует большой личной инициативы,
целеустремленности, упорства, настойчивости, хороших организаторских
способностей.

Коммуникативная и удостоверительная стороны деятельности прокурора
связаны с использованием речи в ее основных формах — устной и
письменной. Умение донести свои мысли для прокурора так же важно, как
умение мыслить, а умение слушать не менее важно, чем умение говорить.

Как государственный обвинитель выступающий в суде прокурор обвиняет от
имени государства, представляя собой, таким образом, огромное социальное
большинство. Это требует от прокурора тщательного анализа доказательств
по делу, объективных выводов в результате этого анализа и умения
высказывать требования справедливого приговора словами, понятными
народу, от имени которого прокурор произносит речь.

Формирование мнения прокурора о наказании при рассмотрении в суде
уголовного дела — сложный процесс, где учитываются данные правового
характера, предусмотренные законом, а также сказывается множество иных
факторов. Прокурор участвует в деле практически с момента возбуждения и
до вынесения приговора. Поэтому мнению государственного обвинителя
принадлежит особая роль. В процессе он первым высказывает свое мнение.
Потому очень важно, чтобы оно было четко сформулировано и убедительно
аргументировано*.

________________________________________________________________________
_____ * См.: Чертков А. Предложения прокурора о мере наказании.
Законность. М., 1993, № 12,

Определенное мастерство требуется от прокурора при ведении допросов в
зале судебного заседания, в особенности допросов членов преступной
группы, занимавших в этой группе различное иерархическое положение.
Политическая зрелость, нравственная чистота, понимание значимости своего
труда умножают силы и способности прокурора, помогают ему правильно
ориентироваться в сложной обстановке, предохраняют от
узкопрофессионального отношения к своим обязанностям.

Деятельность адвоката в значительной степени обуславливается спецификой
его социально-психологической роли. Адвокаты — это люди,
профессиональный долг которых оказывать юридическую помощь гражданам и
организациям. Законом на него возложена защита всех прав и интересов
подсудимого.

Деятельность адвоката в большинстве случаев зависит от умелого
установления психологических контактов с людьми, от правильного подхода
к подзащитному как к личности, от надлежащего взаимодействия его с
судом, следователем, прокурором. Большую роль в этом играет
организаторская деятельность адвоката: составление плана при подготовке
для участия в процессе, осуществление методов и приемов, выработанных
практикой и профессиональным опытом. Это дает ему возможность правильно
ориентироваться в различных ситуациях, по возможности своевременно
устранять недоразумения и неточности, вносить поправки при выявлении
новых обстоятельств в составленный им план. Адвокат должен тщательно
продумать все те вопросы, которые ему необходимо выяснить как в
подготовительной части судебного заседания, так и в ходе судебного
следствия. Только изучив, проанализировав и сделав выводы о личности
подзащитного, логически продумав свою линию защиты, адвокат может
достигнуть положительных результатов в процессе. Правильная и
квалифицированная защита является гарантией того, что ни один невиновный
не будет предан суду или осужден.

По ходу рассмотрения дела адвокат должен не только отстоять интересы
подзащитного, но и воспитывать, укреплять чувство законности. Успех его
деятельности во многом зависит от умения находить и активно использовать
среди большого числа доказательств такие, которые бы оправдывали его
подзащитного или смягчали вину. Для этого требуется поиск, творческое
мышление, четкая ориентация в обстоятельствах дела. Выступая в процессе,
адвокат придерживается выработанной им линии защиты и четко обозначенной
цели, для достижения которой ему необходимо осуществлять какие-то
действия, принимать своевременные решения. Здесь для адвоката очень
важны самостоятельность, принципиальность, умение противостоять другим
участникам процесса, волевые качества, настойчивость и решительность.

Участвуя в решении вопросов правосудия, оценивая поступки и действия
людей, вскрывая их психологическое содержание, защитник должен иметь на
это нравственное право. Он должен быть принципиален, честен, непримирим
к нарушению прав и законных интересов своего подзащитного. Адвокат
должен иметь свое собственное мнение, не поддаваться внушаемости, уметь
отстаивать свои убеждения и позиции.

Как правило, все материалы уголовного дела адвокат рассматривает под
углом зрения своего подзащитного. В лице защитника общество как бы
протягивает обвиняемому руку помощи. В умении видеть в совершившем
преступление человеке положительные черты, планировать его будущее
заключается социальный аспект деятельности адвоката.

В деятельности адвоката кроме социального аспекта присутствуют также
реконструктивный и коммуникативный аспекты.

Доминирующее положение занимает реконструктивная деятельность защитника.
Здесь реализуются такие качества, как память, аналитическое и
синтетическое мышление, воображение. В коммуникативной деятельности
адвоката выделяются два аспекта: 1) психологический контакт с
подзащитным; 2) психологический контакт с составом суда и остальными
участниками процесса. В этом аспекте реализуются качества адвоката как
судебного оратора.

В процессе как адвокат, так и прокурор должны представить свои доводы
суду в обоснованной и убедительной форме, внимательно разобравшись в
личности подсудимого, в психологических причинах и мотивах совершенного
им преступления. Как оправдание подсудимого за счет умаления социальной
опасности преступления, так и преждевременная сдача позиций без борьбы
являются одинаково вредными как для самого подсудимого, так и для
общества в целом. Умение соединить в защите интересы подзащитного и
общества, умение поднять социальное значение защиты при отстаивании, в
сущности, частного интереса — это, несомненно, одно из важных проявлений
профессиональной культуры адвоката*.

________________________________________________________________________
_____ * См.: Бойков А.Д. Этика профессиональной защиты по уголовным
делам. М., 1978, с. 10—11.

В своей деятельности адвокат не должен разглашать сведения, которые
стали ему известны в связи с оказанием юридической помощи. Поскольку
деятельность адвоката носит публично-правовой характер, ее содержание на
всех этапах защиты интересов лиц, обратившихся за юридической помощью,
определяется осознанием адвокатом своей правовой и нравственной
обязанности содействовать охране правопорядка и укреплению законности.

Положение адвоката как члена общественной организации, честь и
достоинство которой он должен всемерно ограждать и укреплять,
предъявляет особые, повышенные нравственные требования к его поведению
не только во время непосредственно исполнения своих профессиональных
обязанностей, но также и вне рамок его специальных знаний (в семейных
отношениях, в быту, в общественной жизни и т. п.).

Адвокаты играют значительную роль в правовоспитательной работе среди
населения. Разъясняя каждодневно те или иные положения законодательства,
они вносят свой вклад в формирование правосознания граждан, способствуют
предупреждению правонарушений.

Деятельность инспектора уголовного розыска, находящегося на переднем
крае борьбы с преступностью, состоит в раскрытии, расследовании и
предупреждении уголовных преступлений: убийств, грабежей, разбоев,
бандитизма, краж и т. д. Его деятельность протекает часто в условиях
экстремальности и отличается высокой эмоциональной напряженностью.
Поэтому работа в уголовном розыске требует от сотрудника большой
находчивости, смелости, инициативы, хорошей образной памяти, умения
владеть собой, быстро и хладнокровно принимать решения, высокого уровня
самоорганизованности и настойчивости.

Эта многообразная и сложная работа, в большинстве случаев связанная с
определенным риском, регулируется законом, в рамках которого и действует
сотрудник уголовного розыска.

Разносторонняя деятельность работников уголовного розыска осуществляется
в основном в двух формах.

Во-первых, вместе со следователем инспектор уголовного розыска выезжает
на место происшествия, участвует в осмотре, обыске и других следственных
действиях.

Во-вторых, сотрудники уголовного розыска, используя профессиональные
методы и приемы, ставят своей задачей разгадать замысел преступников и
предупредить реализацию этих замыслов. Работникам уголовного розыска в
этих случаях приходится с помощью специальных приемов получать
необходимую информацию об опасных преступниках, их связях, местах
нахождения, намерениях. В большинстве случаев результатом этой
деятельности является неожиданное для преступника, задержание его с
поличным.

Как и в структуре профессиограммы следователя, в деятельности инспектора
уголовного розыска активно проявляется поисковая сторона, заключающаяся
в выявлении следов преступника и создании его психологического портрета,
которые дают возможность вести розыск и последующую идентификацию
личности. Вычленяя необходимую информацию на месте происшествия,
инспектор уголовного розыска концентрирует внимание на «критических
фигурах» (место взлома, взрыва, труп и т. д.) и «критических полях»
(пути проникновения и пути ухода преступника и т. д.).

У инспектора уголовного розыска наблюдение как психический процесс и
форма деятельности вырабатывает интеллектуальное качество —
профессиональную наблюдательность, которая становится чертой личности
инспектора и очень важна для него. Эту наблюдательность можно назвать
проницательностью — качеством, которое необходимо для инспектора
уголовного розыска.

Важным аспектом психологической наблюдательности является умение
наблюдать за собой, анализировать свои поступки и действия, учитывать
свои ошибки и вовремя их исправлять.

В организации получения информации от различных людей о личности
преступника, его приметах, связях, возможном месте нахождения
заключается коммуникативная сторона деятельности инспектора уголовного
розыска.

Сущность удостоверительной стороны деятельности инспектора заключается в
фиксации добытой информации в специальной письменной форме.

Важна для инспектора уголовного розыска организационная сторона его
деятельности. Ему неоднократно в течение рабочего дня приходится
выезжать на место происшествия, нередко встречаться с большим
количеством людей, посещать различные учреждения и организации и всюду
надо успевать. Для этого инспектор должен обладать высоким уровнем
самодисциплины, умением планировать время, организовать труд
добровольных помощников и общественности, активно используя их помощь.

Реконструктивная сторона деятельности инспектора заключается в мысленном
воссоздании картины события преступления, разработке основных версий по
делу и подготовке плана, направленного на успешное раскрытие
преступления.

Качество ума инспектора, практическое мышление в процессе его трудовой
деятельности именуется «оперативным». Анализ и синтез в его мышлении
имеют равное значение и требуют гармонического сочетания.

Остановимся и на социальной стороне деятельности инспектора уголовного
розыска. В первую очередь он должен стремиться предупредить
преступления, создать на своем участке обстановку, которая
препятствовала бы осуществлению преступных намерений со стороны
подучетного контингента лиц. Для этого инспектору необходимо легко
вступать в контакт с людьми, уметь учитывать быстроменяющуюся
обстановку, проявлять находчивость и выдержку, сочетать убеждение и
принуждение в условиях соблюдения правовых предписаний.

На практике часто сложные ситуации возникают в момент задержания. Здесь
инспектору следует четко определить способ задержания в данной ситуации,
учитывать при этом личность человека, которого необходимо задержать.
Взгляд, специфический оборот речи, малейшее движение не должны остаться
незамеченными. Любая мелочь может характеризовать человека.

Деятельность сотрудников по борьбе с экономическими преступлениями
кропотливая, внешне неэффективная. Однако никто другой не возвращает
народу и государству такого большого количества материальных ценностей,
как работники этого отдела. Преступники, с которыми им приходится иметь
дело, как правило, грамотные, квалифицированные и изворотливые люди.
Результаты своей преступной деятельности они хорошо умеют скрывать.

Работа сотрудника по борьбе с экономическими преступлениями отличается
от работы уголовного розыска задачами и методами и самим подходом их
постановке. В уголовном розыске в основном работу ведут «от
преступления» (убийства, изнасилования, кражи и т. д.), а в этих
подразделениях инспекторам приходится “идти к преступлению”, отыскивая
его по малозаметным признакам. Сотрудникам этой службы приходится
проверять заявления и жалобы граждан о нарушениях и злоупотреблениях в
системе торговли, об обмане покупателей, пересортице, завышении цен, о
жизни отдельных должностных материально ответственных лиц «не по
средствам» и т. п. Эти разрозненные факты представляют в большинстве
своем фрагменты целой картины, и необходимо обладать большим запасом
разносторонних знаний, опытом и терпением, чтобы из перечисленных
признаков была воссоздана картина замаскированного хищения
собственности.

Сотрудники по борьбе с экономическими преступлениями для успешной борьбы
с преступниками должны превосходить их в общей культуре и
профессиональной квалификации. Они должны хорошо знать бухгалтерский
учет, товароведение, технологию изготовления продукции, особенности
переработки, транспортировки и хранения потребительских товаров с тем,
чтобы использовать эти знания для раскрытия сложных, замаскированных
хищений. Немало хищений совершается скрыто от окружающих, с
использованием ошибок и недостатков в учете и охране материальных
ценностей.

В профессиограмме работника этой профессии выделяются социальная,
коммуникативная, поисковая, организационная и удостоверительная стороны
деятельности, в которых реализуются личностные качества, умения и
навыки, обеспечивающие успех в его сложной работе. Главное для
инспектора ОБХСС — умение разбираться в людях, находить пути к их
сердцам, отличить честного человека от стяжателя, ориентироваться в
сложной иерархии группы расхитителей и безошибочно выделить в ней слабое
звено, через которое можно было бы раскрыть сложное, замаскированное
хищение. Важно при расследовании этой категории дел выявить мотивы и
условия, которые способствовали совершению конкретных хищений в
различных областях промышленности, городского и сельского хозяйства, в
торговле и т. д.

В.Л. Васильев в своей работе дал психологические описания всех основных
юридических профессий под углом зрения задач, которые возложены на те
или иные органы, обслуживающие правовую систему*, поэтому мы в работе на
других кратких юридических профессиограммах останавливаться не будем.

________________________________________________________________________
_____

*См. подробнее: Васильев В.Л. Юридическая психология. С. 166—183.

§ 3. Формирование личности правоведа в вузе

С усложнением различных сторон юридической деятельности постоянно растут
требования, предъявляемые к личности человека, который избрал профессию
юриста в качестве своей основной жизненной цели. Все большее значение
при этом приобретают психологические факторы: наличие у абитуриентов
соответствующих личностных качеств и задатков, которые в ходе обучения в
юридическом вузе должны быть приведены в системы навыков, умений и
знаний, обеспечивающих их успех в практической работе.

Процесс подготовки человека к юридической деятельности состоит из
следующих последовательных этапов: профориентации, профотбора,
профессионального воспитания, обучения и усовершенствования. Кратко
остановимся на характеристике этих этапов.

Профориентация — это знание особенностей профессии юриста, а также
профессионально необходимых и противопоказанных для нее качеств и
свойств личности специалиста. Умело поставленная работа по
профессиональной ориентации школьников приводит к тому, что молодежь
начинает свое обучение в вузе с интересом к своему будущему труду, с
пониманием его общественной значимости, что является важной предпосылкой
к будущей высокой активности специалиста. В профориентационной работе с
молодежью должны использоваться все формы: лекции, беседы, экскурсии,
встречи с ведущими юристами и т. п. Существенную роль может сыграть
профессиональная консультация абитуриента прокурором, следователем,
судьей,

Профессиональный отбор предполагает целенаправленную деятельность вузов,
органов прокуратуры и МВД по отбору абитуриентов и распределению
студентов по специализации на основе и с учетом необходимых и
противопоказанных для определенной юридической профессии качеств и
свойств личности. На завершающем этапе профотбора с абитуриентами
рекомендуется проводить собеседование, в процессе которого анализируются
и оцениваются различные стороны личности абитуриента и оказывается
помощь в правильном выборе специальности.

При проведении собеседования изучаются склонности, способности и
направленность личности поступающего, его готовность к овладению
юридической профессией.

Способности поступающего в юридический вуз к будущей профессиональной
деятельности целесообразно изучать, руководствуясь системой
профессионально значимых качеств личности юриста (см. подробнее
параграфы 1 и 2 настоящей главы).

В области социальной деятельности от будущего юриста требуется
стремление к истине, торжеству справедливости, гуманизм, честность,
принципиальность.

В поисковой деятельности необходимо обращать внимание на
наблюдательность и концентрацию внимания на профессионально значимых
объектах, на устойчивости наблюдения.

В коммуникативной деятельности следует обратить внимание на
общительность, эмоциональную устойчивость, выдержку, такт, умение
отстаивать свою точку зрения, способность ясно излагать свои мысли.

В области удостоверительной деятельности наряду с развитой письменной
речью необходимо отметить способность быстрого обобщения информации,
навыки перевода устной речи в письменную, умение дать письменное
описание события преступления.

В организаторской деятельности требуется обращать внимание на
настойчивость, целеустремленность, организованность и т. п.

В области конструктивной и реконструктивной деятельности необходимо
обращать внимание на способность анализировать получаемую информацию,
формирование гипотез, творческий, оригинальный подход к решению задач,
проницательность.

Одной из важных задач органов прокуратуры, юстиции и вузов является
координация своих действий по отбору абитуриентов, а также организация
их обучения и воспитания.

$

?

A

/ooooeeTH??????TH???TH?????

AE

E

E

I

I

P R T X Z Ae AE u ue th

?

?

?

3/4

A

A

„`„

j?

j;

j/

j

„^„`„

„`„

(

n

?

?

?

? ? ? ?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

? ?

L

T

I

T

E

l

?

6

e

O!

E”

j#

O#

O#

b&

°+

?.

e1

4

t7

N;

u

D>

6B

,E

oG

:J

OJ

?OJ

L

?L

,M

?N

aO

ES

~T

ueU

aV

?W

OeX

aY

?[

”\

?^

V_

X_

X`

Z`

b

d

Bg

0k

?&?

??G?0k

zl

|l

p

@r

{

?†

?‡

a?

n‘

p‘

?”

?—

?™