.

Романов В.В. 1998 – Юридическая психология (книга)

Язык: русский
Формат: книжка
Тип документа: Word Doc
0 102484
Скачать документ

Романов В.В. 1998 – Юридическая психология

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОТ АВТОРА 4
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ПРЕДМЕТ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 5
§ 1. Предмет, содержание, задачи юридической психологии 5
§ 2. Краткий исторический обзор развития юридической психологии 8
§ 3. Методологические проблемы юридической психологии 12
РАЗДЕЛ ВТОРОЙ 18
ЛИЧНОСТЬ В СФЕРЕ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 18
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРАВООХРАНИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 18
§ 1. Понятие личности в психологической и правовой науке 18
§ 2. Структура и содержание личности 24
ГЛАВА 3. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 32
§ 1. Методы изучения личности в профессиональной деятельности юриста 32
§ 2. Краткое введение в область психологической диагностики 33
§ 3. Классификация психологических методов (тестов) исследования личности 35
ГЛАВА 4. ПСИХИЧЕСКИЕ (ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ) ПРОЦЕССЫ, УЧЕТ ИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ЮРИСТОМ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 49
§ 1. Ощущения и восприятие. Их роль и значение в профессиональной деятельности юриста 49
§ 2. Память. Учет юристом закономерностей памяти участников процесса 59
§ 3. Мышление и воображение. Их роль в деятельности юриста 64
§ 4. Внимание в профессиональной деятельности юриста 70
ГЛАВА 5. ЭМОЦИИ, ЧУВСТВА, ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ, ИХ ПСИХОЛОГО-ПРАВОВАЯ ОЦЕНКА 73
§ 1. Общее представление об эмоциях, чувствах, психических состояниях 73
§ 2. Состояния эмоциональной напряженности, их роль и значение в уголовном и гражданском процессах 75
§ 3. Способы преодоления отрицательных психических состояний в профессиональной деятельности юриста 94
ГЛАВА 6. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗНАНИЙ О НИХ ЮРИСТОМ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 98
§ 1. Темперамент, его влияние на поведение субъектов правоприменительной деятельности 98
§ 2. Характер, его свойства и черты 103
§ 3. Направленность, мотивационная сфера в структуре личности субъектов уголовного и гражданского процессов 116
ГЛАВА 7. СУДЕБНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА В УГОЛОВНОМ И ГРАЖДАНСКОМ ПРОЦЕССАХ 123
§ 1. Предмет судебно-психологической экспертизы, основания и поводы ее назначения 123
§ 2. Методологические основы судебно-психологическои экспертизы, ее компетенция. Основные вопросы, решаемые экспертом-психологом 126
§ 3. Подготовка, назначение, использование судебно-психологической экспертизы следователем (судом) 132
РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ. КРИМИНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 136
ГЛАВА 8. ПСИХОЛОГИЯ ПРЕСТУПНОГО ПОВЕДЕНИЯ (ПСИХОЛОГИЯ ПРЕСТУПЛЕНИЯ) 136
§ 1. Общая психологическая характеристика деятельности 136
§ 2. Психологический анализ преступного поведения при различных формах вины 139
ГЛАВА 9 ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА 145
§ 1. Понятие, структура личности преступника 145
§ 2. Типология личности преступника 153
ГЛАВА 10. ПСИХОЛОГИЯ ГРУППОВОГО ПРЕСТУПНОГО ПОВЕДЕНИЯ (ПСИХОЛОГИЯ ПРЕСТУПНОЙ ГРУППЫ) 157
§ 1. Понятие, психологическая характеристика группы 157
§ 2. Психолого-правовая оценка организованных преступных формирований (групп), их противоправной деятельности 159
РАЗДЕЛ ЧЕТВЕРТЫЙ. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТА 168
ГЛАВА 11. ОБЩАЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТА. ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ЕГО ЛИЧНОСТИ 168
§ 1. Социально-психологическая характеристика профессиональной деятельности юриста 168
§ 2. Структурно-психологический анализ профессиональной деятельности юриста 171
§ 3. Психологическая структура, профессионально значимые качества (психограмма) личности юриста 173
§ 4. Оценка способностей к юридической деятельности по психологическим качествам личности 178
ГЛАВА 12. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ПОДСТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТА 189
§ 1. Психология осмотра места происшествия 189
§ 2. Психология проведения обыска 196
§ 3. Психология предъявления для опознания 198
§ 4. Психологические особенности проведения следственного эксперимента (проверки показаний на месте) 201
ГЛАВА 13. ОБЩЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТА (КОММУНИКАТИВНАЯ ПОДСТРУКТУРА) 205
§ 1. Понятие, структура, виды профессионального общения юриста 205
§ 2. Общие социально-психологические закономерности профессионального общения 206
§ 3. Наиболее распространенные ситуации профессионального (непроцессуального) общения юриста 218
ГЛАВА 14. ПСИХОЛОГИЯ ДОПРОСА 224
§ 1. Общие социально-психологические условия ведения допроса 224
§ 2. Психологические особенности допроса в бесконфликтной ситуации 227
§ 3. Психологические особенности допроса в конфликтной ситуации 229
§ 4. Психология допроса на очной ставке 236
§ 5. Психологические особенности допроса несовершеннолетних 237
ГЛАВА 15. ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ПОДСТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИСТА 242
§ 1. Общая психологическая характеристика организационно-управленческой подструктуры в деятельности юриста 242
§ 2. Психологические особенности принятия решений юристом 246
ГЛАВА 16. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СУДОПРОИЗВОДСТВА 254
§ 1. Психолого-правовая характеристика познавательной подструктуры судебной деятельности 254
§ 2. Коммуникативная подструктура деятельности суда 256
§ 3. Психологические особенности принятия решений судьей 260
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»: 264
Раздел I Введение в юридическую психологию 264
Раздел II Личность в сфере правоохранительной деятельности 264
Раздел III Криминальная психология 266
Раздел IV Психология профессиональной деятельности юриста 266

От автора
Реформирование российского общества, становление новой госу¬дарственности, фундаментальное обновление законодательства, осу¬ществляемая в стране судебная реформа, направленная на усиление за¬щиты прав и свобод граждан, создание эффективно действующей ры¬ночной экономики, борьба с преступностью потребовали квалифициро¬ванного правового обеспечения, обусловили социальную значимость юриспруденции, повысили в целом авторитет правовой науки, сделали профессию юриста наиболее массовой и популярной, особенно среди молодежи.
В свою очередь возросшая потребность общества в юристах высшей квалификации привела к появлению многочисленных государственных, ведомственных, частных и других учебных заведений юридического про¬филя, в которых далеко не всегда имеются отвечающая современным тре¬бованиям учебно-методическая база, необходимые учебные, методичес¬кие материалы, а также в должной мере подготовленный преподаватель¬ский состав по различным, особенно узкопрофилированным дисципли¬нам, к числу которых можно отнести и юридическую психологию.
В целях оказания научно-методической помощи таким вузам, а также унификации всей системы высшего юридического образования под эгидой Ассоциации юридических вузов страны началась работа, на¬правленная на повышение качества юридического образования, насы¬щения его новыми научными технологиями, учебными программами, методическими разработками, учебниками, соответствующими не толь¬ко современному уровню развития правовой науки, но и новому законо¬дательству, практике его применения.
В этом русле также начата научно-методическая работа и в области юридической психологии. Прежде всего была разработана и принята типовая учебная программа по данной дисциплине с учетом требований Госстандарта по направлению 52.14.00 и специальности 02.11.00 «Юриспруденция», рекомендованная Советом по правоведению Учебно-методического объединения университетов Российской Федерации (см. приложение), изданы Методические рекомендации по курсу «Юриди¬ческая психология», включающие курс лекций, советы методического характера по каждой теме, рекомендуемую литературу, а также темати¬ческий план, одобренные Советом по правоведению УМО университе¬тов Российской Федерации для использования в учебном процессе.
Поэтому настоящий учебник, в отличие от ранее изданных, полнос¬тью соответствует этим последним документам, прежде всего новой об¬щевузовской учебной программе по данной дисциплине. И вторая осо¬бенность, отличающая его от других учебников по юридической психо¬логии, состоит в том, что при изложении материала учтены все самые последние (на 1 января 1998 г.) нововведения в ныне действующее за¬конодательство. Отдельные разделы учебника содержат психолого-пра¬вовой анализ целого ряда норм нового уголовного, гражданского зако-нодательства. Их психологический комментарий позволит работникам прокуратуры, суда, органов правовой помощи населению использовать сведения из области психологии при решении практических вопросов в уголовном и гражданском процессе.
При подготовке учебника автор использовал свой многолетний опыт работы в органах прокуратуры, участия в проведении судебно-пси-хологических экспертиз по уголовным делам, а также более чем двадца¬тилетний опыт преподавания юридической психологии на военно-юри¬дическом факультете, в Международном независимом эколого-полито-логическом университете.
Создание учебника было бы невозможно без постоянной помощи, кото¬рую автор имел на кафедре криминалистики Военного университета со сто¬роны своих коллег — проф. В.Н. Абрамина, доц И.А. Гамалеева, проф. В.И. Киреева, начальника кафедры полковника юстиции А.П. Парфе-ненкова. заведующего кафедрой уголовной политики МНЭПУ проф. А.А. Тер-Акопова. Автор выражает свою искреннюю признательность со¬трудникам Генеральной прокуратуры РФ, прежде всего государственно¬му советнику юстиции 3-го класса В.Л. Поляковой, юридическому кол¬леджу — специализированного Института юриспруденции МГУ им. М.В. Ломоносова за постоянное внимание к экспериментально-психоло¬гическим исследованиям, которые проводились в прокуратуре и коллед¬же и позволили расширить научную базу учебника, а также старшему научному сотруднику НИИ Генеральной прокуратуры РФ М.В. Крозу, с которым совместно написана глава 11 учебника.
Хочется также высказать глубокую благодарность заслуженному деятелю науки РФ, доктору юридических наук, проф. А.Р. Ратинову, доктору психологических наук М.М. Коченову, кандидату психологи¬ческих наук Н.И. Наенко, директору Института прикладной психоло¬гии, кандидату медицинских наук Л.Н. Собчик за их ценные советы и научные идеи, которыми они делились с автором.
В учебнике использованы фрагменты различных тестовых методик (Д. Равена, С. Розенцвейга, Г. Роршаха и др.), рисунки В.Е. Хилла, не¬которые карикатуры Х.Бидструпа.
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 ПРЕДМЕТ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Предмет юридической психологии, ее структура и содержание как прикладной отрасли психологической науки Правовая, судебная, •криминальная, пенитенциарная психология, их место в системе юридической психологии Задачи, решаемые юридической психо¬логией Краткий экскурс в историю развития и становления юри¬дической психологии Методологические основы, принципы науч-ного познания психических явлений в юридической психологии Ее междисциплинарные связи с другими отраслями психологичес¬кой и правовой науки
§ 1. Предмет, содержание, задачи юридической психологии
Предмет юридической психологии. Известно.^что психология *\ (от греч psyche — душа, logos — учение, наука) — это наука о законо-“” J мерностях развития и функционирования психики как особой формы / жизнедеятельности человека, которая проявляется в его отношениях с I окружающимит его людьми, с самим собой, с окружающим его миром в^/ целом
Естественно, формы жизнедеятельности человека, его межличност¬ные контакты, области, в которых эти контакты возникают и развивают¬ся, весьма обширны И этим разнообразием отношений прежде всего объясняется достаточно большое число различных прикладных отрас¬лей психологической науки, призванных оказывать непосредственную помощь людям в их профессиональной деятельности, в той или иной специальной области общественной практики1 Достаточно назвать хотя бы некоторые такие прикладные отрасли психологической науки, которые особенно бурно развиваются в настоящее время педагогичес¬кую и медицинскую психологию, инженерную психологию и психоло¬гию труда, военную, авиационную, космическую, социальную психоло¬гию, психологию спорта и т д Среди них свое место прочно занимает и юридическая психология2
Что является предметом юридической психологии, какова его приро¬да’ Что она должна изучать5 Все эти вопросы о ее природе, предмете, месте и взаимоотношениях с различными отраслями психологии и право¬ведения, отмечает А Р Ратинов, не абстрактно академические, а являют¬ся важными прежде всего с практической точки зрения, поскольку от их решения зависят «пределы компетенции юридической психологии и смежных наук, перспективы исследовании, пригодность научных реко-
мендаций, организация и содержание профессиональной подготовки спе¬циалистов»’
Юридическая психология является одной из прикладных, «погра¬ничных» отраслей психологической науки, возникшей в результате межнаучной интеграции на стыке психологических и правовых знании2 Поскольку «материнской» для юридической психологии является пси¬хологическая наука, то юридическую психологию есть все основания отнести в разряд естественно-научных отраслей знания
Однако в связи с тем, что юридическая психология зародилась и дли¬тельное время развивалась в недрах юридической науки и практики, ее обоснованно рассматривают среди правовых наук наряду с такими науч¬ными отраслями знаний, как уголовное право и уголовный процесс, кри¬миналистика и криминология и некоторые другие С этой точки зрения можно говорить о двойственном, психолого-правовом характере юриди¬ческой психологии, ее предмета Именно поэтому, как тонко подметил А М Столяренко, юридическая психология должна в своей «юридичес-кой части» понимать предмет так, как понимает свой предмет юридичес¬кая наука, а в «психологической части» — так, как понимает свой пред¬мет психологическая наука3 Это одна сторона вопроса И вторая, не менее важная сторона, которую следует иметь в виду, говоря о предмете юридической психологии, это те стержневые понятия, основные катего¬рии, которые необходимо видеть, без чего беспредметно вообще вести какой-либо разговор о любой прикладной отрасли психологической науки, в том числе и о юридической психологии
Такими категориями, которые рассматриваются в каждой приклад¬ной отрасли психологии, составляют как бы ее стержень, являются по¬нятие «личность субъекта» — участника той или иной профессио¬нальной деятельности, общественной практики и собственно сама дея¬тельность, которой занят человек и которая предъявляет к нему, к его психике свои особые, специфические требования Именно эти два очень емких по своему содержанию понятия лежат в основе понимания пред¬мета любой прикладной отрасли психологической науки, среди которых юридическая психология, разумеется, не является исключением Оба эти понятия определяющим образом влияют на содержание, структуру различных прикладных отраслей психологической науки, в том числе и тогда, когда мы рассматриваем их в качестве учебных дисциплин
Таким образом, личность и деятельность, деятельность и лич¬ность — неважно в какой последовательности — вот то главное, прин¬ципиально важное, от чего следует исходить, на что нужно обращать первоочередное внимание при построении курса юридической психоло¬гии и как прикладной отрасли психологической науки, и в качестве
1 См Ратинов А Р Судебная психология для следователей М, 1967 С 9
2 См Ярошевский М Г История психологии 2-е изд М , 1976 С 424—428
1 Ратинов А Р Методологические вопросы юридической психологии / / Психоло гическии журнал 1983 Т 4, № 4 С 108
См Ратинов А Р Юридическая психология и проблемы бооьбы с преступностью //Вопросы борьбы с преступностью М, 1983 Вып 38 С 40
3 Стогяренко AM Проблемы и пути развития юридической психологии // Пси хологическии журнал 1988 Т 9, К> 5 С 77
учебной дисциплины, что, естественно, не совсем одно и то же. Как справедливо пишет в этой связи А.В. Дулов о судебной психологии, что полностью относится и к юридической психологии, она «призвана изу¬чать не только психические явления у отдельных участников процесса осуществления правосудия, отношения между ними, но она должна ис¬следовать психологические особенности самой деятельности, связан¬ной с осуществлением правосудия в целом, ее отдельных функций»’.
Интересно, что при всем разнообразии определений предмета юри¬дической (судебной) психологии тем не менее большинство ученых пра¬воведов, психологов, работающих в этой области, сходятся во мнении, что если психология в качестве фундаментальной науки о психике че¬ловека исследует наиболее общие закономерности психической дея-тельности людей в целом, то юридическая психология изучает те же за¬кономерности психики человека, различные психические явления, но не вообще, а в сфере различных (уголовно-правовых, гражданско-право¬вых и пр.) правоотношений или, как еще иногда говорят, в системе «че¬ловек — право».
Таким образом, суммируя различные точки зрения на предмет юри¬дической психологии, можно дать следующее определение:
Предметом юридической психологии являются различные явле¬ния психики, индивидуально-психологические особенности личнос¬ти участников правоотношений, вовлеченных в сферу правоприме¬нительной деятельности, социально-психологические закономер¬ности этой деятельности, воздействующей на психику и поведение участвующих в ней людей.
Содержание юридической психологии. Говоря о содержании юридической психологии, необходимо иметь в виду, что это понятие подразумевает, с одной стороны, одну из прикладных отраслей психоло¬гической науки, а с другой — учебную дисциплину. При общем предме¬те объем юридической психологии как научной отрасли знания, безус¬ловно, шире объема материала, охватываемого юридической психоло¬гией в качестве учебной дисциплины, которая преподается в том или ином вузе с учетом его специализации, времени, отводимого на ее изу¬чение, наконец, в зависимости от учебной программы, составленной в данном учебном заведении. Учебный предмет (учебная дисциплина), писал А.Р. Ратинов, не обязательно должен быть самостоятельной нау¬кой. Им может быть и часть науки и даже вообще не наука2.
Если же говорить о содержании юридической психологии как отрас¬ли психологической науки, то она включает в себя помимо разработки общих для нее вопросов (предмет, система, методы и т.д.) проблематику, относящуюся к психологии нормативно-правовой регуляции, психологи-
1 Дулов А.В Введение в судебную психологию М., 1970. С. 57; см. также Шахри-маньян И.К. К вопросу о предмете и структуре советской юридической психологии // Психологический журнал. 1983. Т. 4, № 6. С 112
2 Ратинов А.Р. О предмете юридической психологии / / Вопросы борьбы с преступ¬ностью 1977 № 26 С 88.
10
ческого обеспечения применения норм права, правотворчества, к право¬вому сознанию «как результату психического отражения правовой дей¬ствительности, источнику правовой активности людей и внутреннему ре-гулятору их юридически значимого поведения»’. Психологические аспек¬ты правосознания, составляющие правовую психологию, по мнению А.Р. Ратинова, выполняют в юридической психологии концептуальную роль и яв¬ляются стержневыми для нее в целом и для ее отдельных разделов.
Особенно актуальны для теории и практики борьбы с правонарушения¬ми психологические исследования оперативно-розыскной, следственно-прокурорской, судебной, исправительно-профилактической деятельности различных государственных правоохранительных органов: суда, прокурату¬ры, органов внутренних дел, органов безопасности, исправительно-трудо¬вых учреждений, а также органов правового обеспечения и правовой помо¬щи (нотариата, адвокатуры) населению, юридическим лицам.
Дифференцированный подход в исследованиях психологических осо¬бенностей профессиональной деятельности сотрудников этих органов в не¬драх юридической психологии позволил постепенно сформировать от¬дельные направления, которые стали ее разделами и даже вылились в самостоятельные учебные дисциплины в тех вузах, где целенаправленно готовят специалистов определенного профиля для предстоящей работы в соответствующих правоохранительных, государственных органах.
С этой точки зрения в содержательной структуре юридической пси¬хологии, являющейся родовым понятием, можно видеть такие разделы или самостоятельные блоки, как судебная психология (наиболее ста¬рая часть юридической психологии, некогда до оформления последней существовавшая самостоятельно), психология оперативно-розыскной деятельности, исправительно-трудовая психология или в наиболее общем виде —■ психология профессиональной деятельности юриста.
Одним из центральных разделов юридической психологии является раз¬дел, посвященный психологии личности субъектов, участвующих в правоп¬рименительной деятельности: не только юристов в том или ином процессу¬альном положении, но и многих других субъектов различных правоотноше¬ний, вовлеченных в сферу профессиональной деятельности юристов.
Среди субъектов этих правоотношений заметной фигурой являются те, кто вступает в конфликт с законом, как в сфере уголовно-правовых, так и в сфере административных, гражданско-правовых отношений. Поэ¬тому в качестве одного из самостоятельных разделов юридической пси¬хологии в личностном блоке выделился раздел, получивший название криминальной психологии, включающий в себя проблемы личности пре¬ступника, психологические особенности отклоняющегося, противоправ¬ного поведения, в том числе членов различных преступных групп, орга-низованных преступных формирований.
Задачи юридической психологии. Задачи юридической психо¬логии во многом обусловлены теми задачами, которые стоят в целом перед правовой наукой, теми практическими вопросами, которые реша-‘ ют юристы в своей повседневной профессиональной деятельности. В то же время следует иметь в виду: психологическая помощь юридической психологии правовой науке, правоохранительным органам определяет¬ся ее предметом, т.е. она должна оказываться в рамках ее научной ком¬петенции. Исходя из этого можно сформулировать следующие основ¬ные задачи, которые стоят перед ней:
□ разработка психологических основ уголовно-правового, граждан¬ско-правового, административно-трудового, семейного законодательст¬ва и процесса его применения, психологических основ нормативно-пра¬вовой регуляции в целом различных правоотношений, в которых значи¬тельную роль играет так называемый человеческий фактор, без оценки которого нельзя объективно принять то или иное правовое решение, за¬трагивающее интересы и права граждан;
□ психологическое обеспечение правоохранительной деятельности юристов различной специализации, наиболее эффективного примене¬ния ими норм права, оказание им психокоррекционной помощи в их по¬вседневной работе в условиях значительных нервно-психических пере¬грузок; одним из направлений является разработка профессиограмм правоохранительной деятельности юристов различной специализации, создание надежной системы профессионального психологического от¬бора на службу в правоохранительные органы;
{ а исследование психологических аспектов противоправного (пре¬ступного) поведения людей, разработка мер психологического воздей¬ствия на таких лиц в целях предупреждения преступности, разоблаче¬ния тех, кто причастен к совершенным преступлениям;
.’ □ изучение психологических особенностей, мотивов совершения наиболее опасных видов преступлений против жизни и здоровья граж¬дан, имущественных преступлений, а также преступлений техногенно¬го характера, повлекших массовую гибель людей, нанесших значитель¬ный ущерб окружающей среде, производственной деятельности и т.п.;
□ совместное с криминологами изучение личности тех, кто совер¬шает преступления; в русле данной проблематики разработка психоло¬гических критериев «вменяемости — невменяемости» как комплексной правовой, психиатрической, патопсихологической проблемы; в ходе ее исследования особое внимание должно быть обращено на изучение лиц с низким уровнем социальной адаптации, имеющим различные психи¬ческие аномалии, находившихся в экстремальных (особых) состояниях
14
психики, снижающих их способность к осознанно-волевому поведению, к социально ориентированному поведению в ситуациях выбора особен¬но субъектами, проявляющими личностную незрелость, отставание в своем интеллектуальном, психическом развитии; самостоятельным на¬правлением в проведении комплексных исследований судебных психо¬логов со специалистами в области инженерной психологии в рамках проблемы «вменяемость — невменяемость» является разработка психо¬логических критериев специальной (профессиональной) вменяемости, психологического соответствия личности оператора требованиям его профессиональной деятельности в экстремальных условиях, когда пси¬хофизиологические качества последнего оказались несоответствующи¬ми требованиям экстремальных условий или нервно-психическим пере¬грузкам (п. 2 ст. 28 УК РФ);
□ изучение закономерностей социально-психологических процес¬сов, происходящих в обществе, внутригрупповых, межличностных от¬ношений среди людей негативного характера, групповой и организован¬ной преступности, круговой поруки и т.п., влияния этих явлений на личность, поведение людей; разработка методов психологического ха¬рактера борьбы с организованной преступностью;
□ исследование проблем правового сознания в нашем обществе, разработка приемов и методов формирования правового сознания раз¬личных социальных слоев и групп населения, общественно полезных социальных установок, мотивов, лежащих в основе законопослушного поведения граждан;
а дальнейшее развитие института судебно-психологической (ком¬плексной психолого-психиатрической) экспертизы, расширение ее воз¬можностей, разработка новых направлений ее исследований;
□ совместная с криминологами разработка мер профилактической работы, направленных на сокращение преступности в стране.
Научная разработка, решение юридической психологией перечис¬ленных выше проблем и задач в конечном итоге направлено на достиже¬ние главной цели — оказание психологической помощи юристам в по¬вышении эффективности и качества их профессиональной деятельности.
§ 2. Краткий исторический обзор развития юридической психологии
Юридическая психология прошла в нашей стране долгий и непро¬стой путь развития, который продолжается и поныне. Проблемы лич¬ности преступника, психологические особенности противоправного по¬ведения человека, доказывание его вины в совершенном преступлении Давно привлекали и продолжают привлекать общественное внимание.
Использование научных знаний в этих областях с привлечением до¬стижений психологии имеет более чем двухвековую историю, начало которой относится к концу XVIII в. В это время все острее стал ощу¬щаться недостаток одних только правовых знаний при рассмотрении в судах наиболее сложных уголовных дел, установлении вины подсуди-
15
мых В связи с этим появилась потребность в привлечении дополнитель¬ных знаний из естественных наук, в том числе из области психологии. Свидетельством этого является одна из первых работ, которую можно с полным основанием внести в библиографию юридической пси¬хологии написанную в 1792 г. немецким естествоиспытателем К. Эк-картсгаузеном (1752—1803) «О необходимости психологических позна¬ний при обсуждении преступлений». Его перу принадлежат и другие труды («Судейские истории», «Кодекс или законоположение человечес¬кого разума»), написанные чуть позже, которые были посвящены защи¬те нарушенных прав человека и были проникнуты духом гуманизма. В том же 1792 г. выходит книга другого немецкого ученого, философа И X Шауманна (1768—1821) «Мысли о криминальной психологии», в которой автором была предпринята попытка психологического анализа отдельных уголовно-правовых понятий.
В начале XIX в. появляются работы: И. Гофоауера «Психология в ее основных применениях к судебной жизни» (1808), И. Фридрейха «Сис¬тематическое руководство по судебной психологии» (1835), в которых наряду с «психологическим освещением личности преступника, вопро¬сов вины и некоторых других содержались отдельные положения, отно¬сящиеся к психологии уголовного судопроизводства»1. Достаточно по¬дробный обзор развития юридической (судебной) психологии, ее лите¬ратуры содержится также и в других работах2.
В XIX в основное внимание обращается к проблеме личности пре¬ступника чему в немалой степени способствовали труды известного ита¬льянского психиатра и криминолога, основоположника так называемой антропологической школы, автора теории «прирожденного преступника» Ч Ломброзо (1836—1909). При всей научной несостоятельности теоре¬тических обоснований Ч. Ломброзо и его последователей о существова¬нии прирожденных свойств, определяющих заранее, что данному челове¬ку суждено быть преступником, дискуссии по этому поводу, справедли¬вая критика этих взглядов его оппонентами стимулировали интерес к личности преступника вообще, активизировали дальнейшие исследова¬ния в области проблем, лежащих на стыке правовой науки, в частности уголовного права, криминалистики, и психиатрии, психологии (патопси¬хологии) что привело в последующем к разработке нового направления, получившего потом название криминальной психологии.
Существенный вклад в развитие и самостоятельное оформление криминальной психологии в качестве научной области знания в начале XIX в внесли другие немецкие ученые: Ю. Фридрих, написавший в 1915 г работу «Значение психологии в борьбе с преступностью», П. Ка-
I ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. С. 5.
-С ■ Болтунов А. О судебной психологии. М., 1916. С. 1—2; Дулов А.В. Введение в сулёбн™ психологию. М., 1970. С. 5—29; Васильев В.Л. Юридическая психология. М., IQQI г”(к__29′ Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996.
С. 217—225.
уфман — «Психология преступности» (1912), Ф. Вульфен — «Психоло¬гия преступника» (1926).
Другое направление научных исследований, по существу ставших ос¬новой той области научных знаний, которое впоследствии оформилось в виде судебной психологии, было связано с разработкой психологических проблем уголовного процесса, расследования преступлений, проведения следственных и судебных действий. И здесь на первом месте стоят работы известного немецкого криминалиста Г. Гросса: «Руководство для судеб¬ных следователей как система криминалистики» (1892), а также его «Криминальная психология» (1898), значительная часть которой посвя-щалась психологическим основам судебной деятельности, психологии допроса свидетелей и обвиняемых. В последней своей работе Г. Гросс ис¬пользовал обширный исследовательский материал, накопленный экспе-риментальной психологией (исследования известных психологов В. Вундта, Г. Эббингауза, А. Бине и др.) в интересах криминалистики.
Таким образом, к началу XX в. наметились два основных направле¬ния в прикладных психологических исследованиях, проводимых в инте¬ресах правоохранительной деятельности: криминальная и судебная психология. В последующем оба направления объединились в рамках одной прикладной отрасли психологической науки, получившей общее название — судебной психологии. Такое название определялось тем, что данная отрасль психологии была призвана оказывать помощь суду в установлении истины, выполнять функцию психологического обеспече¬ния судопроизводства в широком смысле этого слова.
В этот же период проводились различные экспериментальные рабо¬ты, особенно в области психологии свидетельских показаний, стали со¬здаваться соответствующие лаборатории, выходить специальные жур¬налы. Так, в Лейпциге в 1903—1906 гг. Г. Гросс издавал «Доклады по психологии показаний». Проблема психологии свидетельских показа¬ний стала ведущей в области психологических исследований.
Следующее направление, которое привлекало в этот период при¬стальное внимание ученых и практиков, сосредоточилось на «диагности¬ке ложных показаний», «диагностике причастности» к совершенному преступлению (М. Вертхеймер и др.). В последующем данная проблема в 20-х гг. получила дальнейшее развитие и в России в работах А.Р. Лурии.
В конце XIX в. экспериментальные исследования свидетельских по¬казаний способствовали постановке вопроса об использовании психоло¬гических знаний непосредственно в ходе предварительного расследова¬ния, судебного рассмотрения уголовных дел с привлечением специалис¬тов-психологов, т.е. встал вопрос о введении в уголовный процесс су-дебно-психологической экспертизы.
Говоря о судебной психологии, нельзя также не упомянуть и о таком прикладном направлении, оказавшем влияние на ее развитие, какпсихо-шхника{В. Штерн, Г. Мюнстербергидр.), которая в начале XX в. все боль¬ше привлекала внимание психологов, работавших в области психологии труда. С помощью исследований в этой области были созданы благоприят¬ные предпосылки для изучения профессиональных качеств следовате-
16
17
2-37
лей, судей с целвю разработки практических рекомендаций по отбору и обучению сотрудников органов предварительного следствия и суда.
В 1912 г. в Германии состоялся юридический конгресс, на котором судебная психология получила официальное признание в качестве «не¬обходимой составной части первоначального образования юристов».
Интерес к использованию психологических знаний в уголовном про-. цессе проявлялся не только в таких передовых по тому времени странах, как Германия, Франция, но и в России. Так, уже в 1806—1812 гг. в Мос¬ковском университете читался курс «Уголовной психологии». Особое воздействие на пробуждение общественного правосознания в России, на проявление интереса к личности участников судопроизводства и в пер¬вую очередь к личности подсудимого оказала судебная реформа 1864 г. В судопроизводстве утвердились принципы независимости и несменяемос¬ти судей, состязательности судебного процесса, равноправия сторон. Стал функционировать суд присяжных. Была создана независимая от го¬сударственной власти адвокатура. В результате возникли объективные условия для более широкого использования в уголовном процессе иссле¬дований из области психологии, патопсихологии, психиатрии.
В 1874 г. в Казани публикуется первая в России монография, специаль¬но посвященная судебной психологии. Ее автор профессор психиатрии Ка¬занского университета А.У. Фрезе (1826— 1884) полагал, что предметом су¬дебной психологии является «применение к юридическим вопросам наших сведений о нормальном и ненормальном проявлении душевной жизни*).
Большое влияние на пробуждение общественного, профессиональ¬ного интереса к возможностям психологии в праве, в правопримени¬тельной деятельности судебных органов, к зарождающейся судебной психологии оказали взгляды известного правоведа Л.И. Петражицкого (1867—1931), эмигрировавшего после революции из России. Л.И. Пет-ражицкий, преувеличивая роль подсознательной, эмоциональной сферы психики в поведении людей, попытался разработать «психологическую теорию права», интерпретировав право с позиции психологии. Это была своего рода попытка слияния психической материи с правовой.
Согласно его концепции, определяющая роль в жизни общества при¬надлежит психическим факторам, прежде всего эмоциям, эмоциональ¬ным переживаниям людей. В основе порождения правовой нормы лежат психологические механизмы, эмоции, всевозможного рода подсознатель¬ные эмоциональные импульсы, которые в последующем на рациональном уровне перерабатываются сознанием. Вследствие этого сущность право¬вой реальности отражается в тех психических переживаниях (эмоциях), которые она содержит в себе, благодаря чему психическое становится субстанцией, частью правового, обеспечивая динамику юридического2.
1 Фрезе А.У. Очерки судебной психологии. Казань, 1874; см. также: Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии М,, 1996. С 220.
2 Исаев И.А. Из истории юридической психологии в России. Рациональное и ирра¬циональное в психологической теории права Л.И. Петражицкого // Психологический журнал. 1986. Т. 7, №4. С. 131.
Как писал Л.И. Петражицкий, «право есть психический фактор об¬щественной жизни, и оно действует психически. Его действие состоит, во-первых, в возбуждении или подавлении мотивов к разным действиям и воздержаниям (мотивационное или импульсивное действие права), во-вторых, в укреплении и развитии одних склонностей и черт челове¬ческого характера, в ослаблении и искоренении других, вообще в вос¬питании народной психики в соответствующем характеру и содержа¬нию правовых норм направлении (педагогическое действие права)»1. В этой связи право рассматривалось им как продукт «бессознательно-удачного социально-психического давления в направлении социально-необходимого поведения»2. Хотя приведенные выше взгляды Л.И. Пет¬ражицкого и вызывали справедливую критику, тем не менее нельзя не отметить того, что его «психологическая теория права» в свое время сыграла положительную роль в развитии правовой науки, привлекла внимание ученых и практиков юристов к психологическим аспектам противоправного поведения, в целом — судопроизводства, и в конеч¬ном итоге ускорила формирование судебной психологии в качестве самостоятельной прикладной отрасли психологической науки.
С созданием суда присяжных, независимой адвокатуры возникли объективные условия, позволившие привносить в уголовный процесс новые достижения из области естественных наук, в том числе и психо¬логии. Поэтому многие видные юристы, известные судебные ораторы и прежде всего такие, как А.Ф. Кони, Ф.Н. Плевако, В.Д. Спасович, А.И. Урусов, Л.Е. Владимиров и др. прибегали к использованию психо¬логических знаний при оценке доказательств в суде, по существу про¬пагандируя возможности судебной психологии, необходимость исполь¬зования ее в уголовном процессе.
Говоря о всевозрастающем интересе в этот период в общественной жизни России среди ее наиболее передовой и образованной части насе¬ления к психологическим знаниям, их роли и значении в судопроизвод¬стве, нельзя не сказать о вкладе в этот процесс пробуждения массового сознания известных русских писателей Ф.М. Достоевского. Л.Н. Толс-того, А.П. Чехова, A.M. Горького, Л.Н. Андреева и др. Как справедливо отмечает А.В. Дулов, произведения классиков русской литературы «по¬могали полнее выявлять психологические проблемы судопроизводства, в частности привели к постановке вопроса о необходимости исследова¬ния психики осужденных, а также рассматривать осуждение не только как наказание, но и осуществлять перевоспитание осужденных»3. В 1910 г. Л.Е. Владимиров опубликовал свою работу «Психологическое исследование в уголовном суде», в которой писал о необходимости ис¬пользования подлинно научных психологических знаний при рассмот-
Петражицкий Л.И. Введение в изучение права и нравственности. Основы эмоци¬ональной психологии. СПб., 1907. С. 7.
” Петражицкий Л.И. К вопросу о социальном идеале и возрождении естественного права // Юридический вестник. 1917. Вып. 2. С. 50.
Дулов А.В. Введение в судебную психологию. М., 1970. С. 16.
18
19
рении уголовных дел в судах, когда требуется выяснять «силу страсти, под влиянием которой действовал подсудимый», психическое состояние подсудимого «при отсутствии достаточности мотива», силу аффекта, «насколько этот аффект мог потемнить сознание»1. Высказанные Л.Е. Владимировым идеи в дальнейшем положили начало разработке проблем судебно-психологической экспертизы. Интересно, что Л.Е. Владимировым вводится в научный обиход термин «психология уголов¬ного процесса», под которым он понимал «психологическое обследова-ние как совершенного преступления, так и доказывания»2.
Многое сделал в распространении психологических знаний в Рос¬сии известный общественный деятель, выдающийся русский юрист А.Ф. Кони, написавший ряд работ, в которых рассматривались психоло¬гические особенности поведения свидетелей, подсудимых в суде, содер¬жались советы психологического характера представителям прокурату¬ры при поддержании обвинения в суде.
Становление и развитие судебной (ныне юридической) психологии тесно связано с именами таких выдающихся отечественных психиатров и психологов, как В.М. Бехтерев (1857—1927), С.С. Корсаков (1854— 1900), В.П. Сербский (1855—1917). В 1907 г. по инициативе В.М. Бех¬терева и Д.А. Дриля, также много сделавшего в изучении личности пре¬ступника, был создан Научно-учебный психоневрологический инсти¬тут, в программу которого входила разработка курса «Судебной психо¬логии». В 1909 г. в рамках этого института создается Криминологичес¬кий институт. С этого времени судебная психология стала развиваться в России как самостоятельная прикладная отрасль психологии.
В первые годы после революции интерес к проблемам судебной пси¬хологии не ослабевает. Об этом свидетельствуют материалы I и II Всерос¬сийских съездов по психоневрологии, состоявшихся в начале 20-х гг. В те же годы в ряде крупных городов — Москве, Ленинграде, Киеве, Одессе, Харькове, Минске, Баку — организуются кабинеты для проведе¬ния криминально-психологических исследований и кабинеты научно-су¬дебной экспертизы, целью которых было изучение личности преступника и психологии преступления.
В 1925 г. в Москве создается первый в мире Государственный ин¬ститут по изучению преступности и преступника. В эти годы издается целый ряд интересных работ по судебной психологии. Наиболее значи¬тельные из них принадлежали перу таких известных в то время ученых, как А.Е. Брусиловский3, СВ. Познышев4, К.И. Сотонин5. Так, СВ. По-знышев стремился с помощью психологической науки объяснять причи-
1 Владимиров Л.Е. Психологическое исследование в уголовном суде. М., 1901. С. 119—120.
2 Владимиров Л.Е. Учение об уголовных доказательствах. СПб , 1910 С. 191.
3 Брусиловский А.Е. Судебно-психологическая экспертиза. Предмет, методика и пределы. Харьков. 1929.
4 Познышев СВ. Криминальная психология. Преступные типы Л., 1926.
5 Сотонин К.И. Очерк криминальной психологии, Казань, 1925, Сотонин К.И. Пси¬хограмма судебного следователя // Интеллектуальный труд. М., 1925.
20
ны совершения различных преступлений. Он полагал, что преступле¬ния совершаются под влиянием, с одной стороны, «окружающих лич¬ность внешних, и прежде всего, социальных условий, а с другой сторо¬ны, того, что организм данного субъекта получил в наследство от пред¬ков»’. Как он полагал, в праве имеется целая система прикладных пси¬хологических наук, которые следует объединить под названием «крими¬нальная психология». Одна из этих научных отраслей, изучающая пси¬хические процессы, «находящие свое выражение в судебном и досудеб¬ном исследовании преступления», и должна, по его мнению, называться судебной психологией или, как он потом уточнил, уголовно-процессу¬альной психологией.
Интересные исследования в конце 20-х гг. провел А.Р. Лурия в ла¬боратории экспериментальной психологии, созданной в 1927 г. при Московской губернской прокуратуре. С помощью разработанного им метода «сопряженной моторной динамики» ему удалось выявлять «симптомы скрываемой ситуации» обследуемых лиц, подозреваемых в причастности к совершенным преступлениям. Полученные им результа¬ты помогли создать прибор, который впоследствии получил название полиграфа или лай-детектора2.
Заметной вехой в развитии судебной психологии явился прошед¬ший в 1930 г. I Всесоюзный съезд по изучению психологии, на котором была создана специальная секция по судебной психологии. На ней были обсуждены доклады А.С. Тагера «Об итогах и перспективах изучения судебной психологии» и А.Е, Брусиловского «Основные проблемы пси¬хологии подсудимого в уголовном процессе». Участники съезда пришли к общему выводу о необходимости дальнейшего развития трех основ¬ных направлений судебной психологии: криминальной — изучающей психологию преступления и личности преступника, пенитенциар¬ной — исследующей поведение лиц, отбывающих уголовное наказание, а также лиц, осуществляющих исправительную деятельность, ипроцес-суальной — занимающейся изучением деятельности участников уго¬ловного судопроизводства на разных его стадиях3.
Благодаря высокому уровню научных исследований отечественных ученых судебная психология в нашей стране к началу 30-х гг. представ¬ляла собой «авторитетную и обширную область науки, имеющую предме¬том изучения психологические предпосылки преступления, быт и психо¬логию различных групп преступников, психологию свидетельских пока¬заний и судебно-психологическую экспертизу, психологию заключенно¬го («тюремная психология») и т.п.»4. Однако в начале 30-х гг. по отечест¬венной психологии ударила первая волна репрессий, которая сопровож-
1 Познышев СВ. Указ. соч. С. 6.
2 Лурия А.Р. Экспериментальная психология в судебно-следственном деле // Со¬ветское право. 1927. № 2 (20). С. 84—100; Лурия А.Р. Психология в определении следов преступления // Научное слово. 1928. № 3. С. 79—104.
Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. С. 8.
4 Петровский А.В. История советской психологии. Формирование основ психоло¬гической науки. М., 1967. С. 181.
21
далась физическим уничтожением многих видных ученых. Не избежала этой участи и судебная психология. Вторая волна пришлась на конец 40-х — начало 50-х гг. Репрессиям был придан идеологизированный ха¬рактер борьбы с «бездарным космополитизмом, за верность марксизму-ленинизму» и пр.1, поскольку в годы проведения массовых репрессий, су¬дебного произвола государственной власти ее партийной олигархии не были нужны исследования в области судебной психологии.
Как пишет А.Р. Ратинов, в этот период «исследование центральных про¬блем судебной психологии, таких, как мотивация поведения обвиняемого в процессе расследования, влияние общественной атмосферы на формирова¬ние показаний и пр. неизбежно опровергло бы известный тезис об особом доказательственном значении признания обвиняемого в делах о государст¬венных преступлениях»2. Поэтому представители психологической науки были вынуждены отойти в сторону либо попросту были изолированы от во¬просов следственной и судебной практики. Открытые ранеекабинеты, ин¬ституты по изучению преступника и преступности в стране были свернуты. Само название судебной психологии (как и криминологии) оказалось вы¬черкнутым. «Так был заморожен процесс взаимного обогащения психологии и права. Некоторые вопросы судебной психологии, оставшись «бесхозны¬ми», были приняты в лоно судебной психиатрии»3.
Возрождение судебной психологии в нашей стране началось в 60-е гг. С 1964 г. во всех юридических вузах вводится преподавание су¬дебной психологии в качестве обязательной составной части професси¬ональной подготовки юристов. В этот период в ряде работ процессуаль¬но-криминалистического характера начинают вводиться психологичес¬кие знания, с помощью которых их авторы обосновывают те или иные явления правового характера, дают рекомендации по проведению раз¬личных следственных действий.
Характерной особенностью данного процесса являлось то, что эти знания из области психологии стали привносить в правовую науку, как правило, ученые-юристы, хорошо знающие особенности правоохрани¬тельной деятельности и те трудности, с которыми сталкиваются на практике работники правоохранительных органов (А.Н. Васильев, Л.М. Карнеева, С.С. Ордынский, С.Я. Розенблит и др.). И это, несо¬мненно, выделяло в лучшую сторону многие такие работы. Однако в ряде работ того периода, к сожалению, далее психологического коммен¬тария отдельных юридических вопросов дело не шло, что придавало им чисто умозрительный, по выражению A.M. Столяренко, «психолого-комментаторский характер» на уровне житейской, но отнюдь не науч¬ной психологии4. Например, описания юридической деятельности, про¬фессии юриста строились на основе здравого смысла без каких-либо ре-
1 Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Т. 1. Р. н/Д., 1996. С. 229—230.
2 Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. С. 8.
Там же. С. и.
4 Столяренко A.M. Проблемы и пути развития юридической психологии хологический журнал. 1988. Т. 9, № 5. С. 77.
Пси-
22
комендаций: каким образом, на основе каких четко разработанных кри¬териев проводить отбор абитуриентов в юридические вузы и кандидатов на службу в правоохранительные органы. Как потом справедливо отме¬тил А.Р. Ратинов, одна из слабых сторон исследований в области юри¬дической психологии проявлялась тогда в бедности ее методического материала1. В результате юридическая психология, пишет A.M. Столя¬ренко, все еще была значительно ближе к юридической науке, чем к психологической, представляя собой «психологизирующую юриспру¬денцию», а не юридическую психологию2.
Заметной вехой в становлении и дальнейшем развитии судебной психологии явилась монография А.Р. Ратинова «Судебная психология для следователей», опубликованная в 1967 г., оказавшая свое положи¬тельное влияние на многие последующие публикации в этой области, в том числе и на подготовленные позднее учебники по юридической (су¬дебной) психологии разных авторов, придерживающихся различных взглядов на то, какой ей быть: А.В. Дулов (1975), В.Л. Васильев (1991), М.И. Еникеев(1996).
В 1971 г. в стране проводится первая Всесоюзная конференция по проблемам судебной психологии. В обществе психологов СССР созда¬ется секция судебной психологии. Во Всесоюзном институте по изуче¬нию причин и разработке мер предупреждения преступности организу¬ется сектор психологических проблем борьбы с преступностью. В ряде ведущих юридических вузов страны создаются кафедры юридической психологии. Во ВНИИ общей и судебной психиатрии им. В.П. Сербско¬го начала функционировать психологическая лаборатория. Периодичес¬ки стали проводиться межвузовские научно-практические конференции по юридической психологии. Создается Координационный совет, вво¬дится • научная специальность «юридическая психология». Начинает функционировать специализированный Ученый совет по присуждению ученых степеней по данной специальности. Активизируется научно-ис¬следовательская работа по различным проблемам юридической психо¬логии, среди которых приоритетное развитие получили:
□ методологические вопросы (предмет, методы, задачи, междис¬циплинарные связи юридической психологии с другими науками);
□ психологические аспекты нормативно-правовой регуляции, со¬держания отдельных институтов, понятий, норм нового законодательст¬ва, особенно в области уголовного и гражданского права;
о психологическая расшифровка правосознания «выполняющего концептуальную роль, являющегося стержневым для юридической пси¬хологии в целом и ее отдельных разделов» (А.Р. Ратинов);
□ дальнейшая, более углубленная разработка криминальной пси¬хологии и прежде всего психологии личности преступника;
Ратинов А.Р. Актуальные задачи психологии права / / Психологический журнал. ‘987.J. 8, № 1.С. 15-16.
Столяренко A.M. Указ. соч. С. 75.
23
□ изучение психологических особенностей преступлений, которые появились в последние десятилетия, профессиональной преступности, в том числе группового характера, в целом — проблем насилия, агрессии, жестокости, ставших наиболее актуальными в последние годы;
□ психологическое изучение и на этой основе практическое обес¬печение профессиональной деятельности сотрудников правоохрани¬тельных органов различной специализации (прокуратуры, суда, испра¬вительно-трудовых учреждений и т.д.);
а изучение дополнительных возможностей, которыми может распо¬лагать судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском’ процессе.
Понятно, что не все перечисленные выше направления разрабаты¬ваются в равной мере. Значительно отстают научные исследования пси¬хологического характера в области гражданского судопроизводства, се¬мейного, трудового, предпринимательского права и в некоторых других отраслях правоприменительной деятельности. Отсутствует система подготовки кадров судебных психологов, специалистов с высшим психо¬лого-правовым образованием, до сих пор в стране не создан институт судебно-психологической экспертизы, в ряде правоохранительных орга¬нов отсутствует профессионально-психологический отбор. Однако хо¬чется верить, что эти и другие проблемы будут решаться.
§ 3. Методологические проблемы юридической психологии
Анализируя пути развития отечественной психологической науки, Л.С. Выготский в конце 20-х гг. писал о том, что «психология не двинется дальше, пока не создаст методологии»1. Сказанное столь же актуально и для юридической психологии как одной из прикладных отраслей психологи¬ческой науки, которая не может развиваться без методологического обеспе¬чения концепции своей системы, собственного предмета изучения.
Методология помогает избрать правильное направление в развитии науки, выработать методику исследований, дать мировоззренческую ин¬терпретацию получаемых результатов, осуществить структурирование знаний. Особенно велика роль методологических разработок на началь¬ном этапе становления любой научной отрасли знания, тем более при¬кладного характера.
Заинтересованность психологии (и в неменьшей степени юридичес¬кой психологии) в разработке методологических проблем объясняется сложностью, многоплановостью предмета исследования, накоплением «огромного количества эмпирического материала, который просто не¬возможно охватить без новых методологических подходов»2. Особая ак-
1 Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса Методологичес¬кое исследование // Собр. соч. М., 1982. Т 1 С. 418
2 Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М , 1983. С. 29.
24
туальность разработки методологических вопросов ощущается там, где имеются прямые выходы теоретических, экспериментально-психологи¬ческих исследований юридической психологии в практику (вопросы су¬дебно-психологической экспертизы, психологические аспекты борьбы с различными преступлениями, психологический отбор в правоохрани¬тельные органы и т.д.). Именно здесь возникает особая ответственность за публикуемые результаты и выводы о сущности психологического и детерминантах его развития.
Научные принципы познания. Содержанием методологии науки являются идейно-теоретические, мировоззренческие позиции, принципы, определяющие подходы к изучаемым явлениям, методы ис¬следования, объясняющие различные феномены, а также получаемые результаты в ходе проводимых исследований.
Юридическая психология, как и любая другая наука, опирается на следующие научные принципы познания: объективное исследование любых, в том числе психических явлений; детерминизм, причинная (ка¬узальная) обусловленность различных проявлений психики; систем¬ность и, наконец, принцип изучения психики в ее развитии, в тесном единстве сознания и деятельности.
Принцип объективного исследования психики. Данным принци¬пом руководствуются при изучении психических явлений по их объек¬тивным показателям, проявляющимся в процессе какой-либо деятель¬ности. В основе указанного принципа лежит идея о единстве сознания, психики и деятельности. Психика человека изучается путем исследова¬ния объективных показателей проявления психических процессов в той или иной, в том числе и в противоправной, деятельности человека. Дан¬ный подход нацеливает следователя, суд на установление объективных признаков деяния и по ним — на выявление психических свойств и со¬стояний человека. Как писал видный отечественный психолог С.Л. Ру¬бинштейн, «деятельность человека обусловливает формирование его сознания, его психических связей, процессов и свойств, а эти послед¬ние, осуществляя регуляцию человеческой деятельности, являются ус¬ловием их адекватного выполнения»1. Такой подход к исследованию психики, ее проявлений предостерегает от субъективизма в оценке по-ведения и личности индивида.
Принцип детерминизма, причинной (каузальной) обусловлен¬ности психических явлений. Принцип детерминизма помогает объяс¬нять изучаемые психические феномены закономерным взаимодействи¬ем доступных эмпирическому контролю факторов, различных обстоя¬тельств, которые предшествуют какому-то событию, вызывают его2. На¬пример, признавая важную роль в формировании личности наследст¬венных факторов, ее индивидуально-психологических свойств, особен¬ностей нервной системы, необходимо видеть значительное влияние на
Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959. С. 251. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Указ. соч. С. 291
25
поведение субъекта социальных, общественных отношений, окружаю¬щей его микросреды.
Благодаря принципу детерминизма удается глубже вникать и более всесторонне анализировать причины и условия, способствующие совер¬шению преступлений, целенаправленно вести правовую воспитательную работу с лицами, встающими на путь нарушений правопорядка, положи¬тельным образом воздействовать на формирование их правосознания.
Принцип системности в изучении и объяснении психических яв¬лений. Данный принцип научного познания побуждает исследователя рассматривать различные психические явления, психику в целом как единое целое, состоящее из множества взаимодействующих между собой элементов. В свою очередь психика в процессе развития проходит различные этапы изменения своей структуры, в то же время стремясь к самосохранению, поддержанию своего внутреннего равновесия (гомео-стаза). Данное положение лежит в основе функционирования, как мы говорим, психической «нормы», «нормальной», т.е. адаптированной к внешним условиям психической деятельности. И если приходится объ¬яснять какое-либо проявление психики человека в его поведении, мы не можем не учитывать ее в целом. Например, раздумывая над тем, был аффект у обвиняемого в момент совершения противоправных действий или нет, окончательный ответ можно дать лишь после изучения особен¬ностей его психики в целом, т.е. с учетом индивидуально-психологичес¬ких особенностей психики данного конкретного лица.
Кроме того, системный подход позволяет объяснять и соотносить различные понятия, выявлять зависимость поведения человека от мно¬гих факторов, от его прошлого и настоящего, составлять прогноз его бу- •’ дущего. Без системного анализа невозможно ответить на так часто воз¬никающий в судебной практике вопрос: зачем он так поступил?
Принцип изучения психики, сознания в развитии, в единстве со¬знания и деятельности. Психика человека, его сознание на всем про¬тяжении жизненного пути подвергаются постоянному воздействию ок¬ружающей среды и, следовательно, не остаются как нечто застывшее, раз и навсегда данное. Они являются отражением тех внешних социаль¬ных воздействий, которым подвергается человек. Это принципиально важное положение нередко помогает объяснить, почему данный субъ¬ект совершил то или иное преступление.
Говоря о методологических принципах психологической науки, иг¬рающих важную роль в юридической психологии, нельзя забывать и те основополагающие принципы, лежащие в основе правовой науки, дей¬ствующего законодательства, которыми также должен руководство¬ваться исследователь в области юридической психологии. Эти принци¬пы хорошо известны юристам. Они введены законодателем в уголовный закон. Это принципы законности, равенства граждан перед зако¬ном, принципы вины, справедливости, гуманизма (ст. 3—7 УК РФ).
Составной частью методологии науки является учение о методах познания. В юридической психологии используются различные методы научного познания. Некоторые из них, такие, например, как наблюде-
26
ние эксперимент, являются общенаучными. Однако каждая наука мо¬дифицирует, приспособляет общенаучные методы к своим потребнос¬тям, своему предмету и задачам исследования.
Рассматривая методы познания, установления истины, следует иметь в виду, что одни из них применяются только в научных исследо¬ваниях (например, при проведении научного эксперимента в целях оп¬ределения порога чувствительности зрительного анализатора человека в условиях ограниченной видимости и т.д.), другие же используются и в практической деятельности, разновидностью которой является, в частности, расследование преступлений. Если общая психология специ¬ально создает психологические методы для достижения научных целей, то ее прикладные отрасли, в частности юридическая психология, разра¬батывают и применяют методы познания прежде всего для решения практических вопросов.
Методы изучения личности не должны противоречить этическим нор¬мам, ущемлять права граждан, гарантированные Конституцией РФ, про¬тиворечить требованиям уголовно-процессуального закона, принципу за-конности. Более подробно они рассматриваются в главе 3 учебника.
Междисциплинарные связи юридической психологии. Как уже отмечалось, судебная (ныне юридическая) психология возникла в ответ на запросы практики борьбы с преступностью на стыке правовой и психологической наук. Поэтому она носит, безусловно, комплекс¬ный, междисциплинарный характер. Прежде всего она связана с общей психологией и по отношению к ней находится в ряду аналогич¬ных ей научных дисциплин, которые Л.С. Выготский называл отрасля¬ми прикладной психологии (педагогическая, медицинская и др.).
Тесные связи юридическая психология поддерживает также и асо¬циальной психологией. Такие ее разделы, как социально-психологичес¬кие проблемы личности, являются базовыми в изучении психологичес¬ких аспектов деятельности следователя, состава суда, психологии пре¬ступной группы и некоторых других вопросов1. Многие положения юри¬дическая психология заимствует из области педагогической, медицин¬ской, инженерной психологии, психологии труда, управленияприме-нительно к решению своих частных задач2. В то же время, поскольку юридическая психология обслуживает различные виды профессиональ¬ной деятельности юристов в определенном правовом (процессуальном) режиме, она не может быть, несмотря на свой естественно-научный ха-рактер, и вспомогательной правовой наукой, связанной с ее различны¬ми отраслями. Причем юридическая психология не только поддержива¬ет с ними междисциплинарные связи, но и оказывает им уникальную помощь, выполняя по отношению к ним познавательную функцию. Это определяется прежде всего гносеологической природой установления
Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для вузов. М., 1996. С. 348—351.
Ратинов А.Р., Богомолова С.Н., Волков В.В. и др. Юридическая психология и проблемы борьбы с преступностью // Вопросы борьбы с преступностью, 1983. Вып. 38. \j. 41.
27
истины при расследовании (рассмотрении) уголовных дел, в ходе разре¬шения различных гражданско-правовых споров в суде, поскольку это — не что иное, как разновидность всеобщего процесса познания, осущест¬вляемого с учетом закономерностей психических познавательных про¬цессов, в целом познавательной деятельности человека.
«Многие процессы и явления, изучаемые… юридической наукой, — указывает Б.Ф. Ломов, — не могут быть до конца поняты без раскрытия роли в этих процессах и явлениях тех факторов, которые определяются как психологические, без знания «механизмов» индивидуального и груп¬пового поведения людей, закономерностей формирования стереотипов поведения, без анализа психологических свойств и особенностей личнос¬ти, ее способностей, характера, межличностных отношений и т.д.»1.
В этой связи в первую очередь следует указать на интегративные связи юридической психологии с наукой уголовного процесса, изучаю¬щей сущность и принципы уголовного процесса, развитие и основные черты уголовно-процессуального права, правовое положение участни¬ков процесса, проблемы теории доказательств, познания истины по уго¬ловным делам, порядок уголовно-процессуальной деятельности от ее на¬чала до завершения, правила деятельности органов расследования, про¬куратуры и суда при производстве по уголовным делам.
Основным содержанием уголовно-процессуальной деятельности, проводимой правоохранительными органами, является процесс рассле¬дования (рассмотрения) уголовных дел, носящий исследовательский, познавательный характер, в ходе которого путем доказывания устанав¬ливается истина по делу. То есть, доказывание истины в уголовном про¬цессе представляет собой не что иное, как разновидность всеобщего процесса познания со всеми присущими ему закономерностями и осо¬бенностями психолого-гносеологического характера.
Как справедливо указывает А.Р. Ратинов, «судебная психология проникает в сферу уголовно-процессуальной теории, помогая в реше¬нии наиболее сложных вопросов доказательственного права, раскрывая психологический механизм оценки доказательств, формирования внут¬реннего убеждения, рекомендуя оптимальный с точки зрения психоло¬гии порядок доказывания и всего уголовного судопроизводства»2. Ана¬логичных взглядов придерживаются и другие ученые, считающие, что «многие институты процессуального права вообще не могут быть позна¬ны с достаточной глубиной без применения закономерностей, установ¬ленных судебной психологией»3.
Ряд принципиально важных положений уголовно-процессуально¬го закона, таких, как независимость судей с подчинением их только закону, гласность, непосредственность, устность и непрерывность судебного разбирательства (ст. 16, 18, 240 УПК РСФСР), вырабаты-
1 Ломов Б.Ф Теория, эксперимент и практика в психологии / / Психологический журнал 1980. Т 1, № 1 С. 8.
2 Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей С. 13.
3 Например- Дулов А.В. Введение в судебную психологию. М., 1970. С. 119.
28
вались на протяжении длительного периода под влиянием практики уго¬ловного судопроизводства, которая со всей очевидностью показала, в какой огромной мере психические процессы, сами условия восприятия судом обстоятельств, подлежащих доказыванию, влияют на объектив¬ность установления истины и принятия судебных решений.
Поэтому при анализе норм уголовно-процессуального закона, регу¬лирующих процесс доказывания, установления истины по делу, с точки зрения психологии обращают на себя внимание в первую очередь два аспекта этого регулирования. Во-первых, отражение в ряде уголовно-процессуальных норм психологических закономерностей, учет которых обеспечивает объективность, доброкачественность процесса познания истины по делу, достоверность получаемых результатов. И во-вторых, наличие гарантий, призванных оградить от различных негативных вли¬яний процессы мышления, памяти, принятия решений различными участниками уголовного процесса1. И хотя законодатель не прибега¬ет к собственно психологическим терминам, процедура расследова¬ния (рассмотрения) уголовного дела, вобрав в себя накопленный че¬ловечеством опыт, учитывает роль психологических факторов в уста-новлении истины по делу. И в этом процессе все более серьезную по¬мощь правоохранительной деятельности будет оказывать психологи¬ческая наука, которая должна перейти от распространенного психо¬логического комментария отдельных явлений или процессов, психо¬логического всеобуча работников правоохранительной системы к психологическому обеспечению уголовно-процессуальной дея¬тельности как единой целостной системы.
Психологическое обеспечение уголовно-процессуальной деятель¬ности (поэтапное психологическое сопровождение ее стадий) в виде по¬стоянно оказываемой психологической помощи должностным лицам правоохранительных органов должно стать принципом правоохрани¬тельной деятельности в стране. А это в свою очередь предполагает со¬здание психологической службы в системе правоохранительных ор¬ганов, укомплектованных соответствующими специалистами в области юридической психологии с возложением на эту службу обязанности оказывать не только периодическую консультативную, но самое глав¬ное — постоянную практическую помощь работникам этих органов, на¬пример, при выезде на место происшествия, во время проведения обыс¬ка и других следственных, розыскных действий, при психологическом отборе лиц в правоохранительные органы, при проведении профилакти¬ческих мероприятий и т.п.
__ Аналогичным образом можно проследить тесную связь юридичес¬кой психологии и гражданского процесса, который осуществляется с соблюдением тех же принципов судопроизводства, что и уголовный про¬чесе: независимость судей с подчинением их только закону, гласность,
Морщакова Г.М. Психологические истоки судебных ошибок и внутреннее убеж¬дение судей // Эффективность правосудия и проблема устранения судебных ошибок М- 1975. Ч II, гл. VII С 7-8
29
непосредственность, устность и непрерывность судебного разбиратель¬ства (ст. 7, 9, 146 ГПК РСФСР). Хотя гражданский процесс имеет и свои особенности, в том числе и с познавательной, психологической точек зрения. Например, если в уголовном процессе материалы предва¬рительного следствия уже содержат модель подлежащего исследова¬нию правонарушения, то «в гражданском процессе мысленная модель фактов, подлежащих установлению, создается самим судьей в ходе под¬готовки дела»’.
Тесные междисциплинарные связи также имеют место между юри¬дической психологией и наукой уголовного права в изучении целого ряда уголовно-правовых проблем, носящих комплексный характер. На¬пример, к ним можно отнести вопросы, связанные с субъектом, субъек¬тивной стороной преступления: психологические особенности личности преступника, его эмоционально-волевая, мотивационная сфера, уровень интеллекта, актуальные психические состояния, которые сопутствуют совершению некоторых преступлений, влияют на то, в какой мере субъ-ект преступления руководит своими действиями и отдает отчет своим поступкам.
Уголовный кодекс РФ, введенный в действие в 1997 г., содержит целый ряд новых понятий, имеющих сугубо психологический либо ком¬плексный психолого-правовой характер. Вот некоторые из них: уголов¬ная ответственность лиц с психическим расстройством, не исключаю¬щим вменяемость (ст. 22); «деяние, совершенное по легкомыслию» (ст. 26); несоответствие «психофизиологических качеств требованиям экстремальных условий или нервно-психическим перегрузкам» (ч. 2 ст. 28); устойчивость, сплоченность как признаки преступной группы (ч. 3, 4 ст. 35), психическое принуждение (ст. 40); особая жестокость (п. «д» ст. 105, п. «б» ст. 111, п. «в» ст. 131); аффект, длительная пси-хотравмирующая ситуация (ст. 107, 113); психические страдания (ч. 1 ст. 117); беспомощное состояние потерпевшей стороны (ч. 1 ст. 131, ч. 1 ст. 132) и т.д. Этот перечень подтверждает, какой тесной должна быть связь научных исследований в области уголовного права с психо¬логической наукой и ее прикладной отраслью — юридической психо¬логией.
Подобные связи юридической психологии можно проследить и при анализе гражданско-правовых норм, отдельных ее положений с такой наукой, как гражданское право. Так, проблема компенсации морально¬го вреда в случае причинения гражданину «нравственных страданий» не может быть всесторонне исследована и решена без учета психологи¬ческого фактора, тем более что суды должны оценивать все это с учетом «индивидуальных особенностей лица, которому причинен вред» (ст. 151, 1101 ГКРФ).
Не менее актуальной в гражданском праве становится проблема признания сделок недействительными вследствие необычного состоя-
1 Подробнее см.: Резниченко ИМ. Психологические вопросы подготовки и судебно¬го разбирательства гражданских дел. Владивосток, 1983. С. 4.
30
ния психики гражданина, сниженного интеллекта, дефектов его воле¬изъявления, а также ошибок восприятия, связанных с пониженным уровнем чувствительности тех или иных анализаторов (зрительных, слуховых и пр.), с повышенной внушаемостью, т.е. качеств, которые способствуют введению в заблуждение человека при принятии им ре¬шений правового характера (см. ст. 177, 178 ГК РФ).
Все еще недостаточно изученными остаются смежные проблемы психолого-правового характера в области семейного, трудового права (законодательства).
Самая тесная связь юридической психологии установилась с кри¬миналистикой, особенно с ее разделами, посвященными следственной тактике и методике расследования преступлений. Однако в этом интег¬рационном процессе необходим более высокий качественный уровень, который привел бы, о чем уже говорилось выше применительно к уго¬ловно-процессуальной деятельности, к созданию системы психологи¬ческого обеспечения внедрения и реализации рекомендаций кримина¬листики (и не только следственной тактики, но и всех ее трех частей) в деятельность правоохранительных органов.
Для этого необходимо:
более широкая и квалифицированная методическая (по сравнению с настоящим положением) помощь специалистов (экспертов)-психоло-гов в процессе расследования (рассмотрения) уголовных дел;
введение института судебного психолога в систему республикан¬ских, областных (краевых), окружных (им приравненных) правоохрани¬тельных органов для оказания психологической помощи должностным лицам этих органов в проведении следственных, розыскных действий, в расследовании особо сложных групповых преступлений.
Весьма тесная связь существует между юридической психологией и криминологией. Важнейшие разделы криминологической науки просто не могли бы развиваться без опоры на ее разделы, касающиеся психо¬логии личности. Особое внимание криминологов привлекают именно «те особенности личности преступника, которое связаны с его преступ¬ным деянием, объясняют его совершение» (направленность, ценност¬ные ориентации, основные потребности, интересы, отношение к нормам морали, уровень правосознания, психические и психофизиологические особенности)1.
Традиционные связи поддерживаются между юридической психо¬логией и судебной психиатрией, особенно в пограничных областях знаний человеческой психики, находящейся между психической нор¬мой и психической патологией, о чем свидетельствует развитие та¬кого междисциплинарного вида совместных исследований, которое определилось в качестве комплексной психолого-психиатрической экспертизы2.
,, Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. М., 1976. С. 190—191
” Подробнее см . Кудрявцев И.А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза.
31
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1 Что составляет предмет юридической психологии’
2 Назовите составные части юридической психологии
3 Какие задачи призвана решать юридическая психология’
4 Какие этапы развития прошла юридическая психология’
5 Каким образом общественно-политические взгляды в России во второй половине XIX в оказали влияние на формирование судебной психологии’
6 Назовите имена известных ученых, юристов, общественных деятелей, внесших свои вклад в развитие юридической психологии у нас в стране и за рубежом
7 Перечислите основные принципы научного познания используемые в юридической психологии
8 Какое место занимает юридическая психология в системе общенаучных знании, какие у нее существуют междисциплинарные связи с другими отраслями психологической и правовой науки’
9 В чем проявляется взаимосвязь юридической психологии с уголовным и граждан ским процессом уголовным и гражданским правом, криминалистикой и криминологией’ Покажите это с помощью психолого правового анализа отдельных норм права

Раздел второй
ЛИЧНОСТЬ В СФЕРЕ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Глава 2. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРАВООХРАНИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Понятие личности в психологии и юриспруденции. Правовое зна¬чение данного понятия. Индивид, личность, субъект правоохрани¬тельной деятельности Процесс формирования личности, крите¬рии ее оценки. Черты, качества, факторы, тип личности. Фактор¬ный и типологический анализ личности. Психологическая струк¬тура и содержание личности.
§ 1. Понятие личности в психологической и правовой науке
Индивид, личность, субъект деятельности. Личность — фун¬даментальное понятие, одна из центральных проблем в психологии, имеющая ярко выраженный междисциплинарный характер.
Понятие личности нередко заимствуется из психологии, трансфор¬мируется представителями различных, в том числе и правовых, наук (уголовное, гражданское право, криминология, криминалистика и др.), широко использующих его применительно к субъектам различных пра¬воотношений. Характерной чертой употребления данного понятия в юридической литературе является более расширительное толкование его содержания (по сравнению с тем, как оно трактуется в психологии), некоторое его смещение к таким понятиям, как субъект, лицо, человек. Эту особенность следует иметь в виду, чтобы правильно ориентировать¬ся во всех этих терминах изучающим юридическую психологию, кото¬рая, с одной стороны, опирается на фундаментальные, принятые в пси¬хологии понятия, а с другой — должна учитывать терминологию зако¬нодательных актов, подзаконных источников права.
Неоднозначность данной проблемы усугубляется еще и тем, что в психологической науке до сих пор не создано единой общепризнанной теории личности, отсутствует и общий взгляд на ее определение, рас¬пространены различные, порой противоположные подходы к раскрытию ее структуры и содержания. Все это создает определенные трудности не только для психологов, но и для правоведов, юристов, занимающихся практической деятельностью, для которых понятия: личность субъекта правоотношений, личность участников уголовного, гражданского про¬цесса, личность виновного, потерпевшего и тому подобное наполнены вполне конкретным, в том числе и психолого-правовым, содержанием.
Стоит взглянуть на целый ряд законодательных актов, чтобы убе¬диться в этом. Например, одним из основополагающих принципов уго¬ловного судопроизводства является провозглашение в виде правовой нормы принципа «неприкосновенности личности» (ст. 11 УПК РСФСР). Или: при назначении вида и размера наказания судам предписывается учитывать не только характер, тяжесть, последствия преступления, но
34
и «личность виновного» (ч. 3 ст. 60 УК РФ). Термин «личность виновно¬го» употребляется в уголовном законе и в контексте с условным осуж¬дением (ч. 2 ст. 73 УК РФ). Целый раздел (VII) Особенной части УК РФ посвящен «преступлениям против личности».
Аналогичная картина имеет место и в гражданском праве, когда речь идет о защите достоинства личности гражданина в случаях причи¬нения ему неправомерными действиями морального вреда, нравствен¬ных страданий (см., например, ст. 150—152, 1099—1101 ГКРФ).
Анализируя подобные формулировки, содержащиеся в законода¬тельных актах, различных литературных источниках психологического и правового характера, невольно задаешься вопросом: что же представ¬ляет собой личность, каковы ее признаки, критерии и содержание? По¬пытаемся ответить на все эти вопросы.
Если рассматривать человека с самого начала его появления на свет, то о нем в научном плане можно говорить лишь как об индиви-де — представителе вида homo sapiens, который имеет обусловленные природой особенности или присущий ему генотип. В последующем его индивидные, генотипические свойства получают дальнейшее развитие. Постепенно включаясь в систему существующих в обществе отношений (сначала в семье, потом в школе и т.д.), человек подвергается неизбеж¬ному воздействию окружающей его социальной среды, в той или иной мере адаптируется к ней, к социальным условиям своего бытия. То есть происходит постепенный процесс его социализации, формирования его личности. Вот почему считается, что человек не рождается личностью, а ею становится1. С этой точки зрения по сравнению с понятием инди¬вид понятие личность — качественно более новое образование, появ¬ляющееся значительно позже рождения человека, вступающего в отно¬шения с окружающими его людьми2.
Этимологически термин личность происходит от слова личина (persona — лат.) или маска, в которой актер выступал на сцене древне¬греческого, а потом древнеримского театра. То есть первоначальный смысл данного понятия сводился к чисто внешним проявлениям опреде¬ленной, заданной сценарием пьесы ролевой индивидуальности теат¬рального персонажа, выразителем которого была та или иная маска, те¬атральная роль. В последующем это внешнее проявление индивидуаль¬ности сохранилось и стало использоваться в определении личности, че¬ловека, выступающего в той или иной социальной роли.
Таким образом, если понятие «индивид» указывает на связь человека с природой, то понятие «личность» — на связь человека с обществом, со¬циальной средой. Поэтому в настоящее время понятие «личность» уже не рассматривается вне зависимости от внешнего социального окружения человека, от того, как он воспринимается со стороны, как проявляет себя
См.: Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. М., 1989. Т. II. С 245; Леонтьев А.Н Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. С. 176.
С 235.
См.: Гиппенрейтер Ю.Б Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 1988.
35
в обществе, каков его индивидуальный стиль поведения в самом широком спектре ситуаций, в конечном итоге — в какой мере он включен в обще¬ственные отношения. Вот, к примеру, одно из таких определений: «лич¬ность есть внешнее проявление индивидуальности — как человек вос¬принимается окружающими и как он на них воздействует»’. В данном оп¬ределении содержится, пожалуй, то наиболее общее и наиболее важное, что объединяет разнообразные подходы многих авторов к раскрытию по¬нятия личности. А определений личности, кстати, очень много. Амери-канский психолог Г. Олпорт насчитал их порядка пятидесяти в психоло¬гии, философии, социологии, теологии, в юриспруденции, что лишний раз подтверждает интерес к этому понятию, многогранность самой феноме¬нологии личности и уникальность ее организации.
Как справедливо пишут исследователи данной проблемы, психоло¬гический феномен личности следует рассматривать исходя из различ¬ных предпосылок. Поэтому ни одно определение личности не может дать исчерпывающего представления о ней, но каждое из них освещает определенные стороны данного явления. Использование множества раз¬нообразных определений расширяет и углубляет наше понимание лич¬ности, дает новую информацию, позволяя приблизиться к пониманию глубины и содержания данного явления2. Такого подхода к понятию личности придерживаются многие психологи.
Так, при описании личности представителями различных научных школ и направлений используются следующие теоретические подходы:
биологический — личность изучается прежде всего с точки зрения генетических предпосылок ее формирования и эволюционного разви¬тия, их влияния на поведенческие, социальные аспекты развития инди¬вида, бюблагодаря чему отдельные черты, свойства личности передаются человеку по наследству, т.е. отдельные элементы, составляющие содер¬жание личности, имеют врожденный, наследственно обусловленный ха¬рактер;
экспериментальный — изучение личности идет от исследования перцептивных, познавательных процессов, высшей нервной деятельнос¬ти человека, их роли в поведении в различных ситуациях;
социальный — изучается социальная среда, социальные роли, об¬щественно-исторические, культурные условия, воздействующие на фор¬мирование личности человека, который рассматривается и описывается как составная часть общества, как продукт общественного развития;
гуманистический — в основе данного подхода лежит стремление в каждом человеке видеть личность, а в самой личности — ее духовное начало; с этих позиций исследуются ведущие признаки, отражающие ее основные свойства, внутреннюю структуру, которые сопоставляются с поведенческими, социальными характеристиками индивида.
‘ Креч Д., Кратчфилд П., Ливсон Н. Элементы психологии: Учебник. Нью-Йорк, 1974. Цитируется по: Психологическое самообразование. Читая зарубежные учебники. Проблемы психологии личности. М., 1992. С. 5.
– Там же. С. 8.
36
Какому из этих подходов отдать предпочтение? Думается, все они могут быть полезны в зависимости от задач, которые ставит перед собой исследователь. Одно дело, если разрабатывается собственно теория личности, и несколько иное, если решаются какие-то частные вопросы сугубо практического характера.
Если исследователь придерживается биологического подхода, то для него, очевидно, приоритетом в изучении личности являются генети¬ческие, наследственные факторы, оценка их роли в развитии и станов¬лении личности. Такого взгляда придерживаются многие психоаналити¬ки, начиная с 3. Фрейда и К. Юнга.
Напротив, адепты жесткого социального детерминизма, в частности представители марксистской школы, сущность личности человека цели¬ком сводят к совокупности общественных отношений, которые проявля¬ются в ней, решительно отодвигая в сторону биологические, психофи¬зиологические факторы, наследственно обусловленные особенности психики, хотя эти факторы, очевидно для каждого, не стоят в стороне от процесса формирования личности.
Чтобы избежать ненужных крайностей, следует придерживаться целостного подхода к определению данного феномена, рассматривая личность в качестве такого сочетания многообразных признаков, в ко¬тором неразрывно слились все реальности: и биологическая, и психоло¬гическая, и, разумеется, социальная, характеризующие в своей сово¬купности каждого конкретного человека в его отношениях с обществом и поэтому помогающие выделить его среди других.
В основе понимания личности в качестве единого целого (биологи¬ческого, психического и социального) лежит положение С.Л. Рубин¬штейна, согласно которому внешние причины, социальный опыт челове¬ка действуют, преломляясь через внутренние условия, его психику, со¬знание. «При объяснении любых психических явлений, — писал он, — личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия»1.
Данная формула — «внешнее действует через внутреннее», рас¬крывающая характер воздействия на психику внешних, социальных причин, преобразующее влияние личности на социальные процессы, до¬полняется формулой, предложенной другим известным отечественным психологом А.Н. Леонтьевым: «внутреннее… действует через внеш-нее и этим само себя изменяет»2.
Взятые вместе оба эти подхода диалектически дополняют друг ДРУга, достаточно полно отражают развитие психики, процесс формиро¬вания личности. «В этом взаимодействии биологическая природа чело¬века участвует как необходимое условие протекания, развертывания внутренних психических процессов. Поэтому понятно, что изменение физиологических параметров изменяет и характер протекания психи¬ческих процессов, что может сказываться на формировании сложных
Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957. С. 308.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. С. 181.
37
психических образований, включая и личность человека»1. Поэтому наиболее взвешенным выглядит утверждение о том, что в человеческой личности нельзя все сводить только либо к социальному, либо к биоло¬гическому. Иначе невозможно будет объяснить, почему человек сам для себя выбирает ту или иную, отвечающую его устремлениям, потребнос¬тям, внутренним побуждениям и влечениям деятельность, а в последу¬ющем и социальную среду, круг общения, образ жизни, которые в еще большей мере оттачивают его личность, заостряя те или иные его пси-хофизиологические особенности и которые в конечном итоге определя¬ют его дальнейшее развитие2.
На протяжении всей жизни человека происходит непрерывный про¬цесс формирования его личности под влиянием социальной среды и вос¬питания. Со своей стороны, субъект относится к этим внешним воздей¬ствиям не пассивно, а активно, сознательно. Такое активное, целена¬правленное отношение к окружающему миру выражается прежде всего в поступках, поведении человека, в том числе, к сожалению, и антиоб¬щественного характера.
Поскольку в современном обществе имеют место различные негатив¬ные социальные явления, разного рода преступления, личность человека может заслуживать не только положительной, но и отрицательной оцен¬ки, как, например, личность субъекта, совершившего преступление.
Когда говорят о личности того или иного субъекта, всегда подразу¬мевают ее уникальность, своеобразие, отличие от других. Именно в ин¬дивидуальных различиях многие находят ключ к пониманию проблемы личности. «Индивидуальность, — пишет А.В. Петровский, — проявля¬ется в чертах темперамента, характера, привычках, преобладающих ин¬тересах, в качествах познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения), в способностях, индивидуальном стиле дея¬тельности и т.д. Нет двух людей с одинаковым сочетанием указанных психологических особенностей — личность человека неповторима в своей индивидуальности»3.
И хотя оба понятия (индивидуальность и личность) весьма близки друг к другу, тем не менее они не тождественны. Употребляя термин «индивидуальность» по отношению к кому-либо, мы подразумеваем че¬ловека яркого, т.е. выделяющегося среди других определенным своеоб¬разием. Но когда мы специально подчеркиваем, что данный человек яв¬ляется еще и личностью, это означает нечто большее. «Личностью в специфическом смысле этого слова, — пишет С.Л. Рубинштейн, — яв¬ляется человек, у которого есть свои позиции, свое ярко выраженное сознательное отношение к жизни, мировоззрение, к которому он при¬шел в итоге большой сознательной работы». И далее: «глубина и богат¬ство личности предполагает глубину и богатство ее связей с миром, с другими людьми… Личностью является лишь человек, который относит-
1 Братусь Б С. Аномалии личности. М., 1988. С. 77
2 См.: Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990. С. 161.
3 Петровский А.В Введение в психологию. М., 1995. С. 388.
38
ся определенным образом к окружающему, сознательно устанавливает это свое отношение так, что оно выявляется во всем его существе»1.
Аналогичного взгляда на личность придерживается и Л.И. Божо-вич, которая в личности видит также человека, достигшего «определен¬ного, достаточно высокого уровня своего психического развития. Самая существенная характеристика его, когда он действительно становится личностью, — пишет Л.И. Божович, — заключается в том, что он спо¬собен господствовать над случайностями и изменять обстоятельства жизни в соответствии со своими целями и задачами; он способен также сознательно управлять и самим собой»2. Именно отсутствие или недо¬развитость этих личностных качеств у человека свидетельствуют о том, что он не может «в полной мере осознавать фактический характер и об¬щественную опасность своих действий (бездействия) или руководить ими»3 либо действует «по легкомыслию» (ст. 26 УК РФ).
Таким образом, личность — это человек со своими взглядами и убеждениями, проявляющий свою уникальную целостность, единст¬во социально-психологических качеств в межличностных, общест-венных отношениях, сознательно участвующий в той или иной дея¬тельности, понимающий свои действия и способный руководить ими.
Именно в этом смысле понятие личности используется в юридичес¬кой литературе, в правовых актах в одном смысловом ряду с такими терминами, как субъект правоотношений, гражданин, участник, лицо, т.е. как человек право- и дееспособный. Более того, когда в юридичес¬кой литературе говорят о личности применительно к различным субъек-там той или иной (в том числе и противоправной) деятельности, подчер¬кивается включенность последних в систему существующих в обществе правоотношений в определенной социальной роли: будь то следователя, прокурора, судьи, защитника либо обвиняемого (подсудимого), свидете¬ля, потерпевшего и т.д. И это следует иметь в виду, когда мы использу¬ем в юридической психологии, в правовой науке понятие личности.
Методологически правильный подход к раскрытию понятия личнос¬ти, ее структуры и содержания, выбор объективных критериев их оцен¬ки для более точного описания личности того или иного субъекта позво¬ляют ответить и на ряд других вопросов, которые должны разрабаты¬ваться юридической психологией. А именно: каким требованиям долж¬на отвечать личность юриста? Иначе говоря, кто по своим личностным качествам способен освоить юридическую профессию, успешно зани¬маться ею, а кого с учетом индивидуально-психологических особеннос¬тей личности не следует допускать к работе в сфере правоохранитель-
Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957. С. 241—242.
Божович Л.И Психологические закономерности формирования личности в онто¬генезе. Избр. психол. труды. М… 1995. С. 56.
Данная формулировка из ст. 21 и 22 УК РФ. К сожалению, законодатель не ввел в уголовный закон четкий психоло(ическии критерии ограниченной вменяемости, вместо этого предоставив возможность самим судам субъективно оценивать степень вины право-наРушителя с недоразвитой, инфантильной личностью, признавая либо отвергая в его Действиях «легкомыслие».
39
ной деятельности. Об этой проблеме подробно пойдет речь в главе 11 нашего учебника.
Процесс формирования личности. Каким образом происходит формирование личности? Где истоки личностного начала в человеке и когда появляется личность? Какие признаки помимо включенности ин¬дивида в систему межличностных, общественных отношений могут .свидетельствовать о состоявшейся личности, каковы критерии этого? Вот те вопросы, которые не могут нас не интересовать. От того, на¬сколько правильно ответим на них, во многом будет зависеть психоло¬го-правовая оценка противоправных действий, понимание психологи¬ческих критериев вменяемости и невменяемости, определение меры наказания не только с учетом содеянного, но и особенностей личности виновного, как того требует законодатель. Попытаемся ответить на по¬ставленные вопросы.
Специалисты в области детской психологии отмечают, что уже к чет¬вертому месяцу жизни ребенка появляются качественно новые формы ре¬агирования на приходящие к нему извне сигналы в виде положительных (улыбка) либо отрицательных (выражение тревожности) реакций при вос¬приятии им людей. Данное обстоятельство свидетельствует о самой ран¬ней, начальной организации первого опыта общения индивида, о появле¬нии у него начавшей формироваться способности к различению. Уже в эти первые месяцы ребенок неосознанно начинает руководствоваться принци¬пом реальности, и в его подсознании начинают проявляться первые про¬блески его Я. В возрасте 8—9 месяцев у ребенка отмечают такой хоро¬шо известный эмоциональный феномен, как страх перед незнакомыми людьми, что вызывает у него аффективно окрашенные формы реагиро¬вания. В этот же период у него формируются собственные телесные ощущения, зрительные, тактильные и проприоцептивные виды воспри¬ятия, т.е. начинается процесс разграничения себя и среды, себя и бли¬жайшего окружения.
Наблюдая за поведением ребенка в начале второго года, у него можно заметить пробуждающийся интерес к новым, незнакомым людям, элементы подражания. А уже приблизительно с трех лет проис¬ходит активное формирование его Я. В это же время начинается извест¬ный многим по наблюдениям за детьми очень важный с точки зрения развития личности период негативизма, когда ребенок противится вся¬кому давлению извне, как бы желая все, о чем ему говорят, делать на¬оборот, поступая так только ради того, чтобы показать свой характер, утвердить себя и, не побоимся сказать, проявить первые едва заметные ростки своей пробуждающейся личности. По существу, это своего рода первое опробование своего собственного Я в качестве субъекта меж¬личностных (обычно семейных) отношений с теми, кто его непосредст¬венно окружает. Но это еще, понятно, далеко не личность.
Хорошо известны наиболее заметные периоды в жизни человека, оставляющие свой отпечаток на формировании его личности (ранний детский возраст, детство, отрочество, юность, зрелость, старость), а
40
также главные жизненные кризисы, связанные с переходом от одного возраста к другому1.
Критерии оценки личности. Наблюдая за развитием человека, мЫ используем определенные критерии, которые позволяют оценивать уровень сформированности его личности. Каковы эти критерии? Один из них, отмеченный выше, это ощущение своего Я, которое лежит в ос¬нове представления ребенка о самом себе. Постепенно человек начина¬ет ощущать себя субъектом своих восприятий, эмоциональных состоя¬ний, действий, наконец, чувствовать свое тождество и неразрывность с тем,’ чем он был накануне. Это система возникших представлений о самом себе, или, как говорят психологи, концепция собственного Я, об¬раза самого себя, который по мере накопления жизненного, социально¬го опыта эволюционирует и, по мнению американского психолога К Роджерса, становится «реальным Я» человека или его Я-образом.
Таким образом, Я-образ представляет собой динамическое образо¬вание личности индивида. В жизни у человека периодически происхо¬дит смена множества его образов самого себя. Все это является резуль¬татом весьма продолжительного и очень важного процесса самопозна¬ния, который предполагает развитие у человека определенных познава¬тельных способностей, интеллекта. Как отмечает Ю.Б. Гиппенрейтер, «всякое знание о себе уже фактом своего получения меняет субъекта: узнав нечто о себе, он становится другим»2. Поэтому всякое продвиже-ние к самопознанию человека, закрепленное в его Я-образе, представля¬ет весьма значимый шаг в его развитии, в построении им своей собст¬венной системы взаимоотношений, прежде всего с самим собой, а также взаимодействия с другими людьми.
Напротив, неадекватный, искаженный «образ самого себя» может свидетельствовать об определенном интеллектуальном отставании субъекта, о его сниженной критичности, задержке психического, лич¬ностного развития, что немаловажно учитывать при оценке личности виновного, потерпевшего(ей), особенно когда с первого взгляда бывают непонятны до конца мотивы поведения. Кстати, иногда стремление че¬ловека отстоять собственный Я-образ может выступать в качестве побу¬дительной силы (мотива), толкающей его на те или иные поступки, в том числе и противоправного характера.
Разрыв переживаемых эмоций, их избыточность, связанные с ощу¬щениями человеком своего Я-образа, утрата (даже частичная!) этого Я нередко свидетельствуют о начавшемся процессе личностной дезинтег¬рации и даже о возможном распаде личности, обусловленном какими-то серьезными расстройствами психики3.
1 Подробнее см • Петровский А.В. Введение в психологию. С. 423—431; Годфруа *■ Что такое психология. В 2 т. М., 1992. Т. 2. С. 43—45.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 1988. С. 302.
3 См ■ Мейли Р Структура личности / / Экспериментальная психология / Под ред. П- Фресс и Ж. Пиаже. М, 1975. Вып. V. С. 271—274.
41
Одним из важнейших элементов Я-образа является такое личност¬ное образование как «мое». Это не только само тело человека и его части, но и любые другие объекты, при утрате которых он чувствует себя лишенным чего-то очень важного для него. Размытые границы между «мое» и «не мое» могут говорить о еще далеко не завершившемся процессе формирования личности, сниженной критичности, о личност¬ной незрелости человека или, как говорят, инфантилизме личности — явлении, чаще встречаемом при рассмотрении в судах правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, молодыми людьми.
Наряду с реальным Я в сознании человека может присутствовать и его идеальное Я, т.е. тот образ, в котором он склонен представлять, ви¬деть себя, кем бы ему хотелось стать в результате реализации своих возможностей. К этому идеальному Я и стремится приблизиться Я ре¬альное. Между этими двумя образами имеет место динамическое взаи-модействие. Человек стремится сблизить представления о самом себе, о своем реальном Я со своим идеальным Я-образом, с тем, каким бы ему хотелось быть. Поэтому «личность уравновешена тем лучше, чем боль¬ше согласия, или конгруэнтности, между реальным Я человека и его чувствами, мыслями и поведением, что позволяет ему приблизиться к своему идеальному Я»1.
Наличие или отсутствие гармонии между этими двумя образами яв¬ляется важным критерием оценки личности. Слишком большое их несо¬ответствие может стать причиной серьезных трудностей, переживае¬мых человеком, его нервно-психической неуравновешенности, повы¬шенной тревоги, неадаптивных форм поведения, что также чаще всего служит показателем личностной незрелости, отставания субъекта в психическом развитии, его социальной неадаптивности.
Близким, но не тождественным по содержанию с Я-образом являет¬ся понятие «сила Я» (фактор С по 16-ФЛО Р.Б. Кеттелла), с помощью которого определяется сбалансированность реального Я и Я-образа субъекта. Понятие «сила Я» отражает внутреннее равновесие личности, ее цельность, развитые адаптивные качества. Высокое значение факто-ра С свидетельствует об отсутствии инфантильности в структуре лич¬ности субъекта, его эмоциональной стабильности, зрелости. Такие люди смело смотрят фактам в лицо, уверены в себе, постоянны в своих планах, желаниях, не поддаются случайным колебаниям настроения, хорошо осознают требования действительности, видят и правильно оце¬нивают свои недостатки, легко адаптируются к новым условиям2. Все это имеет не последнее значение при оценке личности кандидатов, от¬бираемых на учебу в юридические вузы, на службу в органы юстиции.
Следующим важным критерием оценки уровня развития личности субъекта является сформированность его самооценки. Самооценка — это оценка человеком самого себя, своих качеств, способностей, своего
1 Годфруа Ж. Указ. соч. С. 39—40.
2 Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985. С. 33.
42
места среди других людей. Это своего рода проекция его реального «Я» на идеальное. Она свидетельствует об удовлетворенности либо неудов¬летворенности субъекта самим собой. Поэтому самооценка также вли¬яет на поведение человека, его взаимоотношения с окружающими, на проявление им своей сформировавшейся личности.
Так, слишком завышенная самооценка может говорить не только о незавершившемся процессе формирования личности (равно как и об от¬сутствии должного воспитания), но и о серьезных отклонениях от психи¬ческой нормы. Известно, например, что больные шизофренией чаще оце¬нивают себя более высоко, чем психически нормальные люди. Человек с завышенной самооценкой обычно переоценивает себя, свои возможнос¬ти, что служит иной раз причиной конфликтных отношений с окружаю¬щими, отвергающими его завышенные притязания на всеобщее призна-ние, на более высокий социальный статус. Все это в еще большей мере усугубляет характер межличностных отношений, способствует сверты¬ванию контактов с окружающими людьми, самоизоляции субъекта, раз¬витию у него таких отрицательных личностных качеств, как излишняя по¬дозрительность, повышенная обидчивость, чрезмерная мнительность, нарочитое высокомерие, отчуждение, замкнутость (аутизм).
Заниженная самооценка также оказывает негативное влияние на формирование личности только в ином направлении, способствуя фор¬мированию у субъекта устойчивой неуверенности в себе, повышенной тревожности, беспочвенным самообвинениям, пассивному поведению, в конечном итоге — появлению комплекса неполноценности.
Для объективной оценки личности субъекта помимо его самооцен¬ки необходимо также учитывать действительную оценку личности группой. Установлено, что значительное повышение самооценки лич¬ности сопряжено со снижением ожидаемой ее оценки группой. А по¬вышение оценки, которую дает субъект окружающим, ведет к повыше¬нию и реальной оценки его личности со стороны окружающих. Напро¬тив, субъект с высокой самооценкой, с низкой оценкой его окружающи¬ми и низкой ожидаемой оценкой группы представляет тип конфликтной личности, склонной приписывать себе достоинства, а окружающим не¬достатки. Стоит представить такого человека в роли руководителя, к примеру органа прокуратуры, и уже можно будет прогнозировать, сколь неблагоприятный психологический микроклимат установится в коллек¬тиве, который он возглавит.
Соотношение этих трех оценок определяет психическое самочувст¬вие субъекта в группе, влияет на успешность его профессиональной де¬ятельности, на социальный статус. Человек «должен считаться с ними даже тогда, когда не подозревает о наличии этих показателей, ничего не знает о действии психологического механизма оценок и самооценки. По сути своей это перенесенный внутрь человеческой личности (интерио-ризированный) механизм социальных контактов, ориентации и ценнос¬тей. С его показаниями человек сверяется, вступая в общение, активно Действуя. Эта проверка происходит преимущественно бессознательно, а личность подстраивается к режимам поведения, определяемым этими
43
индикаторами»1. К этой проблеме мы еще вернемся при рассмотрении вопросов, относящихся к психологическим закономерностям професси¬онального общения юриста.
Следующим критерием оценки личностной зрелости субъекта является уровень его притязаний, тесно связанный с самооценкой. В психологии под уровнем притязаний понимается, с одной стороны, уровень трудностей, пре-одоление которых является целью для субъекта, а с другой—желаемый уро¬вень самооценки личности (уровень Я-образа). Стремление повысить само¬оценку, когда у человека есть возможность свободного выбора степени труд¬ности принимаемых решений, порождает внутренний конфликт двух проти¬воположных тенденций: либо повысить свои притязания ради достижения максимального успеха, либо снизить их до такого уровня, который абсо¬лютно гарантирует от неудачи. Часто уровень притязаний устанавлива¬ется где-то между чересчур трудными и легко достижимыми целями с тем, чтобы самооценка личности не пострадала
Установление субъектом оптимального уровня притязаний во многом определяется зрелостью его личности, объективно взвешенной оценкой своих возможностей, знаний, опыта, личностных качеств. Вот почему человек, принимающий важные решения и в то же время значи¬тельно переоценивающий эти факторы, нередко демонстрирует свою лич¬ностную незрелость, выглядит беспочвенным прожектером, на которого нельзя полагаться в серьезных делах. С другой стороны, тот, кто сущест¬венно занижает собственный уровень притязаний, выглядит малоактив¬ным, безынициативным, от которого чаще всего не приходится ожидать больших успехов в деятельности. Изучение уровня притязаний людей по¬могает оценивать их личность, понимать мотивы поведения.
Тесную связь с Я-образом, самооценкой, уровнем притязания лич¬ности имеет самоуважение человека, в котором отражается соотноше¬ние его собственных притязаний и реальных достижений. Чем выше успех, достигаемый субъектом, и ниже уровень его притязаний, тем в большей мере возрастает его самоуважение, являющееся наряду с дру¬гими отмеченными выше факторами важным критерием оценки сфор-мированности и зрелости его личности. Процесс развития личности, как справедливо подмечено, предполагает постоянную трансформацию Я-образа, самооценки, самоуважения человека, в конечном итоге, — динамику его самосознания.
Таковы основные критерии оценки уровня развития и сформирован¬ное™ личностной зрелости человека, которыми не исчерпывается еще в полной мере само определение личности, о чем речь пойдет впереди.
§ 2. Структура и содержание личности
Всестороннее и полное раскрытие структуры и содержания личнос¬ти предполагает поиск наиболее точных и в то же время удобных с прак¬тической точки зрения способов ее исследования и описания.
Петровский А В Введение в психологию С. 412—413.
В экспериментальной психологии наибольшее распространение по¬лучили следующие подходы к содержательному описанию личности:
описание личности по ее чертам, качествам, сведенным в отдельные факторы (так называемый факторный анализ личности);
описание личности в зависимости от ее типа (так называемое типо¬логическое описание личности).
Черты, качества, факторы личности. Первоначально наиболее активно развивалось направление, в котором исследовались отдельные черты или качества личности. Последние рассматривались как незави¬симые друг от друга признаки, например: умный, общительный, настой¬чивый и т.д.
При таком подходе в понятие качество личности вкладывается оп¬ределенная, длительно существующая, отдельно взятая, стабильная ха¬рактеристика конкретного человека, постоянно проявляющаяся в его поведении независимо от ситуаций. Обычно то или иное качество, черта бывают выражены в большей или меньшей степени либо они могут вообще не проявляться.
С помощью специально разработанных методик отдельные качества (или свойства) личности могут быть не только выявлены, но и благодаря тому, что они поддаются измерению, сопоставляться, подвергаться ран¬жированию. Это позволяет сравнивать людей по выраженности у них того или иного качества. Изучая определенное качество, черту, мы как бы соотносим его с границами выраженности данного качества у других лиц и в соответствии с этим даем им различную оценку по этому качеству
Понятно, что качественные характеристики у людей встречаются самые разнообразные. Они могут быть связаны с их интеллектом, тем¬пераментом, способностями, интересами, социальными отношениями, особенностями характера и т.д Поэтому, чтобы удобнее было пользо¬ваться ими при описании личности того или иного человека, наиболее общие, близко расположенные друг к другу качества сводятся воедино в какой-то один общий для них фактор.
С помощью факторного анализа значительно упрощается описа¬ние большого количества однородных черт личности интересующего нас субъекта, легче отыскиваются связи между свойствами его характе¬ра и поступками, точнее составляется прогноз относительно его даль¬нейшего поведения, в том числе и в критических, экстремальных ситуа¬циях. Такое описание свойств личности с помощью факторного анализа, например, имело место при составлении словаря терминов на англий¬ском языке, используемых при описании личности. С этой целью было проанализировано около 18 000 слов, из которых отобрали примерно 4500 слов, обозначающих черты личности, а также наиболее важные устойчивые характеристики поведения человека, которые были сведе¬ны в синонимичные группы.
В последующем эта работа легла в основу широко применяемого до настоящего времени созданного в 1946 г. Р.Б. Кеттеллом 16-факторного личностного опросника. Р.Б. Кеттелл еще более сократил (до 171 при¬знака) список черт личности и в итоге получил набор из 36 биполярных
44
45
различных личностных признаков (например, эмоциональная устойчи¬вость — неустойчивость, настойчивость — покорность, беспечность — озабоченность и т.д.). Каждой биполярной паре характеристик им были даны развернутые определения1.
Тип личности. В дальнейшем указанное выше направление было до¬полнено введением понятия тип личности {личностный тип)
Личностные типы — это качественно различающиеся категории, к которым можно относить различных людей в зависимости от ведущих, наиболее устойчивых свойств, положенных в основу той или иной клас¬сификации Такой подход позволяет дать в наиболее общем виде психо¬логический портрет человека, выделив в нем ведущую роль какого-то одного ярко выраженного свойства, организующего вокруг себя ряд дру¬гих качеств. В любом случае, понятие «личностный тип» предполагает су¬ществование определенной связи, корреляции между отдельными черта¬ми личности, совокупность которых и характеризует тот или иной тип.
Существует большое число разнообразных типологий личности. Одни из них в своей основе имеют свойства темперамента, другие — те или иные поведенческие характеристики человека и т.д. Поэтому при¬надлежность человека к тому или иному личностному типу имеет отно¬сительный характер — смотря под каким углом зрения его рассматри¬вать. Кроме того, необходимо также иметь в виду, что любая типология дает весьма обобщенный психологический профиль личности, очерчи¬вает лишь некие общие границы, в которые может быть помещен инди¬вид, даже не представляющий собой «чистый» в соответствии с приня¬той классификацией тип личности. В этих случаях говорят, что он «похож» на данный тип личности, находится ближе всего к нему. Как тонко подмечено, каждый чем-то похож на всех, чем-то на некоторых и чем-то не похож ни на кого.
И все же, при всей относительности данного подхода, определение типологической принадлежности человека имеет большое значение, особенно когда хотят выделить наиболее главные, ведущие свойства личности и по ним спрогнозировать его поведение. Тем более что типо¬логия человека сохраняется независимо от происходящих в его жизни перемен. Остановимся кратко на некоторых из наиболее известных ти¬пологических характеристиках личности, оказавших влияние на совре¬менные представления о личности.
К одной из наиболее ранних относится известная типология древне¬греческого врача Гиппократа (IV в. до н.э ), который делил всех людей по темпераменту на следующие четыре типа: сангвиников, флегмати¬ков, холериков и меланхоликов — в зависимости от сочетания основ¬ных, как ему представлялось, жидкостей человеческого организма. При всей своей научной несостоятельности с точки зрения современных воззрении на роль крови, желчи, различных гормональных выделений и т.п в жизнедеятельности организма, классификация людей по этим
четырем типам темперамента до сих пор нередко используется, особен¬но в научно-популярной литературе1.
Следующая попытка вывести психологическую типологию была предпринята в начале 20-х гг. нашего века немецким врачом-психиат¬ром, психологом Э. Кречмером (1888—1964), опубликовавшим в 1921 г. свой широко известный труд «Строение тела и характер», в котором проблема «соотношения души и тела», психического и физического была центральной. Ученый обратил внимание, что два наиболее распро¬страненных психических заболевания _— шизофрения и маниакально-депрессивный психоз чаще наблюдаются у людей с определенным типом телосложения В дальнейшем он перенес эту, с его точки зрения, закономерность и на психически здоровых людей.
Так, наблюдая за больными с различными психическими расстройст¬вами, Кречмер заметил, что среди них чаще встречаются лица, имеющие «три постоянно повторяющихся главных строения тела»: пикническое, астеническое и атлетическое (рис. 2.1). Причем эти морфологические типы ученый видел и в популяции психически здоровых людей.
Подробнее см главу 3
Рис. 2 1 Конституциональные типы по Э Кречмеру а — пикнический, б — астенический, в — атлетический
У лиц, больных шизофренией, по мнению Кречмера, чаще наблюда¬ется астеническое (или лептосомное — буквально узкотелое) тело¬сложение (см. рис. 2.1,6). Они худощавы, узкоплечи. У них сравнитель¬но с общими размерами тела длинная узкая плоская грудь, неразвитая мышечная и жировая ткани с явным отставанием веса от длины тела Причем такой тип телосложения наблюдается не только среди больных, страдающих шизофренией, но и у психически здоровых людей, которых Кречмер назвал шизоидами (или шизотимиками) за их внешнее сход¬ство с больными шизофренией и за ярко выраженные черты «шизоид¬ного» характера.
Такими наиболее выраженными чертами характера шизоидов, с его точки зрения, являются: замкнутость, эмоциональная холодность, отчужденность, сдержанность в проявлении эмоций, несмотря на то, что у них тонко чувствующая натура. Они полностью погружены в мир
собственных переживаний, застенчивы, внутренне отгорожены от ок¬ружающих.
Страдающие маниакально-депрессивным психозом чаще имеют так называемый пикнический склад телосложения. У них средний рост, плотная фигура, более развитая по отношению к телу грудь, крупная голова, широкое с мягкими чертами лицо, выступающий живот. Такой #тип людей, по мнению Кречмера, имеет «циклоидный» характер. Они общительные и добросердечные, веселые и остроумные, беспечные, любят жизнь, прагматики. У них часто меняется настроение. Их чувст¬ва открыты и понятны окружающим. С ними легко общаться.
К этим двум главным конституциональным типам Кречмер добавил атлетический и диспластический типы, имеющие не столь характер¬ные черты, чтобы связывать их с определенными психическими харак¬теристиками, как это было сделано им при описании астеников и пик¬ников. Так, к атлетическому типу Кречмером были отнесены люди сред¬него или высокого роста, с развитой грудной клеткой, мускулатурой, широкоплечие, статные с сужающейся книзу формой туловища и т.д.’.
Завершая краткое изложение взглядов Кречмера, следует отметить, что в психической норме корреляция между приведенными выше типа¬ми личности и строением тела не была выражена столь заметно, как в клинике. Хотя в целом, в весьма обобщенной форме, можно говорить о том, что «пикники», как правило, действительно имеют «циклотимичес-кий» характер, «астеники» (лептосомы) чаще наделены чертами «шизо¬идного» (шизотимического) характера. Значение популярной в свое время теории Кречмера состоит в том, что она сыграла роль своеобраз¬ного стимула для проведения последующих исследований в поисках связей между телосложением человека и структурой его личности.
В 1927 г. была предложена типология личности американским пси¬хологом Шелдоном, который также обозначил три соматических типа, два из которых весьма напоминают циклотимиков и шизотимиков Креч¬мера, и предложил свою систему определения людей в соответствии с разработанными им шкалами с использованием «трех психофизиологи¬ческих компонентов личности», или, как он их называл, темпераментов.
Среди других известных типологий личности следует назвать клас¬сификацию, предложенную в 1923 г. швейцарским психологом и психи¬атром К.Г. Юнгом (1875—1961), делившим людей на интровертов и экстравертов. В психологии интроверсия — экстраверсия рассмат¬риваются как способы адаптации человека к окружающему миру. Если интровертированный тип личности преимущественно ориентирует¬ся на субъективные факторы, собственные переживания, свой внутрен¬ний мир, то экстравертированный тип — на внешние обстоятельст¬ва, окружающие его объекты. Такая внутренняя (субъективная) или внешняя (объективная) ориентация формирует ту или иную психичес-кую установку личности по отношению ко всему происходящему.
‘ Подробнее см Кречмер Э Строение тела и характер М , 1995 С 353, 354, 362, 450, 517
48
Таким образом, говоря в общих чертах, интроверт — это человек, у которого преобладает субъективная ориентация, его интересы в зна¬чительной мере обращены внутрь, к собственным идеям, образам, со¬зданным его воображением, к своей внутренней духовной жизни. Это — чувствительный, малообщительный, внешне сдержанный, скрытный, безучастный или просто неуверенный в себе, порой необо¬снованно застенчивый индивид.
Экстраверт, напротив, ориентирован на внешнее окружение, на объективный мир вещей и явлений. Это деятельный, активный, прагма¬тичный, общительный человек, легко вступающий и поддерживающий межличностные контакты.
Такое обобщенное деление людей на экстравертов и интровертов вошло в обыденное сознание. Однако «чистые» интровертированные или экстравертированные типы (так же, как и «чистые» сангвиники, хо¬лерики и пр.) встречаются намного реже, чем смешанные с преоблада¬нием той или иной направленности. Впрочем, и сам Юнг отмечал, что каждый индивид в той или иной мере обладает «механизмами» как ин-троверсии, так и экстраверсии. «Внешние обстоятельства и внутреннее предрасположение очень часто благоприятствуют одному механизму и ограничивают и ставят препятствия другому. Отсюда, естественно, про¬исходит перевес одного механизма. Если это состояние каким-нибудь образом становится хроническим, то вследствие этого и возникает тип, т.е. привычная установка, в которой один механизм постоянно господ¬ствует, не будучи в состоянии, конечно, полностью подавить другой…»’
Дополнительно к этим двум установкам Юнгом были выделены еще четыре психологические функции, а именно- мышление, эмоции, ощу¬щения, интуиция. Как писал Юнг, «если привычно господствует одна из этих функций, то появляется соответствующий тип. Поэтому я разли¬чаю мыслительный, эмоциональный, сенсорный и интуитивный типы. Каждый из этих типов, кроме того, может быть интровертированным или экстравертированным, смотря по своему поведению по отношению к объекту»2.
Используя классификацию Юнга, перейдем к более подробному описанию выделенных им восьми личностных типов.
Экстравертированный мыслительный тип личности. Лица, при¬надлежащие к данному типу, свои решения, поступки ставят в зависи¬мость от своих интеллектуальных выводов. Причем их интеллектуальные оценки, точка зрения нередко становятся догматически застывшими, а иные, чуждые им взгляды отвергаются либо отодвигаются на задний план Эмоции, переживания занимают у них второстепенное место, а иногда и просто подавляются. Среди этих лиц можно встретить крупных реформаторов, государственных, общественных деятелей, активных, де¬ятельных людей, фанатично преданных какой-либо собственной идее.
Юнг К Г Психологические типы М, 1992 С. 6—7. 1 Юнг К Г. Указ соч С 7
4 37 v.
49
Экстравертированный эмоциональный тип личности. Данный тип, в отличие от предыдущего, наиболее распространен среди женщин. У лиц этой группы эмоциональная сфера доминирует над мышлением, которое по отношению к чувствам играет вспомогательную роль. Поэто¬му их чувства отличаются пылкостью, сниженной рационалистичнос¬тью, в большей мере демонстративностью, чем глубиной переживаний.
Оба описанных выше типа названы Юнгом рациональными, по¬скольку жизнь этих людей в значительной мере подвержена разуму, со¬знательно-волевому контролю. В отличие от них два последующих типа личности отнесены автором рассматриваемой классификации к ирраци¬ональным типам, поскольку они основывают свои действия «не на суж¬дениях разума, а на абсолютной силе восприятия»1. К ним относятся:
Экстравертированный сенсорный тип личности. Для лиц дан¬ной группы характерной чертой является ориентация на получение новых ощущений, наслаждений от жизни в различных ее проявлениях.
Экстравертированный интуитивный тип личности. У лиц дан¬ного типа мышление и чувствование уступают интуитивному воспри¬ятию различных новых жизненных обстоятельств. У них «тонкое чутье» к зарождающимся явлениям. Часто эти люди воодушевляют своими идеями других, но сами никогда не доводят их до конца. Под воздейст¬вием «симптома навязчивости» они легко увлекаются, нередко разбра¬сываются в своих начинаниях и в силу этого непостоянны. Среди них, как считает Юнг, много предпринимателей, политиков. Более распро¬странен данный тип личности, по его мнению, среди женщин.
Интровертированный мыслительный тип личности. Юнг пишет, что как Дарвина можно было бы отнести к экстравертированному мысли¬тельному типу, так Канта — к противоположному интровертированному мыслительному типу. Если первый из них оперирует фактами, стремится к расширению сферы познания, то второй в своем поведении, в высказы¬ваемых суждениях основывается на субъективном факторе, критическом подходе ко всевозможным явлениям, к углублению познания. Суждения последнего кажутся холодными, негибкими, с оттенком превосходства над другими, особенно над теми, кто не принимает их, отчего многими он не понимается и отвергается, что в конечном итоге приводит человека ин-тровертированного мыслительного типа к самоизоляции.
Интровертированный эмоциональный тип личности. Как заме¬чает Юнг, сказанное о предыдущем типе можно отнести и к данному типу личности — только в этом случае все, что «там продумывалось», «здесь прочувствуется». Люди данного типа в большей части молчали¬вы, труднодоступны, непонятны, меланхоличны. Мотивы их поступков нередко скрыты. В общении они сдержаны, холодны, эгоистичны, ин¬дифферентны до равнодушия к несчастию или благополучию других. Среди них можно встретить людей, отличающихся мнительным често¬любием, злобной жестокостью.
Юнг/С Г. Указ. соч. С. 57.
50
Интровертированные мыслительный и эмоциональный типы личнос¬ти ЮНГОМ ОТНОСЯТСЯ К рациональным, поскольку в основе поведения людей, принадлежащих к данным типам, лежат «разумные суждения», основанные как на объективных, так и на субъективных факторах.
Интровертированный сенсорный тип. Это иррациональный тип личности, поскольку определяющим в поведении таких людей являются не объективное видение происходящего, а субъективные ощущения, в основе которых лежат первоначально сформированные, нередко иска¬женные образы и представления, возникшие в результате «бессозна-тельной деятельности фантазии». Вследствие этого воспринимаемые ими объекты часто недооцениваются, а происходящие явления искажа¬ются. Вследствие искаженного восприятия такой тип личности с тру¬дом понимается окружающими. Он отдален от них, поскольку находит¬ся во власти своих искаженных, субъективных восприятий, возникших образов и фантазий.
Интровертированный интуитивный тип, как и предыдущий, от¬носится к иррациональному типу личности. Развитая интуиция еще больше отдаляет его мышление от того, что он видит, а его самого от реальной действительности, окружающих его людей. Вследствие этого такие люди выглядят мало приспособленными к жизни.
Мы не случайно столь подробно остановились на концепции Юнга. В свое время разработанная им типология была положительно воспринята многими учеными и послужила научной базой для проведения дальней¬ших исследований проблемы личности, а введенные им в научный оборот термины, выражающие такой важный личностный фактор, как «экстра¬версия — интроверсия» используются и поныне. Кроме того, типологи¬ческая модель личности Юнга помогает человеку лучше понять себя, ок¬ружающих его людей, увидеть трудности, которые возникают у него в процессе межличностного общения, т.е. служит своеобразным инстру¬ментом для психологической ориентации в обществе1.
Среди продолживших разработку типологических моделей личнос¬ти Юнга следует назвать известного английского психолога Г.Ю. Айзенка (род. в 1916 г.), создавшего несколько отличающуюся мо¬дель личности, основанную также на факторе «экстраверсия — интро¬версия», но дополненную им таким важным элементом, как «личност¬ная адаптация» в виде эмоционально-волевой «стабильности — не¬стабильности». В последующем данная характеристика получила на¬звание фактора невротизма.
По схеме Айзенка на одном полюсе находится тип личности, отлича¬ющийся нервно-психической устойчивостью, эмоциональной зрелостью, прекрасной адаптивностью. На другом •— эмоционально неустойчивый личностный тип с низким уровнем адаптации к социальным условиям. Данная характеристика (фактор невротизма) стала рассматриваться Айзенком наряду с фактором «экстраверсии — интроверсии» в виде оси
Подробнее см.. Шарп Д. Типы личности. Юнговская типологическая модель. Во¬ронеж, 1994.
51
второго двумерного личностного пространства. Таким образом, по Г.Ю. Айзенку, каждому индивиду соответствует какая-то одна точка в этой системе координат, пользуясь которой можно выделить четыре типоло-гические модели личности: а) интровертированный — стабильный, б) интровертированный — нестабильный, в) экстравертированный — стабильный, г) экстравертированный — нестабильный.
‘ Так, ведущими свойствами экстравертированной нестабильной лич¬ности являются: эмоциональная неустойчивость, склонность к кон¬фликтам, агрессивным формам реагирования. Напротив, интровертиро¬ванный нестабильный тип выделяется своей избыточной стеснитель¬ностью, замкнутостью, неуверенностью в своих действиях и поступках.
Понятие личности успешно разрабатывалось также и в России. Первоначальное развитие взглядов на природу личности на рубеже конца XIX — начала XX вв. происходило в рамках философии, социоло¬гии, психофизиологии, физиологии высшей нервной деятельности. Су¬щественный вклад в этот процесс внесли П.К. Анохин, В.М. Бехтерев, А.Ф. Лазурский, П.Ф. Лесгафт, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, А.А. Ух¬томский и другие ученые.
Понятие «личностного» тогда нередко выступало в таких категори¬ях, как «целостность», «гармоничность», «свобода», «сознание», «душа», «воля». В этот период стали формироваться психологические концепции личности, сочетающие философские и конкретно-психологи¬ческие взгляды на человека.
В 1915 г. А.Ф. Лазурским (1874—1917) была предложена первая в России классификация личности. Он полагал, что такая классификация должна быть не только психологической, но и психосоциальной в широ¬ком смысле. В основу своей классификации ученый положил принцип активного приспособления личности к окружающей социальной среде в зависимости от «степени одаренности» индивида, под которой понимал «прирожденный запас физических и духовных сил» человека, «запас его нервно-психической энергии», его психической активности1
«В то время как бедно одаренные индивидуумы, — писал Лазур¬ский, — обычно всецело подчиняются влияниям среды, ограничиваясь в лучшем случае чисто пассивным приспособлением к ее условиям и требованиям, натуры богато одаренные стремятся, наоборот, активно воздействовать на окружающую их жизнь, приспособляя и переделывая ее сообразно своим запросам и стремлениям»2, т.е. он полагал, что лич¬ности различаются по преобладанию в их структуре внешних либо внутренних источников развития или, как он их называл, экзо- и эндоп-сихикой. Поэтому главным принципом, положенным в основу создан¬ной им классификации личностных типов на две большие группы, было
1 Мы еще вернемся к этому очень важному принципу «активного приспособления к окружающей среде» при рассмотрении понятия стресса, его влияния на поведение чело¬века, при изложении типологии личности преступника и увидим, насколько плодотворны¬ми были взгляды русского ученого.
2 Лазурский А.Ф. Классификация личностей // Избранные труды по психологии. М, 1997. С. 8
52
деление людей по их проявлениям или отношениям, которые он назвал эндопсихическими и экзопсихическими.
Идея отношения к среде в понимании личности была важным шагом вперед по сравнению с прежним взглядом на личность как на совокуп¬ность только лишь психических функций. По мнению Лазурского, эндоп-сихические отношения личности выражают «как бы внутренний меха¬низм человеческой личности». Это так называемая им эндопсихика, включающая в себя темперамент, характер, умственную одаренность че¬ловека, его способности к восприятию, память, мышление, воображение, внимание, эмоционально-волевую устойчивость, психомоторику и т.п.
Экзопсихические проявления личности по своему содержанию опре¬деляются отношениями субъекта к окружающей его среде, происходя¬щим вокруг него явлениям, духовным благам, т.е. отражают систему от¬ношений личности к окружающему миру. Создавая свою классификацию личностных типов, Лазурский в ее основу кладет степень выраженности, интенсивности вышеупомянутых проявлений, относя человеческие лич¬ности на разные (от высшего к низшему) уровни психического развития.
Отношения личности и окружающей среды, а следовательно, и отно¬шения между эндо- и экзопсихическими проявлениями на разных уров¬нях неодинаковы. На низшем уровне психического развития личности влияние внешней среды является преобладающим. «Подчиняя себе сла¬бую, разрозненную психику малоодаренного человека, — пишет А.Ф. Лазурский, — среда накладывает на нее свой отпечаток, насильст¬венно приспособляя ее к своим запросам и требованиям… В результате личность часто не дает и того немногого, что она могла бы дать при более самостоятельном и независимом отношении к окружающему. Общая приспособленность ее к окружающей среде оказывается настолько не¬полной и нестойкой, общий вес и ценность ее в социальной жизни на¬столько незначительными, что представителей низшего уровня можно в общем охарактеризовать как недостаточно приспособленных».
В противоположность этому люди, находящиеся на среднем психи¬ческом уровне, обладают гораздо большей способностью адаптироваться к окружающей среде, найти в ней свое место и использовать ее в своих целях. «Более сознательные, обладающие большей работоспособностью и инициативой, они выбирают себе род занятий, соответствующий их склонностям и задаткам, работают продуктивно и с интересом и в конце концов, будучи полезными обществу, успевают в то же время обеспечить себе не только материальное благосостояние, но и некоторый комфорт, фи¬зический и духовный. Их можно назвать поэтому приспособившимися»1.
Кроме того, к третьему высшему личностному типу Лазурский от¬носит людей в еще большей степени талантливых, творческих, одарен¬ных, которые не только прекрасно приспосабливаются к окружающей среде, но и подчиняют ее себе, видоизменяют «сообразно своим собст¬венным влечениям и потребностям»2.
‘ Лазурский А.Ф. Указ. соч. С. 18. Там же С 18.
53
На низшем уровне психического развития личности, в зависимости от преобладания интеллектуальных, эмоциональных либо волевых про¬цессов, Лазурский выделяет следующие личностные типы:
рассудочные — склонные к бесплодному резонерству, обстоятель¬ному обсуждению поступков, мотивов их совершения, их последствий с преобладанием формы над содержанием;
„ аффективные — подвижные, чувственные с преобладанием орга¬нических влечений и потребностей, мечтатели;
активные — энергичные низшего порядка, характеризующиеся импульсивностью и беспорядочностью своих действий, покорно-дея¬тельные, упрямые, аффективно-извращенные, активно-извращенные (насильники), жестокие.
В основе деления людей на среднем уровне психического развития лежит доминирующее развитие психических процессов. Благодаря этому, по мнению Лазурского, для данного типа лиц важнее не то, что они делают, а сам процесс их деятельности, то, как они ею занимаются. К подобным личностным типам он относит:
непрактичные — теоретики-идеалисты, ученые, люди творческого труда, религиозные деятели и пр.;
практики-реалисты — общественные деятели, лица, стремящие¬ся к власти, хозяйственники и т.п.
Наконец, высший уровень психического развития личности, при ко¬тором полностью доминирует ее «экзопсихическая сторона», а эндопси-хика составляет лишь естественную ее подоснову. Необходимым при¬знаком представителей данного высшего уровня является осознанная творческая направленность их бытия.
Завершая свою типологию, Лазурский дает развернутую программу эмпирических исследований характерологических особенностей лич¬ности, которая оказала существенное влияние на последующие работы психологов, посвященные характерологии. Серьезное влияние оказали исследования Лазурского также и на учение о личности преступника, на создание классификации преступных типов в трудах отечественных криминологов (СВ. Познышев и др.).
Широко известна типологическая модель личности, в основу кото¬рой положено учение И.П. Павлова (1849—1936) о соотношении свойств нервной системы, которые уравновешивают состояние организ¬ма, психики во взаимоотношениях с окружающей средой. Различные свойства нервной системы человека влияют на особенности его услов¬но-рефлекторной деятельности, темперамента. Комбинации этих свойств с преобладанием процессов возбуждения или торможения об¬разуют четыре основных типа нервной системы, лежащих в основе че¬тырех традиционных типов темперамента (сангвинический, флегмати¬ческий, холерический и меланхолический). В зависимости от типа тем¬перамента стали говорить о личности сангвиника, флегматика, холери¬ка, меланхолика.
54
В настоящее время широкое распространение получила типология личностных типов в зависимости от ведущих, наиболее ярко выраженных (акцентуированных) свойств характера (К. Леонгард, А.Е. Личкои др.)1.
Различные личностные типы можно увидеть и при рассмотрении более частных задач, связанных с исследованием личности в результа¬те применения психологом той или иной психодиагностической мето¬дики, позволяющей выявить те или иные характерные особенности личности, например направленность ее мотивации, уровень самооцен¬ки, притязаний и т.д.
Психологическая структура личности. Первым у нас в стране к разработке структуры личности подошел С.Л. Рубинштейн (1889— 1960), который в 1940 г. писал о том, что «в психическом облике выде¬ляются различные сферы или области черт, характеризующие разные стороны личности»2. В последующем в теорию личности свой вклад внесли известные советские психологи Б.Г. Ананьев, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов и другие. Несмотря на несколько различные подходы к этому вопросу, все они подчеркивали решающее влияние на формирование личности, ее структуры социаль¬ных факторов, ее связей с обществом, включенность субъекта в меж-личностные, общественные отношения.
Как писал Б.Г. Ананьев (1907—1972), структура личности склады¬вается постепенно в процессе социального развития индивида, являясь своеобразным продуктом этого развития. Структура личности, по его мнению, включает наиболее общие и актуальные для жизнедеятельнос¬ти и поведения человека комплексы его органических свойств, много¬кратно опосредованные социальными условиями. Наиболее важный из этих комплексов — интеллектуальный, служащий показателем умст¬венного развития субъекта, сформированности у него вербального и не¬вербального (абстрактно-логического) интеллекта, внимания, способ¬ности к обучению. В реальном развитии человека его социальные функ¬ции, общественное поведение, мотивация, подчеркивал он, всегда свя¬заны с процессом отражения им окружающего мира, познанием обще¬ства, других людей и самого себя3.
Другой известный психолог А.Г. Ковалев полагал, что развитие структуры личности идет от разрозненных свойств к сложным интеграль¬ным образованиям: направленности, способностям, характеру4. К этим сложным структурным элементам Ковалев относит и темперамент, кото¬рый он называет «структурой природных свойств». Все они, по его мне¬нию, составляют своеобразный духовный облик и характер человека.
Наибольший интерес для изучающих юридическую психологию может представлять близкая к приведенным выше взглядам концепция
1 Более подробно вопросы, имеющие отношение к темпераменту, характеру, рас¬сматриваются в главе 6 учебника.
” Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. II. С. 102.
5 Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды В 2 т. М., 1980. Т. I. С. 150—152.
4 Ковалев А.Г. Психология личности. Л., 1963. С. 38.
55
К.К. Платонова, названная им динамической структурой личности в виде ее четырех составных компонентов или подструктур. Его концепция удобна в практическом отношении при изучении личности преступника, различных участников процесса, при составлении психологической ха¬рактеристики лиц, отбираемых в правоохранительные органы. Она про¬ста и понятна для юриста-практика и поэтому стоит на ней остановиться.
Итак, согласно данной концепции, структура личности включает в себя следующие основные подструктуры1.
Подструктура направленности. Она представлена совокупнос¬тью наиболее устойчивых и социально значимых качеств личности субъекта: его мировоззрения, идейных убеждений, нравственных прин¬ципов, ценностных ориентации, интересов, идеалов. Все эти качества социально обусловлены. Они представляют собой преломление соци¬ального в сознании человека и формируются главным образом в процес¬се воспитания.
Направленность личности тесно связана с правосознанием, особен¬но в той части, которая определяет отношение субъекта к соблюдению норм права. Изучение направленности личности индивида позволяет определить его социальные воззрения, образ мыслей, уровень его нрав¬ственного развития, ведущие мотивы, желания, нравственные чувства. Знание направленности личности позволяет во многом прогнозировать поступки и поведение человека.
Подструктура опыта. Данная подструктура включает в себя зна¬ния, навыки, умения, привычки. Она также в значительной мере форми¬руется под воздействием социальных факторов, хотя и не без влияния некоторых биологически обусловленных свойств: способности к бы¬строму запоминанию, определенных физических данных, лежащих в ос¬нове образования двигательных навыков, и т.п. Через данную структуру личность наиболее отчетливо проявляется в своем развитии, в выборе ведущих форм деятельности, в достижении определенных результатов. Обычно эту подструктуру называют индивидуальной культурой (или подготовленностью), формирующейся в процессе обучения.
Успешность овладения знаниями и умениями во многом определя¬ется способностями человека. Большую роль в приобретении знаний, опыта играют направленность личности, мотивация.
Подструктура психических форм отражения. Она объединяет индивидуальные особенности психических процессов (психических функций): ощущений, восприятия, памяти, мышления. И хотя указан¬ные процессы развиваются в ходе овладения человеком знаниями и на¬выками, тем не менее они в значительной мере обусловлены биологи¬ческими, наследственными факторами. Сюда же относятся и такие формы отражения, как эмоции, чувства, которые проявляются в психи¬ческих состояниях, переживаемых человеком в процессе какой-либо де¬ятельности.
Платонов К.К. Структура и формирование личности. М., 1986
56
Психические познавательные процессы: восприятие, память, вни¬мание, мышление и другие формы отражения действительности вместе с приобретенными человеком знаниями и опытом во многом определя¬ют такое сложное интегративное образование личности, как интеллект, положительно коррелирующий с умственным развитием.
Подструктура темперамента и других биологически обуслов¬ленных свойств. Они определяются половыми, возрастными, конститу¬ционально-биохимическими, наследственно обусловленными признака¬ми, особенностями нервной системы индивида и зависят от физиологи¬ческих, нейродинамических, морфологических особенностей мозга.
Различные черты и свойства личности, входящие во все названные подструктуры, образуют две наиболее общие подструктуры: характер и способности, понимаемые как общие интегративные качества лич¬ности, которые более подробно рассматриваются в последующих главах учебника.
Все эти вышеперечисленные подструктуры тесно связаны между собой и проявляются в виде единого целого, выражающего такое слож¬ное интегративное понятие, как личность.
Теперь после того как мы раскрыли содержание личности, ее основ¬ные структурные компоненты, необходимо показать, каким образом, с помощью каких методов проводится измерение, оценка личностных ка¬честв и в целом — личности субъекта при решении задач, возникающих в процессе профессиональной деятельности юриста.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Что такое личность?
2. Основные научные подходы к изучению личности человека
3. Раскройте правовое значение понятия личности.
4. В чем состоит процесс развития и формирования личности человека?
5. По каким критериям оценивается уровень сформированности личности?
6. Что представляют собой черта, фактор, тип личности?
7. Раскройте психологическую структуру личности.

Глава 3. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Методы изучения личности, применяемые юристами в право¬охранительной деятельности Методы психологической диагнос¬тики, требования, предъявляемые к ним Классификация наибо¬лее распространенных психологических методов, используемых психологами в правоохранительной деятельности, возможности этих методов
§ 1. Методы изучения личности в профессиональной деятельности юриста
Выбор методов изучения личности субъектов различных правоотно¬шений в профессиональной деятельности юриста, как и адекватность самих методов, во многом зависят от целей, которые стоят перед ним, от характера вопросов, требующих разрешения Некоторыми методами юристы пользуются самостоятельно без какой-либо посторонней помо¬щи, другие же могут применяться только лишь специалистами в облас¬ти психологии, как это, например, бывает при проведении судебно-пси-хологическои экспертизы, в ходе профессионального психологического отбора лиц на службу в правоохранительные органы, а также абитури¬ентов в некоторые юридические учебные заведения
Остановимся на группе методов, которыми широко пользуются не только психологи в своих исследованиях, но и сами юристы в своей практической деятельности в процессе расследования преступлении, в ходе рассмотрения уголовных дел, гражданско-правовых споров в суде
Беседа. Основное назначение беседы состоит в том, чтобы в про¬цессе общения с субъектом получить необходимую информацию о нем и других лицах В ходе беседы составляется мнение об индивидуальном развитии человека, его интеллекте, психическом состоянии, о его отно¬шении к тем или иным событиям, людям И хотя с помощью беседы да¬леко не всегда удается получить исчерпывающую информацию, тем не менее она помогает лучше узнать субъекта, определить по отношению к нему наиболее правильную тактическую линию поведения
Во время беседы юристу следует произвести благоприятное впечат¬ление на своего партнера по общению, пробудить у него интерес к об¬суждаемым вопросам, желание отвечать на них и участвовать в диало¬ге Кроме того, беседа помогает юристу продемонстрировать свои поло¬жительные качества, стремление объективно разобраться в тех или иных явлениях Поэтому она является важным инструментом налажи¬вания и поддержания психологического контакта с лицами, которых предстоит допрашивать
Вопросы, относящиеся непосредственно к личности того, с кем про водится беседа, не следует задавать в самом ее начале Лучше, если они
58
возникнут естественно как следствие разговора на более нейтральные по своему содержанию темы
Наблюдение. В психологии различают прямое и косвенное наблю¬дение По характеру контактов с изучаемыми объектами наблюдение под¬разделяется на непосредственное и опосредованное, по характеру взаи¬модействия — включенное и невключенное (со стороны) наблюдение
Метод наблюдения широко используется и в юридической практике в познавательных целях, например следователем в ходе проведения следственных действий Так, во время осмотра места происшествия, обыска, допроса, следственного эксперимента, предъявления для опо знания следователь имеет возможность целенаправленно наблюдать за поведением интересующих его лиц, их эмоциональными реакциями и в зависимости от этого менять тактику своего поведения
Наряду с этим следователь использует информацию и от опосредо¬ванного наблюдения Сопоставление результатов непосредственного и опосредованного наблюдения за поведением тех или иных лиц в различ¬ных условиях позволяет получить дополнительную информацию
В ходе наблюдения юрист может столкнуться и с наиболее распро¬страненными ошибками (так называемый гала-эффект, или эффект ореола), приводящими к преувеличению или преуменьшению выражен¬ности наблюдаемых им фактов, с «ошибками усреднения», с ошибками, возникающими в результате логически некорректных умозаключений, под воздействием профессиональной деформации, эффекта группового, внушающего давления
В целях повышения достоверности наблюдения, нейтрализации ошибочных суждении необходимо строже относиться к своим выводам, объективно фиксировать полученные конкретные результаты, не подда¬ваясь искушению судить о сложных явлениях на основании первых, порой поверхностных впечатлениях1
Метод самонаблюдения (интроспекции). Данный метод воз¬ник на рубеже XIX—XX вв Он состоит в том, что исследователь одно¬временно является и испытуемым, наблюдающим за собой, и лицом, фиксирующим все, что с ним происходит во время эксперимента В практической деятельности юриста самонаблюдение носит вспомога-тельный характер
Самонаблюдение может использоваться юристом как метод самопо¬знания, позволяющий ему выявлять свои характерологические особен¬ности, свойства личности с тем, чтобы лучше контролировать собствен¬ное поведение, вовремя нейтрализовывать у себя, например, проявле¬ние ненужных эмоциональных реакций, вспышек раздражительности в экстремальных условиях, обусловленных нервно-психическими пере¬грузками
Экспериментальный метод. Эксперимент является одним из рас¬пространенных методов изучения личности Например, следователь в соответствии со ст 183 УПК РСФСР вправе производить следствен-
1 Подробнее см Петровский А В Введение в психологию С 88—96
59
ный эксперимент. В некоторых случаях целью такого эксперимента яв¬ляется получение данных о способности лица воспринимать то или иное явление, какой-либо предмет в определенных условиях. В результате этого следственным путем удается получить информацию психологи¬ческого содержания о качественной стороне процессов восприятия у свидетеля, а также и по некоторым другим вопросам.
Широко используется экспериментальный метод при проведении судебно-психологической экспертизы в целях исследования психичес¬ких процессов испытуемого: восприятия, памяти, мышления, внимания. С помощью специально разработанных экспериментально-психологи¬ческих методик (тестов) исследуются количественные и качественные характеристики психических процессов.
«Биографический» метод. Основное назначение данного метода состоит в сборе сведений о фактах и событиях, имеющих социально-психологическое значение в жизни человека, с момента его рождения и до того периода, который интересует следователя, суд. В ходе допросов свидетелей, хорошо знающих данного субъекта, во время бесед с ним выясняются сведения о его родителях, социальной среде, в которой он рос и воспитывался, его взаимоотношениях с окружающими, о его учебе, работе, интересах, склонностях, перенесенных заболеваниях, травмах, характере. В необходимых случаях изучаются различные ме¬дицинские документы, характеристики из школы, с места работы, лич-ное дело, письма, дневники и т.д.
Метод обобщения независимых характеристик. Перечислен¬ные выше методы существенно дополняются методом обобщения неза¬висимых характеристик. Данный метод позволяет увидеть личность во всех ее проявлениях, оценивать человека объективно, с разных сторон, исключив субъективное к нему отношение. Так, например, чтобы наи¬более полно охарактеризовать субъекта, совершившего преступление, бывает недостаточно одной лишь характеристики с его последнего места работы. Существенно дополнят представление о нем характерис¬тики с других мест, где он учился или работал, мнение о нем его род¬ных, знакомых. И хотя в каждой из этих характеристик могут содер¬жаться элементы одностороннего подхода к оценке его личности, в целом же, поскольку все эти сведения независимы друг от друга, они позволяют составить о виновном объективное мнение.
Анализ результатов деятельности. Данный методв совокупности с другими особенно широко применяется при изучении личности разыс¬киваемых преступников. Например, по результатам преступной деятель¬ности судят не только о степени общественной опасности содеянного, но и об определенных характерологических особенностях личности, интел¬лекте, психическом состоянии, в котором мог находиться обвиняемый в момент совершения преступления, о мотивах преступления.
В последние годы в качестве разновидности данного метода стал применяться метод составления психологического портрета пре¬ступника, с помощью которого составляется психолого-криминалисти¬ческая характеристика разыскиваемого преступника, включающая в
60
себя не только его психологические, но и поведенческие и даже чисто внешние, физические признаки.
Весьма эффективным методом изучения личности является судеб-но-психологическая экспертиза, которой специально посвящена глава 7 учебника.
§ 2. Краткое введение в область психологической диагностики
Термин «психологическая диагностика» (психодиагностика) озна¬чает постановку психологического диагноза относительно психических особенностей, свойств, состояний человека специалистом-психологом с использованием различных психологических, тестовых методик (тес¬тов). Применение методов психодиагностики требует от специалиста психологического образования и соответствующей подготовки. Исполь¬зование психологических тестовых методик непрофессионалами (даже с компьютерным обеспечением обработки результатов тестирования) может привести к печальным последствиям, проще говоря, к дискреди¬тации самой идеи тестирования1.
В таком случае возникает вопрос, насколько нужны юристу знания о методах психологической диагностики, процедуре тестирования, о самих тестах? Данный вопрос стал приобретать практическое значение с возрождением в конце 60-х гг в нашем уголовном процессе судебно-психологической экспертизы. В этой связи можно однозначно ответить, что такие знания юристу, безусловно, нужны в таком объеме, который позволял бы ему профессионально грамотно ставить вопросы перед экс¬пертом-психологом при разрешении правовых вопросов, насыщенных психологическим содержанием, а также оценивать заключения судеб¬но-психологической экспертизы по уголовным и гражданским делам.
Предыстория психодиагностики, тестирования, уходит далеко в глубь веков. Известно, что еще в Древнем Вавилоне в середине III ты¬сячелетия до н э. проводились испытания интеллектуального характера лиц, отбираемых на государственную службу в качестве писцов. Подоб¬ного рода испытания устраивались и в Древнем Египте для тех, из кого готовили жрецов. Помимо оценки внешних данных кандидатов, их ин¬теллекта оценивались такие качества, как умение слушать и молчать, вести беседу, эмоциональная устойчивость в условиях воздействия на них огня, угрозы смерти, страха.
В Древней Греции активным сторонником отбора в созданную им школу был известный ученый, математик Пифагор (VI в до н.э.), кото¬рый для оценки интеллектуальных способностей молодых людей, отби¬раемых в эту школу, использовал математические задачи. В Древнем Китае еще за 2200 лет до н.э. также существовала довольно развитая система проверки способностей кандидатов, отбиравшихся на должнос-
1 Психологическая диагностика проблемы и исследования / Под ред К.М Гуреви-ча М, 1981 С. 3.
61

ти правительственных чиновников. Аналогичные факты известны из ис¬тории Древней Индии, средневекового Вьетнама’.
Подлинно научная разработка методов исследований в психологии началась в первой четверти XIX в. с использования измерительных при¬емов немецким физиком и психологом Г.Т. Фехнером (1801 —1887) при изучении им ощущений человеком света, цвета, звука, запаха. Задавая внешние стимулы, ученый стал определять разностные пороги ощуще¬ний, взяв за эталон измерения едва заметные в них различия. Благодаря такому подходу Фехнеру удалось квантифицировать психические явле¬ния, которые он исследовал. Квантифицированному ряду значений, ха-рактеризующему исследуемый процесс, он поставил определенный ряд чисел. Этот числовой (символический) ряд позволил ему рассматривать в абстрагированном виде степень выраженности проявлений изучаемо¬го процесса. Такой числовой ряд получил название «шкала». С тех пор принцип шкалирования положен в основу многих тестовых методик, с помощью которых исследуются различные психические процессы, каче¬ства, свойства личности2.
Дальнейшее развитие психодиагностики связано с именем выдающе¬гося немецкого психолога В. Вундта (1832—1920), создавшего в 1879 г. первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию, в ко¬торой стали изучаться закономерности ощущений, время реакции чело¬века на различные раздражители, ассоциативные связи, внимание.
К началу XX в. одной из актуальных задач становится изучение спо¬собностей людей и исследование в связи с этим их индивидуальных раз¬личий. Работа в данном направлении была начата известным англий¬ским ученым Ф. Гальтоном (1822—1911), который явился инициатором использования методов статистики в психологии. Занимаясь изучением наследственности, он в 1884—1885 гг. стал проводить измерения фи¬зиологических возможностей организма людей, находившихся в близ¬ком родстве, их сенсомоторных функций, психических свойств по сем¬надцати показателям, применив методы математической статистики при анализе выявляемых им индивидуальных различий. При этом он по¬лагал, что с помощью тестов сенсорного различения можно получить данные об интеллектуальном развитии человека, его одаренности. Как писал Гальтон, «информация о внешних событиях поступает к нам толь¬ко от наших органов чувств, и чем лучше эти органы улавливают разли¬чия, тем обширнее поле, на котором могут действовать наши интеллект и рассудок»3. Заслуга ученого состояла в том, что он первым применил оценочные шкалы, анкетирование и технику свободных ассоциаций, предложив использовать в психологии метод корреляций.
1 Подробнее см.: Общая психодиагностика. Основы психодиагностики, немедицин¬ской психотерапии и психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987. С. 25.
2 Петровский А.В. Введение в психологию. С. 101; см. также: Немое Р.С. Психо¬логия: Учебник. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагности¬ка. М., 1995. С. 73—83.
3 Цит. по: Анастази А. Психологическое тестирование. М , 1982. Кн. 1. С. 21.
Существенный вклад в создание системы психологического тес¬тирования внес американский ученый, зачинатель тестирования Дж. М. Кеттелл (1860—1944), впервые употребивший в научной лите¬ратуре термин «умственный тест». Им была создана серия тестов, изме¬рявших уровень интеллектуального развития человека, его психомото¬рики, сенсорных функций. С помощью его тестов стали измерять мы¬шечную силу, скорость движения, объем внимания, память и некоторые другие психофизиологические функции. Измерением памяти у школь¬ников, их умственных способностей занимался также немецкий психо¬лог Г. Эббингауз (1850—1909).
Дальнейшее развитие психологического тестирования связано с име¬нами таких известных ученых, как немецкий психолог Э. Крепелин, со¬здавший тесты в виде простейших арифметических операций, предназна¬ченных для измерения памяти, утомляемости, отвлекаемости (1895), французский психолог А. Бине (1857—1911), продолживший исследова¬ния интеллекта, умственного развития детей, и другие ученые.
С началом второй мировой войны в США в связи с массовым при¬зывом в армию новобранцев возникла необходимость оценивать их при¬годность к службе в различных родах войск по уровню интеллекта. Для этих целей были разработаны тесты, пригодные для группового тестиро¬вания призывников. Так появились известные армейские «Альфа»- и «Бета»-тесты. Наряду с тестами интеллекта стали разрабатываться тесты достижений, различного рода тесты-опросники. Среди них наи¬большую известность приобретают личностный опросник Г. Айзенка, 16-факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла, Миннесотский многофакторный личностный опросник Дж. Маккинли и С. Хатуэя (MMPI), которые в последующем были адаптированы к нашим социаль¬но-культурным условиям и стали успешно применяться не только при проведении судебно-психологической экспертизы, но и при приеме на работу в правоохранительные органы.
Интересные работы в области психологической диагностики прово¬дились и в России. В 1910 г. Г.И. Россолимо (1860—1928), оценивая психические процессы и свойства личности, разработал методику коли¬чественной их оценки, а также создал графическую систему измерений психологического профиля индивида. В 1928 г. А.П. Болтунов предло-жил измерительную шкалу для исследования умственного развития школьников. Известны имена и других выдающихся отечественных уче¬ных: И.Н. Шпильрейна (1891 —1937), разрабатывавшего проблемы диа¬гностики профессиональной пригодности, Н.А. Бернштейна (1896— 1966), исследовавшего психомоторику человека, С.Г. Геллерштейна (1896—1967), изучавшего закономерности сенсомоторных реакций и др. Однако в 30-е гг. из-за непонимания серьезности психологическо¬го обследования с применением различных тестовых методик исследо¬вания в этой области в нашей стране были прекращены, а ученые, их проводившие, подверглись репрессиям. •
Термин тест на русский язык переводится как «испытание», «про¬верка», «критерий». В психологии в качестве тестов применяются стан-
62
63

дартизированные психодиагностические методики, с помощью которых удается получать сопоставимые количественные и качественные харак¬теристики степени выраженности тех или иных изучаемых свойств лич¬ности. С использованием тестов измеряются различия психологическо¬го характера между людьми или между отдельными реакциями у како¬го-то одного индивида в разных условиях.
Разработка и использование любых тестов должны отвечать следу¬ющим основным требованиям:
надежности, исключающей промахи в виде грубых нарушений процедуры измерения, а также различного рода случайные или система¬тические ошибки сбора данных и их измерения;
валидности (или адекватности), т.е., в какой мере тест измеряет то психическое качество, для оценки которого он предназначен;
стандартизации, представляющей линейное или нелинейное пре¬образование тестовых оценок, смысл которого состоит в замене исход¬ных оценок новыми, производными, облегчающими понимание резуль¬татов тестирования;
практичности в виде достаточной простоты, экономичности, эф¬фективности использования и практической ценности для множества различных ситуаций (испытуемых) и видов деятельности.
Применение тестов специалистами предполагает соблюдение ими целого ряда процедурных требований, о чем должен знать юрист, оце¬нивающий результаты тестирования, изложенные в акте судебно-психо¬логической экспертизы. Тестирование должно проводиться в благопри¬ятных для испытуемого условиях с точки зрения времени, обстановки обследования, его самочувствия, отношения к нему психолога, профес¬сионально грамотно ставящего перед ним задачи и проводящего обсле¬дование.
Отступления от этих обязательных требований могут свидетельст¬вовать о недостаточной научной компетентности специалиста-психоло¬га и негативно повлиять на оценку его заключения судом.
§ 3. Классификация психологических методов (тестов) исследования личности
В настоящее время известно большое число разнообразных тесто¬вых методик, рассматривать которые в учебнике по юридической психо¬логии нецелесообразно. Тем более что в судебной практике абсолютное большинство из них не применяется. Однако юристу важно иметь общее представление о тех тестах, которые чаще других используются психологами при проведении судебно-психологической экспертизы, при профессиональном отборе на службу в правоохранительные органы. Юристу необходимо понимать сам подход, выбираемый психологом при обследовании той или иной личности, принципы отбора психодиагнос¬тических методик применительно к той задаче, которую ему предстоит решать по заданию юриста.
Условно существующие тесты и прежде всего те из них, которыми пользуются специалисты (эксперты) психологи в сфере правоохранитель¬ной деятельности, условно можно разбить на четыре большие группы.
Первая группа — психофизиологические методы диагнос¬тики функциональных состояний индивида. С их помощью иссле¬дуются разнообразные показатели работы центральной, вегетативной нервной системы человека-оператора. К ним относятся электрофизио¬логические показатели: электроэнцефалограмма, электромиограмма, кожно-гальваническая реакция, электрокардиограмма. В эту же группу можно также включить методики, фиксирующие биохимические изме¬нения в организме при различных экстремальных состояниях психики. Например, в качестве информативных признаков при диагностике стресса выявляют повышенное содержание в крови и моче так называ¬емых гормонов стресса — адреналина и норадреналина. Поскольку для измерения всех этих характеристик функциональных состояний, влия¬ющих на психику человека, необходима специальная аппаратура, тесто¬вые методики данной группы иногда называют аппаратурными метода¬ми исследования ‘.
Указанные психофизиологические методы чаще применяются при проведении судебно-психологической экспертизы по уголовным делам о нарушениях правил эксплуатации каких-либо сложных технических устройств, транспортных средств и т.п., когда решается вопрос о том, соответствовал ли по своим психофизиологическим качествам управ¬лявший ими оператор экстремальным условиям деятельности или нерв¬но-психическим перегрузкам, т.е., в конечном итоге, когда стоит вопрос о виновном либо невиновном причинении вреда (см. ст. 28 УК РФ). Поэтому, подбирая эксперта-психолога для проведения судебно-психо¬логической экспертизы по делам данной категории, необходимо предва¬рительно выяснить, владеет ли он аппаратурными методами исследова¬ния функциональных состояний человека.
Вторая группа — интеллектуальные психологические тесты, с помощью которых исследуется интеллектуальный уровень раз¬вития человека. К этой же группе можно отнести методики, позволяю¬щие оценивать сформированность у испытуемого познавательных про¬цессов: мышления, памяти, восприятия, внимания, а также развитие речи, его отдельные навыки, умения, способности.
Интеллект (буквальный перевод с латинского intellectus — разуме¬ние, понимание, постижение) — относительно устойчивая структура умственных способностей индивида, отождествляемая со стилем его мышления, стратегией принимаемых решений в проблемных ситуаци-
Подробнее см.: Игнатов НА., Мишурин В.М. и др. Приборы и методики психо¬физиологического обследования водителей автомобилей. М., 1978; Волохов В.Ф., Власов “п. Психологическая экспертиза операторов с некоторыми заболеваниями внутренних органов и нервной системы. М., 1979; Основы инженерной психологии- Учебник для техн. вузов / Под ред. Б.Ф. Ломова. М., 1986.
64
5 37
65
ях, требующих от субъекта нестандартного подхода, высокого уровня познавательной активности1.
Исследование интеллекта, как уже отмечалось, связано с именем французского психолога А. Бине, создавшего для этих целей тестовые задачи различной степени трудности. Один из первых его тестов состо¬ял из 30 таких задач, предназначенных для изучения рассудительности и понятливости ребенка. Эти качества ученый считал главными состав¬ляющими интеллекта. В последующем для оценки интеллекта им было введено понятие умственного возраста.
Последняя редакция шкалы А. Бине (1911 г.) была доработана в США, где испытуемых начали классифицировать по степени умственно¬го развития, используя в этих целях понятие intelligent quotient (IQ), переводимое как коэффициент умственного развития, с помощью которого стали оценивать отношение между умственным и хронологи¬ческим возрастами. Это отношение (а не разницу между ними) назвали коэффициентом интеллекта, который является постоянной величиной. В последующем результаты обследования испытуемого стали сравни¬вать со средним результатом его возрастной группы. Созданная методи¬ка стала инструментом измерения интеллектуальных способностей, а также использовалась в качестве критерия валидности новых интеллек¬туальных тестов. Этим в значительной степени объясняется тот факт, что IQ стал представляться символом интеллекта2.
Среди различных тестовых методик, которые начали появляться и которые стали использовать IQ, следует прежде всего назвать тест аме¬риканского клинического психолога Д. Векслера «Шкала Векслера для измерения интеллекта взрослых» (WAIS). Тестовая батарея Векслера состоит из 11 различных заданий — субтестов, из которых первые шесть являются вербальными. Приведем кратко для общего представления эти субтесты в порядке их предъявления испытуемому по их названиям3.
«Общая осведомленность». Субтест включает 29 вопросов, ответы на которые требуют самых разнообразных знании, дающих представле¬ние о способности субъекта сохранять их в долговременной памяти, о приобщении его к культуре, его общей образованности. Например: «При какой температуре кипит вода?», «Кто написал «Фауст»?» и т.д.
«Понятливость». Ответы на 14 вопросов данного субтеста характе¬ризуют практическое мышление испытуемого, его жизненный и соци¬альный опыт, здравый смысл. Например: «Почему закон не разрешает вступление в брак до определенного возраста?» Некоторые вопросы
1 Психология: Словарь / Под ред. А В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд. М.,
1990 С. 142
2 См.: Психологическая диагностика. Проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гу-
ревича. М., 1981. С. 52.
Содержание теста дается по следующим работам: Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. М., 1983. С. 146—150; Практикум по психодиагностике, Конкретные психодиагностические мето¬дики. М., 1989. С. 104—112.
требуют толкования пословиц. Ответы оцениваются в зависимости от полноты и степени обобщения.
«Арифметика». 14 заданий данного субтеста представляют арифме¬тические задачи разной степени сложности, которые решаются устно в ограниченное время, что требует от испытуемого концентрации внима¬ния, оперативной памяти,сообразительности.
«Сходства». Субтест состоит из 13 вопросов-заданий, выполняя ко¬торые необходимо установить общность различных понятий, что требу¬ет от испытуемого развитого вербального абстрактно-логического мыш¬ления, определенного образовательного уровня.
«Повторение цифр». Задания на воспроизведение испытуемым воз¬растающих рядов цифр сначала в прямой, а затем в обратной последо¬вательности позволяют оценивать его способность концентрировать внимание, объем его кратковременной памяти.
«Словарь». Данный субтест содержит 40 слов разной степени труд¬ности и частоты употребления, например «зима, ремонт, регулировать, тирада» и т.д. Он позволяет проверить понимание испытуемым содер¬жания этих слов, выявляет его словарный запас, культуру речи, особен¬ности мышления.
«Кодирование». Данный субтест и последующие задания являются невербальными. «Кодирование» (или «цифровые символы») состоит в том, что испытуемому предлагается образец, в котором каждой цифре по порядку соответствует определенный знак. После небольшой трени¬ровки испытуемый должен, пользуясь образцом, подставить знаки в пустые клетки под цифрами, которые теперь уже даются в беспорядке. Субтест проверяет сохранность визуальной перцепции, скорость фор¬мирования навыков, зрительную память, обучаемость, быстроту реак¬ций и моторную активность испытуемого.
«Недостающие детали». Испытуемый должен заметить и указать от¬сутствующую существенную деталь на предъявляемых ему рисунках. Субтест проверяет перцептивные способности субъекта, его умение ви¬деть существенное.
«Узор из кубиков». Задания субтеста побуждают испытуемого в ог¬раниченное время воспроизводить с помощью кубиков, стороны кото¬рых окрашены в красный и белый цвета, геометрический узор, изобра¬женный на листе бумаги. С помощью данного субтеста проверяется конструктивное мышление, аналитические способности испытуемого.
«Расположение картинок». Испытуемому предлагается набор кар¬тинок расположить последовательно, следуя определенному сюжету. Субтест позволяет установить особенности мышления, способность ис¬пытуемого анализировать, понимать причинно-следственные связи, ориентироваться в событиях.
«Складывание фигур». Испытуемый из отдельных фрагментов, час¬тей должен собрать фигуру того или иного предмета. Выполнение зада¬ния требует как конструктивного, так и эвристического мышления.
После выполнения всех заданий проводится подсчет и оценка ре¬зультатов, которые поддаются как качественному, так и количественно-
66
67
il
му анализу. Тест позволяет оценить две важные стороны интеллекта: вербальное, абстрактно-логическое и невербальное предметно-образное мышление, дать суммарную оценку общего уровня интеллекта.
Другим хорошо известным тестом, позволяющим устанавливать ко¬эффициент интеллекта, является Шкала прогрессивных матриц Дж. Равена. Тест разработан в Англии в 30—40-е гг. и получил широкое распространение благодаря тому, что не зависит от образовательного, культурного уровня испытуемых, их национальной принадлежности и т.п. Тест Равена предназначен для исследования интеллекта субъек¬та, выявления его способности логически мыслить, находить сущест¬венные связи между предметами и явлениями, для определения уровня умственной работоспособности.
Комплект методики, построенной на невербальном материале, со¬стоит из 60 заданий — графических рисунков (матриц), разделенных на пять серий (от «А» до «Е») по 12 заданий в каждой из них, и регистра¬ционного бланка, который заполняется обследуемым (рис. 3.1). Зада¬ния усложняются последовательно от серии к серии. Матрица пред-ставляет собой графическое изображение, в котором имеется пробел, и набор фигур — вставок, одна из которых, если ее поместить в этот про¬бел, восстанавливает логическую целостность изображения. При реше¬нии задачи обследуемый должен указать на регистрационном бланке номер этой вставки.
Рис. 3.1. Образцы матриц теста Дж. Равена
При разработке теста был реализован принцип «прогрессивности», заключающийся в том, что выполнение предшествующих заданий явля¬ется своеобразной подготовкой обследуемого к выполнению последую¬щих, благодаря чему происходит обучение выполнению более трудных
заданий.
Результаты, полученные с помощью данной методики, зависят от способности обследуемого логически мыслить, особенностей его вос-
68
приятия, пространственного воображения, умственной работоспособ¬ности, умения концентрировать внимание, от сосредоточенности, сооб¬разительности. Низкие результаты по методике позволяют выявлять лиц со сниженным интеллектом. С помощью ключа-шаблона подсчиты-вается число правильных ответов в каждой серии и по тесту в целом. Полученный результат (суммарный балл по методике) переводится в стандартные баллы коэффициента интеллектуального развития (IQ).
Результаты применения данного теста на прокурорских работни¬ках, студентах и слушателях некоторых юридических вузов показали, что его можно успешно использовать в батарее с другими тестами при отборе кандидатов в правоохранительные органы, на должности руково¬дящего состава, а также абитуриентов в юридические вузы.
Третья группа включает личностные, так называемые ан¬кетные тесты в виде опросников, предназначенных для измерения и оценки индивидуально-психологических особенностей личности путем получения от испытуемого односложных ответов (типа верно — невер¬но или да — нет — не уверен) на строго определенные вопросы-утверж-дения. Например: «я редко беспокоюсь о своем здоровье», «я никогда не нарушал закона» («да, верно» либо «нет, не верно»). В подобных случа¬ях испытуемый лишен возможности давать произвольные ответы. Поэ¬тому подобного рода опросники (вопросы) называются закрытыми. Выбор краткого ответа на какой-либо вопрос зависит от степени выра-женности того или иного свойства у испытуемого. Благодаря этому лицо, подвергающееся тестированию, сообщает о себе такие сведения, анализируя которые можно довольно точно определить свойства его ха¬рактера, некоторые способности, ведущие мотивы поведения, направ¬ленность личности.
Среди данной группы методов исследования личности большое рас¬пространение получили: Миннесотский многопрофильный личностный опросник MMPI в виде двух адаптированных к нашей социокультурной среде вариантов: СМИЛ (стандартизированный метод исследования личности Л.Н. Собчик) и ММИЛ (методика многостороннего исследо¬вания личности Ф.Б. Березина), 16-факторный личностный опросник Р.Б. Кэттелла (16-ФЛО), опросник Г. Айзенка (EPI), патохарактероло-гический диагностический опросник (ПДО) для подростков А.Е. Личко и некоторые другие1.
Названные методики отличаются своей надежностью, практич¬ностью, высоким уровнем достоверности. Поэтому их используют не
1 См.: Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности (структура, основы интерпретации, некоторые области примене¬ния). М., 1994; Бурлачук Л.Ф , Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989; Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологи¬ческой диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983; Кулагин Б.В. Основы профессио¬нальной психодиагностики М., 1984; Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экс¬периментальную психологию личности. М., 1985; Психологическая диагностика. Проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. М., 1981; Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности: Методическое руководство. М., 1990.
69
только при проведении судебно-психологической экспертизы, но и при проведении профессионального психологического отбора в различных правоохранительных ведомствах, в ряде юридических вузов страны при приеме абитуриентов на учебу. Они хорошо зарекомендовали себя, до¬полняют друг друга и нередко берутся в качестве базовых в одной бата¬рее в сочетании с другими тестами.
• Указанные тесты удобны еще и тем, что могут применяться в ходе психологического обследования достаточно больших групп испытуе¬мых, например при приеме абитуриентов на учебу, а результаты их тес¬тирования быстро обрабатываться с помощью ЭВМ.
Ниже на примере использования двух из этих выше перечисленных тестов (16-ФЛО и СМИЛ) покажем, как это делается психологами и, самое главное, какую информацию из этого может получить юрист в своей профессиональной деятельности.
16-факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла (16-ФЛО) предназначен для диагностики широкого круга личностных характерис¬тик обследуемых, их психологических особенностей. С его помощью можно оценить уровень интеллектуального развития, а также такие особенности личности, которые могут привести к социально дезадап-тивному поведению, алкоголизации, способствовать возникновению различного рода психических отклонений.
Методика Р.Б. Кеттелла предназначена для обследования психи¬чески здоровых людей. Методика содержит 16 шкал — факторов, диа¬гностирующих личностные особенности обследуемых. Размерность по¬казателей каждой шкалы после обработки данных составляет от 1 до 10 баллов (стенов). Низкие значения по шкалам методики соответству¬ют 3—4 стенам и ниже, высокая выраженность диагностируемых фак¬торами качеств эквивалентна значениям 7—8 стенов и выше. Каждый фактор теста биполярен и позволяет судить о степени выраженности того или иного свойства личности.
Факторы методики позволяют получать представления о следую¬щих личностных особенностях.
Фактор А. Высокие значения по фактору (А+) свидетельствуют о легкости общения обследуемого с людьми, гибкости, эмоциональной лабильности, высокой социальной адаптивности, приспособляемости, добросердечности, чуткости, доверчивости, беспечности, естественнос¬ти и непринужденности поведения, готовности к сотрудничеству, богат¬стве и яркости эмоциональных проявлений. Лица с высокими показате¬лями по фактору А хорошо уживаются в коллективе, активны в установ¬лении контактов, любят работать с людьми.
Низкие значения по фактору (А-) означают замкнутость, эмоцио¬нальную холодность, скрытность, неразговорчивость, подозритель¬ность, сдержанность, осторожность, слабость эмоциональных проявле¬ний, эгоистичность. Люди с такими качествами формальны в контактах с окружающими, сторонятся их, не интересуются общественной жиз¬нью, не идут на компромиссы, стараются работать одни, предпочитают
«общаться» с книгами. В делах они точны, обязательны, но в поведении недостаточно гибки.
Фактор В. Высокие значения по фактору (В+) свидетельствуют о развитом интеллекте, способности обследуемого к логическому ана¬лизу, абстрактному мышлению, его умении быстро усваивать новый ма¬териал, широких интеллектуальных интересах.
Низкие значения фактора (В—) являются показателем того, что у испытуемого невысокий уровень интеллектуального развития, снижены умственные способности.
Фактор С. Высокие показатели фактора (С+) отражают эмоцио¬нальную устойчивость, зрелость, умение управлять своими эмоциями, настроением, постоянство интересов, уверенность в себе, реалистич¬ность по отношению к жизни, настойчивость и упорство в достижении целей. Высокие оценки по фактору свойственны лицам, смело смотря¬щим в лицо фактам, постоянным в своих планах и привязанностях, не поддающимся случайным колебаниям настроения. На вещи такие люди смотрят серьезно и реалистично, хорошо сознают требования действи¬тельности, не скрывают от себя собственных недостатков, отличаются высоким уровнем социальной адаптации.
Низкие значения фактора (С-) диагностируют эмоциональную не¬устойчивость, невротизм, ипохондричность, повышенную тревожность. Лица с (С-) неспособны контролировать свои эмоции, в особенности проявлять их в социально приемлемой форме, они переменчивы, неус¬тойчивы в интересах и склонностях, легко расстраиваются, стремятся уклониться от ответственности, капризны, не доводят дело до конца. Чаще чувствуют себя беспомощными, усталыми и неспособными спра¬виться с жизненными трудностями.
Фактор Е. Высокие значения фактора (Е+) демонстрируют вы¬раженную склонность к самостоятельности, доминированию, лидерст¬ву, властность, независимость, смелость, самоуверенность. Люди с вы¬сокими значениями по фактору Е действуют смело, энергично. Они иг¬норируют социальные условности, живут по собственным законам, ак-тивно отстаивают свою самостоятельность.
Низкие значения фактора (Е-) означают конформность, зависи¬мость, неуверенность в себе, робость, скромность, послушность, осто¬рожность. Лица с низкими факторными оценками не стремятся отсто¬ять свою точку зрения, следуют за более сильными, не верят в себя и в свои способности, пассивны
Фактор F. Высокий балл по фактору (F+) свидетельствует об ак¬тивности, бодрости, беспечности, свободе поведения, жизнерадостнос¬ти, общительности, энергичности субъекта. Лица, имеющие высокие показатели по данному фактору, обычно легко относятся к жизни, верят в удачу, не заботятся о будущем. Как правило, это оптимисты.
Низкие значения фактора (F-) демонстрируют у испытуемых оза¬боченность, скованность, сдержанность, беспокойство о будущем. Люди с низкими значениями по данному фактору часто озабочены пос¬ледствиями своих поступков, постоянно ожидают всевозможных неудач
70
71
и несчастий Поэтому они, как правило, тщательно планируют свои дей¬ствия. Они апатичны и молчаливы, выглядят печальными, избегают об¬щества, пессимистичны.
Фактор G. Высокие значения фактора (G+) выявляют у обсле¬дованных лиц: дисциплинированность, обязательность, стремление к соблюдению нравственных норм и правил поведения в обществе, ответ¬ственное отношение к делу, добросовестность. Такие люди точны и ак¬куратны в делах, любят порядок, педантичны. Высокая добросовест¬ность у них обычно сочетается с хорошим самоконтролем.
Низкий балл по фактору (G-) отражает недобросовестность, не¬брежность, легкомысленность, безответственность. Лица с низкими по¬казателями по данному фактору склонны к непостоянству, ленивы, эго¬истичны, стараются не следовать общественным требованиям, негатив¬но относятся к соблюдению моральных норм, способны на обман, могут вести себя нечестно.
Фактор Н. Высокий балл по фактору (Н+) свидетельствует о смелости, общительности, отзывчивости, дружелюбии, импульсивнос¬ти, беззаботности. Лица с высокими оценками по данному фактору ре¬шительны, невосприимчивы к угрозе. Они свободно вступают в контак¬ты, не испытывают трудностей в общении, не теряются в неожиданных ситуациях. Такие люди часто становятся лидерами, особенно в случаях, когда деятельность группы связана с риском. Они легко овладевают профессиями, где необходимо хорошо ориентироваться в эмоционально напряженной обстановке.
Если испытуемый продемонстрировал низкий балл по фактору (Н-), это говорит о его робости, застенчивости, сдержанности, чувствитель¬ности к угрозе, боязливости Такие люди не уверены в своих силах, воз¬можностях, необоснованно терзаются чувством собственной неполно¬ценности, сдержаны в проявлении своих эмоций, не любят работать в кол¬лективе, обычно смущаются в присутствии лиц противоположного пола.
Фактор I. Высокие показатели фактора (1+) характеризуют ис¬пытуемого как человека мягкого, сентиментального, эмоционального, чувствительного к внешним воздействиям, нежного, обладающего утон¬ченным вкусом, образным, художественным восприятием мира, бога¬тым воображением, романтическим складом характера. Высокие оцен¬ки по фактору обычно имеют люди, склонные к художественной дея¬тельности: артисты, музыканты, писатели и т.д.
Низкие значения фактора (I—), напротив, свидетельствуют о прак¬тичности, жесткости, независимости, несентиментальности субъекта, присущем ему рациональном восприятии действительности. Такие лица, как правило, подчиняют чувства рассудку, эмоционально устой¬чивы, к жизни подходят с расчетом, не доверяют первым ощущениям и интуиции
Фактор L. Высокий балл показателя (L+) означает излишнюю подозрительность, недоверчивость, раздражительность, завистливость, тревожность. Лица с высокими оценками по фактору L относятся к людям с предубеждением, настороженно, никому не доверяют, неоткро-
72
венны. В коллективе держатся обособленно, завидуют успехам других, не терпят конкуренции, не поддаются влиянию других людей, не склон¬ны разделять групповые нормы и цели.
Низкие значения фактора (L-) говорят о доверчивости, бескорыс¬тии, покладистости, уступчивости испытуемого. Люди с низкими оцен¬ками по фактору откровенны с окружающими, легко уживаются в кол¬лективе, веселы, независтливы, не стремятся к конкуренции, доминиро¬ванию.
Фактор М. Испытуемые, получившие высокие оценки по факто¬ру (М+), характеризуются мечтательностью, склонностью к фантазиро¬ванию, непрактичностью, экстравагантностью, аутичностью, неуравно¬вешенностью. Подобные оценки присущи лицам с богатым воображени¬ем, ориентированным на свои желания, не обращающим внимания на повседневные дела и обязанности, интересующимся отвлеченными, аб¬страктными проблемами. Высокие оценки по фактору обычно имеют представители творческих, художественных профессий.
Низкие оценки по фактору (М-) говорят о практичности, уравнове¬шенности, зрелости субъектов. Такие оценки свойственны людям здра¬вомыслящим, хорошо разбирающимся в житейских делах, трезво оце¬нивающим происходящее, надежным в практических вопросах.
Фактор N. Высокие оценки по фактору (N+) диагностируют вы¬раженность таких качеств субъекта, как проницательность, эмоцио¬нальная сдержанность, расчетливость в поведении, способность оцени¬вать мотивы поведения других людей, хитрость. Лица с высокими оцен¬ками по фактору N обычно ведут себя холодно и рационально, не подда¬ются эмоциональным порывам. Прежде чем предпринять что-либо, точно и хладнокровно оценивают возможные варианты, хитро и умело строят свои отношения, склонны к интригам, скептичны.
Лица, получившие низкие баллы по фактору (N—), отличаются на¬ивностью, открытостью, прямотой, иногда доходящей до бестактности, непосредственностью, естественностью поведения. Подобные люди не умеют хитрить и ловчить, не вникают в мотивы поведения окружаю¬щих, ведут себя просто, естественно, грубовато.
Фактор О. Высокие оценки по фактору (0+) свидетельствуют о переживаниях субъектом чувства вины, печали, о его озабоченности, беспокойстве, впечатлительности, напряженности, подверженности стрессу. Данный фактор оценивает скорее настроение и состояние че¬ловека, нежели глубинные свойства его личности. Так, высокий балл по фактору диагностирует доминирующий тревожно-депрессивный фон настроения. Такие люди всегда подавлены, тяготятся дурными предчув¬ствиями, склонны к необоснованным самоупрекам, недооценивают соб¬ственные возможности, плохо справляются с жизненными неудачами, ипохондричны.
Лица с низкими оценками по фактору (О—) обычно уверены в себе, демонстрируют спокойствие, безмятежность настроения, жизнерадост¬ность, бесстрашие, беззаботность, расслабленность. Низкие оценки ха-
73
рактерны для веселых, довольных жизнью людей, уверенных в собст¬венном успехе и в своих силах.
Фактор Qi. Высокие значения показателя (Qi+) говорят о гиб¬кости мышления испытуемого, радикализме его суждений и оценок. Лица с высокими оценками по данному фактору имеют разнообразные интеллектуальные интересы, хорошо информированы, ничего не прини¬мают на веру, не склонны к морализированию, недогматичны, легко вос¬принимают новые идеи, отличаются критичностью мышления, никому не доверяют.
Низкие оценки по фактору (Qi~) выявляют ригидность установок, консерватизм взглядов. Такие люди не любят перемен, являются про¬тивниками нововведений. Они догматичны, склонны к нравоучениям и наставлениям, следуют традициям и опыту авторитетов.
Фактор 0.2. Высокая оценка по фактору (0.2+) свидетельствует о том, что испытуемый отличается самостоятельностью, самодостаточ¬ностью, независимостью от группы. Лица с подобными оценками по соб¬ственной инициативе не ищут контактов с окружающими, предпочита¬ют все делать самостоятельно, не нуждаются в поддержке и одобрении других людей, готовы пожертвовать любыми удобствами, лишь бы со¬хранить свою независимость.
Низкий балл по фактору (Q2~) характеризует зависимость от груп¬пы, несамостоятельность субъекта. Лица, получившие низкие оценки, ориентируются на групповое мнение, нуждаются в поддержке окружа¬ющих, в совете, одобрении.
Фактор 0_з. Высокие значения фактора (0_з+) свидетельствуют о выраженном самоконтроле, волевых качествах субъекта. Подобные оценки говорят об его организованности, умении хорошо контролиро¬вать свои эмоции и поведение. Такие люди хорошо осознают социаль¬ные требования, стараются их аккуратно выполнять, заботятся о своей общественной репутации. Они действуют планомерно и упорядоченно, упорно преодолевают препятствия, стремятся довести начатое дело до конца.
Низкий балл (Qj-), напротив, диагностирует отсутствие должного самоконтроля, спонтанность, импульсивность. Деятельность лиц, имею¬щих низкие оценки по данному фактору, неупорядоченна, хаотична. Они часто теряются, действуют бессистемно, не умеют организовать свое время, руководствуются своими импульсивными побуждениями, а не групповыми нормами, нередко игнорируя последние.
Фактор Q4. Высокий показатель (0.4+) означает, что у испытуе¬мого выражены следующие особенности: сильное внутреннее напряже¬ние, фрустрированность, возбужденность, раздражительность, эмоцио¬нальная неустойчивость. Человек с высокой оценкой по фактору Qt бес¬покоен, неусидчив, чувствует себя усталым, разбитым, но в то же время не может оставаться без дела даже во время отдыха.
Противоположное значение фактора (Qi~) отражает низкое внут¬реннее напряжение, расслабленность, апатичность, спокойствие, мед¬лительность, удовлетворенность, отсутствие сильных побуждений и
74
желаний у субъекта. Лица с низкими значениями по фактору чаще без¬различны к удачам и неудачам, невозмутимы, не стремятся к достиже¬ниям и переменам, довольны существующим положением дел1.
Во время тестирования с помощью 16-ФЛО Кеттелла испытуемому выдается регистрационный бланк и брошюра, содержащая 187 вопро¬сов-утверждений. На каждый вопрос может быть только один из трех предложенных вариантов ответа, которые даны в брошюре (большинст¬во из них: да — не уверен — нет).
«На выходе» программа позволяет получить графический профиль личности обследованного (в стенах) и текстовой материал с описанием характерных личностных особенностей, расшифровывающих график2.
Стандартизированный метод исследования личности (СМИЛ). Методика представляет собой модифицированный Л.Н. Собчик вариант разработанного американскими психологами Дж. Маккинли и С. Хатуэ-ем теста ММР13.
Тест предназначен для количественной и качественной оценки структурных компонентов личности, характерологических особен¬ностей, нервно-психической, эмоциональной устойчивости, особен¬ностей мышления, межличностного поведения, ведущих потребнос¬тей, мотивационной направленности, компенсаторных возможностей обследуемого, его психического состояния в момент тестирования. СМИЛ также позволяет прогнозировать уровень социальной, профес¬сиональной адаптации личности, сформировать коррекционный подход к субъекту.
СМИЛ, как и 16-ФЛО Кеттелла, является многофакторным методом исследования личности. В отличие от других вариантов адаптации теста MMPI данная методика в большей степени ориентирована на изучение психически здоровых лиц. Существенным отличием СМИЛ от 16-ФЛО является наличие специальных показателей, выявляющих и количест¬венно оценивающих установку обследуемого представить себя в «луч¬шем свете», либо просто уклониться от откровенных ответов.
СМИЛ состоит из трех оценочных шкал (L, F, К), позволяющих оп¬ределить степень надежности и достоверности полученных результа¬тов, и десяти базисных шкал, раскрывающих структуру личности обсле¬дуемого. Кроме того, методика допускает использование более 200 до¬полнительных шкал.
1 Подробнее см.: Мельников В.М., Ямпольский J1.T. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985. С. 29—57.
Подробнее практические результаты использования 16-ФЛО приводятся в гл. 11 учебника
3 Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личнос¬ти- Методическое руководство. М., 1990; Собчик Л Н., Лукьянова Н.Ф. Изучение пси¬хологических особенностей летного состава стандартизированным методом исследования личности. М., 1978; см. также: Березин Ф Б , Мирошников М П., Соколова Е.Д. Мето¬дика многостороннего исследования личности (структура, основы интерпретации, неко¬торые области применения). М., 1994
75
Результаты тестирования с помощью СМИЛ представляются также в виде графического профиля личности. Показатели шкал даются в стандартных Т-баллах. Горизонтальная линия на графике, проходящая на уровне 50 Т-баллов, отражает усредненные данные. Подобным же об¬разом на графике проведены линии на уровне 30 Т — 70 Т-баллов, что соответствует условным нижней и верней границам нормы1.
Шкала 1 (сверхконтроля) выявляет тенденцию к повышенному самоконтролю. С помощью данной шкалы измеряется близость испыту¬емого к астено-невротическому типу личности.
Значительное повышение профиля по данной шкале выявляет избыточ¬ный контроль над собственными высказываниями, поведением, повышен¬ную осторожность. Крайняя степень выраженности такого самоконтроля иногда выливается в постоянную сосредоточенность на своем здоровье. Для лице высокими показателями по шкале 1 забота о нем нередко приобре¬тает сверхценный характер, в результате чего снижается их активность, обедняются интересы. Такие люди становятся пассивными, безынициа¬тивными, отличаются негибким, консервативным мышлением2.
Шкала 2 (депрессии) свидетельствует о том, насколько выражены у субъекта пессимизм, неудовлетворенность собой, пониженный фон настроения. Высокие значения шкалы наблюдаются у лиц чувствитель¬ных, застенчивых, стеснительных, подверженных тревожному состоя¬нию, частым колебаниям настроения, сомневающихся, неуверенных в себе. Они отличаются добросовестным отношением к делу, старатель¬ны, обязательны, но с трудом принимают решения.
Шкала выявляет склонность субъекта к волнениям, его занижен¬ную самооценку, скептицизм, фиксированность на своих неудачах, ра¬зочарованиях, пассивность позиции. Высокие показатели по шкале 2 могут быть связаны с ситуацией резкого разочарования после пережи¬той неудачи или в связи с заболеванием, нарушившим привычный ход жизни, личные планы. В случае подъема показателей шкалы (65—70 Т и выше) выявляются: склонность субъекта к острому переживанию не¬успеха, обостренное чувство вины, неуверенности в себе, состояние депрессии.
Умеренное повышение показателей шкалы с наступлением зрелого возраста рассматривается как естественный «нажитой скептицизм» в противовес незрелому, беспечному отношению к проблемам лиц моло¬дого возраста, у которых чаще встречаются низкие показатели шкалы 2 и высокие шкалы 9.
Шкала 3 (эмоциональной лабильности) выявляет склонность к быстрой смене переживаний, яркость эмоциональных проявлений при отсутствии их достаточной глубины, демонстративность поведения с тенденцией снискать признание и положительную оценку у окружаю¬щих. Лица данного типа обычно очень чувствительны к реакциям дру-
‘ Подробнее см. § 3 главы 11 учебника.
2 Здесь и далее интерпретация шкал дается в соответствии с методическим руковод¬ством Л.Н. Собчик.
76
гих людей, легко вживаются в различные роли. Умеренное повышение показателей шкалы в линейном профиле указывает на живость эмоций, мягкость и теплоту в общении с окружающими, гибкое поведение в группе, хорошую житейскую приспособляемость.
Высокие значения шкалы (выше 75 Т) свойственны лицам истеро-идного типа, склонным проявлять повышенную нервозность, избыточно демонстративным, драматизирующим события.
Шкала 4 (импульсивности) в пределах нормативного разброса по¬казателей характеризует испытуемого как активного субъекта, наце¬ленного на достижение поставленных целей, уверенного в себе, стремя¬щегося к достижению успехов, с высоким уровнем притязаний, смело¬го, решительного, самостоятельного, независимого.
С повышением показателей шкалы (70 Т и выше) активность субъ¬екта может сопровождаться сниженным самоконтролем, раскованнос¬тью, спонтанностью поведения, характеризоваться высоким уровнем побуждений к достижению целей с пренебрежением общепринятыми нормами поведения, отсутствием щепетильности в вопросах морали, эгоцентричностью позиции, стремлением к доминированию, эмоцио¬нальной незрелостью. В любом случае высокие показатели шкалы 4 яв¬ляются признаком плохой социальной адаптации с выраженной напря¬женностью, неудовлетворенностью, доминированием в поведении аг¬рессивных реакций.
Таким образом, значительное повышение показателей шкалы 4 (70 Т и выше) выявляет неконформность установок, эгоцентризм, сни¬женный самоконтроль, агрессивность, легко ранимое честолюбие, стремление к завоеванию авторитета любой ценой, неумение использо¬вать накопленный опыт, что особенно важно видеть, оценивая поступки испытуемого.
Шкала 5 (мужественности — женственности). Показатели данной шкалы интерпретируются различным образом в зависимости от пола испытуемых. Высокие показатели шкалы у мужчин выявляют оп-ределенную утонченность натуры, эстетическую направленность, чув¬ствительность, впечатлительность, некоторую сентиментальность. Мужчины с высокими значениями данной шкалы «хорошо ладят с людь¬ми, способны точно чувствовать оттенки межличностных отношений, правильно учитывать их в своем поведении, умеют эффективно изла-гать свои мысли, потому легко склоняют людей к своей точке зрения»1.
Низкие показатели шкалы 5 (50 Т и ниже) для мужчин свидетельст¬вуют о простоте в общении, грубоватой манере поведения, высказыва¬ний, отсутствии чувствительности, определенной черствости характера.
У женщин высокие значения шкалы 5 выявляют такие черты, как мужественность, решительность, стремление к самостоятельности, от¬сутствие потребностей в глубокой дружеской привязанности, постоян¬стве. Они наделены трезвым складом ума, самоуверенны, могут прояв¬лять в общении агрессивность, невыдержанность. Напротив, женщины,
Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Указ. соч. С. 91.
77
имеющие низкие показатели шкалы 5, отличатся мягким характером, свойствами, традиционно приписываемыми лицам женского пола.
Шкала 6 (ригидности) при высоких значениях отражает склон¬ность субъекта к негибкой системе разрешения различных проблем с догматическим упорством. Таких лиц отличает большой эгоцентризм, самодовольство, чрезмерное самомнение. В интеллектуальной деятель¬ности ригидность проявляется в недостаточной подвижности, замедлен¬ном темпе мыслительных процессов, сопровождаемых излишней дета¬лизацией, педантизмом суждений. Высокие значения шкалы 6 (более 70 Т) у обследуемых свидетельствуют о наличии у них повышенной по-дозрительности, необоснованной ревности, соперничестве, догматичес¬кой приверженности какой-либо идее, которая руководит ими вопреки здравому смыслу, справедливому мнению окружающих. Поведение таких лиц характеризуется неистовым упорством, конфликтностью, го¬товностью к аффективным реакциям в ответ на любое возражение, ре¬альное или даже мнимое негативное действие по отношению к ним. «Кто не согласен с ними, кто думает иначе, по-своему, тот или глупый человек, или враг»1.
Поскольку такие лица активно насаждают свои взгляды, несмотря на справедливое критическое отношение к ним окружающих, у них не¬редко складываются конфликтные отношения на работе, в семье. По своему характеру они агрессивны, злопамятны, безжалостны, мститель¬ны, и в силу этого при высоких значениях шкалы 6 относятся к так на-зываемому паранойяльному типу личности, одержимому «сверхценны¬ми» идеями.
В норме при умеренном повышении шкалы 6 у таких лиц наблюда¬ется стремление преодолеть трудности с помощью продуманного плана, с использованием накопленного опыта, с разумным упорством и целена-правленностью. Они практичны, аккуратны в работе, упорны в дости¬жении поставленной цели, устойчивы к стрессу, стремятся к лидерству и при развитом интеллекте могут проявить себя в качестве незаурядных руководителей.
Шкала 7 (тревожности) диагностирует лиц с чертами тревожно-мнительного характера. При высоких показателях шкалы 7 тревож¬ность является устойчивой чертой характера. Лица данного типа отли¬чаются неуверенностью в себе, определенной нерешительностью. Обычно ведущей у них является тенденция к тщательной перепроверке своих поступков и проделанной работы. Они весьма обязательны и от¬ветственны за порученное дело, ориентированы на мнение группы. У них развиты чувство долга, приверженность к общепринятым нормам. В поступках таких людей часто наблюдаются альтруистические побуж¬дения, избыточно самокритичное отношение к себе. Поэтому они гораз¬до труднее для самих себя, чем для других.
В норме повышение шкалы 7 свидетельствует о некоторой неуве¬ренности, склонности к волнениям при стрессе (даже по не заслужива-
Мелъников В М., Ямпонъский Л Т. Указ. соч. С. 92.
78
ющим внимания причинам), о совестливом, чутком отношении к окру¬жающим, повышенном чувстве вины.
Низкие показатели шкалы указывают на отсутствие осторожности в поступках, неосмотрительность, отсутствие щепетильности в вопро¬сах чести и совести, эгоцентризм, грубость, жестокость.
Шкала 8 (индивидуалистичности) выявляет выраженность инди¬видуального, субъективного начала в поведении, оригинальность, пара¬доксальность мышления, причудливость эмоционального реагирования.
В нормативном профиле личности шкала 8 в качестве ведущей при хорошем интеллекте свидетельствует о творческой направленности, не¬зависимых взглядах, суждениях человека.
Высокие показатели шкалы 8 (около 75 Т) свойственны людям, вы¬сказывающим своеобразные суждения. Такие лица склонны к фантазиро¬ванию, в большей мере ориентированы на собственное видение явлений.
Дальнейшее возрастание показателей шкалы 8 (выше 75 Т) связано с расплывчатостью, непродуктивностью мышления, сопровождаемого выхолощенным резонерством, которым нередко маскируется интеллек¬туальная несостоятельность. Все это может свидетельствовать о шизоид¬ных чертах характера и даже о возможном психическом расстройстве.
Низкие показатели шкалы 8 (ниже 50 Т ) встречаются у лиц, ли¬шенных фантазии, интуиции, мыслящих шаблонно, руководствующих¬ся здравым смыслом.
Шкала 9 (оптимистичности, активности). Высокие показатели шкалы отражают оптимизм, жизнелюбие, активность, инициативность, энтузиазм, стремление субъекта быть в центре внимания, разговорчи¬вость, легковесное отношение к различным проблемам, хвастливость, завышенную самооценку. При показателях выше 70 Т шкала 9 свиде¬тельствует о беззастенчивости, ненадежности моральных установок личности, быстро вспыхивающем недружелюбии к окружающим при малейшем ограничении ее потребностей. Повышение профиля по шкале 9 усугубляет другие характеристики, свойственные высоким показате¬лям шкал 3, 4, 6, 8.
Низкие показатели шкалы 9 (45 Т и ниже), особенно при высоких значениях шкал 2 и 7, связаны с пассивностью обследуемого, отсутст¬вием у него уверенности в себе.
0 (нулевая) шкала (интроверсии — экстраверсии) определяет степень вовлеченности субъекта в социальную среду. Высокие показа¬тели данной шкалы выявляют интроверсию, большую обращенность ис¬пытуемого в мир собственных переживаний, замкнутость, неразговор¬чивость, нежелание вступать в межличностные контакты с людьми. Большие значения данной шкалы могут также являться признаком внутренней дисгармоничности, стремления скрыть от окружающих своеобразие своего характера, неловкость, застенчивость. Если такие лица и создают впечатление общительных, то это дается им ценой зна¬чительного напряжения.
Напротив, низкие показатели шкалы (40—45 Т) демонстрируют не только общительность, но и отсутствие застенчивости, а при значениях
79
ниже 40 Т отражают избыточное дружелюбие, неразборчивость в меж¬личностных контактах.
Комплект теста СМИЛ, как и 16-ФЛО, состоит из брошюры-опрос¬ника, содержащей 566 утверждений, и регистрационного бланка, раз¬графленного на клетки в соответствии с числом этих утверждений. Каждое утверждение предполагает дихотомическую систему ответов: да, верно — нет, не верно (согласен — не согласен). Методика может также использоваться в компьютерном варианте. Она употребляется при индивидуальном и групповом обследовании.
Данная программа позволяет получить графический профиль лич¬ности испытуемого, текстовой интерпретатор профиля, включающий описание ведущих личностных особенностей, оценку достоверности ре¬зультатов тестирования, а также числовые значения дополнительных шкал в Т-баллах.
Общее правило оценки данных, получаемых с помощью СМИЛ, сводится прежде всего к тому, чтобы профиль личности интерпретиро¬вался как единое целое в совокупности показателей всех шкал. Полу¬ченные данные по каждой шкале справедливы лишь в том случае, если остальные шкалы профиля, в том числе и шкалы достоверности (L, F, К), подтверждают качество, выявляемое той или иной шкалой.
В норме показатели по всем шкалам профиля близки к средней линии на уровне 50—60 Т. Любое отклонение от средней линии выявляет сте¬пень выраженности тех или иных характерологических особенностей. Нормальным повышением считается результат в пределах 60—70 Т. Вы¬соким является показатель от 70 до 80 Т. Очень высоким, заслуживаю¬щим пристального внимания, является показатель шкалы 80 Т и выше.
Любое значительное повышение профиля (выше 80 Т-баллов) тре¬бует пристального внимания к личности обследуемого с возможным проведением консультации невропатолога и других специалистов (пси¬хиатра, медицинского психолога)’.
Четвертая группа — проективные (прожективные) тесты, в основе построения которых лежит механизм проекции. В психо¬логии проекция (буквальный перевод с латинского projectio — броса¬ние от себя) — это психический процесс бессознательного перенесе¬ния, приписывания субъектом другим людям своих собственных ка¬честв, состояний, взглядов, идей, доминирующих потребностей, моти¬вов, «значащих переживаний», «личностных смыслов». Проекция может также выражаться в неправильных, ошибочных умозаключени¬ях, принимаемых решениях, обусловленных каким-то прежним, ранее усвоенным, иногда негативным опытом. Эти психические явления в виде стимулов, побуждений бывают настолько скрыты, что часто не от¬ражаются в сознании человека, хотя их влияние на его поведение чрез¬вычайно велико. Поэтому, чтобы глубоко разобраться, почему человек поступил так, а не иначе, нужно выявить эти проекции, а за ними и его скрытые побуждения, импульсы, чувства, состояния
‘ Более подробно о применении СМИЛ см в главе 11 учебника
80
Этой цели служат различные проективные вербальные и невербаль¬ные (рисуночные, цветовые) методы (тесты).
Как пишет Е.Т. Соколова, «проективные методики позволяют опос¬редованно, моделируя некоторые жизненные ситуации и отношения, исследовать эти личностные образования, выступающие прямо или в форме различных личностных установок». Эти методики выявляют не просто какую-то одну психическую функцию, а «своего рода модус лич¬ности в ее взаимоотношениях с социальным окружением»1. Они харак¬теризуются глобальным подходом к оценке личности. Внимание психо¬лога фокусируется на общей картине личности как таковой, а не на из¬мерении ее отдельных свойств, как это, например, имеет место при при¬менении анкетных тестов.
В практике проведения судебно-психологических экспертиз по уго¬ловным делам среди данной группы тестов наибольшее распростране¬ние получили: тематический апперцептивный тест (ТАТ), методика изу¬чения фрустрационных реакций человека С. Розенцвейга, методика чер¬нильных пятен Г. Роршаха, цветовой тест Люшера и некоторые другие методики. Рассмотрим некоторые из них.
Тематический апперцептивный тест (ТАТ). Данный тест явля¬ется одним из распространенных невербальных проективных методов исследования личности.
В психологии апперцепция — это свойство, закономерность вос¬приятия, проявляющееся в зависимости от прошлого опыта человека, его психической жизни, индивидуально-психологических особенностей личности.
Впервые ТАТ был описан в 1935 г. американским психологом-кли¬ницистом Г Мерреем и применен для изучения фантазий. В настоящее время в юридической практике тест применяется чаще всего, когда перед экспертом-психологом ставится вопрос о том, какими индивиду¬ально-психологическими особенностями характеризуется личность об¬виняемого (подсудимого и т.д.), о его мотивационной сфере, ведущих потребностях, побуждениях, толкнувших его на противоправный путь. С помощью ТАТ выявляются причины расстройств процессов смысло-образования, появления внутренних конфликтов, психосоматических заболеваний, неврозов, психотических расстройств.
Материалы ТАТ включают в себя 30 стандартных таблиц с изобра¬жением на них достаточно неопределенных картин с человеческими фи¬гурами. Причем чувства и действия этих персонажей выражены с раз¬личной степенью ясности, что допускает большую свободу и разнообра¬зие их интерпретаций. На некоторых таблицах имеются сюжеты, специ¬ально рассчитанные на то, чтобы вызывать у испытуемого фантазии депрессивного, суицидального либо, напротив, агрессивного характера, выявлять сексуальные, семейные конфликты и т.д.
Тестирование с помощью ТАТ проводится в два приема с неболь¬шим интервалом, но в один день. Сначала обследуемому лицу предъяв-
Соколова Е Т Проективные методы исследования личности М, 1980 С 9, 12.
81
6 37
ляются первые десять таблиц (все они пронумерованы). На втором се¬ансе ему предъявляется еще десять таблиц, специально подобранных в зависимости от пола и возраста. Такой дифференцированный подход способствует наибольшей идентификации испытуемым себя в изобра¬женных на картинках персонажах, поскольку все они близки ему по по¬ловозрастным признакам1.
При предъявлении таблиц испытуемому предлагается по каждой изображенной на них картинке придумать рассказ, в котором нашло бы отражение то, что думают и чувствуют ее персонажи, чего они хотят, к чему стремятся, что привело их к тому, что изображено, и чем все это для них окончится. При этом психолог побуждает испытуемого дать волю своей фантазии. Процедура тестирования, ответы испытуе¬мого, паузы, интонации, мимические и другие реакции испытуемого фиксируются.
Наибольшую сложность ТАТ представляет для интерпретации рас¬сказов испытуемого. Поэтому психолог, проводящий тестирование, дол¬жен иметь о нем необходимые сведения (семейное, социальное положе¬ние, возраст, образование, профессия). Существуют различные принци¬пы интерпретации, концептуальные подходы к анализу результатов тес¬тирования с помощью ТАТ, которыми должен руководствоваться психо¬лог (в учебнике по юридической психологии нет необходимости их рас¬сматривать). Однако в любом случае юристу необходимо знать, что пси¬холог, применяющий ТАТ, помимо знания психологии в объеме полу¬ченного им высшего образования, должен еще иметь и соответствую¬щую подготовку, опыт работы с данным методом. Кроме того, следует также иметь в виду, что данный тест целесообразно применять в сово¬купности с другими методами, например из группы анкетных личност¬ных методик (16-ФЛО, MMPI и др.).
В качестве иллюстрации того, какую помощь может оказать ТАТ экс¬перту-психологу, проводящему судебно-психологическую экспертизу по уголовному делу, в конечном итоге — правоохранительным органам в ус¬тановлении истины, можно привести один пример из следственной прак¬тики. Некто С. с целью избавиться от своей семьи и от соответствующих алиментных обязательств совершил убийство жены, двоих детей и роди¬телей жены. Будучи изобличенным в этом убийстве, С. заявил, что соде¬янному им преступлению предшествовала ночная ссора с женой, во время которой та, якобы, обвиняла его в супружеской неверности, оскор¬бляла словами, унижающими его мужское достоинство. Под воздействи¬ем этих тяжких для него оскорблений, как пояснил С, он почувствовал признаки аффективного возбуждения, схватил топор и нанес им смер¬тельные удары жене, затем ее спящим родителям и своим детям. Вот как объяснил происшедшее виновный:
…в постели между мной и женой по поводу наших интимных отноше¬ний возникла ссора, перешедшая во взаимные оскорбления. Под воздейст-
1 См.: Кабанов М.М. и др. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983. С. 117.
82
вием ее оскорблений в свой адрес я вскочил с кровати в каком-то непонят¬ном состоянии. В этот момент у меня выключилось из памяти, что я сде¬лал, как схватил топор… Помню только, что стою с топором, а что-то крас¬ное расползается вокруг головы Светланы. Я понял, что произошло что-то ужасное… Я был как в тумане. Не отдавая отчета, но руководствуясь воз¬никшим страхом, я оказался в комнате тестя. Он не то сидел, не то вставал с постели. Я сходу нанес ему удар топором куда-то в область шеи. Сколько я нанес ему ударов, не помню. Работал как автомат. В таком же диком со¬стоянии я вошел в комнату, где лежала теща… и т.д.1
Для того чтобы разоблачить надуманные преступником объясне¬ния, досконально исследовать мотивационную сферу, характерологи¬ческие особенности его личности, установить подлинные мотивы убий¬ства и доказать его вину в полном объеме, по делу была проведена ком¬плексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза. В ходе об¬следования обвиняемого экспертом-психологом использовались разно¬образные психодиагностические тестовые методики, в том числе и те¬матический апперцептивный тест. В этой связи уместно привести вы¬держки из заключения комплексной судебной психолого-психиатричес¬кой экспертизы из материалов уголовного дела С.2.
«По проективной личностной методике ТАТ у испытуемого выступают ориентированность на признание и успех, властолюбие, практицизм, высо¬кий уровень притязаний. Благоприятное развитие и исход получают темы, связанные с работой, личными достижениями. В темах, связанных с меж¬личностными отношениями семейного характера и особенно отношениями с противоположным полом, исход неопределенный или неблагоприятный, …отчетливо выступают конфликты и трудности, эгоцентрическая позиция испытуемого…»
Испытуемому были предъявлены таблицы (дается перечень предъявлен¬ных таблиц и объяснения к ним С). Например:
«Таблица 13М (рис. 3.2). По мнению испытуемого, на ней изображен момент нервного расстройства, ревности, нервного возбуждения. Мужчина совершил преступление, насколько я понял, он задушил свою жену или лю¬бовницу. Ну, теперь он осознал, что натворил, и переживает. Это видно по его отчаянной позе, состоянию… у испытуемого звучат темы вины, раская¬ния. Однако депрессивный фон при этом у него не является по-настоящему глубоким, т.е. эти темы вызываются легко и носят несколько внешний и даже показной характер».
В качестве вывода по результатам применения ТАТ эксперты констати¬ровали: «Таким образом, личность испытуемого выступает как внутренне дисгармоничная, с высокой тенденцией к самоутверждению, успеху, власто¬любивая, агрессивная, с высоким, но недостаточным внешним социальным контролем, с зоной конфликтов в области межличностных отношений, осо¬бенно с лицами противоположного пола. Его отношения с людьми холодно
Здесь и далее материалы уголовного дела цитируются без внесения каких-либо стилистических исправлений.
Авторами психологической части экспертизы являются: руководитель отдела ме¬дицинской психологии Научно-исследовательского психоневрологического института им. В.М. Бехтерева проф. И.М. Тонконогий, научный сотрудник И.Н. Гильяшева.
83
рационалистичны и лишены внутренней свободы и непосредственности, стиль их определяется жесткой авторитарностью и властностью».
Отмеченные в акте экспертизы особенности характера С. (замкну¬тость, эмоциональная холодность, подозрительность, жесткая автори¬тарность при внутренней эмоциональной нестабильности, неудовлетво¬ренности с тенденцией в сложных конфликтных ситуациях обвинять других, эгоцентризм и эгоизм) во многом помогли суду понять психоло¬гические причины совершенного им преступления, разобраться в его мотивационной сфере, исключить всякие сомнения относительно состо¬яния аффекта у подсудимого при совершении убийства, что было осо¬бенно важно по данному делу.
Методика чернильных пятен Роршаха. Тест создан швейцарским психиатром Г. Роршахом в 1921 г. для диагностического исследования личности в целом. Он первым заметил связь между фантазиями и типом личности.
Материал данного проективного невербального теста состоит из де¬сяти стандартных таблиц, выполненных в виде двусторонних симмет¬рично расположенных пятен в серо-черных, черно-красных и пастель-
Рис 3 2 Таблица 1SM Тематического апперцептного теста
84
Рис. 3 3 Таблица III теста Г. Роршаха «Два человека»
ных тонах в результате складывания листа, на который попал краси¬тель, пополам. Предъявляя испытуемому таблицы с пятнами, психолог просит рассказать его, что он видит, на что может быть похоже пятно. Рассматривая пятно, испытуемый должен проинтерпретировать его изо¬бражение как имеющее какое-то определенное содержание. На рис. 3.3 показана одна из таблиц теста Роршаха.
Экспериментируя, Г. Роршах выделил два основных типа испытуе¬мых. Оказалось, что одни из них более склонны воспринимать пятна в виде образов людей, животных, предметов, находящихся как бы в движении (так называемый «дви¬гательный» тип восприятия); дру¬гие же испытуемые отмечают цве¬товой аспект («цветовой» тип вос¬приятия).
Тип восприятия или пережи¬ваний воспринимаемых образов, по Г. Роршаху, помогает раскрыть особенности эмоциональной, по¬знавательной, интеллектуальной сферы, стиль межличностных от¬ношений человека. Одни характе-ризуются тем, что для них ведущи¬ми побуждениями являются их внутренние стимулы, а не влияние окру¬жающей среды. Напротив, у лиц, относимых к противоположному типу, в качестве ведущих стимулов их активности выступает внешняя среда.
Интерпретация результатов ответов испытуемого в ходе тестиро¬вания с помощью теста Г. Роршаха является наиболее сложной проце¬дурой, требующей специальной подготовки психолога, опыта примене¬ния данного теста, знаний психологического смысла основных детер¬минант теста.
Цветовой тест Люшера. Тест, разработанный швейцарским пси¬хологом М. Люшером, относится также к классу проективных невер¬бальных методик, предназначенных в первую очередь для изучения не¬осознаваемых субъектом тенденций, личностных особенностей, мотива¬ции, которые проявляются в работе испытуемого с предлагаемым ему слабо структурированным стимульным материалом1. Данная методика, как и выше описанные проективные тесты, исключает мотивационные искажения, влияние культурно-образовательных факторов на поведе¬ние обследуемого во время тестирования.
При создании теста в его основу была положена теория восприятия цвета М. Люшера, согласно которой существует тесная ассоциативная взаимосвязь между цветовыми предпочтениями человека и его актуаль-
Собчик Л Н. Метод цветовых выборов. Модифицированный цветовой тест Люше-а. Методическое руководство М , 1990
85
ным психическим состоянием, мотивационно-потребностной сферой, некоторыми характерологическими, личностными особенностями.
Данный тест также широко применяется в ходе проведения судеб-но-психологической экспертизы, при профессиональном психологичес¬ком отборе в правоохранительных органах, для оценки актуального пси¬хического состояния обследуемого в момент тестирования, его индиви¬дуально-психологических особенностей. Сопоставление получаемых ре¬зультатов с помощью цветового теста Люшера с данными по тестам СМИЛ и 16-ФЛО позволяет более глубоко и комплексно изучить лич¬ностные особенности испытуемого, определить степень совпадения осознаваемых и неосознаваемых им тенденций, оценить уровень его во¬левого самоконтроля во время обследования.
Поскольку в процессе обследования с помощью цветового теста встречается большое разнообразие сочетаний цветовых пар, группиро¬вок цветов, размещенных на различных позициях, для интерпретации полученных результатов используются специальные таблицы.
Среди вербальных проективных психологических тестов, чаще дру¬гих встречающихся в актах судебно-психологической экспертизы по уголовным делам, прежде всего можно назвать следующие.
Методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга. Впервые она появилась в 1944 г. под названием теста рисуночной ассо¬циации. Тест предназначался для измерения фрустрационной толерант¬ности, т.е. способности человека переносить состояние психической на¬пряженности, вызванное непреодолимыми трудностями на пути к до¬стижению поставленной цели’.
Тест позволяет выявлять фрустрационную толерантность субъекта, стереотипы эмоционального реагирования, модальность его эмоций раз¬дражения, гнева в условиях межличностных конфликтных отношений, трудностей, возникающих в разнообразных жизненных ситуациях, и бла¬годаря этому дает возможность прогнозировать поведение человека2.
Стимульным материалом теста являются 24 стандартные карточки со схематическими контурными рисунками двух-трех людей, один из которых обращается к другому (рис. 3.4). Испытуемому предлагается ответить на обращение одного из участников диалога первыми пришед¬шими ему в голову словами.
Каждый ответ испытуемого оценивается по двум критериям: по на¬правленности реакции отвечающего и типу его реагирования. Благода¬ря этому ответы испытуемого выявляют устойчивые характеристики его фрустрационных реакций, направленных либо на окружающую его среду в виде различных требований к ней, либо на самого себя в каче-
1 Подробно понятие фрустрации рассматривается в главе 5 учебника.
2 Здесь и далее материал излагается по методическому пособию: Тарабрина Н.В. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций. Л., 1984; см. также: Тарабрина Н.В. Методика изучения фрустрационных реакций // Ино¬странная психология. 1994. Т. 2, № 2(4). С. 68.
86
сейчас Бас
принять,
хотялчера
мы оо этом ,
и условились^
а б
Рис. 3.4. Примеры межличностных конфликтных ситуаций,
вызывающих фрустрацию (из теста С. Розенцвейга): а — ситуация «обвинения», б — ситуация «препятствия».
стве виновника происходящего, либо нейтральных по своему содержа¬нию и форме выражения.
С этой точки зрения реакции по направленности делятся на: экстра-пунитивные (внешнеобвиняющие), инропунитивные (самообвиняю¬щие) и импунитивные (малозначащие, нейтральные).
По типу реакции подразделяются на: реакции с «фиксацией на пре¬пятствии», с «фиксацией на самозащите» и с «фиксацией на удовлетво¬рении потребности».
Из сочетания этих шести категорий получают девять возможных факторов и два дополнительных варианта. Типы реакций обозначаются различными символами. В соответствии с ними каждый ответ испытуе¬мого записывается на специальном бланке в ту или иную графу.
В ситуациях «препятствия» (см. рис. 3.4) реакция субъекта обычно направлена на «фрустрирующую личность». В ситуациях «обвинения» реакция испытуемого чаще является выражением протеста, отверже¬ния обвинения или упрека и выступает в качестве настойчивого само¬оправдания.
После того как все ответы подсчитаны и проанализированы, опреде¬ляется показатель, названный «степенью социальной адаптации», кото¬рый затем переводится в проценты1. Количественная величина социаль¬ной адаптивности рассматривается в качестве меры индивидуальной адаптации субъекта к своему социальному окружению. Каждому чело¬веку присущ определенный «профиль фрустрационных реакций», оце¬нивая который можно прогнозировать наиболее вероятное поведение испытуемого в стрессогенных условиях.
1 Система подсчета и оценки фрустрационных реакций проводится таблице «стандартных ответов».
по специальной
87
По данным Н.В. Тарабриной, лица, отличающиеся высокой степе¬нью социальной адаптации, например летчики, имеют среднее значение данного показателя на уровне 60—65% (для сравнения, невротики — 48% и ниже). У лиц со сниженным уровнем социальной адаптации в конфликтных ситуациях доминируют реакции экстрапунитивной (внешнеобвиняющей) направленности с «фиксацией на препятствии», что свидетельствует об отсутствии у них способности адекватно оцени¬вать окружающую обстановку, их повышенной требовательности к ок¬ружающим по сравнению со сниженной требовательностью к себе, о не¬умении в целом разрешать конфликты.
Результаты применения данной методики могут быть особенно по¬лезны при проведении судебно-психологической экспертизы в ходе рас¬следования преступлений против жизни и здоровья, чести и достоин¬ства граждан, поскольку помогают лучше понять причины неадекватно агрессивного поведения человека, мотивы его необъяснимого с точки зрения здравого смысла жестокого поведения.
Методика незаконченных предложений. Данная методика также широко применяется в экспертной практике по уголовным делам, по¬скольку позволяет исследовать мотивационную сферу личности, от¬дельные свойства, установки, ценностные ориентации испытуемого, уровень его притязаний и другие особенности в зависимости от того, какие слова или незавершенные предложения включены в методику.
Незавершенные предложения формулируются таким образом, чтобы спровоцировать испытуемого на ответы, относящиеся к исследуемым свойствам личности. Методика считается достаточно информативной, поскольку допускает большое разнообразие ответов. В экспертной прак¬тике встречаются различные варианты данной методики. Так, широко применяется методика из 60 незавершенных предложений, которые рас¬пределяются на 15 групп, каждая из которых включает четыре незакон¬ченных предложения, предназначенных для выяснения отношений испы¬туемого к родителям, лицам противоположного пола, к окружающим людям и т.д. Например: «Думаю, что мой отец редко…», «Если все против меня…», «Если бы я занимал руководящий пост…», «Знаю, что глупо, но боюсь…», «Когда мне начинает не везти, я…» и т.д. Результаты тестиро¬вания, полученные с помощью данной методики, доступны не только ка¬чественному, но и количественному анализу.
Безусловно, приведенные выше тестовые методики не исчерпывают все их многообразие. Однако они дают представление о характере рабо¬ты судебного психолога, привлекаемого к исследованию тех или иных вопросов психологического характера, без которых невозможно квали¬фицированно принять решение по делу.
Таким образом, мы кратко рассмотрели основные, наиболее распро¬страненные психодиагностические тестовые методики, которые встре¬чаются в экспертной практике, показали возможности отдельных мето¬дик, о которых необходимо иметь представление юристу, когда прихо¬дится оценивать результаты работы специалистов в области судебной психологии, привлекаемых в уголовный или гражданский процессы для
88
решения тех или иных вопросов психологического характера, о чем пой¬дет речь в последующих главах учебника.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Назовите методы изучения личности, используемые в правоохранительной дея¬тельности.
2. Раскройте содержание понятия «психодиагностика», что она дает юристу?
3. Что такое тест, каким требованиям он должен отвечать?
4. Какие Вам известны наиболее распространенные тестовые методики, применяемые при проведении судебно-психологической экспертизы?

Глава 4. ПСИХИЧЕСКИЕ (ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ) ПРОЦЕССЫ, УЧЕТ ИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ЮРИСТОМ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Перцептивные процессы: ощущения и восприятие, их роль и зна¬чение в профессиональной деятельности юриста Память, мышле-ние, воображение Этапы мнемической, мыслительной деятель¬ности, способы активизации памяти и мышления участников уго¬ловного и гражданского процессов. Роль внимания в работе юриста
§ 1. Ощущения и восприятие. Их роль и значение в профессиональной деятельности юриста
Как уже отмечалось, одной из содержательных сторон личности яв¬ляется подструктура психических форм отражения, которая включает психические, познавательные процессы, имеющие ярко выраженный индивидуальный характер и в силу этого во многом определяющие лич¬ностные особенности человека. К ним прежде всего относятся перцеп¬тивные процессы: ощущения, восприятие, с помощью которых человек принимает сигналы окружающего мира, отражает свойства, различает признаки вещей, ощущает состояние собственного организма1. Рас¬смотрим их более подробно.
Ощущения. Простейшей формой психического отражения являют¬ся ощущения. Ощущение — это элементарный психический позна¬вательный процесс непосредственного отражения отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также состо¬яния собственного организма человеком.
В ощущениях проявляются познавательные, эмоциональные и регу-ляторные функции психики. Ощущения всегда эмоционально окраше¬ны, поскольку связаны с жизнедеятельностью организма, сигнализируя человеку о характере и силе воздействий. Ощущения не только связы¬вают нас с внешним миром, являются основным источником познания, но и выступают основным условием нашего психического развития. На¬пример, в искусственно создаваемых условиях сенсорной изоляции, ли¬шающей субъекта ощущений, его психическая жизнь, сознание сущест¬венно нарушаются, вследствие чего могут появляться галлюцинации, навязчивые идеи и другие расстройства психики.
В настоящее время насчитывается большое количество разнообраз¬ных ощущений, которые классифицируются следующим образом:
ощущения, отражающие свойства предметов, явлений внешней среды (экстероцептивные) в результате воздействия раздражителя не-
посредственно на анализатор (контактные) или на расстоянии от него (дистантные);
ощущения, фиксирующие состояние внутренних органов (интеро-цептивные);
ощущения, отражающие положение нашего тела (проприоцептив-ные) и характер его движения (кинестетические).
К контактным экстероцептивным ощущениям относятся, напри¬мер, вкусовые, осязательные ощущения. Зрительные, слуховые, обоня¬тельные являются разновидностью дистантных экстероцептивных ощу¬щений.
Обычно в «чистом» виде отдельные ощущения появляются редко, поскольку раздражители действуют сразу на несколько анализаторов, вызывая целую гамму разнообразных ощущений. Примером таких сложных ощущений могут быть вибрационные, температурные, боле¬вые ощущения.
По силе и длительности воздействия выделяют слабые, средние и сильные ощущения, измеряя которые можно судить в целом о чувстви¬тельности тех или иных анализаторов к определенным раздражителям, что имеет самое непосредственное отношение к оценке показаний сви¬детелей о том, что и как они слышали, видели и т.д.
Чтобы правильно оценивать показания свидетелей, других участ¬ников уголовного, гражданского процесса, необходимо знать об основ¬ных закономерностях, свойствах ощущений, которые влияют на фор¬мирование показаний. К этим свойствам ощущений необходимо отне¬сти следующие.
Чувствительность анализатора1. Это способность психики к от¬ражению свойств предметов, явлений с большей или меньшей точ¬ностью. Чувствительность анализатора (зрительного, слухового и т.д.) определяется минимальной силой стимула, который различает человек, а также минимальной разницей между двумя стимулами, способными вызвать изменения в ощущении.
Минимальная сила раздражителя, способная вызвать ощущение, называется нижним абсолютным порогом чувствительности, кото¬рый характеризует уровень абсолютной чувствительности анализатора к раздражителю. Между абсолютной чувствительностью и величиной порога существует обратно пропорциональная зависимость: чем ниже порог ощущения, тем выше чувствительность.
Наряду с нижним существует верхний абсолютный порог чувст¬вительности, определяемый максимальной силой раздражителя, когда ощущение возникает адекватно действующему раздражителю. Даль¬нейшее увеличение силы раздражителя вызывает ощущение боли.
1 Лурия А Р. Ощущения и восприятие: Материалы к курсу лекций по общей психо¬логии М., 1975 С 5
90
1 Анализатор — это сенсорная система, с помощью которой осуществляется анализ и синтез раздражителей. Анализатор состоит: из рецептора, преобразующего энергию раздражителя в нервный процесс; проводящих путей в виде центростремительных и цент¬робежных нервов, корковых отделов головного мозга, в которых происходит переработка нервных импульсов. Подробнее см.: Петровский А.В. Введение в психологию. М., 1995. С 121.
91
Нижний и верхний пороги определяют зону чувствительности ана¬лизатора к соответствующему раздражителю.
Кроме того, существует порог чувствительности к различению (разностный порог), определяемый минимальной величиной различе¬ния силы (большей или меньшей) двух раздражителей. С возрастанием силы раздражителя величина порога различения (разностный порог) возрастает.
* У людей эти пороги чувствительности (нижний, верхний, разност¬ный) индивидуальны. В зависимости от возраста и других обстоя¬тельств они меняются. Острота чувствительности нарастает с возрас¬том, достигая максимума к 20—30 годам. На временные отклонения чувствительности от обычной нормы влияют такие факторы, как время суток, посторонние раздражители, психическое состояние, утомление, болезнь, беременность у женщины и т.д. Оценивая качество ощущений свидетеля, обвиняемого, необходимо также выяснять, не подвергался ли субъект воздействию побочных раздражителей (алкоголя, наркоти¬ческих или подобных им фармакологических веществ), которые повы¬шают либо резко притупляют чувствительность анализаторов.
Все это следует учитывать при допросах, во время следственных экспериментов, проводимых в целях проверки качества ощущений. На¬пример, исследуя вибрационную чувствительность у подозреваемого в симуляции глухоты, можно довольно просто изобличить его во лжи. До¬статочно за спиной «больного» бросить на пол небольшой предмет, чтобы проверить его симулятивное поведение. Действительно больной человек с пораженным слухом с ненарушенной вибрационной чувстви¬тельностью ответит на этот раздражитель. Симулянт же, если он не знает о развитом вибрационном ощущении глухих, не среагирует на этот раздражитель. Разумеется, после такой предварительной пробы подозреваемый должен быть направлен на судебно-психологическую либо комплексную медико-психологическую экспертизу1.
Анализируя свидетельские показания, основанные на ощущениях, следует помнить, что в рецепторную деятельность различные искаже¬ния могут вноситься подпороговыми раздражителями, которые хотя и не вызывают четких ощущений в силу своей незначительной величины, однако создают, особенно при неоднократном воздействии, очаг воз¬буждения в коре головного мозга, способный вызывать галлюцинатор¬ные образы, различные ассоциативные связи с ранее зафиксированны¬ми ощущениями. Иногда это проявляется у свидетелей в том, что пер¬воначальный образ, какое-то смутное ощущение в последующем транс¬формируется как бы в реальное явление. Причем такие возникшие лож¬ные образы, нечеткие ощущения бывают настолько стойкими, что начи¬нают влиять на формирование ошибочных свидетельских показаний. И следователю (суду) в подобных случаях приходится прилагать значи¬тельные усилия, чтобы разобраться в том, что именно соответствует ис¬тине, а что является добросовестным заблуждением допрашиваемого.
См.: Кертес И. Тактика и психологические основы допроса. М., 1965. С. 32.
92
На возможные искажения в ощущениях также может оказывать влияние так называемый сенсорный эффект, т.е. тот фоновый шум, ко¬торый периодически бывает в каждом анализаторе. Это ощущение сен¬сорным органом самого себя независимо от того, воздействует на него в данный момент какой-либо раздражитель или нет. Значение сенсорно-го эффекта возрастает при воздействии раздражителей, имеющих не¬большую силу, когда трудно бывает отличить самопроизвольное сенсор¬ное возбуждение анализатора от ощущения какого-либо слабого сигна¬ла. В подобных случаях возникает ситуация перцептивной неопределен¬ности, которая чаще всего предрасполагает к принятию ошибочных ре¬шений, особенно в экстремальных ситуациях в системе «человек — ма¬шина», встречающихся во время происшествий, связанных с эксплуата¬цией различных технических устройств, транспортных средств.
Адаптация. Данная закономерность выражается в изменениях чувствительности анализатора под длительным воздействием раздра¬жителя в виде понижения или повышения порога чувствительности. В результате адаптации ощущение может полностью исчезать, особенно в процессе продолжительного действия раздражителя. Примерами этого могут служить: адаптация к запаху обонятельного анализатора у чело¬века, длительное время работающего с пахучими веществами; слуховая адаптация к постоянно воздействующим шумам и т.д.
В некоторых случаях в результате адаптации может наступать при¬тупление ощущений под воздействием сильного раздражителя, напри¬мер временное снижение чувствительности зрительного анализатора, после того как мы из полутемного помещения попадаем в условия яркой освещенности (световая адаптация). Эти виды адаптации называют не¬гативными, так как приводят к снижению чувствительности анализато¬ров. Отрицательное воздействие оказывает адаптация к свету и темно¬те, особенно в условиях тусклого освещения. В этих условиях у водите¬лей автотранспортных средств увеличивается время реакции, ухудша¬ется локализация движущихся объектов. Темновая адаптация приводит к задержке передачи сигнала от затемненного глаза в мозг. Отсрочка в передаче сигнала ведет к тому, что человек видит предмет как бы с не¬которым запозданием, что иногда способствует возникновению аварий-ных ситуаций на дорогах с интенсивным встречным автомобильным движением1.
Однако проявление адаптации не всегда носит отрицательный ха¬рактер. Нередко чувствительность анализатора в результате адаптации может не только понижаться, но и значительно повышаться. Например, так случается при воздействии слабого раздражителя на зрительный анализатор в полутемном помещении (при устойчивости к темновой адаптации) или на слуховой анализатор в условиях полной тишины, когда наш слуховой анализатор начинает фиксировать довольно слабые звуковые раздражители (слуховая адаптация). Иначе говоря, чувстви-
С. 92.
См.- Грегори Р.Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия. М., 1970.
93
тельность анализаторов под воздействием слабых раздражителей повы¬шается, а под действием сильных — снижается.
Данную закономерность необходимо учитывать в следственной (су¬дебной) практике при оценке свидетельских показаний, когда, к приме¬ру, субъект, стремящийся ввести следователя (суд) в заблуждение, ложно утверждает, что он не видел каких-либо объектов, поскольку «было темно». На самом же деле с учетом продолжительности его пре-бывания в условиях относительной темноты и появления у него темно-вой адаптации это может быть и не совсем так. Известно, что человек, попавший в затемненную комнату, через 3—5 мин. начинает различать проникающий туда свет, видеть предметы. Через 20—30 мин он уже до¬статочно хорошо ориентируется в темноте. Пребывание в абсолютной темноте повышает чувствительность зрительного анализатора к свету за 40 мин в 200 тысяч раз1.
Степень адаптации наших анализаторов различна. Высока адапти¬руемость у обонятельных, тактильных анализаторов. Несколько мед¬леннее адаптируются вкусовые, зрительные ощущения.
Взаимодействие ощущений. В повседневной жизни на наши ре¬цепторы воздействует масса раздражителей, под влиянием которых мы постоянно испытываем различные ощущения. В результате взаимодей¬ствия разных ощущений чувствительность анализаторов изменяется: либо возрастает, либо снижается. Этот механизм взаимодействия ощу-щений может влиять на полноту и объективность свидетельских пока¬заний, на качество следственного эксперимента. Например, в условиях воздействия очень сильного шума авиационного мотора световая чувст¬вительность сумеречного зрения может падать до 20% своего прежнего уровня2. Также значительно понижается зрительная чувствительность при воздействии на обонятельный рецептор неприятного запаха. Пос¬леднее обстоятельство следует иметь в виду при осмотре места проис¬шествия, трупа со значительными трупными изменениями, во время эксгумации. В подобных случаях приходится прилагать дополнитель¬ные усилия к выполнению на должном уровне всего объема работы, | чаще делать перерывы. ; ‘
Общая закономерность подобных явлений состоит в том, что слак бые раздражители одной анализаторной системы повышают чувствиг тельность других анализаторов при взаимодействии ощущений, а силь¬ные — понижают ее. Это явление называется сенсибилизацией.
Кроме того, в процессе взаимодействия ощущений под влиянием одного раздражителя могут появляться ощущения иной модальности, характерные для другого раздражителя, не воздействующего в данный момент на анализатор. Данное явление получило название синестезия. Например, у некоторых лиц под воздействием звуковых раздражителей могут возникать яркие зрительные образы, различные вкусовые ощуще¬ния и т.д.
1 См.: Общая психология / Под ред. В.В. Богословского и др. М., 1981. С. 187.
2 См.: Кравков С В. Взаимодействие органов чувств. М.; Л., 1948. С. 17.
94
Известный отечественный психолог А.Р. Лурия описал такую не¬обычайную чувствительность у некоего Ш. Идя как-то с ним из инсти¬тута, А.Р. Лурия поинтересовался у Ш., не забудет ли тот дорогу. «Что вы, — ответил Ш., — разве можно забыть? Ведь вот этот забор. Он такой соленый на вкус и такой шершавый, и у него такой острый и про-ницательный звук…»1.
При взаимодействии ощущений может иметь место явление, назы¬ваемое контрастом ощущений. Это происходит в тех случаях, когда один и тот же раздражитель ощущается анализатором в зависимости от качественных характеристик другого раздражителя, действовавшего на этот же анализатор одновременно с ним или последовательно (напри¬мер, последовательный контраст вкусовых ощущений). Иногда кон¬трастные явления приводят к ошибкам в ощущениях, а следовательно, и в свидетельских показаниях.
Последовательные образы. Нередко при длительном воздействии на анализатор раздражитель продолжает ощущаться даже после того, как он прекратил свое действие. Какое-то время человек его еще «видит», «слышит» и т.д. Эти ощущения в виде последовательных обра¬зов имеют значение при оценке решений, принимаемых в экстремаль¬ных условиях.
Закономерность наших ощущений в виде последовательных зри¬тельных образов использована при создании кинематографического эф¬фекта, как бы движущегося на экране изображения. Критическая час¬тота мельканий, когда мы перестаем замечать смену кадров, соответст¬вует 30 вспышкам в секунду и более. При кинопроекции обычно частота мельканий достигает 72 вспышек в секунду, и мы видим объекты в дви¬жении, не замечая последовательно сменяющихся проекций. При низ¬кой же частоте мельканий вспышек, например 5—10 раз в секунду, воз¬можно появление ярких световых пятен, неподвижных фигур, причем этот эффект может быть исключительно отчетливым. Стимуляция сет¬чатки зрительного рецептора яркими вспышками света иногда доходит до того, что начинает вызывать неприятные ощущения, приводящие к головной боли и тошноте2.
Знание данной закономерности может пригодиться, например, при оценке действий водителя, не справившегося с управлением машины в темное время суток в условиях интенсивного встречного движения транспорта.
Пространственная локализация раздражителя. Пространствен¬ная рецепция осуществляется с помощью дистантных анализаторов, ощущающих сигнал на расстоянии. Обычно в этом процессе участвует несколько анализаторов с подключением контактных рецепторов. В не¬которых случаях возможны искажения в результате взаимодействия ощущений, особенно под влиянием анализатора ведущей модальности.
С. 24.
Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. (Ум мнемониста). М., 1968. : См.. Грегори Р.Л. Указ. соч. С. 123—124.
95
На точность пространственной локализации раздражителя в значитель¬ной степени может влиять положение тела, головы.
Определенную дезорганизацию в рецепторную деятельность, в ощу¬щения своего тела, пространства вносят необычные состояния, условия деятельности, например невесомость. Вот, как описывает свои ощуще¬ния в этом состоянии наш первый космонавт Ю.А. Гагарин, который в первые секунды невесомости, по его словам, «почувствовал, что само¬лет перевернулся и летит в таком перевернутом положении… В течение всего периода невесомости, — вспоминает он, — испытывал неприят¬ное, труднохарактеризуемое, незнакомое ранее ощущение неестествен¬ности и беспомощности… Мне казалось, что изменилась не только об¬становка в самолете, но и что-то во мне самом. Чтобы избавиться от этого неприятного ощущения, пробовал в невесомости писать, дотяги¬ваться руками до различных предметов. Все это выполнял без особых затруднений. Тем не менее чувство беспомощности, неуверенности не проходило и мучило меня»1.
Каждый человек имеет свой индивидуальный уровень развития чув¬ствительности, определенные качественные характеристики анализа¬торных систем, составляющие сенсорную организацию его личности. Существенное влияние на работу органов чувств оказывает тип нерв¬ной системы субъекта. Люди с сильной нервной системой обнаружива¬ют большую выносливость и устойчивость, чем люди со слабой нервной системой, однако последние наделены большей чувствительностью (Б.М. Теплов, А.Р. Лурия). Изменяя интересы, установки субъекта с помощью аутотренинга, речевой инструкции, меняющей значимость ‘ раздражителя путем придания ему важного «сигнального» значения, можно добиваться повышения или понижения чувствительности анали¬затора, подчинять ее целям и задачам деятельности.
Профессиональная деятельность предъявляет повышенные требо¬вания к сенсорной организации юриста. В его деятельности ведущими видами чувствительности являются прежде всего зрительная, слуховая, обонятельная.
Болезненные органические ощущения оказывают отрицательное влияние на функционирование различных анализаторов, снижают уро¬вень их чувствительности, что отражается в целом на всей деятельнос¬ти юриста. В качестве примера можно привести выдержку из служеб¬ной характеристики на одного молодого следователя, в которой отмеча¬лось, что наблюдающееся у него «повышенное внимание к болезненным ощущениям, развитая на этой почве мнительность в отношении своего здоровья отрицательно влияют на его служебную деятельность, меша¬ют ему выдерживать связанные с работой физические и психологичес¬кие перегрузки».
Безусловно, профессиональная деятельность предъявляет повы¬шенные требования к сенсорной организации сотрудников правоохра¬нительных органов. Поэтому юристам, особенно прокурорско-следст-
1 Гагарин Ю А., Лебедев В.И. Психология и космос М., 1981. С. 142.
96
венным работникам, необходимо уметь управлять своими ощущениями: стимулировать положительные и волевыми усилиями нейтрализовать воздействие на психику отрицательных ощущений.
Восприятие. Более совершенной формой отражения по сравнению с ощущениями является восприятие.
Восприятие — это психический процесс отражения предметов и явлений во всей совокупности их свойств и признаков при непо¬средственном воздействии этих объектов на органы чувств.
В ходе восприятия в сознании человека возникает целостный образ различных предметов и явлений. Знание закономерностей процессов восприятия помогает лучше понимать механизм формирования свиде¬тельских показаний, выявлять психологические истоки ошибок следо¬вателя, суда и на этой основе давать рекомендации по повышению эф-фективности их правоохранительной деятельности.
В зависимости от ведущей роли того или иного анализатора можно назвать следующие виды восприятия- зрительные, слуховые, обонятель¬ные, вкусовые, кинестетические.
Исходя из организации процессов восприятия выделяют произволь¬ное (преднамеренное) и непроизвольное восприятие. Как правило, наи¬более эффективно произвольное восприятие, называемое также наблю¬дением. Юристу следует вырабатывать в себе такое производное от дан¬ного вида восприятия качество, как наблюдательность.
К свойствам и закономерностям восприятия относятся следующие.
Предметность, целостность, структурность восприятия. В повседневной жизни человека окружают разнообразные явления, пред¬меты, наделенные различными свойствами. Воспринимая их, мы изуча¬ем их в целом. Такое предметное восприятие оказывает регулирующее воздействие на познавательную деятельность человека, на развитие его перцептивных способностей.
Наглядно проявление данной закономерности перцептивной дея¬тельности можно проследить при рассматривании рис. 4.1. Пятна, не свя¬занные контуром, создают образ собаки (см. рис.4.1,а). Причем мы отли¬чаем пятна на теле собаки от сходных пятен фона. И даже в тех случаях, когда пятно вообще не является изображением конкретного предмета, наше сознание стремится найти в нем сходство с каким-то объектом, на¬делить его некоторой предметностью, как это, например, имеет место при рассматривании бесформенных пятен теста Г. Роршаха (см. рис. 4.1, б), напоминающим многим испытуемым летучую мышь. В зависимости от особенностей восприятия, личного опыта человека у него подсознательно очень часто происходит своеобразный перебор признаков пятна. Нако¬нец, среди них выделяются ведущие признаки и в конце концов в зависи¬мости от нашего воображения мы делаем вывод, что пятно напоминает какой-то предмет, например бабочку, летучую мышь и т.д.
Все это, может быть, выглядело бы как просто развлекательные опыты, если бы в жизни, в более сложных условиях практической дея¬тельности не проявлялись те же самые закономерности восприятия. На¬пример, следователь, осмотрев труп со смертельными повреждениями
97
7 37
Рис 4 1 Предмет восприятия
головы, должен исследовать и орудие убийства, изъятое у подозревае¬мого, выявить на изъятом предмете основные, ведущие признаки, выде¬ляющие его в качестве орудия убийства, с помощью которого причине¬на строго определенной конфигурации черепно-мозговая травма И если следователь видит среди ведущих признаков совсем не те или вовсе не замечает нужные из них, то и результат его поисков будет отрицатель¬ным на орудии преступления не будут обнаружены микроследы-нало¬жения, т.е те признаки, на основании которых можно доказать при¬частность подозреваемого лица к совершенному преступлению. Эту, ка¬залось бы, простую истину, наглядно иллюстрирующую перцептивные истоки некоторых профессиональных ошибок следователя, не следует забывать. На данную закономерность восприятия обращал внимание известный французский психолог Ж. Пиаже, который писал, что «вос-приятие осуществляется не путем копирования или точного измерения, а как бы уподобляется процессу отбора, при котором запечатлеваются не все точки или микросегменты фигуры, а лишь те, на которые пал выбор, в этом случае выбранные элементы или микроэлементы, т е. те, которым было отдано предпочтение, будут переоцениваться в сравне¬нии со всеми остальными»1
В отличие от ощущений в результате восприятия складывается це¬лостный образ предмета, явления, в том числе и такого сложного, как преступление. В силу этой закономерности человек обычно при недо¬статке информации стремится сам восполнить недостающие элементы воспринятого объекта, что иногда приводит к ошибочным суждениям Поэтому при допросе свидетелей нужно выяснять не только, что они, к примеру, видели, слышали, но и на чем основаны их утверждения о тех или иных свойствах воспринятого ими объекта.
Активность восприятия. Обычно процесс отбора, синтеза при¬знаков предмета носит избирательный, целенаправленный поисковый характер. В этом процессе действует активное организующее начало, подчиняющее себе весь ход познания. Проникая в изучаемое явление, мы по-разному группируем его сенсорные свойства, выделяем необходи¬мые связи. Это придает преднамеренный, активный характер воспри¬ятию. Активность _восприятия выражается в участии эффекторных (двигательных) компонентов анализаторов: движение руки при осяза¬нии, движение зрачков глаз, перемещение тела в пространстве относи¬тельно изучаемого предмета познания. При восприятии знакомых пред¬метов перцептивный процесс может быть в той или иной мере свернут
Осмысленность восприятия. Восприятие у человека тесно связа¬но с его мышлением, поскольку перцептивные образы нередко имеют разное смысловое значение. Мы не только воспринимаем, но и одновре¬менно с этим изучаем предмет познания, пытаемся найти объяснение его сущности «Сознательно воспринять предмет — это значит мыслен-но назвать его, т е отнести воспринятый предмет к определенной груп¬пе, классу предметов, обобщить его в слове»1
Осмысленный характер воспринимаемых образов можно проиллю¬стрировать графическими рисунками, на которых обычно изображаются так называемые неоднозначные двухмерные фигуры, создающие своеоб¬разный эффект «стереографической двусмысленности», вызывающие у зрителя впечатление объема, благодаря чему двухмерное плоскостное изображение превращается в трехмерный объект. Например, в зависи¬мости от того, как осмысливаем фигуру (рис. 4 2), как воспринимаем ее, мы по своему желанию видим попеременно то лестницу, спускающуюся вниз, то уступчатый карниз, поднимающийся вверх справа налево. И хотя в том и другом случае проекция изображения на сетчатке глаза остается неизменной, мы видим поперемен¬но два совершенно различных объ¬емных объекта, имеющих чисто внешнее контурное сходство
Хорошо прослеживается ак¬тивная роль нашего мышления при рассматривании изображе¬ния фигуры на рис 4 3, известной как куб Неккера (по имени ис¬ландского ученого, впервые опи¬савшего свойства этой фигуры). Небольшим волевым усилием можно произвольно «переворачи¬вать» этот куб в пространстве, по¬переменно меняя положение его ближней и дальней к зрителю вертикальных плоскостей
Рис 4 2 Лестница Шредера
1 Фресс П , Пиаже Ж Экспериментальная психология Вып VI С 21
Петровский А В Введение в психологию С 141
98
99
Рис. 4.3. Куб Неккера
Благодаря активной роли нашего мышления, диктующего, что нужно нам видеть, мы начинаем избирательно реагировать именно на те визуальные стимулы, на основе которых и создается определенный, «нужный» нашему сознанию предметный образ, отличающийся от дру¬гих перцептивных образов. Таким образом, осмысленный, избиратель¬ный перцептивный процесс приводит нас к тому, что образ восприятия переходит в образ сознания (в том числе, как нередко случается, и в ошибочный образ), под воздействием которого мы оказываемся в даль¬нейшем, к сожалению, и тогда, когда благодаря этому совершаем досад¬ные промахи и ошибки в познавательной деятельности.
Активная роль мышления в процессах восприятия дала основание известному английскому психологу Р.Л. Грегори, посвятившему многие годы изучению закономерностей зрительного восприятия, образно на¬звать наш зрительный анализатор «разумным глазом», подчеркнув не¬разрывную связь зрительного восприятия с мышлением и обратив вни¬мание на регуляцию перцептивной деятельности мыслительными про: цессами. «Восприятие, — писал он, — своего рода мышление. И в вос¬приятии, как и в любом виде мышления, достаточно своих неоднознач¬ностей, парадоксов, искажений и неопределенностей. Они водят за нос даже самый разумный глаз, поскольку именно они являются причинами ошибок (и сигналами ошибок) как в наиболее конкретном, так и в наи¬более абстрактном мышлении»1.
Благодаря такому механизму восприятия человек нередко, даже не осознавая, видит_то, что хочет видеть, а не то, что объективно есть на самом делеТЭтйм свойством восприятия можно в ряде случаев объяс¬нить многие изъяны поисковой деятельности следователя во время ос¬мотра места происшествия, когда он «видит» далеко не все то, что необ¬ходимо для установления истины. Это подтверждает и проведенный нами анализ нераскрытых дел, связанных с убийствами. Одна из при¬чин того, что некоторые тяжкие преступления оказываются нераскры¬тыми, лежит именно в отсутствии должной перцептивной организации
1 Грегори Р.Л. Разумный глаз. С. 68.
100
зрения, в психологической неподготовленности следователя к такому многоплановому восприятию, каким является восприятие обстановки места происшествия.
Существенной стороной осмысленности перцептивной деятельности является вербализация воспринятого. «Процесс восприятия предмета никогда не осуществляется на элементарном уровне, в его состав всегда входит высший уровень психической деятельности, в частности речь»1.
Вербализация увиденного обостряет восприятие, помогает выделить существенные признаки и их отношения. Пожалуй, нет лучшего способа увидеть объект, чем заставить себя воспроизвести его, используя различ¬ные способы. При этом велико значение не только монологической внут¬ренней или устной, но и письменной речи. Вот почему требование зако¬нодателя о протоколировании следственных действий, изготовлении слепков и оттисков следов, вычерчивании планов и схем имеет под собой не только криминалистическую, но и психологическую основу.
Практика убедительно подтверждает: посредственное качество про¬токола осмотра места происшествия, как правило, свидетельствует о по¬верхностной познавательной деятельности следователя. То есть, уже на начальном перцептивном уровне нередко создаются предпосылки для возникновения в последующем очень серьезных осложнений по делу2.
Организация поля восприятия. Существенное значение в перцеп¬тивной стороне познавательной деятельности имеет также организация поля восприятия, благодаря чему отдельные элементы объединяются в единое целое и в результате возникает целостный образ изучаемого объекта.
Человек всегда стремится организовать поле восприятия таким обра¬зом, чтобы видеть тот или иной образ, связанный с его прежними пред¬ставлениями, некоторыми знакомыми ему предметами, с определенными личными предпочтениями, установками. Иногда это приводит к воссозда¬нию некоего синтетического образа, далеко не соответствующего, осо¬бенно в деталях, тому реальному предмету, который воспринимается.
Активное мыслительное организующее начало перцептивного про¬цесса особенно легко выявляется при рассматривании рис. 4.4. С не¬большим напряжением можно произвольно различным образом группи¬ровать зрительную информацию, переходя от одного варианта к друго¬му, выявляя хотя и простейшие, но различные образы: группировки из четырех квадратов, из девяти, крест из двух рядов квадратов, рассекаю¬щий поле по вертикали и горизонтали, при том что проекция данного чередования квадратов на сетчатке глаза нисколько не меняется.
Тенденция к мысленной организации зрительного поля положена в основу разработанной в криминалистике методики использования иден¬тификационного комплекта рисунков для получения собирательных ри-
Лурия А.Р. Ощущения и восприятия. М., 1975. С. 47.
К этому мы еще вернемся, когда будем говорить о психологии осмотра места про¬исшествия.
101
Рис. 4.4. Организация поля восприятия
| сованных портретов разыскивае-‘ мых лиц по показаниям свидете¬лей с использованием различных I фрагментов человеческого лица.
Апперцепция. Данное свой-I ство проявляется в особой зави-‘ симости восприятия от содержа¬ния психической жизни человека, | особенностей его личности, опыта, знаний, интересов. В тече-
|ние жизни человек постоянно подвергается воздействию раз¬личных стимулов (раздражите-| лей). Постепенно у него накапли¬вается определенный перцептив¬ный опыт взаимодействия с ними, а также предметный, интеллекту-альный опыт определения (узна¬вания) количественных и качественных характеристик различных раз¬дражителей, своего рода банк перцептивных гипотез, позволяющий ему быстро реагировать на действия всевозможных стимулов, своевре¬менно выбирая из этого, условно говоря, банка ту из гипотез, которая более всего соответствует качественным характеристикам очередного стимула. С обогащением перцептивного опыта процесс определения ха¬рактера раздражителя и выработки реакции на него с последующим принятием решения приобретает все более свернутый характер. И чем богаче такой опыт, чем разнообразнее накопленные перцептивные гипо¬тезы, тем быстрее происходит восприятие и опознание стимула.
Простейшим наглядным примером смены перцептивных гипотез в процессе восприятия является чередование зрительных образов, когда мы рассматриваем, например, графические рисунки с так называемой пиктографической двусмысленностью (рис. 4.5). В первом случае это из¬вестный рисунок В.Е. Хилла «Моя жена и теща», на котором попеременно видятся то пожилая, то молодая женщины; на втором рисунке — то лицо индейца, то фигура мальчика-эскимоса в зимней одежде.
Перцептивные гипотезы могут приобретать чувственную форму, и тогда мы видим не столько объект, сколько саму перцептивную гипоте¬зу. Не этим ли психологическим феноменом объясняются те очевидные ошибки, когда следователь «видит» на месте происшествия следы не убийства, а самоубийства, хотя фактически материальная обстановка противоречит такому «видению»?
Особенно быстрые ответы и решения приходят на привычные, зна¬комые человеку сигналы. Но так бывает далеко не всегда, особенно когда субъект контактирует с новым объектом кратковременно. Вспом¬ним, как иногда медленно выбирает свидетель из группы предъявлен¬ных ему для опознания лиц. В этой ситуации восприятие людей и сли¬чение их с ранее воспринятым образом разыскиваемого проходит как
102
Рис. 4.5. Примеры пиктографической двусмысленности
бы в несколько этапов. Запечатленный в сознании образ прежде вос¬принятого человека наряду с другими образами (гипотезами) в ответ на новый стимул (предъявление следователем лиц для опознания) под¬тверждается не сразу.
К данному вопросу мы еще вернемся в последнем разделе учебника при рассмотрении психологических особенностей проведения следст¬венных действий.
Константность восприятия. Данное свойство состоит в способ¬ности перцептивной системы воспринимать объекты с определенным, близким к реальному постоянством их формы, величины, цвета и т.д., независимо от условий, в которых это происходит. Например, под каким бы ракурсом мы ни смотрели на тарелку, независимо от ее про¬екции на сетчатку глаза в виде круга или эллипса, она все равно воспри¬нимается круглой. Белый лист бумаги и при ярком свете, и в условиях пониженной освещенности воспринимается белым.
Константность восприятия вырабатывается в процессе усвоения че¬ловеком жизненного, профессионального опыта. Она является необхо¬димым условием его жизнедеятельности, обладая механизмом обратной связи, с помощью которого перцептивная система постоянно подстра¬ивается к нужному объекту и условиям его восприятия. Однако кон¬стантность сохраняется лишь до определенных пределов. При резком изменении освещения, при воздействии на воспринимаемый предмет контрастного по цвету фона константность может нарушаться, а это, в свою очередь, может приводить к отдельным ошибкам в свидетельских показаниях.
Разрушающее воздействие на константность может оказывать со¬стояние эмоциональной напряженности, например аффект. Поэтому, допрашивая свидетеля, целесообразно выяснить не только особенности воспринятого им объекта, т.е. что он видел, слышал, но и его состояние, а также условия, в которых протекала его перцептивная деятельность,
103
и только после этого следует давать оценку его утверждениям о форме, величине, цвете и других свойствах того или иного предмета.
Иллюзии. Искажение воспринятых предметов является одной из наиболее интересных проблем, с которой сталкивается следователь во время проведения следственных действий, в процессе оценки показа¬нии свидетелей. Так как значительное количество информации участни¬ки уголовного процесса получают с помощью зрительного анализатора, наибольшую актуальность приобретают зрительные иллюзии.
Причины иллюзий носят как объективный, так и субъективный ха¬рактер. К объективным предпосылкам появления иллюзий относятся: отсутствие контрастности между предметом и фоном, эффект иррадиа¬ции, приводящий к тому, что светлые предметы выглядят большими по сравнению с такими же по размеру темными предметами и т.д. Напри¬мер, белый квадрат на черном фоне кажется большим, чем такой же квадрат, но на белом фоне (рис. 4.6,а) Совершенно одинаковые по диа-меру круги, обрамленные разными по диаметру кружками, кажутся также разными (рис. 4.6,6) Параллельные линии, пересеченные линия¬ми, пересекающимися в центре, воспринимаются непараллельными (рис 4.6,е) и т.п.
Рис 4 6. Примеры зрительных иллюзии
К причинам субъективного характера, способствующим появлению иллюзий, следует отнести адаптацию анализаторов, утомление рецеп-торного механизма и т.п.
Если иллюзии возникают под влиянием реально воздействующих сенсорных раздражителей, но ошибочно расшифрованных нашими ана¬лизаторами, то это галлюцинации — результат патологических наруше¬ний перцептивных процессов, приводящих к тому, что возникновение образов не обусловлено в данный момент воздействием каких бы то ни было объектов на рецепторы.
Особенности восприятия различных объектов.
Восприятие предметов. Ведущую роль в восприятии материаль¬ных объектов играют зрительные, тактильные, кинестетические анали¬заторы. Наиболее информативными признаками предметов являются их форма, величина, а также взаимное расположение предметов в про¬странстве.
Поскольку 90% информации мы получаем с помощью зрения, рас¬смотрим некоторые особенности зрительного восприятия предметов. Известно, что восприятие предметов, лиц происходит двояким образом. Простые, хорошо знакомые объекты воспринимаются обычно сразу. Так бывает, например, при узнавании свидетелем различных предме¬тов, которые он хорошо запомнил (симультанное узнавание). В других, более сложных случаях процесс восприятия предмета носит разверну¬тый, осмысленный характер (сукцессивное узнавание). Иногда свидете¬лю удается запомнить характерные опорные признаки предметов, людей, например отдельные броские черты, дефекты лица И прежде чем ему предъявят для опознания людей, он может назвать эти призна¬ки. Но так бывает далеко не всегда.
В процессе восприятия зрачок глаза совершает как бы ощупываю¬щие предмет мелкие движения, останавливаясь на его различных точ¬ках, выделяя смысловые центры. В основе механизма восприятия лежит свойство нашего зрительного анализатора при строго неподвижном фиксированном положении зрачка через 1—2 с утрачивать полученное изображение на сетчатке глаза. Поэтому зрачок самопроизвольно нахо¬дится в постоянном движении, перемещая тем самым проекцию отража¬емого объекта по различным смежным участкам сетчатки. Это первый вид движения глаза. Второй вид проявляется в более крупных движени¬ях глаза с одной информативной точки на другую, напоминая скачкооб¬разные (саккадические) или плавные (дрейфовые) перемещения.
Поскольку движение глаз, сопровождающее перцептивную дея¬тельность, тесно связано с мышлением, наблюдение за человеком с «бе¬гающими глазами» может подсказать следователю об активизации зри¬тельного восприятия, мыслительных процессов, связанных с той ситуа¬цией, в которой оказался субъект, подозреваемый в даче ложных пока¬заний при предъявлении изобличающих его доказательств. Многопред-метность восприятия, стремление в ограниченный отрезок времени «схватить» главные, существенные признаки предъявленных доказа¬тельств, поведение самого следователя могут вызвать у такого лица ус¬коренное движение зрачков глаз Все это может свидетельствовать о его повышенном интересе к возникшей в кабинете следователя ситуа¬ции, о его личной заинтересованности в результатах расследования.
При восприятии сложных, многомерных объектов меняется направ¬ление взора с выделением наиболее важных «узлов» и деталей. Таким образом, полнота зрительного восприятия во многом обеспечивается движением, перемещением относительно друг друга воспринимаемого объекта и зрительного рецептора.
Чтобы больше расширить возможности зрительного восприятия, следует изменять не только положение зрачка, но и сам предмет отно¬сительно глаза, преодолевая иной раз те отрицательные эмоции, кото¬рые возникают при контактном осмотре не очень приятных с эстетичес¬кой точки зрения криминалистических объектов.
104
105
Основными факторами, влияющими положительно или отрицатель¬но на восприятие сложных объектов, каким, в частности, может быть место происшествия, являются:
перцептивная задача, стоящая перед следователем, формирующая, по существу, целевую установку его предстоящей деятельности;
сюжетное осмысление им возникшей ситуации;
объективная и субъективная (с точки зрения самого следователя) значимость отдельных признаков места происшествия;
и наконец, опыт следователя (апперцепция) и особенности его мышления.
Анализируя воспринятые свидетелем различные события, мы также наблюдаем воздействие на его перцептивные процессы перечис¬ленных выше закономерностей, что иногда приводит к полным или час¬тичным искажениям (иллюзиям).
Например, по одному уголовному делу об автопроисшествии разыс¬кивалась автомашина, на которой вечером был совершен наезд на людей. Очевидец события некто Н., смотревшая вслед удалявшейся на большой скорости с места происшествия машине, утверждала, что это был «грузовик с прицепом в виде фургона, покрытого брезентом». В ре¬зультате кропотливой розыскной работы установили автомашину, на которой действительно был совершен наезд, однако никакого прицепа у нее не было. Только благодаря тому, что следователь критически отне¬сся к показаниям свидетельницы, допустив возможность искажения ее зрительного восприятия, дело не зашло в тупик. Осматривались не только грузовые автомашины с прицепами, но и подобного типа машины без прицепов. В последующем свидетельница объяснила ошибку своего восприятия тем, что «хлопающий на ветру сзади кузова быстро ехавшей машины брезент тента» создал у нее искаженное представление о том. что машина была с прицепом. Подобных примеров следственная прак¬тика знает немало. Это, по существу, те «поразительные эффекты зри¬тельных искажений, которые не нарастают, а возникают мгновенно. Они необычайно реалистичны, практически неизменны при повторени¬ях и почти одинаковы для всех, кто их когда-либо наблюдал»’.
Говоря о восприятии объектов, следует также упомянуть еще и об ис¬кажающем влиянии фона как на конфигурацию, так и на цвет предмета.
Восприятие пространства. Более сложным видом перцептивной деятельности, по сравнению с восприятием отдельных предметов, явля¬ется восприятие пространства, которое включает в себя как отражение формы, величины, взаимного расположения предметов, их рельефа, так и удаленности и направления, в котором они расположены относитель¬но друг друга. По некоторым уголовным делам, таким, например, как дела об автопроисшествиях, восприятие и правильная оценка простран¬ственных координат движущихся объектов имеет исключительно важ¬ное значение.
Грегори Р.Л. Разумный глаз. С. 92.
106
В основе пространственного восприятия лежит деятельность вестибулярного, глазодвигательного аппаратов, участие бинокуляр¬ного зрительного восприятия, ощущения мышечных усилий от све¬дения зрительных осей на фиксируемом предмете (конвергенция) и ощущения от изменения преломляющей способности хрусталика глаза путем изменения его кривизны (аккомодация). Также актив¬ную роль в восприятии пространства в сочетании со зрительным анализатором играют слуховые, тактильные, кинестетические ана¬лизаторы. Большое влияние на точность пространственного воспри¬ятия оказывает опыт.
Существенно облегчают восприятие пространства дополнительные зрительные сигналы, т.е. система пространственных координат, с помо¬щью которой мы как бы расчленяем пространство на его составные эле¬менты и затем оцениваем их в отдельности. Поэтому, когда свидетель затрудняется определить в целом пространственное поле, можно вос¬пользоваться этой системой, предложив ему последовательно опреде¬лить расстояние до отдельных точек, а уж затем, суммировав данные анализа, попытаться определить искомую величину.
Также большое значение для восприятия пространства имеют: по¬ложение субъекта относительно воспринимаемого объекта, условия восприятия, воздействие посторонних раздражителей. Например, нали¬чие теней на предметах способствует более точному восприятию. Рас¬положение свидетеля в плоскости оси движущегося транспорта по срав¬нению с положением свидетеля перпендикулярно направлению его дви¬жения при прочих равных условиях может привести к большему иска¬жению пространственного восприятия движущегося объекта.
Восприятие времени — это отражение в сознании человека после¬довательности, длительности, скоротечности явлений действительнос¬ти. Это, наконец, ориентировка человека в самом времени. В основе восприятия времени лежат ритмические процессы жизнедеятельности организма.
На восприятие последовательности событий влияют следующие факторы: перцептивная установка субъекта, выражающаяся в готовнос¬ти его к восприятию событий; объективная упорядоченность событий, проявляющаяся в естественной организации стимулов; упорядочен¬ность событий самим субъектом с использованием определенной после¬довательности событий, обладающих какими-то значимыми для субъек¬та признаками. Например, экспериментальным путем установлено: если на нас одновременно воздействуют два стимула, то тот из них, к восприятию которого мы подготовились, будет восприниматься в каче¬стве предшествующего, более раннего стимула. Точно также раздражи¬тель, к которому мы проявляем интерес, будет воспринят как предшест¬вующий по сравнению с другим, «неинтересным» стимулом1. Это свой¬ство восприятия объясняет причину появления некоторых ошибок в
См.: Фресс П., Пиаже Ж Экспериментальная психология. Вып. VI. С. 92.
107
свидетельских показаниях, особенно о фактах, существенно отдален¬ных от момента допроса. ‘
Значительное влияние на восприятие продолжительности какого-либо события во времени также может оказать степень занятости субъ¬екта в данный временной интервал Время, заполненное активной дея¬тельностью, кажется протекающим намного быстрее, по сравнению со временем, не заполненным интересными делами, проведенным в ожида-ни-и неприятных событий, занятым малоинтересными, однообразными действиями. Особую роль в оценке времени играет мотивация. Время, насыщенное деятельностью, направленной на удовлетворение личност-но значимых мотивов, воспринимается более коротким.
Также меняется восприятие продолжительности времени в зависи¬мости от возраста Это влияние, как считают некоторые авторы, прояв¬ляет себя при восприятии длительностей свыше одного дня. Для людей преклонного возраста время течет быстрее, чем для ребенка. Поэтому при допросе свидетелей мы можем столкнуться с расхождениями в их показаниях
Как показывает следственная практика, нередко восприятие време¬ни свидетелем, потерпевшим, обвиняемым происходит в состоянии эмо¬циональной, психической напряженности, что также оказывает иска¬жающее влияние на оценку продолжительности события. Подобное можно наблюдать, например, при допросе обвиняемого, который нахо¬дился в момент совершения преступления в состоянии аффекта. В таких ситуациях можно использовать разработанный в психологии прием оценки времени по методу воспроизведения. В этих случаях в ходе следственного эксперимента обвиняемому (потерпевшему, свиде¬телю) предлагается воспроизвести те действия, которыми он был занят в интересующий период. Одновременно проводится хронометрирова¬ние. Оценивая данный метод, следует сказать, что он хотя и точнее обычной количественной оценки субъектом продолжительности собы¬тий, но все же не исключает ошибок, которые могут колебаться в пре¬делах 12—28%
Иногда при расследовании преступлений, связанных с применени¬ем огнестрельного оружия, возникает необходимость оценить интерва¬лы между услышанными выстрелами. Предлагая свидетелям дать вре¬менную оценку интервалов, мы нередко сталкиваемся с существенными искажениями в оценках их длительности В основе таких искажений лежат психологические закономерности восприятия времени.
Дело в том, что короткие интервалы, не превышающие 0,5 с, прак¬тически не воспринимаются. При интервалах в 0,5—1 с границы вы¬стрелов и интервал образуют единство И лишь при интервалах свыше 1 с преобладающим является восприятие интервала Наряду с этими эм¬пирически установленными данными известно, что короткие интервалы переоцениваются, а длинные — недооцениваются. Интервал кажется более коротким, если первый выстрел был более громким. И наоборот, он кажется более длинным, если второй выстрел слышался сильнее пер¬вого Это явление связано с тем, что при одинаковой длительности
108
громкий звук кажется более длительным. Интервалы, ограниченные вы¬сокими звуками, кажутся более длинными, чем интервалы, ограничен¬ные низкими звуками1 Чтобы помочь свидетелю с наибольшей точнос¬тью определить интервалы между выстрелами, следует не только попро¬сить его дать количественную оценку, но и предложить отстукиванием воспроизвести интервалы между выстрелами с одновременным хроно¬метрированием следователем его действий Практика показывает, что оценки интервалов свидетелем в первом и втором случаях будут суще¬ственно отличаться друг от друга.
По одному уголовном уделу важно было установить интервал между двумя выстрелами. Допрошенный по делу свидетель А. заявил, что он слышал два выстрела, похожих на хлопки, с интервалом в 20— 30 с. Когда же следователь предложил ему постукиванием воспроизвес¬ти услышанные хлопки выстрелов, оказалось, что интервал между ними не превышал и 5 с. Следовательно, метод воспроизведения оказался точнее в 4—6 раз метода количественной оценки интервалов. В связи с этой особенностью некоторые авторы рекомендуют, прежде чем зада¬вать вопрос о продолжительности интервала, предложить свидетелю постукиванием обозначить границы интервала с одновременной фикса¬цией его в единицах времени2.
Восприятие движения — это отражение в сознании человека из¬менений положения предмета в пространстве: его скорости, ускорения и направления. Поскольку восприятие движения в своей основе имеет восприятие предметов и пространства, то в нем участвуют те же анали¬заторы (зрительный, слуховой, кинестетический и т.п )
Движение воспринимается нами на основе непосредственного восприятия и восприятия, опосредствованного умозаключением, когда скорость движения при определенных перцептивных способ¬ностях человека восприниматься им не может, а о ее параметрах можно судить по результатам движения объекта. В последнем слу¬чае воспринимается, по существу, не сама скорость, а результат движения и по нему уже дается оценка скорости С этим явлением следователь сталкивается при расследовании автопроисшествий. В подобных случаях свидетели, добросовестно заблуждаясь, иногда судят о скорости автомашины по результатам аварии и той динамич¬ной обстановке, в которой она произошла Трупы, кровь, деформиро¬ванный транспорт, визг тормозов, сильные удары могут значительно исказить восприятие скорости, полностью подчинить ее оценку оши¬бочным умозаключениям
Поэтому, выясняя скорость движения, следует поинтересоваться-на основании чего свидетель пришел к тому или иному выводу; каков его личный опыт восприятия движущихся объектов Ответы на эти во¬просы объяснят причины его возможных ошибок в показаниях о скорос¬ти движения транспорта.
‘ См Фресс П , Пиаже Ж Экспериментальная психология Вып VI С 99—102 См Кертес И Тактика и психологические основы допроса М , 1965 С 64
109
Не полагаясь целиком на метод количественной оценки, можно при¬бегнуть к методу сравнения. Во время следственного эксперимента во¬дителю предлагается ехать определенное расстояние сначала со скорос¬тью 10, затем 20, 30, 40 и т.д. километров в час. Сравнивая скорости движения, свидетель может определить, в какой момент скорость маши¬ны примерно соответствует той скорости, с которой она ехала раньше.
Индивидуальные различия людей, особенности их восприятия обу¬словливают необходимость проведения в некоторых случаях судебно-психологических исследований перцептивных способностей свидетеля, потерпевшего для последующей более точной оценки их показаний сле¬дователем, судом.
К тому, как проявляются закономерности перцептивных процессов, мы еще вернемся при рассмотрении психологических особенностей проведения следственных (судебных) действий, таких, как осмотр места происшествия, предъявление для опознания и некоторые другие в последнем разделе нашего учебника.
§ 2. Память. Учет юристом закономерностей памяти участников процесса
Понятие и значение памяти. Память — один из основных психи¬ческих процессов, без которого не может быть индивидуального разви¬тия, становления личности. «Без памяти мы были бы существами мгно¬вения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом. Не было бы ни основанных на прошлом знаний, ни навыков. Не было бы психической жизни, смыкающейся в единстве личного сознания, и невозможен был бы факт по существу непрерывного учения, проходящий через всю нашу жизнь и делающий нас тем, что мы есть»1
Память — сложное психическое явление, проявляющееся в спо¬собности человека запоминать, сохранять в сознании и в последу¬ющем воспроизводить различные обстоятельства, имевшие место в прошлом. Память включает в себя ряд процессов: запечатление и со¬хранение, узнавание и воспроизведение, а также забывание. Она прояв¬ляет себя в любом психическом процессе, поскольку в деятельности че¬ловека актуализируется его прошлый опыт и знания. Память связана с восприятием, мышлением, с ориентированием человека во времени и среде. Она играет решающую роль в развитии самосознания личности, обеспечивая ее целостность и единство.
Велика роль памяти в профессиональной деятельности юриста. Его память должна отличаться достаточным объемом, прочностью запоми¬нания, точностью воспроизведения важных для него обстоятельств, вы¬сокой мобилизационной готовностью припоминать требуемые сведения и факты в нужный момент. Важную роль играет память в формировании
Рубинштейн СМ Основы общей психологии В 2 т. М, 1989 Т I. С. 302.
110
свидетельских показаний. Умение извлекать из памяти свидетелей, по¬терпевших, обвиняемых информацию, пользуясь знаниями о закономер¬ностях запоминания, сохранения и воспроизведения, является профес¬сионально важным качеством следователя, прокурора, судьи, адвоката.
Виды памяти. По характеру психической активности различают: образную (зрительную, слуховую, двигательную и т.д.), эмоциональную и вербально-логическую память.
Образная память основана на различных представлениях, зри¬тельных, слуховых, вкусовых и других образах. Это наиболее активный вид памяти свидетелей, очевидцев происшествия. Возникающие в памя¬ти представления сопровождаются различными эмоциями, которые ос¬тавляют след в нашем сознании. Особой разновидностью образной па¬мяти является двигательная память.
Двигательная память — это память, в основе которой лежат про¬цессы запоминания, сохранения в сознании двигательных актов, совокуп¬ности движений, передвижения человека в пространстве. Иногда свиде¬тели, затрудняясь определить время какого-либо события, вспоминая ха¬рактер и очередность своих действий, дают очень важные показания о длительности того или иного события, его последовательности и о других, связанных со своими действиями обстоятельствах.
Эмоциональная память состоит в запечатлении и сохранении в сознании переживаний и чувств. Она тесно связана с образной памя¬тью. Эмоциональная память является необходимой предпосылкой в раз¬витии способности к сочувствию и сопереживанию.
Вербально-логическая память — это вид памяти, основным со¬держанием которой являются наши мысли, выраженные в словесной форме. Вербально-логическая память — ведущий вид памяти. Особен¬но велика ее роль в процессе обучения, в деятельности, например сле¬дователя, расследующего сложное, многоэпизодное дело.
По целям деятельности выделяют память непроизвольную и произ¬вольную.
Непроизвольная память чаще всего сопровождает деятельность, которая не преследует цели запомнить и сохранить сопутствующие ей обстоятельства. Обычно данный вид памяти проявляет себя в ситуации допроса свидетеля, который случайно оказался очевидцем какого-либо происшествия.
Произвольная память опосредована целью и задачами запечат¬леть, сохранить в сознании, а иногда и воспроизвести какие-то факты, знания. Это наиболее продуктивный вид памяти. Поэтому юрист дол¬жен обладать развитой произвольной памятью и умело использовать ее в своей профессиональной деятельности.
И наконец, по продолжительности закрепления и сохранения сле¬дов раздражителей память подразделяют на кратковременную, долгов¬ременную и оперативную.
Кратковременная память характеризуется очень коротким вре¬менем сохранения следов после однократного воздействия раздражите¬ля. Воспроизведение следа с помощью кратковременной памяти воз-
111
можно в первые секунды после восприятия. В результате повторения она постоянно обновляется и может преобразовываться в долговремен¬ную память.
Долговременной памяти присуще длительное сохранение полу¬ченных знаний, приобретенных навыков. Она безгранична по времени, действует в течение всей жизни человека. В долговременной памяти ма¬териал семантически обрабатывается и организуется. Происходит его смысловое структурирование. Это одна из причин того, что мы с помо¬щью ключевых слов, имеющих смысловую связь с заложенным в дол¬говременную память материалом, извлекаем нужную информацию В долговременной памяти хранится очень большой объем информации Вся сложность состоит в том, чтобы получить доступ к ней. И этим ис¬кусством должен владеть юрист.
Оперативная память обеспечивает сохранение и воспроизведе¬ние той информации, которая необходима для достижения цели опреде¬ленного действия, с выполнением которого она перестает функциониро¬вать. Она включает в себя некоторые признаки как долговременной, так и кратковременной памяти, занимая среди них промежуточное место. Велика роль оперативной памяти в деятельности следователя, занятого расследованием уголовного дела. С окончанием предварительного след¬ствия многие детали по делу полностью утрачиваются из памяти как по¬терявшие актуальность и значение
Закономерности памяти и их проявление в профессиональ¬ной деятельности юриста. Мнемическая деятельность (от «мнемони¬ка» — искусство запоминания) складывается из следующих процессов: запоминание, воспроизведение, забывание.
Запоминание — это процесс памяти, в результате которого проис¬ходит закрепление и сохранение в сознании новой информации Запо¬минание начинается с запечатления различных сенсорных признаков, образов, в процессе которого происходит их отбор, кодирование и вклю¬чение в систему уже усвоенных знаний.
Объем памяти у людей в зависимости от индивидуальных особен¬ностей, возраста различен. Установлено, что в среднем человек запоми¬нает 7 (±2) отдельных элементов из десяти. Люди с хорошей памятью удерживают 7—9 элементов, люди с плохой памятью — всего лишь 4— 5 изолированных элементов. Существенное влияние на запоминание оказывает семантическая (смысловая) организация материала, благода¬ря которой количество элементов, которые мы запоминаем, может уве¬личиваться. В этом проявляется положительная роль вербально-логи-ческой памяти, которая очень тесно связана с мышлением.
Элементарной формой непроизвольного запоминания как одной из разновидностей образной памяти являются последовательные образы. Это те результаты отражения, которые сохраняются в сознании в тече¬ние очень короткого времени после того, как раздражитель уже пере¬стал действовать на анализатор. Поэтому последовательные образы представляют собой проявление кратковременной памяти в элементар-
112
ной форме. Чаще всего последовательные образы появляются в резуль¬тате воздействия на зрительные, слуховые анализаторы.
Для следственной, судебной практики могут представлять интерес наглядные (эйдетические) образы. Некоторые люди обладают спо¬собностью непроизвольно запечатлевать какой-либо объект настолько хорошо, что для них не составляет никакого труда воспроизвести его потом во всех мельчайших подробностях, как будто они его продолжа-ют видеть перед собой. «Отличие эйдетических образов от последова¬тельных образов заключается в том, что они сохраняются без всяких изменений четкости, не обнаруживают никаких явлений расплывания и флюктуации, могут произвольно вызываться в любой момент, в том числе и через очень большие промежутки времени, после того, как они были зафиксированы»1. И если такой способностью обладает свидетель, у следователя, незнакомого с этим явлением, могут возникнуть сомне¬ния в отношении правдивости его показаний только на том основании, что они отличаются гораздо большими подробностями, чем показания других лиц. Чаще эйдетические образы возникают в детском и юношес¬ком возрасте.
Наконец, запечатление может происходить в виде образов-пред¬ставлений. У каждого человека в памяти содержится большое количе¬ство самых различных представлений. И когда, например, следователь спрашивает свидетеля, не видел ли он нож у подозреваемого, у допра¬шиваемого возникает в сознании определенный образ ножа. Если он действительно видел нож, то возникший образ будет наделен какими-то признаками, отличающими его от всех других предметов (не ножей), либо выделяющими его среди различных ножей. Как считал наш извест¬ный ученый А.Р. Лурия, образы-представления состоят из следов раз¬личных восприятий (зрительных, осязательных и т д.)
Множественность признаков образа, усвоенных в ходе повседнев¬ной практики, делает представление о нем гораздо богаче, чем просто его внешний вид Это объясняется тем, что представление несет на себе печать интеллектуальной переработки впечатления о предмете. Возни¬кает его обобщенный образ. «В образе-представлении наша память не пассивно сохраняет отпечаток раз воспринятого, но проделывает с ним глубокую работу, объединяя целый ряд впечатлений, анализируя содер¬жание предмета, обобщая эти впечатления, объединяя собственный на-глядный опыт со знаниями о предмете»2.
Образ-представление является, по существу, свернутым продуктом нашей перцептивной и мнемическои деятельности с вычленением в нем его наиболее обобщенных, существенных признаков. Представление о предмете является результатом глубокой переработки хранящегося в памяти образа. Эта закономерность образной памяти, связанная с про¬дуцированием образов-представлений, должна побуждать следователя
‘ Лурия А Р Внимание и память. М , 1975 С 65. 2 Там же С 68
113
критически оценивать показания любого свидетеля, какими бы убеди¬тельными они ни казались.
Образы-представления могут возникать не только у свидетеля, но и у следователя, например во время осмотра места происшествия. Иска¬женно трансформируясь в результате интеллектуальной переработки следователем, такие представления иной раз могут увести его далеко в сторону от истины.
• Определенные искажения при запоминании события преступления может носить эмоциональная память, особенно память, связанная с от¬рицательно окрашенными аффективными переживаниями, в результате которых некоторые события могут гиперболизироваться, а иногда, наобо¬рот, вообще вытесняться из сознания. Однако эмоциональная память иг¬рает не только отрицательную, но и положительную роль, являясь своего рода пусковым механизмом в последующем припоминании событий.
Запоминание всегда связано с действиями человека, его целевой ус¬тановкой, которой они сопровождались. Этим во многом объясняется избирательный характер мнемической деятельности. Хорошо запомина¬ется то, что включено в целенаправленную деятельность. Опыты отече¬ственных психологов П.И. Зинченко, А.А. Смирнова убедительно дока-зали существование этой закономерности памяти: непроизвольно запо¬минается лучше то, что имеет прямое отношение к достижению постав¬ленной цели, к решению конкретной задачи, что особенно связано с преодолением препятствий на пути к достижению этой цели. Включе¬ние новой деятельности также положительно влияет на запоминание. Среди различных действий лучше запоминаются те промежуточные действия, которые находятся в русле целенаправленной, мотивирован¬ной деятельности.
Исследования памяти этими учеными подтвердили плодотворность деятельностного подхода, суть которого состоит в том, что психические явления (в данном случае память) необходимо рассматривать под углом зрения структуры, последовательности, предметного содержания дея¬тельности. Более того, и сами психические явления, в частности па¬мять, также становятся видами деятельности со своими мотивами, со¬путствующими им целями. Это дает ключ к пониманию психологии сви¬детельских показаний, лежащего в их основе преднамеренного или, что чаще бывает, непреднамеренного запоминания важных для дела обсто¬ятельств. Вот почему «некоторые из показаний людей, бывших случай¬ными свидетелями происшествия, оказываются так бедны, а иногда и недостаточно достоверны»1.
В ходе исследования памяти было установлено еще одно любопыт¬ное явление, имеющее также значение для психологии свидетельских показаний, которое получило название «эффекта Зейгарник» по имени отечественного психолога Б.В. Зейгарник, изучавшей зависимость за¬поминания от эмоционально-мотивационной сферы. Общий вывод, к ко¬торому она пришла, состоял в том, что незавершенные, прерванные дей-
1 Лурия А Р. Внимание и память С. 81.
114
ствия запоминаются почти в два раза чаще, чем законченные. Данная закономерность связана с тем, что эмоционально окрашенные впечатле¬ния, сопровождающие незавершенные действия, вызывают более стой¬кие очаги возбуждения в коре головного мозга. Поэтому, опрашивая свидетеля, который затрудняется что-то вспомнить, следует спросить, чем он занимался в интересующий следователя период, помочь ему вспомнить важные для дела обстоятельства, отталкиваясь от его заня¬тий, личных дел.
В тех случаях, когда приходится допрашивать свидетелей о фактах, расположенных в определенном временном ряду, мы можем встретить¬ся с так называемым фактором края. Как показали опыты, первые и пос¬ледние элементы в ряду удерживаются в памяти лучше, чем элементы, расположенные в середине. Хуже всего запоминаются элементы, не¬сколько смещенные от центра к концу ряда. Это связано с тормозящим влиянием, которое оказывают элементы друг на друга.
Тормозящее воздействие предшествующих элементов на последую¬щие называется проактивным («вперед действующим») торможением. Тормозящее влияние последующих элементов на предыдущие — ретро¬активным («назад действующим») торможением. Под воздействием этих видов торможения средние элементы хуже всего сохраняются в па¬мяти. Чтобы их все же восстановить, следует активизировать вербально-логическую память свидетеля, попытаться найти связи между выпавши¬ми из памяти элементами и теми из них, которые сохранились в сознании.
Если при анализе свидетельских показаний мы чаще имеем дело с не¬произвольной памятью, то в работе самого юриста гораздо больший удельный вес занимает произвольная, долговременная и оперативная па¬мять. Характер профессиональной деятельности юриста диктует необхо¬димость удержания в памяти продолжительное время (определяемое хотя бы сроками раследования, рассмотрения дела в суде) различных фактов, событий Поэтому в ряде случаев прокурор, следователь, судья и т.д. должны, пользуясь определенными приемами, повышать качество за-поминания. Перечислим некоторые приемы, улучшающие запоминание, которые могут использоваться в практической деятельности юриста:
□ смысловая (семантическая) организация материала с выделени¬ем в нем основных опорных пунктов, слов;
□ составление плана, в котором раздельно отражаются: исходная информация; что необходимо сделать; вопросы, подлежащие выясне¬нию; при запоминании сложного материала смысловая группировка ма¬териала проводится по различным основаниям: по интересующим сле¬дователя лицам, по расследуемым эпизодам;
□ составление вспомогательных схем и таблиц с графическим отра¬жением связей между различными элементами схемы, с фиксацией вре¬менных и пространственных координат исследуемого события;
□ сравнение сходных явлений, фактов, например выявление обще¬го и расхождений в показаниях свидетелей, документах и в других ис¬точниках доказательств;
115
□ классификация, систематизация материала; неоценимую помощь данный прием может оказать юристу в изучении следственной и судеб¬ной практики, текущего законодательства и других нормативных мате¬риалов.
Воспроизведение можно охарактеризовать как процесс памяти, в результате которого актуализируется ранее усвоенный материал. В психологии изучены два основных вида воспроизведения: узнавание и собственно воспроизведение (припоминание).
Узнавание — это воспроизведение объекта при повторном его вос¬приятии с опорой на запечатленный образ данного объекта. Узнавание может быть непроизвольным (с чем мы сталкиваемся постоянно в нашей житейской практике) и произвольным процессом. Типичным примером узнавания является опознание лиц, предметов свидетелями. Узнать объект — это значит включить его в систему ранее усвоенных знаний, идентифицировать его с помощью имеющегося в нашем созна¬нии образа. Существуют разные уровни узнавания. Наиболее элемен¬тарный из них — ощущение знакомости, которое возникает при воспри¬ятии какого-либо объекта. Однако отождествить его на данном уровне невозможно.
Собственно воспроизведение проводится без вторичного предъяв¬ления объекта. Оно также бывает непроизвольным, например в ходе обычной деятельности, которой занят человек, и произвольным, когда свидетелю предлагается рассказать о том, что ему известно по дглу. В тех случаях, когда воспроизведение затруднено и требуются усилия в решении непродуктивной задачи, мы говорим о припоминании. Разно¬видностью воспроизведения являются воспоминания, связанные с из¬влечением из памяти событий, образов прошлого из жизни человека, общества.
В следственной практике в целях активизации памяти свидетелей, потерпевших используются возможности и узнавания, и собственно воспроизведения. Например, свидетелю предлагается, осмотрев предъ¬явленные предметы, рассказать, есть ли среди них искомый, по каким признакам он его опознает, при каких обстоятельствах он его ранее видел. Примером комбинированного вида воспроизведения может слу¬жить выход обвиняемого на место преступления с одновременным пояс¬нением подробностей своего пребывания там.
Особое криминалистическое значение приобретает особенность воспроизведения, получившая в психологии название реминисценции, сущность которой состоит в усилении в памяти новых смысловых свя¬зей при отсроченном воспроизведении. Проведенные отечественным психологом Б.П. Красилыциковым исследования выявили реминисцен-цию в 40,5% опытов. Более того, в ряде случаев наблюдалось улучше¬ние качества воспроизведения не только во второй, но и в третий раз. Данное явление объясняется процессами торможения в коре головного мозга, которые появляются сразу же после события под влиянием силь¬ного раздражителя, каким может быть акт преступного поведения. И лишь после угасания этих процессов заторможенные следы начинают
116
восстанавливаться в сознании. Поэтому повторные допросы свидете¬лей, потерпевших с интервалом в несколько дней и более нередко дают положительные результаты.
Воспроизведение строго индивидуально. Объем, последователь¬ность воспроизведения зависят от отношения субъекта к воспринимае¬мым событиям, его интереса, интеллекта, возраста, жизненного опыта, занятий. Однако, несмотря на индивидуальные особенности личности, в каждом случае прослеживаются общие тенденции искажения воспри¬нятой реальности.
Английский психолог Ф.Ч. Бартлетт установил закономерности, влияющие на искажение воспринятых образов при передаче перцептив¬ной информации людьми друг другу в процессе их общения между собой. Каждый опыт с определенным постоянством подтверждал тен¬денцию опускать испытуемыми побочные детали. В процессе добросо-вестного воспроизведения выявлялось большое количество неточнос¬тей относительно расположения предметов, происходило их смещение к центру. Наблюдалась большая путаница и забывание качественной характеристики предметов, особенности их цвета, размера и формы. При воспроизведении фраз отмечалось искажение формулировок. Это позволило сделать вывод, что запоминание с воспроизведением являет¬ся в большей степени реконструкцией, чем точным повторением1. Дан¬ная закономерность воспроизведения является одной из причин появле¬ния слухов, формирования ошибочных мнений, добросовестных за¬блуждений свидетелей.
Объем, последовательность воспроизведения зависят от отношения субъекта к воспринимаемым событиям, от его интересов, интеллекта, возраста, жизненного опыта.
У некоторых лиц в процессе воспроизведения может проявляться такое качество, как склонность к фантазированию, т.е. стремление со¬знательно или бессознательно дополнить запечатленные в памяти обра¬зы элементами вымысла. Это явление чаще наблюдается у несовершен¬нолетних, особенно у малолетних свидетелей. Отрицательно влияет на процесс воспроизведения внушаемость, подверженность субъекта чу¬жому воздействию без достаточно критического отношения к фактам и событиям.
Большое влияние на качество воспроизведения оказывают также и объективные факторы: обстановка, в которой проходит допрос, форму¬лировка вопросов следователем и некоторые другие обстоятельства.
Забывание — процесс памяти, обратный запоминанию и сохране¬нию. Забывание тем активнее, чем реже усвоенный материал использу¬ется человеком в своей деятельности. На забывание действуют и другие факторы: ослабление интереса к усвоенному материалу, перенапряже¬ние нервно-психической деятельности, употребление алкоголя, недо-
См.. Бартлетт Ф.Ч. Человек запоминает: Хрестоматия по общей психологии М 1979. С. 96—102.
117
статок сна. Также влияет на забывание проактивное и ретроактивное торможение.
В процессе расследования преступлений следователю приходится допрашивать людей с нарушениями памяти (амнезия). Чаще наблюда¬ются нарушения памяти на текущие события у людей преклонного воз¬раста. Однако это не является абсолютным правилом. Среди них есть люди, ведущие активную, творческую жизнь, которые сохраняют хоро¬шую профессиональную память.
Серьезное разрушающее воздействие на память оказывают травмы головного мозга, например при автомобильных авариях Вследствие этого события, которые предшествовали травме и следовали за ней, в памяти полностью или частично утрачиваются. Обычно травма черепа с потерей сознания вызывает полное забывание того, что ей предшест¬вовало (ретроградная амнезия) и тех событий, которые следовали за ней (антероградная амнезия).
В одной из своих работ А.Р. Лурия описывает случай с мотоциклис¬том, попавшим в аварию на 78 км дороги. В результате травмы из его па¬мяти выпали все воспоминания начиная с 64 км пути. Если учесть, что скорость его движения была 60 км в час, то получается, что травма при¬вела к потере следов в памяти, возникших за 10—15 мин до аварии. На этом основании ученый приходит к важному для следственной практики выводу: «человеку нужно 10—15 мин, чтобы следы памяти прочно закре¬пились, или, как принято говорить в психологии, «консолидировались»1.
Последующие эксперименты, при проведении которых в качестве раздражителя использовалась резкая световая вспышка, подтвердили эту закономерность, т.е. необходимость определенного времени на за¬крепление следов в памяти Со всей очевидностью проявилось также разрушающее воздействие на процесс запоминания сильных, травмиру¬ющих память раздражителей, что, безусловно, надо учитывать при про¬ведении допросов потерпевших.
Приемы активизации памяти участников уголовного и гражданского процессов. Зная закономерности запоминания, вос¬произведения и забывания, особенности различных видов памяти, про¬курор, следователь, судья, адвокат могут активизировать память участ¬ников процесса в целях установления истины по делу. К приемам акти-визации памяти можно отнести:
а создание объективных условий, исключающих воздействие на свидетеля посторонних раздражителей, вызывающих отрицательно ок¬рашенные эмоции, снимающих состояние эмоциональной напряженнос¬ти; этому способствует спокойный, заинтересованный в установлении истины тон допроса, исключение слов и выражений, травмирующих психику допрашиваемого;
□ обращение к образной памяти, использование следователем, судом наглядности, умелое сочетание узнавания с собственно воспроиз¬ведением; характерным примером такого приема является допрос сви-
1 Лурия А Р. Внимание и память С 50
118
детеля на месте происшествия, предъявление ему во время допроса не¬обходимых фотографий, схем, оживляющих его образную память;
□ использование вида памяти, который у допрашиваемого развит лучше либо который является у него доминирующим в конкретной си¬туации, например эмоциональной памяти при восприятии убийства, двигательной памяти при установлении временных параметров иссле¬дуемого события и т.д.;
□ установление опорных (ключевых) мест в запечатленном событии и смысловых (семантических) связей между ними, выявление между разрозненными фактами ассоциаций по смежности во времени и в про¬странстве, по сходству, по контрасту;
п оказание помощи свидетелю и другим лицам в воспроизведении события в прямом или обратном хронологическом порядке; при допросе свидетеля следует спросить о фактах, имевших место накануне интере-сующего события, а также о том, что произошло потом, либо, наоборот, начав допрос с конца интересующих событий;
□ проведение в необходимых случаях повторных допросов в расчете на возможную реминисценцию.
§ 3. Мышление и воображение. Их роль в деятельности юриста
Мышление и его роль в деятельности юриста. Среди различ¬ных познавательных процессов, представляющих собой отражение в со¬знании человека объективной реальности, высшим и наиболее слож¬ным процессом является мышление, которое активно влияет на форми¬рование личности.
Мышление — это опосредованное отражение в сознании чело¬века существенных свойств, связей и отношений предметов и явле¬ний окружающего мира. Среди других психических процессов мышле¬ние является наиболее сложным познавательным процессом, благодаря которому в сознании человека отражаются не только форма, но и сущ¬ность тех или иных объектов, их внутренние связи и закономерности развития. Благодаря мышлению мы судим о предметах, явлениях по их внешним проявлениям. Например, не зная еще о том, кто совершил пре¬ступление, следователь при осмотре места происшествия по результа¬там преступной деятельности опосредованно составляет мнение о воз¬можных свойствах личности преступника, определяет круг возможно причастных к совершенному преступлению лиц.
Процесс мышления не исключает перцептивных процессов. Более того, во многих случаях чувственное познание является своеобразным толчком к активизации мышления, которое начинает функционировать, когда чувственное познание оказывается бессильным и необходимо выйти за его пределы, решить более сложную, чем перцептивная, зада¬чу, найти ответы на вопросы в сложной, проблемной ситуации, не ис¬ключающей нескольких альтернативных вариантов решения.
119
Поэтому мышление можно определить еще и как процесс решения задачи, поиска выхода из проблемной ситуации, устраняющий неопре¬деленность в деятельности субъекта познания. Ситуация неопределен¬ности, кого бы она ни касалась — следователя или преступника, побуж¬дает к активной мыслительной деятельности.
Нестандартные задачи, допускающие различные варианты реше¬ний, выбор оптимального пути достижения цели, пробуждают творчес¬кое мышление как наиболее сложный вид мыслительной деятельности. В мышлении участников судопроизводства проявляется социальный опыт людей. Поэтому их мышление носит социальный характер.
Виды мышления. В психологии принята следующая условная классификация видов мышления: наглядное, практическое (наглядно-действенное, наглядно-образное) и вербально-логическое (дискурсив¬ное).
Наглядное, практическое мышление. Оно чаще проявляется в практической деятельности людей. При опоре человека на приобретен¬ные знания, навыки, опыт мышление помогает принимать различные ре¬шения о том, как поступить в сложившихся условиях. Данный вид мыш¬ления лежит в основе многих репродуктивных действий, которые совер¬шает человек, получивший определенный социальный и профессио¬нальный опыт, например опыт совершения действий следователя, отыс¬кивающего с помощью различных технических средств криминалисти¬ки следы на месте происшествия.
При наглядно-образном мышлении субъект познания чаще прибегает к образному представлению окружающего мира, мыслит образами. Важ¬ную роль играет наглядно-образное мышление в процессе обучения.
Вербально-логическое (дискурсивное) мышление. Более сложной формой по сравнению с наглядно-образным, наглядно-действенным яв¬ляется вербально-логическое мышление, «посредством которого чело¬век, опираясь на коды языка, оказывается в состоянии выходить за пре¬делы непосредственного чувственного восприятия внешнего мира, отра¬жать сложные связи и отношения, формировать понятия, делать выво¬ды и решать сложные теоретические задачи»1.
Данный вид мышления служит основным средством сложной позна¬вательной деятельности человека, в том числе, разумеется, и юриста. Подчеркивая его важную роль, необходимо отметить, что вербально-ло¬гическое мышление всегда связано с языком, речью, с понятиями, кото¬рые имеют различные смысловые связи, скрытые за каждым нашим сло¬вом. Вот почему, следя за тем, что и как говорит человек, мы нередко составляем мнение о характере его мыслительной деятельности, оцени¬ваем уровень развития его мышления в целом.
Прибегая к данному виду мышления, мы широко используем отвле¬ченные понятия, обобщенные категории. Путем рассуждений, постро¬ения различных логических операций выявляем закономерности изуча¬емых явлений, отношения между объектами, прогнозируем дальнейшее
‘ Лурия А.Р. Речь и мышление. С. 19.
120
развитие событий, благодаря чему выходим за пределы непосредствен¬ного, чувственного познания мира.
Особенно велика роль дискурсивного мышления при доказывании виновности лица в совершении преступления, при установлении при¬чин преступности, при решении других вопросов, требующих глубокого анализа, вскрытия внутренних связей и противоречий в исследуемых явлениях, фактах.
Одним из проявлений дискурсивного мышления в следственной практике являются рефлексивные рассуждения, основанные на анали¬зе следователем собственных мыслей и сопровождаемые имитацией рассуждений и действий обвиняемого, подозреваемого, свидетеля. «Так, следователь отражает в динамической модели конфликтной си¬туации и себя самого, и подследственного, имитирует ход его мыслей и его поведение и, оперируя этой моделью, принимает решение. При этом он должен представить не только самого себя с точки зрения подслед¬ственного, но и представления самого подследственного о себе в пони¬мании следователя»1. Преимущество в ходе рефлексивных рассужде¬ний позволяет следователю управлять процессом принятия своих реше¬ний и решений подследственного. При этом не следует забывать, что к рефлексивным размышлениям прибегает не только следователь, но и обвиняемый. Поэтому следователь с помощью своего дискурсивного мышления должен превзойти его в ранге рефлексии.
Развитые в достаточной мере перечисленные выше виды мышления позволяют следователю, судье творчески решать сложные, проблемные задачи по уголовным делам, при разрешении гражданско-правовых спо¬ров. Поэтому, когда специалист решает нестандартные задачи наиболее коротким и рациональным способом при наличии других возможных ва¬риантов, говорят о его умении творчески мыслить, о выраженном у него творческом (эвристическом) мышлении, о его способности находить оптимальные решения, устанавливать совершенно новые закономернос¬ти и свойства явлений, предметов. В настоящее время появилось само¬стоятельное направление в науке — эвристика как совокупность зна¬ний о творческих способностях человека, помогающих ему находить ис¬тину не путем простого перебора различных вариантов решения, а дви¬гаясь к цели наиболее кратчайшим путем.
Например, расследуется преступление в ситуации обнаружения трупа со следами насильственной смерти. При минимальной исходной информации можно заподозрить в причастности к убийству достаточно большое количество лиц и после долгих поисков путем их проверки выйти на того, кто совершил преступление. Однако это время можно значительно сократить, наиболее рационально определив последова¬тельность проведения следственно-розыскных действий.
1 Ратинов А.Р. Теория рефлексивных игр в приложении к следственной практике // Правовая кибернетика. М., 1970. С. 189.
121
Исследования Н.Л. Гранат и Д.П Котова показали, что опытные следователи значительно сокращают путь к истине, не прибегая подоб¬но ЭВМ к механическому перебору всех возможных вариантов1.
Как пишет А.В. Петровский, «мышление никогда не работает по способу такого слепого, случайного, механического перебора всех или. некоторых возможных вариантов решения. По ходу мышления хотя бы в минимальной степени предвосхищается, какой именно признак рас¬сматриваемого объекта будет вычленен, проанализирован и обобщен. Отнюдь не любое, не безразлично какое, а лишь определенное свойство объекта выступает на передний план и используется для решения. Ос¬тальные же свойства просто не замечаются и исчезают из поля зрения… Следовательно, хотя бы минимальное, самое приблизительное и совсем предварительное предвосхищение неизвестного в процессе его поисков делает излишним слепой, механический перебор всех подряд или мно¬гих свойств рассматриваемого объекта»2.
Аналогичную мысль в отношении следственного мышления выска¬зывает и А.Р. Ратинов. «Концепция механического перебора вариантов по методу «проб и ошибок» не оправдывает себя, — считает он, — ибо полный перебор всех возможностей в сложных случаях неосуществим, неэффективен и не соответствует реальному процессу решения мысли¬тельных задач человеком… Исследование методом перебора применимо лишь в процессе ориентировки в ходе первоначальных следственных действий при чрезвычайно ограниченном объеме информации»3. И это тем более оправдано, если у следователя имеется достаточно знаний и профессионального опыта.
В этом проявляется способность человеческого разума к свертыва¬нию мыслительных операций, когда длинная цепь рассуждений заменя¬ется одной обобщающей операцией, которую характеризуют направлен¬ность, избирательность, детерминированность мышления.
Как считают некоторые ученые, мысль исследователя в процессе познания должна не только углубляться в предмет познания, но и как бы скользить по его поверхности, задерживаясь не только на нем, но и около него. В подобных случаях, по аналогии с «боковым» зрением, го¬ворят о так называемом боковом мышлении как о разновидности твор¬ческого мышления. Такое мышление освобождает нас от привычных, ранее усвоенных суждений, принявших догматические формы, извле¬кая из нашей памяти различные ассоциации, которые ведут нашу мысль в совершенно ином направлении, неожиданно подсказывая нужное ре¬шение. «Боковое мышление оказывается действенным и помогает найти решение проблемы при одном непременном условии: проблема должна стать устойчивой целью деятельности, стать доминантной»4. Только
1 См • Гранат НЛ. О механизмах следственного мышления // Вопросы судебной психологии- Материалы Всесоюзной конференции по судебной психологии М, 1971 С. 79—81
2 Петровский А В Введение в психологию С 213
3 Ратинов А.Р Судебная психология для следователей С. 120.
4 Лук А.Н. Психология творчества М , 1978 С 13.
122
тогда, когда мысль о нераскрытом преступлении и возможных путях ус¬тановления истины будет в сознании следователя постоянно активизи¬ровать его мыслительную деятельность, только тогда можно рассчиты¬вать на продуктивность такого мышления.
Существенную роль в процессе творческого мышления играет ин¬туиция, т.е. знание, возникающее как бы неосознанно за пределами тех или иных привычных стереотипов мышления, логических программ, принятых алгоритмов решения задач. Обычно интуиция проявляет себя в проблемных ситуациях, требующих нестандартных решений.
Этапы мыслительной деятельности в процессе творческого поиска. Мышление появляется, когда в создавшейся проблемной си¬туации возникает задача, не имеющая готового решения. Такая задача может выступать как цель деятельности, например задача — раскрыть преступление, установить истину по делу Чтобы мышление активизи¬ровать, необходима соответствующая мотивация мыслительной дея¬тельности. И чем она сильнее, тем более продуктивно мышление.
Рассмотрим подробнее этапы мыслительного процесса.
Подготовительный этап. На данном этапе осознается определен¬ная цель деятельности, формулируются вопросы, которые предстоит ре¬шить. У следователя этот начальный этап мыслительной деятельности нередко предшествует возбуждению уголовного дела.
Ориентирование в условиях задачи. За подготовительным этапом следует анализ возникшей проблемной ситуации, ее составных частей, их связей, предпринимаются первые попытки объяснить их причинную обусловленность. Поскольку исходных данных бывает недостаточно, эти объяснения чаще носят гипотетический (предположительный) ха¬рактер. Данный этап мышления имеет место, например, в процессе изу¬чения поступивших к следователю материалов, исходных данных о каком-либо совершенном преступлении. В это время строятся гипотети-ческие суждения, выдвигаются версии о механизме происшедшего со¬бытия, о возможно причастных к нему лицах и т.д Все эти суждения, версии соотносятся с имеющейся информацией, и те из них, которые не подтверждаются, отбрасываются.
Определение путей, средств и методов решения задачи. На дан¬ном этапе определяется направления поисков, а также способы реше¬ния частных задач, что обычно отражается в развернутом плане рассле¬дования по уголовному делу.
Решение задачи. Решение познавательных задач по делу продол¬жается на всем протяжении следствия. На каждом этапе расследования преступления следователь активно использует результаты всей своей предшествующей деятельности по делу, новую поступающую к нему ин¬формацию. Применительно к различным следственным ситуациям сле¬дователь использует те или иные тактические комбинации, своеобраз¬ную программу деятельности в виде определенной совокупности следст¬венно-розыскных действий, нацеленных на раскрытие преступления.
Сопоставление полученных результатов с исходными условия¬ми задачи. Если полученные результаты соответствуют объективным
123
условиям задачи и получают доказательственное подтверждение, мыс¬лительный процесс завершается; если же нет — продолжается до тех пор, пока не будет достигнут положительный результат, соответствую¬щий поставленной задаче.
В ходе мыслительного процесса широко используются различные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, ин¬дукция, дедукция и др.
* Характеристика мыслительной деятельности юриста (следо¬вателя, прокурора, судьи). Многие вопросы, в разрешении которых при¬нимают участие юристы, имеют остроконфликтный характер. Все это, безусловно, не может не оказывать определенного влияния на характер мышления юриста. Перечислим основные качества, которыми оно должно характеризоваться.
Познавательная активность, легкость генерирования идей. В этом свойстве проявляются поисковая активность сознания, отражение в нем различных явлений, их свойств и связей. Например, приступая к расследованию преступления, следователь активно стремится найти нужные доказательства, выдвигая различные идеи, объясняющие суть происшедшего. Важную роль в этом процессе играет желание и умение взглянуть на исследуемое событие под разными углами зрения, проана¬лизировав различные варианты объяснения данного явления.
Познавательная активность мышления следователя проявляется также в способности к «сцеплению» идей — свойстве мышления объ¬единять различные, порой ничем внешне не связанные сведения и на этой основе находить новые объяснения происшедшего.
Глубина, широта мышления. Эти качества дополняют друг друга. Глубина мышления определяется степенью проникновения в сущность изучаемого объекта. Напротив, широта мышления характеризуется ох¬ватом не только границ изучаемого явления, но и смежных с ним облас¬тей познания. Если юрист не привык глубоко вникать в исследуемые события, у него вырабатывается поверхностное отношение к делу. При отсутствии широты мышления, затратив много времени и сил на изуче¬ние отдельных, частных вопросов, можно упустить главное
Прогностичность, рефлексивность мышления. Данное качество тесно связано с активностью мышления, его глубиной и широтой. При¬нимая решение по любому делу, опытный юрист всегда предвидит пос¬ледствия своих действий, прогнозирует возможное поведение участни¬ков процесса, иных лиц, заинтересованных в результатах рассмотрения спора, готовит соответствующие контрдоводы, аргументы для того, чтобы отстоять собственную точку зрения или вовремя от нее отказать¬ся, предусмотрев заранее дополнительные, компромиссные варианты.
Гибкость, подвижность мыслительных процессов. То есть спо¬собность увидеть изучаемый объект под новым углом зрения, обнару¬жить его новые свойства, предназначение, способность своевременно переключаться с одного изучаемого явления на другое В противном случае говорят об инертности, ригидности мыслительных процессов. Ригидность (скованность) мышления связана с функциональной фикси-
124
рованностью, при которой субъект познания в изучаемом объекте упор¬но видит только какие-то одни признаки, не замечая других. Такая фик-сированность, например, нередко препятствует качественному осмотру места происшествия, иногда приводит к ошибочным оценкам личности заподозренного в преступлении, заставляет следователя длительное время заниматься проверкой бесплодных версий. Напротив, юрист, на¬деленный живостью, гибкостью, критичностью мышления, в состоянии своевременно разглядеть допущенные ошибки и быстро перестроиться в своей поисковой деятельности, отказавшись от прежних стереотипов мышления.
Самостоятельность мышления. Данное качество мышления про¬является в самостоятельном, критическом отношении юриста к различ¬ным явлениям, в его умении невзирая на чужие мнения заметить в про¬цессе расследования (рассмотрения любого дела в суде) неисследован¬ные вопросы, по-новому взглянуть на установленные факты, дав им со¬ответствующую правовую оценку.
Напротив, склонность в своих суждениях и поступках не отличать¬ся от других, боязнь показаться «белой вороной», недостаточно квали¬фицированным специалистом, вызвать негативное к себе отношение из-за своих взглядов, а также повышенная тревожность — качества, суще¬ственно снижающие эффективность мыслительной деятельности юрис¬та, свидетельствующие о конформности его мышления.
Способы активизации мыслительной деятельности юриста. Кратко остановимся на некоторых из них.
Стимуляция мотивов мыслительной деятельности. В любой де¬ятельности, чтобы достичь поставленной цели, необходимо сильное же¬лание, четкое осознание, актуализация потребности в достижении этой цели. Осознание того, что без активизации мышления не может быть до¬стигнута цель, что поставленная субъектом задача должна быть решена, является важным стимулом мыслительного процесса. Например, полу¬чив сложное уголовное дело, следователь своим эмоционально-волевым настроем должен сформировать в своем сознании установку — раскрыть преступление. Осознанию этой необходимости придается личностный смысл, вербализируемый примерно в таких словах: «Я должен раскрыть данное преступление, я не имею права не выполнить поставленную зада¬чу ..». Переходя затем в подсознание, данная установка становится важ¬ным стимулом, сильным побудительным мотивом, своего рода доминантой мыслительной деятельности, направленной на раскрытие преступления.
Активное включение в поисковую деятельность. Известно, что плодотворные мысли чаще появляются тогда, когда человек увлечен своей работой. Важно сделать первый шаг. В последующем достигаются промежуточные результаты, которые вызывают положительные эмо¬ции, стимулирующие дальнейшую познавательную активность.
Начинающему следователю, получившему материалы сложного уголовного дела, можно рекомендовать: активно включайтесь в рассле¬дование, не откладывайте дело даже под самыми благовидными предло¬гами «на потом». Необходимо приступать к выполнению следственных
125

действий, какими бы трудоемкими они ни казались. После этого посте¬пенно начнут вырисовываться и первые контуры отдельных фактов, по¬явятся какие-то новые детали, придут и первые успехи. А это, в свою очередь, принесет удовлетворение работой, станет положительным фактором, активизирующим мышление.
Вербализация мыслительных процессов в сочетании с упорядо¬чением информации. Нередко рассуждения вслух, обмен мнениями с коллегами по поводу изучаемого явления обостряют проблему, вскры¬вают имеющиеся в ней скрытые противоречия и неполноту знаний о ней. Этому также помогают классификация, систематизация получен¬ной информации.
Метод проигрывания ролей. Данный метод применяется в целях раскрытия преступления, лучшего понимания поведения лиц, участво¬вавших в исследуемом событии. Мысленно проигрывая роли различных сторон, на время отождествляя себя с ними, следователь пытается по¬нять мотивы и поведение преступника, потерпевшего, старается найти ответы на другие вопросы. Эффективность метода повышается, если в мысленном моделировании принимает участие другой работник проку¬ратуры в качестве собеседника. Данному методу сопутствуют рефлек¬сивные рассуждения. Метод проигрывания ролей помогает также про¬гнозировать процесс рассмотрения любого спора в суде.
Отсрочка. В процессе познания истины возникают ситуации, при которых, несмотря на большие усилия, задача все же остается нерешен¬ной. В подобных случаях бывает полезно на короткое время отложить поиск решения, переключившись на другой вид деятельности. Иногда просто рекомендуется на время отвлечься, побывать в гостях, в театре, на выставке, посмотреть спортивные соревнования и т.п. Подсознатель¬но мысли сами начнут возвращаться к предмету познания, неожиданно появятся и новые подходы к проблеме, нестандартные решения.
Метод группового стимулирования мыслительных процессов. Хотя обычно следователь самостоятельно расследует уголовное дело, в сложных случаях, когда расследование заходит в тупик, бывает целесо¬образно передать дело для изучения другому, более опытному работни¬ку прокуратуры, чтобы он поделился своими мыслями и суждениями по данному вопросу со следователем, в производстве которого находится это уголовное дело.
В некоторых случаях, когда к обсуждению дела привлекаются другие прокурорские работники, оно может принять коллективный характер. Эффективность такого подхода во многом зависит от методики проведе¬ния обсуждения. Важно, чтобы стиль обсуждения способствовал раскре¬пощению мыслительной деятельности всех его участников, чтобы опыт¬ные работники своим тоном, манерой поведения не подавляли, не сковы¬вали своих более молодых коллег, а наоборот, вовлекали их в дискуссию.
В литературе описан так называемый метод мозговой атаки, при¬меняющийся при решении сложных проблем. Основные правила его сводятся к исключению категорических суждений, чем поощряется сво¬бодное ассоциирование идей во время дискуссии всех ее участников. В
этих случаях допускаются любые предложения. Чтобы эти правила со¬блюдались, участники обсуждения делятся на две независимые друг от друга группы: группа генерации идей и группа их оценки. Если участни¬ки первой группы только предлагают идеи, то участники второй прово¬дят после выдвижения идей их критический отбор. При этом руководи¬тель обсуждения должен играть роль доброжелательного собеседника, одинаково проявляющего интерес к суждениям каждого участника не¬зависимо от его служебного положения и опыта.
Конечно, речь не идет о полном копировании этой методики в рабо¬те юристов, хотя некоторые ее приемы были бы полезны, особенно при групповом (бригадном) методе расследования, разрешении какой-либо сложной конфликтной ситуации правового характера.
Воображение и его значение в деятельности юриста.
Воображение — это психический процесс, состоящий в созда¬нии новых образов объектов, явлений на основе имеющихся знаний и представлений. Воображение занимает как бы промежуточное поло¬жение между восприятием, мышлением и памятью. Оно всегда сопутст¬вует творческой, поисковой мыслительной деятельности следователя, судьи. Воображение, как и мышление, возникает в проблемной ситуа¬ции, когда необходимо решить творческую задачу, выразить свое отно¬шение к определенным фактам, предметам. Поэтому процесс воображе¬ния сопровождается различными эмоциями, переживаниями человека.
Особенно велико значение воображения в деятельности следовате¬ля, направленной на раскрытие преступления, когда отсутствие исчер¬пывающей информации, неопределенность ситуации побуждают его к мысленной реконструкции механизма совершенного преступления, об¬раза разыскиваемого преступника. С помощью воображения, которое в известной мере может компенсировать недостаток сведений, следовате¬лю удается активизировать мышление, находить правильные решения, прогнозируя конечные результаты своих действий.
Большое влияние воображение, склонность к фантазированию ока¬зывают на процесс формирования и искажения свидетельских показа¬ний. И это, безусловно, необходимо учитывать юристам, участвующим в уголовном или гражданском процессе.
С точки зрения активности, действенности воображение бывает пас¬сивным и активным {воссоздающим, творческим). В правопримени¬тельной деятельности у различных лиц чаще проявляется активное, вос¬создающее воображение. Так, у свидетелей во время допроса обычно функционирует активное, воссоздающее воображение, направленное на создание образов, представлений тех лиц, фактов, явлений, которые они наблюдали в прошлом. Если эти образы соответствуют воспринятым объ¬ектам, показания свидетеля представляют большую ценность для уста-новления истины и служат доказательством по делу.
К сожалению, иногда воображение бывает настолько активным, что У свидетелей начинает проявляться качество, известное как склон¬ность к фантазированию. Под этим понятием в юридической психо¬логии подразумевается непреднамеренное (неумышленное) воссозда-
126
127
ние свидетелем образов, не соответствующих тем объектам, которые они воспринимали. Такое искажающее фантазирование чаще проявля¬ется у детей в силу особенностей развития их психики. Однако склон¬ность к фантазированию может быть и у некоторых взрослых свидете¬лей, искренне стремящихся оказать помощь следствию, суду в установ¬лении истины.
Искажения как результат аналитико-синтетического характера во-, ображения могут проявляться в различных формах синтезирования об¬разов. Наиболее распространенной формой искажения представлений у потерпевших, у лиц, переживших страх, аффект, находящихся в состо¬янии посттравматического стрессового расстройства, является гипер¬болизация воспринятого, которая выражается в преувеличении, изме¬нении размера, формы и других качеств объекта. Например, люди, на которых совершено нападение, нередко преувеличивают рост, силу пре¬ступника и другие его особенности.
Чаще искаженные представления в результате активного воображе¬ния возникают у людей впечатлительных, эмоционально подвижных. Живое воображение иногда способствует некоторым расстройствам пси¬хической деятельности, особенно под влиянием психотравмирующих об¬стоятельств. В медицинской, следственной практике известны случаи, когда человек начинает ощущать болезненные симптомы, практически оставаясь здоровым. Эти психогенные расстройства получили название ятрогении, т.е нежелательные изменения и расстройства психики в ре-зультате неправильного поведения врача. Наряду с ними вследствие не¬правильной, подчас невежественной оценки функциональных особеннос¬тей своего организма у мнительных по характеру людей иногда возника¬ют различные пагубные самовлияния — эгогении.
Эти факторы (ятрогения и эгогения) в сочетании с искаженным во¬ображением, повышенной тревожностью в некоторых случаях столь сильно травмируют психику, что человек может решиться на самоубий¬ство. Поэтому, в подобных случаях следователь должен обращать вни¬мание на особенности психики лица, покончившего жизнь самоубийст¬вом. Искаженное воображение иногда также является одной из причин различных противоправных конфликтов на семейно-бытовой почве.
Под влиянием искаженного образа, мнимой опасности человек может неадекватно реагировать на совершенно нейтральные раздражи¬тели, действуя в соответствии с созданной его воображением ситуацией нападения на него. Этому в значительной мере, как показывает практи¬ка, может способствовать посттравматическое, стрессовое расстройст¬во психики субъекта. Поэтому при расследовании происшествий, воз¬никающих на этой почве, необходимо обращать внимание на особеннос¬ти психики обвиняемого, потерпевшего, свойства их мышления и вооб¬ражения и другие обстоятельства.
Активное, творческое воображение — профессионально важное ка¬чество личности юриста. Особенно оно необходимо следователю, позна¬вательная деятельность которого связана с прогнозированием ее ре-
128
зультатов, поведения различных участников уголовного процесса в си¬туациях наибольшей неопределенности.
Например, осматривая место происшествия, следователь должен представить себе, что здесь могло быть, как вели себя участники пре¬ступного события. Если не известен виновный, по отдельным следам следователь стремится составить себе его образ, с тем чтобы потом более целенаправленно вести его розыск. Отдельные черты разыскива-емого, по крупицам собранные путем допросов многочисленных свиде¬телей, дополняют созданный воображением следователя образ.
Готовясь к предстоящему допросу неизвестного лица, следователь может представить, как тот будет реагировать на подготовленные во¬просы, какие возражения допрашиваемый будет высказывать, как будет себя вести и в зависимости от этого намечает свою тактическую линию поведения.
Также активно проявляет себя воображение при подготовке к обыс¬ку и в ходе его проведения, когда следователь пытается по отдельным отрывочным данным составить себе общую картину обыскиваемого по¬мещения и в соответствии с этим планирует все необходимые поиско¬вые мероприятия.
Положительное влияние на развитие и плодотворность воображения юриста оказывают приобретенные знания, опыт, чтение художественной и специальной литературы, знакомство с произведениями искусства.
§ 4. Внимание в профессиональной деятельности юриста
Внимание. Направленность психических познавательных процес¬сов обеспечивает выделение в изучаемых объектах существенных при¬знаков, наилучший контроль за ними в ходе любой деятельности. Такая направленная активность познавательных процессов, сознания челове¬ка получила название внимания
Внимание — это психическое явление, состоящее в сосредото¬ченности сознания, отельных психических процессов на определен¬ном объекте с одновременным отвлечением от посторонних раз¬дражителей.
Благодаря вниманию человек отбирает нужную информацию, обес¬печивает избирательность различных программ своей деятельности, со¬храняет должный контроль над своими действиями. Первоначально внимание возникает как настороженность, своего рода готовность к восприятию того или иного объекта, постепенно перерастающая в его созерцание и дальнейшее углубленное изучение (С.Л. Рубинштейн).
Внимание проявляется в различных психических (восприятие, мыш¬ление), двигательных процессах Не имея своего особого содержания, внимание сопутствует всякой деятельности как составной элемент этих процессов. Характеризуя динамику (направленность, избирательность) познавательных процессов, внимание неотделимо от них. С одной сторо¬ны, оно предстает как сложный познавательный процесс, тесно связан-
129
9 37
ный с психическими процессами, особенно с восприятием, памятью, мышлением. С другой стороны, внимание является психическим состоя¬нием, в результате которого улучшается деятельность. Внимание порож¬дается деятельностью и сопутствует ей. За ним всегда стоят потребности, интересы, желания, установки, направленность личности.
В условиях профессиональной деятельности юриста значение вни¬мания особенно велико. Во-первых, оно непосредственно влияет на ка¬чество выполнения им своих функциональных обязанностей. Во-вто¬рых, умение следователя, судьи, прокурора правильно определить каче¬ственную сторону внимания участников уголовного и гражданского процессов помогает более объективно оценить их показания.
Факторы, определяющие внимание. Факторы, обеспечиваю¬щие избирательный характер познавательных процессов, объем и ус¬тойчивость сознательной деятельности, могут быть объединены в две основные группы1.
Внешние факторы, определяющие направленность внимания. К ним прежде всего относятся интенсивность, сила раздражителя. Любой сильный раздражитель (резкий звук, яркий свет, неприятный запах и т.д.) привлекает внимание человека. Особую роль в привлечении вни¬мания играет контраст раздражителей. Поэтому, если субъект ут¬верждает, что он не обратил внимание на какой-либо сильный раздра¬житель, то это может свидетельствовать о том, что он либо находился в каком-то необычном психофизиологическом состоянии, или просто не желает по какой-то причине говорить правду.
Другим внешним фактором, влияющим на качество внимания, может быть новизна раздражителя (абсолютная или относительная) либо вовсе полное отсутствие привычного раздражителя.
Одним из внешних факторов, положительно влияющих на общий уровень внимания, является структурно упорядоченная организация раз¬дражителей, действующих на разные анализаторы. Поэтому в процессе любой деятельности необходимо обеспечивать наиболее рациональные формы организации потока информации (А.Р. Лурия). Данная рекомен¬дация имеет особо актуальное значение, например для следователя, дей¬ствующего в ситуации проведения обыска, осмотра места происшествия, когда умение организовывать свое внимание во многом обеспечивает ка¬чественное выполнение им своих служебных обязанностей, получение наиболее полного объема доказательственной информации.
Субъективные факторы, определяющие направленность вни¬мания. К этим факторам относятся: соответствие внешних раздражите¬лей потребностям человека, та значимость, которую он придает этим раздражителям. К субъективным факторам, влияющим на поддержание внимания, также относятся чувства, эмоции, которые вызываются вос¬принимаемыми объектами, интерес человека к изучаемому явлению. Сильный интерес делает соответствующие сигналы доминирующими,
‘ См.: Лурия А.Р. Внимание и память: Материалы к курсу лекций по общей психо¬логии. Ч. III. M., 1975. С. 5.
тормозя при этом побочные раздражители, не относящиеся к сфере ин¬тересов человека.
Субъект, который совершает противоправные действия, находится под интенсивным воздействием внешних и субъективных факторов, ко¬торые порой мешают ему сосредоточиться и целенаправленно управ¬лять своим вниманием на месте происшествия, в результате чего ему не удается полностью уничтожить или скрыть следы своей причастности к совершенному преступлению.
Усвоение следователем этой очевидной истины должно мобилизо-вывать все его интеллектуальные силы, знания, опыт на поиск следов преступления в самой, казалось бы, безнадежной с точки зрения рас¬крытия преступления следственной ситуации. При решении подобных сложных задач особую роль играют волевые усилия следователя, позво¬ляющие ему сосредоточить свое внимание на тех или иных предметах обстановки места происшествия.
На уровень внимания в значительной степени влияют: общее состо¬яние здоровья человека, психофизиологические расстройства, уста¬лость, приводящие к снижению объема внимания, к появлению рассе-янности.
Если внешние факторы во многом определяют уровень непроиз¬вольного внимания, которое сказывается на процессах восприятия со¬бытий свидетелями, потерпевшими, то субъективные факторы, особен¬но воля, формируют высшую форму внимания, присущую человеку, — произвольное внимание, которым юрист должен управлять.
В процессе деятельности напряженность внимания изменяется и может наступить момент, когда для поддержания его на должном уров¬не уже не требуются волевые усилия. В таких случаях говорят о наибо¬лее развитой, устойчивой, социально обусловленной форме внима¬ния — послепроизвольном внимании, направляющем познавательные процессы человека в личностно значимой для него деятельности.
Характеристика внимания. Внимание представляет собой слож¬ное психическое явление, наделенное целым рядом характеризующих его признаков, среди которых можно выделить следующие.
Объем внимания. Объем внимания определяется количеством изо¬лированных элементов, одновременно воспринимаемых субъектом. Для взрослого человека объем внимания охватывает примерно 6 элементов. Если между этими элементами устанавливаются смысловые связи, то объем внимания возрастает. Однако чрезмерное увеличение объема вни¬мания может отрицательно отразиться на его интенсивности и, следова¬тельно, отрицательно повлиять на результаты деятельности. Данную осо¬бенность внимания следует учитывать во время осмотра места происше¬ствия, обыска. Стремление быстрее завершить работу за счет расшире¬ния объема внимания, как правило, приводит к тому, что из поля зрения ускользают более мелкие объекты, различного рода следы и т.п.
Концентрированность и распределяемость внимания. Концент-Рированность внимания выражается в том, что при необходимости со-
130
131

знание человека, как правило, направляется на один объект или контро¬лирует один вид деятельности.
Однако концентрация внимания на одном объекте приводит к поло¬жительному результату только в том случае, если субъект способен своевременно и последовательно переключать его и на другие объекты. Поэтому такие свойства внимания, как концентрированность, распреде-ляемость, объем тесно связаны между собой.
Распределяемость внимания позволяет одновременно совершать несколько действий, следить за несколькими независимыми процесса¬ми. Умение распределять внимание является профессионально важным качеством юриста, особенно следователя, прокурора, судьи. В условиях возрастающих нагрузок, когда у следователя может находиться в произ¬водстве значительное количество уголовных дел, очень важно, чтобы эти дела со своими сроками движения постоянно были в сфере внима¬ния следователя и по каждому из них он мог планировать и своевремен¬но проводить следственные действия, укладываясь в установленные за¬коном сроки расследования.
Устойчивость внимания. Данное качество внимания определяет¬ся продолжительностью сосредоточенности сознания на каком-либо одном объекте. Хорошо известно, что внимание подвержено периоди¬ческим непроизвольным колебаниям. Периоды таких колебаний в сред¬нем составляют от 2 до 12 с. Они связаны с утомлением и адаптацией органов чувств. Это еще раз подтверждает, что внимание в своей физио¬логической основе неустойчиво.
С точки зрения решения практических задач нас больше интересу¬ют колебания внимания, которые имеют место при продолжительных занятиях человека какой-либо деятельностью. Замечено, что в этих ус¬ловиях непроизвольное отвлечение внимания от объекта происходит через 15—20 мин.
Наиболее простым способом поддержания устойчивости внимания является волевое усилие. Но оно действует до тех пор, пока не будут исчерпаны возможности психики, после чего неизбежно появляется со¬стояние утомления, которое можно предупредить кратковременными перерывами в работе, особенно если она однообразна и сопряжена со значительными психофизиологическими перегрузками.
Можно также продлить устойчивость внимания на определенное время, если попытаться отыскать в том или ином предмете новые при¬знаки, посмотреть на него как бы со стороны, под другим углом зрения. В ином случае наше сознание заходит «как бы в тупик», и тогда «созда¬ются предпосылки для легкой отвлекаемости и неизбежно наступают колебания внимания»1.
Таким образом, сохранить на должном уровне устойчивость внима¬ния к изучаемому предмету можно, как бы заставляя этот предмет «раз¬виваться» на наших глазах, чтобы он обнаруживал перед нами каждый
раз свое новое содержание. «Лишь изменяющееся и обновляющееся со¬держание, — пишет об этом процессе С.Л. Рубинштейн, — способно поддерживать внимание»1. Данное положение психологии лежит в ос¬нове разработанной в криминалистике динамической стадии осмотра места происшествия.
Переключаемость внимания. Устойчивость внимания не исключа¬ет его гибкости, переключаемости, лежащей в основе способности субъекта быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке, пере¬страиваться по ходу запланированной работы.
Весьма распространенным приемом, позволяющим в течение всего рабочего дня поддерживать на должном уровне внимание, является смена действий (видов деятельности), например, чередование допросов с составлением процессуальных документов, изучение поступивших ма¬териалов с приемом посетителей.
Внимательность является профессионально важным свойством личности юриста. Внимательность формируется в ходе активного учас¬тия в профессиональной деятельности, в результате развития юристом воли, целеустремленности, осознания им важности решаемых задач. Внимание лежит в основе таких значимых в профессиональном отноше¬нии свойств личности юриста, как любознательность, наблюдатель¬ность, высокая работоспособность и творческая активность.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Что такое ощущение и восприятие? В чем их сходство и различие?
2. Виды ощущений, их основные свойства.
3. Виды восприятия, основные свойства, закономерности восприятия.
4. Значение перцептивных процессов в профессиональной деятельности юриста.
5. Что такое память?
6. Виды памяти, их характеристика.
7. Основные процессы памяти, учет закономерностей памяти юристом.
8. Мнемические приемы, улучшающие запоминание, использование их юристом в своей профессиональной деятельности.
9. Приемы активизации памяти участников судопроизводства.
10. Что такое мышление, его виды?
11. Охарактеризуйте вербально-логическое мышление, покажите его роль в деятель¬ности юриста.
12. В чем состоят особенности творческого мышления?
13. Охарактеризуйте этапы мыслительного процесса. Как они проявляются в деятель¬ности следователя?
14. Какими качествами должно отличаться мышление юриста?
15. Перечислите способы активизации мыслительной деятельности, которые могут использоваться юристами в своей профессиональной деятельности.
16. Что представляет собой воображение и каково его значение в деятельности юриста?
17. Что такое внимание? Перечислите характеризующие его признаки и виды.
18. Какие факторы влияют на объем и качество внимания? 10. Роль внимания в профессиональной деятельности юриста.
1 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии // Хрестоматия по вниманию. М., 1976 С. 235.
132
1 Рубинштейн С.Л. Указ. соч. С. 235—236.
133

Глава 5. ЭМОЦИИ, ЧУВСТВА, ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ, ИХ ПСИХОЛОГО-ПРАВОВАЯ ОЦЕНКА
Общее представление об эмоциях, чувствах, психических состоя¬ниях Состояния эмоциональной напряженности тревоги, страха, стресса, фрустрации Посттравматические стрессовые расстрой¬ства психики Аффект и его разновидности Страдания Учет и правовая оценка эмоциональных состояний в уголовном и граж¬данском процессах при расследовании преступлений, в ходе раз¬решения гражданско-правовых споров в суде Нейтрализация не¬гативного воздействия на психику состояний эмоциональной на¬пряженности
§ 1. Общее представление об эмоциях, чувствах, психических состояниях
1 Установление истины по уголовным делам, разрешение граждан¬ско-правовых споров в суде нередко сопровождаются различными эмо¬циональными явлениями, во многом определяющими поведение людей, их поступки Некоторые психические, эмоциональные состояния, чув¬ства тяжело переживаются, вызывают у них нравственные страдания, порой нанося им непоправимый моральный и даже физический вред Иногда такие состояния могут проявляться в качестве побудительной силы, которая толкает человека к агрессивным формам реагирования, в том числе и к совершению противоправных действий насильственного характера.
Поэтому данное обстоятельство учитывается в практике борьбы с преступностью при решении вопросов, связанных с привлечением к уго¬ловной ответственности, при назначении наказания, при изучении мо-тивационной сферы личности субъекта, совершившего преступление, во многом объясняющей причины его противоправного поведения
Более того, в некоторых статьях Уголовного кодекса РФ необычные состояния психики признаются квалифицирующим признаком некото¬рых преступлении, например внезапно возникшее сильное душевное вол¬нение (аффект), вызванное насилием, издевательством или тяжким ос¬корблением, либо иными противоправными или аморальными действия¬ми (бездействием), а равно длительной психотравмирующей ситуацией, возникшей в связи с систематическим противоправным или аморальным поведением потерпевшего (ст 107, 113 УК РФ) Необычное состояние психики виновного в момент совершения им преступления в некоторых случаях может учитываться судом в качестве обстоятельства, смягчаю¬щего наказание, — закон не запрещает этого (ст 61 УК РФ)
134
При разрешении гражданско-правовых споров в ряде случаев сле¬дует также оценивать влияние различных эмоциональных состояний на поведение сторон в некоторых конфликтных ситуациях
Все это, безусловно, требует понимания данного класса психичес¬ких явлений, профессионально грамотной их оценки юристами при изу¬чении поведения субъектов различных правоотношений, учета этих психических состояний в коммуникативных процессах с различными участниками процесса
2 К наиболее простой форме рассматриваемых эмоциональных про¬явлений психики относятся эмоции (в буквальном переводе с латинско¬го emoveo — потрясаю, волную)
Эмоция — это форма психического отражения окружающего мира в виде кратковременных переживаний человека, выражающих его субъективное отношение к происходящему Эмоции имеют отчет¬ливо выраженный ситуативный характер, т е выражают личностное оценочное отношение человека к складывающимся или возможным си¬туациям1 Причем на возникновение эмоций существенное влияние ока¬зывают необычность, новизна этих ситуаций Поэтому любая новая, личностно значимая для субъекта ситуация нередко приобретает для него в той или иной мере эмоционально окрашенный тон
Эмоции всегда связаны с удовлетворением либо неудовлетворени¬ем каких-либо важных для человека потребностей Появлению эмоций также могут способствовать избыточная нереализованная мотивация субьекта, недостаток информации о каких-то значимых для него явле¬ниях См Выходя из-под контроля сознания, эмоции оказывают силь¬ное воздействие на поведение человека, его настроение, мышление, не¬редко препятствуя осуществлению им своих намерений, выполнению профессиональных обязанностей, влияют на его здоровье Иногда эмо¬циональные реакции носят довольно неопределенный, «диффузный» характер, смешиваясь, частично изменяясь, вследствие чего возникают новые эмоциональные состояния2.
В результате этого человек может переживать целый комплекс эмо¬ций, обусловленных не только удовлетворением физиологически важ¬ных для него потребностей, но и различными обстоятельствами, связан¬ными с условиями его бытия. Например, такие эмоции, как гнев, отвра¬щение и презрение образуют своеобразный эмоциональный комплекс враждебности, который может перерасти в чувство враждебности, ле¬жащее в основе агрессивного противоправного поведения
Доминирование в мотивационной сфере личности подобных эмоций по-разному влияет на поведение людей, увеличивая либо, напротив, уменьшая, с учетом, разумеется, и других факторов, вероятность совер¬шения насильственных действий
См Леонтьев А Н Потребности мотивы и эмоции Конспект лекции М Изд-во МГУ,^1971 С 37
” См Рейковский Я Экспериментальная психология эмоции М , 1979 С 22, 96
135
3. Более емким и в большей степени социально, интеллектуально насыщенным проявлением психики по сравнению с эмоциями являются чувства, которые так же, как и эмоции, представляют собой одну из форм психического отражения действительности, выражающую отно¬шение человека к окружающему миру. Однако если эмоции чаще всего ситуативно обусловлены, то чувства в отличие от них в большей мере определяются социальными, нравственными, общественно-историчес¬кими условиями, влияющими на формирование личности, характеризу¬ются большей устойчивостью, глубиной, продолжительностью пережи¬ваний. Именно поэтому мы говорим не об эмоциях, а о чувствах патри¬отизма, любви, сострадания, нравственного долга и т.д.
Воспитание чувств является важной задачей в формировании лич¬ности современного человека.
4. Длительное переживание эмоций (эмоциональных комплексов), чувств нередко переходит в довольно стойкие, сложные, порой внутрен¬не противоречивые эмоциональные состояния психики (психические состояния), которые рассматриваются как целостные, динамические, относительно устойчивые личностные образования, во многом опреде¬ляющие своеобразие психической жизни человека на определенном этапе его жизненного пути.
Эмоциональные состояния формируют настроение, окрашиваю¬щее продолжительное время психические процессы, определяющее на¬правленность субъекта и его отношение к происходящим явлениям, со¬бытиям, людям.
Некоторые чувства, эмоциональные состояния становятся ведущи¬ми, доминирующими в структуре личности и в силу этого могут серьез¬но влиять на формирование характера.
В повседневной жизни эмоции и чувства своевременно сигнализи¬руют человеку о воздействующей на него окружающей среде, свиде¬тельствуют о происходящих в его организме процессах, изменениях. Иногда эмоция выступает в качестве признака какого-либо заболева¬ния, которое она сопровождает’. Эмоции, чувства оказывают серьезное влияние на поведение, познавательную активность людей. «Давно из¬вестно, что эмоции, как и другие мотивационные состояния, влияют на восприятие. Обрадованный субъект склонен воспринимать мир сквозь «розовые очки». Для страдающего или опечаленного человека характер¬на тенденция интерпретировать замечания других как критические. Ис¬пуганный же субъект склонен видеть лишь пугающий объект (эффект «суженного» зрения). У разгневанного человека появляются лишь «сер¬дитые мысли»2.
Повышение эмоциональной напряженности воздействует на созна¬ние, и постепенно познавательная активность может определяться уже не объективными условиями и реальными возможностями субъекта, а ка¬чеством, силой доминирующих у него эмоциональных переживаний, что
1 См.: Рейковский Я Указ. соч С 85
2 ИзардК Е Эмоции человека М, 1980. С 21—22
иногда приводит к свертыванию процесса познания и, как следствие этого, к субъективизации, одностороннему подходу к принятию решений.
Динамика эмоциональных состояний имеет фазовый характер. Воз¬буждение, активизация сменяются торможением, разрядкой, степень которых зависит от характера воздействующих раздражителей, от осо¬бенностей личности.
В случае возникновения ситуации, имеющей неопределенный, про¬тиворечивый характер, субъект может испытывать двойственные (ам¬бивалентные) эмоциональные состояния, чувства, нарушающие его привычную деятельность, вызывающие озабоченность, повышенную тревожность. Такое психическое состояние может переживать, напри¬мер, подозреваемый, когда испытываемые им угрызения совести, чувст¬во вины за содеянное и одновременно страх перед наказанием сопро¬вождаются надеждой избежать ответственности из-за недоказанности причастности его к совершенному преступлению.
Состояние повышенной тревожности, неопределенности отрица¬тельно влияет на критическое осмысление сложившейся ситуации, ли¬шает подозреваемого возможности обдуманно противодействовать уси¬лиям следователя. Именно на это рассчитывал известный персонаж ро¬мана Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» следователь Пор-фирий Петрович, умышленно оставлявший в этом состоянии Расколь-никова, не желая его, как он говорил, «психологически определять и ус¬покаивать».
О переживании человеком сильных эмоциональных состояний сви¬детельствуют различные изменения в деятельности его нервной, эндо¬кринной, сердечно-сосудистой систем, выражение лица, речь, психомо¬торика. Во многом это связано с вегетативной нервной системой, влия¬ющей на функционирование внутренних органов, частоту сердечных со¬кращений, артериальное давление, ритм дыхания, интенсивность пото¬отделения и т.д.
Экспрессивная сторона эмоциональных состояний нередко бывает наполнена смысловым содержанием, что выражается в различных фор¬мах общения людей. Например, следователю приходится сталкиваться с таким довольно распространенным явлением, когда некоторые заподо¬зренные лица умышленно, чтобы не проявить свою заинтересованность в деле, вызвать к себе жалость, убедить в своей непричастности к пре¬ступлению, скрывают подлинные переживания, симулируют эмоции и чувства, которых у них нет, с помощью мимики, жестов и т.п.
5. Эмоции, чувства оказывают большое влияние на эффективность правоохранительной деятельности юриста. Велика роль эмоциональных состояний в развитии межличностных отношений следователя, проку¬рора, судьи, защитника с различными участниками уголовного, граж¬данского процесса, в установлении с ними психологического контакта, взаимопонимания.
Владение языком эмоций и чувств — профессионально важное уме¬ние юриста. С одной стороны, оно выражается в способности распозна¬вать эмоциональные проявления, переживания других лиц, выявлять си-
136
137
мулятивныи характер демонстрируемых ими чувств и эмоции, с другой — это умение проявляется в правильном выборе наиболее выразительных форм реагирования, в демонстрации юристом своего эмоционального со¬стояния, адекватного той или иной коммуникативной ситуации.
Таким образом, эмоции, чувства, эмоциональные состояния явля¬ются фактором, повышающим либо, когда они игнорируются, напротив, понижающим результативность профессиональной деятельности.
Руководители правоохранительных органов должны заботиться о том, чтобы их подчиненные имели деловое, приподнятое настороение, создавать условия, исключающие появление у них негативных эмоций, и всячески поддерживать положительные психические состояния, к числу которых следует прежде всего отнести состояние деловой, позна¬вательной активности.
§ 2. Состояния эмоциональной напряженности, их роль и значение в уголовном и гражданском процессах
К состояниям эмоциональной напряженности, активно влияющим на поведение лиц, вовлеченных в сферу правоохранительной деятель¬ности, следует прежде всего отнести: состояния тревоги (тревожность), страха, стресса и его разновидности — фрустрации, аффект, а также страдания. Эти эмоциональные проявления чаще наблюдается в указан¬ной сфере социально-правовых отношений именно потому, что многие конфликты между людьми, требующие стоогого и четкого правового ре¬гулирования, связаны, как правило, с удовлетворением (либо, напро¬тив, с неудовлетворением) тех или иных жизненно важных для них по¬требностей материального, социального, нравственного и т.п. характе¬ра. Более того, конфликтные ситуации, в которые вовлечены участвую¬щие в них лица, нередко усугубляются опасностью для их жизни, здо¬ровья, материального благополучия, неопределенной перспективой раз¬вития событий при отсутствии ясного осознания путей устранения воз¬никшей опасности — существует ли она реально или имеет чисто субъ¬ективный характер. Рассмотрим данный класс психических явлений более подробно.
Состояние тревоги. Состояние тревоги (тревога, тревож-^ ность) — особое эмоциональное состояние психической напряжен-,, ности человека, возникающее в результате предчувствия им нео-пределенной, иногда неосознаваемой, неотвратимо приближаю¬щейся опасности. Тревога вызывает активизацию внутренних ресур¬сов организма, психики человека до того, как наступает ожидаемое со¬бытие, помогая субъекту адаптироваться к изменяющимся условиям своего существования, выстоять в любой кризисной ситуации1.
Тревога (состояние тревожности) нередко рассматривается в каче¬стве эмоциональной реакции тревожного ожидания, несоразмерной
опасности, в ряде случаев как реакция на воображаемую угрозу, воз¬можную неудачу. То есть состояние тревожности часто бывает обуслов¬лено не только самой ситуацией, имеющей место в действительности, но и тем, какой она представляется индивиду, какое он ей придает зна¬чение и какой смысл вкладывает в нее.
Поэтому роль субъективного фактора при оценке влияния состоя¬ния тревожности на поведение того или иного участника процесса ис¬ключительно велика. Одна и та же ситуация для одного субъекта может быть совершенно заурядной, не вызывающей никаких эмоций, а для другого — с учетом его индивидуально-психологических особеннос¬тей — явится источником сильных эмоциональных переживаний. В этом проявляется своего рода иррациональный характер тревожности, понимание которого помогает увидеть подлинные побуждения людей, их порой внутренне противоречивые, необъяснимые с точки зрения здравого смысла поступки, неадекватные формы поведения.
Весьма важная особенность данного эмоционального состояния психики объясняется еще и тем, что оно не лежит на поверхности в мо-тивационной сфере личности. Более того, состояние тревоги может даже и не осознаваться самим субъектом, что требует от суда еще боль¬шей проницательности на пути установления истины. Как метко подме¬тила известная современная американская исследовательница личнос¬ти К. Хорни, «тревога может быть определяющим фактором нашей жизни, оставаясь в то же самое время не осознанной нами». Вследствие этого «многие затруднения, — продолжает она, — обычно приписывае¬мые чрезмерной работе, вызываются в действительности не самой рабо¬той, а порой тревогой, которая связана с работой или отношением к коллегам»1.
В этой связи интересно отметить, что еще 3. Фрейд с позиций пси¬хоанализа рассматривал состояние тревожности как «готовность к страху», как «страх ожидания», «боязливое ожидание». А поскольку это состояние в значительной мере связано с особенностями психики людей, отличающихся от других по складу своего характера большей чувствительностью, боязливостью, пессимизмом, нежели с объектив¬ными обстоятельствами, он называл тревожность «невротическим стра¬хом» (в отличие от «реального страха»)2.
Компонентами тревожного состояния обычно являются такие эмо¬ции, как умеренный страх, стыд, вина и некоторые другие. Однако в этом комплексе эмоций доминирующими являются умеренно выражен¬ные опасения, беспредметный страх по самым различным поводам.
О переживании субъектом состояния тревоги обычно свидетельст¬вуют различные физиологические, а также определенные внешне на¬блюдаемые поведенческие признаки (напряженное выражение лица, сниженная активность, заторможенность), нарушения вегетативной нервной системы, познавательной деятельности, нередко проявляемые
См.: Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. М., 1992. Т. II. С. 125.
1 Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М., 1993. С. 34—35, 37, 45. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1991. С. 250—252.
138
139
Рис. 5.1. Из серии«Самоубийство» (X. Бидструп)
в неадекватной оценке угрожаю¬щей обстановки в сторону ее еще большего усложнения, в несоот¬ветствующих реальным услови¬ям принимаемых решениях, вплоть до принятия решений су¬ицидального характера. Весьма образно состояние глубочайшей тревоги, предрасполагающей к самоубийству, передал извест¬ный датский художник Х.Бид-струп (рис. 5.1).
Эмоциональные реакции на опасность в состоянии тревоги могут сопровождаться такими физическими ощущениями, как дрожь, учащен¬ное дыхание, сердцебиение, усиленное потовыделение, удушье, частые побуждения к мочеиспусканию, понос, рвота, в психологической сфере — чувство нетерпения и т.п. Все эти ощущения могут быть на¬столько интенсивными, что сильная тревога (равно как и страх) может завершиться сердечным приступом либо даже летальным исходом1.
Человек, переживающий тревогу, ощущает свою беспомощность, неопределенность собственного положения, неуверенность, беззащит¬ность перед надвигающейся опасностью. При этом состояние тревоги нередко усиливается в ситуации мотивационного конфликта, когда субъект, пытающийся найти правильное решение, находится под воз-действием взаимоисключающих мотивов достижения и одновременно мотивов избегания (боязни) неудачи, что еще более отрицательно воз¬действует на его активность, а порой и парализует ее вовсе.
Поэтому сильную тревогу вполне обоснованно некоторые психоло¬ги называют самым неопределенным и поэтому самым мучительным со¬стоянием эмоциональной напряженности, вызывающим у человека страдания2. Чрезмерное эмоциональное возбуждение, прежде всего тревоги, считают другие, — может привести к патологическим наруше¬ниям, вплоть до появления симптомов некоторых психических рас¬стройств и заболеваний3. «Интенсивная тревога является одним из самых мучительных аффектов, которые мы можем испытывать… Неко¬торые составляющие аффекта тревоги могут быть особенно непереноси¬мыми для человека. Одной из них является беспомощность. Можно быть активным и храбрым перед лицом большой опасности. Но в состо¬янии тревоги чувствуешь себя — и на самом деле являешься — беспо¬мощным»4.
‘ См.: Хорни К. Указ. соч. — С. 33, 39—40.
2 См.: Собчак Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования лич¬ности. М., 1990. С. 44.
3 См.: Рейковский Я Указ. соч. С. 100.
4 Хорни К. Указ. соч. — С. 37.
Все это, представляется, нужно учитывать при оценке психическо¬го состояния виновного по уголовным делам в качестве обстоятельства, смягчающего наказание, тем более что законодатель не исключает такой возможности (см., например, п. «е» ч. 1, ч. 2 ст. 61 УК РФ), при расследовании уголовных дел, связанных с самоубийствами, а также при разрешении гражданско-правовых споров, связанных с компенса¬цией морального вреда гражданину, перенесшему нравственные и физи¬ческие страдания (ст. 151,1101 ГК РФ).
Кроме того, говоря о состоянии тревоги как о факторе, вызывающем страдания у потерпевшего, следует обратить внимание на содержание ст. 117 УК РФ, предусматривающей уголовное наказание за истязание. Как видно из этой статьи уголовного закона, одним из составных эле¬ментов истязаний законодатель признает «психические страдания», которые в свою очередь могут быть обусловлены состоянием тревоги, являющейся следствием различных насильственных действий, в том числе и психического характера, например в виде угроз совершить убийство, похитить ребенка и т.п. Поэтому установление того факта, что потерпевший в результате этих действий подсудимого пережил со¬стояние сильной тревоги, послужившей причиной его психических страданий, может служить одним из доказательств виновности послед¬него по ст. 117 УК РФ.
Равнозначными по смыслу и значению с понятиями тревоги, тре¬вожности в психологии являются термины «волнение», «беспокойст¬во», которые (особенно последнее) нередко употребляются либо как со¬ставные элементы состояния тревоги, либо в качестве синонимов в кон¬тексте с неблагоприятно развивающимися для субъекта или его близ¬ких событиями, хотя в этих терминах предусматриваются и некоторые смысловые оттенки. Так, если состояние тревоги (тревожность) имеет некоторый пессимистический оттенок, обусловленный ожиданием воз¬можной опасности, то состояние волнения может связываться не толь¬ко с негативными обстоятельствами, но и с ожиданием чего-то приятно¬го, радостного.
Некоторые отличия имеются и между состояниями тревоги и беспо¬койства. В психологической литературе первое из них обычно употреб¬ляется в контексте с угрозой собственной личности, второе — в связи с переживаниями за других лиц.
Таким образом, состояние тревоги (тревожность) чаще бывает свя¬зано с ожиданием возможной опасности, неудачи. Оно сигнализирует человеку о надвигающейся угрозе и в этом смысле играет важную роль своеобразного «сторожа», побуждающего нас к целенаправленному по¬ведению, поиску источников опасности и путей ее преодоления. С этой точки зрения тревога как вполне нормальное психическое состояние (если она не «зашкаливает») имеет положительное значение.
С другой точки зрения, состояние тревоги, как отмечалось выше, у некоторых людей, несмотря на то, что оно сигнализирует о надвигаю¬щейся опасности, вместо активности вызывает состояние беспомощнос¬ти, неуверенности в своих силах. Это приводит к дезорганизации целе-
140
141
направленного поведения, свертыванию активности, снижению продук¬тивности деятельности, к появлению неврозов. В этом проявляется от¬рицательная роль состояния тревожности (тревоги).
Воздействие на психику, сознание человека состояния тревоги за¬висит не только от его индивидуально-психологических особенностей, его конституциональной предрасположенности к переживанию трево¬ги, но и от культурной, социальной среды, оказавшей ранее и продол¬жающей оказывать в данной ситуации свое огромное воздействие на ра¬циональное мышление и поведение субъекта. Поэтому оценка судом со¬стояния тревожности у того или иного участника процесса должна про¬водиться с учетом личности субъекта, его социального статуса, само-оценки, ценностных ориентации, уровня интеллектуального развития, приобретенного опыта и т.п.
Известно, например, что некоторые люди вообще не склонны остро переживать состояние тревоги. Она как бы неведома им, не проявляет¬ся у них даже в минуты реальной опасности. У таких лиц отсутствует должная осторожность и предусмотрительность в поведении, значи¬тельно снижен уровень самоконтроля. В большей мере это свойственно молодым, беспечным по своему характеру, социально незрелым людям, к тому же не имеющим достаточного жизненного опыта, а иногда и про¬сто со сниженным уровнем интеллекта, с неразвитыми когнитивными, прогностическими способностями. Нередко эти качества отражаются на их легкомысленном, небрежном отношении к своим поступкам. При определенных условиях все это может способствовать совершению та¬кими лицами противоправных действий по неосторожности. Такой оце¬ночный подход не исключается содержанием ст. 26 УК РФ.
Кроме того, сниженный уровень тревожности у субъекта может благоприятствовать формированию так называемого виктимного пове¬дения1 потерпевших в ситуациях возможных сексуальных посяга¬тельств на них. Установлено, что трагическая развязка в подобного рода криминальных ситуациях в значительной мере бывает связана с так называемым «способствующим поведением» потерпевшей, состав¬ными элементами которого являются: легкое вступление будущей жер¬твы в контакт с незнакомыми людьми, легкомысленное, некритическое принятие ею различных знаков внимания от посторонних лиц, риско¬ванность поведения в незнакомой обстановке и т.п.2 И все это в значи¬тельной мере объясняется неразвитостью у потерпевшей тревожности, ее неспособностью ощущать тревогу в опасных для себя ситуациях, что говорит о ее потенциальной психической беспомощности перед лицом неожиданно возникающей опасности.
Именно поэтому отсутствие тревожности (наряду со сниженным интеллектом, с некоторыми другими особенностями личности) точно так же, как и высокий, значительно превышающий норму показатель тревожности, парализующий волю, активность потерпевшей, следует рассматривать в качестве одного из составляющих элементов психоло¬гического содержания такого уголовно-правового понятия, как «беспо¬мощное состояние потерпевшей» (см. ст. 131, 132 УК РФ).
Опасность в случае тревоги обычно усиливается психологическими факторами, а беспомощность еще более усугубляется собственным от¬ношением к ней человека. Эту закономерность важно учитывать при расследовании указанных выше преступлений, когда с точки зрения здравого смысла, житейской психологии невозможно объяснить поведе¬ние потерпевшей, а также когда требуется юридически грамотно оце¬нить действия лица, находившегося в ситуации превышения необходи¬мой обороны, крайней необходимости, а также в каких-либо иных экс¬тремальных условиях деятельности.
При рассмотрении тревожности различают: личностную тревож¬ность (ЛТ) в качестве константного, устойчивого свойства индивида и ситуативную тревожность (СТ) как временное состояние психики в виде реакции человека на возникшую угрозу, которая появляется и ис¬чезает вместе с ней.
Личностная тревога в отличие от ситуативной определяется в пер¬вую очередь особенностями, свойствами характера, темперамента субъ¬екта и отражает внутренний динамический конфликт его личности. Подмечено, что чем беззащитнее человек, тем большей представляется ему возникающая опасность, тем тревожнее он чувствует себя, тем шире круг ситуаций, которые переживаются им как угрожающие и вы¬зывающие состояние тревоги.
Лица с высоким уровнем ЛТ проявляют повышенную тревожность даже в отношении мелких житейских проблем. Они более склонны к застреванию на негативных переживаниях, сопровождаемых чувством собственной вины, невыполненного долга и т.д. Такие люди из-за своей избыточной тревожности часто бывают нерешительными, неуверенны¬ми в себе, живут в постоянном беспокойстве, а иногда и в страхе за свое будущее. Они постоянно озабочены последствиями своих поступков, пребывают в ожидании всевозможных неудач, для защиты от которых , принимают излишние меры предосторожности. Повышенная чуткость к опасности у них обычно сочетается с неверием в собственные силы и возможности. В то же время они весьма обязательны и ответственны, более склонны к частым сомнениям, перепроверке сделанного. Будучи в значительной мере подвластными средовым воздействиям, имеют сни¬женный порог сопротивляемости к стрессу1.
J Виктимология — учение о жертве преступления, наука о потерпевшем, потенци¬ально обладающем способностью стать жертвой преступного посягательства.
2 Подробнее см.: Конышева Л П. Судебно-психологическая экспертиза психическо¬го состояния несовершеннолетней жертвы изнасилования: Дисс. … канд. юрид. наук. М., 1988. С. 17.
‘ См.: Мельников В.М , Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психоло¬гию личности. М., 1985. С 38; Собчак Л.Н. Указ. соч. С. 42—45: Березин Ф.Б., Мирош-ников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности. М., 1994. С. 72—79.
142
143
Таким образом, если СТ — это типичное состояние эмоциональной напряженности, обусловленное конкретной ситуацией, то ЛТ в отличие от СТ — постоянное свойство характера, черта личности, проявляю¬щаяся в склонности индивида испытывать тревогу вне зависимости от силы угрожающего фактора, в значительной мере влияющая на выра¬ботку им тактики поведения и всей своей жизненной стратегии в целом. Это приобретенная субъектом поведенческая диспозиция, побуждаю¬щая его воспринимать широкий круг объективно безопасных для него явлений в качестве угрожающих и реагировать на них повышением тре¬вожности, объективно не соответствующей масштабу действительной опасности’.
Повышенный уровень ЛТ свидетельствует также о сниженной эмо¬циональной устойчивости индивида, его невысоких социально-адаптив¬ных качествах, недостаточной активности, целеустремленности в до¬стижении успехов, что представляет несомненный интерес, когда про¬водится профессионально-психологический отбор на службу в право¬охранительные органы.
Личностная тревожность развивается из ситуативной, особенно если последняя часто переживается человеком. В результате этого пе¬риодически повторяющееся состояние тревоги постепенно переходит в новое качество личности — свойство характера. Примером такой лич¬ности является небезызвестный персонаж рассказа А.П. Чехова «Чело¬век в футляре» учитель Беликов, который угнетал всех своей «осторож¬ностью, мнительностью, своими чисто футлярными соображениями» по всякому поводу, руководствуясь принципом «как бы чего не вышло».
Таким образом, личностная тревожность в свою очередь проявляется через ситуативную, которая дает для нее как бы выход в конкретных об¬стоятельствах. Поэтому, чтобы оценить уровень личностной тревожнос¬ти человека, следует выявить у него ситуативные проявления тревоги.
Именно такой подход использован при конструировании целого ряда личностных опросных диагностических методик, о которых шла речь в главе 3 (MMPI, 16-ФЛО Р.Б. Кеттелла и др.), позволяющих вы¬являть и оценивать личностную тревожность как черту, свойство, осо¬бенность характера (низкое значение фактора F по 16-ФЛО; пик 2-й, 7-й шкалы в пределах нормативного профиля личности по MMPI) и одновременно как временное психическое эмоциональное состояние в виде ситуативной тревожности, например высокое значение фактора О по 16-ФЛО на момент обследования испытуемого.
Тревожность оказывает влияние на формирование личности, ее самосознание, самооценку, уровень притязаний, мотивы, побуждающие человека к различным формам активности. Периодически переживае¬мое субъектом чувство тревоги влияет на выработку им личностной стратегии поведения, на его поступки в состоянии стресса, фрустрации в условиях конфликтного выбора принимаемых решений, в том числе криминального характера. Последнее, безусловно, нельзя не учитывать
при оценке мотивов совершенного преступления, квалификации соде¬янного, индивидуализации наказания с учетом обстоятельств, смягчаю¬щих ответственность виновного.
Состояние тревожности нередко бывает связано с другими эмоция¬ми, психическими состояниями, такими, например, как страх, состоя¬ние психической напряженности (стресс) и с некоторыми другими, часто предшествуя их появлению, являясь их своеобразной прелюдией.
Состояние (эмоция) страха. Весьма близкой по характеру свое¬го происхождения к состоянию тревожности является эмоция страха. Как и тревога, страх также во многом связан с прогнозированием, ожи¬данием субъектом надвигающейся опасности. Однако в отличие от тре¬воги страх в большей мере является эмоциональной реакцией на кон¬кретную, чаще объективно существующую, реальную угрозу. Как писал С.Л. Рубинштейн, «человеку может быть «вообще» тревожно, но боятся люди всегда чего-то…»1.
3. Фрейд придавал большое значение страху, видя в нем проявле¬ние инстинкта самосохранения, «узловой пункт, в котором сходятся самые различные и самые важные вопросы, тайну, решение которой должно пролить яркий свет на всю нашу душевную жизнь»2.
Страх, по мнению известного исследователя эмоциональных состо¬яний Кэррола Е. Изарда, является наиболее опасной из всех эмоций3. Страх мешает людям использовать свои способности, добиваться по¬ставленных целей, быть счастливыми и довольными. Переживание страха обычно варьируется от предчувствия опасности, боязни, до ощу-щения испуга, ужаса. В последнем случае ситуация, вызывающая ин¬тенсивный страх (аффект страха), может даже завершиться летальным исходом.
Обычно страх зарождается, когда источник тревоги невозможно устранить, и она переходит, постепенно трансформируясь, в состояние страха, который является своего рода производным продуктом воздей¬ствия на психику, сознание человека переживаемой им тревоги и ее ин¬теллектуальной переработки.
Наиболее общими причинами появления страха считаются следую¬щие: ощущение субъектом непреодолимой опасности для себя и своих близких, ощущение приближающейся неудачи, чувство собственной беспомощности, беззащитности перед ней.
Установление указанных факторов в суде при рассмотрении уголов¬ных дел о преступлениях, содержащих угрозу, запугивание, при разре¬шении гражданско-правовых споров о признании недействительности сделок, совершенных под влиянием угрозы, заблуждения, когда лицо не было способно на должном когнитивном уровне понимать значение своих действий или руководить ими, может явиться, на наш взгляд, убе¬дительным доказательством того, что субъект (потерпевший, граждан-
1 См.: Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2 т. М., 1986. Т. I. С. 247.
‘ Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. II. С. 167. 2 Фрейд 3. Указ. соч. С. 251.
Изард К.Е. Указ. соч. С. 313.
144
145
Ю 37
ский истец и т.д.) действительно пережил состояние страха. А это в свою очередь может быть использовано в процессе доказывания совер¬шенного преступления, а также при признании недействительности сделки, причинении субъекту морального вреда.
Одной из распространенных причин, вызывающих у человека страх, является также физическая боль и прогнозируемые в связи с ней негативные последствия для его жизни, здоровья. Боль может вызывать физические страдания, которые в еще большей степени усугубляются страхом. Боль, страдания, страх создают, таким образом, определенней устойчивый эмоциональный симптомокомплекс.
Поэтому признаки страха, как и признаки сильной тревоги, свиде¬тельствуют и о пережитом субъектом страдании. Вот почему, когда суду приходится решать вопросы, связанные с компенсацией морально¬го вреда гражданину, с оценкой степени физических и нравственных страданий (ст. 151,1101 ГК РФ), установление (в необходимых случаях с помощью эксперта-психолога) факта, что пострадавший пережил эмо¬ции страха (равно как и состояние сильной тревоги) может быть при¬знано в качестве доказательства причинения ему нравственных стра-даний.
Кроме того, следует учитывать, что появление страха, как и состо¬яния тревоги, во многом связано с индивидуальными особенностями че¬ловека, его возрастом, с так называемыми врожденными детермината-ми, своего рода «природными стимулами», унаследованными или приоб¬ретенными им на своем жизненном пути, начиная с раннего детского возраста (страх одиночества, наказания, боязнь темноты и т.д.). Все это, безусловно, следует выяснять во время допроса тех или иных участников конфликтной ситуации, задавая вопросы об их субъектив¬ных переживаниях в интересующей следователя (суд) ситуации, об ус¬ловиях формирования личности допрашиваемого.
Проявления страха во многом зависят от его глубины и выражаются в различных объективных, поведенческих признаках, а также в субъек¬тивных переживаниях человека (рис. 5.2). Внешними, поведенческими проявлениями, своего рода индикаторами сильного страха являются: ис¬пуганное выражение лица (широ¬ко открытые глаза, приподнятые брови, сдвинутые внутренние углы бровей, горизонтальные морщины на лбу, открытый, эллиптической формы рот, напряженные губы); напряжение мышц, сильно сокра¬щающее число степеней свободы в движениях, двигательные рас¬стройства, нарушения поведения от не требуемой обстоятельства¬ми гиперактивности, импульсив-ности в виде совершения бесцель¬ных, панических малоэффектив-
146
Рис. 5 2. Из серии
«Плоды цивилизации»
(X. Бидструп )
ных действий до состояния ступора, когда человек как бы застывает на месте, старается «уменьшиться», садится на корточки, обхватывает голо¬ву руками, принимая так называемую эмбриональную позу.
Субъективные переживания страха выражаются в расстройстве психических познавательных процессов: снижается уровень и острота восприятия, искажается оценка расстояния между предметами, их раз¬меров и формы; нарушаются мышление, которое становится более узким по объему и более ригидным по содержанию, память; воспомина¬ния о пережитом становятся фрагментарными, отрывочными; сознание носит суженный характер, в результате чего пострадавшие испытывают растерянность, ощущают оглушенность, не понимают до конца, что про-исходит. У них учащается дыхание, сердцебиение. Некоторые люди в состоянии сильного страха ощущают тошноту, головокружение, частые позывы к мочеиспусканию, теряют сознание’.
Все эти признаки имеют немаловажное значение при расследова¬нии преступлений против жизни и здоровья граждан в ходе доказыва¬ния: неосторожной формы вины; внезапно возникшего сильного душев¬ного волнения (аффекта), какого-либо иного временного особого психи¬ческого состояния в качестве обстоятельства, смягчающего наказание; превышения пределов необходимой обороны; в случаях, когда то или иное должностное лицо (оператор) не справилось со своими функцио¬нальными обязанностями в экстремальных условиях деятельности; при рассмотрении в суде вопросов о недействительности сделки, совер¬шенной гражданином под воздействием угрозы (вызывающей страх) (ст. 179 ГК РФ), о компенсации морального вреда при причинении нрав¬ственных страданий потерпевшему (ст. 151, 1101 ГК РФ).
Особой разновидностью страха на уровне пограничных состояний психики, неврозов, психозов являются фобии (по греч. фобос — страх) — навязчивые неадекватные, иррациональные переживания, имеющие в своей основе боязнь конкретного содержания (высоты, от¬крытого пространства, каких-либо животных, микробов и т.д.). Однако, несмотря на некоторые отклонения от средней психической нормы, че¬ловек все же сохраняет способность осознавать необоснованность тер¬зающих его страхов, беспочвенность своих опасений по тому или иному поводу. В случае же полной утраты критического отношения к подобно¬го рода страхам, понимания их неадеквадности сложившейся ситуации и неразумности своих опасений речь уже может идти о том, что у субъ¬екта проявляются признаки бреда, причиной которого обычно является более серьезное расстройство или заболевание психики.
Эмоции страха, нравственные страдания, переживаемые субъектом в той или иной криминальной ситуации, могут быть составным элементом мотивационной сферы личности, рассматриваться в качестве психологи¬ческого мотива, побудительной силы, толкнувшей его на совершение пре¬ступления (убийства, причинения телесных повреждений и т.п.).
1 Александровский ЮЛ. Пограничные психические расстройства. М, С 253—260; Изард К.Е. Указ. соч. С. 322—323.
1993.
147
Выявление субъективных и объективных признаков указанных эмо¬циональных состояний (тревожности, страха) является необходимым условием всестороннего исследования обстоятельств совершенного преступления, доказывания вины подсудимого, определения меры его ответственности.
Кроме того, изучив с помощью некоторых психодиагностических методик уровень личностной тревожности человека, его склонность к переживанию эмоций страха, можно сделать достаточно объективный прогноз относительно поведения субъекта в ситуациях повышенной сложности, дать оценку (разумеется, в совокупности с другими данны¬ми обследования) его профессиональной пригодности к правоохрани¬тельной деятельности.
Состояние эмоциональной напряженности (стресс). Дли¬тельно переживаемые эмоции тревоги, страха могут свидетельствовать о том, что субъект находится в состоянии психической напряженности или в состоянии стресса.
Стресс и его воздействие на сознание, деятельность современного человека — одна из актуальных проблем, которая в настоящее время привлекает внимание не только психологов, но и специалистов из дру¬гих областей знаний.
В литературе понятия стресс (или эмоциональный стресс), психи¬ческая напряженность нередко употребляются как синонимы. Эти по¬нятия характеризуют особенности психической деятельности, функци¬онирования психики человека в сложных, экстремальных условиях1. Такими условиями деятельности могут быть как обстоятельства, свя-занные с совершением противоправных действий, так и сама процедура расследования, вызывающая состояние психической напряженности не только у обвиняемого, свидетеля, потерпевшего, но порой и у следова¬теля, прокурора, адвоката, судьи.
В основе учения о стрессе лежит теория гемеостаза, т.е. относи¬тельного равновесия, постоянства внутренней среды организма в каче¬стве важнейшего условия его жизнедеятельности. Это состояние равно¬весия поддерживается путем противодействия внешним (средовым) и внутренним факторам с последующей к ним адаптацией. Вот почему то, что теперь называют стрессом, ранее определялось основоположником учения о стрессе Г. Селье как общий адаптационный синдром2.
Таким образом, стресс — это состояние психической напряжен¬ности, обусловленное адаптацией (приспособлением) психики чело¬века, его организма в целом к сложным, изменяющимся условиям его жизнедеятельности.
Возникая, стресс первоначально до известных пределов мобилизует внутренние резервы психики, всего организма человека, его приспосо¬бительные возможности, волевую, познавательную активность и в силу этого является своеобразным стимулирующим фактором, положитель-
но влияющим на эффективность его жизнедеятельности. За счет этого, особенно на первых порах, обычно улучшаются показатели выполнения субъектом не только простых, но и более сложных для него задач. Именно в этом проявляется мобилизующий эффект стресса.
Однако при длительном воздействии неблагоприятных факторов, по мере истощения защитных, адаптационных резервов организма стресс может привести к противоположному — отрицательному результату и ока¬зать разрушительное, дезорганизующее влияние на психику, нередко при¬водящее к расстройству ее деятельности, вплоть до полного срыва. С этой
точки зрения можно говорить о деструктивном воздействии стресса на психику, сознание, общее самочувствие человека.
Эмоциональный стресс мо¬жет сопровождаться эмоциями гнева (ярости), страха (ужаса), горя (страдания), тревоги, подав¬ленности, депрессии, что внешне проявляется в мимике, жестах, речи, поведении человека (Рис. 5.3).
Важно отметить, что возник¬новение психической, эмоцио¬нальной напряженности (стрес¬са) часто бывает связано с необ¬ходимостью решения человеком субъективно важных и сложных
Рис. 5.3. Из серии «Самоубийство» (X. Бидструп)
задач, в которых для него заключен глубоко личностный смысл. Этому в значительной мере способствуют актуальные для субъекта, сверхбы¬стрые изменения социальной среды, экстремальные условия деятель¬ности: острый дефицит времени, сил и средств; неопределенность сло¬жившейся ситуации, неполная информированность о происходящих со¬бытиях; остроконфликтный выбор решения, особенно при несовмести¬мых побуждениях; избыточная мотивация социального происхождения; завышенная самооценка субъекта при отсутствии у него реальных воз-можностей для достижения поставленной цели.
Физическими стрессорами могут быть высокие температуры, раз¬личного вида промышленные интоксикации, шумы и т.п. Стресс может возникать под воздействием монотонности трудового процесса, дли¬тельной изоляции, одиночества, неудачного выбора профессии, меж¬личностных конфликтов и т.п. Сильным стрессором может явиться ре¬ально воспринимаемая человеком угроза его жизни, здоровью, благопо¬лучию, а также аналогичная угроза его родным и близким, экологичес¬кая катастрофа и т.п.1
1 См.: Наенко НИ. Психическая напряженность. М.. 1976. С. 7—8.
2 Подробнее см.: Селъе Г. Стресс без дистресса. М , 1982.
См.: Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. 2-е изд. М., 1987. С. ПО
148
149
Эмоциональный стресс бывает кратковременным, насыщенным яр¬кими аффективно окрашенными, импульсивными поведенческими ре¬акциями (в подобных случаях происходит бурное расходование адап¬тационной энергии человеком), и длящимся, имеющим затяжной по времени характер. В последнем случае адаптационные резервы орга¬низма расходуются постепенно. Человек, его психика успевают моби¬лизовать свои ресурсы, «подстроиться» к уровню длительных экстре¬мальных требований среды. Вот почему, указывают исследователи дан-ного процесса, симптоматика длящегося стресса нередко напоминает начальные общие симптомы соматических, а подчас и психических оо-лезненных состояний’.
Серьезное влияние на возникновение и развитие стресса оказыва¬ют индивидуальные различия, психофизиологические особенности человека, имеющийся у него запас устойчивости и приспособляе¬мости к воздействующим раздражителям, адаптационные резервы психики, т.е. в конечном итоге — порог его индивидуальной стрессо-устойчивости, или, как еще говорят специалисты, уровень толерант¬ности к стрессу.
Особый интерес в уголовно-правовом отношении «представляют факты, свидетельствующие о том, что в стрессовом состоянии у челове¬ка заметно затрудняется оценка силы угрожающего фактора, наблюда¬ется тенденция к завышению этой оценки»2. Данную закономерность необходимо учитывать при расследовании преступлений, связанных с превышением пределов необходимой обороны, при оценке суицидных поступков, поведения потерпевших по делам о преступлениях против половой неприкосновенности и половой свободы личности, когда есть основания полагать, что потерпевшая могла находиться в психически беспомощном состоянии (ст. 131, 132 УК РФ).
В гражданско-правовых спорах при обсуждении вопросов, напри¬мер о признании недействительности заключенной сделки «граждани¬ном хотя и дееспособным, но находившемся в момент ее совершения в таком состоянии, когда он не был способен понимать значение своих действий…» (ч. 1 ст. 177 ГК РФ), а также под влиянием заблуждения (ст. 178 ГК РФ), может также возникнуть необходимость в психологи¬ческих знаниях о стрессе, чтобы разобраться в причинах того, почему субъект согласился заключить на явно невыгодных для него условиях сделку, лишившись способности прогнозировать неблагоприятные от этого последствия. Из-за этого в подобных случаях некоторые авторы такие соглашения называют «сделки с пороками воли»3.
Появление стресса у потерпевшего под воздействием противоправ¬ных действий, совершенных виновной стороной, может свидетельство-
1 См.: Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М., 1983. С. 13.
2 Коченов ММ. Введение в судебно-психологическую экспертизу. М., 1980. С. 98.
3 См. например: Новицкий П.Б. Сделки. Исковая давность. М, 1954. С. 103: Сах¬нова Т.В. Основы судебно-психологической экспертизы по гражданским делам. М., 1997. С. 52—55.
150
вать о его нравственных страданиях, о нанесении ему морального вреда, что часто бывает необходимо устанавливать как по уголовным, так и по гражданским делам.
В динамике стресса Г. Селье выделяет следующие три стадии (фазы) его развития (рис. 5.4).
Стадия тревожности
Стадия сопротивления
Стадия истощения
Рис. 5.4. Динамика стресса
Стадия тревожности. Данная стадия характеризуется тем, что под воздействием психотравмирующих факторов у субъекта возникает состояние беспокойства, тревоги, начинают перестраиваться физиоло¬гические функции организма, что проявляется в изменении частоты ды¬хания, пульса, в повышении артериального давления и т.д. На опреде¬ленное время несколько снижается сопротивляемость организма. Одна¬ко затем постепенно начинается мобилизация его внутренних адаптаци¬онных резервов, защитных сил, раскрываются дополнительные возмож¬ности психики человека, активизируются его психические процессы (восприятие, память, мышление и др.). За счет этого до известных пре¬делов повышаются его поисковая, творческая активность, эффектив¬ность деятельности.
Стадия сопротивления. Постепенно начальная стадия (фаза) стресса перерастает в его вторую стадию. Организм человека, его пси¬хика.перестраиваются, приспосабливаются, адаптируются к новым ус¬ложненным условиям деятельности, активно расходуя свои внутренние ресурсы. При этом активизируются мыслительные процессы, его позна¬вательная деятельность. С течением времени после относительной ста¬билизации в результате продолжающегося воздействия экстремальной ситуации наступает ослабление сопротивляемости организма, снижа-ются критичность мышления, работоспособность и начинается спад, переход к заключительной стадии.
Стадия истощения. Заключительная стадия характеризуется, по словам Г. Селье, истощением «адаптационной энергии», приводящим к Дезорганизации деятельности, нервно-эмоциональному срыву и даже может закончиться смертельным исходом1.
Селье Г. Указ. соч. С. 35.
151
Признаками, свидетельствующими о переходе стресса в завершаю-‘ щую стадию развития, являются: постепенное ослабление физической, волевой активности человека; ухудшение, провалы памяти; уменьшение объема внимания; сужение, ошибки восприятия; затруднения в осмыс¬лении, понимании ситуации; замедление темпа мыслительной деятель¬ности; нарушение процесса целеполагания, частичная утрата сложных интеллектуальных навыков, когнитивных, прогностических способнос¬тей; заторможенность при принятии решений и в то же время — неаде¬кватные реакции на изменения ситуации, иногда парадоксально\ соче¬тающиеся с неоправданной обстоятельствами спешкой, суетливостью вплоть до полного срыва целенаправленной деятельности с потерей должного самоконтроля.
В этот период субъект может испытывать беспричинное раздраже¬ние, беспокойство, усталость, страх. У него нарушается сон, теряется аппетит, появляются головные боли, возникают различного рода вегета¬тивные реакции, функциональные психосоматические расстройства, неврозы и другие так называемые «болезни стресса». При этом в пове¬дении субъекта могут отмечаться такие психические явления, как повы¬шенная обидчивость, вспыльчивость, импульсивные реакции, неаде¬кватные представления об отрицательном к нему отношении окружаю¬щих, сниженный самоконтроль, «уход в себя», утрата связей с реальны¬ми условиями вплоть до полной дезорганизации поведения.
Возникновение отрицательной, направленной на себя активизации мыслительных процессов может привести к резкому снижению надеж¬ности в системе «человек — машина», в которую включен субъект1. По¬добный отрицательный эффект воздействия стресса в виде его крайнего разрушительного для интеллектуальной сферы варианта, обозначенно¬го Г. Селье как дистресс (на рис. 5.5 один из персонажей X. Бид¬струпа явно находится в состоянии дистресса) , может проявляться в случаях, когда субъект причиняет вред, будучи не в состоянии до конца всесторонне оценивать значе¬ние своих действий, неумышленно допуская нарушение правил эксплу¬атации различного рода техничес¬ких устройств, техники безопаснос¬ти и т.п., на что необходимо обра¬щать внимание при расследовании подобного рода правонарушений, со¬вершенных в экстремальных услови¬ях, когда налицо имеются признаки, свидетельствующие о несоответст¬вии его психофизиологических ка-
Рис. 5.5. Из серии «Самоубийство» (X. Бидструп)
1 См.: Китаев-Смык Л.А. Указ. соч. С 208.
152
честв требованиям экстремальных условий или нервно-психическим перегрузкам (см. ч. 2 ст. 28 УК РФ).
Посттравматические стрессовые расстройства — ПТСР
(posttraumatic stress disorder — PTSD). В современных условиях осо¬бое актуальное значение приобретают постстрессовые нарушения пси¬хики, негативные психологические последствия пережитого субъектом сильного эмоционального стресса под воздействием событий, выходя¬щих за пределы обычного человеческого опыта (массовая гибель людей во время природных катаклизмов, экологических катастроф, боевых действий, вооруженных нападений, террактов, под воздействием иони¬зирующей радиации, отравляющих веществ и т.д.).
Об этих расстройствах как о самостоятельном синдроме начали го¬ворить в конце 70-х гг., когда в США обратили внимание на то, что зна¬чительную часть лиц, отбывающих наказание в американских тюрьмах, составляют участники вьетнамской войны. В литературе стали появ¬ляться выражения «вьетнамский синдром», «синдром участников войны»1. В последующем с подобными расстройствами психики у людей, переживших такого рода катаклизмы, столкнулись и отечествен¬ные специалисты, обследовавшие участников боевых действий в раз¬личных «горячих точках» бывшего СССР, в Афганистане, в Чечне. Как было установлено, особо разрушительные для психики человека пос¬ледствия начинаются уже после месяца непосредственного участия в боях. Причем ощущение несправедливости войны еще более усугубляет ее негативное воздействие2.
Характерной особенностью ПТСР является прежде всего то, что эти расстройства возникают в экстремальных условиях, охватывая большое число людей, когда их жизнь, здоровье и благополучие подвер¬гаются серьезной, нередко смертельной опасности вследствие воздейст¬вия множественности внезапно действующих на них психо-травмирующих факторов. В результате этого, отмечает Ю.А. Александ¬ровский, у большого числа пострадавших возникают психические рас¬стройства и заболевания различной степени тяжести. При этом состоя¬ние психики в еще большей мере усугубляется тем, что пострадавшие, несмотря на развитие у них психогенных расстройств, какое-то время продолжают оставаться в жизнеопаснои ситуации и даже участвуют в ликвидации последствий постигшего их бедствия.
Среди негативных эмоций, переживаемых людьми в подобных экс¬тремальных, стрессогенных ситуациях, на первом месте стоят: тревога (тревожная напряженность), страх различной интенсивности, необо¬снованная боязнь преследования, сменяемые приступами ярости, агрес¬сивности либо депрессивным состоянием, апатией, подавленностью, в еще большей мере усиливаемыми в результате неполной информиро-
Обстоятельный обзор данной проблемы содержится в работе: Съедин СИ., Абу-рахманов Р.А. Психологические последствия воздействия боевой обстановки. М., 1992. ” См.- Гессен М., Перевозкина М. PTSD — плата за войну. Посттравматическое стрессовое расстройство // Итоги. 1996. № 11. С. 29.
153
ванности населения о характере, масштабах, к примеру, экологической обстановки и о ее последствиях
Человека, находящегося в состоянии посттравматического стресса, начинают преследовать различного рода кошмары во сне и наяву, мысли о самоубийстве, своеобразный комплекс «вины выжившего»
Наблюдения, о которых сообщают исследователи данной проблемы, позволяют выделить три периода (этапа) развития экстремальной си¬туации, в которой возникают ПТСР, с сопутствующими этим периодам эмоциональными проявлениями психики
Первый, наиболее острый период. Данный период характеризует¬ся внезапно возникшей угрозой жизни и гибели людей, их родных и близких Он продолжается от момента воздействия угрожающего фак¬тора до начала проведения спасательных работ. В этот период у чело¬века особенно остро проявляется инстинкт самосохранения и развива¬ются острые психогенные реакции, основу которых составляют тре¬вожное напряжение и страх различной интенсивности, возникают пси¬хогенные реакции психотического (реактивные состояния) и непсихо¬тического характера в виде различного рода неврозоподобных рас¬стройств при хронических психоматических заболеваниях (гипертони¬ческая болезнь, сердечно-сосудистые нарушения и т.д.), невротические проявления, декомпенсация, обострение личностных акцентуаций ха¬рактера
Вот, например, как описывает свое состояние один из участников Чер¬нобыльской трагедии, когда началась авария на атомном энергоблоке:
В момент нажатия кнопки АЗ-5 (аварийная защита) пугающе вспыхну¬ла яркая подсветка шкал сельсинов — указателей Даже у самых опытных и хладнокровных операторов в такие секунды сжимается сердце В пер¬вый миг — онемение, в груди все обрушивается лавиной, обдает холодной волной невольного страха прежде всего от того, что застигнут врасплох и вначале не знаешь, что делать, пока стрелки самописцев и показывающих приборов разбегаются в разные стороны, а твои глаза разбегаются вслед за ними, когда не ясна еще причина и закономерность аварийного режима, когда одновременно (опять же невольно) думается где-то в глубине, тре¬тьим планом, об ответственности и последствиях случившегося1
Некоторые люди, по их описанию, при внезапном возникновении различных жизнеопасных ситуаций ощущали оглушенность, испытыва¬ли ужас, утрату тактильной чувствительности, чувствовали нереаль¬ность происходящего, как будто время застыло, остановилось сердце, появилось ощущение парализованности. Головокружение, сильный шум в ушах, тошнота, темнота в глазах, сильная усталость — вот дале¬ко не полный перечень субъективных переживаний людей в первый, на¬чальный период развития ситуации острого экстремального воздейст¬вия, ситуации, следствием которой являются ПТСР. В этот же период
См Медведев Г У Чернобыльская тетрадь//Новый мир 1989 №6 С 32—33
154
может возникать паника, которая в еще большей мере усиливает состо¬яние страха.
Второй период. Он начинается с начала развертывания спаса¬тельных работ; это своего рода «нормальная жизнь в экстремальных условиях». В этот период наибольшее значение приобретают индиви¬дуально-психологические особенности личности пострадавших, а также влияние на их состояние новых стрессогенных факторов, таких, как гибель родных, потеря жилья, имущества, опознание погибших родственников Все это еще больше усиливает стресс, ощущение тре¬воги, страха, состояния подавленности, депрессии, усугубляет пережи¬ваемые страдания
Третий период. Данный период определяется началом эвакуации пострадавших в безопасные районы. С этого времени начинается слож¬ная эмоциональная и когнитивная переработка происшедших событий, их последствий. Сознание, психика пострадавших, находящиеся под воздействием событий, дополнительно травмируются еще и тем, что у них резко изменяются прежние привычные для них жизненные стерео¬типы, круг общения. Эти факторы дополнительно способствуют форми¬рованию у пострадавших относительно устойчивых психогенных рас¬стройств. С одной стороны, соматизации различных невротических про¬явлений и, с другой — невротизации, психопатизации, обусловленных осознанием полученных телесных повреждений, различного рода травм, соматических заболеваний, утрат, а также возникшими труднос¬тями жизни в новых условиях. У пострадавших нарушается сон, кото¬рый носит поверхностный, непродолжительный характер, сопровожда¬ется кошмарными сновидениями. Появляются интенсивные сдвиги в функциональной активности вегетативной нервной системы в виде колебаний артериального давления, лабильности пульса, озноба, го¬ловной боли, вестибулярных нарушений, желудочно-кишечных рас¬стройств и т.п При этом, как отмечает Ю.А Александровский, дина¬мика этих расстройств во многом зависит также от решения социаль¬ных проблем, в которые оказываются вовлеченными пострадавшие1.
В этот наиболее продолжительный период у лиц с посттравмати¬ческими стрессовыми расстройствами особенно остро начинают обна¬руживаться признаки социальной дезадаптации. Такие люди стара¬ются избегать всего того, что может напоминать им о пережитом, не¬редко стремятся к уединению. Безобидные шутки порой могут воспри-ниматься ими как тяжкое оскорбление и вызывать аффективно окра¬шенную агрессию, немотивированную жестокость, поскольку в подоб¬ном состоянии пострадавшие лица отличаются повышенной рани¬мостью, обидчивостью, эффективностью, большей конфликтностью в отношениях с окружающими. При этом, как считают некоторые иссле-дователи данной проблемы, посттравматический стресс начинает про-
С 264
См Александровский ЮА Пограничные психические расстройства М, 1993
155
являться не раньше чем через полгода, например у военнослужащих, побывавших в боях1.
В этих особенностях динамики ПТСР у пострадавших лиц в ряде случаев следует искать объяснение причин совершения ими в последу¬ющем различного рода противоправных поступков конфликтного харак¬тера. Оценивая содеянное такими людьми, нельзя не принимать во вни¬мание, что человека, переживающего посттравматические стрессовые расстройства, на протяжении длительного периода после трагических событий нередко преследуют повторяющиеся навязчивые воспомина¬ния о пережитом, тяжелые сны, ночные кошмары. По малейшему пово¬ду, под влиянием каких-то звуков, случайно оброненных кем-то слов у него могут возникать ассоциативные связи с пережитым, появляться неадекватные гипертрофированные реакции, возникать аффективные вспышки гнева, приводящие к конфликтам с окружающими. Другими словами происходит внезапное, нередко без каких-то видимых причин, «воскрешение в памяти с патологической достоверностью и полным ощущением реальности травматического события или его эпизодов»2. Тяжелая депрессия, в которой находится человек под влиянием пере¬житого, иногда приводит к самоубийству.
К данной группе психических явлений следует также относить дли¬тельно переживаемые состояния глубокой депрессии людьми, потеряв¬шими работу, утратившими свои прежние социальные связи, что также может способствовать проявлению у них различных форм дезадаптив-ного, противоправного поведения, агрессии, подталкивать к алкоголиз¬му, самоубийству.
Учитывая сильное воздействие указанных психических состояний, стрессогенных факторов на психику человека, законодатель оставил возможность судам с учетом обстоятельств дела, личности виновного оценивать состояние психической, эмоциональной напряженности (стресс), посттравматические стрессовые расстройства в качестве об-стоятельств, смягчающих наказание виновному (см. ч. 2 ст. 61 УК РФ).
И последнее замечание. Подобные психические состояния, возни¬кающие под влиянием неправомерных действий, как указывалось выше, могут подтверждать тот факт, что потерпевший действительно испыты¬вал нравственные страдания и в соответствии с законом имеет право
‘ См.: Гессен М , Перевозкина М. Указ. соч. С. 29. В последние, наполненные тра¬гическими событиями годы появился целый ряд научных публикаций, посвященных ПТСР, которые могут представлять практический интерес для юристов. См.. например: Решетников ММ. и др. Психофизиологические аспекты состояния, поведения и деятель¬ности пострадавших в очаге стихийного бедствия // Психологический журнал. 1989. Т. 10, № 4. С. 125—134; Уфимская катастрофа: особенности состояния, поведения и дея¬тельности людей // Психологический журнал. 1990. Т. 11, № 1. С. 95—101; Моляко В.А. Психологические последствия Чернобыльской катастрофы // Психологический журнал. 1992. Т. 13, № 1. С. 135—146; Пельцман Л. Стрессовые состояния у людей, потерявших работу // Психологический журнал. 1992. Т. 13, № 1. С. 126—130 и другие работы.
– Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматических стрессовых нару¬шений: современное состояние и проблемы // Психологический журнал. 1992. Т. 13, № 2. С. 14—29.
на компенсацию причиненного ему морального вреда (ст. 151, 1101 ГК РФ). В этом состоит правовое значение рассмотренных выше экс¬тремальных состояний психики.
Фрустрация. Среди других эмоционально насыщенных состояний, представляющих профессиональный интерес для юристов, является фрустрация.
Жизнь современного человека полна всевозможными ограничения¬ми и запретами, и любые препятствия на пути удовлетворения его же¬ланий вызывают естественные ответные эмоциональные реакции. Эти реакции, возникающие в условиях конфликта как следствие противоре¬чия между неудовлетворенными желаниями и существующими в обще-стве ограничениями и запретами, получили название фрустрации. В буквальном переводе фрустрация — это обман, лишение чего-либо об¬манным путем, крушение планов1.
Как пишет Н.Д. Левитов, «фрустрация — это состояние человека, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения, вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так пони¬маемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или к решению задач»2.
Французкий психолог П. Фресс отмечает, что фрустрация возника¬ет каждый раз, когда физическое, социальное или даже воображаемое препятствие мешает действию, направленному на достижение цели, или прерывает его. «Фрустрация создает, таким образом, наряду с ис¬ходной мотивацией новую защитную мотивацию, направленную на пре¬одоление возникшего препятствия»3.
Г. Селье назвал фрустрацию еще короче — «стрессом рухнувшей надежды». Фрустрация, по его мнению, превращает стресс в дистресс.
Рассматривая фрустрацию, необходимо видеть: причину, вызы¬вающую это состояние, фрустрационную ситуацию и ответную реак¬цию на нее.
Описывая фрустрацию, многие авторы наибольшее внимание уде¬ляют ее негативному влиянию на психику, сознание человека. Однако это не совсем точно, поскольку фрустрация играет в поведении многих людей и определенную конструктивную роль, способствуя достижению поставленной цели. Благодаря ее воздействию на психику субъекта в мотивационной сфере его личности нередко доминирующее значение приобретают мотивы достижения, усиливается привлекательность по¬ставленной цели (Д. Креч, Р. Кратчфилд и др.)4.
Конструктивное воздействие фрустрации на человека проявляется в виде следующих особенностей его поведения. Прежде всего происхо-
‘ Психология: Словарь. 2-е изд. М., 1990. С. 434.
– Левитов Н Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии 1967. № 6. С. 120.
Экспериментальная психология. Вып V / Ред.-сост. П. Фресс Ж Пиаже М 1975. С. 139. ”
См.: Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники // Пробле¬мы психологии личности. М., 1992. С 82.
156
157
дит интенсификация усилий на пути достижения поставленной цели. Давно подмечено, что у многих чем более сложные возникают препят¬ствия, тем активнее происходит мобилизация внутренних резервов для их преодоления. Нередко брошенный нашим устремлениям вызов при¬водит к еще большей активности. Именно такой механизм преодоления преграды, своеобразной пружиной которого является фрустрация, имеет место в следственной ситуации со строгим соперничеством, когда следователь поставил перед собой цель раскрыть преступление в усло¬виях активного ему противодействия со стороны преступника. \
К сожалению, не всегда интенсификация усилий завершаетсяшре-одолением препятствий на пути к установлению истины с использова¬нием «лобовой» атаки, и следователь, находясь в состоянии фрустра¬ции, вынужден менять тактику своего поведения. В подобных случаях происходит своеобразная замена средств достижения цели и произво¬дится пересмотр предыдущих действий, направленных на ее достиже¬ние, переоценка всей ситуации с одновременным поиском обходных путей с последующим выходом из состояния фрустрации.
И наконец, может производиться замена цели. Пребывая в состоя¬нии фрустрации, субъект может пойти на поиск альтернативной цели, частично удовлетворяющей его потребности и желания. Однако это возможно только путем достижения компромисса. Поэтому изначаль¬ное напряжение, обусловленное фрустрацией, может остаться неразре-шимым до конца, особенно в тех случаях, когда субъект сохраняет свой прежний завышенный уровень притязаний, не считаясь с собственными возможностями и обстановкой, в которой он оказался.
Если интенсификация усилий, замена средств достижения постав¬ленной цели и даже замена самой цели не приводят к успеху и состоя¬ние фрустрации остается, субъект должен будет (безусловно, при раз¬витом интеллекте, устойчивой нервной системе) переоценить ситуацию и произвести выбор между возможными альтернативами, обеспечиваю¬щий ему адаптацию к новой ситуации с последующим выходом из состо¬яния фрустрации.
Последний вариант наиболее сложный, так как далеко не каждый в состоянии продолжительное время сохранять самообладание, взвешен¬но оценивать конфликтную ситуацию и свои возможности для ее разре¬шения.
При достаточно низком уровне (пороге) сопротивляемости (то¬лерантности) к фрустрации, зависящей от величины эмоционально¬го напряжения, психологических особенностей индивида и типа си¬туации, может проявиться ее характерное деструктивное воздействие на личность.
Деструктивное воздействие фрустрации проявляется: в наруше¬ниях тонкой координации усилий, направленных на достижение цели; в когнитивной ограниченности, из-за которой субъект не видит альтерна¬тивных путей или какой-либо другой подходящей цели; в эмоциональ¬ном возбуждении, аффективно окрашенных агрессивных действиях с частичной утратой контроля над собой и ситуацией.
158
Рис 5.6 Характерные проявления
состояния фрустрации
(X. Бидструп)
Достаточно наглядно поведение че¬ловека в состоянии фрустрации переда¬но X. Бидструпом в одной из его карика¬тур (рис. 5.6).
В подобного рода конфликтных си¬туациях типичными эмоциональными реакциями на действие фрустраторов являются: а) агрессия, в том числе в виде так называемых замещающих дей¬ствий, нередко направляемых на совер-шенно посторонние объекты (так назы¬ваемая реакция замещения); б) депрес¬сия, сопровождаемая беспочвенными самообвинениями, которые могут пере¬расти в аутоагрессию с попытками самоубийства, причинения себе боли, увечий. При этом агрессивные действия могут перемещаться по ассо¬циации смежности на другой, близкий к первоначальному раздражите¬лю, либо даже вообще на совершенно случайный объект В этой законо¬мерности нередко кроется объяснение агрессивного поведения челове¬ка, отличающегося своей какой-то непонятной для окружающих с точки зрения здравого смысла неадекватности реагирования, немотивирован¬ностью, особой жестокостью.
С усилением фрустрации происходит генерализация агрессии, уси¬ливается расплывчатость, неуловимость ее источника. В подобных си¬туациях действия виновного могут сопровождаться аффективно окра¬шенными эмоциями гнева, импульсивными, беспорядочными действия¬ми агрессивного характера, а сама фрустрация может рассматриваться как одна из причин, объясняющая агрессивное поведение виновного
Известно, что реакции агрессивного характера, связанные с фру¬страцией, чаще наблюдаются у людей недостаточно воспитанных, не¬сдержанных в проявлении эмоций, грубых в обращении с окружающи¬ми, психопатизированных. Депрессивные реакции при фрустрации более распространены у лиц невротического склада, неуверенных в себе, тревожно-мнительных по складу своего характера. Деструктивное воздействие фрустрации на поведение таких лиц может усугубляться употреблением алкоголя.
У каждого человека свой порог индивидуальной толерантности к фрустрации. Юрист должен обладать высоким уровнем фрустрацион-нои устойчивости, поскольку правоохранительная деятельность неред¬ко сопровождается большими нервно-психическими перегрузками, свя¬занными с принятием ответственных решений, достижением различных по важности целей в условиях активного противодействия заинтересо¬ванных лиц.
Разумеется, фрустрация ни в коей мере не ставит вопрос об осво¬бождении виновного от ответственности за совершенное преступление. Воспитанный человек никогда не совершит агрессивных, тем более про-
159
тивоправных действий из-за того, что находился в состоянии фрустра¬ции. Напротив, он сумеет подавить, направить в иное, безопасное для окружающих русло возникшее беспокойство, эмоциональное напряже¬ние и раздражение.
Знание психологических предпосылок возникновения фрустрации . помогает понять причины, побудительные силы, мотивы некоторых опасных насильственных преступлений против личности, которые по своей жестокости могут, на первый взгляд, показаться «безмотивными» либо даже совершенными психически неполноценным человеком. Пред¬ставляется, что в некоторых случаях, особенно когда фрустрация воз¬никла у виновного под воздействием неправомерных действий потер¬певшего, она может рассматриваться в качестве обстоятельства, смяг-чающего наказание. Тем более что законодатель предоставил такую возможность судам (см. ч. 2 ст. 61 УК РФ).
Длительное состояние эмоциональной напряженности, стресс, пере¬ходящий в дистресс, фрустрация могут приводить к эмоциональным сры¬вам, одним из которых является аффект. Поэтому перейдем к более по¬дробному рассмотрению данного класса эмоциональных явлений.
Аффект (физиологический аффект). Это одно из тех эмоцио¬нальных состояний, к которому давно обращено внимание юристов. В Уголовном кодексе РФ понятие аффекта (наряду с понятием внезапно возникшего сильного душевного волнения) введено законодателем в правовые нормы, предусматривающие уголовную ответственность за умышленное совершение убийства, причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью потерпевшего «в состоянии аффекта» (ст. 107, 113 УК РФ).
Что же представляет собой данное эмоциональное состояние, како¬вы его признаки и значение для установления истины по уголовным делам? Аффект (от лат. afectus — душевное волнение, страсть) — это кратковременный эмоциональный процесс взрывного характера, стремительно овладевающий человеком, бурно протекающий, ха-рактеризующийся значительными изменениями сознания, частич¬ным снижением волевого контроля.
Как считает автор данного определения аффекта один из видных отечественных психологов С.Л. Рубинштейн, аффект дает не подчинен¬ную сознательному волевому контролю разрядку в действии. «Действие в состоянии аффекта, т.е. аффективное действие как бы вырывается у человека, а не вполне регулируется им»1. Аффективную форму могут приобретать различные эмоциональные переживания страха, гнева, ра¬дости и т.д.
Аффект, несмотря на свою необычную форму выражения, нормаль¬ное психическое явление. Его следует отличать от патологического аф¬фекта, который изучается в психиатрии. Чтобы избежать смешения этих понятий, в юридической психологии к термину «аффект» иногда добавля-
1 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии Т 1. С. 173.
160
ют «физиологический», подчеркивая тем самым, что его основу составля¬ют естественные физиологические, нейродинамические процессы1.
Аффективное поведение человека предстает как целостное психи¬ческое явление, своеобразный симптомокомплекс вегетосоматических, поведенческих признаков, дополняемых субъективными переживания¬ми, ощущениями, частичными изменениями сознания. Совокупность всех этих объективных (внешне наблюдаемых) признаков и субъективно переживаемых ощущений позволяет распознавать действительный фи¬зиологический аффект с достаточной надежностью и отличать его от си-мулятивного, установочного поведения. Знание диагностических призна¬ков аффекта помогает следователю (суду) путем допроса свидетелей, по¬терпевших, самого обвиняемого (подсудимого) собирать необходимую информацию для ее оценки на предмет установления с помощью судебно-психологической экспертизы состояния аффекта с последующей квали¬фикацией правоохранительными органами содеянного виновным. Диагностическими признаками аффекта являются: а субъективная внезапность возникновения аффективного возбуж¬дения прежде всего для самого субъекта, у которого возник аффект;
□ кратковременный, взрывной характер эмоциональной разрядки;
□ интенсивность, напряженность эмоциональных переживаний, проявляющиеся в мышечном напряжении, двигательном возбуждении в виде импульсивных, стереотипизированных действий (так называемые привычные автоматизмы);
о специфические изменения сознания, его «суженность», концент¬рация мышления на аффективно окрашенных переживаниях, вследст¬вие чего субъектом осознаются лишь ближайшие цели и принимаются неадекватные возникшей ситуации решения в ущерб собственным инте¬ресам и планам, о чем он сам впоследствии обычно сожалеет;
□ нарушения психических познавательных процессов (фрагмен¬тарность восприятия, частичная амнезия происшедшего и т.п.);
□ внешне наблюдаемые признаки расстройства вегетативной нерв¬ной системы (изменение цвета кожных покровов лица, аффективно ок¬рашенная мимика, прерывистая речь с нарушенной артикуляцией, из¬мененным тембром голоса, замедленным темпом произнесения слов в стадии спада);
□ снижение эмоционально-волевой регуляции поведения, самокон¬троля;
0 постаффективное истощение нервной системы, упадок сил, сни¬жение активности, оглушенность, заторможенность в стадии спада (М.М. Коченов, О.Д. Ситковская и др.).
1 См.: Печерникова Т.П., Гульдан ВВ., Остришко ВВ. Особенности экспертной оценки аффективных реакции в момент совершения правонарушения у психически здо¬ровых и психопатических личностей: Методические рекомендации. М., 1983. С. 9, см также- Сафуанов Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза аффекта в свете нового УК РФ: проблемы и перспективы // Психологический журнал. 1997 Т. 18, № 2. С. 50—57
161
1-37
Для правильного решения вопроса о том, находился ли обвиняемый (подсудимый) в состоянии аффекта, помимо отмеченных выше призна¬ков необходимо исследовать:
п характер аффектогенной ситуации;
□ индивидуально-психологические особенности личности обвиняе¬мого (подсудимого);
а его психофизиологическое состояние накануне преступления,
□ характер действий обвиняемого в момент совершения престу¬пления; \
□ особенности поведения виновного сразу же после преступления, его реакция на слова окружающих, отношение к своим противоправным действиям и наступившим последствиям
Аффектогенная ситуация обычно носит неожиданный, остро¬конфликтный кратковременный характер Она сопровождается ре¬альными угрозами, насилием, оскорблениями в отношении субъекта или его близких Причем сила воздействия негативных раздражителей, как справедливо отмечает О Д Ситковская, «определяется в первую очередь субъективным смыслом событий и ситуации, в которых дейст¬вует человек»1.
Неожиданно оказавшись в угрожающей, психотравмирующей об¬становке, субъект испытывает острую потребность действовать, однако не может найти адекватные формы поведения. Это противоречие между сильной потребностью действовать и неспособностью быстро найти наиболее подходящий способ реагирования служит одной из причин возникновения аффекта. В противном случае аффект просто может не наступить.
К индивидуально-психологическим особенностям личности субъекта, предрасполагающим к аффекту, относятся, значительное преобладание у него процессов возбуждения над процессами торможе¬ния, эмоциональная неустойчивость, повышенные чувствительность (сенситивность), ранимость, обидчивость, склонность к застреванию на психотравмирующих фактах, высокая, но неустойчивая самооценка
На появление аффективной реакции также влияют возрастные осо¬бенности субъекта, его временные функциональные психофизиологи¬ческие состояния, нарушающие устойчивость психики к воздействию аффектогенной ситуации (усталость, бессонница, посттравматические расстройства психики, о которых говорилось выше и т п) У разных людей с учетом их характерологических особенностей, того или иного физического состояния «порог» аффективного реагирования различен, и это, безусловно, нельзя не учитывать при диагностике аффекта
В динамике аффекта выделяют три следующие друг за другом фазы, или стадии (рис. 5.7).
Первая фаза (подготовительная) — нарастание эмоциональной напряженности (ЭН). Развитие данной стадии определяется временем
1 Ситковская ОД Судебно-психологическая экспертиза Автореф дисс канд психол наук М, 1979 С 18
162
существования конфликтных отношений: от психотравмирующих дейст¬вий до аффективного взрыва. Несмотря на возрастание эмоциональной напряженности, первые признаки эмоциональной расторможенности, неврастенической симптоматики иногда проявляются не сразу.
Вторая фаза — кульминация. Переход ко второй стадии происхо¬дит внезапно. Фактор внезапности в качестве обязательного признака аффективного взрыва должен оцениваться с учетом индивидуально-пси¬хологических особенностей личности субъекта. В подобных случаях речь идет не об абстрактной, а о субъективной внезапности возник¬новения аффекта у конкретного человека с учетом его индивидуально-психологических особенностей.
Фаза нарастания ЭН
Фаза истощения ЭН
Фаза кульминации
Рис 5 7. Динамика развития аффекта
Данная стадия самая кратковременная Это собственно аффектив¬ный взрыв в виде резких, неупорядоченных, повторяющихся, стереоти-пизированных действий агрессивного характера с привычными двига¬тельными автоматизмами на фоне общего интенсивного двигательного возбуждения Сопутствующими признаками являются: «суженность» сознания, сопровождаемая фрагментарностью восприятия, непоследо¬вательностью, «разорванностью» мышления (принимаемые решения носят неадекватный ситуации характер, процессы целеобразования, мо¬тивации непоследовательны, сумбурны). Резко снижаются волевая ре¬гуляция действий, самоконтроль.
Большое количество повреждений, наносимых потерпевшему, не¬редко создает внешне обманчивую картину (с точки зрения объектив¬ной стороны состава преступления), будто виновный действовал с осо¬бой жестокостью, хотя на самом деле он находился в состоянии аффек¬та. Иногда это приводит к ошибочной квалификации содеянного, напри-мер как убийства, совершенного с особой жестокостью, а не в состоя¬нии аффекта (внезапно возникшего сильного душевного волнения) с на¬значением уголовного наказания, несоразмерного вине подсудимого.
Третья фаза — истощение аффективного возбуждения На дан¬ной заключительной стадии наступает угасание аффективного возбуж¬дения, происходит резкий спад, торможение физической активности
163
Ввиду значительной затраты внутренних энергетических ресурсов орга¬низма активные формы поведения резко сменяются пассивными. Чело¬век, переживший аффект, ощущает усталость, испытывает апатию, рас¬терянность. Его поведение заторможено, что внешне проявляется в за¬медленном реагировании на обращения к нему окружающих и даже в сонливости.
Нередко обвиняемый, совершивший убийство, причинивший телес¬ные повреждения в состоянии аффекта, искренне сожалеет о случив¬шемся, стремится сам оказать помощь своей жертве. Причем эта по¬мощь также зачастую носит сумбурный, неадекватный ситуации и соде¬янному характер.
В ходе расследования преступлений могут встретиться и несколько иные ситуации, когда аффект возникает не сразу после первого отрица¬тельного воздействия, а при многократных повторениях. «Именно по¬вторение ситуаций ведет к накоплению, аккумуляции переживаний, ко¬торые могут в дальнейшем вызвать аффективный взрыв. Весьма показа¬тельно, что последнее по времени действие потерпевшего может быть и не столь резким и оскорбительным, как показалось бы, но оно-то и вы-х зывает аффект, являясь «последней каплей», тем пусковым сигналом, который приводит к аффективной вспышке»1. Подобного рода физиоло¬гические аффекты получили название кумулированных (накопитель¬ных) аффектов.
Такое своеобразное развитие аффекта становится часто источни¬ком заблуждений при рассмотрении уголовных дел о преступлениях против жизни и здоровья граждан. При этом «последняя капля» недо¬оценивается правоохранительными органами, ошибочно полагающими, что человек, систематически подвергавшийся оскорблениям, в какой-то мере должен был к ним привыкнуть, тем более что последнее унижение его достоинства по своему характеру выглядело, возможно, даже менее тяжким по сравнению со всем тем, что он уже перенес. В подобных слу¬чаях забывается, что любой психически нормальный человек с развитой личностью не может «привыкнуть» к оскорблениям и побоям. Он может терпеть, но не привыкнуть! А это далеко не одно и то же.
Не замечая этой особенности в динамике развития аффективного напряжения накопительного характера, органы правосудия иной раз приводят признаки развития у подсудимого кумулированного аффекта в качестве подтверждения отсутствия фактора внезапности возникно¬вения аффекта, поскольку-де последнее оскорбление по сравнению со всеми предыдущими было не столь тяжким, а все, что было ранее, до¬статочно отдалено от трагической развязки. Такому ошибочному подхо¬ду к оценке эмоционального состояния аффектанта способствует еще и низкий научный уровень многих заключений судебно-психологической экспертизы, с чем нередко приходится сталкиваться при изучении уго-ловных дел данной категории.
Коченов ММ. Введение в судебно-психологическую экспертизу. С. 88—89.
Высказанную мысль уместно проиллюстрировать одним поучитель¬ным в этом отношении примером из уголовного дела по обвинению военнослужащего Т., совершившего убийство своей жены на семейно-бытовой почве. Его действия были квалифицированы по ст. 103 ранее действовавшего УК РСФСР (окончательная мера наказания — 5 лет ли¬шения свободы).
Т. проходил службу на территории военного городка, где проживал со своей семьей На протяжении более чем десятилетней совместной жизни между супругами постоянно происходили ссоры. Поводами для них служи¬ли различные обстоятельства- низкий заработок мужа, грубость, высокоме¬рие жены, всевозможные разногласия по любым причинам. Во время этих ссор потерпевшая допускала оскорбления его родителей, выражения непри¬стойного сексуального характера в адрес Т., унижающие его мужское досто-инство.
События развивались следующим образом. Накануне праздника Т. за¬ступил на дежурство по части. В 21 час, оставив за себя помощника, отлу¬чился домой поужинать. Дома жена рассказала, что знакомые, сослуживцы мужа, проживающие там же, на территории военного городка, приглашают их к себе отмечать праздник, и стала уговаривать мужа пойти к ним.
Как пояснил на суде Т., чтобы избежать очередной ссоры, он согласился отвести жену к своим сослуживцам, а затем решил вернуться в штаб части Однако, когда супруги пришли к своим знакомым, Т решил побыть немного у них. Начались танцы, во время которых он пригласил хозяйку квартиры танцевать. Приревновав к ней мужа, жена нанесла ему при всех пощечину. После этой сцены супруги ушли. По пути домой, по словам Т., жена оскор¬бляла его нецензурными словами.
Дома оскорбления продолжались в присутствии 13-летней дочери. Жена плюнула мужу в лицо и ударила его своим сапогом в плечо. После этого Т взял оставленный им на шкафу пистолет и, наставив его на жену, угрожаю¬ще сказал: «Ну, продолжай дальше1» Испугавшись, жена выбежала из квар¬тиры, хлопнув дверью.
Услышав через несколько минут стук в дверь, Т., продолжая держать пистолет руках, пошел ее открывать Как только дверь открылась, в прихо¬жую вошла жена и тут же снова плюнула ему в лицо и нанесла пощечину. Однако в этот момент, увидев у него в руках пистолет, испугалась и броси¬лась бежать вниз по лестнице. Т. побежал за ней, стреляя на ходу. Два по¬лученных его супругой ранения оказались смертельными.
О своем состоянии в момент убийства Т. показал следующее: «…я от¬крыл дверь. На пороге стояла жена, которая, матерясь и оскорбляя меня, с силой ударила меня по щеке и плюнула в лицо. Когда я стал стирать слюну, она увидела у меня в руке пистолет и бросилась бежать. В это время у меня что-то помутилось в голове, и я потерял рассудок. Как снял предохранитель, как стал стрелять — не помню. Все было как во сне. Слышал только выстре¬лы. Я ничего не соображал. Казалось, что во мне лопнула какая-то пружина, и я стал неуправляемым. Я был как сумасшедший…»
Чтобы оценить уровень проведенной по делу судебно-психологичес¬кой экспертизы, стоит дословно привести хотя бы вывод, к которому пришел эксперт: «Т. мог находиться в состоянии психологического аф¬фекта, и можно предположить, что психологический аффект возник в начальный момент ссоры Т. с женой в квартире и мог продолжаться
164
165
длительный период времени, но какой именно — ответить не представ¬ляется возможным». (Акт экспертизы написан на одной странице, ре¬зультаты исследования в нем не указаны.)
Эксперты-психиатры были более категоричны. И хотя диагностика физиологического аффекта не входит в их компетенцию, тем не менее они определили у Т. одновременно и физиологический аффект, и силь¬ное душевное волнение, что, кстати, тоже не относится к их комТтетен-цйи, поскольку решение вопроса о «сильном душевном волнении» — это прерогатива суда.
Вместо того чтобы в данной ситуации назначить повторную ком¬плексную психолого-психиатрическую экспертизу для устранения не¬полноты, получения более весомой научной аргументации выводов экс¬пертов (их допрос в суде не устранил отмеченных недостатков), суд по существу подменил собой специалистов в области психологии и само¬стоятельно без их помощи пришел к выводу о том, что внезапности воз¬никновения «аффективного состояния» у Т. не было, поскольку ссора имела продолжительный характер (дома, потом в гостях, затем опять дома), а последние пощечина и плевок в лицо Т. не являются ни наси¬лием, ни тяжким оскорблением (?!), тем более что подобные поступки жены имели место и ранее, в том числе в присутствии посторонних, но они не вызывали столь бурного ответа».
Таким образом, обстоятельства, свидетельствовавшие о развития у виновного кумулированного аффекта, судом были приведены в обосно¬вание того, что аффекта, а следовательно, и внезапно возникшего силь¬ного душевного волнения не было. К сожалению, адвокат не заметил ошибочность аргументации суда в приговоре и не использовал при его обжаловании1.
С принятием нового УК РФ проблема квалификации убийства (при¬чинения тяжкого или средней тяжести вреда здоровью), совершенному в состоянии кумулированного аффекта, получает более определенное разрешение, поскольку в новый уголовный закон введен дополнитель¬ный квалифицирующий признак, которого ранее не было в ст. 104 и 110 УК РСФСР, а именно: «длительная психотравмирующая ситуация, возникшая в связи с систематическим противоправным или амораль¬ным поведением потерпевшего» (ст. 107, 113 УК РФ). Представляется, что именно такая ситуация и является необходимым условием, предпо¬сылкой формирования и разрешения кумулированного физиологическо¬го аффекта у виновного.
Не менее сложным в практическом отношении является процесс ус¬тановления аффекта у лиц, совершивших правонарушения насильст¬венного характера с признаками аффективного возбуждения в состоя¬нии простого алкогольного опьянения. Наибольшую трудность с уго¬ловно-правовой точки зрения представляет оценка поведения обвиняе¬мого, находившегося в легкой степени алкогольного опьянения, так как
1 См.: Романов В.В. Последняя капля… // Домашний адвокат. 1996. № 6. С. 6; см. также. Аффект // Домашний адвокат. 1996. № 4. С. 6—7.
в случаях, когда имела место средняя или тяжелая форма алкогольной интоксикации, вопрос об аффекте, как правило, не ставится. В подоб¬ных случаях сознание, интеллект, эмоционально-волевая сфера, психи¬ческие, мотивационные процессы субъекта настолько искажаются под воздействием алкоголя, что практически лишают его возможности аде¬кватно оценивать обстановку, принимать решения на должном интел¬лектуальном уровне, выбирать оптимальные варианты поведения. Поэтому в целом следует полностью согласиться с утвердившимся в настоящее время мнением о том, что основной причиной совершения насильственных действий лицом, находившимся в состоянии алко¬гольного опьянения средней или тяжелой степени, является, как пра¬вило, алкогольная интоксикация, и оценивать действия виновного следует как действия, совершенные им под влиянием обычного алко¬гольного опьянения.
Иное дело с оценкой ситуации, в которой субъект, подвергший¬ся насилию, издевательствам или тяжким оскорблениям либо иным противоправным или аморальным действиям потерпевшего, а равно находившийся под воздействием длительной психотравмирующей ситуации, возникшей в связи с систематическим противоправным или аморальным поведением потерпевшего (ст. 107, 113 УК РФ), со¬вершил ответные насильственные действия, будучи в легкой степе¬ни опьянения.
Безусловно, что, несмотря даже на легкую степень алкогольного опьянения, под его влиянием у человека происходят некоторые наруше¬ния в структуре сознания, эмоциональной регуляции поведения, приво¬дящие к большей субъективизации познавательных процессов, к более упрощенному восприятию происходящих событий, к переоценке своей деятельности, причин и существа допускаемых ошибок; к неадекватно завышенной самооценке, снижению самоконтроля; к генерализации аг¬рессивного смысла ситуации с переоценкой ее как более опасной, более конфликтной, с предпочтением внешнеобвиняющих форм реагирова¬ния1. Однако эти изменения не столь значительны, чтобы можно было говорить о полной деформации мыслительных процессов, о значительно искаженном восприятии действительности.
Такой более гибкий подход позволил выделить из класса аффек¬тивных состояний аффекты, развивающиеся на фоне простого алко¬гольного опьянения легкой степени, и ввести новое, отличное от пато¬логического и более близкое к физиологическому аффекту понятие аномального аффекта, или просто — «аффекта в состоянии алко¬гольного опьянения»2.
В этой связи уместно сослаться на мнение известных специалистов-психологов, всесторонне исследовавших данную проблему: «одна лишь
См.: Кудрявцев И.А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза. С. 117. 2 Сиг Там же. С. 118; Кудрявцев И.А., Сафуанов Ф.С., Голев А.С. Нарушения по¬ведения лиц в состоянии алкогольного опьянения: психологические механизмы и право¬вые аспекты профилактики // Психологический журнал. 1986. Т. 7, № 6. С. 75—85.
166
167
констатация употребления обвиняемым алкогольных напитков в период времени, предшествующий правонарушению, без учета временног4^ про¬межутка между употреблением алкоголя и совершением правонаруше-ния, а также без учета данных о наличии или отсутствии физических признаков опьянения, изменениях поведения, эмоционального состоя¬ния, связанных с употреблением алкоголя, без анализа сложившейся конфликтной ситуации и повода, вызвавшего эмоциональное возбужде¬ние, а также без исследования характера и особенностей течения самой аффективной реакции, является недостаточным для безоговорочного суждения об отсутствии физиологического аффекта. Наличие данных об употреблении обвиняемым алкогольных напитков в период, предше¬ствующий аффективному деликту, не снимает с экспертов обязанности тщательного анализа всех обстоятельств дела в каждом конкретном t случае для заключения о наличии или отсутствии аффекта»1.
Другой разновидностью аномального аффекта является аффект, раз¬вивающийся у психопатических личностей, у которых отклонения психи¬ки от психической нормы не носят характер патологии, но вместе с тем не исключают и определенных нарушений эмоционально-волевой, моти-, вационной сферы. Аффективные реакции у таких лиц существенно отли¬чаются от аффекта тех, у кого психика не отягощена психопатическими аномалиями, некоторыми ярко выраженными акцентуированными свойст¬вами характера. Во время аффекта у психопатических личностей «возмож¬ность осознавать, рефлексировать свои действия, отдавать себе в них отчет и произвольно их регулировать, «руководить» ими снижается в значительно большей мере, чем у здоровых, хотя и не утрачивается полностью…»2.
Следует также учитывать и то, что тип психопатизации таких лиц в каждой фазе развития аффекта придает ему характерную эмоциональ¬ную окрашенность. Так, например, для психопатических личностей воз¬будимого круга наиболее типичен непосредственно взрывной характер реагирования, для тормозных — кумулятивно-взрывной, для истеричес¬ких — демонстративно-подчеркнутый, внешне преувеличенный аффек¬тивный разряд3. Характерной чертой для всех этих случаев, как писал в свое время еще В.П. Сербский, является то, что аффекты у лиц психо¬патического круга возникают легко и по своей силе далеко не соответ¬ствует вызвавшей их причине. Аффективная раздражительность у таких лиц нередко достигает такой степени, что даже ничтожное проти¬воречие может вызывать у них бурную вспышку гнева4.
Диагностика аффекта имеет некоторые особенности, которые опре¬деляются прежде всего тем, что пережитое человеком состояние невоз¬можно ни фактически, ни по этическим соображениям воспроизвести.
1 Печерникова Т.П., Гульдан В.В., Остришко В.В. Особенности экспертной оцен¬ки аффективных реакций в момент совершения правонарушения у психически здоровых и психопатических личностей … С. 13—14.
2 Кудрявцев И.А. Указ. соч. С. 114.
3 См.: Печерникова Т.П., Гульдан В.В., Остришко В.В. Указ. соч С. 11.
4 См.: Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. 2-е изд. М., 1987. С. 190.
И тем не менее за последние годы накоплен большой опыт установле¬ния аффекта у лиц, совершавших различные по тяжести преступления против личности. Трудами отечественных психологов (В.В. Гульдан, М.М. Коченов, И.А. Кудрявцев, В.В. Остришко, Т.П. Печерникова, Ф.С. Сафуанов, О.Д. Ситковская и др.) на современном научном уровне создана солидная методическая база, разработаны необходимые реко¬мендации для диагностики аффекта.
Основными методами, которыми пользуются при установлении аф¬фекта специалисты-психологи, являются:
психологический анализ ситуации, в которой совершено преступле¬ние, по материалам уголовного дела;
изучение анамнестических сведений о лице, совершившем проти¬воправное деяние;
беседа с обвиняемым, его близкими, родными, хорошо знающими, в каких условиях он рос, жил, воспитывался;
психологическое тестирование испытуемого с применением тесто¬вых методик, выявляющих индивидуально-психологические особеннос¬ти его личности, самооценку, уровень нервно-психической, эмоциональ¬но-волевой устойчивости, фрустрированности, импульсивности, тре¬вожности, чувствительности к эмоциогенным раздражителям; к тестам, положительно зарекомендававшим себя в подобного рода ситуациях, прежде всего можно отнести: MMPI, 16-ФЛО Р.Б. Кеттелла, фрустра-ционный тест С. Розенцвейга, тест незаконченных предложений и неко¬торые другие методики;
ретроспективный анализ поведения испытуемого в криминальной ситуации с использованием результатов его психологического тестиро¬вания, анамнестических сведений, информации о происшедшем собы¬тии по материалам уголовного дела.
Более подробно эти вопросы рассматриваются в главе 7, посвящен¬ной судебно-психологической экспертизе.
Страдание. Рассмотренные выше эмоции, эмоциональные состоя¬ния: тревожности, страха, напряженности (стресса, фрустрации), аф¬фекта нередко сопровождаются страданиями. Законодатель в ряде пра¬вовых норм уголовного и гражданского законодательства использует понятия: «психические страдания» (ст. 117 УК РФ), «нравственные страдания» (ст. 151, 1101 ГКРФ).
В настоящее время суды при рассмотрении уголовных и граждан¬ских дел, определяя размеры компенсации морального вреда, стали чаще обращать внимание на вопросы, относящиеся к установлению признаков, которые подтверждают пережитые субъектом физические или нравственные страдания.
Подобная судебная практика в полной мере соответствует требова¬ниям закона. Так, в ст. 151 ГК РФ судам предписывается при решении вопросов, связанных с компенсацией морального вреда, «учитывать сте¬пень физических и нравственных страданий, связанных с индивидуаль¬ными особенностями лица, которому причинен вред».
168
169
В постановлении Пленума Верховного Суда РФ от 20 декабря 1994 г. № 10 «Некоторые вопросы применения законодательства о ком¬пенсации морального вреда», специально посвященном вопросам ком¬пенсации морального вреда, указано, что под моральным вредом пони¬маются нравственные или физические страдания, причиненные дейст-виями (бездействием), посягающими на принадлежащие гражданину от рождения или в силу закона нематериальные блага (жизнь, здоровье, достоинство личности, деловая репутация, неприкосновенность част¬ной жизни, личная и семейная тайна и т.п.), или нарушающими его лич¬ные неимущественные права (право на пользование своим именем, право авторства и другие неимущественные права в соответствии с за¬конами об охране прав на результаты интеллектуальной деятельности) либо нарушающими имущественные права гражданина1.
Таким образом, страдание, будучи чисто психологическим понятием, в настоящее время приобрело достаточно актуальное правовое значение, понимание сущности и раскрытие содержания которого при рассмотре¬нии целого ряда уголовных дел, гражданско-правовых споров становится непременным условием юридически грамотного применения норм права.
Поэтому попытаемся ответить на вопросы: что же представляет собой данное психическое явление, каковы его признаки и, следователь¬но, что может служить доказательством пережитых субъектом страда¬ний, а также подтверждать его право на компенсацию морального вреда?
В толковом словаре страдание определяется как «физическая или нравственная боль, мучение». В свою очередь боль связывается с «ощу¬щением страдания»2. То есть и боль, и страдание неразрывно связаны между собой.
В психологии страдание рассматривается как одна из фундамен¬тальных эмоций, которая при всем своем негативном характере вместе с тем выполняет очень важную в биологическом и психологическом от¬ношении функцию, сигнализируя человеку о воздействии на него небла¬гоприятных факторов и тем самым побуждая его принимать те или иные меры, направленные на устранение причин их возникновения. По суще¬ству, страдание — самая первая эмоция, которую переживает человек, отторгаемый от матери в момент своего появления на свет. Этим, види¬мо, объясняется, что отчуждение человека (физическое или психологи¬ческое) на протяжении всей его последующей жизни является одной из распространенных причин страданий3.
И другая сторона рассматриваемого эмоционального явления, ни¬сколько не противоречащая предыдущей, более того, существенно допол¬няющая ее, состоит в том, что страдание выступает не только в качестве отдельно взятой эмоции, но и как процесс неприятных переживаний субъектом воздействующих на него неблагоприятных факторов физичес-
1 Российская газета. 1995. 8 февр.
2 Ожегов СИ. Словарь русского языка.
3 См.: Изард И.К. Указ. соч. С. 251—289.
170
кого, социального (или, как мы говорим, нравственного, морального) ха¬рактера, вызывающих у него «инстинктивное напряжение».
В таком как бы двойственном взгляде на страдание нет никакого противоречия, поскольку эмоции в психологии рассматриваются имен¬но сквозь призму переживаний, которые «всегда носят у человека лич¬ностный характер, особо интимно связанный с «Я», близкий ему и его захватывающий…». Как писал С.Л. Рубинштейн, «всякое переживание, т.е. психическое явление с подчеркнуто личностным характером, обяза¬тельно включено в сферу эмоциональности»2.
С учетом выше приведенных рассуждений можно дать следующее определение страдания:
Страдания — это чувства, эмоция человека в виде отрица¬тельных переживаний, возникающих под воздействием травмирую¬щих его психику событий, глубоко затрагивающих его личностные структуры, настроение, самочувствие, здоровье.
Эмоциональный профиль страдания считается одним из сложных, поскольку собственно страдание отдельно, в чистом виде наблюдается крайне редко. Обычно страданию сопутствуют: страх, напряженность (стресс), гнев, импульсивность, аффект, вина, стыд и другие негатив¬ные эмоции. Наиболее распространена связь страдания и страха, стра¬дания и стресса.
Угроза реальная или мнимая (запугивание) совершить то или иное преступление против личности может вызвать страх. Последний, дейст¬вуя парализующим образом на волю субъекта, его мотивационную сферу (мотивацию достижения), способствует утрате смелости, актив¬ности, а следовательно, приводит к нравственным страданиям. Все это способствует появлению эмоциональной напряженности, стресса. Некоторые психологи напрямую связывают страдание со стрессом, рас¬сматривая страдание в качестве одной из форм эмоционального стрес¬са, его характерного признака. С другой стороны, глубокий эмоциональ¬ный стресс (дистресс), особенно достигший своей третьей стадии (исто¬щения), а также различные виды посттравматического стрессового рас¬стройства могут вызывать и нравственные, и физические страдания.
Весьма тесная взаимосвязь существует между страданиями и эмо¬циями гнева, аффекта. Страдание, по мнению ряда психологов, являет¬ся своего рода внутренним возбудителем гнева, а затем и агрессии, что можно наблюдать при развитии аффекта с его разрушительной второй стадией эмоционального «взрыва» (фаза кульминации).
Поэтому установление у субъекта с помощью судебно-психологи-ческой экспертизы сильного эмоционального стресса, аффекта может служить подтверждением, доказательством того, что тот действительно пережил и страдания.
Характерными признаками страдания, которые могут быть уста¬новлены и доказаны в суде, являются следующие: внешне страдающий
См.: Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа. СПб., 1995. С. 188. 1 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. II. С. 165
171
человек выглядит печальным, отрешенным от происходящих событий, оторванным от людей; испытывает одиночество, изолированность осо¬бенно от тех, кто заботится о нем; чувствует себя неудачником, не¬счастным, потерпевшим поражение, неспособным к достижению преж¬них успехов; уныние, упадок духа, мысли о своей профессиональной не¬компетентности, об утрате смысла жизни все чаще посещают его; пони¬жается и общий физический тонус, появляются сопутствующие этому различного рода функциональные расстройства, нарушаются сон, аппе¬тит и т.д. Подмечено, что глубина страданий, равно как и стресса, во многом зависит не только от того, что произошло, но и в не меньшей мере от нашего отношения к этому.
Переживаемые человеком страдания отрицательно отражаются на его профессиональной деятельности, познавательной активности, что обычно не остается без внимания со стороны его ближайшего окружения.
В законе упоминаются две разновидности данного класса эмоций: страдания нравственные и страдания физические. Понятие «нрав¬ственность» и производное от него прилагательное «нравственный» имеют несколько смысловых оттенков. Прежде всего «нравствен¬ность — это правила, определяющие поведение человека в обществе. Кроме того, в понятие нравственности вкладываются «духовные, душев¬ные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение»’.
Понятие «нравственный» употребляется не только по отношению к человеку, соблюдающему требования нравственности, но и как прилага¬тельное, характеризующее то или иное явление, «относящееся к внутрен¬ней, духовной жизни человека»2. С этой точки зрения нравственные (душевные) страдания человека напрямую связаны с его личностны¬ми, глубинными структурами, которые подвергаются посягательствам, что и вызывает у него столь сильную ответную эмоциональную реакцию в виде отрицательных переживаний, называемых страданиями.
Поскольку с помощью понятий «личность», «личностный» рас¬крывается включенность человека в общественные отношения, его со¬циальная сущность, его положение в обществе, есть все основания по¬лагать, что источником нравственных страданий субъекта нередко яв¬ляются прежде всего посягательства на его социальный статус, автори-тет, честь и достоинство, личностные убеждения (если они, разумеется, не носят антиобщественный, противоправный характер), на его само¬оценку, положение, место в обществе, сложившуюся систему его меж¬личностных отношений.
Все это, безусловно, связано с правами человека и его свободами, гарантированными Конституцией РФ. Поэтому посягательства на его неприкосновенность, свободы, мировоззрение, ценностные ориентации, т.е. на все то, что позволяет ему быть личностью, могут вызывать нрав¬ственные (душевные) страдания.
Например, принудительное лишение глубоко верующего человека возможности принимать участие в отправлении им тех или иных рели¬гиозных обрядов, его принуждение выполнять действия, противореча¬щие его религиозным взглядам и убеждениям, несомненно, посягают на его мировоззрение, ценностные ориентации, личностные установки, свободу совести (ст. 28 Конституции РФ) и вследствие этого не могут не вызывать у него ответной негативной реакции, неприятных пережи¬ваний в виде нравственных, душевных страданий. Лица, виновные в этом, представляется, должны по закону компенсировать причиненный своими противоправными действиями моральный вред его личности.
Моральный вред также может выражаться, как подчеркивается в упомянутом постановлении Пленума Верховного Суда РФ № 10, в нравственных переживаниях, страданиях человека, связанных «с утра¬той родственников, невозможностью продолжать активную обществен¬ную жизнь, потерей работы, раскрытием семейной, врачебной тайны, распространением не соответствующих действительности сведений, по¬рочащих честь, достоинство и деловую репутацию гражданина, времен¬ным ограничением или лишением каких-либо прав»1.
В отличие от нравственных физические страдания связаны с при¬чинением человеку физической боли, мучений, всегда сопутствующих нанесению телесных повреждений, различного рода увечий, с истязания¬ми, с заражением какой-либо инфекцией, с заболеванием, которое может быть результатом в том числе и перенесенных нравственных страданий.
При определении размера компенсации морального вреда суды долж¬ны учитывать «степень физических и нравственных страданий, связан¬ных с индивидуальными особенностями лица, которому причинен вред» (ст. 151 ГК РФ), а также выяснять, «чем подтверждается факт причине¬ния потерпевшему нравственных или физических страданий, при каких обстоятельствах и какими действиями (бездействием) они нанесены»2.
С учетом этих требований судом могут быть признаны в качестве до¬казательств, подтверждающих факт причинения лицу физических стра¬даний, различного рода медицинские документы, в которых отражены по¬лученные им телесные повреждения, перенесенные заболевания, функ¬циональные, психосоматические расстройства, его жалобы на самочув¬ствие, а также характер оказанной ему медицинской помощи. Существен¬но дополнить эту картину могут показания свидетелей, общавшихся с по¬терпевшим, относительно его внешних, поведенческих признаков, того, что он им говорил о своих переживаниях. Так же подробно следует допро¬сить самого пострадавшего о его ощущениях, мыслях, которые у него были в интересующий период. В некоторых особо сложных случаях по¬терпевший может быть направлен на дополнительное медицинское об¬следование либо на судебно-медицинскую экспертизу.
При доказывании факта причинения потерпевшему нравственных страданий требуется больше обращать внимания на индивидуально-
1 Ожегов СИ Словарь русского языка.
2 Там же
1 Российская газета. 1995. 8 февр. Там же
172
173
психологические особенности его личности: нравственные, ценностные ориентации, установки, самооценку, социальный статус, его стремле¬ние к самоактуализации, характерологические особенности, наличие у него акцентуированных свойств характера того или иного типа1.
Известно, что повышенная тревожность, сенситивность, психасте-ничность, неврастеническая симптоматика и т.п. являются весьма бла¬гоприятной почвой для развития всевозможного рода глубоких пережи¬ваний, травмирующих психику, в том числе и негативного характера в виде страданий. И в этих случаях помимо допроса самого потерпевшего, а также лиц, близко знающих его, существенную помощь суду, несо¬мненно, может оказать судебно-психологическая экспертиза аналогич¬но тому, как это делается при установлении аффекта.
Завершая рассмотрение эмоциональных проявлений у различных субъектов правоотношений, следует подчеркнуть важное значение эмо¬ций и чувств, поскольку они оказывают сильное влияние на поведение человека, особенно в конфликтных, экстремальных ситуациях, являют¬ся составной частью мотивационной сферы его личности.
Понимание роли эмоциональных явлений у субъектов уголовного, гражданского процессов помогает следователю, суду наиболее эффек¬тивно, с точки зрения задач правосудия, проводить следственные (су¬дебные) действия, объективно оценивать поступки людей, их мотиваци-онную сферу, принимать правильные решения по делу.
Существенное влияние эмоциональные состояния оказывают на эф¬фективность и качество профессиональной деятельности самих юрис¬тов, которые должны владеть приемами саморегуляции собственной эмоциональной сферы, уметь вовремя нейтрализовать отрицательные и стимулировать положительные эмоции и чувства, о чем пойдет речь в следующем параграфе.
§ 3. Способы преодоления отрицательных психических состояний в профессиональной деятельности юриста
Профессия юриста предъявляет повышенные требования к психи¬ке, интеллекту, эмоционально-волевым качествам человека. В какой бы области правоприменительной деятельности он не занимался, его рабо¬чий день нередко бывает насыщен разнообразными проблемными си¬туациями, различного рода конфликтами, требующими принятия реше¬ний правового характера, что уже само по себе в гораздо большей мере, чем в других профессиях, способствует повышенной утомляемости, из¬быточному раздражению, появлению стресса.
Так, в ходе одного исследования выяснилось, что больше половины опрошенных прокурорских работников под воздействием перегрузок в работе постоянно испытывают отрицательные психические состояния,
усталость, апатию, растерянность. Многие из них переживают повы¬шенную тревожность, ощущают малозначительность, ненадежность своего социального, профессионального положения. Практически поло¬вина из них жалуется на раздражительность, головную боль, наруше¬ния сна1.
Все это объясняет достаточно широкую распространенность среди работников правоохранительных органов различных психосоматичес¬ких расстройств и заболеваний, возникающих под воздействием отрица¬тельных эмоций и состояний, которые можно было бы значительно уменьшить, если бы сами юристы умели использовать естественные за¬щитные механизмы своей психики от возрастающего давления нервно-психических перегрузок, владели бы достаточно простыми и в то же время доступными приемами нейтрализации ситуативной усталости, снятия психического напряжения (релаксации).
Методам релаксации в настоящее время посвящено огромное число публикаций, издано много специальной, в том числе переводной, лите¬ратуры по психотренингу, в которой при желании всегда можно найти большое количество разнообразных полезных советов, различного рода физических расслабляющих упражнений. Однако, несмотря на все эти методические разработки и рекомендации, прежде всего следует по¬мнить о правильном режиме труда, разумном чередовании его с отды¬хом. Иногда стоит даже незначительно изменить свой образ жизни, от-казаться от некоторых вредных привычек, чтобы резко поднять порог устойчивости к нервно-психическим перегрузкам.
Кроме того, с учетом своих индивидуально-психологических осо¬бенностей следует знать, как наиболее разумно вести себя в стрессо-генных ситуациях, каким образом можно самому снимать у себя состо¬яние избыточной тревожности, эмоциональной напряженности, уста¬лости, повышая при этом эффективность своего труда, улучшая само¬чувствие и настроение. Проще говоря, необходимо научиться оказывать самому себе неотложную психологическую помощь, уметь своевремен¬но пользоваться легкодоступными приемами и средствами снятия пси-хической напряженности. Рекомендации здесь несложны, и каждый при необходимости может ими воспользоваться.
Итак, какие наиболее простые советы, не требующие специальной подготовки, посторонней помощи, можно дать? Вот некоторые из них.
Лучше своевременно предупредить нарастающее состояние эмоциональной напряженности, чем бороться с ним. Обычно наи¬более распространенными предвестниками наступающего ухудшения психического состояния являются все более частые ощущения усталос¬ти, раздражения. Снижается острота восприятия, ухудшается память, эффективность мыслительной деятельности.
Первый, достаточно простой совет: если позволяют условия, сде¬лайте во время работы небольшой, неплановый перерыв.
1 См.: Романов В.В. О наших с вами страданиях // Домашний адвокат. 1996. № 2. С. 12—13.
174
‘ См.: Панчихин О.Н., Романов В.В., Кроз М.В. Профессиональный психологичес¬кий отбор // Законность. М., 1993. № 4. С. 40.
175
Проветрите помещение (особенно если в вашем кабинете накуре¬но). Сядьте на стул (еще лучше в кресло). Расстегните ворот рубашки, ослабьте пояс. Слегка откиньте голову назад таким образом, чтобы за¬тылок свободно лег на спинку стула. Опустите руки вдоль тела (если позволяет ваш рост, можно опереться локтями о сиденье стула).
Сняв обувь, положите ступни ног на другой стул, поставленный на¬против. Закройте глаза. Расслабьте мышцы. Дышите спокойно, равно-*мерно. Постарайтесь ни о чем тревожащем вас не думать.
Если вы беспокойный по характеру человек и сами себе не даете покоя, воспользуйтесь избирательностью своего мышления, используй¬те механизм вытеснения из сознания всего того, что вас сейчас трево¬жит, успокойте себя тем, что «все равно всех дел не переделаешь». В течение 20—30 мин, необходимых для того, чтобы привести себя в ра-ботоспособное состояние, за эти мысленно произнесенные слова, помо¬гающие избавиться от напряжения, вас никто не осудит. В конце кон¬цов, подумайте о чем-нибудь приятном, вызовите в своем сознании наи¬более весомые ценности в жизни и сравните: как много у вас есть из того, чего нет у других.
Если почувствуете сонливое состояние, не препятствуйте ему. Крепко вы все равно не заснете, но за это короткое время вскоре почув¬ствуете облегчение.
Переходя в обычное состояние, сделайте легкий массаж поглажива¬нием лица (вокруг глаз, между бровей, виски, носогубные складки, под¬бородок), шеи, затылка, легкие кругообразные движения и наклоны го¬ловы, повороты вправо, влево. Затем ополосните лицо, ушные раковины холодной водой1.
Объективно оценивайте то, что с вами происходит. Не будьте (хотя бы на время!) максималистом по отношению к себе. Как часто оказавшись в той или иной непростой обстановке, люди реагируют не на нее, а на свое отношение к ней. Порой, переживая свое неблагопо¬лучное психическое состояние (например, повышенную тревожность, раздражение и т.п.), мы не задумываемся над тем, что оно нередко яв¬ляется следствием не той ситуации, в которой мы оказались, а резуль¬татом нашего отношения к ней, т.е. того, как мы воспринимаем проис¬ходящие события, какую ценность сами приписываем им, образно гово¬ря, сквозь какие очки смотрим на то или иное явление.
Еще две тысячи лет тому назад стоики в Древней Греции, отыски¬вая прочное разумное основание для нравственной жизни общества, разделяя все человечество на два класса — мудрых и безумных, счита¬ли: не существует вещей, которые могли бы так беспокоить нас, как наши собственные впечатления, представления, взгляды на вещи. Поэ-
1 Более подробные рекомендации содержатся в различной справочной литературе. См. например: Леонова А.Б., Кузнецова А С. Психопрофилактика стрессов. М., 1993: Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог СПб . 1994; Стресс жизни: Сборник. ТОО «Лейла». СПб., 1994; Шнайдер К. Как снять стресс: 30 способов улучшить свое самочув¬ствие за 3 минуты. М., 1993; Рейф И.Е. Полчаса, побеждающие усталость. М., 1994.
тому стоит поменять их, изменить свое отношение к происходящему, хотя бы несколько снизив его значение (спросите себя в этот момент: с кем этого не происходит?), как сила воздействующих на наше сознание факторов снизится. И как следствие этого уменьшится и характер на¬шего эмоционального реагирования.
Как писал Г. Селье, чаще для нас имеет значение не то, что с нами происходит, а как мы это воспринимаем1, т.е. причины появления состо¬яний эмоционального напряжения нередко кроются в нас самих и объ¬ясняются в первую очередь нашими индивидуально-психологическими особенностями. В этой связи можно воспользоваться еще одним сове¬том. Если нас что-то в данный момент сильно задевает и к чему-то очень обязывает, из-за чего мы испытываем сильное беспокойство, тревогу, раздражение, иногда бывает полезно спросить себя: будет ли данное со¬бытие по-прежнему волновать нас через несколько дней? А через пять лет? И если мы на эти вопросы ответим отрицательно, тогда, право, не стоит так сильно огорчаться и в настоящий момент.
Постарайтесь внушить себе, что вы не только «жертва» экс¬тремальной ситуации, но и ее участник, посмотрите на себя со стороны. Осознание себя только в качестве «жертвы», пишет Л.А. Ки-таев-Смык, исследовавший поведение летчиков-испытателей в крити¬ческих ситуациях, еще более усиливает дистресс со всеми сопутствую¬щими этому последствиями2.
Поэтому, воздав должное себе, мысленно отметив свои достоин¬ства, несомненно, имеющиеся у вас, вспомните, как вам уже не раз при¬ходилось выходить из трудных ситуаций, вспомните пережитые вами ранее чувства радости при преодолении трудностей и на этом фоне по¬смотрите на себя со стороны. Почувствуйте себя участником и одновре¬менно ответственным за ход того, что происходит. И вам станет легче, потому что вы почувствуете себя сильнее. «Даже после сокрушительно¬го поражения, — писал Г. Селье, — бороться с угнетающей мыслью о неудаче лучше всего с помощью воспоминаний о былых успехах. Такое преднамеренное припоминание — действенное средство восстановле¬ния веры в себя… Даже в самой скромной карьере есть что-то, о чем можно с гордостью вспомнить. Вы сами удивитесь, как это помогает, когда все кажется беспросветным»3.
Как часто нашим злейшим врагом является недостаточное самоува¬жение. В этой связи совершенно справедливо рекомендуется обращать внимание в первую очередь на те возможности, которые у нас есть, ис¬пользовать их, вместо того чтобы придавать значение тем, которых нет4.
Отступитесь на время от решения стрессогенных проблем. Расслабьтесь, выкиньте из головы все, что вас тревожит. Скажите себе: сейчас, в данный момент мне это не нужно. На какое-то время сведите
1 См. также: Эверли Дж. С, Розефелъд Р. Стресс: природа и лечение. М., 1985. С. 16.
2 Китаев-Смык Л.А. Указ. соч. С. 38—39.
3 Селье Г. Указ. соч. С. ПО.
Меркл Р. Депрессия? Больше никогда! М., 1996. С. 50.
176
177
12 37
к минимуму вашу активность. Наконец, переключитесь на совсем дру¬гие занятия, не имеющие никакого отношения к стрессу, более того, вы¬зывающие положительные эмоции, удовольствие. Проще говоря, займи¬тесь тем, что приятно.
Такие занятия, увлечения, безусловно, есть почти у каждого. Ну а если их нет, делайте любую посильную работу (эффект «смещенной ак¬тивности», «замещающих» действий по 3. Фрейду), которая всегда най¬дется дома: мойте посуду, убирайте квартиру и т.д. Подобная физичес¬кая активность в стрессогенных ситуациях выполняет роль своеобраз¬ного громоотвода, помогающего отвлечься от внутреннего перенапря¬жения. В конце концов, сходите на выставку, в театр, просто прогуляй¬тесь, поболтайте с приятелем. Подумайте о чем-либо приятном, что есть или было в вашей жизни. Иногда одного сравнения ваших проблем в этот момент с проблемами других людей хватает, чтобы понять, что не все так уж плохо и безнадежно, как, может быть, кажется.
Положительный эффект в нейтрализации негативных эмоциональ¬ных состояний оказывают встречи с близкими и даже незнакомыми людьми, помогающими по-иному взглянуть на мир, переориентировать¬ся с трагического настоящего на события, которые предстоят в буду¬щем. В эти моменты огромную роль играет семья, близкие друзья, бла¬годаря психологической помощи которых снимаются отрицательные эмоции и неблагоприятные психические состояния.
Активизируйте мотивы достижения. Не последнее по значению место в профессиональной деятельности юриста в качестве стрессоре-гулирующего фактора имеет мотивация. Установлено, что, несмотря даже на тяжелую ситуацию, при сохранности на должном уровне моти¬вации достижения, альтруизма, побуждающих нас к целенаправленной деятельности, имеет место значительное улучшение целого ряда психи¬ческих показателей. И в этом процессе не последнее место занимает формирование уверенности человека в себе, в своих силах, его актив-ность. Недаром говорят, что чувство уверенности — это ключ к успеху. Для того чтобы быть уверенным в достижении поставленных целей, представьте себе реально желаемый результат, вплоть до наглядного образа того, к чему вы стремитесь, чего желаете достичь. Сконцентри¬руйтесь на этом мысленном образе, повторяя про себя: я чувствую силь¬ное желание добиться поставленной цели. Я должен это сделать! Я верю в то, что это можно сделать потому, что я могу это сделать!
Без веры в успех нельзя преодолеть свое негативное настроение, подавленное психическое состояние. Необходимо верить в свои силы, в собственные возможности добиться успеха, и тогда вера вызовет реши¬мость, которая нам так бывает необходима.
Еще лучше, если это будет подкреплено кем-либо из близкого, зна¬чимого для вас окружения:
— Я верю в твой успех, ты молодец! — как часто такие слова, ска¬занные матерью сыну, женой мужу, просто другом, побуждают нас до¬биваться того, чего бы мы никогда не достигли, не будь этой психологи¬ческой поддержки со стороны близких людей.
Разумеется, все это далеко не полный перечень рекомендаций, ко¬торыми можно воспользоваться. Тем более что каждый сам выбирает для себя то, что ему более всего подходит.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Что представляют собой эмоции и чувства? В чем их сходство и различия?
2. Дайте психологическую характеристику состоянию тревожности. Какие существу¬ют причины возникновения состояния тревоги?
3. Что такое страх? Назовите признаки, свидетельствующие о переживании челове¬ком страха.
4. Какое значение могут иметь эмоции тревоги, страха при оценке поведения лиц, участвующих в уголовном и гражданском процессах?
5. Дайте определение состояния психической напряженности (стресса).
6. Какое влияние оказывает стресс на поведение человека?
7. Динамика развития стресса и его признаки.
8. Какое правовое значение может иметь установление стресса у обвиняемого, потер¬певшего?
9. Что представляют собой посттравматические стрессовые расстройства?
10. Какие существуют причины возникновения у людей посттравматических стрессо¬вых расстройств? Охарактеризуйте периоды развития данного состояния.
11. Что такое фрустрация, какое влияние она оказывает на поведение человека? Что общего между стрессом и фрустрацией, в чем состоит различие между ними?
12. Дайте психологическую характеристику аффекта. Назовите его признаки, опиши¬те динамику его развития.
13. Какие вам известны виды аффективных состояний, в чем состоят их особенности?
14. Какое уголовно-правовое значение имеет аффект?
15. Что представляют собой страдания? Дайте определение данного эмоционального состояния, перечислите его признаки.
16. Какие правовые последствия предполагает установление у потерпевшего страда¬ний в результате совершения в отношении него неправомерных действий?
17. Какие Вам известны способы преодоления отрицательных эмоциональных состо¬яний?
178

Глава 6. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗНАНИЙ О НИХ ЮРИСТОМ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Темперамент. Какое влияние оказывает он на формирование личнос-* ти, поведение человека? Основные типы и свойства темперамен¬та. Характер и его роль в профессиональной деятельности юриста. Акцентуированные свойства характера, психолого-криминологи¬ческая характеристика различных типов акцентуированных лич¬ностей Воля. Направленность, мировоззрение, правосознание, мотивационная сфера в структуре личности субъектов правопри¬менительной деятельности Мотивы и мотивация поведения.
§ 1. Темперамент, его влияние на поведение субъектов правоприменительной деятельности
Темперамент. Важнейшими структурными компонентами, опреде¬ляющими личностные особенности каждого человека, являются темпе¬рамент и характер. Рассмотрим их подробнее, проследим как они влия¬ют на поведение людей, вовлеченных в сферу правоохранительной дея¬тельности.
Темперамент (от лат. temperamentut — надлежащее соотношение частей, соразмерность) — это совокупность индивидуальных, отно¬сительно устойчивых психодинамических свойств психики челове¬ка, проявляющихся в его поведении и деятельности.
Темперамент в отличие от других особенностей психики относи¬тельно устойчив, поскольку его физиологической основой являются унаследованные человеком свойства нервной системы, которые влияют на быстроту усвоения знаний, формирования навыков. От этих свойств зависит динамика психических процессов и состояний, психической де¬ятельности в целом. «Психологически они проявляются прежде всего в особенностях темперамента человека, окрашивающего самые различные поведенческие акты, создающего более или менее определенный индиви¬дуальный стиль деятельности, специфическую для каждого человека динамику приобретения, например профессиональных навыков и т.п.»1.
Свойства нервной системы и обусловленные ими свойства темпера¬мента влияют на перцептивные процессы, память, внимание, двигатель¬ные навыки человека. Эти свойства в большей степени определяют не то, что он делает, а то, как это делает.
Темперамент оказывает существенное влияние на формирование характера, на динамические особенности поведения человека, на инди-
1 Равич-Шербо И.В. Возможный экспериментальный подход к изучению биологи¬ческого и социального в человеке // Биологическое и социальное в развитии человека. М, 1977 С. 160.
180
видуальность последнего. Вот почему темперамент нельзя отделить от личности. Темперамент выступает своеобразным связующим звеном между организмом, познавательными процессами и личностью1.
История возникновения учения о темпераментах относится к V в. до н.э., когда древнегреческий врач Гиппократ выдвинул идею о том, что жизнедеятельность, здоровье человека зависят от четырех основ¬ных соков организма: крови (sanguis), лимфы (phlegma), желчи (chole) и черной желчи (melan chole). Опираясь на эти представления, древне¬римский врач Гален (II в. н.э.) сформулировал гуморальную теорию, со¬гласно которой различное соотношение этих жидкостей влияет не толь¬ко на здоровье, но и определяет психическое состояние, поведение че¬ловека. Гален предложил первую классификацию видов темперамента. В зависимости от преобладания в организме той или иной жидкости люди, согласно его теории, отличаются друг от друга силой, скоростью, темпом, ритмом движений, экспрессивностью выражения чувств. Отсю¬да пошли названия четырех типов темперамента: сангвинический, флег¬матический, холерический и меланхолический.
В последующем на смену гуморальной пришла конституциональная, или соматическая, теория, на основе которой пытались связать различ¬ные типы темпераментов с конституцией, строением тела человека, с со¬отношением его отдельных частей и тканей, о чем мы уже писали в главе 2, посвященной личности, ссылаясь на взгляды Э. Кречмера, У. Шелдона и др.
Рациональным зерном во всех этих взглядах, как сейчас это видно с позиций современной науки, является то, что и тип строения тела, и динамические свойства психики в значительной мере обусловлены воз¬действием гормонов, выделяемых железами внутренней секреции.
В дальнейшем обусловленность того или иного темперамента стали объяснять деятельностью центральной нервной системы, ее возбуди¬мостью и чувствительностью. В создании и развитии этой теории важ¬ную роль сыграли исследования свойств головного мозга, проведенные в 20—30-е гг. нашим великим физиологом И.П. Павловым, который со¬здал учение о типах высшей нервной деятельности, определяющих типы и свойства темпераментов.
И.П. Павлов теоретически обосновал и экспериментально подтвер¬дил ведущую роль в динамических процессах центральной нервной сис¬темы — «единственной из всех систем организма, обладающей способ¬ностью к универсальным регулирующим и контролирующим влияни¬ям»2. Он считал, что «темперамент есть самая общая характеристика каждого отдельного человека, самая основная характеристика его нерв¬ной системы, а эта последняя кладет ту или другую печать на всю дея¬тельность каждого индивидуума»3. Им было выделено три основных
1 См.- Немое PC. Психология. Учебник в 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии 2-е изд М , 1995. С. 333.
Цит. по: Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М , 1976. С. 182—183.
3 Павлов И.П. Поли. собр. соч. М., Л , 1951. Т. III, кн. 2. С. 85.
181
свойства нервной системы: сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов.
Сила нервной системы. Это самый важный показатель типа нерв¬ной системы. Она проявляется в способности нервной системы выдер¬живать длительное воздействие, не приходя в состояние запредельного торможения. Сила нервной системы — показатель работоспособности нервных клеток, их функциональной выносливости, способности задер¬живать реакцию на воздействие одних раздражителей под влиянием других, еще более значимых.
Уравновешенность нервной системы. Данное свойство означает соответствие силы возбуждения силе торможения. Значительное пре¬обладание одного из этих процессов над другим свидетельствует о не-уравновешенности нервных процессов.
Подвижность нервных процессов. Подвижность характеризуется быстротой и легкостью сменяемости процессов возбуждения и тормо¬жения. Противоположной этому свойству является инертность нерв¬ных процессов, исключающая их быструю и легкую перестройку.
Различные сочетания силы, уравновешенности, подвижности нерв¬ных процессов определяют, по И.П. Павлову, индивидуальные особен¬ности условно-рефлекторной деятельности, темперамент. Эти сочета¬ния составляют разные типы нервной системы, служат физиологичес¬кой основой традиционно описываемых в литературе четырех типов темперамента (рис. 6.1):
1) сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы, лежит в основе сангвинического темперамента;
2) сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы, со¬ответствует темпераменту флегматика;
3) сильный, неуравновешенный тип нервной системы с преоблада¬нием возбуждения над процессами торможения, соответствует холери¬ческому темпераменту;
4) слабый тип нервной системы, соответствует меланхолическому темпераменту.
Уравновешенный
Подвижный
Сильный
Тип нервной системы
А.
Слабый
Неуравновешенный
Инертный
Рис. 6.1 Типы нервной системы по И П. Павлову 182
В последующем учение И.П. Павлова было развито и дополнено. Исследования Б.М. Теплова, В.Д. Небылицына и др., проведенные в 50—60-х гг., показали, что «сама структура свойств нервной системы как нейрофизиологических изменений темперамента много сложнее, чем это представлялось ранее, а число основных комбинаций этих свойств гораздо больше, чем это предполагалось И.П. Павловым»1.
Так, оказалось, что сила нервных процессов является показателем не только работоспособности нервной системы, но и ее чувствитель¬ности (сенситивности). Если работоспособность нервной системы оп¬ределяется верхним «пределом» силы нервной системы, то уровень ее чувствительности соответствует нижнему «пределу».
Значительно расширилось и понятие подвижности, которое стало означать подвижность не только в узком смысле этого слова (как спо¬собность нервных процессов переходить из одного состояния в другое), но и как лабильность, характеризующуюся скоростью возникновения и прекращения нервных процессов. Так было выявлено еще одно важ¬ное свойство нервных процессов — динамичность, выражающаяся в легкости, быстроте генерации процессов возбуждения или торможения.
В настоящее время традиционные комбинации свойств нервной системы дополнены новыми свойствами, наметилась 12-мерная класси¬фикация свойств нервной системы человека на основе сочетаний по крайней мере восьми первичных (сила, подвижность, динамичность и лабильность по отношению к возбуждению и соответственно к тормо-жению) и четырех вторичных (уравновешенность по силе, подвижнос¬ти, динамичности и лабильности) свойств2.
Кроме указанных выше были выявлены и другие свойства нервной системы, связанные с темпераментом:
реактивность — свойство нервной системы, проявляющееся в не¬произвольности реакций различной интенсивности в ответ на какие-либо посторонние воздействия;
активированность (активность) нервной системы — свойство, свидетельствующее о том, насколько энергично человек воздействует на окружающий мир, познает его, преодолевает препятствия на пути к поставленной цели.
Реактивность и активированность характеризуют энергетический уровень поведения человека. Их соотношение показывает’ чем в боль¬шей степени определяется поведение человека — случайными фактора¬ми (настроение, поведение окружающих и т.д.) или его стойкими наме¬рениями, убеждениями. Преобладание реактивности нередко наблюда¬ется в поведении так называемых «случайных», «ситуационных» право¬нарушителей.
Пластичность и противоположное этому свойству — ригидность нервных процессов выражают подвижность либо инертность нервной
1 Небылицын В Д Указ соч С 183 Подробнее см . Русалов В М Биологические основы индивидуально-психологичес-
ких различии. М., 1979 С 78
183
системы, определяют, насколько человек легко, гибко приспосабливает¬ся к изменяющейся обстановке (ситуации). Пластичность — професси¬онально важное свойство темперамента, необходимое юристу, посколь¬ку оно влияет на гибкость его поведения при выборе различных форм реагирования.
Экстравертированность — интровертированность — характе¬ристика индивидуально-психологических различий, также в определен¬ной мере связанных с темпераментом, проявляющаяся в большей обра¬щенности человека либо на внешний, окружающий мир, либо на свой внутренний мир, что также в значительной мере влияет на его поведение.
Между свойствами нервной системы и темпераментом существует тесная и неоднозначная взаимосвязь. От одного и того же свойства нерв¬ной системы может зависеть несколько различных свойств темперамен¬та. В результате этого образуются своеобразные симптомокомплексы различных свойств нервной системы, коррелирующих между собой. При¬чем в совокупности различных признаков того или иного свойства один из них является ведущим, определяющим. Этим во многом объясняются достаточно прочные компенсаторные возможности психики, позво-ляющие человеку приспосабливаться к окружающей среде.
Ввиду большого разнообразия сочетаний различных свойств нерв¬ной системы наряду с четырьмя традиционными типами темперамента, которые в чистом виде встречаются крайне редко, существует большое количество промежуточных типов, различных вариантов темперамента. Поэтому проблема четкого деления людей по общим признакам нервной системы, исходя только из четырех типов темперамента, уступила место более углубленному изучению отдельных свойств нервной систе¬мы, лежащих в основе индивидуального темперамента конкретного че¬ловека, у которого могут наблюдаться черты разных традиционно выде¬лявшихся ранее типов темперамента
И тем не менее, основываясь на анализе перечисленных выше свойств, все же полезно дать следующую общую психологическую харак¬теристику четырем традиционно описываемым в литературе типам тем¬перамента с тем, чтобы потом их использовать при сравнительном анали¬зе индивидуально-психологических особенностей различных людей.
Итак, обладатель сангвинического темперамента характеризует¬ся несколько пониженной сенситивностью, высокой реактивностью и активностью, уравновешенностью, эмоциональной подвижностью, пластичностью, лабильностью, экстравертированностью, что проявля¬ется в гибкости поведения.
Обладатели этих свойств темперамента обычно весьма деятельны, продуктивны в работе, особенно если она вызывает у них живой инте¬рес. Они подвижны, легко приспосабливаются к новым условиям, умеют легко вступать в контакты с людьми, однако испытывают затруд¬нения при выполнении длительных, монотонных операций.
Холерик отличается повышенной возбудимостью, высокой реактив¬ностью и активностью с преобладанием реактивности, повышенной
эмоциональной возбудимостью, ригидностью, экстравертированностью, ускоренным темпом реакций.
Холерики нередко демонстрируют повышенную возбудимость, не¬уравновешенность поведения, определенную цикличность в работе — от страстного увлечения делом до полной апатии, сопровождающейся временной бездеятельностью. При отрицательном воспитательном воз¬действии в поведении холерика чаще могут проявляться: несдержан¬ность, неспособность к самоконтролю в эмоционально напряженных си¬туациях, агрессивность в конфликтных ситуациях, что может стать одним из условий, способствующих совершению такими лицами проти-воправных действий насильственного характера.
Флегматик характеризуется пониженной сенситивностью, низкой реактивностью, ригидностью, пониженной эмоциональной возбудимос¬тью, замедленным темпом реакций, интровертированностью.
Люди, наделенные чертами флегматического темперамента, обычно спокойны, более уравновешенны, основательны в работе, успешно тру¬дятся там, где требуется методичность, упорство, кропотливое отноше¬ние к делу.
Из недостатков флегматика следует отметить некоторую инерт¬ность, малоподвижность, необходимость дополнительного времени для переключения от одного вида занятий на другой.
Меланхолический темперамент обусловлен слабым типом нерв¬ной системы. Темперамент меланхолика характеризуется повышенной сенситивностью, невысокой реактивностью и низкой активностью, ри¬гидностью, пониженной эмоциональной возбудимостью, отрицательной окраской эмоций, эмоциональной ранимостью, интровертированностью.
В силу того, что торможение у меланхолика преобладает над про¬цессами возбуждения, сильные отрицательные раздражители могут воз¬действовать деструктивным образом на его поведение и деятельность в целом. Поэтому люди, наделенные в значительной мере свойствами меланхолического темперамента, чаще испытывают тревогу, страх, нередко переоценивают характер угрозы, легче становятся жертвами правонарушений насильственного характера. Иллюстрацией темпе¬раментов может служить карикатура известного датского художника X. Бидструпа «Четыре темперамента» (рис. 6.2). По тому, как реагиру¬ют на смятую шляпу ее владельцы, можно определить тип темперамен-та каждого из них.
Учет особенностей, свойств темперамента в профессиональ¬ной деятельности юриста. Каким образом оценивать свойства темпе¬рамента? Данный вопрос оказывается не таким простым. В психологичес¬кой литературе высказывается обоснованное возражение против цен¬ностного подхода к тому или иному темпераменту, тем более против того, чтобы делить их на «плохие» и «хорошие», «лучшие» и «худшие»1.
1 См., например- Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М 1982 С. 162-164.
184
185
Рис. 6.2. Четыре темперамента (X. Бидструп)
Более продуктивным представляется иной подход к оценке того или иного темперамента, его отдельных свойств — с точки зрения изучения адаптивных возможностей индивида в процессе поддержания им равно¬весия между организмом и средой. Поэтому с социальной, тем более с правовой, точки зрения темперамент не подлежит оценке, так как не определяет социальную ценность человека, поскольку не связан с его
мировоззрением, убеждениями, правосознанием. «Никакой темпера¬мент не служит препятствием для развития общественно ценных свойств личности, равно как и отрицательных ее свойств. Генетически детерминированные свойства темперамента — это лишь предпосылки воспитания, обучения, формирования характера, развития умственных и физических способностей»1.
Исходя из основных динамических свойств нервной системы, тем¬перамента человека, необходимо видеть, к какой деятельности он более всего предрасположен. В этом состоит одно из направлений учета чело¬веческого фактора в решении вопроса о повышении эффективности и качества труда любого работника, в том числе, разумеется, и юриста.
Правоохранительная деятельность, как и любая другая, имеет свои особенности2. С ними коррелируют различные свойства темперамента. Она предъявляет определенные требования к психике, нервной систе¬ме, темпераменту юриста. Игнорирование этих факторов, психологи¬ческая неподготовленность к их воздействию на психику, избыток отри¬цательных раздражителей при определенных свойствах темперамента может приводить к неоправданно повышенной нервно-психической на¬пряженности, к различным психосоматическим расстройствам. Напри¬мер, установлено, что у высокореактивных индивидов быстрее наступа¬ет фаза перегрузки, нервного истощения. Напряжение, являющееся для низкореактивных людей оптимальным, у высокореактивных может вы¬звать резкое снижение эффективности их деятельности.
Способность организма противостоять отрицательным воздействи¬ям внешних факторов во многом определяется свойствами нервной сис¬темы, темперамента. Например, труд человека со слабым типом нерв¬ной системы, быстрее истощающего свои нервно-психические ресурсы в эмоционально насыщенных ситуациях, будет менее продуктивен, осо¬бенно по временным показателям. А такие сопутствующие данному типу свойства темперамента, как низкая активность, ригидность, повы¬шенная эмоциональная возбудимость, эмоциональная чувствитель¬ность, значительно осложняют выполнение функциональных обязан¬ностей юристом с указанными свойствами темперамента и нервной сис¬темы, создают для такого человека дополнительные трудности в работе и скорее всего отрицательно отразятся на ее результатах и на состоя¬нии его здоровья.
В этой связи в литературе высказываются различные мнения о воз¬можности успешно заниматься любой, в том числе и следственной, де¬ятельностью независимо от типа нервной системы и темперамента. Так, А.Р. Ратинов полагает, что нет оснований ставить вопрос «о наиболее предпочтительном для следственной работы типе высшей нервной дея¬тельности или темпераменте», поскольку «различные ситуации в одной
1 Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение, ответствен¬ность: (О природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения). М., 1982. С 21.
2 Подробнее см. главу 11 учебника.
186
187
и той же деятельности делают предпочтительными разные темперамен¬ты». В принципе, это правильно, поскольку «отрицательные в той или иной ситуации расследования свойства темперамента компенсируются положительными, нейтрализуются соответствующими навыками и при¬вычками. Темперамент человек может обуздать и подчинить своему ха¬рактеру»1.
Да, в общем это так. Но какой ценой будет достигнуто «обуздание» темперамента? Не лучше ли заранее выявить у данного человека симп-томокомплекс свойств его темперамента, нервной системы, более пред¬располагающий к другой, менее напряженной деятельности? В против¬ном случае недооценка этого фактора в дальнейшем может привести та¬кого субъекта к нервно-психическим, соматическим заболеваниям либо побудит его перейти на другую работу ввиду утраты для него привлека¬тельности юридической профессии. Тот факт, что 30% опрошенных следователей высказали мнение о том, что они ошиблись в выборе про¬фессии2, говорит о многих просчетах при отборе абитуриентов в юриди¬ческие вузы страны, в том числе и о недооценке индивидуально-психо¬логических особенностей личности будущих следователей.
Следователь должен быть осведомлен о свойствах своей нервной системы и темперамента, уметь компенсировать отрицательные прояв¬ления отдельных свойств, поскольку нет людей, наделенных только по-ложительными свойствами. И в этом отношении следует полностью со¬гласиться с точкой зрения А.Р. Ратинова. Однако когда человек облада¬ет целым симптомокомплексом отрицательных с точки зрения профес¬сиональных требований к нему свойств, видимо, нецелесообразно ори¬ентировать его на работу в правоохранительных органах, требующую тех свойств нервной системы, темперамента, которых у него нет и для компенсации которых он не располагает необходимыми компенсатор¬ными возможностями. Поэтому правы те авторы, которые считают, в частности, что следователь должен обладать определенными свойства¬ми психики, темперамента, которые не осложняли бы, а напротив, об¬легчали его и без того чрезвычайно сложную профессиональную дея¬тельность.
В настоящее время со всей очевидностью установлено, что свойст¬ва нервной системы, темперамента оказывают существенное влияние на успешность деятельности, особенно в профессиях, предъявляющих повышенные требования к нервной системе3. Более того, для некоторых профессий (и к ним вполне можно отнести профессию следователя, про-курора, судьи) слабая нервная система может рассматриваться как про¬фессиональное противопоказание.
Таким образом, темперамент с его свойствами следует оценивать не абстрактно, а с точки зрения адаптивных возможностей человека к
‘ Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. С. 72.
2 См.: Найденов В.В. Советский следователь. М, 1980. С. 59.
3 См.: Гуревич КМ. Профессиональная пригодность и свойства нервной системы.
М., 1970.
тому или иному виду профессиональной деятельности с типичными для этой деятельности ситуациями, предъявляющими к психике человека определенные повышенные требования.
Руководителю органа юстиции следует правильно оценивать свой¬ства темперамента своих подчиненных, умело распределять между ними функциональные обязанности, организовывать их взаимодейст¬вие, например при групповом методе ведения следствия, таким образом, чтобы свойства темперамента разных следователей дополняли друг друга, взаимно компенсировали свои отрицательные особенности в сложных следственных ситуациях.
Известно, например, насколько отличается с динамической сторо¬ны расследование преступлений, которое начинается с ведения розыска преступника «по горячим следам» при получении сигнала о происшед¬шем убийстве, разбойном нападении, изнасиловании, от расследования так называемых «хозяйственных» преступлений, совершенных в сфере экономики.
Если расследование первых характеризуется быстроменяющейся обстановкой, мобильным, оперативным принятием и выполнением так¬тических и процессуальных решений по делу, то расследование вторых обычно не носит столь динамичный характер, поскольку установление истины по таким делам во многом определяется кропотливой работой с бухгалтерскими, финансовыми документами.
В первом случае большое значение имеют свойства, которые в своей традиционной совокупности объединяются сангвиническим и хо¬лерическим темпераментами: высокая активность и реактивность, эмо¬циональная подвижность, пластичность и т.п. Во втором случае наряду с активностью не менее важную роль играют свойства, присущие флег-матику с его уравновешенностью и основательностью в работе, способ¬ностью к методичному выполнению однотипных операций, необходи¬мых, например, при внимательном изучении большого объема докумен¬тов, хозяйственных операций и т.п.
Как в том, так и в другом случае весьма ценным свойством темпера¬мента, которое традиционно относилось к меланхолическому темпера¬менту (слабому типу нервной системы), является повышенная сенси-тивность (чувствительность), лежащая в основе интуиции. Более того, как сейчас установлено, индивиды со слабой нервной системой в усло¬виях монотонной работы демонстрируют более высокую эффектив¬ность, допускают меньшее количество ошибок. «При переходе от моно¬тонной, однообразной деятельности к деятельности с элементами «дра-матизма», т.е. с нерегулярным возникновением раздражителей, нерав¬номерным распределением сенсорной нагрузки, наличием неожидан¬ных стимулов, стрессовых ситуаций, преимущества получают лица с сильной нервной системой»1.
188
1 Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий М, 1979. С. 270—271.
189
Такой же дифференцированный подход можно наметить и при срав¬нительном психологическом анализе следственных действий, например осмотра места происшествия и допроса, особенно в остро конфликтных ситуациях.
Говоря о таких профессионально важных для юриста свойствах темперамента, как активность, динамичность, уравновешенность, сен-ситивность, эмоциональная подвижность, пластичность, мобильность, следует также выделить экстравертированность, которая лежит в осно¬ве такой черты характера юриста, как коммуникабельность, определяет его умение устанавливать психологические контакты с различными людьми, оптимальным образом поддерживать и в нужном русле разви¬вать с ними общение. Неразвитость этого свойства, нежелание форми¬ровать в себе эти качества могут стать серьезной преградой для успеш¬ного выполнения своих обязанностей лицом, занимающим должность следователя, прокурора и т.д.
Общепризнанно, что прирожденные свойства нервной системы, темперамент наряду с другими, и в первую очередь с социальными фак¬торами играют важную роль в формировании личности. Однако пра¬вильно отмечается, что «быстрота реакции, подвижность нервных про¬цессов имеют одинаковое отношение как к плохим, так и к хорошим по¬ступкам человека»1. Свойства нервной системы, темперамента не влия¬ют на содержательную сторону личности, а отражают лишь динамичес¬кую характеристику поведения, на что мы уже обращали внимание.
Однако крайние варианты некоторых свойств темперамента при не¬благоприятных условиях формирования личности нередко бывают свя¬заны с нежелательными формами поведения, особенно в детском и юно¬шеском возрасте. При отсутствии направленного воспитательного воз¬действия такие крайние черты темперамента, как гипервозбудимость, психомоторная нестабильность, могут серьезно затруднять процессы социальной адаптации. Например, индивид с неуравновешенным типом нервной системы, со значительным преобладанием процессов возбуж-дения над процессами торможения, наделенный гиперактивностью, к тому же еще и не получивший должного воспитания и в силу всех этих обстоятельств не сформировавший в себе привычку корректировать не¬достатки своего темперамента, сложнее адаптируется к новым для него условиям, труднее привыкает к требованиям дисциплины и правопоряд¬ка, существенно ограничивающим его произвольную и плохо управляе¬мую активность. Эмоциональная невыдержанность, эффективность таких лиц может стать причиной межличностных конфликтов в семье, на работе, в общественных местах и т.п.
Таким образом, свойства темперамента нередко проявляются в спо¬собах совершения преступления, в тех импульсивных действиях, кото¬рые в экстремальной обстановке совершения противоправных действий хуже поддаются сознательной волевой регуляции. Более заметны свой¬ства темперамента в преступлениях, носящих остроконфликтный ха-
Лейкина Н.С. Личность преступника и уголовная ответственность. М., 1968. С. 20.
190
рактер (убийства, нанесение телесных повреждений и т.п.), сопровож¬дающихся яркими проявлениями аффективно окрашенных эмоций, ко¬торые бывает трудно скрыть от окружающих.
В ходе проведения допроса, других следственных судебных дейст¬вий необходимо учитывать свойства темперамента свидетелей, потер¬певших, обвиняемых (подсудимых), чтобы наиболее продуктивно разви¬вать с ними в нужном направлении диалог.
§ 2. Характер, его свойства и черты
Когда мы оказываемся не в состоянии объяснить логику поведения человека, когда трудно бывает с позиций житейской психологии понять причины его поступков, мы начинаем (нередко подсознательно) обра¬щать внимание на характер субъекта, пытаемся найти в нем объяснение его действиям, иногда настолько противоречивым, жестоким и несораз¬мерным тем внешним поводам, которые толкнули его к их совершению, что наш здравый смысл, обыденное сознание оказываются бессильны¬ми. И только изучив характер человека, постепенно начинаем понимать подлинные причины его поступков и поведения, их мотивы.
Что же тогда представляет собой характер человека? Каким обра¬зом он влияет на то, как мы ведем себя, на мотивы, побуждающие нас к той или иной деятельности? Попытаемся ответить на все эти вопросы.
Понятие о характере. Характер, как известно, имеет тесную связь с темпераментом, который является его природной основой, дина¬мической стороной. Более того, характер развивается на базе темпера¬мента. Поэтому он, как и темперамент, достаточно устойчивое личност¬ное образование.
История развития представлений о характере уходит далеко в глубь веков. Еще древнегреческий философ Аристотель (384—322 гг. до н.э.) предлагал определять характер человека по его лицу, внешности, имею¬щей сходство с различными видами животных. В последующем взгляды на характер и подходы к его изучению, естественно, менялись. Одни ученые связывали особенности характера с соматическим типом че¬ловека (Э. Кречмер, Шелдон и др.), другие видели в характере конгло¬мерат различных черт, образованных сексуальными влечениями (3. Фрейд и др.), связанных со стремлением к господству (А. Адлер), с влечением к самостоятельности и равновесию (К.Г. Юнг). Третьи виде¬ли в характере предрасположенность к той или иной форме деятельнос¬ти (эстетической, практической и т.п.).
Трудности в определении характера побуждали представителей одних научных школ отождествлять характер с понятием личности, других — интерпретировать характер в качестве моральной оценки личности, относя учение о характере в область этики, давая различные, порой противоречивые, оценки процесса формирования характера то как сугубо социального образования, то как наследственно предопреде¬ленной структуры личности.
191
В отечественной психологии под влиянием марксистского объясне¬ния сущности личности как совокупности общественных отношений сформировался подход к интерпретации характера как выражения ин¬дивидуально-специфического способа отношения и действия (Б.Г. Ана¬ньев, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Ковалев, Н.Д. Левитов и др.).
Все сказанное выше предопределило то, что до настоящего времени не сформировано единого взгляда на характер, нет общепризнанной его формулировки. И это надо иметь в виду при изучении данной темы. Наиболее приемлемым определением характера для юридической пси¬хологии, с учетом тех целей и задач, которые она решает, является сле¬дующее определение: Характер — это совокупность устойчивых ин¬дивидуально-психологических свойств, проявляющихся в жизнедея¬тельности, поведении человека в виде его отношения к окружаю¬щим людям, к самому себе, к делу, другим различным обстоятель¬ствам бытия.
Как считает А.Ф. Лазурский, характер представляет собой целост¬ное образование воедино слитых свойств индивида. В нем «все перепле¬тено так тесно, что трудно, почти невозможно изучать отдельные каче¬ства, не изучая всего человека»’.
Характер проявляется в деятельности, общении, в манере поведе¬ния человека. В нем выражается отношение субъекта к явлениям обще¬ственно-трудовой, личной жизни в различных ситуациях, в которых субъект проявляет себя в целом как личность. Эти отношения формиру¬ют индивидуальный стиль поведения.
Зная характер индивида, легче прогнозировать его поведение в любых, самых неожиданных ситуациях. И наоборот, по тому, как ведет себя субъект, каким способом, например, обвиняемый совершил пре¬ступление, можно в определенной мере судить о его характере и в зави¬симости от этого выбирать тактические приемы допроса, более целена¬правленно вести розыск преступника, решать вопросы, связанные с его наказанием и перевоспитанием.
Характер в отличие от темперамента обусловлен не только свойст¬вами нервной системы, наследственными факторами, но он также фор¬мируется и в условиях активного воздействия на человека социально-культурной среды, зависит бт воспитания, общественных, межличност¬ных отношений, в которые он вовлечен и в которых активно участвует.
Свойства, черты характера. Существуют различные подходы к описанию, классификации свойств, черт характера. Условно их можно сгруппировать следующим образом.
Черты, в которых отражается отношение человека к другим людям (к родным, близким, знакомым и незнакомым, к лицам противо¬положного” пола, к людям, которые к нему относятся хорошо или на¬строены враждебно).
Аналогичный подход может иметь место и при изучении отношений субъекта к различным формальным и неформальным группам, в кото-
1 Лазурский А.Ф. Классификация личностей. 2-е изд. М., Пг., 1923. С. 310.
192
рых протекает его жизнедеятельность. Эти отношения помогают выяв¬лять такие свойства характера, как доброжелательность, отзывчивость, общительность, коллективизм либо, напротив, высокомерие, зависть, агрессивность, жестокость, эгоцентризм, конфликтность, авторитар¬ность и властолюбие, аутизм (замкнутость), индивидуализм.
Черты, в которых проявляется отношение человека к самому себе (к своему социальному статусу, своей внешности, собственному здоровью и т.п.). Они тесно переплетаются с чертами характера, прояв¬ляющимися в отношениях с людьми. По тому, как человек относится к себе, можно сказать и о его отношении к окружающим. Отношение к другим людям во многом формирует отношение человека к самому себе. К таким чертам характера относятся: скромность, отзывчивость, альт¬руизм и, напротив, эгоизм, высокомерие, самолюбие, тщеславие, обид-чивость и т.д., которые проявляются в самооценке личности.
Черты, выражающие отношение к делу, работе, служебной, профессиональной деятельности (трудолюбие, добросовестность, ак¬куратность, леность, безответственность и т.п.). Эти черты характера влияют на авторитет, социальный престиж человека. Среди них необхо¬димо также выделить черты характера, выражающие отношение к дис¬циплине, правопорядку: исполнительность, пунктуальность.
Черты, в которых отражается отношение к вещам, матери¬альному благополучию (щедрость, жадность, корыстолюбие, бережли¬вость и некоторые другие).
Кроме того, черты характера иногда довольно ярко проявляются в отношениях индивида к различным общественно-политическим инсти¬тутам, праву. Иногда в каких-то случайно возникших обстоятельствах характер может буквально засверкать своими удивительными гранями сквозь призму отношений человека к животным, природе, к произве¬дениям искусства, литературы. Узнав о том, как относится к ним субъ¬ект, можно иногда сделать предварительные выводы о его отзывчивос¬ти, доброте, чувствительности либо о совершенно противоположных качествах.
В характере человека проявляются его потребности, интересы, убеждения, мировоззрение. По отдельным свойствам характера иногда можно определить, что именно доминирует в структуре ценностей чело¬века: духовные или материальные, узкокорыстные потребности, интере¬сы; имеют ли общественно-полезную направленность его убеждения, мировоззрение или в их основе лежат стяжательство, стремление к обо¬гащению любыми средствами вплоть до нарушения нравственно-этичес¬ких или уголовно-правовых норм.
Как уже отмечалось, значительное влияние на характер человека оказывают свойства его темперамента. Так, темперамент определяет в характере такие его черты, как уравновешенность, подвижность, дина¬мичность, активность.
Акцентуации характера. Количество разнообразных черт, осо¬бенностей, свойств характера у людей достаточно велико. Какой-либо единой классификации их нет. Поэтому все зависит от того, какой прин-
193
13-37
цип берется за основу, чтобы тем или иным образом сгруппировать раз¬личные варианты особенностей и свойств характера человека. Причем, как отмечает А.В. Петровский, «вариативность черт характера проявля¬ется не только в их качественном многообразии и своеобразии, но и в количественной выраженности… Когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельных величин и оказы¬вается у крайней границы нормы, возникает так называемся акцентуа¬ция характера»1.
Проблема акцентуированных свойств характера человека (употребляются также термины: акцентуация характера, акцентуиро¬ванная личность) представляет профессиональный интерес не только для психологов, но и в неменьшей степени для юристов, особенно рабо¬тающих в сфере борьбы с преступностью, поскольку некоторые типы акцентуаций лежат в основе дезадаптивного типа личности, близкого к кругу лиц, наделенных психопатиями разной степени выраженности. Однако, несмотря на свою близость к ним, акцентуации характера — это тем не менее варианты психической нормы (в отличие от патологи¬ческих типов характера — психопатий). Особенность акцентуаций со¬стоит в том, что акцентуированные или крайние варианты отдельных свойств характера психически здорового человека, пограничные с психопатиями, особенно ярко проявляются только в определенных, сложных для субъекта обстоятельствах, предъявляющих «повышен¬ные требования к месту наименьшего сопротивления в характере дан¬ного типа»2.
Данное обстоятельство нередко способствует различным асоциаль¬ным формам поведения, тем более при отсутствии должного сдержива¬ющего воспитательного воздействия в отношении лиц, наделенных та¬кими чертами.
В контексте рассматриваемой проблемы возникает по крайней мере три вопроса. Что представляют собой с психологической точки зрения лица, наделенные акцентуированными свойствами характера? Каким образом выявляются эти особенности характера и как они влияют на поведение человека, в том числе в конфликтных ситуациях, требующих правового регулирования? То есть возникает необходимость в подобных случаях дать рассматриваемому психическому явлению квалифициро¬ванную оценку, которая послужила бы основанием для правильного разрешения целого ряда правовых вопросов, тем более что новый Уго¬ловный кодекс содержит достаточно много правовых норм, понятий и терминов с психологическим содержанием, которые имеют отношение к рассматриваемой проблеме акцентуированных свойств характера (ак¬центуированных личностей).
В качестве иллюстрации приведем некоторые из таких формулиро¬вок Уголовного кодекса РФ:
Петровский А.В. Введение в психологию. С. 456.
2 Личко А.Е. Психопатии и акцентуация характера у подростков. Изд. 2-е Л., 1983. С. 9; см. также: Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981.
194
• психическое расстройство, не исключающее вменяемости (ч. 2 ст. 22);
• деяние, совершенное по легкомыслию (ч. 1,2 ст. 26);
• несоответствие… психофизиологических качеств требованиям экс¬тремальных условий или нервно-психическим перегрузкам (ч. 2 ст. 28);
• лишение права… заниматься определенной деятельностью, …если с учетом характера и степени общественной опасности совершенного пре¬ступления и личности виновного суд признает невозможным сохранение за ним права… заниматься определенной деятельностью (ч. 3 ст. 47);
• при назначении наказания учитываются характер и степень обще¬ственной опасности преступления и личности виновного… (ч. 3 ст. 60);
• совершение преступления с особой жестокостью… (п. «и» ч. 1 ст. 63, п. «д» ч. 2 ст. 105, п. «в» ч. 2 ст. 131).
Очевидно также и то, что установление экстремальных состояний психики участников как уголовного, так и гражданского процесса в ряде случаев также невозможно без изучения индивидуально-психоло¬гических, в том числе, разумеется, и характерологических, особеннос¬тей личности субъектов различных правоотношений, а именно:
аффекта у виновного при совершении убийства (ч. 1 и 2 ст. 107), при причинении тяжкого или средней тяжести вреда здоровью потер¬певшего (ст. 113);
беспомощного состояния потерпевшей (потерпевшего) по делам об изнасилованиях (ч. 1 ст. 131), о насильственных действиях сексуаль¬ного характера (ч. 1 ст. 132);
такого состояния гражданина, участника сделки, когда он не был способен понимать значения своих действий или руководить ими (ч. 1 ст. 177ГКРФ).
Таким образом, знакомство с различными типами акцентуаций ха¬рактера, знание закономерностей их проявления и особенностей их воз¬действия на поведение участников процесса поможет не только юриди¬чески грамотно квалифицировать содеянное, но и понять механизм совер¬шения противоправных действий виновным, причины поведения потер¬певшей стороны, принятия тех или иных решений участниками граждан¬ско-правовых сделок и обоснованности их претензий друг к другу.
Как считает один из ведущих исследователей данной проблемы А.Е. Личко, акцентуация характера (акцентуированные свойства харак¬тера) — «это крайние варианты его нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избира¬тельная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воз¬действий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим»1. Поэтому акцентуация всегда предполагает усиление степени выражен¬ности определенной черты характера субъекта на фоне других особен-ностей, свойств его характера. Вследствие этого данная черта и стано¬вится акцентуированной2. Это усиление степени выраженности опреде-

1 См.: Личко А.Е. Указ. соч. С. 10.
2 Леонгард К. Указ. соч. С. 15.
195
ленной черты, эта ее своеобразная «уязвимость» обычно обнаружива¬ются только под воздействием каких-то одних стрессогенных (психоген¬ных) факторов, и то лишь в определенных условиях. И тогда мы видим, какие трудности социальной адаптации испытывает субъект, какие по¬буждения в его мотивационной сфере являются ведущими, какие формы социально-дезадаптивного поведения для него наиболее харак¬терны именно с данной формой акцентуации.
Все же другие воздействия на психику, сознание человека, не на¬правленные на наиболее уязвимые точки характера человека, обычно переносятся им без осложнений, не доставляя никаких неприятностей ни ему самому, ни окружающим.
Из этого следует, что «каждый тип акцентуации характера имеет свое слабое место, свою «ахиллесову пяту». Если психическая травма, эмоциональный стресс или просто трудная ситуация в жизни задевает эту уязвимую черту, то возникают разного рода срывы — от невроти¬ческих реакций до состояния тяжелой и длительной психической дез-адаптации с асоциальным поведением»1. Таким образом, диагностика определенного вида акцентуации характера человека позволяет прогно¬зировать его поведение, особенно в социально неблагоприятных, ослож¬ненных ситуациях. Да и сам субъект, знающий «трудности» своего ха¬рактера, может при желании сознательно осуществлять волевой само¬контроль за своим поведением, вовремя подавляя те или иные нежела¬тельные для себя и окружающих формы реагирования.
И последнее не менее важное замечание, которое необходимо сде¬лать: проявление акцентуированных свойств характера может получить не только негативную оценку, но и свидетельствовать о социально поло¬жительных качествах личности, о невозможности совершения субъек¬том определенных форм противоправного поведения, например, из ко¬рыстных, хулиганских побуждений, с особой жестокостью и т.д.
Виды акцентуаций характера. Рассмотрим наиболее распро¬страненные акцентуированные свойства характера, представляющие интерес для судебной практики.
Так, для субъектов, имеющих крайне возбудимый — гипертимный тип характера с присущими ему чертами (большая подвижность, ак¬тивность, избыточная общительность, повышенная речевая продуктив¬ность, стремление к лидерству), отрицательными обстоятельствами, провоцирующими, по существу, проявление негативных форм поведе-ния, являются отсутствие неформальных контактов и строгая регламен¬тация образа жизни. При наличии неблагоприятного социального влия¬ния, серьезных дефектов воспитания такие «возбудимые» личности легче вовлекаются в групповые формы развлечений, сопровождающие¬ся употреблением спиртных напитков, азартными играми, с последую¬щей трансформацией этих развлечений в групповые преступления про¬тив общественного порядка, против жизни и здоровья граждан. Лица с
подобными чертами характера более других склонны к групповым фор¬мам противоправного поведения и нередко сами становятся вдохновите¬лями правонарушений не только ради развлечений, из корыстных по¬буждений, но и ради желания самоутвердиться среди своих сверстни¬ков, из желания пережить ощущения, связанные с риском1.
Помимо «чистого» гипертимного типа характера встречаются и раз¬личные смешанные с ним типы. Наиболее распространенным из них яв¬ляется гипертимно-неустойчивый тип характера. Кроме него из¬вестны: гипертимно-истероидный (демонстративный) тип личнос¬ти, для которой склонность к демонстративному поведению, стремле¬ние произвести впечатление на других являются ведущими; гипертим-но-эксплозивный тип личности, в структуре характера которой доми¬нируют раздражительность, гневливость, агрессивность, вспыльчи-вость, аффективная окрашенность эмоций. Однако их агрессивные, им¬пульсивные, эмоционально насыщенные реакции, внешне напоминаю¬щие взрывчатость эпилептоидов, о которых речь пойдет впереди, не носят такого глубокого, застойного характера, как у последних. Поэто¬му лица, наделенные чертами характера по гипертимному типу, весьма отходчивы, не злопамятны, легко прощают причиненные им обиды.
Близким к гипертимному является неустойчивый тип акцентуа¬ции характера, нередко выступающий как смешанный гипертимно-не¬устойчивый тип. «Все дурное словно липнет к ним», образно характери¬зует таких людей А.Е. Личко. Они довольствуются примитивными раз¬влечениями и живут без каких-либо устойчивых жизненных планов на будущее. Их эмоции крайне нестабильны. Субъекты с такими чертами характера чаще других противятся требованиям дисциплины и в силу этого в большей мере нуждаются в контроле. Любимыми развлечения¬ми таких лиц являются азартные игры, быстрая езда и т.п. Как считает Личко, молодые люди с чертами характера, относящимися к неустойчи¬вому типу акцентуации, наиболее подвержены противоправному пове¬дению. Так, среди обследованных им подростков с чертами неустойчи¬вого типа характера 75% совершали противоправные действия.
О том, что у субъекта ярко выражены свойства характера по гипер¬тимному (гипертимно-неустойчивому) типу, обычно свидетельствует высокое значение шкалы 9 MMPI, в том числе в сочетании с пиком по шкале 4 в психологическом профиле личности (70 Т-баллов и выше).
С возрастом у таких лиц черты характера могут трансформировать¬ся в циклоидный тип акцентуации. Субъекты, характер которых отли¬чается свойствами циклоидной акцентуации, чаще других без видимых причин бывают раздражительны, в большей мере подвержены апатии, беспричинным переменам настроения без какого-либо серьезного пово¬да. То они весьма деятельны и болтливы, то вдруг становятся медли¬тельными, скупыми на слова, подавленными. Причем такая смена на¬строения может вызываться не только значимыми для них событиями, но и происходить под влиянием каких-то трудноуловимых обстоя-
1 Личко А.Е., Лаекай И.Ю. Акцентуации характера у подростков // Психологи¬ческий журнал. 1987. Том 8, № 2. С. 113.
См.: Личко А.Е. Указ. соч. С. 94—95.
196
197

тельств. Циклы смены настроения у них могут различаться от несколь¬ких дней, недель до нескольких месяцев и даже лет (у людей преклон¬ного возраста). В фазе субдепрессивного состояния они избегают меж¬личностных контактов, погружаясь в мир собственных представлений и переживаний. Им труднее адаптироваться к новой обстановке, в эмоци¬ональном отношении они более ранимы, быстрее переутомляются. В это время все у них буквально как будто валится из рук.
Попадая в условия коренной ломки привычного жизненного стерео¬типа, например на военную службу, лица данного круга более подвер¬жены затяжным субдепрессивным реакциям, которые могут приводить к суицидным попыткам по различным, даже малозначительным пово¬дам. Поэтому такие субъекты требуют к себе большего внимания, ока¬зания определенной психокоррекционной помощи и поддержки.
Близким к описанному выше типу характера является сенситив¬ный тип акцентуации. Лица, наделенные свойствами сенситивной ак¬центуации, отличаются чрезмерной чувствительностью, повышенной впечатлительностью. У них резко выражено чувство собственной не¬полноценности, снижен уровень притязаний. В поведении они робки, излишне застенчивы, замкнуты. Их слабым звеном является обострен¬ное восприятие отношений к ним со стороны окружающих. Неперено¬симой для них оказывается ситуация, в которой они становятся объек¬том насмешек, подозрений в каких-то неблаговидных поступках, не¬справедливых обвинений. По этой причине лица данного круга могут совершить самоубийство даже по ничтожному поводу.
Среди различных акцентуаций определенный профессиональный интерес для юриста может представлять психастенический тип ак¬центуации характера, напоминающий своими отдельными чертами (повышенная чувствительность, впечатлительность, замкнутость, за¬стенчивость), сниженным уровнем стрессоустойчивости (толерантнос¬ти к стрессу) сенситивный тип акцентуации. Однако главной отличи¬тельной чертой психастенического варианта характера является повы¬шенная тревожность, мнительность. Поэтому такой характер нередко называют еще тревожно-мнительным. Причем применительно к лич¬ности таких субъектов тревожность, о которой мы подробно писали в предыдущей главе, рассматривается не только как психическое состоя¬ние, в котором они нередко пребывают по поводу самых различных, порой совершенно малозначительных, обстоятельств, но и как ведущее свойство их характера, накладывающее свой заметный отпечаток на принятие ими решений, на их поведение в целом. Из-за этого такие люди гораздо труднее бывают для самих себя, чем для окружающих1.
В то же время лица данного круга отличаются более развитым чув¬ством ответственности, совестливостью. Они обязательны, добросо¬вестны в делах, тщательно выполняют свои обязанности и при развитом интеллекте, достаточных знаниях обычно являются хорошими исполни-
телями, которые не нуждаются в дополнительном контроле. Однако при принятии решений они часто проявляют склонность к необоснованным сомнениям, навязчивому беспокойству, вследствие чего бывают нере¬шительны. Ситуации с непредсказуемым исходом, с быстрой сменой привычной обстановки, неупорядоченные, не поддающиеся планирова¬нию для лиц с тревожно-мнительным характером являются стрессовы¬ми1. «Всякие перемены и нарушения привычного стереотипа жизни переносятся ими с трудом. В этих случаях еще больше обостряются все психастенические черты характера: тревожность, неуверенность в себе, склонность к сомнениям»2. Вот почему обстановка, которая резко меняется и может расцениваться ими как опасная для их жизни и здо¬ровья, может неожиданно привести их к аффективному срыву. Таким людям гораздо труднее контролировать свое поведение в экстремаль¬ных условиях, в ситуации необходимой обороны.
Поучительным примером, иллюстрирующим недооценку судом пси¬хастенической акцентуации характера у подсудимого, послужившей причиной вынесения неправосудного приговора, является уголовное дело по обвинению одного молодого человека в совершении убийства, которое суд необоснованно квалифицировал по пункту «г» ст. 102 УК РСФСР (умышленное убийство с особой жестокостью).
К автору этих строк обратилась гражданка Н., которая рассказала, что ее сын за совершенное им убийство с особой жестокостью приговорен к 12 годам лишения свободы. Не отрицая самого факта совершенного им убийства, Н. никак не могла согласиться с тем, что суд квалифицировал его действия, как совершенные с особой жестокостью, поскольку сын, по ее словам, «всегда был мягким, добрым, отзывчивым, никогда никому не при¬чинял зла». Безусловно, ее доводы нуждались в проверке.
Судя по материалам уголовного дела, кратко обстоятельства совершен¬ного Н. преступления выглядели следующим образом. Между Н. и его со¬курсником по институту Д., который оказался его случайным попутчиком на рыбалку, ночью во время следования к месту подледного лова рыбы воз¬никла ссора. Поводом для нее послужили слова, сказанные Н. в ответ на реплику Д. о том, что его, Д. никто не уважает в институте:
— Ты сам в этом виноват!
Будучи в нетрезвом состоянии, Д. обиделся на Н. и пригрозил ему, что «замочит» его. Последний, не предполагая, что тот действительно имеет се¬рьезные намерения его «замочить», бросил:
— Ну что ж, попробуй!
После этого Д. неожиданно для Н. выхватил у себя из-за пояса турист¬ский топор и нанес Н. удар по голове, причинив последнему небольшую (2 см) рану в теменной области головы. От удара топор вылетел из руки Д., после чего он ударил Н. еще один раз кулаком в плечо. От этого удара Н.
1 См.: СобчикЛ.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования лич¬ности: Методическое руководство. С. 42—45.
198
‘ См.: Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности (структура, основы интерпретации, некоторые области примене¬ния). С. 74.
Мельников В.М., Ямполъский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. С. 92.
199

потерял равновесие и упал на снег. В этот момент его рука случайно косну¬лась топора. Н. схватил его, вскочил и стал, защищаясь, наносить им удары Д. Всего на трупе погибшего было обнаружено 28 телесных повреждений на голове, спине, других частях тела различного происхождения. На ос¬новании только лишь объективного критерия (28 повреждений на теле убитого) и не оценив должным образом субъективную сторону содеянно¬го (из приговора даже не видно, какие суд установил мотивы и цели убийства!), суд пришел к выводу о том, что Н. совершил убийство «с осо¬бой жестокостью».
В ходе проведения по делу судебно-психиатрической экспертизы у Н. была выявлена акцентуация характера по психастеническому типу («повы¬шенные чувства тревожности, совестливости, застенчивости, непрерывный контроль за собой»).
Как видно из этого примера, отмеченные психиатрами в акте экспертизы характерологические особенности личности Н. полностью противоречили версии суда о возможности убийства Д. подсудимым Н. «с особой жестокос¬тью». Однако на указанное противоречие в судебном заседании не было об¬ращено никакого внимания и оно не было устранено (объяснено) в суде. Эксперт-психолог также не дал своей научно аргументированной оценки данному существенному противоречию, так и не устраненному в ходе судеб¬ного следствия.
В связи с рассматриваемым примером уместно привести слова известно¬го немецкого ученого в области пограничной психиатрии К. Леонгарда, пи¬савшего о «тревожных (боязливых) личностях». «Временами к (их) робости присоединяется пугливость, которая может иметь чисто рефлекторный ха¬рактер, но может быть и проявлением внезапного страха. Чем ярче выраже¬на пугливость, тем более вероятна сопровождающая ее повышенная возбу¬димость автономной нервной системы, усиливающая соматическую реак¬цию страха, которая через систему иннервации сердца может сделать страх еще более интенсивным» .
По существу, данная мысль ученого применительно к рассматриваемым обстоятельствам является убедительным подтверждением того, что Н. в мо¬мент неожиданного на него нападения оказался в состоянии аффекта страха, которым (но отнюдь не особой жестокостью!) и можно было объяс¬нить большое количество телесных повреждений на трупе убитого.
К сожалению, несмотря на жалобы ни областной суд, судивший Н., ни Верховный Суд РСФСР, ни соответствующие надзирающие прокурорские инстанции вплоть до Генеральной прокуратуры СССР, не посчитали нуж¬ным пересмотреть вынесенный неправосудный приговор в отношении Н. И только лишь постановлением Пленума Верховного Суда СССР частично была устранена судебная ошибка: приговор был изменен и действия винов¬ного были переквалифицированы с пункта «г» ст. 102 на ст. 105 УК РСФСР, по которой Н. вместо 12 лет было назначено 2 года лишения свободы, кото¬рые он к этому моменту уже отбыл, и его освободили из-под стражи.
В последующем при психологическом обследовании автором этих строк освобожденного из-под стражи Н. с применением тестовых методик MMPI, 16-ФЛО в его психологическом профиле в качестве ведущих оказались шкалы 7, 3, 2, 1 (более 70 Т-баллов) по MMPI, а также были выявлены сред¬ние, ниже средних значения факторов Е, F, Н по 16-ФЛО, что достаточно
Леонгард К. Указ. соч. С. 131.
объективно и убедительно подтверждало наличие у него ярко выраженных психастенических свойств характера, несовместимых с формами поведения, отличающихся «особой жестокостью».
Выявление психастенических, сенситивных свойств характера может также иметь важное значение по делам о преступлениях против половой неприкосновенности личности. Так, например, установление у потерпевшей (потерпевшего), подвергшейся изнасилованию, насильст¬венным действиям сексуального характера, акцентуации характера по психастеническому, сенситивному типам может косвенно (разумеется, с учетом всех других обстоятельств исследуемого события) подтверж¬дать, что она действительно могла находиться в психически беспомощ¬ном состоянии (ч. 1 ст. 131, ч. 1 ст. 132 УК РФ). Это особенно важно иметь в виду в тех спорных случаях, когда есть основания полагать, что подозреваемый оговаривает потерпевшую, утверждая противополож¬ное, будто их интимные отношения развивались по взаимному согла¬сию, и не он, а она его оговаривает и шантажирует.
Особое место среди различных акцентуаций характера занимает так называемый эпилептоидный тип, названный так за чисто внешнее сходство некоторых его черт с отдельными чертами характера эпилеп¬тиков: их гневливостью, раздражительностью, вспыльчивостью, склон¬ностью к импульсивным поведенческим реакциям. Это один из самых трудных и неблагоприятных для социальной адаптации, воспитательно¬го воздействия и социальной коррекции типов людей, занимающий вто¬рое (после неустойчивого типа) место по количеству лиц, подвержен¬ных противоправному поведению (по данным Личко 61 %)’. К. Леонгард называет их «возбудимыми» личностями, черты характера которых фор¬мируются в связи с их недостаточной управляемостью. Решающим для образа жизни и поведения таких лиц является, по его мнению, «не бла¬горазумие, не логическое взвешивание своих поступков, а влечения, ин¬стинкты, неконтролируемые побуждения. То, что подсказывается разу¬мом, не принимается во внимание»2.
Наиболее яркими чертами характера таких лиц являются: избыточ¬ная агрессивность, гневливость, аффективная без достаточных поводов окрашенность настроения, импульсивность, постоянная конфликтность с окружающими. Поводами для конфликтов могут быть самые незначи¬тельные ущемления их интересов. Аффекты у таких лиц часто сопро¬вождаются безудержной яростью, жестокими избиениями жертвы, не¬смотря на ее слабость и беззащитность. Причем во время аффективного состояния возбудимая личность не столько эмоционально напряжена, сколько сосредоточена на самом аффекте. При отсутствии внешнего по¬вода такие лица ищут тех, на ком можно сорвать зло. Иногда обладате¬ли такого характера проявляют садистские наклонности, становятся, по словам К. Леонгарда, «зверски жестокими», чему нередко способствует
Личко А.Е. Указ. соч. С. 54. 2 Леонгард К. Указ. соч. С. 93.
200
201
их физическая сила, которая значительно возрастает под влиянием аф¬фективного возбуждения и сниженного самоконтроля.
По наблюдениям Личко, подростки с акцентуированными чертами характера по эпилептоидному типу легко переходят грань между обыч¬ными правонарушениями и совершением опасных преступлений с нане¬сением ножевых ранений, сексуальной агрессией, совершением грабе¬жей, краж со взломом и т.п. Многие правонарушения совершаются ими в группе.
Говоря о таких лицах, следует отметить, что эпилептоидные черты характера у них до поры до времени могут быть скрыты от окружаю¬щих. Нередко они могут выглядеть даже подчеркнуто корректными, ги¬персоциальными, выделяться своей сверхаккуратностью, педантизмом в соблюдении правил поведения, в других же ситуациях могут неожи¬данно проявить крайнюю озлобленность, какую-то непонятную, как будто немотивированную жестокость, изощренную мстительность.
Кроме того, у некоторых лиц данного круга вспышки аффективно окрашенного гнева сменяются депрессивным состоянием, которое так же, как и возбуждение, требует своей разрядки, порой толкающей субъ¬екта на самоубийство.
Еще одной особенностью лиц с эпилептоидными чертами является характер их мышления, который также влияет на их поведение, форми¬рует определенный тип личностного реагирования. Их мышление отли¬чается излишней скрупулезностью, педантичностью, тяжеловесностью, замедленностью мыслительных процессов. «Задавая простейшие вопро¬сы, приходится подолгу ждать ответа. Если же предоставить такому че¬ловеку возможность говорить, не перебивая его, то замедленность про¬является в чрезмерной обстоятельности. Они рассказывают о мелких подробностях, «размазывают» их, а на информацию по существу их все равно приходится «наводить»1. «Не должен вводить в заблуждение и тот факт, — пишет далее К. Леонгард, — что эпилептоиды не раскаива¬ются в своих преступлениях… Ведь истинное раскаяние предполагает взвешивание, анализ, в результате чего можно осознать значение про¬ступка и представить себе его возможные последствия. Эпилептоидам такой анализ не свойствен»2.
Тем не менее более смягченный эпилептоидный вариант характера человека позволяет ему не идти на обострение отношений с окружаю¬щими, создавая поведенческие трудности только лишь для самого себя. Его излишняя скрупулезность, педантичность, эмоциональная холод¬ность может восприниматься окружающими всего лишь как «трудный» характер. Такие люди могут быть даже достаточно социально благопо¬лучными. Но когда мы с ними общаемся, нельзя не обратить внимание на то, как они не могут что-либо рассказывать, не начав издалека, не вплетая в канву своего повествования массу ненужных, не относящих¬ся к делу подробностей. Перебивать их, напоминать, чтобы они были
1 Леонгард К. Указ. соч. С. 92.
2 Там же. С. 100—101.
202
«ближе к делу», равносильно тому, чтобы заронить у них подозрение в том, что их не желают слушать, не уважают и т.п. (не путать со стар¬ческой болтливостью).
В более сложных случаях, особенно при расследовании преступле¬ний, установление эпилептоидных черт характера имеет значение прежде всего для понимания мотивационной сферы личности, процесса мотивации, механизма, причин совершения противоправных действий, которые по своей агрессивности, жестокости нередко бывают столь не¬адекватны их внешнему поводу, что порой, особенно на уровне обыден¬ного сознания, вызывают сомнения относительно болезненных наруше¬ний психики у виновного. И лишь после заключения психиатров о пси-хическом здоровье направленного на судебно-психиатрическую экспер¬тизу такого обвиняемого делаются попытки с помощью судебных психо¬логов докопаться до подлинных психологических причин его поведения, объясняемых особенностями его характера, мотивационной сферы.
Выявление эпилептоидных черт характера в структуре личности ви¬новного (разумеется, в совокупности с другими обстоятельствами, с объ¬ективной стороной преступления) может служить дополнительным дока¬зательством того, что, к примеру, убийство (изнасилование) действи¬тельно совершено «с особой жестокостью» (п. «д» ч. 2 ст. 105 УК РФ).
Интересным с точки зрения выраженности эпилептоидных черт характе¬ра и влияния их на поведение человека представляется личность осужден¬ного к высшей мере наказания военнослужащего Ф., курсанта одного из военных училищ МВД, совершившего преступление, предусмотренное п. «г», «д» и «з» ст. 102 УК РСФСР, в тот период, когда открыто об этом писать было нельзя.
Как видно из материалов уголовного дела, у Ф. во время учебы в учили¬ще сложились неприязненные отношения со своими однокурсниками по учебной группе. Последние, несмотря на завышенную самооценку Ф. и его весьма высокий, но совершенно не соответствующий его возможностям уро¬вень притязаний быть неформальным лидером в группе по учебе, весьма средне оценивали его способности и не скрывали этого. Поскольку Ф. не уда¬валось учиться лучше других в группе, его товарищи по учебе открыто подшу¬чивали над ним и, иронизируя, уничижительно называли его «Федькой» (хотя Ф. звали Анатолием), что обижало и задевало самолюбие последнего.
Особенно конфликтными складывались у Ф. отношения со старшим учебной группы, бывшим войсковым сержантом 3., который, видя стремле¬ние Ф. к неформальному лидерству в группе, стал предъявлять к нему по сравнению с другими курсантами повышенную требовательность и даже придирчивость, говоря Ф., что ему «надо еще послужить в войсках, повзрос¬леть, а потом уж поступать в училище» (Ф. был принят в училище сразу после школы).
И наконец, третий, более скрытый и глубокий конфликт, о котором знали немногие, развивался у Ф. с отцом и мачехой, которые категорически возражали против его стремления жениться во время учебы на втором курсе училища.
Не умея гибко вести себя, будучи неспособным адекватно оценивать свои скромные способности и возможности, Ф. шел на обострение кон¬фликтных отношений со всеми. Товарищи по учебе, несмотря на его настой¬чивые требования прекратить давать друг другу прозвища, открыто в глаза
203
и за глаза продолжали звать его «Федькой». Старший группы сержант 3. за малейшие нарушения дисциплины постоянно объявлял ему наряды вне оче¬реди, что небезосновательно воспринималось Ф. как явные придирки к нему. А отец с мачехой стояли на своем, предупредив сына, что если он все же вопреки их воле женится, то они порвут с ним всякие отношения. Одна¬ко внешне ничто не предвещало надвигающейся трагической развязки.
Трагедия произошла во время несения караульной службы. В первом часу ночи в караульном помещении раздались автоматные очереди. Ф. пер¬вым убил сержанта 3. Затем такая же участь постигла еще пятерых его со¬курсников, находившихся в караульном помещении. Двое других получили тяжкие огнестрельные телесные повреждения. В завязавшейся перестрелке был тяжело ранен и сам Ф.
По делу была назначена комплексная судебная психолого-психиатричес¬кая экспертиза. Психиатры признали, что Ф. во время совершения преступ¬ления был вменяем, никакими психическими заболеваниями и расстройст¬вами психики не страдал.
В распоряжение экспертов помимо самого обвиняемого были представ¬лены материалы уголовного дела, из которых были видны черты и свойства характера Ф., их внутренняя противоречивость, акцентуированность по эпилептоидному типу, особенно обострившиеся в период, непосредственно предшествующий преступлению, в результате воздействия внешних фру-стрирующих факторов на наиболее восприимчивые, чувствительные места в его психике, мотивационной сфере личности.
Судя по характеристике из местной школы, Ф. считался там одним из лучших учеников, был выбран старостой класса. В числе ведущих свойств его характера отмечались «сильная, целеустремленная воля, проявляемая в любом деле», аккуратность, добросовестность, трудолюбие, профессиональ¬ная ориентация стать работником органов МВД. Также в целом положи¬тельно оценивался он и по службе в военном училище.
Те, кто знал его ближе, говорили о том, что он с пяти лет после смерти матери воспитывался мачехой, которая достаточно жестко обращалась с ним («била куда попало и чем попало, иногда палкой, совком по голове», — как он показал на суде). Дома на него как на старшего ребенка в семье воз¬лагались многочисленные обязанности. Особенно обращала на себя внимание еще с детства его «чрезмерная аккуратность, доходящая до педантизма».
По показаниям курсантов, Ф. «обладал исключительно сильной волей, являлся человеком эгоистичным. Не имея особых способностей, он за счет большей усидчивости, работы над собой, добивался успехов в учебе и поэ¬тому не мог терпеть курсантов, которые были способнее, учились не хуже его, хотя и значительно меньше занимались».
В ходе психологического обследования Ф. «в структуре его личности были выявлены такие черты инфантильной психики, как чрезмерная прямо¬линейность и негибкость суждений в сочетании с тенденцией к самоутверж¬дению, искаженная самооценка, что свидетельствовало о недостаточной психической зрелости его личности. В характере Ф. установлено преобла¬дание эпилептоидных черт, таких, как эмоциональная холодность, жесто¬кость, склонность к накоплению отрицательных эмоций, злопамятность, инертность, педантизм, приверженность к аккуратности и порядку» .
1 Психологическая часть заключения комплексной судебной психолого-психиатри¬ческой экспертизы составлена врачом-психологом Ленинградской детской психиатричес¬кой больницы Л.И. Лычагиной.
204
Кроме того, эксперт-психолог констатировала, что испытуемый в пери¬од, непосредственно предшествующий совершенному им преступлению, на¬ходился в состоянии фрустрации, в которой он «отходит от наиболее адап¬тивных форм поведения и реагирует преимущественно в экстрапунитивной (внешнеобвиняющей) манере, направляя агрессию на социальное окруже¬ние». В поведении Ф. она усмотрела «привычные для него стереотипы дея¬тельности, прежде всего гиперкомпенсацию, т.е. стремление ликвидировать отставание в любой области. Другой особенностью проявления психичес¬кой деятельности Ф. следует считать реакции психически незрелой личнос¬ти, проявившиеся в его неспособности избрать тактику гибкого реагирова¬ния в травмирующих его ситуациях. В конечном итоге это способствовало накоплению отрицательно окрашенных эмоций и осознанию Ф. сложившей¬ся ситуации как конфликтной, в которой давлению подверглась наиболее значимая для него потребность: стремление к самоутверждению».
Наличие эпилептоидной акцентуации характера Ф. проявилось доста¬точно наглядно и в его поведении на суде. Вот некоторые фрагменты из его показаний: «Меня стали называть «Федькой». Я говорил, чтобы меня звали по имени. Я считаю это издевательством. Выходом из создавшегося положе¬ния было покончить с собой, но это было бы расценено всеми как малоду¬шие. Поэтому я решил рассчитаться со своими обидчиками — убить их, а потом уже покончить с собой. Я решил, что это хотя и преступление, но иного выхода у меня нет. У меня была такая злость и ненависть к своим обидчикам, что я к ним был беспощаден…» и т.п. Характерным для личнос¬ти Ф. был и его отрицательный ответ на вопрос председательствующего в судебном заседании: раскаивается ли он в совершенном преступлении? На что он не только не выразил раскаяния, но и заявил, что если бы ему снова пришлось решать, как поступить, то он сделал бы то же самое.
Вопросы, которые получили отражение в материалах рассмотрен¬ного выше уголовного дела, имеют не только чисто уголовно-правовое значение. Они имеют отношение и к другой весьма важной для юриди¬ческой психологии проблеме: профессиональному психологическому отбору в правоохранительные органы, различные государственные, властные структуры, в юридические вузы, готовящие кадры для этих подразделений, в которых субъекту с описанными выше свойствами ха¬рактера легче всего удовлетворять свои скрытые нередко в подсознании побуждения, питаемые завышенным уровнем притязаний, неуемной жаждой к лидерству, к власти над другими ради своего собственного избыточного, гипертрофированного честолюбия. К чему это приводит, хорошо видно, когда лица с подобными чертами характера оказываются во властных структурах, получают власть и возможность таким образом самоутверждаться.
В связи с изложенным, естественно, возникает вопрос: возможно ли при расследовании преступлений выявлять подобный тип акцентуа¬ции характера у субъектов, совершивших то или иное деяние? Безус¬ловно, можно, используя целый ряд специально подобранных для этих целей личностных, проективных и некоторых других тестовых методик. Так, большую ценность для оценки эпилептоидных черт характера у субъекта могут иметь результаты применения MMPI, соответствующие высоким значениям (более 75 Т-баллов) шкалы 4, особенно в сочетании
205
с пиками шкал 6, 9, имеющим также высокие показатели в психологи¬ческом профиле личности. У лиц такого профиля, возрастают трудности социальной адаптации, уменьшается эффективность корригирующих ме¬роприятий. Они, как правило, отличаются своей угрюмостью или дисфори-чески-злобным аффектом, склонностью к упорным возражениям и в этой связи трудны и неприятны в общении1.
Помимо описанных выше типов акцентуированных свойств харак¬тера для работников правоохранительных органов профессиональный интерес могут представлять также лица с чертами характера «застре¬вающей» личности (по К. Леонгарду) или, что равнозначно, с чертами так называемой паранойяльной акцентуации. Тем более что подобно¬го рода люди нередко сами активно добиваются встреч с представителя¬ми судебных, государственно-правовых органов, с постоянным упорст¬вом занимаясь всевозможного рода судебными тяжбами, порой мало-значительными по своему поводу, либо совершают преступления под влиянием преследующих их страха, ревности, в состоянии аффекта, фрустрации и т.п.
Данный тип акцентуации в чем-то даже несколько похож на эпилеп-тоидный тип, поскольку также негативным образом влияет на процесс социальной адаптации личности, на совместное социальное сосущест¬вование «застревающей» личности с окружением.
Однако лица, наделенные свойствами характера по данному типу, выделяются прежде всего своей аффективной захваченностью, одержи¬мостью какой-либо сверхценной, на их взгляд, идеей, которая становит¬ся для них доминирующей. Как правило, у них ранимое самолюбие, вы¬раженное честолюбие, завышенная самооценка. Их поведение отлича¬ется самоуверенностью, временами переходящей, особенно когда их мнение не разделяют другие, в заносчивость. А поскольку большинство, которое их окружает, равнодушно к их одержимости, лица данного круга начинают подозревать, как говорится, «всех и вся» в различных кознях против них, и постепенно подозрительность у них из состояния становится устойчивой особенностью их личности, приобретая всеохва¬тывающий характер, подчиняющий себе все, что есть в таком субъекте. Таким образом, их подозрительность коренится прежде всего в самой личности, а не во внешних обстоятельствах, которые для таких субъек¬тов служат всего лишь формальным поводом. Поэтому возникающее на этой почве аффективно окрашенное возбуждение приобретает у них по¬стоянный, застревающий характер. Благодатной почвой для развития такого состояния возбуждения может служить, к примеру, ревность, случайно задетое честолюбие, болезненная фантазия и т.п. «Они повы¬шенно чувствительны ко всему, что задевает их личность»2.
‘ См.: Березин Ф.Б., Мирошников МЛ., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности (Структура, основные интерпретации, некоторые области приме¬нения). М., 1994. С. 72; см. также: СобчикЛ.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности: Методическое руководство. С. 34—35.
2 Мельников В.М., Ямпольский JI.T. Введение в экспериментальную психологию личности. С. 91.
206
Помимо «ревнивцев» среди данной категории людей можно встре¬тить довольно распространенный тип личности «борца за справедли¬вость», «неутомимых жалобщиков», анонимщиков и истцов, конфликту¬ющих на ниве правдоискательства»1. Характерно, что эта борьба у них, как правило, не выходит за пределы удовлетворения их собственных желаний, интересов, амбиций. А всевозможного рода обобщения прида¬ют этой борьбе в их собственных глазах больший вес и большую значи¬мость, некую кажущуюся принципиальность. При этом, как обращает внимание К. Леонгард, застревание на этих «сверхценных, сверхспра¬ведливых» идеях борьбы сопровождается у них самонадеянным, занос¬чивым поведением. Поэтому такой субъект, как он сам считает и как он сам верит в это, умнее, способнее других. А поскольку окружение, ра¬зумеется, не может с этим согласиться, он, будучи болезненно чувстви-тельным, постоянно страдает от созданного его фантазией мнимого «плохого отношения» к нему, «теряет доверие к людям, точно так же, как и человек, недоверие которого объективно обоснованно. Однако в последнем случае нормальная, объяснимая обстоятельствами подозри¬тельность как черта характера, присущая многим людям, не идет даль¬ше конкретного случая, ставшего поводом ее появления. Подозритель¬ность же «застревающей» личности, напротив, носит всеохватывающий характер. Вследствие этого субъекты, относящиеся к данному кругу лиц, крайне несговорчивы при отстаивании своих взглядов, являются, по определению К. Леонгарда, «твердолобыми», не просто упрямыми, а «упертыми» людьми. Они являют собой так называемый тип преследуе¬мых преследователей. Это тяжелый вид акцентуации характера, постав¬ляющий в социум различного рода сутяжников, склочников, от которых особенно тяжело людям, вынужденным с ними жить в семье, сотрудни¬чать по работе. Лица данного круга «постоянно готовы к аффективной реакции на любое реальное или мнимое действие по отношению к ним, чрезвычайно заботятся о своем личном престиже, и любое возражение, несогласие или просто равнодушие воспринимается ими как личная обида и оскорбление»2.
Все это способствует возникновению у них в конфликтных ситуаци¬ях экстремальных психических состояний: аффекта, стресса, фрустра¬ции в форме раздражения, гнева, что имеет важное уголовно-правовое, криминологическое значение, о чем мы уже говорили в предыдущей главе, посвященной эмоциям и психическим состояниям.
Выявление лиц данного круга с помощью психодиагностических ме¬тодик также не составляет особых затруднений. Обычно для этих целей используются личностные опросные методики, некоторые проективные тесты. Например, психолог, применяющий в ходе изучения индивиду¬ально-психологических особенностей личности 16-ФЛО Р.Б. Кеттелла,
Собчак JI.H. Стандартизированный многофакторный метод исследования личнос¬ти: Методическое руководство. С. 40.
2 Мельников В.М., Ямпольский JJ.T. Введение в экспериментальную психологию личности. С. 91.
207
обращает внимание на величину фактора L1. Еще более четко вырисо¬вываются характерологические особенности «застревающей» личности с помощью MMPI. Для лиц с пиком по шкале 6 (70 Т-баллов и выше) характерны: «застревающая» враждебность, повышенное себялюбие, недовольство отсутствием или недостаточностью признания своих за¬слуг, выдающихся способностей, чувствительность к мнимой неспра-ведливости, ригидность аффективно окрашенного напряжения, появле¬ние сверхценностных идей. «Сочетание такого рода сенситивности с тенденцией к самоутверждению порождает подозрительность, крити¬ческое враждебное или презрительное отношение к окружающим, упрям¬ство, а нередко и агрессивность». Шкала 6, считают авторы, дает ценный материал, который часто трудно получить другим путем2. Сочетание высо¬ких значений (пиков) шестой шкалы и четвертой дает психологический профиль личности, склонной к агрессии, асоциальному поведению.
Еще один тип акцентуации, на котором следует остановиться, это так называемый (по Е. Кречмеру) шизоидный тип характера. Как счи¬тает А.Е. Личко, наиболее существенными чертами данного типа людей являются их замкнутость, эмоциональная холодность, отгороженность от окружающих, неспособность или просто нежелание устанавливать и поддерживать с ними неформальные контакты, сниженная потребность в общении, равнодушие даже по отношению к своим близким3. Еще одна характерная особенность лиц данного круга состоит в отсутствии у них внутреннего единства, согласованности их психической деятель¬ности, в причудливости, оригинальности, порой парадоксальности мыш¬ления, высказываний, эмоций, поведения. Они ориентированы главным образом на свой внутренний мир. Поэтому не способны взглянуть на себя со стороны, встать на место других. Вследствие этого в эмоцио¬нальном отношении они зачастую неадекватно реагируют, выглядят со стороны несколько странными, малопонятными людьми. Не любят, когда к ним «лезут в душу», что делает их трудными в общении. Ради какой-то идеи, торжества каких-то отвлеченных ценностей готовы по¬жертвовать всем. В конфликтных ситуациях, особенно когда они возни¬кают из-за того, что их не понимают, бывают обидчивы, злобны, агрес¬сивны, могут совершить противоправные действия насильственного ха¬рактера, не адекватные их поводу.
Однако при развитом интеллекте лица данного типа выделяются своей творческой направленностью, разнообразными интересами и ув¬лечениями, нестандартным, аналитическим складом ума. Они тонко чувствуют, эмоционально реагируют на созданные их воображением аб¬страктные образы.
1 См. главу 3 учебника.
2 Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего ис¬следования личности (структура, основы интерпретации, некоторые области примене¬ния). С. 67.
3 См.: Личко А.Е. Указ. соч. С. 135.
208
В ходе психодиагностического обследования лиц, например при от¬боре на службу в правоохранительные органы, шизоидные черты харак¬тера достаточно легко выявляются в психологическом профиле личнос¬ти с помощью MMPI. В данной методике имеется специальная шкала 8 «шизоидности», или, как ее еще называют, когда речь идет о психичес¬кой норме, шкала аутичности (индивидуалистичности). При высоких значениях данной шкалы (более 70 Т-баллов и выше) указанные лич¬ностные особенности приобретают более ярко выраженный, более за¬остренный характер. Особенно неблагоприятным с точки зрения соци¬альной адаптации является психологический профиль личности, в кото¬ром пик по шкале 8 сочетается с высокими значениями (более 70 Т-бал¬лов и выше) шкал 4, 6 и 9. Лица с подобным профилем отличаются под¬черкнутым нонконформизмом, противопоставлением своих субъектив¬ных взглядов и суждений общепринятым, эгоцентризмом установок, жестокостью, выраженной социальной дезадаптивностью с антисоциаль¬ной направленностью интересов и поведения, некритическим отношением к своим действиям. Такой профиль отражает эмоционально-личностный тип психопатической личности экспансивно-шизоидного типа.
По данным других исследователей, лица, имеющие описанный выше психологический профиль, нередко совершают асоциальные по¬ступки в результате каких-то недоразумений, неприспособленности к тем или иным условиям, «неспособности четко осознать социальную норму и своеобразного подхода к ситуации… Такой тип профиля харак¬терен для подростков и юношей с выраженной тенденцией относиться к окружающим с недоверием, воспринимать их как источник потенци¬альной опасности… Постоянное ощущение угрозы может толкать их на превентивное нападение. Если такой стереотип поведения сохраняется в зрелые годы, он способствует нарастанию отгороженности и отчужде¬ния и усилению нарушений социальной адаптации»1.
Данная мысль представляется важной особенно в случаях, когда сле¬дователь, суд пытаются глубоко разобраться в причинах совершенного правонарушения, понять скрытые побуждения, мотивы, толкнувшие ви¬новного к противоправному поведению, оценить степень общественной опасности его личности при назначении наказания (ч. 3 ст. 60 УК РФ).
Таким образом, мы рассмотрели основные, наиболее распростра¬ненные типы акцентуированных свойств характера, которые могут вы¬зывать профессиональный интерес у юристов. Некоторые из названных типов характера могут быть смешанными.
Воля в структуре характера личности. Одним из первых, кто ввел понятие воли в «науку о душе», был древнегреческий философ Аристотель, обративший внимание на то, что благодаря ей человек из¬меняет свое поведение. Воля, эмоционально-волевая устойчивость лич¬ности являются составной частью характера человека. В повседневной жизни по тому, насколько у субъекта выражены волевые качества, о
1 Собчак Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личнос¬ти: Методическое руководство. С. 46.
209
14-37
нем говорят как о человеке с «сильным» или, напротив, со «слабым» ха¬рактером, хотя очевидно, что далеко не только воля свидетельствует о своеобразии характера.
Воля — это сознательная психическая активность, регулирую¬щая поведение, деятельность человека и направляющая его на пре¬одоление каких-либо препятствий на пути к достижению постав¬ленных щелей при совершении целенаправленных действий и по¬ступков.
Воля — составной элемент сложных целенаправленных умышлен¬ных актов поведения. Она является мощной побудительной силой, вхо¬дящей в мотивационную сферу поведения человека, в том числе и про¬тивоправного. В то же время некоторые преступления совершаются только потому, что субъект не может мобилизовать свою волю, чтобы справиться со своими сиюминутными желаниями и влечениями. Подме¬чено, что гораздо труднее преодолеть самого себя, чем какие-либо пре¬пятствия, возникающие на пути к достижению цели.
Поведение человека становится волевым благодаря мотиву, кото¬рый определяет его направленность и активность. Кроме того, волевой акт всегда связан с приложением усилий, принятием решения и его практической реализацией. Волевым, целеустремленным действиям обычно сопутствует продуманный план их осуществления. Данное об¬стоятельство весьма характерно проявляется в деятельности следовате¬ля, работающего по одному или по группе уголовных дел. Поэтому обычно расследование начинается с планирования.
Наличие воли, волевой регуляции поведения в структуре целена¬правленной деятельности человека свидетельствует о его умысле на со¬вершение им тех или иных действий, а в случае противоправного их ха¬рактера — об умышленной вине содеянного.
Однако в юридической литературе в отличие от психологической можно встретить выражение «порок воли»[. В психологии такое поня¬тие отсутствует. Поэтому, признавая некоторый условный характер данного термина, вместе с тем следует отметить, что он употребляется юристами, когда говорят о каких-то эмоционально-волевых личностных нарушениях, о некоторой интеллектуально-волевой неполноценности регуляции субъектом своего значимого с правовой точки зрения и соб¬ственных интересов поведения. Такой сниженный уровень волевой ре¬гуляции субъектом своих действий, не выходящий за пределы психичес¬кой нормы, в рамках вменяемости выражается в его сниженной способ¬ности всесторонне оценивать ту или иную значимую для него ситуацию и адекватно ей и своим возможностям принимать решения, эффективно руководить своими действиями, направленными на достижение постав¬ленных целей (см. ч. 1 ст. 177 ГК РФ).
Объективно это может иметь место при заключении сделок и про¬является в несоответствии воли субъекта его волеизъявлению, неаде-
1 См., например: Новицкий И.Б. Сделки. М., 1954. С. 103.
210
кватности самого акта волеизъявления подлинным интересам данной личности.
Кроме того, явление, которое называют «пороком воли», может иметь место и в тех случаях, когда воля и непосредственно само воле¬изъявление совпадают. Однако порочна интеллектуальная сторона по¬ведения субъекта, вследствие чего у него формируется искаженное представление о цели (результате) сделки под влиянием ошибочной ее оценки, и тогда мы имеем дело с «заблуждением, имеющем существен¬ное значение» (ч. 1 ст. 178 ГК РФ).
Таким образом, понятие «порок воли» означает неполноценность волевой регуляции субъектом принимаемых им решений, своего поведе¬ния при отстаивании собственных интересов (интересов своих близ¬ких) во время заключения гражданско-правовых сделок.
О том, что у субъекта снижен уровень волевой регуляции, могут свидетельствовать прежде всего психологические критерии «порока воли», а также чисто оценочные объективные критерии, которые могут быть установлены самим судом в ходе судебного заседания при решении вопроса о признании недействительности заключенной сторо¬нами гражданско-правовой сделки.
К психологическим критериям, подтверждающим наличие у субъ¬екта сниженной способности руководить своими действиями в пределах психической нормы, можно отнести следующие факторы:
□ сниженный уровень интеллекта, существенно осложняющий принятие человеком важных для него решений в нестандартных си¬туациях в условиях когнитивного диссонанса1, затрудняющий про¬гнозирование, планирование им своих последующих действий (соответ¬ствующие этому уровню интеллекта низкие значения факторов В, Qi по 16-ФЛО);
□ наличие определенных устойчивых черт характера, составляю¬щих в своей совокупности синдром так называемой «сниженной воле¬вой устойчивости», формирующих «конформный тип» личности челове¬ка, решения которого очень часто принимаются им под влиянием каких-то внешних, порой случайных обстоятельств, под воздействием группо¬вого мнения; ведущими свойствами характера таких лиц являются: по¬вышенная тревожность, постоянная озабоченность, избыточная осто¬рожность, чрезмерная подозрительность, мнительность, склонность по-стоянно усложнять происходящие вокруг себя события; отсюда неуве¬ренность в себе и в своих возможностях, отсутствие инициативы, само¬стоятельности, смелости в выборе собственной линии поведения, в до¬стижении поставленной цели, сниженный самоконтроль (низкие значе¬ния факторов Е, F, G, H, Q.2 и особенно фактора О_з по 16-ФЛО);
□ заниженные самооценка, уровень притязаний, вызывающие у субъекта чувство собственной неполноценности, ожидание всевозмож¬ного рода неудач;
О явлении когнитивного диссонанса подробнее см. в § 3 настоящей главы.
211
□ наличие в мотивационной сфере личности в качестве ведущих мотивов избегания неудачи (см. подробнее § 3 настоящей главы);
□ сниженный уровень эмоциональной устойчивости (стрессоустой-чивости) личности, существенно затрудняющий осуществлять субъекту должный волевой контроль за своими эмоциями и поведением (при низ¬ких значениях фактора С в сочетании с высокими значениями факторов О, Q4 по 16-ФЛО).
Установление перечисленных выше факторов (психологических критериев), косвенно подтверждающих сниженные способности субъ¬екта к волевой регуляции своего поведения, к волеизъявлению («порок воли»), входит в компетенцию судебно-психологической экспертизы, имеющей в своем распоряжении достаточно большой и разнообразный набор психодиагностических методик, позволяющих выявлять волевые качества субъекта1.
К объективным критериям, подтверждающим сниженные способ¬ности субъекта к волевой регуляции своего поведения («порок воли»), могут быть отнесены любые фактические данные о поведении субъекта, его высказываниях, которые устанавливаются в ходе судебного заседа¬ния путем его допроса, а также иных свидетелей, хорошо знающих дан¬ное лицо и способных охарактеризовать его поведение в повседневной жизни, то есть в процессе доказывания по делу.
Окончательный вывод суда о сниженном уровне волевой регуляции субъектом своего поведения, о его недостаточной способности пони¬мать значение своих действий или руководить ими в пределах психичес¬кой нормы формируется на основе психологических и объективных кри¬териев, рассмотренных выше.
Установление патологических психических состояний, психичес¬ких расстройств и заболеваний у субъекта, которые отрицательно по¬влияли на процессы его волевой регуляции, волеизъявления, нарушили его целенаправленную деятельность, служит безусловным основанием для признания недействительности заключенной им сделки, а в уголов¬ном праве — основанием для признания лица невменяемым со всеми вытекающими из этого правовыми последствиями.
В остальных же случаях дефекты волеизъявления, волевой регуля¬ции поведения («порок воли») в совокупности с другими обстоятельст¬вами могут рассматриваться как подтверждение того, что противоправ¬ные действия могли быть совершены по «легкомыслию», а лицо, их со¬вершившее, не отличалось необходимой внимательностью и предусмот-рительностью (ст. 26 УК РФ).
Юристу с развитой волей присущи следующие черты характера:
□ целеустремленность, т.е. ясное представление того, чего он хочет добиться, определение главной и второстепенных целей;
>? решительность, которая проявляется в продуманном, своевре¬менном принятии решений относительно того, какими путями и спосо¬бами необходимо добиваться цели, и в планомерном осуществлении по¬ставленной задачи;
# настойчивость, способность вопреки различным трудностям идти к поставленной цели, довести начатое дело до конца;
>? выдержка, самообладание, проявляющиеся в умении сдерживать проявление отрицательных психических состояний, эмоций, мешающих достижению цели;
? самостоятельность, выражающаяся в способности противостоять посторонним воздействиям; самостоятельность тесно связана с инициати¬вой, творческим подходом к решению возникающих задач, с умением аргу¬ментированно отстаивать собственную точку зрения и добиваться ее осу¬ществления; самостоятельность ничего общего не имеет с негативизмом, упрямством, немотивированным отрицанием других мнений.
Воля определяет многие положительные качества юриста: его ис¬полнительность, дисциплинированность, самоотверженность, мужест¬во, смелость.
Изучение следователем (судом) характера участников уго¬ловного (гражданского) процесса. Изучение характера свидетелей, потерпевших, особенно обвиняемых (подсудимых) и т.д. является необ¬ходимой предпосылкой полного, объективного исследования обстоя¬тельств уголовного дела, разрешения гражданско-правового спора.
Изучение характера участников процесса проводится:
1. В целях более глубокого изучения механизма преступления, при¬чин его совершения. Так сведения о характере обвиняемых (подсудимых) могут быть использованы при оценке объективной стороны преступле¬ния, умысла виновного, мотивов совершенного преступления.
Знание характера обвиняемого (подсудимого) помогает лучше разо¬раться в мотивационной структуре его личности. Особо тесная связь реступного поведения, процессов мотивации прослеживается с такими характерологическими особенностями личности, как эмоциональная, нервно-психическая неустойчивость, легкомыслие, избыточная агрес¬сивность. Совпадение личностных характеристик (в том числе включа¬ющих отмеченные выше свойства характера) и мотивации ряда преступ¬лений по некоторым показателям достигает 70—75%’.
Определенную помощь при исследовании механизма насильствен¬ных преступлений могут оказать сведения о свойствах характера потер¬певшего. Изучение характера потерпевшего помогает следователю (суду) правильно оценить причины поведения обвиняемого (подсудимо¬го) в момент совершения преступления.
2. В тактических целях при проведении следственных (судебных) действий, особенно допроса. В зависимости от характера допрашивае¬мого применяются различные приемы допроса: от постановки нейтраль-
1 Приведенные выше ссылки на те или иные факторы методики 16-ФЛО Кеттелла носят чисто иллюстративный характер, ни в коей мере не исключающий и другие психоло¬гические тесты, с помощью которых можно оценивать уровень волевых качеств личности.
1 См.: Лунеев В.В. Преступное поведение: мотивация, прогнозирование, профилак¬тика. М., 1980. С. 37—39.
212
213
ных вопросов до вопросов с предъявлением доказательств, изобличаю¬щих обвиняемого, свидетеля и других лиц во лжи.
Знание характера подозреваемого помогает следователю принять наиболее правильное тактическое решение: о его задержании, об избра¬нии меры пресечения, о выборе момента для проведения обыска, о по¬рядке проведения очных ставок и других следственных действий.
3. При проведении юристами воспитательной, предупредительной работы с гражданами. Выявление лиц, наделенных крайне отрицатель¬ными чертами характера (особенно по эпилептоидному, гипертимно-не-устойчивому, паранойяльному типу), позволяет своевременно наметить индивидуальный подход к ним, систему воспитательных мер, особенно в местах отбывания наказания.
§ 3. Направленность, мотивационная сфера в структуре личности субъектов уголовного и гражданского процессов
Направленность личности. Одной из основных социально обу¬словленных подструктур личности является ее направленность.
Направленность — это система устойчивых побуждений чело¬века, определяющая его социальную активность, избирательность отношений к различным явлениям, к той или иной социально полез¬ной либо, напротив, антиобщественной деятельности. Изучая на¬правленность личности, можно заранее предвидеть, к чему будет стре-миться субъект, чего от него следует ожидать. Зная элементы, состав¬ляющие направленность, легче воздействовать на поведение человека. Рассмотрим эти элементы направленности Јюлее подробно.
Основными составляющими ее элементами являются потребнос¬ти. Они отражают зависимость человека от окружающих его условий бытия и служат источником его активности (А.В. Петровский). Потреб¬ность — это испытываемая человеком нужда в чем-либо необходимом. Она может проявляться не только в состоянии, когда человеку не хва¬тает чего-то важного для его жизнедеятельности, но и в стремлении из¬бавиться от всего того, что ему мешает. Такие потребности в отличие от первых (позитивных) называют негативными.
Переживание человеком своей зависимости от потребности, ее акту¬альности и важности для него формирует, по А.Н. Леонтьеву, потреб-ностное состояние, которое постепенно переходит в побуждение.
Осознанные субъектом потребности принимают форму желаний, кото¬рые при достаточно сильном волевом начале перерастают в стремления.
Основное свойство любой потребности — ее предметность. По¬требность всегда конкретна. Она соотносится с теми объективно суще¬ствующими предметами реального мира, с помощью которых может быть удовлетворена.
Другим важным свойством потребности является ее динамич¬ность, т.е. способность изменять свою напряженность, угасать или воз¬никать вновь.
214
Различают потребности чисто физиологического характера, мате¬риальные, интеллектуальные (познавательные), духовные и социальные (общественные) потребности.
Обычно человек испытывает несколько потребностей, которые на¬ходятся в постоянном взаимодействии. Одни из них занимают домини¬рующее положение, сдерживая проявление других потребностей, тем самым влияя на направленность личности. Такое динамическое взаимо¬действие различных потребностей в их сложном иерархическом единст¬ве во многих случаях объясняет механизм и мотивы совершения многих поступков человека, в том числе и противоправных.
В случае блокирования личностно значимой потребности у субъекта может появиться состояние психической напряженности (фрустрации), стремление добиться удовлетворения этой потребности «обходным», не¬правомерным путем. Конфликт личности с окружающими людьми, пре¬пятствующими удовлетворению данной потребности, может привести к противоправным действиям, послужить основой совершения того или иного (насильственного или корыстного) преступления1.
Под воздействием внешних факторов, мировоззрения потребности претерпевают внутреннюю перестройку, некоторые из них деформиру¬ются от позитивно-нейтрального до отрицательного качественного со¬стояния. По данным В.Н. Кудрявцева, почти 90% преступлений совер¬шается лицами с деформированными в социальном отношении потреб¬ностями. Например, анализ потребностей молодых правонарушителей показал, что у этих лиц чаще ведущее положение занимают элементар¬ные, биологически обусловленные потребности при отсутствии или крайней бедности высших, духовных потребностей2.
Составным элементом направленности личности являются интере¬сы. Интерес — это сосредоточенность человека на определенном объ¬екте в силу его личностной значимости, привлекательности для него. Интерес побуждает субъекта лучше ознакомиться с объектом, глубже познать его, включить тот или иной предмет в сферу своих отношений с окружающей действительностью. Интерес порождает любознатель¬ность, стимулирует внимание, позволяет сосредоточить мысли на опре¬деленном объекте. Благодаря проявленному интересу к предмету пос¬ледний приобретает эмоциональную привлекательность.
Человек, духовно и гармонично развитый, испытывает разнообраз¬ные интересы, удовлетворение которых приносит пользу не только ему, но и окружающим людям, обществу. Устойчивый, глубокий интерес к чему-либо побуждает индивида к определенной общественно полезной либо, напротив, противоправной деятельности. В свою очередь, включен¬ность субъекта в ту или иную деятельность пробуждает новые интересы.
‘ См.: Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. М., 1976. С. 101, 108.
См.: Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение, ответст¬венность (О природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения). М., 1982. С. 181.
215
В деятельности юриста большое значение имеют профессиональ¬ные интересы, которые побуждают его овладевать необходимыми зна¬ниями, приобретать опыт, успешно применять их на практике. Особое место среди профессиональных интересов следователя, судьи, прокуро¬ра, адвоката занимают познавательные интересы, столь необходимые для качественного расследования (рассмотрения) уголовных дел, разре¬шения гражданско-правовых споров. Познавательные интересы являют¬ся одним из факторов профессиональной активности юриста, постоян¬ных поисков им истины в работе.
Основополагающим, связующим звеном в общей структуре направ¬ленности личности является мировоззрение. Мировоззрение представ¬ляет собой систему взглядов, убеждений человека, определяющих его моральный, идейно-нравственный облик. В структуру мировоззренчес¬кой основы личности входят ее философские, социально-экономичес¬кие, нравственные, правовые, эстетические и другие взгляды. Зная ми¬ровоззренческую основу личности, легче предвидеть, как поступит че¬ловек в той или иной ситуации.
Например, как показали исследования, многие преступники, осо¬бенно из числа совершивших насильственные преступления и отбываю¬щих за них уголовное наказание, как правило, одобряли предложенные им среди прочих противоправные варианты поведения, что косвенно свидетельствовало об их стойком антиобщественном мировоззрении, формирующем негативную ценностно-нормативную модель поведения’. На основе мировоззрения у человека формируются нравственные идеалы, т.е. созданные воображением образы, к которым он стремится, правосознание. Идеалом может стать конкретная (или воображаемая) личность, определенный образ жизни, поведение того или иного челове¬ка или группы людей, отдельная черта характера. Мировоззрение, пра¬восознание являются основополагающими элементами, определяющи¬ми направленность личности наряду с ее интересами, взглядами, убеж¬дениями, идеалами.
Исключительно важное значение в современных условиях постро¬ения правового государства приобретает задача формирования у буду¬щих юристов правосознания, высоконравственной гуманистической ориентации, идейной убежденности, политической зрелости, социаль¬ной активности — именно тех качеств, которые должны составлять ос¬нову мировоззрения юриста.
Неосознаваемые побуждения в структуре направленности личности. В психике человека, в структуре направленности его личнос¬ти наряду с процессами и явлениями осознаваемыми, сознательно регу-лируемыми имеют место и неосознаваемые (полностью или частично) психические процессы, различным образом влияющие на его перцептивную, мыслительную деятельность, на проявление эмоций. В научной литературе эти явления психики относят к неосознаваемой, бессознательной психичес-
кой деятельности, о которой в свое время писал известный австрийский психолог, создатель психоанализа 3. Фрейд (1856—1939). К одним из таких бессознательных явлений следует отнести психологическую уста¬новку личности.
Психологическая установка является целостным динамическим со¬стоянием субъекта, состоянием его готовности к определенной актив¬ности, которое обусловливается двумя факторами: потребностью субъ¬екта и соответствующей объективной ситуацией1.
Как писал С.Л. Рубинштейн, «установка — это занятая личностью позиция, которая заключается в определенном отношении к стоящим перед ней целям или задачам и выражается в избирательной мобилизо¬ванности и готовности к деятельности, направленной на их осуществле¬ние»2. Таким образом, установка является своеобразным регулятором, сохраняющим относительную устойчивость направленности личности, психических процессов, динамической стороны отдельных действий ин¬дивида.
Одним из необходимых условий формирования установки является предшествующая ее появлению деятельность субъекта, нашедшая отра¬жение в его прошлом опыте. Условиями возникновения и проявления установки также являются: появившаяся у человека потребность; вос¬приятие им объектов, с помощью которых может быть удовлетворена эта потребность; наличие среды (ситуации), благоприятной для удовле¬творения возникшей потребности. Причем сама потребность, а также объект (предмет), с помощью которого она может быть удовлетворена, иногда полностью и не осознаются им в данный момент.
Подсознательное воздействие этого процесса на поведение челове¬ка очень наглядно показано Ф.М. Достоевским, описавшим душевное состояние и поведение Раскольникова после убийства. Читатель по¬мнит, как Раскольникова безотчетно тянуло на место преступления (кстати, явление довольно распространенное в поведении лиц, совер-шавших подобного рода тяжкие преступления), как он, не осознавая этого, оказался там, вместо того чтобы попасть в полицейскую контору, куда направлялся. «В контору надо было идти все прямо и при втором повороте взять влево: она была тут в двух шагах. Но, дойдя до поворота, он остановился, подумал, поворотил в переулок и пошел обходом, через две улицы, — может быть безо всякой цели, может быть, чтобы хоть минуту протянуть и выиграть время. Он шел и смотрел в землю. Вдруг как будто кто шепнул ему что-то на ухо. Он поднял голову и увидел, что стоит у того дома, у самых ворот. С того вечера он здесь не был и мимо не проходил. Неотразимое и необъяснимое желание повлекло его».
У лиц, склонных к конфликтным отношениям с обществом, с окру¬жающими людьми, постепенно складывается стойкая индивидуалисти¬ческая установка, которая в криминологии именуется антиобществен-
1 См.: Личность преступника как объект психологического исследования / Под ред. А.Р. Ратинова и др. М., 1979. С. 13, 37—40.
1 См.: Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологической установки: Хрес¬томатия по психологии. М., 1977. С. 233—236.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. II. С. 105.
216
217
ной (асоциальной) установкой. Антиобщественная установка, пишет В.Н. Кудрявцев, взятая в наиболее «концентрированном» виде, включа¬ет в себя индивидуалистическую жизненную организацию, пренебреже¬ние нормами правопорядка и нравственности, безразличие к выбору средств для достижения своих целей, негативное отношение к общест¬венным нуждам и интересам1. Выделяются три основные разновидности антиобщественной установки (ориентации) личности: корыстная, на¬сильственная и социально-пассивная, которые формируют соответст-вующие социальные стереотипы поведения.
Антиобщественная корыстная установка лежит в основе про¬тивоправной деятельности, направленной на достижение материаль¬ной выгоды за счет других. Такая установка чаще всего наблюдается у лиц, совершающих хищения, берущих взятки и другие подобные им преступления.
Антиобщественная насильственная установка формирует у субъекта во имя удовлетворения узкоэгоистических интересов состоя¬ние внутренней готовности к агрессивным, жестоким по своему харак¬теру насильственным действиям, которые приводят к различным пре¬ступлениям против личности: убийствам, изнасилованиям и т.п.
В процессе формирования личности преступников (особенно реци¬дивистов) может вырабатываться довольно стойкая антиобщественная насильственно-корыстная установка, поскольку добиться преступ¬ных целей в некоторых случаях возможно лишь путем преодоления со¬противления потерпевшего с помощью физического или психического насилия над ним, что имеет место при совершении, например, разбой¬ных нападений, грабежей, рэкета. Так, более 30% воров и хулиганов совершают в последующем разбои и убийства2. Однако включение чело¬века на разных этапах формирования его личности, начиная с детского возраста, в общественно полезную деятельность, формирование у него гуманистического мировоззрения, правосознания снимает вопрос о фа¬тальности криминальной установки.
Весьма интересным выглядит эффект воздействия смысловой уста¬новки на мыслительные процессы в плане повышения эффективности деятельности следователя, расследующего преступления в сложной проблемной ситуации. С одной стороны, установка играет положитель¬ную роль, мобилизуя на решение поставленной задачи все его знания, профессиональный опыт. Под влиянием установки мыслительные про¬цессы приобретают строго избирательный характер, отбрасывается все, что противоречит приобретенному опыту. Это оптимизирует мысли¬тельную деятельность следователя, помогает ему отграничить круг ис¬следуемых вопросов, быстрее найти главное звено.
С другой стороны, смысловая установка, если она полностью выпа¬дает из-под контроля сознания, может длительное время удерживать

1 См.: Кудрявцев В.Н. Причинность в криминологии (о структуре индивидуального преступного поведения). М., 1968. С. 33—34.
• Там же. С. 36.
следователя в плену его ошибочных представлений, препятствующих принятию более правильного нестандартного решения, т.е. может сыг¬рать роль своеобразного «барьера внутри нас». Кстати, анализ отменен¬ных приговоров позволил обнаружить аналогичный эффект отрицатель¬ного воздействия смысловой установки и в судебной деятельности, о чем пойдет речь в последней главе.
Воздействие установки необходимо учитывать и при оценке показа¬ний свидетелей, обвиняемых и других лиц, неумышленно допускающих так называемые ошибочные действия (по Фрейду) в виде всевозможных оговорок, описок, различного рода искажения истины, в основе которых лежат описанные в литературе «бессознательные умозаключения», по¬строенные на неосознаваемых перцептивных процессах1.
Другим недостаточно осознаваемым побуждением в структуре на¬правленности личности, ее мотивационной сферы являются влечения, которые представляют собой не всегда отчетливо осознаваемые потреб¬ности, некие ожидания, сопровождаемые эмоциональными пережива¬ниями различной силы и направленности. Фрейд уподоблял их гранди¬озным по своей неопределенности мифическим существам, которые нельзя упускать из виду при объяснении поступков человека. Среди них он выделял влечения к самоутверждению, подражанию, игре, обще¬нию, к лицам противоположного пола2.
Если субъект утрачивает способность управлять своими влечения¬ми, оказывается в их власти, они могут стать одной из предпосылок его конфликтных отношений с обществом, первопричиной совершения им некоторых умышленных так называемых ситуативных, а также неосто¬рожных правонарушений.
Мотивационная сфера личности, мотивы поведения. Любой поступок может быть объективно и правильно оценен лишь тогда, когда будут полностью установлены и поняты его мотивы. Только зная моти¬вы принятия решений человеком, можно всесторонне оценивать его действия и поступки, его личность в целом. Вот почему в законе в числе обстоятельств, подлежащих обязательному установлению по каждому уголовному делу, указаны мотивы преступления (см. п. 2 ч. 1 ст. 68 УПК РСФСР).
Придавая важное значение установлению мотивов преступления, законодатель дополнительно ввел в целый ряд статей УК РФ в качестве специальных квалифицирующих обстоятельств различные мотивы (по¬буждения), которые должны быть непременно доказаны по делу при на¬личии к тому необходимых оснований. Например, в ст. 105 УК РФ в качестве специальных квалифицирующих признаков убийства указаны корыстные, хулиганские побуждения, мотивы национальной, расовой, религиозной ненависти или вражды, кровной мести (п. «з», «и», «л» ч. 2 ст. 105). Упоминание «корыстных, иных низменных побуждений» со¬держится и в ряде других статей УК РФ.
218
1 Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1991. С. 13.
2 Там же. С. 358.
219

Кроме того, некоторые побуждения могут учитываться судом либо в качестве обстоятельств, смягчающих наказание виновному за содеян¬ное (например, мотив сострадания: п. «д» ч. 1 ст. 61 УК РФ либо отяг¬чающих его вину (см. например, п. «е» ч. 1 ст. 63 УК РФ).
Значение мотивов в понимании поведения человека исключительно велико. Известный психолог В.Н. Мясищев подчеркивал, что результа¬ты, которых достигает человек в своей жизни, на 70% зависят от моти¬вов, которые побуждают его добиваться поставленных целей.
Мотив — это побуждение, направленное на удовлетворение значимой для субъекта потребности. Мотив является внутренним побуждением человека к тому или иному поступку, способному удовле¬творить личностно значимые для него потребности, интересы. Мотив обусловливает формирование намерений человека принять решение со¬вершить какие-либо действия (либо, напротив, воздержаться от них) во имя достижения поставленной цели. Поэтому мотивы в качестве побу¬дительных сил лежат в основе различных, в том числе и преступных, действий человека, объясняющих их совершение. Поэтому некоторые авторы определяют мотив «как объяснение причин действия»1.
Основной побудительной мотивообразующей силой человека явля¬ются потребности (материальные, духовные и т.п.). В качестве побуди¬тельной силы также могут быть интересы, взгляды, убеждения, жела¬ния, влечения, привычки, переживаемые чувства, эмоции, психические состояния и установки. Большое влияние на мотивацию оказывают ха-рактерологические особенности личности виновного. Мощной побуди¬тельной силой, лежащей в основе мотивации, являются мировоззрение личности ее ценностные ориентации, правосознание.
Человеческая деятельность, как правило, полимотивированна, т.е. определяется не одним, а несколькими мотивами, находящимися в определенной иерархии и зависимости между собой. Некоторые из них занимают доминирующее положение, выполняя смыслообразующую функцию, другие являются всего лишь мотивами-стимулами.
Эта многомерная, строго иерархизированная система мотивов, на¬ходящихся в тесной связи с психическими свойствами и состоянием личности, образует ее мотивационную сферу, или мотивацию, как высшую психическую, социально детерминированную функцию. Моти-вационная сфера (мотивация) личности находится в постоянном разви¬тии под воздействием внешней среды, сознания человека.
Процесс возникновения и формирования мотивов поведения чело¬века, его мотивационной сферы тесно связан с развитием и удовлетво¬рением им своих потребностей, с формированием в целом его личнос¬ти. С одной стороны, нельзя не заметить изменений характера и на¬правленности мотивов личности в ее развитии, а с другой — мы отчет-ливо видим изменения в структуре личности, в ее мотивационной сфере, происходящие под влиянием различных жизненных ситуаций. Следовательно, личность с ее мотивационной сферой представлена как
бы в двух плоскостях: на протяжении длительного периода ее развития и в постоянно окружающем ее социальном пространстве. В подобном про¬странственно-временном развитии находятся и мотивы, мотивация чело-веческой деятельности, в том числе и те, которые толкают субъекта на противоправный путь поведения.
Помимо того, что термин «мотивация» употребляется как синоним понятия мотивационной сферы, он также может означать и собственно процесс формирования мотива, приведения его в действие, процесс непрерывного взаимного влияния субъекта действия и ситуации, в ре¬зультате чего формируется то или иное поведение человека.
Таким образом, мотивация — это своего рода повторяющийся про¬цесс выбора и принятия решений человеком на основе оценки им раз¬личных поведенческих альтернатив, в основе которых лежат разные мо¬тивы, различные побуждения. И с этой точки зрения понятие мотива¬ции, безусловно, шире понятия мотива.
Говоря о процессе мотивации, следует подчеркнуть, что он может протекать как на сознательном, так и подсознательном уровне, т.е. не осознаваться субъектом действия в момент его совершения1. Это осо¬бенно важно иметь в виду, когда приходится исследовать субъективную сторону совершенного преступления и решать вопрос о форме вины.
В психологии представителями разных научных школ и направле¬ний создано около десятка различных теорий, в которых в основу про¬цесса мотивации положены разнообразные факторы, начиная от врож¬денных инстинктов, органических потребностей и кончая исключитель¬но сознанием, разумом, волей человека. Поскольку жизнь современного человека настолько сложна, а его поступки бывают столь противоречи¬вы, оказывается, что каждая из этих теорий в отдельности далеко не всегда позволяет объяснить все многообразие различных феноменов мотивации. И только взаимная интеграция этих теорий с глубоким ана¬лизом накопленного материала и выделением всего положительного, что в нем имеется применительно к каждому конкретному случаю, может объяснить причины поведения человека2.
Для юристов с профессиональной точки зрения одним из интерес¬ных подходов к проблеме мотивации является когнитивный подход, в котором особое значение придается сознанию, знаниям человека. В данном подходе особенно часто используются понятия когнитивного диссонанса, мотивации достижения успеха либо мотивации боязни, из-бегания неуспеха, а также уровня притязаний. Все эти составляющие процесс мотивации категории тесно связаны между собой, особенно в ходе принятия решений человеком. Изучив их, можно прогнозировать его поведение, что бывает особенно важно, например при отборе в пра¬воохранительные органы.
Обухоеский К. Психология влечений человека. М., 1972. С. 16.
1 Немое Р.С. Психология. Учебник. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. 2-е изд. М., 1995. С. 391—395.
2 Подробное изложение различных теорий мотивации в их историческом аспекте представлено в упомянутом выше учебнике по психологии Р.С. Немова (с. 395—427).
220
221
Теория когнитивного диссонанса была разработана в 50-х гг. амери¬канским психологом Л. Фестингером. В психологии под когнитивным диссонансом понимается негативное побудительное состояние, кото¬рое человек испытывает в ситуации неопределенности, обусловленной тем, что он располагает двумя и более противоречивыми «знаниями», мнениями, представлениями об одном каком-то объекте, явлении, кото¬рое нужно объяснить. Это состояние диссонанса между какими-то от¬рывочными «знаниями» и «незнаниями» переживается им как внутрен¬ний дискомфорт, приводящий к тому, что субъект стремится снять, ней¬трализовать либо просто уменьшить возникшую рассогласованность в своей осведомленности о личностно значимом для него явлении. Вслед¬ствие этого состояние когнитивного диссонанса начинает оказывать на субъекта сильное мотивационное влияние, становясь побудительной силой в мотивационной сфере его личности.
Наиболее мощное мотивационное воздействие на субъект когнитив¬ный диссонанс оказывает в жизненно (профессионально) важных для него ситуациях, когда необходимо принимать ответственное решение, разрешать конфликтные отношения, оценивать групповое мнение зна¬чимой для него социальной группы и т.д. Примеров воздействия когни¬тивного диссонанса на принятие решений в профессиональной деятель¬ности юристов достаточно много. Взять хотя бы, к примеру, поведение следователя, приступающего к расследованию совершенного преступ-ления в условиях неочевидности, принятие им решения о задержании подозреваемого, проведении обыска, отдельных тактических комбина¬ций, связанных с использованием тех или иных доказательств и т.п.
И здесь очень важно обратить внимание на одну очень существен¬ную деталь. С принятием решения под воздействием когнитивного дис¬сонанса субъект начинает придавать ему большую ценность по сравне¬нию с решением, которое им было отвергнуто. «В этом просматривается действие своеобразного психологического механизма оправдания чело¬веком сделанного им выбора уже после того, как он совершен», — об¬ращает внимание на эту очень важную закономерность Р.С. Немов. Ус¬тановлено, пишет далее он, что «после принятия решения человек не-вольно начинает искать дополнительные его оправдывающие аргументы и тем самым искусственно повышает для самого себя ценность избран¬ной альтернативы. Одновременно с этим он обнаруживает склонность игнорировать неприятную для него информацию, говорящую о том, что он принял не самое лучшее из решений». И далее: «в тех случаях, когда силой обстоятельств человек бывает вынужден совершить действие, по¬влекшее за собой нежелательный результат, он стремится задним чис¬лом повысить ценность данного результата для того, чтобы уменьшить возникший в результате этого диссонанс»1.
Именно данной закономерностью воздействия психологического ме¬ханизма оправдания человеком сделанного им выбора (принятия реше¬ния) в условиях когнитивного диссонанса, выступающего в роли побуди-
Немов Р.С. Указ. соч. С. 404.
222
тельной силы, можно объяснить поведение, к примеру, следователя, от¬стаивающего свое, порой ошибочное, мнение о виновности лица, которое им было задержано и которому он поспешил предъявить обвинение. Ду¬мается, что в подобных случаях самым разумным способом вывести рас¬следование уголовного дела из своеобразного когнитивного тупика будет передача этого дела другому сотруднику прокуратуры, не находящемуся под воздействием описанного выше механизма самооправдания.
Совершая те или иные поступки, наблюдая за поведением других лиц, человек, как правило, пытается их объяснить. Причинное объяснение по¬ступков человека в психологии получило название каузальной атрибу¬ции (от лат. causa — причина, attribuo — придаю, наделяю). С этой точки зрения одни люди, как правило, считают, что достигнутые ими результа¬ты, успехи в их деятельности, равно как и неудачи, зависят главным об¬разом от них самих (так называемый внутренний локус контроля), другие же, напротив, полагают, что все зависит от внешних факторов, от скла¬дывающихся независимо от их воли каких-то обстоятельств, попросту го¬воря, от везения, случая (так называемый внешний локус контроля).
Такое отношение к себе, подобного рода оценка внешних обстоя¬тельств оказывают серьезное влияние прежде всего на процесс мотива¬ции личности и в конечном итоге сказываются в целом на результатив¬ности и успешности самой деятельности. Оказывается, что направлен¬ность лиц первой группы (с внутренним локусом контроля) прежде всего на самих себя определяет их более высокую ответственность, большую настойчивость на пути к достижению поставленных целей. Поэтому у таких людей определяющей является мотивация достижения успехов. Для лиц противоположной группы (с внешним локусом кон¬троля) в структуре их мотивационной сферы ведущими являются моти¬вы избегания неудачи.
Установлено, что лица, мотивационная сфера которых определяет¬ся мотивацией достижения, в жизни, в профессиональной деятельности добиваются гораздо больших результатов, успехов, нежели те, у кого ведущими являются мотивы избегания неудачи. Как показали результа¬ты обследования большой группы прокурорских работников, професси¬онально успешные сотрудники прокуратуры имеют действительно более выраженный внутренний локус контроля, что свидетельствует о том, что у них выше уровень персональной ответственности за происхо¬дящие события, принимаемые решения и их последствия, больше ини¬циативы. Они считают, что сами добились всего, что было и есть в их жизни, благодаря собственной воле и энергии1.
Интересным выглядит и еще одно психологическое различие в по¬ведении описанных выше двух групп людей. Лица, мотивированные на достижение успеха, в случае неудачи, как говорится, не опускают руки. Более того, их упорство и активность возрастают. Данный феномен осо-
См.: Романов В.В., Кроз М.В. Руководство по профессиональному психологичес¬кому отбору кандидатов на службу в органы прокуратуры РФ: Методическое пособие М., 1994. С. 84.
223
бенно наглядно проявляется в работе следователей, добивающихся вы¬соких результатов в раскрытии преступлений, расследуемых в условиях неочевидности. Напротив, у лиц, мотивированных на избегание неуда¬чи, в случае неуспеха интерес к решению поставленной задачи, а следо¬вательно, и результативность их деятельности падают.
Таким образом, изучение мотивов поведения людей, процессов мо¬тивации деятельности имеет исключительно важное значение. С одной стороны, установление мотивов, которыми руководствовался виновный, помогает правильно квалифицировать его действия, устанавливать при¬чины и условия, способствовавшие совершению преступления, объек¬тивно оценивать полученные при расследовании доказательства, опре¬делять виновному то или иное, даже более мягкое наказание, чем оно предусмотрено в Уголовном кодексе (см. ч. 1 ст. 64 УК РФ). С другой стороны, процессы мотивации играют исключительно важную роль в профессиональной деятельности юристов, оказывают существенное влияние на результативность их труда.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Что такое темперамент?
2. Перечислите основные типы темпераментов, дайте им краткую характеристику.
3. Существует ли связь между темпераментом и личностью?
4. Какие основные свойства нервной системы влияют на формирование темперамента?
5. Каким образом надо подходить к оценке свойств темперамента з профессиональной деятельности юриста?
6. Раскройте понятие характера, перечислите его основные свойства.
7. Каково соотношение характера и темперамента?
8. Что представляют собой акцентуированные свойства характера?
9. Назовите основные типы акцентуаций характера, дайте им краткую психологичес¬кую характеристику.
10. Раскройте криминологическое значение отдельных видов акцентуаций характера.
11. Что такое направленность личности? Раскройте ее содержание.
12. Что представляет собой психологическая установка личности? Какое влияние она оказывает на профессиональную деятельность юриста?
13. Что такое воля? Ее место и роль в структуре личности.
14. Раскройте психолого-правовое значение воли в гражданском и уголовном праве.
15. Что выражает собой понятие «порок воли»? Критерии данного понятия.
16. Что такое мотив? Раскройте психолого-правовое значение мотива, его соотноше¬ние с понятием мотивации.
17. Что представляет собой мотивационная сфера личности?
18. В чем состоит сущность теории когнитивного диссонанса процесса мотивации? Какое влияние данное явление оказывает на поведение юриста?
19. Каким образом воздействует на профессиональную деятельность юриста мотива¬ция достижения успеха и избегания неудачи (покажите на примере)?

Глава 7. СУДЕБНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА В УГОЛОВНОМ И ГРАЖДАНСКОМ ПРОЦЕССАХ
Предмет судебно-психологической экспертизы. Этапы ее разви¬тия и становления в России. Основания и поводы назначения в уголовном и гражданском процессах. Методологические основы проведения судебно-психологической экспертизы, ее компетен¬ция. Основные вопросы, решаемые экспертом-психологом в ходе предварительного следствия, в суде. По каким категориям уголов¬ных дел, при разрешении каких гражданско-правовых споров чаще всего проводится судебно-психологическая экспертиза. Под¬готовка, назначение, использование судебно-психологической экспертизы следователем, судом.
§ 1. Предмет судебно-психологической экспертизы, основания и поводы ее назначения
Первая попытка проведения судебно-психологической экспертизы в России относится к 1883 г. Экспертиза, которую мы сейчас называем судебно-психологической, тогда была названа известным юристом, об¬щественным деятелем А.Ф. Кони экспертизой чувств и впечатлений. И хотя он не мог не признать ее интересной, тем не менее отнесся к ней скептически ввиду ее субъективного характера, низкого научного уров¬ня, что определялось общим состоянием развития психологической науки в то время1.
В дореволюционный период активным сторонником внедрения пси¬хологических знаний в уголовный процесс был известный русский юрист Л.Е. Владимиров, который предлагал проводить в суде психоло¬гические исследования для выяснения психического состояния подсу¬димого «при отсутствии достаточности мотива», для определения силы аффекта и некоторых других вопросов2.
В 1929 г. вышла первая монография, посвященная судебно-психо¬логической экспертизе А.Е. Брусиловского. В ней намечались основные направления использования психологических знаний при расследова¬нии уголовных дел, в которых обвинение «строилось на показаниях малолетних свидетелей», при расследовании железнодорожных катас-троф, убийств, самоубийств и некоторых других преступлений3. В это же время проводились исследования А.В. Внуковым, Я.М. Канторови-
1 См.: Кони А.Ф. Суд — наука — искусство. Пг., 1923. С. 66; подробнее см.: Кры¬лов И.Ф. В мире криминалистики. Л., 1980. С. 36—42.
2 См.: Владимиров Л.Е. Психологическое исследование в уголовном суде. М., 1901. См.: Брусиловский А.Е. Судебно-психологическая экспертиза. Предмет, методика
и пределы. Харьков, 1929.
225
15 37
чем, А.С. Тагером в области практического применения психологичес¬ких знаний в уголовном процессе.
Интересными и многообещающими в те годы были эксперименты А.Р. Лурии, направленные на выявление «психических следов» преступ¬ления, разработку методики психологической диагностики возможной причастности к совершенному преступлению заподозренных в нем лиц1.
Наряду с этим высказывались и довольно расплывчатые суждения, например о медико-психологическом обследовании подозреваемых в целях решения вопроса о том, не относятся ли они по своим психологи¬ческим особенностям к числу возможных преступников. Эти и подоб¬ные им взгляды подвергались справедливой критике.
К сожалению, в последующие годы возобладала крайняя точка зре¬ния о недопустимости вообще какой бы то ни было судебно-психологи-ческой экспертизы, поскольку она якобы умаляла роль суда, подменяла «судейское убеждение произволом, который лишь завуалирован квази¬научным облачением»-. Некоторые авторы в своих обличениях судебно-психологической экспертизы доходили до совершенно абсурдных ут¬верждений — будто с ее помощью «протаскиваются» в уголовный про¬цесс «фашистско-неоломброзианские идеи»3.
Тем не менее разумный взгляд на использование судебно-психоло-гической экспертизы в уголовном процессе и прежде всего по делам о несовершеннолетних пробил себе дорогу. На рубеже 60-х гг. гонения на нее постепенно прекратились. Началась активная исследовательская работа ведущими учеными-юристами страны (А.В. Дулов, Г.М. Минь-ковский, М.М. Коченов, А.Р. Ратинов, Л.И. Рогачевский, Я.М. Яковлев и др.), нацеленная на создание теоретического фундамента и внедрение ее практических рекомендаций в уголовный процесс4. Были проведены первые экспертные психологические исследования по конкретным уго¬ловным делам.
В 1964 г. во всех юридических вузах страны в качестве обязатель¬ной учебной дисциплины вводится судебная психология. Это еще боль¬ше активизировало разработку проблем судебно-психологической экс¬пертизы.
В 1978 г. в Прокуратуре СССР совместно с представителями Вер¬ховного Суда СССР, учеными-юристами, психологами состоялось засе¬дание, посвященное использованию судебно-психологической экспер-
‘ См.: Лурия А.Р. Экспериментальная психология в судебно-следственном деле // Советское право. 1927. № 2/26. С. 84—100; Лурия А.Р. Психология в определении сле¬дов преступления // Научное слово. 1928. № 3. С. 79—104.
” Строгович М.С. Материальная истина и судебные доказательства в советском уголовном процессе. М., 1955. С. 319.
3 Рахунов Р.Д. Теория и практика экспертизы в советском уголовном процессе. М., 1950. С. 55.
4 Среди первых работ этого периода необходимо указать следующие публикации: Минъковский Г.М. Особенности расследования и судебного разбирательства дел о несо¬вершеннолетних. М., 1959. Рогачевский Л.И. О судебно-психологической экспертизе / / Вопросы криминалистики. М., 1964 № 10.; Яковлев ЯМ. Судебная экспертиза при рас¬следовании половых преступлений. Душанбе, 1966 и др.
226
тизы. На этом совещании было принято решение о дальнейшем расши¬рении исследовательских работ в области судебно-психологической экспертизы, более широком внедрении их результатов в практику борь¬бы с преступностью.
В институте прокуратуры в секторе психологических проблем борь¬бы с преступностью (проф. А.Р. Ратинов) была создана экспертная группа психологических исследований (рук. М.М. Коченов), на кото¬рую возлагалась разработка и координация научно-исследовательских работ в области судебно-психологической экспертизы, что дало свои по¬ложительные результаты. Например, если в 1969—1970 гг. по всей стране удалось выявить всего лишь около 20 уголовных дел, по которым проводилась судебно-психологическая экспертиза, то в последующие годы она заняла прочное, равноправное место среди других видов экс¬пертных исследований.
В 1980 г. Прокуратурой СССР во все подведомственные прокуратуры было разослано методическое письмо, посвященное судебно-психологи¬ческой экспертизе, которое, с одной стороны, явилось своеобразным ито¬гом проделанной работы в этом направлении, а с другой — открыло еще больший простор применению психологических знаний в форме экспер¬тизы при расследовании (рассмотрении в судах) уголовных дел1.
Предмет судебно-психологической экспертизы. Известно, что предмет любой судебной экспертизы определяется предметом той науки, ко¬торая для нее является базовой, а также задачами, которые решаются в ходе процессуальной деятельности правоохранительных органов.
,Основная задача судебно-психологической экспертизы сводится к оказанию помощи суду, органам предварительного следствия в более глубоком исследовании специальных вопросов психологического содер¬жания, входящих в предмет доказывания по уголовным делам, являю¬щихся составным элементом гражданско-правовых споров, а также в исследовании психологического содержания целого ряда юридических, правовых понятий, содержащихся в законе. ,
Поэтому,предметом исследования судебно-психологической экспер¬тизы являются психические процессы, состояния, свойства психически здоровых лиц, участвующих в уголовном и гражданском процессах, осо¬бенности их психической деятельности, временные (неболезненные) из¬менения сознания под влиянием различных факторов, экспертная оценка которых имеет значение для установления объективной истины по делу. То есть, предметом экспертизы являются индивидуально-своеобразные черты психического отражения участниками процесса различных явле¬ний окружающей действительности, которые имеют значение для пра¬вильного разрешения уголовных или гражданских дел2,
1 См.: Назначение и проведение судебно-психологической экспертизы: Методичес¬кое письмо. М.: Прокуратура СССР, 1980 (авторы: М.М. Коченов, А.А. Цыганова).
2 См.: Коченов ММ. Введение в судебно-психологическую экспертизу. С. 14; Он же. Теоретические основы судебно-психологической экспертизы: Дисс. … д-ра психол. наук. М., 1991. С. 7—8, 21.
227
Основания назначения судебно-психологической эксперти¬зы. Общие основания для назначения любой, в том числе судебно-пси¬хологической, экспертизы, когда требуются специальные познания.в уголовном процессе, в частности в области психологии, содержатся в ст. 78 УПК РСФСР.
Кроме того, перечисляя случаи обязательного проведения экспер¬тизы (п. 3 ст. 79 УПК РСФСР), законодатель указывает, что экспертизу следует проводить: «для определения психического… состояния свиде¬теля или потерпевшего в случаях, когда возникает сомнение в их спо¬собности правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания». Совершенно очевидно, что здесь подразумевается широкий круг психических явлений, кото¬рые являются предметом изучения не только в психиатрии, но и в пси¬хологии.
В ст. 392 УПК РСФСР законодатель упоминает об «умственной от¬сталости несовершеннолетнего, не связанной с душевным заболевани¬ем», как о факторе, влияющем на способность подростка полностью со¬знавать значение своих действий.
Пленум Верховного Суда СССР в своем постановлении от 3 июля
1963 г. № 6 «О судебной практике по делам о преступлениях несовер¬шеннолетних» обязал суды при наличии данных об умственной отста¬лости несовершеннолетнего правонарушителя выяснять уровень этой отсталости, его способность полностью осознавать значение своих дей¬ствий и руководить ими путем проведения экспертизы «специалистами в области детской, юношеской психологии» либо экспертами-психиат¬рами. В этом постановлении, по существу, впервые было конкретно ука¬зано на необходимость использования в уголовном процессе специаль¬ных психологических познаний.
В постановлении Пленума Верховного Суда СССР от 25 марта
1964 г. № 2 «О судебной практике по делам об изнасиловании» говорит¬ся о необходимости исследования судами беспомощного состояния по¬терпевшей, имевшего место не только в силу ее физического, но и в силу психического состояния, из-за которого она «не могла понимать характера и значения совершаемых с нею действий или не могла ока¬зать сопротивления виновному».
Мысль о правомерности привлечения эксперта-психолога в ходе предварительного следствия, судебного разбирательства возникает также и при анализе п. 2 ст. 72 УПК РСФСР, которая запрещает допра¬шивать в качестве свидетеля «лицо, которое в силу своих… психичес¬ких недостатков не способно правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания». Очевидно, что в содержание данной статьи входит не только чисто пра¬вовой, но и специальный — психологический — критерий, установить который с научных позиций может не только специалист в области су¬дебной психиатрии (в случае психической патологии), но и психолог, изучающий влияние на познавательные процессы (восприятие, мышле-
228
ние, память), речь различных отклонений от средней психической нормы, пограничных состояний психики.
В гражданском процессе также предусмотрены законные основания для проведения любой, равно как и судебно-психологической эксперти¬зы с привлечением в качестве экспертов специалистов соответствую¬щих отраслей знания, в том числе, разумеется, и в области психологии (ст. 74, 75 ГПК РСФСР).
Поводы назначения судебно-психологической экспертизы. В ходе расследования целого ряда преступлений возникают следствен¬ные ситуации, когда, несмотря на, казалось бы, всесторонне проведен¬ное исследование’всех обстоятельств по делу, тем не менее полностью не удается вскрыть механизм совершенного преступления, установить побудительные силы, толкнувшие человека на противоправное поведе¬ние, объяснить внешне непонятное поведение потерпевшей стороны при условии, что нет никаких сомнений относительно психической пол¬ноценности этих лиц.
В этих и подобных им случаях возникает предположение, что субъ¬ект находился в каком-то необычном психическом состоянии, посколь¬ку действовал не совсем так, как следовало бы ожидать, совершал по¬ступки, явно не соответствовавшие требованиям ситуации и его интере¬сам, необъяснимые с точки зрения здравого смысла.
Естественно, в законе невозможно предусмотреть все многообразие эмоциональных, психических проявлений, существенно влияющих на поведение обвиняемых (подсудимых), потерпевших, свидетелей, раз¬личных участников гражданско-правовых споров. И тем не менее зако¬нодатель ввел ряд основополагающих понятий, наполненных довольно определенным психологическим содержанием.
В частности, в новом уголовном законе содержится более широкий и с психологической точки зрения более определенный перечень психи¬ческих явлений, имеющих уголовно-правовое значение (психические расстройства, психическое принуждение, аффект, психотравмирующая ситуация, психические страдания и пр.), которые подробно рассмотре¬ны в главе учебника, посвященной эмоциональным состояниям. В неко¬торые статьи УК РФ введены такие понятия и категории из области пси¬хологии, как: «психофизиологические качества» лица, причинившего вред в «экстремальных условиях», «нервно-психические перегрузки» (ст. 28), «обоснованный риск» (ст. 61) и т.п.
Выявленные в ходе допроса свидетелей, потерпевших, обвиняемых отдельные признаки упомянутых выше явлений, проявившиеся в пове¬дении этих лиц, могут рассматриваться в качестве повода для назначе¬ния судебно-психологической экспертизы. Например, при оценке пове¬дения обвиняемого в убийстве в качестве такого повода могут быть от¬дельные признаки его необычного поведения (повышенная эмоциональ¬ная возбудимость, фрагментарность восприятия обстановки, внешне на¬блюдаемые признаки расстройства вегетативной нервной системы, речи и т.п.).
229
По делам об изнасиловании поводами для назначения судебно-пси¬хологическои экспертизы обычно служат признаки поведения потер¬певшей в момент нападения на нее, свидетельствующие о ее психичес¬кой беспомощности, не связанной с психическим заболеванием (не звала на помощь, не оказывала активного сопротивления, хотя физичес-ки могла бы это сделать и т.д.). Аналогичные обстоятельства могут стать поводом для назначения судебно-психологическои экспертизы по делам о совершении мужеложества, насильственного удовлетворения половой потребности в извращенной форме.
При расследовании происшествий, связанных с управлением раз¬личными техническими устройствами, в качестве поводов для назначе¬ния судебно-психологическои экспертизы могут послужить некоторые индивидуально-психологические особенности личности, психофизиоло¬гические качества оператора, несоответствующие требованиям его профессии, должностным обязанностям, отдельные поведенческие при¬знаки, свидетельствующие о том, что он, оказавшись в условиях воздействия нервно-психических перегрузок, значительно превосхо¬дящих порог его стрессоустойчивости, проявил свою профессио¬нальную непригодность.
По уголовным делам о совершении преступлений несовершеннолет¬ними поводами для назначения судебно-психологическои экспертизы обычно служат признаки их отставания в психическом развитии, кажу¬щаяся безмотивность, жестокость, избыточная демонстративность их действий, признаки их педагогической запущенности.
Иногда поводами для назначения экспертизы служат сомнения сле¬дователя (суда) относительно способности свидетеля или потерпевшего правильно воспринимать важные для дела обстоятельства, давать о них показания, с психологической точки зрения соответствующие действи¬тельности.
Одним из наиболее распространенных поводов назначения судебно-психологическои экспертизы служит существенная неполнота изуче¬ния индивидуально-психологических (характерологических) особеннос¬тей субъекта, совершившего тяжкое преступление, устойчивых мотива-ционно-смысловых образований его личности, не разобравшись в кото¬рых нельзя до конца понять причины совершенного им преступления, определить меру наказания, соответствующую содеянному.
Так же как и при расследовании преступлений, помощь судебно-психологическои экспертизы может потребоваться и при разрешении гражданско-правовых споров. Поводом для ее назначения в этих случаях также могут стать любые фактические данные, имеющие от¬ношение к психологическим аспектам поведения одной из конфлик¬тующих сторон.
Например, при рассмотрении судом искового заявления о призна¬нии недействительности сделки поводами для назначения судебно-пси-хологической экспертизы могут быть определенные поведенческие признаки заявителя, необычное состояние его психики в момент за¬ключения договора, свидетельствующие о том, что он находился под
230
воздействием сильного эмоционального стресса, оказавшим негатив¬ное влияние на его познавательные, прогностические способности, в том числе и на способность полностью понимать значение своих дей¬ствий (ст. 177 ГКРФ)1.
Поводами назначения экспертизы по гражданским делам также могут явиться данные о сниженных интеллектуальных, познавательных способностях субъекта, который при заключении сделки оказался под влиянием заблуждения (ст. 178 ГК РФ).
Иногда сам характер спора, например: с кем из родителей после расторжения брака будет находиться ребенок, может послужить пово¬дом для назначения судебно-психологическои экспертизы с привлече¬нием для ее проведения специалистов в области детской психологии.
При разрешении вопросов, связанных с возмещением гражданину морального вреда (ст. 151 ГК РФ), поскольку суд должен установить, что именно подтверждает факт причинения потерпевшему нравствен¬ных или физических страданий2, в качестве повода для назначения экс¬пертизы могут рассматриваться признаки сильных эмоциональных переживаний, психической травмы, о которых свидетельствует сам гражданин или его близкие, иные лица, наблюдавшие за ним после при¬чиненного ему вреда.
Таким образом, как в уголовном, так и в гражданском судопро¬изводстве поводами для назначения судебно-психологическои экспер¬тизы могут быть любые фактические данные, имеющие отношение к ре¬шению тех или иных (спорных) вопросов, входящих в компетенцию суда, которые требуют психологического объяснения, психологической диагностики различных проявлений психики лиц, проходящих по уго¬ловным делам, участвующих в гражданском судопроизводстве.
Поводы для назначения экспертизы должны указываться в поста¬новлении следователя, в определении суда, на них должны обращать внимание лица (защитник, потерпевший и т.д.), ходатайствующие о проведении судебно-психологическои экспертизы по делу.
§ 2. Методологические основы судебно-психологическои экспертизы, ее компетенция. Основные вопросы, решаемые экспертом-психологом
Методологические основы судебно-психологическои экс¬пертизы. Методологическую основу судебно-психологическои экспер¬тизы составляют общепсихологические научные принципы: детерми¬низма, развития психики человека в единстве его сознания и деятель-
1 Об использовании судебно-психологическои экспертизы при разрешении граждан¬ско-правовых споров см.: Сахнова Т.В. Основы судебно-психологическои экспертизы по гражданским делам. М., 1997.
2 Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 20 декабря 1994 г. № 10 «Неко¬торые вопросы применения законодательства о компенсации морального вреда».
231
ности, системности, что предполагает изучение его психической дея¬тельности как единого целого. Такой подход исключает изолированное исследование отдельных проявлений психики вне их связи с другими психическими особенностями, свойствами личности. При этом любое психическое явление, свойство психики изучаются с учетом воздейст¬вия на них, на сознание человека социальной среды.
Наряду с общепсихологическими принципами на формирование ме¬тодологии судебно-психологической экспертизы оказывают влияние принципы, теоретические положения правовой науки, такие, как теория доказательств, принципы законности, объективности, всесторонности исследования доказательств, принципы справедливости, гуманизма.
Методика проведения судебно-психологической экспертизы в каж¬дом конкретном случае с учетом задач, выдвигаемых перед ней право¬охранительными органами, предполагает широкий выбор различных ме¬тодов исследования:
изучение материалов дела и других документов, имеющих к нему отношение;
ретроспективный психологический анализ (метод ретроспективной диагностики) происшедшего события, поведения подэкспертного лица, его психического состояния на основе диагностических признаков пос¬леднего (М.М. Коченов, О.Д. Ситковская);
знакомство с анамнестическими данными о личности подэкспертного;
беседа с ним и другими участниками процесса;
экспериментальное психодиагностическое обследование испытуе¬мого с применением различных тестовых методик.
Методика судебно-психологической экспертизы должна содержать методы, позволяющие получать данные о динамике и содержании обще¬го психического развития испытуемого, т.е. о формировании у него про¬цессов познавательной активности, адаптации к социальным условиям, мотивации деятельности, о наиболее выраженных чертах его характера, особенностях эмоционально-волевой сферы1.
С пониманием этого важного положения следует подходить пред¬ставителям правоохранительных органов к оценке любого заключения судебно-психологической экспертизы. В противном случае следователь, суд не в состоянии будут отличить рассуждения, основанные на здра¬вом смысле специалиста в области житейской, но отнюдь не научной психологии, что, к сожалению, иногда встречается на практике при рас¬смотрении уголовных и гражданских дел в судах.
Компетенция судебно-психологической экспертизы. В целом компетенция судебно-психологической экспертизы определяется содер¬жанием психологической науки, ее прикладных отраслей (юридичес-кой, медицинской, инженерной психологии и т.п.). Поэтому в ее компе¬тенцию входит исследование различных проявлений психики, психи¬ческих процессов, эмоциональных состояний, индивидуально-психоло¬гических особенностей психически здоровых лиц (свидетелей, потер-
Коченов М.М. Теоретические основы судебно-психологической экспертизы. С. 24.
232
певших, обвиняемых, подсудимых и т.д.), участвующих в уголовном, гражданском судопроизводстве, факторов психологического воздейст¬вия на их поведение, на принятие ими решений в различных конфликт¬ных, экстремальных ситуациях, ставших предметом рассмотрения суда.
В компетенцию экспертизы также входит изучение «психологичес¬кого содержания некоторых юридических понятий, описывающих пове¬дение людей и его внутренние механизмы, фиксирующих временные психические состояния, изменения сознания под влиянием различных факторов» (М.М. Коченов).
В частности, при расследовании, рассмотрении уголовных дел в суде к компетенции судебно-психологической экспертизы следует отнести:
□ установление индивидуально-психологических особенностей личности участников уголовного процесса, уровня их психического, ин¬теллектуального развития, наличия у них определенных психофизиоло¬гических качеств (повышенная тревожность, внушаемость, импульсив¬ность и т.д.), существенно повлиявших на их поведение в экстремаль¬ных условиях (в том числе при выполнении каких-либо профессиональ¬ных обязанностей), в психотравмирующих (криминальных) ситуациях повышенной сложности;
□ диагностику состояний психической напряженности непатологи¬ческого характера (тревожности, страха, стресса, аффекта и т.п.), по¬служивших причиной совершения противоправных действий, неаде¬кватного поведения, например потерпевшей в опасной для ее жизни и здоровья ситуации, оператора, не справившегося со своими профессио¬нальными обязанностями, и т.д.;
□ исследование мотивационной сферы личности, составляющих ее психологических мотивов, побудивших субъекта к той или иной дея¬тельности;
а выявление у несовершеннолетних правонарушителей с призна¬ками отставания в психическом развитии непатологического характера способности осознавать значение своих действий и руководить ими;
□ установление способности психически здоровых свидетелей, по¬терпевших (с учетом их индивидуально-психологических, возрастных особенностей, уровня психического развития) правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания, что имеет немаловажное значение не только для уголовного, но и для гражданского процесса.
При разрешении гражданско-правовых споров к компетенции су¬дебно-психологической экспертизы относится то же самое — исследо¬вание вопросов психологического характера, относящихся к индивиду¬ально-психологическим особенностям личности участников граждан¬ско-правовых споров, уровню их интеллектуального развития, перцеп-тивным, познавательным способностям, эмоционально-волевой сфере. Так же, как и при расследовании уголовных дел, в компетенцию судеб¬но-психологической экспертизы по гражданским делам входит изуче¬ние психического состояния некоторых участников процесса. Напри¬мер, в случаях, когда рассматривается вопрос о признании недействи-
233
тельности сделки, совершенной гражданином «в таком состоянии, когда он не был способен понимать значение своих действий или ру¬ководить ими» (ст. 177 ГК РФ), либо когда субъект в результате при¬чиненного ему морального вреда, по его словам, испытывал нравствен¬ные страдания и нужно доказать, что это было действительно так (ст. 151 ГК РФ).
Безусловно, очерченные выше границы компетенции судебно-пси-хологической экспертизы имеют подвижный характер, поскольку с раз¬витием психологической науки расширяются и ее возможности. Кроме того, постоянно совершенствуется законодательство, а следовательно, растут и потребности судебной практики в решении новых проблем пси¬холого-правового характера.
В тех же случаях, когда у суда возникают сомнения в том, что по делу проходят участники процесса с пограничными психопатологичес¬кими состояниями (психопатии, неврозы, легкая степень олигофрении и т.п.), «вопрос о выборе формы экспертизы должен однозначно решать¬ся в пользу комплексной психолого-психиатрической экспертизы»1.
Вопросы, решаемые судебно-психологической экспертизой. Исходя из структуры предмета общей психологии, изучающей психи¬ческие (познавательные) процессы, состояния, свойства личности, а также из практики использования судебно-психологической эксперти¬зы правоохранительными органами, можно дать следующий перечень наиболее распространенных вопросов, выносимых на разрешение дан¬ной экспертизы, сгруппировав их следующим образом.
Вопросы, решаемые судебно-психологической экспертизой от¬носительно психических процессов. Оценивая перцептивные способ¬ности свидетеля (потерпевшего и т.п.), нельзя не учитывать того, что в процессе сохранения субъектом воспринятой информации она часто на подсознательном уровне подвергается определенной переработке.
Кроме того, на сохранение информации воздействуют такие психо¬логические факторы, как повышенная внушаемость, склонность субъек¬та к фантазированию (особенно у детей и подростков), эмоциональная неустойчивость, стремление субъекта заполнить пробелы памяти вы¬мышленными образами и т.д.
И наконец, в ходе исследования перцептивных способностей свиде¬теля следует также оценивать и уровень владения им речью: насколько он может правильно воспроизвести прежде воспринятое.
Поэтому, принимая во внимание отмеченные выше закономерности перцептивной деятельности, можно рекомендовать постановку следую¬щих вопросов перед экспертизой2:
1 Кудрявцев ИЛ. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза. М., 1988. С. 54.
2 Здесь и далее большинство вопросов дается в редакции М.М. Коченова. См.: Ко-ченов М.М. Введение в судебно-психологическую экспертизу. М., 1980; Справочник сле¬дователя. Практическая криминалистика: подготовка и назначение экспертиз: Практичес¬кое пособие. М., 1992. Вып. 3. С. 176—183.
234
Каковы индивидуально-психологические особенности познаватель¬ной деятельности (восприятия, памяти, мышления, воображения, вни¬мания) свидетеля (потерпевшего)?
Имеются ли у свидетеля какие-либо индивидуально-психологичес¬кие особенности, психические недостатки перцептивной деятельности, существенно снижающие его способность правильно воспринимать со¬бытия (предметы) и давать о них правильные показания?
С учетом индивидуально-психологических особенностей личности свидетеля, его психического состояния в момент совершения противо¬правных действий обвиняемым, а также условий, в которых происходи¬ло событие, мог ли свидетель правильно его воспринимать?
Учитывая уровень интеллектуального развития, особенности мыш¬ления свидетеля, его психическое состояние в момент восприятия собы¬тия, мог ли он правильно понимать его содержание и характер?
Каков уровень развития у свидетеля мышления, памяти, речи? До¬статочен ли он для правильного воспроизведения обстоятельств дела?
Формулируя вопросы перед экспертом-психологом, ни в коем слу¬чае не следует забывать, что судебно-психологическая экспертиза ре¬шает вопросы сугубо психологического характера и ничего общего не имеет с проверкой правдивости свидетельских показаний, с их право¬вой оценкой, что является неотъемлемой функцией органов предвари¬тельного следствия, суда.
Если рассматривается уголовное дело об изнасиловании, вопросы могут быть поставлены с учетом специфики расследования подобного рода преступлений:
Имеются ли у потерпевшей какие-либо индивидуально-психологи¬ческие особенности личности, которые могли существенно воспрепят¬ствовать пониманию ею характера и значения совершаемых с нею про¬тивоправных действий либо оказанию сопротивления обвиняемому?
С учетом индивидуально-психологических особенностей, возраста потерпевшей, ее умственного развития, перцептивных способностей, психического состояния в момент нападения на нее могла ли она пра¬вильно понимать подлинный характер и значение совершаемых с нею действий, предвидеть возможные последствия своего поведения и пове¬дения обвиняемого?
В ходе расследования изнасилования подобные вопросы, касаю¬щиеся перцептивных, познавательных процессов, могут быть поставле¬ны и в отношении обвиняемого (особенно молодого возраста). Такой подход допустим, когда в ходе следствия выявляются признаки «способ¬ствующего поведения» потерпевшей, по существу сыгравшего провоци-рующую роль. В результате этого обе стороны могли неправильно вос¬принимать, интерпретировать и оценивать поведение друг друга. В по¬добных случаях рекомендуется проведение так называемой «двусторон¬ней» экспертизы с использованием одинакового набора методик иссле¬дования личности как обвиняемого, так и потерпевшей (Л.П. Коныше-ва, М.М. Коченов, О.Д. Ситковская).
235
Как пишет в этой связи М.М. Коченов, предмет такой судебно-пси¬хологической экспертизы «имеет существенную особенность: способ¬ность понимать психическое состояние другого человека реализуется не только рациональным, логическим путем, но и в значительной степе¬ни за счет выработанной жизненным опытом интуиции и таких психи-ческих явлений, как эмпатия, эмоциональная синтонность и т.п.»1. По¬этому объектами экспертизы являются не только перцептивные процес¬сы, но и сама ситуация, повлиявшая на эти процессы, в которой оказа¬лись потерпевшая и обвиняемый.
При расследовании происшествий, связанных с управлением раз¬личными техническими устройствами, могут быть поставлены вопросы:
Соответствует ли требованиям профессиональной деятельности об¬виняемого ситуация, в которой он оказался, уровень развития его мыш¬ления, внимания, перцептивных способностей?
Каким образом обстановка происшествия, психическое состояние обвиняемого в это время могли повлиять на восприятие им тех или иных обстоятельств, имеющих значение для дела?
Имеются ли у обвиняемого какие-либо недостатки перцептивной, мыслительной деятельности, которые существенно затруднили или сде¬лали невозможной полноценную реализацию им своих профессиональ¬ных навыков в сложившейся экстремальной обстановке?
При рассмотрении гражданско-правовых споров в суде о признании недействительности сделки, совершенной под влиянием заблуждения, имеющего существенное значение, для доказывания данного факта иногда бывает целесообразно от эксперта-психолога получить ответ на следующий вопрос: имеются ли у гражданина, заключившего сделку, какие-либо особенности, недостатки мыслительной деятельности, нару¬шения перцептивных процессов, повлиявшие на правильное восприятие и оценку им условий договора, которые бы способствовали его заблуж¬дению относительно последствий заключенной им сделки? {^”Вопросы, решаемые судебно-психологической экспертизой о пси¬хических, эмоциональных состояниях. Наиболее распространенными вопросами, которые ставятся перед экспертами-психологами для иссле¬дования различных эмоциональных, психических состояний, являются:
С учетом индивидуально-психологических особенностей личности находился ли обвиняемый (подсудимый) в момент совершения проти¬воправных действий (указать, каких) в состоянии аффекта или в каком-либо ином эмоционально напряженном состоянии, какое влияние оно могло оказать на его сознание, поведение, способность руководить сво¬ими действиями и контролировать их?
Что послужило причиной возникновения у него аффекта (иного эмоционального состояния)?
При необходимости установить иные состояния нервно-психичес¬кой напряженности, эмоционального стресса у обвиняемого, потерпев-

Коченов ММ. Теоретические основы судебно-психологической экспертизы. С. 32.
шего, гражданского истца, влияние этих состоянии на их поведение перед экспертом-психологом можно поставить следующие вопросы:
Находился ли испытуемый в период, предшествовавший соверше¬нию действий (указать каких), в состоянии повышенного нервно-психи¬ческого напряжения, эмоциональной неустойчивости?
Существует ли причинная связь между психическим состоянием, в котором находился испытуемый в период, предшествовавший соверше¬нию действий (указать каких), и психическим состоянием испытуемого в момент совершения этих действий?
Если испытуемый в момент совершения инкриминируемых дейст¬вий находился в состоянии повышенного нервно-психического, эмоцио¬нального напряжения, в какой мере оно повлияло на его способность понимать содержание ситуации, осознавать значение своих действий и контролировать их?
При доказывании факта невиновного причинения вреда подозрева¬емым перед экспертом-психологом может быть поставлен вопрос: с уче¬том эмоционального состояния, индивидуально-психологических (пси¬хофизиологических) особенностей личности подозреваемого, мог ли он точно соотнести свои оборонительные действия с экстремальными ус¬ловиями ситуации, в которой оказался?
Если в деле имеются данные о некоторых психических аномалиях лич¬ности непатологического характера (неврозы, неврастения и т.п.), в ходе проведения судебно-психологической экспертизы исследуется влияние этих психических аномалий на состояние, сознание, поведение, формы эмо¬ционального реагирования субъекта в конфликтных ситуациях.
Аналогичные вопросы могут интересовать суд и при рассмотрении гражданско-правовых споров о признании недействительности сделки, совершенной гражданином «в таком состоянии, когда он не был способен понимать значение своих действий или руководить ими» (ст. 177 ГК РФ).
При расследовании изнасилований, а также иных насильственных действий сексуального характера в ходе проверки версии о том, не на¬ходилась ли потерпевшая в беспомощном состоянии (ч. I ст. 131, ч. 1 ст. 132 УК РФ), на разрешение судебно-психологической экспертизы могут быть поставлены следующие вопросы:
Каково было психическое состояние потерпевшей в ситуации, со¬ставляющей содержание уголовного дела?
Могло ли психическое состояние потерпевшей препятствовать по¬ниманию характера и значения совершаемых с нею действий или оказа¬нию сопротивления обвиняемому?
С учетом психического состояния, индивидуально-психологических особенностей, психического развития личности потерпевшей могла ли она осознавать характер, значение совершаемых с нею действий и ока¬зывать сопротивление?
Результаты проведенной экспертизы могут быть использованы сле¬дователем (судом) в совокупности с другими доказательствами по делу при окончательном решении вопроса о том, находилась ли потерпев¬шая в беспомощном состоянии или не находилась. Основная задача су-
236
237
дебно-психологической экспертизы в подобных случаях состоит в том, чтобы предоставлять правоохранительным органам психологическую характеристику и оценку психического состояния, психологических возможностей потерпевшей, но ни в коем случае не решать за них пра¬вовые вопросы.
Особые трудности при расследовании изнасилований возникают, когда потерпевшая в результате сильных потрясений, связанных с наси¬лием, покончила жизнь самоубийством, а подозреваемый, зная об этом, отрицает факт насилия, утверждая, что самоубийство никакого отноше¬ния не имеет к «добровольно» совершенному половому акту.
В подобных ситуациях важное значение приобретает изучение с по¬мощью эксперта-психолога характерологических особенностей потер¬певшей, а также ее психического состояния после насилия и перед самоубийством: определение того, насколько ее психическое состояние предрасполагало к самоубийству и в какой мере оно явилось результа¬том насильственных действий подозреваемого.
При определенных индивидуально-психологических особенностях потерпевшей, ее возраста, воспитания, ценностных ориентации, акт на¬силия нередко вызывает состояние глубокой депрессии, заторможен¬ности психических процессов. Острые эмоциональные переживания, осознание непоправимости происшедшего и субъективно связанных с этим морально-этических последствий, крушение ценностных ориента¬ции, жизненно важных планов и надежд, определенная суженность со¬знания могут свидетельствовать о том, что состояние стресса достигло своего наивысшего разрушительного уровня.
Выявление причинных связей между актом насилия и совершен¬ным самоубийством потерпевшей путем установления у нее с помощью эксперта-психолога состояния психической напряженности, обуслов¬ленного актом насилия, является важной задачей, стоящей перед следо¬вателем (судом). В подобных ситуациях факт самоубийства потерпев¬шей в силу ее необычного психического состояния, возникшего в ре¬зультате насилия, косвенно может подтверждать это насилие (разуме¬ется, в совокупности с другими доказательствами). Поэтому в подобных случаях перед экспертом-психологом бывает целесообразно поставить следующие вопросы:
С учетом индивидуально-психологических, возрастных особеннос¬тей потерпевшей находилась ли она после изнасилования в состоянии, предрасполагающем к самоубийству?
Если потерпевшая находилась в период, предшествовавший смерти, в психическом состоянии, предрасполагавшем к самоубийству, чем оно могло быть вызвано?
Аналогичный вопрос может быть поставлен и при расследовании других суицидных поступков.
Вопросы, решаемые судебно-психологической экспертизой от¬носительно индивидуально-психологических (характерологичес¬ких) особенностей, свойств личности. В качестве примерных вопро-
сов, которые могут быть поставлены перед экспертом-психологом, можно назвать следующие:
□ Какие индивидуально-психологические (характерологические) особенности присущи личности испытуемого?
а Имеются ли у обвиняемого (подсудимого) индивидуально-психо¬логические особенности (интеллектуальные, характерологические, эмо¬ционально-волевые, мотивационные и др.), которые могли существенно повлиять на его поведение в исследуемой ситуации?
□ Имеются ли у свидетеля (потерпевшего) психологические осо¬бенности (повышенная внушаемость, склонность к фантазированию и другие), снижающие его способность правильно воспринимать события или предметы (указать какие) и адекватно воспринятому воспроизво¬дить увиденное (услышанное)?
При расследовании уголовных дел об автопроисшествиях, наруше¬ниях правил техники безопасности и других тяжких по своим последст¬виям происшествиях, когда субъект (оператор) не справился со своими профессиональными обязанностями, перед экспертом-психологом, спе¬циалистом в области инженерной психологии могут быть поставлены следующие вопросы:
а Каким образом индивидуально-психологические особенности личности обвиняемого, его психическое состояние в момент происшест¬вия могли оказать влияние на оценку им сложившейся ситуации, при¬нятие решения и его реализацию?
а Каково время двигательной реакции у испытуемого, соответ¬ствует ли она требованиям, предъявляемым его профессиональной деятельностью?
□ При возникающих сомнениях относительно невиновного причи¬нения вреда, когда субъект, хотя и предвидел вредные последствия, но не сумел их предотвратить, перед экспертом-психологом целесообразно поставить вопрос: соответствуют ли психофизиологические качества испытуемого, уровень сформированности у него профессионально-пси¬хологических навыков требованиям экстремальных условий, в которых он оказался, характеру нервно-психических перегрузок?
В тех случаях, когда в совершении преступления принимали учас¬тие несовершеннолетние, в целях установления у них способности осознавать свои действия и руководить ими на разрешение судебно-пси¬хологической экспертизы могут выноситься следующие вопросы:
□ Имеются ли у несовершеннолетнего правонарушителя признаки не связанного с психическим заболеванием отставания в психическом развитии или иных аномалий психического развития непатологического характера; если имеются, в чем они выражаются и какое влияние они оказали на его поведение в исследуемой ситуации?
□ Мог ли он с учетом уровня своего психического развития в пол¬ной мере осознавать значение своих действий и руководить ими?
а Если несовершеннолетний правонарушитель участвовал в груп¬повом преступлении и по материалам дела видно, что на него могла ока¬зать сильное влияние группа, перед экспертом-психологом целесообраз-
238
239
но поставить вопрос: учитывая возрастные, индивидуально-психологи¬ческие особенности личности правонарушителя, какое влияние на его поведение могли оказать члены преступной группы, находился ли он от них в психологической зависимости?
В настоящее время в связи с кардинальными изменениями обще¬ственно-экономических отношений в стране происходит активный процесс обновления законодательства. В ряде правовых актов появ¬ляются новые понятия и термины, требующие при разрешении кон¬кретных спорных вопросов в суде установления не только правовых признаков тех или иных явлений, но и раскрытия с научных позиций их психологического содержания. К таким понятиям, требующим до¬казывания в процессе судопроизводства относятся, например: «вре¬менное особое психическое состояние», «длительная психотравми-рующая ситуация», «психофизиологические качества», «нервно-пси¬хические перегрузки», «психическое принуждение», «обоснованный риск» и т.д.; «нравственные страдания, связанные с индивидуальны¬ми особенностями лица», «заблуждение» и т.д.; «психические недо¬статки», «правильное восприятие», «психическое состояние» свиде¬теля, потерпевшего и т.д.
Для психологической диагностики этих и других подобных им поня¬тий применительно к конкретным обстоятельствам того или иного уго¬ловного или гражданского дела также может потребоваться помощь специалистов-психологов. В подобных случаях вопросы перед эксперта¬ми формулируются применительно к тому или иному исследуемому психологическому явлению. Например:
□ Каковы психологические критерии оценки понятия «длительная психотравмирующая ситуация»? Являлась ли с психологической точки зрения ситуация (указываются конкретные обстоятельства), в которой оказался обвиняемый, для него психотравмирующей? Какое влияние она оказала на его сознание, поведение, способность контролировать
свои действия?
□ Учитывая индивидуально-психологические особенности лич¬ности обвиняемого, являлись ли для него обстоятельства, составляю¬щие содержание уголовного дела (указываются конкретно), экстре¬мальными?
□ Каковы психологические мотивы, составляющие содержание мо-тивационной сферы личности обвиняемого, побудившие его совершить противоправные действия?
Безусловно, это далеко не исчерпывающий перечень вопросов. В каждом конкретном случае их форма, редакция в пределах научной ком¬петенции судебно-психологической экспертизы могут меняться в зави¬симости от обстоятельств дела, задач, решаемых судом. Главное, фор¬мулируя вопросы перед экспертом-психологом, необходимо видеть пси¬хологическое содержание того или иного явления, ставшего предметом судебного разбирательства.
240
§ 3. Подготовка, назначение, использование судебно-психологической экспертизы следователем (судом)
Подготовка судебно-психологической экспертизы. Качество и результативность судебно-психологической экспертизы во многом оп¬ределяются подготовительной работой, которая включает в себя:
Сбор материалов, необходимых для проведения экспертизы. Следователь (суд), предвидя возможность проведения судебно-психоло¬гической экспертизы, направляет свои усилия на получение объектив¬ной информации о личности обвиняемого (потерпевшего, свидетеля) и ситуации, имеющей значение для всестороннего изучения обстоя-тельств совершенного преступления.
Информация о личности испытуемого. В зависимости от целей, которые стоят перед экспертизой, в ходе изучения личности индивида собираются сведения о том, как он рос, развивался, какие имеются не¬благоприятные наследственные факторы, каким образом и в чем кон¬кретно проявлялись особенности его нервной системы, психики, какие наблюдались у него заболевания, психические отклонения на разных этапах развития.
При выявлении данных о типологических особенностях высшей нервной деятельности испытуемого необходимо обращать внимание на его поведение не только в обычных условиях, но и, что не менее важно, в ситуациях повышенной сложности, когда роль навыков, умений, опыта значительно уменьшается, а роль врожденного фактора — при¬родной организации нервной системы — возрастает.
Особое значение имеет изучение процессов формирования психо¬логических особенностей личности, сознания человека под влиянием воспитания, образования, общения.
В ходе изучения развития сознания субъекта следует уделять вни¬мание так называемым критическим возрастным периодам жизни чело¬века, когда значительно обостряется чувствительность нервной систе¬мы к различным средовым воздействиям.
В процессе расследования собираются сведения об индивидуально-психологических особенностях личности, проявляемых в разнообраз¬ных видах деятельности. Эти свойства личности определяются отноше¬нием субъекта к различным явлениям окружающей действительности. Прежде всего обращается внимание:
а на отношение испытуемого к окружающим людям, насколько он общителен, активен, разборчив в установлении межличностных контак¬тов, с кем поддерживает знакомства; его положение и роль в нефор¬мальной группе;
а характер его отношений с родителями; какими воспитательными средствами пользовались родители, боялся ли он их в детстве, насколь¬ко был зависим от них; были ли у него побеги из дома, их поводы; есть ли братья, сестры, отношения с ними; если женат, как часто возникали ссоры с женой, их поводы и причины;
241
16 37
□ эмоциональные реакции в связи с неприятными происшествиями в коллективе, семье; степень сопереживания, эмоционального реагиро¬вания, чуткость, доброта, отзывчивость, садистские наклонности и пр.;
о отношение к себе, самооценка (адекватная, завышенная, зани¬женная); уровень притязаний и его соотношение с реальными способ¬ностями и возможностями; отношение к своим телесным ощущениям, здоровью, лечению; жизненные планы, отношение к своему будущему; насколько испытуемый аккуратен в быту, у себя дома, на рабочем месте;
а отношение к различным видам деятельности; успехи в учебе, где и как учился; способности к усвоению нового материала, склонности к учебным дисциплинам;
а поведение испытуемого, совершал ли он правонарушения, их ха¬рактер, мотивы совершения правонарушений; наблюдались ли у него аг¬рессивные формы поведения; в одиночку или в группе сверстников со¬вершал противоправные действия; физическая активность; проявлялась ли лживость в отношениях со старшими, сверстниками; смел или тру¬слив; насколько способен к самостоятельному принятию решений; сте¬пень настойчивости в достижении поставленных целей;
□ как характеризуется его поведение в целом; не отличается ли оно манерностью, демонстративностью; не замечались ли за ним суицидные попытки или высказывания подобного рода; не свидетельствуют ли его поступки о проявлениях упрямства, немотивированного негативизма;
п увлечения, любимые занятия;
□ употребляет ли алкогольные напитки, наркотики, как их переносит;
□ сексуальные отношения; когда начал половую жизнь; наблюда¬лись ли какие-либо отклонения в поведении сексуального характера;
□ обычное настроение (приподнятое, ровное, депрессивное и т.д.), его устойчивость; характер эмоций; динамика эмоциональных состоя¬ний, их продолжительность, глубина.
Информация о ситуации, имеющей значение для всестороннего изучения особенностей личности испытуемого. При исследовании аффектогенной ситуации рекомендуется выяснять:
□ характер поступков окружающих, их высказывания, затрагиваю¬щие самооценку обвиняемого, травмирующие его психику;
а обстоятельства, угрожающие физическому состоянию человека;
□ характер неожиданно возникшего раздражителя, непосредствен¬но предшествовавшего противоправным действиям (внезапное нападе¬ние, грубое оскорбление и т.п.); в некоторых случаях — характер дли¬тельно травмирующей обстановки (стойкие неприязненные отношения с потерпевшим, длительные систематические унижения и издевательст¬ва со стороны последнего);
□ фактор субъективной значимости, эмоциональной окрашенности обстановки совершения преступления, субъективного восприятия си¬туации в качестве безвыходной, трудно разрешимой; была ли необходи¬мость быстрого принятия решения в сложной, конфликтной ситуации.
242
При изучении стрессогенной конфликтной ситуации выясняют¬ся внешние факторы, воздействовавшие на субъекта. Ими могут быть: условия среды обитания (радиация, газовые примеси, шум, вибрация), а также раздражители, связанные с социальными условиями (неблаго¬приятный социальный микроклимат в семье, коллективе, частые кон¬фликты с родными, близкими, сослуживцами, грубость, оскорбления с их стороны и т.п.).
В ходе расследования выявляются ситуационно обусловленные при¬знаки; субъективно воспринимаемая в качестве реальной угроза жизни, здоровью, благополучию человека; необычность, неопределенность об¬становки; неблагоприятное социальное воздействие, вызывающее чувст¬во внутреннего дискомфорта; общественное порицание, противоречащее оценке субъектом своего места и значения в группе, создающее отрица¬тельный эмоционально окрашенный фон восприятия действительности.
По делам о происшествиях, связанных с управлением техникой, особое внимание обращается на степень сложности, необычности си¬туации, различных объективных обстоятельств, затруднивших деятель¬ность оператора.
Выбор эксперта. К выполнению обязанностей эксперта-психолога, как правило, допускаются специалисты с высшим психологическим об¬разованием, работающие в области психологии (имеющие ученую сте¬пень в области психологии). Чтобы убедиться в компетентности специ¬алиста необходимо выяснить: в какой отрасли психологии он работает и соответствует ли круг его профессиональных, научных знаний содер¬жанию вопросов, выносимых на разрешение экспертизы; каков стаж его работы в области психологии и экспертной деятельности, его про-фессиональные, научные возможности.
Назначение судебно-психологической экспертизы. Эксперти¬за должна назначаться и проводиться своевременно, как только возник¬ли вопросы, для разрешения которых требуются специальные познания, и достаточно полно собраны материалы, необходимые для составления заключения.
В постановлении следователя, определении суда о назначении су¬дебно-психологической экспертизы в описательной части излагаются обстоятельства дела, указываются те признаки в поведении лица, его характерологические особенности и т.п., которые являются элементами предмета юридической (общей, инженерной и т.п.) психологии, рас¬сматриваются в качестве повода для назначения экспертизы.
Аналогичный подход должен быть и к составлению ходатайства за¬щиты о проведении судебно-психологической экспертизы по делу.
Взаимодействие и процессуальные отношения между следователем и экспертом-психологом обычно устанавливаются сразу же после озна¬комления последнего с постановлением о назначении экспертизы и разъяснения ему его процессуальных прав и обязанностей. Следователь совместно с экспертом уточняет вопросы, определяет место и сроки производства экспертизы.
243
16*
В распоряжение эксперта направляются: обвиняемый (потерпев¬ший, свидетель) и материалы уголовного дела с постановлением о на¬значении экспертизы.
Использование заключения судебно-психологической экс¬пертизы. Экспертное заключение должно содержать психологическую оценку тех или иных явлений, интересующих органы правосудия. Эта оценка может выражаться либо в психологической диагностике, квали¬фикации исследованных фактических данных, либо в аргументирован¬ных суждениях об отношении выявленных фактов к интересующим пра¬воохранительные органы событиям1.
Использованию заключения экспертизы предшествует его оценка следователем, судом, которые знакомятся с ним, обращая внимание на то, насколько оно соответствует полученному заданию. Также оценива¬ется научный уровень заключения, аргументированность содержащих¬ся в нем выводов, в каком объеме экспертами использованы предостав¬ленные материалы, даны ли исчерпывающие ответы на поставленные вопросы; насколько полно описана в заключении проделанная ими ра¬бота, какие методы исследования применялись.
В своем заключении эксперты-психологи должны не только ука¬зать, какие исследования провели и получили результаты, но и научно обосновать свои выводы.
В уголовном процессе заключение судебно-психологической экс¬пертизы используется следователем (судом) в следующих случаях.
При изучении механизма совершенного преступления. Содержа¬щаяся в заключении информация о личности испытуемого помогает по¬нять динамику, мотивы преступления, увидеть подлинные причины, способствовавшие совершению противоправных действий.
При доказывании и квалификации содеянного. Заключение су¬дебно-психологической экспертизы является одним из доказательств фактических обстоятельств, имеющих значение по делу. Например, ус¬тановленный в помощью эксперта-психолога доказательственный факт о психологических особенностях и эмоциональном состоянии обвиняе¬мого в момент совершения противоправных действий может являться одной из многочисленных посылок для выводов о субъективной стороне преступления, о форме вины, мотивах преступления, т.е. для правиль¬ной квалификации содеянного, а иногда и служить доказательством, подтверждающим отсутствие состава преступления по уголовным делам о превышении необходимой обороны, по делам об авариях, ката¬строфах на транспорте, производстве.
Кроме того, судебно-психологическая экспертиза может быть ис¬пользована как способ установления фактов, имеющих значение для более качественного проведения других экспертных исследований. На¬пример, результаты, полученные в ходе проведения судебно-психоло¬гической экспертизы о времени двигательной реакции и особенностях восприятия водителя могут использоваться в ряду других исходных

Коченов ММ. Теоретические основы судебно-психологической экспертизы. С. 24.
244

данных при проведении автотехническои экспертизы при решении во¬проса о наличии (отсутствии) у водителя технической возможности предотвратить наступление вредных последствий в конкретных дорож¬ных условиях.
При необходимости проверить факт невиновного причинения вреда лицом, которое хотя и предвидело наступление вредных послед¬ствий, но не могло предотвратить их в результате несоответствия своих психофизиологических качеств нервно-психическим перегрузкам, экс¬тремальным условиям, в которых оно оказалось.
Для установления обстоятельств, смягчающих наказание, на¬пример, при совершении преступления под влиянием аффекта, иного состояния эмоциональной, психической напряженности, при обнаруже¬нии у обвиняемого (подсудимого) признаков отставания в психическом развитии, не исключающих вменяемости.
В целях применения справедливых мер уголовно-правового ха¬рактера в отношении виновных в совершении преступлений с учетом их личности (см. ч. 1 ст. 6 УК РФ).
В тактических целях: для установления психологического кон¬такта во время допроса, проведения других следственных действий; для изобличения допрашиваемого во лжи, а также для выяснения причин неумышленного искажения фактов свидетелем.
В заключениях судебно-психологической экспертизы содержится обширная информация об особенностях лиц, склонных к конфликтным отношениям, трудно адаптирующихся к социальным условиям. Полу¬ченные сведения широко используются в профилактической, разъясни¬тельной, воспитательной работе с различными категориями граждан.
В гражданском судопроизводстве возможности судебно-психологи¬ческой экспертизы пока еще используются недостаточно. Однако и здесь ее заключения могут оказать существенную пользу при разреше¬нии споров о признании сделок недействительными, о компенсации мо¬рального вреда, о праве на воспитание детей и т.п.
Таким образом, судебно-психологическая экспертиза является важ¬ным средством получения доказательств — фактических данных о пси¬хологических особенностях, свойствах личности обвиняемого (подсуди¬мого), потерпевшего, гражданского истца, свидетеля. С помощью судеб¬но-психологической экспертизы создаются необходимые условия для наиболее полного исследования субъективной стороны преступления, объективной оценки показаний свидетелей, потерпевших, обвиняемых (подсудимых), выявления обстоятельств, смягчающих наказание винов¬ному, данных, характеризующих его личность, а также для установле¬ния психологических причин и условий, способствовавших соверше¬нию преступлений.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Что является предметом судебно-психологической экспертизы?
2. В чем состоит отличие оснований от поводов назначения судебно-психологической экспертизы?
245
3. Назовите наиболее распространенные методы, используемые экспертом-психоло¬гом при проведении экспертизы.
4. Чем определяется компетенция судебно-психологической экспертизы, научная компетенция эксперта?
5. Решение каких вопросов входит в компетенцию эксперта-психолога по уголовным делам о преступлениях против жизни и здоровья граждан?
6. Какие вопросы могут исследоваться экспертом-психологом при рассмотрении гражданско-правовых споров в суде?
7. Может ли эксперт-психолог высказывать свое мнение о правдивости свидетель¬ских показаний? Обоснуйте вашу точку зрения.
8. Из чего складывается подготовка судебно-психологической экспертизы?
9. Каким требованиям должны отвечать постановление следователя, определение суда, ходатайство адвоката о назначении судебно-психологической экспертизы по делу?
10. В каких целях используется заключение судебно-психологической экспертизы?

Раздел третий. КРИМИНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Глава 8. ПСИХОЛОГИЯ ПРЕСТУПНОГО ПОВЕДЕНИЯ (ПСИХОЛОГИЯ ПРЕСТУПЛЕНИЯ)
Общие понятия: деятельность, поведение, действия. Преступное деяние. Виды действий (движений). Потребности, потребностное состояние, мотивы и цели деятельности. Мотивационная сфера личности. Этапы преступного поведения: мотивационный и этап реализации принятого решения. Соотношение результатов и цели преступной деятельности. Психологические особенности преступ¬ного поведения при различных формах вины.
§ 1. Общая психологическая характеристика деятельности
Данная глава открывает один из центральных разделов, посвя¬щенных криминальной психологии, который включает в себя вопро¬сы, традиционно относящиеся к психологическим проблемам пре¬ступного поведения, психологическим особенностям умышленных и неосторожных преступлений. В разделе рассматриваются психоло-гические закономерности совершения групповых преступлений, функ¬ционирования различных преступных групп и сообществ, психологи¬ческие методы борьбы с групповой преступностью, психология личнос¬ти преступника.
Приступая к изложению перечисленных выше вопросов, прежде всего остановимся на общей психологической характеристике такого фундаментального понятия, как деятельность, которое разрабатывается в социальной психологии и является одним из основополагающих для юридической (криминальной) психологии.
1. С точки зрения психологии любое правонарушение, любое пре¬ступление можно рассматривать как особый вид деятельности, опреде¬ленной социальной активности человека, проявляющейся в специфи¬ческих формах противоправного поведения, в котором выражаются от¬ношение субъекта к социальным ценностям, особенности его психики, индивидуально-психологические свойства, мотивационная сфера лич¬ности, психическое состояние.
Анализируя психологические особенности преступления, кем бы оно ни совершалось, мы не можем не опираться на такие фундаменталь¬ные психологические понятия, как деятельность, поведение, действия, мотивы и цели деятельности.
Под деятельностью в психологии понимается та или иная (внутренняя или внешняя) активность человека, направленная на достижение поставленной цели. Как писал С.Л. Рубинштейн, «специ¬фическая особенность человеческой деятельности заключается в том, что она сознательна и целенаправленна. В ней и через нее человек
248
реализует свои цели, объективирует свои замыслы и идеи в преобразуе¬мой им действительности»1.
Деятельность человека связана многообразными узами с деятель¬ностью окружающих его людей, жизнью всего общества, с обществен¬ными отношениями2. Деятельность включена в систему социальных ожиданий, ориентирована на то, как ее примет общество. Поэтому любая целенаправленная деятельность человека, даже та, которая со стороны выглядит сугубо индивидуальной (например, труд художника, писателя и т.п.), по своей природе глубоко социальна.
В деятельности, через нее человек реализует себя как личность. В ней формируются и проявляются его психические свойства, особеннос¬ти личности.
Другим присущим деятельности признаком является ее предмет¬ность. То есть любая (в том числе, разумеется, и противоправная) дея¬тельность наполнена своим внутренним, конкретным смысловым содер¬жанием, направлена к определенной цели, а «предметы, существующие в окружающем человека мире или подлежащие реализации в нем, ста¬новятся целями человеческой деятельности через соотношение с ее мо¬тивами»3.
Будучи активным субъектом деятельности, человек активно вклю¬чается в общественные, межличностные отношения, тем самым занима¬ет определенную позицию относительно других людей, общества в целом, социальных ценностей. На этой стадии, как обращает внимание на данную закономерность С.Л. Рубинштейн, деятельность приобрета¬ет новый специфический аспект, становясь поведением.
Таким образом, поведение — это внешнее проявление деятельнос¬ти, действий человека, процесс взаимодействия с окружающей сре¬дой, опосредованный его внешней (двигательной) и внутренней (пси¬хической) активностью. В поведении выражается его отношение к нравственным, моральным, правовым нормам, традициям, существую¬щим в обществе. По поведению судят о личностных особенностях субъекта.
Предметом специального изучения юридической психологии явля¬ется противоправное, преступное поведение, которое имеет все выше¬названные элементы. Однако оно по своей антиобщественной направ¬ленности, способам достижения цели существенно отличается от обыч¬ного поведения человека, не вступающего в конфликт с нормами права. Эта антиобщественная направленность преступного поведения особен¬но заметна, когда приходится анализировать процессы мотивации, целе-полагания, принятия решения, выбора средств достижения поставлен¬ных целей и практической реализации преступного замысла при совер¬шении преступлений с различными формами вины.
1 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. II. С. 8.
2 См.: Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. С. 82.
3 Рубинштейн С.Л. Указ. соч. С. 8.
249
Своеобразной единицей поведения человека является поступок. «Поступком в подлинном смысле слова является не всякое действие че¬ловека, а лишь такое, в котором ведущее значение имеет сознательное отношение человека к другим людям, к обществу, к нормам обществен¬ной морали»1. Более того, поступком может быть и воздержание субъ-екта от каких-либо действий (или, как говорят юристы, бездействие), если в этом воздержании (бездействии) проявляется его позиция, отно¬шение к происходящим явлениям.
Кроме того, рассматривая деятельность, мы не можем не видеть две ее стороны: внутреннюю (психическую) и внешнюю (физическую) предметную сторону. Осознание субъектом предстоящей деятельности, мысленное перемещение его в связи с этим во времени и пространстве называется интериоризацией (превращением во внутреннее). Процесс интериоризации может протекать как на вербальном уровне, так и свер¬нуто в виде мысленных образов. Напротив, внешнюю, предметную, сто¬рону деятельности следует рассматривать как экстериоризацию внут-ренней, психической стороны деятельности.
Эти обе стороны деятельности неразрывно связаны между собой. «Внешняя сторона — движения, с помощью которых человек воздейст¬вует на внешний мир, — определяется и регулируется внутренней (пси¬хической) деятельностью, мотивационной, познавательной и регулятор-ной… Вся эта внутренняя, психическая деятельность направляется и контролируется внешней, которая обнаруживает свойства вещей, про¬цессов, осуществляет их целенаправленные преобразования, выявляет меру адекватности психических моделей, а также степень совпадения полученных результатов и действий с ожидаемым»2.
Все эти процессы лежат в основе формирования умысла лица в ходе подготовки и совершения им преступления, поскольку преступление представляет собой разновидность деятельности, главной особеннос¬тью которой является ее антиобщественная направленность.
2. Неотъемлемым элементом деятельности является потребность человека, которая служит источником его активности, предваряющей собственно саму деятельность. Потребность, приобретшая побуди¬тельную силу, направляющую деятельность, становится ее моти¬вом. Как писал А.Н. Леонтьев, «деятельности без мотива не бывает; «немотивированная» деятельность — это деятельность не лишенная мотива, а деятельность с субъективно и объективно скрытым моти¬вом»3. Данное положение имеет исключительно важное значение для понимания проблемы так называемых безмотивных преступлений, к ко¬торой мы еще вернемся.
Чтобы активность приобрела характер деятельности независимо от ее направленности, перед человеком должна СТОЯТЬ цель. Только в этом случае можно говорить о целенаправленной деятельности. Процесс це-
1 Рубинштейн С.Л. Указ. соч. С. 9.
2 Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. 3-е изд М., 1986. С. 105—106.
3 Леонтьев А.Н. Указ. соч. С. 102.
250
леобразования может иметь различные временные интервалы, завер¬шаясь постановкой общей цели в виде некоего образа будущего ре¬зультата (продукта) деятельности. Однако на пути достижения этой общей цели субъект может намечать более конкретные (частные) цели, соотнося их с общей целью.
Данный процесс целеобразования в большей мере присущ видам де¬ятельности с высоким уровнем организации. В деятельности с относи¬тельно низким уровнем организации, с четко выраженной ориентацией на быструю реализацию возможностей в какой-то предметной ситуации доминирующей формой целеобразования является постановка конкрет¬ных целей.
Детерминантой выбора целей в том и другом случае является такое важное личностное образование, как уровень притязаний. Значительно завышенный уровень притязаний, неадекватная самооценка личности не¬редко приводят к тому, что субъект ставит перед собой (с точки зрения своих способностей и объективных условий) реально недостижимые цели. Крах в достижении этих целей может вызвать у субъекта состояние фрустрации, обострить состояние психической напряженности, служить причиной развития конфликтных отношений с окружающими и провоци¬ровать агрессивные (противоправные) формы поведения.
Серьезные нарушения процессов целеобразования обычно свиде¬тельствуют о психической незрелости человека, его инфантильности, легкомыслии и даже о возможных расстройствах и нарушениях его психики.
3. Единицей деятельности является действие. С помощью действий осуществляется та или иная деятельность. Совокупность действий может составлять определенный вид деятельности.
Под действием в психологии понимается относительно закончен¬ный элемент деятельности, направленный на выполнение какой-то одной, простой текущей задачи, на достижение той или иной конкрет¬ной (частной) цели.
В основе действия лежат побуждения в виде различных потребнос¬тей, интересов, которые становятся для субъекта мотивом как только по¬является цель. Поэтому в мотивах отражаются побуждения индивида.
Отдельные действия могут распадаться на более мелкие, или, как их называет С.Л. Рубинштейн, «частичные действия» (операции).
В уголовном законе (ст. 14 УК РФ) употребляется специфический термин — «деяние». Деяние с точки зрения науки уголовного права — это поведение, поступок человека в «форме действия или бездействия». А под действием понимается общественно опасное, волевое, активное поведение1.
По тому, как человек управляет своими действиями, как’контроли-рует их, можно выделить следующие действия.
1 Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации / Под ред. А.В. На¬умова. М., 1996. С. 53, 64.
251
Инстинктивные действия. Они инициируются органическими импульсами и осуществляются вне сознательного контроля. Обычно они наблюдаются в раннем детском возрасте.
Рефлекторные, или действия-реакции. Они совершаются рефлек-торно. Такие действия также не подвергаются сознательной регуляции. Типичным примером подобных действий может служить непроизволь¬ное отдергивание руки от источника тока, горячего предмета и т.д.
Как те, так и другие действия не представляют особого интереса с правовой точки зрения. Поэтому они не рассматриваются в юридичес¬кой психологии.
Импульсивные действия. Данный вид действий наблюдается у лиц, находящихся в состоянии сильного, чаще аффективного возбужде¬ния. Поэтому их еще называют импульсивно-аффективные действия. Подобное аффективное действие (действия) — разрядка «определяется не целью, а только причинами, его порождающими, и поводом, его вы-зывающим»1. Поэтому целенаправленный, волевой контроль за ними, их регуляция в момент аффективной вспышки, во время их совершения могут оказаться для субъекта непосильными. Импульсивные действия легче предвидеть и не допустить, чем регулировать их силу и направ¬ленность во время совершения, особенно в тех случаях, когда субъект находится в состоянии аффекта, достигшего стадии кульминации.
Возможность совершения преступлений против жизни и здоровья граждан с использованием импульсивно-аффективных действий учтена законодателем при конструировании некоторых уголовно-правовых норм (см. ст. 107, ИЗ УК РФ).
Волевые действия. В отличие от описанных выше волевые дейст¬вия четко осознаются и регулируются субъектом. Они целенаправлен¬ны. Их совершению предшествуют выбор цели, процессы мотивации, принятие решения. Прогнозируются (предвидятся) результаты, кото¬рые должны или могут наступить после их выполнения. По ходу их со¬вершения лицо в состоянии вносить определенные коррективы в свое поведение.
И тем не менее в зависимости от ситуации, уровня эмоционально-волевой устойчивости субъекта волевые действия могут при определен¬ных условиях перерастать в импульсивно-аффективные действия, в том числе они могут проявиться в качестве замещающих действий, основ¬ное назначение которых снять эмоциональное напряжение с помощью аффективной разрядки.
4. Действия человека складываются из совокупности движений, каждое из которых представляет собой единицу анализа психики2.
Движения, как и действия, развертываются во времени и в про¬странстве. Поэтому они поддаются измерениям, имеют разные динами-

1 Рубинштейн С.Л. Указ. соч. С. 18
2 См.: Гордеева Н.Д., Зинченко В.П. Функциональная структура действия. М ,
1982. С. 23,
ческие характеристики по скорости, силе, темпу, ритму, координации, точности, пластичности и т.д.
В психологии движения подразделяются на непроизвольные и про¬извольные. С помощью последних совершаются волевые действия с прямым или косвенным умыслом.
Основными видами движений являются: движения, связанные с из¬менением позы тела; движения связанные с передвижением (походка, осанка и пр.); выразительные движения лица, тела (мимика, пантоми¬мика); семантические (смысловые) движения в виде жестов и т.п.; речь как моторная функция в ее динамике (ритмика, интонация, артикуля-ция и т.д.); рабочие движения, необходимые в различных видах трудо¬вой деятельности (С.Л. Рубинштейн).
Некоторые действия под влиянием упражнений приобретают авто¬матизированный характер в виде динамического стереотипа (по И.П. Павлову), становятся устойчивым навыком. Юристу в своей про¬фессиональной деятельности необходимо обращать внимание на те или иные действия (движения) лиц, с которыми ему приходится вступать в общение, на их навыки поведения.
Движения соединяют человека с предметным миром, с различными жизненными ситуациями, которые наполнены динамическими процес¬сами. Вот почему, если в целях познания истины по делу нужно, чтобы допрашиваемый вспомнил какие-то важные обстоятельства, его просят подробно (по существу, разложив на отдельные действия, движения) рассказать, как он, например, шел, куда свернул, сколько сделал при¬мерно шагов в сторону и т.д. Причем иногда, чтобы активизировать мне-мические процессы, допрашиваемому предлагается воспроизвести пос-ледовательность своих действий не только в прямой последовательнос¬ти, но и в хронологически обратном порядке.
Расчленение действий на отдельные движения может происходить и во время следственного эксперимента, когда следователь предлагает, к примеру, подозреваемому в умышленном убийстве, объясняющему случившееся своим неосторожным обращением с оружием, пока¬зать — движение за движением, — как тот обращался с оружием, каким образом мог «случайно» задеть за спусковой крючок и произвес¬ти выстрел.
В подобных случаях подозреваемый по инициативе следователя со¬вершает этот своеобразный, скрытый от поверхностного взгляда, пере¬ход от образов-действий к демонстрации «живых движений» в виде чисто механических действий с сопутствующими этим действиям мне-мическими процессами, эмоционально-волевыми проявлениями и т.п., т.е. происходит то, что называется процессом экстериоризации.
Таковы наиболее общие слагаемые любой деятельности человека, которые также можно увидеть и при анализе противоправной деятель¬ности, преступного поведения, преступных действий. Поэтому перей¬дем к их более подробному рассмотрению.
252
253
§ 2. Психологический анализ преступного поведения при различных формах вины
1. В литературе нередко встречается употребление терминов «пре¬ступное поведение» и «преступление» в качестве синонимов. Однако такое словоупотребление будет не совсем точным, поскольку преступ¬ное поведение — понятие более широкое, включающее не только само преступление как общественно опасное, противоправное деяние (дейст¬вие или бездействие), «но и его истоки; возникновение мотивов, поста¬новку целей, выбор средств, принятие субъектом будущего преступле¬ния различных решений и т.д.»1.
Анализируя с психологической стороны преступное поведение, сле¬дует видеть не только само преступление, но и его связи с внешними факторами, а также «внутренние, психические процессы и состояния, детерминирующие решение совершить преступление, направляющие и контролирующие его исполнение». Как пишет В.Н. Кудрявцев, преступ¬ное поведение — это процесс, развертывающийся во времени и про¬странстве, «включающий не только сами действия, изменяющие внеш¬нюю среду, но и предшествующие им психологические явления и про¬цессы, которые определяют генезис противоправного поступка»2.
2. Если схематически представить себе процесс формирования и проявления преступного поведения субъекта, умышленно совершивше¬го преступление, то такой процесс условно можно разделить на два ос¬новных этапа.
/ этап — мотивационный. На данном этапе у субъекта под воздей¬ствием возникшей потребности формируется весьма активное потреб¬ностное состояние, которое может затем перейти в мотив противо¬правного поведения, особенно в тех случаях, когда возникшая потреб¬ность не может быть реализована законным способом.
На данном этапе нередко происходит борьба мотивов. Процессу мотивации, содержанием которого является борьба мотивов на совер¬шение преступления, сопутствуют процессы целеобразования, выбор объекта, на который субъект планирует направить свои преступные действия. Первоначально мотивы и цели могут и не совпадать. Однако в последующем возможен своеобразный сдвиг мотивов на цель.
Своеобразным завершением данного этапа является прогнозирова¬ние, протекающее либо в развернутом виде с мысленным проигрывани¬ем ролей-образов, либо в сжатом, свернутом виде, и затем —принятие решения.
После того как решение принято, оцениваются условия, в которых будут совершаться противоправные действия с точки зрения того, на¬сколько они будут способствовать достижению поставленных целей, по¬дыскиваются, выбираются средства и способы, орудия совершения пре-
‘ Механизм преступного поведения / Отв. ред. В.Н. Кудрявцев. М , 1981. С. 31. 2 Там же. С. 30—31.
254
ступления. В случае готовящегося группового преступления распределя¬ются роли с их функциональными обязанностями среди его участников.
3. Поскольку сердцевиной данного мотивационного этапа является формирование мотивации преступного поведения, остановимся более подробно на данном процессе’.
Проблема возникновения и формирования мотивов противоправного поведения имеет многоплановый характер и может быть специально ис¬следована в зависимости от вида преступления и других обстоятельств. Особый интерес представляют наиболее общие закономерности возник¬новения и формирования мотивов преступления. При этом в мотивацион-ных процессах можно выделить следующие наиболее важные этапы.
Появление потребности как источника активности личности. Возникновению мотивов любой, в том числе противоправной, деятель¬ности, как правило, предшествует появление определенной потребнос¬ти. Вначале эта потребность может существовать безотносительно к тем объектам, с помощью которых она может быть удовлетворена. В последующем происходит «опредмечивание» данной потребности под воздействием тех объектов внешнего мира, которые воспринимаются лицом и отражаются в его сознании. «До своего первого удовлетворе¬ния, — писал А.Н. Леонтьев, — потребность «не знает» своего предме¬та, он еще должен быть обнаружен. Только в результате такого обнару¬жения потребность приобретает свою предметность, а воспринимаемый (представляемый, мыслимый) предмет — свою побудительную и на¬правляющую деятельность функцию, т.е. становится мотивом»2.
В результате переживания субъектом возникшей потребности как своей, личностно значимой, появляется особое, актуальное для данного субъекта потребностное состояние. Оно все с большей силой оказы¬вает влияние на отношение субъекта к объектам (предметам), способ¬ным удовлетворить эту потребность, что может служить основой зарож¬дения в дальнейшем «напряженного мотивационного поля», «функцио¬нально-энергетического, динамического потенциала человека»3. При этом потребностное состояние не обязательно должно содержать в себе признаки противоправности. В последующем при значительном рас¬хождении потребностного состояния с возможностями удовлетворения потребности могут появиться отрицательные эмоции как одна из пред¬посылок конфликтного противоправного поведения.
Потребностное состояние не является чем-то застывшим, заранее за¬программированным. Под воздействием различных субъективных и внешних факторов потребности могут изменять свою напряженность, угасать и воспроизводиться вновь, персонифицироваться в соответствии с основными структурами личности — мировоззрением, ценностными ориентациями и т.д. Потребности в онтогенезе личности претерпевают
1 Подробнее см.: Криминальная мотивация / Под ред. В.Н. Кудрявцева. М.. 1986. С. 116—125.
2 Леонтьев А.Н. Указ. соч. С. 190.
3 Асеев ВТ. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976. С. 79, 83—84.
255
внутреннюю перестройку. Искажение отдельных потребностей личнос¬ти, нарушение их соотношения между собой ведут к формированию двух видов систем потребностей: дисгармоничной и деформированной1. Пер¬вая предполагает доминирование одних потребностей над другими, вто¬рая — гипертрофию отдельных потребностей или их извращение.
Понятно, что сама по себе потребность, например в материальном достатке, не может оцениваться отрицательно. Иное дело, когда та же потребность под воздействием негативных влияний среды и антиобще¬ственного мировоззрения, оправдывающего хищения, злоупотребления служебным положением, деформируется.
Таким образом, потребностная сфера большинства правонарушите¬лей характеризуется нарушением равновесия между различными вида¬ми потребностей и способами их удовлетворения, преобладанием в ее структуре духовно обедненных, асоциальных потребностей, которые су¬щественно превосходят нормальные потребности этих лиц и в случае борьбы мотивов могут «перевесить», отрицательно повлияв на выбор целей и средств деятельности.
Переход потребности в мотив противоправного поведения. Одна и та же потребность в сознании различных людей оценивается по-разному. Субъективная значимость потребности может и не совпа¬дать с ее объективным значением в общественном сознании. В зависи¬мости от того, какое значение придает ей конкретный человек, она либо становится побудительной силой (мотивом), либо постепенно утрачива¬ет свое актуальное значение.
Именно в человеческой пристрастности, субъективной значимости той или иной потребности человека во многом кроется секрет понима¬ния на первый взгляд «загадочных» мотивов некоторых преступлений. Кому выгодно совершенное преступление (иначе: кто заинтересован в его результате?) — узловой вопрос, на который необходимо получить ответ в ходе следствия. Выявление интересов и потребностей, которые могут быть удовлетворены с помощью преступления, помогает опреде¬лить круг лиц, возможно причастных к его совершению, обоснованно наметить версии о подозреваемых.
Вот почему преступник стремится скрыть свои истинные потреб¬ности и то значение, личностный смысл, которые он придает им и своим действиям, направленным на их удовлетворение. Он не заинтере¬сован раскрывать их низменный характер и даже тогда, когда личность его известна органам следствия.^Нередко, признавшись в совершенном преступлении, виновные упорно отказываются называть истинные по¬буждения, прикрывая их от общества и своего окружения менее пори¬цаемыми побуждениями. Это — своеобразная психологическая защита, самооправдание, перенос ответственности за происшедшее на потер¬певшего, приписывание себе благородных мотивов, стремления к спра¬ведливости и пр._,
См.: Кудрявцев В.Н Правовое поведение: норма и патология. М., 1982. С. 161.
256
Например, при изучении группы расхитителей, совершавших пре¬ступления по корыстным мотивам, были получены данные, свидетельст¬вующие о том, что они высоко оценивали себя по таким противополож¬ным характеру их действий качествам, как «бескорыстный», «щедрый». У лиц, совершивших насильственные преступления (хулиганы, убийцы) наблюдались завышенные самооценки по качествам, характеризующим «вежливое», «предупредительное», «доброжелательное» отношение к людям. Подобные самооценки, прикрывающие низменные побуждения (мотивы), были установлены и в других группах преступников, приук¬рашивающих личностный смысл совершения преступлений борьбой «за правду», справедливость и т.п.
Таким образом, личностный смысл самооценок преступников имеет как бы две стороны: одну для себя (своеобразный «рабочий вари¬ант») и другую — для окружающих, выполняющую тактическую (скрыть истинные побуждения от органов правосудия, чтобы смягчить меру наказания) и нравственно-психологическую (оправдать свои по¬ступки перед ближайшим окружением) функции.
На процесс преобразования потребности в мотив преступного пове¬дения, помимо ее личностного смысла для субъекта, серьезное влияние оказывает конкретная жизненная ситуация, в которую активно включа¬ется человек, стремящийся удовлетворить эту потребность. С этого мо¬мента потребность, ранее существовавшая в качестве «внутреннего ус¬ловия деятельности», преобразуется в мощный фактор, побуждающий субъекта совершить определенный поступок с учетом конкретных жиз¬ненных обстоятельств. Таким образом, в процессе формирования моти¬ва мы видим^своеобразный треугольник: потребность — личностный смысл — ситуация^ элементы которого постоянно взаимодействуют между собой. В ходе этого взаимодействия, своеобразного «примерива-ния» потребности, ее субъективной значимости (личностного смысла) и ситуации, в которой оказывается лицо, формируются мотивы деятель¬ности, происходит «ситуативное развитие мотивации*.
Ситуативно обусловленное развитие мотивации имеет место и в преступном поведении. Эту ситуацию называют криминогенной. Такой ее могут сделать различные обстоятельства: неопределенность, непред¬сказуемость развития события, поведения различных лиц; экстремаль¬ность, быстротечность происходящих событий; конфликтный характер отношений сторон с наличием провоцирующих элементов, например в виде неправомерного поведения потерпевшего; бесконтрольность, от¬сутствие должного порядка, дисциплины и т.д.
^Ситуация перед совершением преступления — это обычно ситуа¬ция морального выбора, неразрывно связанная с мировоззренческой оп¬ределенностью решения человека. В ситуации выбора объективные об¬стоятельства и личное решение взаимообусловлены как элементы еди¬ной системы объективных и субъективных факторов1. Например, для человека, имеющего высокие нравственные установки, сам по себе
1 См.: Механизм преступного поведения. С. 90—91.
257
17 37
факт отсутствия постоянного контроля за ним практически не имеет значения. Однако то же самое объективное условие, в котором оказы¬вается субъект с антиобщественной направленностью, может явиться важным составным элементом криминогенной ситуации при соверше¬нии хищения государственного имущества путем злоупотребления должностного лица своим служебным положением. Каждый человек включается в ту жизненную ситуацию (или сам формирует ее), которая более всего соответствует структуре и направленности его личности. В противном случае он исключает себя из неблагоприятно складываю¬щейся для него ситуации, чтобы не оказаться в сфере ее воздействия.
Определенное влияние на формирование мотивов противоправного поведения оказывают искаженное восприятие и недооценка правонару¬шителем конкретной жизненной ситуации в качестве криминогенной. В соответствии с жизненным опытом, полученным воспитанием, интел¬лектом, характерологическими особенностями личности эта ситуация в сознании правонарушителя либо вовсе не отражается как криминоген¬ная, либо оценивается им таковой частично или в полной мере. В пос¬ледних двух случаях она может послужить «провоцирующим» факто¬ром, влияющим на процесс мотивообразования.
Весьма важное место в процессе формирования мотивов имеют пси¬хологические механизмы целеобразования. Цель действий по сравне¬нию с мотивами всегда более предметна, более обнажена и осязаема. В ней как бы кумулируются в сознании человека и его потребности, и его стремления, интересы, и сами мотивы смещаются на цель деятельности.
Таким образом, в формировании мотивации личности правонаруши¬теля важное значение приобретают процессы, обусловленные взаимо¬действием ряда факторов — его потребностей, их субъективной значи¬мости для данного лица, криминогенной ситуации и оценки субъектом того, в какой мере достижение выдвинутых им целей в конкретной си¬туации позволяет удовлетворить значимую для него потребность.
4. После того как решение принято, на смену мотивационного при¬ходит // этап — реализации решения: совершаются противоправные действия и, как следствие этого, наступает преступный результат, который может и не совпадать с ранее намеченной целью’.
В подобной ситуации (кроме случаев, когда цель и результат совпа¬дают) могут встретиться следующие варианты:
цель оказалась «недовыполненной»: результат полностью или час¬тично не достигнут в силу объективных или субъективных факторов;
цель оказалась «перевыполненной»: достигнутый результат в ходе совершения преступных действий превзошел ранее поставленную цель (например, в результате разбойного нападения наступила смерть потер¬певшего от полученных телесных повреждений), т.е.. имел место перво¬начально не запланированный результат, который в ходе совершения преступления виновный тем не менее мог или должен был предвидеть, но не сумел внести коррективы в свои действия, отказаться от ранее заду-
См.: Петелин Б.Я. Психология правонарушения. М., 1974. С. 19—21.
258

манного замысла, будучи в состоянии избыточной психической напря¬женности либо просто из-за рассогласованности совместных действий (в случае группового преступления) или по другим каким-то причинам.
Особой разновидностью криминальной ситуации может быть ситуа¬ция, когда от противоправных действий возникает побочный результат, который вообще не охватывался целью. Такие противоправные дейст¬вия могут носить и неосторожный характер.
Перечисленные выше процессы завершаются оценкой виновным достигнутого результата, прогнозированием своего дальнейшего пове¬дения в ходе предварительного расследования и на суде.
Определенную рассогласованность на данном этапе в процессы осо¬знания им происшедшего в его мотивационную сферу, поведение вносят результаты, наступление которых не прогнозировалось, вызывающие состояние повышенной психической напряженности, особенно в пер¬вые дни после совершения преступления, что, безусловно, должен учи¬тывать следователь (особенно в тактических целях).
Кроме того, нельзя не учитывать и того, что первоначально возник¬шие у субъекта потребности, сыгравшие свою роль в совершении им преступления, уступают свое доминирующее место в иерархии всех его потребностей теперь для него наиболее актуальной — потребности из¬бежать разоблачения и наказания.
Появление такой в высшей степени значимой потребности у право¬нарушителя является характерной особенностью, отличающей его мо¬тивационную сферу от мотивационной сферы любого законопослушно¬го гражданина. Если до совершения преступления стремление уйти от наказания в системе побуждений бывает, как правило, не столь акту¬альным, а иногда и попросту искаженным в сознании субъекта в силу различных «мотивационных иллюзий», то после достижения преступ¬ной цели мотив избежать наказания и связанные с ним отрицательные эмоции зачастую становятся ведущими в его мотивационной сфере, подчиняющими многие поступки правонарушителя и все его поведение в целом на протяжении довольно продолжительного периода.
В общей мотивационной структуре личности потребность уйти от наказания в отдельные периоды (особенно до тех пор, пока субъект, со¬вершивший преступление, пребывает в состоянии своеобразной право¬вой неопределенности) занимает прочное, ведущее положение. Эта по¬требность порождает такой сильный эмоционально насыщенный мотив, как страх перед наказанием. Он в свою очередь является мощным «мо¬тиватором» всей последующей, в том числе и противоправной, деятель¬ности, направленной на достижение вновь возникающих (теперь уже в связи с совершенным преступлением) целей: уничтожить следы пре¬ступления, скрыться от органов правосудия, укрыть от них нажитые преступным путем ценности, устранить свидетелей преступления и т.д.
В этой типично криминальной ситуации виновный переживает со¬стояние психической напряженности, вызванное тем фактором, что до¬стижение преступной цели, раньше, казалось бы, способной удовлетво¬рить его первоначально возникшую потребность, теперь уже выполняет
259
иную функцию — обусловливает появление новых побуждений, на¬правленных на избежание наказания.
В своеобразном мотивационном профиле личности преступника на¬ряду с ведущим мотивом, обусловленным его потребностью избежать наказания, выявляется (нередко неожиданно и для самого преступни¬ка) новая потребность, связанная с ситуацией правовой неопределен¬ности его положения (недостаточная доказанность его вины, альтерна-тивы в квалификации деяния и в назначении различных видов и мер на¬казания), затрагивающей жизненно важные для него перспективы. Пре¬ступник начинает испытывать потребность устранить возникшую си¬туацию неопределенности, заполнить своим активным деятельным участием своеобразный информационный вакуум. Причем побуждения, связанные с этой потребностью, бывают настолько сильными, что даже такая потребность, как желание во что бы то ни стало избежать наказа¬ния, уступает ей свое доминирующее положение. Это объясняется еще и тем, что ситуация неопределенности нередко обусловливает появле¬ние характерных эмоциональных явлений: психической напряженности и страха. Ситуация неопределенности является объективным факто¬ром, который влияет на дальнейшие мотивационные процессы личности правонарушителя, в том числе нередко побуждает его давать правдивые показания.
Анализируя механизм преступного поведения, нельзя также игно¬рировать такие важнейшие факторы, определяющие поведение субъек¬та, как особенности, свойства его личности (направленность, мировоз¬зрение, ценностные ориентации, социальные установки, уровень пра¬восознания, индивидуально-психологические особенности, характер) и воздействие социальной среды на формирование его личности и пове¬дение до возникновения криминогенной ситуации и непосредственно в ходе нее.
Эти «внешние и внутренние факторы, влияющие на принятие реше¬ния совершить преступление, находятся в тесном взаимодействии. Свойства личности, равно как и объем внешней информации, определя¬ют не только количество, но и содержание вариантов поведения, кото¬рые корректируются моделями прогнозируемого будущего»1
5. Изложение данной проблематики будет неполным, если не оста¬новиться на психологических особенностях преступного поведения, ос¬новным содержанием которого являются так называемые безмотивные преступления. Понятно, что такое название весьма условно и не отра¬жает полного отсутствия мотива в действиях виновного (что само по себе исключается, поскольку речь идет о сознательной деятельности психически здорового человека), а скорее показывает иллюзорность на¬шего видения данной проблемы, когда установить мотив преступления традиционным путем, без квалифицированной помощи специалиста-психолога представляется чрезвычайно сложным делом.
‘ Кудрявцев В.И. Право и поведение. М., 1978. С, 24.
260
Первую группу так называемых безмотивных умышленных преступлений, если их условно так называть, составляют преступле¬ния, внешне отличающиеся своей какой-то бессмысленностью, непо¬нятной с первого взгляда избыточной жестокостью по отношению к жертве. Такое впечатление усугубляется явно неадекватным характе¬ром насильственных действий по отношению к малозначительному по¬воду для их совершения. Скрытая от поверхностного взгляда мотивиро¬ванность таких действий нередко вызывает сомнения относительно пси¬хического здоровья подозреваемого. Исключение болезненной симпто¬матики в результате обычно назначаемой в таких случаях судебно-пси-хиатрической экспертизы еще больше обостряет возникшую проблему, поскольку при этом исключается и сама возможность объяснения про¬тивоправного поведения лица болезненным состоянием его психики, в конечном счете — его невменяемостью.
Круг подобных вопросов замыкается сам по себе, если юристу, при¬вычно оценивающему подобную ситуацию, не удается выйти за рамки стереотипных суждений, избавиться от непонимания того, что проти¬воправная, преступная деятельность (как и вообще любая деятельность человека) полимотивированна, и объяснять действия виновного толь-ко одним каким-то мотивом равносильно нежеланию видеть все много¬образие психических явлений и состояний, переживаемых субъектом.
И лишь после того как удается разрушить привычный стереотип мышления и перейти от безуспешного поиска какого-то одного мотива, лежащего на поверхности, к более глубокому исследованию всей моти-вационной сферы личности, включающей в себя не только отдельные потребности, интересы, но скрытые в глубинах психики индивида, его подсознания влечения, настроения, а также его психические состояния, эмоции, можно понять кажущуюся на первый взгляд «безмотивность» преступления и найти истинные мотивы преступного поведения.
Особенно сложными в этом отношении представляются случаи, когда преступления совершаются лицами, имеющими психические от¬клонения от нормы, наделенными акцентуированными чертами харак¬тера, испытывающими из-за этого серьезные трудности в процессе со¬циальной адаптации в новых условиях жизни, в экстремальных услови¬ях деятельности.
Вторую группу «безмотивных» преступленийобразуют преступ¬ления насильственного характера, возникающие по механизму «смеще¬ния» агрессивности в состоянии фрустрации. Указанные действия могут даже носить характер аутоагрессии, и тогда следователю прихо¬дится иметь дело с суицидальным поведением1.
Благодаря «смещающим» действиям, направленным на совершенно иной, посторонний объект (что и вызывает в первую очередь сомнения относительно «безмотивности» таких действий), у субъекта ослабляет¬ся избыточное напряжение психики, возникшее в результате неудовле-
1 Подробнее см.: Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А. Диагностика суицидального по¬ведения: Методические рекомендации. М., 1980.
261
творения какой-либо личностно значимой для него потребности, созда¬ется своего рода иллюзия реагирования на какие-то неблагоприятные факторы, с которыми субъект не смог в свое время справиться. А тот негативный опыт, который он приобрел, переносится им теперь на со¬вершенно иных лиц, порой не имеющих никакого отношения к тем пере¬живаниям, которые ему пришлось испытать.
6. Рассмотренный выше механизм преступного поведения нередко, особенно когда речь идет о неосторожных преступлениях, носит свернутый характер. В подобных случаях, отмечает В.Н. Кудрявцев, не¬осторожность обычно проявляется не в отношении самого действия или бездействия, а в отношении общественно вредных последствий. «Что же касается действия (бездействия), то оно не только в случае проти¬воправной самонадеянности, но часто и при противоправной небреж¬ности совершается сознательно. Следовательно, оно полностью подчи¬нено тем психологическим и социальным закономерностям, которые действуют применительно к генезису умышленных правонарушений»1.
Поведение человека перед совершением неосторожного преступле¬ния характеризуется тем, что субъект нередко находится под воздейст¬вием противоречий между требованиями ситуации, предписывающей ему поступать определенным образом, и его намерениями, частично или полностью несовпадающими с этими требованиями, его легкомыслен¬ным стремлением во что бы то ни стало добиться поставленной цели.
Законодателем связывается неосторожное совершение преступле¬ния с легкомыслием, с отсутствием «необходимой внимательности и предусмотрительности» у субъекта (ст. 26 УК РФ). Отмеченные выше критерии в поведении субъекта нередко усиливаются определенными особенностями его личности, в числе которых могут быть невротизм, повышенная аффективая возбудимость, психопатизация, импульсив¬ность, ригидность мыслительных процессов при недостаточно высоком интеллектуальном уровне развития, завышенная самооценка, снижен¬ный самоконтроль. Сюда же относятся дефекты восприятия, внимания, памяти, координации движений, которые могут недооцениваться самим субъектом.
Среди психологических факторов, в значительной мере влияющих на поведение лиц, неосторожно совершивших преступление, особое место принадлежит психологической установке в виде легкомысленно-безответственного отношения к соблюдению правил предосторожнос¬ти, социальным ценностям и своим обязанностям по отношению к ним.
Говоря об отличиях с психологической точки зрения неосторожных преступлений от умышленно совершаемых преступных деяний, следует особое внимание обратить на процессы мотивации и целеполагания. Если в умышленных преступлениях мотив и цель непосредственно свя¬заны с наступившим результатом, то в неосторожных преступлениях имеет место разрыв между мотивом и целью противоправного поведе¬ния субъекта, с одной стороны, и наступившим результатом — с дру-
Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. М , 1976. С. 115—116.
262
гой. Этот разрыв заполняется мотивом и целью допускаемых субъектом нарушений определенных правил поведения, объективно направленных на недопущение тяжких последствий, которые, в представлении субъ¬екта, могут наступить, а могут и не наступить. В этом проявляется во¬левой характер противоправного поведения субъекта и отдельных его действий, связанных с несоблюдением им тех или иных предписаний обязательного характера.
Следует также помнить, что отсутствие мотивации на достижение преступного результата в неосторожных преступлениях не исключает в целом мотивов противоправного поведения, следствием которого в ко¬нечном итоге и явился этот результат.
Таким образом, мотив присущ любому волевому, а следовательно, и любому преступному поведению, независимо от формы вины. Но по¬скольку при неосторожной форме вины наступившие последствия не охватываются желанием виновного, следует различать «мотивы умыш¬ленных преступлений и мотивы поведения, объективно приведшего к общественно опасным последствиям в неосторожных преступлениях»1.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1 Что понимается в психологии под понятием «деятельность»? Какие элементы яв¬ляются неотъемлемой частью деятельности, раскрывающей ее содержание и направлен¬ность?
2. Что такое мотив деятельности? Опишите процесс формирования мотивов проти¬воправного поведения человека.
3. Из чего складывается мотивационная сфера личности?
4. Дайте психолого-правовую оценку действиям, которые совершает человек.
5. Что такое поведение человека? Какие признаки присущи преступному поведению?
6. Из каких этапов состоит преступное поведение?
7. В чем состоят отличия психологического свойства между умышленными и неосто¬рожными преступлениями?
8 Есть ли мотивы в неосторожном преступлении? Обоснуйте свою точку зрения.
1 Лунеев В.В. Мотивация воинских преступлений. М.. 1974. С. 7.

Глава 9 ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА
Личность преступника, ее структура и содержание. Понятие пси¬хических аномалий, их место в структуре личности преступника. Психопатические расстройства, их влияние на поведение пре¬ступника. Агрессивность, жестокость в структуре личности пре¬ступника. Виды агрессии. «Норма агрессии» и «норма возмездия», оценка их судом. Понятия особой жестокости, жестокого обраще¬ния. Типология личности преступника.
§ 1. Понятие, структура личности преступника
Личность преступника. Понятие это многогранное, с ярко выра¬женным междисциплинарным характером, поскольку изучается не только психологами, но и юристами, занятыми разработкой вопросов, относящихся к уголовному праву и процессу, криминологии и кримина¬листике. В юридической психологии данная проблема одна из централь¬ных. В ходе изложения материала мы уже частично касались ее, когда говорили о понятии личности в целом, о некоторых экстремальных со¬стояниях психики, акцентуированных свойствах характера.
Понятие личности преступника, т.е. личности человека, виновно совершившего общественно опасное деяние, запрещенное законом под угрозой привлечения к уголовной ответственности, выражает его соци¬альную сущность, сложный комплекс характеризующих его свойств, связей, отношений, его нравственный и духовный мир, взятые в разви¬тии, во взаимодействии с социальными условиями, с психологическими особенностями, в той или иной мере повлиявшими на совершение им преступления’.
В науке уголовного права под личностью преступника понимается вменяемое лицо, достигшее к моменту совершения преступления опре¬деленного, указанного в уголовном законе возраста. Поэтому о личнос¬ти преступника говорят, когда имеют в виду субъекта преступления, т.е. лицо, совершившее преступление, что нашло свое подтверждение в приговоре суда, вступившего в законную силу.
Понятие личности преступника включает в себя целый комплекс социально-демографических, социально-ролевых (функциональных), социально-психологических признаков, которые в той или иной мере связаны с преступным деянием, характеризуют его общественную опас¬ность, объясняют причины его совершения2.
Такой утвердившийся в юридической литературе подход побуждает дополнить понятие личности применительно к субъекту преступления рядом признаков, которые в общей психологии не рассматриваются.
1 См.: Личность преступника / Под ред. В.Н. Кудрявцева и др. М., 1975. С. 21.
2 См : Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. М.,1976. С. 190
264
Именно поэтому юридическая психология изучает более широкий ас¬пект характеристик личности человека, совершившего преступление, обращая внимание не только на его нравственные качества, знания, на¬выки, привычки, формы психического отражения, темперамент, но и на физическую сущность лица как человеческого индивида, его возраст, психическую способность к вменению, некоторые его функционально-ролевые признаки, например должностное положение, особые обязан¬ности или особое положение по отношению к потерпевшему и т.д., а также психологическую характеристику личности преступника во всем сложном комплексе интеллектуальных, эмоционально-волевых и дру¬гих его качеств1.
Все эти качества, признаки, особенности личности имеют достаточ¬но емкое содержание Например, возраст не сводится только лишь соб¬ственно к самому факту достижения лицом уголовно-правовой дееспо¬собности, а рассматривается как особенность, связанная со многими со¬циальными функциями и проявлениями личности.
В уголовном праве наряду с термином «личность преступника» употребляются выражения: лицо, совершившее преступление; субъект преступления; личность виновного (см., например, ст. 6, 60 УК РФ и др.). Так, последнее из этих выражений охватывает те же признаки и свойства, что и личность преступника, но с некоторым уточнением. В последнем случае акценты расставляются на таких особенностях лич¬ности субъекта, его поведения, которые имеют большее отношение к оценке степени вины в содеянном, помогают объяснить причины совер¬шенного им преступления, имеют значение для определения меры его ответственности и тяжести наказания за содеянное.
В юридической психологии личность субъекта, совершившего пре¬ступление, изучается в целях оказания помощи правоохранительным органам:
□ при принятии решений уголовно-правового, уголовно-процессу¬ального характера (при квалификации противоправных действий, при избрании меры пресечения обвиняемому, при определении меры нака¬зания подсудимому с учетом характера совершенного преступления и особенностей его личности);
□ в выборе оптимальных тактических решений, тактических ком¬бинаций и приемов воздействия на подозреваемого, обвиняемого (под¬судимого) в различных следственных ситуациях;
□ в ходе установления некоторых обстоятельств, подлежащих до¬казыванию, в частности мотивов преступления, обстоятельств, характе¬ризующих личность обвиняемого (подсудимого), потерпевшего и др.;
□ при изучении причин совершенных преступлений (по видам пре¬ступных посягательств, по лицам, участвовавшим в их совершении и т.д.);
а в целях определения мер воспитательного воздействия на лич¬ность тех, кто совершил преступление и нуждается в перевоспитании.
Личность преступника. С. 22.
265
Методы изучения личности преступника в юридической психоло¬гии применяются те же, что и при изучении личности любого участника процесса в зависимости от задач исследования1.
В научно-практических целях понятие личности преступника под¬разделяется на составные части (структурные элементы или подсисте¬мы). Такой структурный анализ делает более удобным проведение раз¬личных исследований личности правонарушителей.
В настоящее время в научной литературе наиболее широкое рас¬пространение получил подход к изучению личности преступника, пред¬полагающий наличие в ней следующих двух наиболее крупных подсис¬тем, объединяющих различные более мелкие признаки, отдельные ха¬рактеристики личности, а именно: социально-демографической и соци¬ально-психологической подсистем личности преступника.
Социально-демографическая подсистема личности преступ¬ника. Она включает: пол, возраст, семейное положение, образование, профессиональную принадлежность, род занятий, социальное, матери¬альное положение, наличие судимости (иных связей с криминальной средой). Сюда же относятся признаки, характеризующие личность пре¬ступника с точки зрения выполнения им определенных функционально-ролевых обязанностей2.
Понятно, что все эти признаки сами по себе (пожалуй, разве только за исключением судимости) не могут характеризовать конкретного субъекта как человека, обязательно склонного к совершению преступ¬лений. Однако в сочетании с другими особенностями его личности они позволяют сформировать о нем более целостное представление.
Более того, анализ социально-демографических признаков, прису¬щих лицам, совершившим преступления, проводимый в масштабах страны, отдельного региона, в той или иной деятельности людей, позво¬ляет определять наиболее важные направления в предупредительной работе среди различных групп, слоев населения, работников той или иной сферы народного хозяйства.
Например, по мнению авторов учебников по криминологии, на которых мы ссылались выше, среди преступников значительно больше мужчин, чем женщин. Наибольшей криминогенной активностью отличаются предста¬вители возрастных групп от 25 до 29 лет, затем следуют 18—24-летние, 14—17-летние и, наконец, 30—45-летние. Основная масса таких пре¬ступлений, как убийства, умышленное причинение тяжкого вреда здоро¬вью, разбои, грабежи, кражи, хулиганства, изнасилования, совершаются лицами до 30 лет. Многие из тех, кто совершал хулиганство, разбойное нападение, грабежи, кражи, часто меняли место работы, периодически имели длительные перерывы в трудовой деятельности, т.е. не занимались общественно полезным трудом. Самый низкий уровень образования за-
1 См. гл 3 настоящего учебника.
– См.: Криминология: Учебник / Под ред. Б.В. Коробейникова, Н.Ф. Кузнецовой, Г М Миньковского. М., 1988. С, 93; Криминология: Учебник / Под ред. В.Н. Кудрявцева. В.Е. Эминова. М„ 1995. С 84
266
регистрирован у лиц, виновных в совершении насильственных, насильст¬венно-корыстных преступлений, хулиганства; наиболее высокий — у со¬вершивших должностные преступления и хищения путем присвоения, растраты или злоупотребления доверием и т.д.1.
Наибольшая криминогенная активность лиц более молодого возрас¬та во многом объясняется не только их большей активностью, но и в значительной мере социальной незрелостью их личности, еще не завер¬шившимся процессом социализации, низким уровнем культуры, отно¬шений и поведения, примитивностью интересов, ценностных ориента¬ции, отсутствием устойчивых жизненных планов. Таких лиц отличает отрицательное или безразличное отношение к выполнению граждан¬ских обязанностей добросовестно трудиться, заботиться о воспитании детей и т.п. «Преобладающей части преступников присуща та или дру¬гая степень отчужденности, оторванности от трудового или учебного коллектива, от неформальных групп, которые объединяют лиц с поло¬жительным поведением Они ориентированы преимущественно на дея¬тельность и одобрение в неформальных группах с негативной направ-ленностью»2.
Все перечисленные выше, как и другие, подробно изученные крими¬налистами социально-демографические признаки, безусловно, имеют тесную связь с определенными психологическими (социально-психоло¬гическими) качествами человека, его психикой. Например, низкий об¬разовательный уровень во многом бывает связан с невысоким интеллек¬том человека, а трудности социальной адаптации — с низким уровнем его эмоциональной устойчивости, повышенной импульсивностью, аг¬рессивностью и т.д. Таким образом, анализ социально-демографических признаков помогает лучше понять процесс социализации, формирова¬ния у людей под влиянием социальных условий различных психологи¬ческих особенностей, на которые нужно обращать внимание в ходе рас¬следования преступлений Поэтому перейдем к рассмотрению второго блока в структуре личности преступника, к ее социально-психологичес¬кой подсистеме.
Социально-психологическая подсистема личности преступ¬ника. В главе 2 при изложении общепсихологической концепции лич¬ности была представлена признанная многими учеными психологичес¬кая структура личности в виде ее четырех основных структурных эле¬ментов:
1) подструктура направленности в виде совокупности наиболее устойчивых, социально значимых качеств личности (мировоззрение, ценностные ориентации, социальные установки, ведущие мотивы и т.д.), связанных с правосознанием человека;
2) подструктура опыта, включающая знания, навыки, привычки и другие качества, которые проявляются в выборе ведущих форм дея¬тельности;
1 См.: Криминология / Под ред. В.Н. Кудрявцева, В.Е. Эминова. С. 84—87.
2 Криминология / Под ред. Б.В. Коробейникова и др. С. 96.
267
3) подструктура психических форм отражения, проявляющихся в познавательных процессах, психических, эмоциональных состояниях человека;
4) подструктура темперамента и других биологически, наслед¬ственно обусловленных свойств, которые наряду с социальными фак¬торами влияют на формирование характера и способностей человека.
Перечисленные выше подструктуры личности во всем многообра¬зии их содержания имеют место, разумеется, и в структуре личности тех, кого принято считать преступниками.
Существенное отличие всех этих структурных образований личнос¬ти преступника от структурных образований личности законопослуш¬ных граждан состоит прежде всего в том, что в первом случае многие составляющие черты, свойства личности (особенно те, которые сформи¬ровались под влиянием социальных условий) характеризуют личность с негативной стороны, делая ее более восприимчивой к воздействию кри¬миногенных факторов. Справедливо считается, что основное отличие личности преступника от личности законопослушного гражданина со¬стоит в негативном содержании ценностно-нормативной системы, неко¬торых устойчивых психологических особенностей, сочетание которых имеет криминогенное значение и специфично для преступников1.
По сравнению с ранее действовавшим, в недавно принятом уголов¬ном законодательстве социально-психологическим качествам личности субъектов различных преступлений уделено гораздо большее внима¬ние. Более того, отдельные психические явления, состояние психики лиц, совершающих уголовно наказуемые деяния, прямо указаны в уго¬ловном законе, введены в некоторые составы преступлений. И с этой точки зрения можно говорить об определенной психологизации отдель¬ных институтов, принципов (справедливости, гуманизма и т.д.) и даже норм уголовного права. Например, законодателем введены в уголовно-правовую материю такие психические явления, как: психические рас¬стройства, не исключающие вменяемости, находящиеся в ряду раз¬личных отклонений от средней психической нормы (ст. 22 УК РФ); не¬способность несовершеннолетнего правонарушителя в «полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими» вследствие отставания в психичес¬ком развитии (ст. 20 УК РФ); легкомыслие, т.е. с точки зрения психо¬логии определенная характеристика субъекта, свидетельствующая о его сниженном интеллекте, недостаточно развитых прогностических способностях в качестве одного из возможных элементов субъективной стороны преступления, совершенного по неосторожности (ст. 26 УК РФ); психофизиологические качества личности субъекта, совершив¬шего опасное деяние, которые не соответствовали требованиям экстре¬мальных условий или нервно-психическим перегрузкам (ст. 28 УК РФ); понятие психического принуждения, препятствующего процес-
1 См.: Антонян ЮМ., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и рас-слеаования преступлений. М., 1996. С. 4’Л.
268
сам волеизъявления потерпевшего (ч. 2 ст. 40, п. «к» ч. 1 ст. 63 УК РФ); понятие риска, предполагающее оценку эмоционально-волевой устой¬чивости субъекта, уровня развития у него интеллекта, прогностических способностей, мыслительной деятельности (ст. 41, п. «ж» ч. 1 ст. 61 УК РФ); особая жестокость, жестокое обращение как способы соверше¬ния целого ряда преступлений (см.: п. «и» ч. 1 ст. 63, п. «д» ч. 2 ст. 105, ст. 110, п. «б» ч. 2 ст. 111, ч. 1 ст. 356 УК РФ); аффект как одно из экстремальных состояний психики, длительная психотравмирующая ситуация, нередко завершающаяся состоянием стресса, кумулирован-ным аффектом (ст. 107, 113 УК РФ) и т.д.
Все эти, а также и другие социально-психологические особенности, например мотивационная сфера личности субъекта, совершившего пре¬ступное деяние, подробно рассматриваются в соответствующих разде¬лах, посвященных психическим (познавательным) процессам, эмоцио¬нальным, психическим состояниям, индивидуально-психиологическим особенностям личности преступника, психологическим особенностям его преступного поведения.
Рассмотрение социально-демографических, социально-психологи¬ческих особенностей личности тех, кто совершает преступление, было бы не полным без изложения взглядов на роль биопсихологических, психофизиологических факторов в преступном поведении.
Известно, что современная криминология отвергает наличие у че¬ловека каких-то особых генетически запрограммированных, наследст¬венно передаваемых от поколения к поколению наклонностей к наруше¬ниям закона, совершению преступлений. Перефразируя известные слова А.Н. Леонтьева о формировании личности, можно точно также сказать и о людях, совершающих преступление: преступниками не рож¬даются — преступниками становятся Однако, как справедливо замеча¬ют Ю.М. Антонян и СВ. Бородин, «признание социального характера причин преступного поведения в целом вовсе не означает игнорирова¬ния биологических особенностей человека, его психической сферы и патологии в ней»1.
Поэтому мы не можем игнорировать отдельные индивидуально-пси¬хологические особенности, довольно типичные для некоторых групп правонарушителей в виде так называемых психических аномалии, т.е. отклонений от средней психической нормы, в значительной мере свя¬занных с типом, свойствами нервной системы, которые определяются наследственными факторами.
Психические аномалии объединяют такую совокупность психичес¬ких явлений, которые находятся между акцентуациями личности и пси¬хическими заболеваниями. Сюда же относят и такие расстройства пси¬хики, которые связаны с алкоголизмом, наркоманией (токсикоманией). В определенных (неблагоприятных, экстремальных) условиях психи¬ческие аномалии «снижают сопротивляемость к воздействию ситуаций,
С 45
Антонян ЮМ., Бородин СВ. Преступность и психические аномалии. М., 1987.
269
в том числе конфликтных; создают препятствия для развития социально полезных черт личности, особенно для ее адаптации к внешней среде; ослабляют механизмы внутреннего контроля; сужают возможности вы¬бора решений и вариантов поведения; облегчают реализацию импуль¬сивных, случайных, непродуманных, в том числе противоправных, по¬ступков. Все это отрицательно сказывается на развитии личности и может способствовать преступному поведению»1.
Таким образом, психические аномалии — это расстройства психи¬ческой деятельности, не достигшие болезненного, психотического уров¬ня, но которые ввиду определенных личностных изменений могут при¬водить к отклоняющимся формам поведения. Но поскольку у таких лиц все же преобладают нормальные психические явления и процессы, они в своем подавляющем большинстве трудоспособны, дееспособны и вме¬няемы2.
Многими учеными разделяется мнение, что психические аномалии часто способствуют противоправному поведению, поскольку «препятст¬вуют усвоению социальных норм, регулирующих поведение людей, за¬трудняют получение высокой квалификации и образования, выполнение отдельных социальных ролей»3. Благодаря этому лица с перечисленными выше аномалиями психики в наибольшей степени отчуждены от общест¬ва, малых социальных групп, испытывают затруднения в общении с лица¬ми противоположного пола. Им трудно адаптироваться в новой социаль¬ной среде, в особенно сложных для них современных условиях жизни, предъявляющих повышенные требования к психике людей.
Как полагают Ю.М. Антонян и В.В. Гульдан, психические анома¬лии предопределяют более обостренные формы реагирования таких лиц на конфликтные ситуации, хотя это вовсе не предполагает фаталь¬ной неизбежности совершения преступлений этими лицами. Просто им, как иногда говорят, легче «сорваться». В подобных случаях особен¬но при неблагоприятных для них обстоятельствах насильственные дей¬ствия «преступников с психическими аномалиями, часто спровоциро¬ванные ими же, носят… особенно разрушительный, уничтожающий ха¬рактер, причем жертвами могут быть и лица, не имевшие отношения к конфликту. Гораздо чаще, чем у здоровых, мотивация поведения у таких лиц является бессознательной, а само поведение менее опосре¬довано» сознанием4.
В ряде случаев все это может еще более усугубляться сниженным уровнем интеллектуального развития лиц с психическими аномалиями, узостью, предметностью, выхолощенностью их мышления, затрудняю¬щих принятие ими адекватных решений в ситуациях выбора. А неудов¬летворенные в силу этого потребности постоянно провоцируют состоя-.
1 Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение, ответствен¬ность’ О природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения. 2-е изд. М., 1989. С. 277—278.
2 См.: Антонян ЮМ., Бородин СВ. Указ соч. С. 9.
3 Антонян ЮМ., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. М., 1991. С. 46.
4 Там же. С. 47.
270
ние фрустрации с сопутствующей ей агрессивностью, расторможен-ностью эмоционально-волевых процессов, снижением самоконтроля.
Особенно заметны эти явления у подростков с незначительными от¬клонениями в умственном развитии, которые остаются в обычных шко¬лах, поскольку не подходят для учебы в соответствующих спецшколах для умственно отсталых детей. В результате они, будучи не в состоянии справиться с общими требованиями, предъявляемыми ко всем обучае¬мым, оказываются, особенно в старших классах, в положении постоян¬но порицаемых за низкое качество учебы, недобросовестное отношение к выполнению заданий и т.д. А это в свою очередь вызывает у них чув¬ство враждебности к окружающим, формирует агрессивные, антиобще¬ственные установки1.
Мотивационный потенциал таких лиц с различными психическими аномалиями, в том числе отличающихся сниженным уровнем интеллек¬туального развития, обычно характеризуется своей обедненностью, на¬правленностью на удовлетворение ближайших, как говорят, сиюминут¬ных потребностей (по принципу «здесь и сейчас»), среди которых доми¬нирующую роль играют мотивы психопатической самоактуализации.
Как отмечалось выше, среди различных аномалий психики, пред¬располагающих к дезадаптивным, а поэтому чаще всего к противоправ¬ным формам поведения, наибольшее внимание судебных психологов привлекают психопатии, различные психопатоподобные состояния, не¬которые крайне выраженные виды акцентуаций характера, о которых шла речь в гл. 6. Причем в контексте рассматриваемых проблем в юри¬дической психологии речь не идет о психопатии как о психическом за¬болевании, достигшем патологического развития, которое является тредметом изучения судебной психиатрии, позволяющем при опреде¬ленных условиях ставить вопрос о невменяемости субъекта и о его при¬нудительном лечении в связи с содеянным им правонарушением.
Для юридической психологии, имеющей дело с психической нормой и ее некоторыми пограничными вариантами, более приемлем подход к пониманию психопатии (ее психопатоподобных состояний) как к своего рода «патологическому варианту характера», от особенностей которого, как писал П.Б. Ганнушкин, страдают не только окружающие, но в пер¬вую очередь сам субъект.
Как полагают криминологи, изучавшие данную проблему, психопа¬тия представляет собой «существенный криминогенный фактор», по¬скольку поведение психопатизированной личности нередко отличается своей импульсивностью, направленностью на немедленное удовлетворе¬ние своих желаний без учета возможного наступления от этого негатив¬ных последствий не только для окружающих, но и для самого субъекта.
Но, как справедливо считают Ю.М. Антонян, В.В. Гульдан и другие криминологи, свести объяснение причин противоправного поведения к одной лишь психопатизации личности было бы не совсем правильно, по¬скольку очень многие лица с чертами психопатизации никогда не совер-
См. Холыст Б. Криминология. Основные проблемы. М., 1980. С. 128—129.
271
шали преступлений. Оказалось, что существенное влияние на выбор про¬тивоправных форм поведения психопатизированной личности, усугубля¬ющих такой выбор, оказывает антиобщественная установка человека.
Также не следует забывать и того, что у психопатических личнос¬тей имеется целый комплекс эмоционально-волевых, интеллектуальных особенностей, благодаря которым внешние факторы среды еще более способствуют совершению ими противоправных действий (чаще на¬сильственного характера). А при наличии соответствующей для прояв¬ления этих особенностей личности ситуации такие люди свободнее включаются в криминогенную среду, проще усваивают и реализуют криминальные формы поведения, не тратя много времени на принятие решения совершить или не совершать преступление (так называемый ситуационный тип преступника)1.
Согласно принятой Международной классификации психопатий выделяются следующие три основные группы лиц, проявляющих пси¬хопатические расстройства: по возбудимому, интероидному и тормоз¬ному типу, которые могут представлять интерес для юридической пси¬хологии2:
Возбудимые (аффективные) формы психопатических рас¬стройств характеризуются вспыльчивостью, раздражительностью, гнев¬ливостью, импульсивностью, аффективно окрашенными формами реа¬гирования даже по незначительному поводу, переменчивостью настро¬ения, повышенной обидчивостью, жестокостью, склонностью к накоп¬лению отрицательных переживаний, плохо контролируемой разрядкой.
При эпилептоидной форме у возбудимых психопатов в их сужде¬ниях преобладают вязкость мышления, застревание на аффективно ок¬рашенных переживаниях, мстительность, жестокость.
Лица, проявляющие признаки неустойчивой формы возбудимой психопатии, выделяются своей неорганизованностью, безволием, лег¬комысленным отношением к происходящим явлениям, нетерпимостью к какой-либо регламентации, сниженной критичностью, повышенной вну¬шаемостью, жаждой новых развлечений, большей подверженностью средовым влияниям, случайным ситуациям. По наблюдениям Ю.М. Ан-тоняна и В.В. Гульдана, психопатические личности неустойчивого типа преимущественно совершают корыстные преступления, хулиганство, задерживаются за бродяжничество, нарушения паспортного режима.
Для паранойяльной формы возбудимой психопатии характерны ригидность мышления, узость, застреваемость на отдельных обстоя¬тельствах, нетерпимость к иному мнению, противодействию, эгоцентри¬ческие притязания, повышенная самооценка, завышенный уровень при¬тязаний, обидчивость, подозрительность.
‘ См.: Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Указ. соч. С. 59—60.
2 См.: Кербиков О.В. К вопросу о понятии и классификации психопатий // Про¬блемы судебной психиатрии (пограничные состояния). М., 1971. Вып. 19. С. 9—18, там же Фелинстя Н.И. О понятии и классификации пограничных состояний. С, 19—35; Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. 2-е изд. М., 1987. С. 99.
272
Таким образом, отличительной особенностью описанных выше лиц является повышенная возбудимость, эксплозивно-брутальный («взрыв¬чатый»), аффективно окрашенный модус реагирования, что бывает осо¬бенно заметно при совершении ими преступлений насильственно-ко¬рыстного характера.
Следующей формой психопатического расстройства личности, вли¬яющей на ее асоциальное поведение, которое может приводить к нару¬шениям норм уголовного права, является истероидная (истеричес¬кая) психопатия. Лица данного круга отличаются своим эгоцентриз¬мом, демонстративным поведением, театральностью, «жаждой призна-ния», эмоциональной неустойчивостью, повышенной обидчивостью, вспыльчивостью, особенно когда такого признания не получают. В об¬щении с окружающими такие люди нередко проявляют лживость, склонность к фантазированию. Их интеллектуальные возможности чаще бывают ограничены, суждения незрелы и поверхностны. По на¬блюдениям Ю.М. Антоняна и В.В. Гульдана, поведение таких лиц в ос¬новном зависит от случая, ситуации. Какое-либо планирование, прогно¬зирование подменяется ими всевозможного рода фантазиями, исключа¬ющими отрицательное развитие событий. Все это создает особый «рису¬нок» совершаемых ими преступлений против личности и собственнос¬ти, в основе которых лежат обман, мошенничество, умышленное введе¬ние в заблуждение потерпевших.
Менее других (по сравнению с описанными выше) криминальную активность проявляют психопатизированные лица, относимые к так на¬зываемому тормозимому типу (по классификации О.В. Кербикова, Н.И. Фелинской), который объединяет астенических, психастеничес¬ких и аутистических (шизоидных) ncuxbnamoe.
У лиц, отличающихся психопатическими расстройствами астени¬ческого характера, преобладают: обостренная впечатлительность, по¬вышенная утомляемость, чрезмерная чувствительность, застенчивость, неуверенность в себе, ощущение собственной неполноценности.
Весьма близким к данному типу являются лица, проявляющие черты психастенической психопатии, в поведении, образе мыслей ко¬торых доминируют повышенная, некоррегируемая тревожная мнитель¬ность, навязчивые сомнения по поводу принимаемых решений, собст¬венных поступков, нерешительность, особенно в ситуациях неопреде-ленности. Для них наиболее характерными видами противоправного по¬ведения могут быть действия, направленные против общественного по¬рядка, уклонения от общественно полезного труда, дезертирство (для военнослужащих), а также самоубийства. Кроме того, они могут совер¬шать и преступления против личности, собственности, сексуальные преступления, выбирая для этого соответствующий, более «удобный» для себя тип жертвы.
В группу тормозимых психопатов помимо лиц с чертами астени¬ческого и психастенического характера относятся субъекты, имеющие аутистические (шизоидные) психопатические расстройства с пре¬обладанием у них замкнутости, отгороженности от окружающих, повы-
273
18 37
шеннои чувствительности, ранимости и в то же время эмоциональной холодности и отчужденности. Среди данной группы выделяются лица весьма настойчивые в достижении своих целей, сближающиеся по ха¬рактеру аффективных переживаний с представителями паранойяльной психопатии, нередко прибегающие в конфликтных ситуациях к агрес¬сивным, насильственным, а порой и к жестоким формам противоп¬равного поведения.
Таким образом, среди тех, кто совершает насильственные, насиль¬ственно-корыстные преступления, мы нередко видим лиц с чертами по¬вышенной агрессивности, злобливых и жестоких по своему характеру и способам действий.
Рассмотрим более подробно с психологической точки зрения эти наиболее часто встречающиеся у преступников свойства личности, тем более что особая жестокость при совершении ряда преступлений рас¬сматривается законодателем либо как обстоятельство, отягчающее уго¬ловное наказание, либо в качестве квалифицирующего признака целого ряда преступлений.
Понятия агрессия и производное от него — агрессивность, жес¬токое обращение и жестокость, особая жестокость, употребляе¬мые в Уголовном кодексе РФ, по смыслу близки друг к другу и некото¬рыми психологами иногда даже используются почти как синонимы1. Од¬нако все эти термины отличаются друг от друга, поскольку имеют раз¬ное содержание.
По мнению известного западноевропейского психолога X. Хекхау-зена, понятие агрессия означает множество разнообразных действий, нарушающих физическую или психическую неприкосновенность чело¬века, наносящих ему материальный (и, надо полагать, моральный) вред, препятствующих осуществлению им своих намерений, противодейству¬ющих его интересам или же приводящих к его уничтожению. То есть, как пишет он, агрессивные действия по своим последствиям всегда при¬водят «к одному общему знаменателю — намеренному причинению вреда другому человеку»2.
Некоторые авторы говорят об агрессии как о «специфически ориен¬тированном поведении, направленном на устранение или преодоление всего того, что угрожает физической и (или) психической целостности живого организма»3. Поэтому агрессивные действия, агрессивное пове¬дение человека в определенной ситуации предполагают готовность его именно к таким формам активности. С этой точки зрения подобная ситуа¬ционно обусловленная готовность субъекта, т.е. его агрессивность, рас¬сматривается как состояние его личности, которое может утрачивать свою актуальность с изменением обстановки. Однако если агрессивное состоя¬ние у субъекта носит постоянный характер и не зависит от вызывающих
1 См., например: Годфруа Ж Что такое психология. В 2 т. М., 1992, Т. 1С. 44—45, 289—293.
2 Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2 т М., 1986. Т. I. С 365—366. ! Там же. С. 367.
274
его каких-то адекватных ему поводов, можно говорить об агрессивности как о ведущей черте, свойстве характера человека, его личности.
Агрессивность как свойство личности выражает враждебное отно¬шение индивида к окружающим с тенденцией причинения им вредаЧ Данное свойство достаточно легко выявляется с помощью различных психодиагностических методик, о которых писалось в главе 3 (MMPI, ТАТ, методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга и др.). Так, например, высокие (более чем 75 Т-баллов) значения шкалы 4 MMPI (тем более в сочетании со шкалой 6) выявляют лиц «несдер¬жанных, агрессивных, конфликтных, пренебрегающих социальными нормами…» (В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский), «личности возбудимо¬го круга с тенденцией к взрывным агрессивным реакциям» (Л.Н. Со-бчик), людей, у которых пренебрежение к принятым в обществе прави¬лам поведения «проявляется в гневных и агрессивных реакциях» (Ф.Б. Березин, М.П. Мирошников, Е.Д. Соколова). По данным С.Н. Ениколо-пова, исследовавшего уровень агрессивности у преступников с помо¬щью теста С. Розенцвейга, у лиц данной категории преобладал внешне-обвиняющий (экстрапунитивный) тип реагирования, эгозащитные формы поведения в процессе межличностного общения2.
Многими психологами разделяется точка зрения, согласно которой агрессия является реакцией субъекта с относительно высоким уровнем агрессивности на фрустрацию, сопровождаемую эмоциями гнева, враж¬дебности, ненависти и даже аффектом (Ю.М. Антонян, В.В. Гульдан, С.Н. Ениколопов, А.В. Петровский и др.). С этой точки зрения в подоб¬ных случаях говорят о реактивной агрессии. Иногда такую форму аг¬рессивного реагирования еще называют экспрессивной или импульсив¬ной агрессией.
Однако понятно, что одной лишь фрустрацией нельзя объяснить все случаи агрессивного поведения людей, в том числе, разумеется, и в криминальных ситуациях. Существуют и другие причины совершения по своему характеру агрессивных действий, когда, например, субъект (правонарушитель) стремится целенаправленно причинить вред друго¬му, обдуманно выбирая те или иные наиболее подходящие для этого средства (инструменты). Типичными примерами такой агрессии служат трагические случаи совершения заранее продуманных заказных убийств, всевозможного рода террористические акты, расправы со сво¬ими противниками, конкурентами и т.д.
Применительно к подобным случаям говорят о так называемой ин¬струментальной агрессии, несомненно, отличающейся своей большей по сравнению с реактивной агрессией общественной опасностью, что,
1 См.: Ениколопов С.Н. Экспериментальное исследование агрессивности у преступ¬ников / / Юридическая психология: Тезисы научных сообщений на VI съезде общества психологов СССР. М., 1983. С. 54.
2 См.: Ениколопов С.Н. Агрессивность как специфическая форма активности и воз¬можности ее исследования на контингенте преступников // Психологическое изучение личности преступника (методы исследования). М., 1976. С. 83—114.
275
18*
^
разумеется, должно учитываться судом при определении наказания ви¬новным.
При оценке характера, уровня агрессивности действий виновного, а следовательно, и их общественной опасности, также следует обращать внимание и на такой важный критерий, который в психологии получил название «норма агрессии» — понятие, производное от уровня социа¬лизации личности, ориентации субъекта на культурно-социальные нормы поведения, традиции, существующие в той социальной, культур¬ной, этнической среде, в которой сформировались его личность, цен¬ностные ориентации, правосознание.
Как считает X. Хекхаузен, наряду с общими для всех культур кри¬териями каждая из них определяет свои специфические нормы, крите¬рии оценок агрессивных действий: что запрещается и что допустимо, а что и поощряется. Часть таких запретительных норм собрана в уголов¬ных кодексах. Например, убийства из корыстных, хулиганских побуж¬дений (п. «з», «и» ч. 2 ст. 105 УК РФ) наказываются гораздо стро;ке, чем убийство, совершенное в состоянии аффекта (ст. 107 УК РФ), когда имеет место так называемая «импульсивная агрессия». А убийство в со¬стоянии необходимой обороны «посягающего лица» (ст. 37 УК РФ) вовсе не является преступлением. В подобных случаях, разумеется, речь идет о нормах уголовной ответственности, но которые, безусловно, связаны с нормами социальной, моральной ответственности, существу¬ющими в обществе. Более того, в соответствии с этими принятыми в обществе нормами некоторые формы агрессии, агрессивного поведения могут даже поощряться.
При этом нельзя не заметить и того, что понимание и оценка агрес¬сии, с одной стороны, и принятые в обществе нормы социальной, мо¬ральной ответственности, с другой — тесно переплетаются между собой в обыденном сознании людей на уровне житейской психологии, здравого смысла, формируют их правосознание и не считаться с этим, оценивая действия виновного, нельзя.
Фундаментальное правило, которое многими усваивается с детст¬ва — хотим мы этого или нет — «состоит в необходимости, подверг¬шись агрессии, ответить соразмерной агрессией»1. Эта ответная «сораз¬мерная агрессия», пропорциональная первоначальной, составляет такое понятие, как «норма возмездия». В подобных случаях одна агрессия как бы компенсирует другую. Укорененность в правосознании значи¬тельной части людей с большей или меньшей степенью выраженности этой имеющей глубокие исторические корни «нормы возмездия» в ее первоначальной ветхозаветной формулировке («око за око, зуб за зуб») нередко до сих пор служит мотивом самооправдания у многих при со¬вершении целого ряда насильственных преступлений агрессивного ха¬рактера, мотивом кровной мести, распространенной среди отдельных групп населения, и даже сведения «счетов с обществом».
Таким образом, говоря о «норме агрессии», побуждающей субъекта совершить насильственные действия, и «норме возмездия» в качестве ответной реакции, необходимо видеть социально-культурные, нацио¬нальные факторы, его ценностные ориентации, возрастные, интеллекту¬альные, иные характеристики, условия формирования личности.
Замечено, что человек, ранее подвергавшийся насилию, впоследст¬вии и сам становится более агрессивным, чаще прибегает к агрессив¬ным формам поведения. Например, данная закономерность была выяв¬лена при изучении все еще распространенной в армейской среде «де¬довщины». Так, две трети тех, кто отбывал уголовное наказание за на-рушение уставных правил взаимоотношений между военнослужащи¬ми при отсутствии между ними отношений подчиненности, ранее сами подвергались издевательствам и насилиям со стороны старо¬служащих1.
Нередко человек, проявляющий агрессию, чтобы снять с себя груз ответственности, прибегает к различного рода приемам психологичес¬кого характера. Происходит своего рода «рационализация» собственной агрессии. В частности, это было выявлено при изучении социально-пси¬хологических механизмов «дедовщины», в условиях которой оправда¬ние издевательств над молодыми солдатами выражалось в словах, кото¬рые приходилось слышать от старослужащих: «нас били — теперь мы будем бить».
В литературе описаны следующие наиболее распространенные спо¬собы самооправдания агрессии, которые необходимо учитывать, чтобы понять причины некоторых преступлений насильственного характера. К этим способам самооправдания агрессии можно отнести следующие:
□ снижение значимости предпринятой агрессии путем односторон¬него сравнения своих действий с более агрессивными действиями дру¬гих («меня еще и не так били!»);
□ оправдание собственных агрессивных действий тем, что они были призваны обеспечивать более высокие ценности («пора, наконец, наводить порядок!»);
а отрицание либо разделение своей ответственности с другими лица¬ми, особенно в случаях коллективной агрессии («все бьют, не только я!»);
□ дегуманизация жертвы с отказом признать за ней личностные, чисто человеческие качества, ее право на уважение, право на жизнь («сам виноват!»)2.
Агрессивным действиям нередко сопутствуют проявления жесто¬кости или даже «особой жестокости», о которой наряду с «жесто¬ким обращением» говорится в уголовном законодательстве. Кроме того, понятие жестокости (особой жестокости), как на это обращает внимание О.Ю. Михайлова, имманентно содержится в ряде уголовно-правовых понятий, которые сами по себе характеризуют деяние как
Хекхаузен X. Указ. соч. С. 371.
1 См.: Романов В.В. Дедовщина (опыт социально-психологического исследования) // Юридическая панорама. 1993. № 1. С. 30.
2 См.: Хекхаузен X. Указ. соч. С. 374.
276
277
жестокое или даже как «особо жестокое»1. К таким уголовно-правовым понятиям следует отнести прежде всего: садизм, т.е. ненормальную страсть к жестокости, наслаждение чужими страданиям, мучительство, извращенную, изощренную жестокость2; совершение преступления с мучениями для потерпевшего (п. «и» ч. 1 ст. 63, п. «б» ч. 2 ст. 111, п. «в» ч. 2 ст. 112 УК РФ); истязание (от истязать, жестоко мучить3), в том числе с применением пыток (п. «д» ч. 2 ст. 117 УК РФ).
По своему первоначальному смыслу жестокость предполагает от¬сутствие жалости, сострадания к жертве, в отношении которой совер¬шаются агрессивные действия. В более широком смысле слова жесто¬кость, как и агрессия, — и это их роднит — представляют собой способ реализации насилия. Но по сравнению с агрессивностью жестокость более узкое понятие. Как справедливо отмечает Ю.М. Антонян, жесто¬кость — это особое качество агрессивности сугубо социального проис¬хождения, присущее только поведению человека, продукт его страстей и противоречий.
сНесмотря на свою связь с агрессивностью понятие жестокости не совпадает с ней. «Агрессивный человек может быть не жестоким, если его действие не мотивировано причинением страданий и мучений ради них самих. Жестокий же человек всегда агрессивен»4. Агрессивные дей¬ствия в отличие от жестоких, как правильно подчеркивается, не совер¬шаются ради причинения страданий потерпевшему,.
Жестокое поведение, считает Ю.М. Антонян, это — намеренное, т.е. умышленное, осмысленное причинение субъектом другому сущест¬ву мучений и страданий ради них самих или даже ради достижения дру¬гих целей, например самоутверждения, подчинения своей власти и пр., либо как угроза такого причинения. Это насильственные действия, со¬вершая которые субъект осознавал или предвидел подобные последст¬вия. Поэтому неосторжные действия, поступки даже с самыми тяжкими последствиями не могут считаться жестокими5.
Кроме того, жестокость, как и агрессивность, можно рассматривать в качестве личностной особенности, черты характера индивида, кото¬рая проявляется в жестоком обращении с потерпевшим, в жестоких по характеру действиях по отношению к нему. Аналогичной точки зрения придерживаются и другие авторы. Например, О.Ю. Михайлова считает, что «жестокость есть свойство личности, которое возникает в результа¬те неблагоприятных условий формирования, искаженной социализации личности»6.
1 Михайлова О.Ю. Криминально-психологическая природа жестокости // Препо¬давание юридической психологии и ее практическое применение: Тезисы докладов Часть 2. Tapjy, 1986. С. 27.
– См.: Ожегов СИ. Словарь русского языка; см. также: Словарь иностранных слов.
3 См.: Ожегов СИ. Там же
4 Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. М., 1991. С. 125.
5 См.: Антонян 10 М. Жестокость в нашей жизни. М., 1995. С. 11, 21.
6 Михайлова О.Ю. Указ. соч. С. 28.
278
Распространенным способом оценки насильственных действий пре¬ступника с точки зрения того, совершены они с особой жестокостью или нет, является изучение объективной стороны содеянного, оценка способа совершения преступления, а также наступивших от него последствий. Однако в некоторых случаях только этого бывает недостаточно, посколь¬ку насильственные действия, совершенные с особой жестокостью, и ана¬логичные действия в состоянии аффективного возбуждения (импульсив¬ные действия) по количеству повреждений, причиненных потерпевшему, по конечным результатам во многом имеют внешнее сходство. Иногда это приводит, например, к тому, что большое количество телесных повреж¬дений на трупе расценивается как доказательство особой жестокости в действиях того, кто их наносил, без учета психологических факторов: личности виновного, его мотивационной сферы, а также целей, которые он преследовал. И здесь в подобных случаях большую помощь правоохра¬нительным органам может оказать судебный психолог.
§ 2. Типология личности преступника
Основная цель создания различных типологических вариантов личнос¬ти преступника состоит в том, чтобы оказать помощь правоохранительным органам в изучении лиц данной категории, причин, совершаадых ими пре-ступлений, в разработке наиболее эффективных тактико-психологических приемов и методов разоблачения их преступной деятельности, в оказании последующего воспитательного воздействия на их личность.
Поскольку личность преступника — проблема междисциплинарная, в ходе разработки типологии лиц, совершающих преступления, можно использовать различные основания, критерии (правовые, социальные, психологические и т.д.) или, как еще говорят,типообразующие призна¬ки: социально-демографические (пол, возраст, образование и т.д.); отно¬шение к содеянному, степень общественной опасности; психологические особенности; направленность противоправных действий; содержание, глубина и стойкость криминогенной мотивации; ведущие свойства харак¬тера; психические аномалии; уровень социальной адаптации, кримино¬генной зараженности и т.д. Классификация может быть построена и по субъективной стороне содеянного и даже по отдельным составам пре-ступлений Особенной части УК РФ. Все зависит от того, как тонко под¬метил Г.М. Миньковский, что, для чего и как должно изучаться1.
В криминологии — науке, специально посвященной изучению лич¬ности преступника, достаточно подробно разработана классификация различных криминальных типов2. Не будем дублировать их описание.
1 Миньковский Г.М. О некоторых общих положениях криминологического изучения личности // Теоретические проблемы учения о личности преступника, М., 1979. С. 28.
2 См.: Личность преступника / Под ред. ВН. Кудрявцева и др. М., 1975. С. 50—53; из последних работ см.: Криминология: Учебник / Под ред. Б.В. Коробейникова и др. С. 99—101; Криминология: Учебник / Под ред. В.Н. Кудрявцева, В.Е. Эминова. С. 89— 91; см также: Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступлений. С. 20—28.
279
Лишь кратко напомним наиболее известные из них с тем, чтобы посмот¬реть на эти типы с психологической точки зрения.
Итак, по объекту посягательства, характеру преступных действий выделяются следующие три наиболее крупные типологические группы преступников:
корыстные,
насильственные,
корыстно-насильственные.
По характеру, степени общественной опасности преступные типы подразделяются на:
случайный тип, объединяющий лиц, впервые совершивших пре¬ступление в результате случайного стечения обстоятельств при общей социально-положительной направленности личности;
ситуационный тип личности преступников, совершивших пре¬ступление под воздействием неблагоприятных условий формирования их личности, однако в целом характеризуемых больше положительно, чем отрицательно;
неустойчивый тип, к которому относятся лица, также совершив¬шие преступление впервые, но допускавшие ранее различного рода пра¬вонарушения, аморальные поступки;
злостный тип, включающий лиц, неоднократно (см.ст. 16 УК РФ) совершавших преступления, в том числе ранее судимых за это;
особо опасный тип личности преступников, признанных опасны¬ми либо особо опасными рецидивистами за совершенные тяжкие пре¬ступления и т.п. (подробнее см. ст. 18 УК РФ).
Возможна разработка и иных типологических вариантов личности преступников, например по субъективной стороне в зависимости от формы вины — умышленно или неосторожно совершено преступление и т.д.
В отличие от криминологии, уголовного права юридическую психо¬логию интересуют прежде всего психологические критерии оценки личности преступников, особенности их характера, ценностных ори¬ентацией, социальных установок, повлиявших на их противоправное по¬ведение.
В ходе исследования психологических особенностей лиц, совер¬шивших различные преступные деяния, обращает на себя внимание такое интегративное качество личности, как социальная адаптив¬ность, которая влияет на поведение человека в самых различных, в том числе и в криминальных, ситуациях. Данное комплексное личностное образование влияет на отношения субъекта с окружающей его социаль¬ной средой, определяет в целом его жизненную стратегию, тактику по¬вседневного поведения, взаимоотношений с окружающими его людьми, способы разрешения им различных конфликтов с помощью правовых либо неправовых (криминальных) средств.
В основе социальной адаптивности личности лежит психическая адаптация человека «как результат деятельности целостной самоуп¬равляемой системы, активность которой обеспечивается не просто со-
280
вокупностью отдельных компонентов (подсистем), а их взаимодействи¬ем и «содействием», порождающим новые интегративные качества, не присущие отдельным образующим предметам»1.
Система психической адаптации, как пишет Ю.А. Александров¬ский, постоянно находится в состоянии готовности у субъекта к выпол¬нению присущих ей функций. В тех же случаях, когда данная система не срабатывает, когда вследствие этого нарушаются взаимоотношения субъекта с окружением, последний начинает предпринимать усилия для того, чтобы изменить сложившееся положение либо попросту выйти из него в любую сторону и часто, как замечают Ю.М. Антонян и СВ. Бородин, любым путем. Такой «любой путь» может быть просто не понят окружающими, поскольку выходит за пределы обычного здравого смысла, общепринятых стереотипов поведения.
У лиц же, обремененных психическими аномалиями, к тому же на¬ходящихся в состоянии фрустрации в усложненных жизненных ситуа¬циях, вероятность выбора «любого пути», выходящего за пределы норм права, значительно возрастает. В итоге лица с психическими аномалия¬ми, которые значительно снижают уровень их социальной адаптации, чаще других в большей мере оказываются в жесткой зависимости от конкретных обстоятельств. «Эту зависимость они очень часто пытаются «снять» с помощью насильственных действий. Такие действия (обычно на бессознательном уровне) имеют смысл разрушения, уничтожения объекта, демонстрирующего лицу его несостоятельность или недоста¬точность, и выступают в роли психологической защиты*2. Все это не¬редко объясняет агрессивные формы поведения людей, прибегающих к насилию.
Проведенные исследования подтвердили высокий процент лиц с психическими аномалиями среди осужденных за убийства (72%), нане¬сение тяжких телесных повреждений (64,8%)3.
С этой точки зрения лиц, совершающих преступления, условно можно разделить на две большие группы, два основных типа: социаль¬но-адаптивный и социально-дезадаптивный тип личности^ выделе¬нием промежуточных вариантов личности.
Какие психологические факторы, свойства личности человека во¬обще и личности преступника в первую очередь определяют уровень социальной адаптивности последнего и, во-вторых, каким образом можно оценивать этот уровень или эту качественную характеристику личности?
В этой связи прежде всего обращают на себя внимание следующие факторы:
нервно-психическая, эмоционально-волевая устойчивость личности;
1 Александровский. Ю.А. Пограничные психические расстройства. М 1993 С. 34—35.
2 Антонян Ю.М., Бородин СВ. Преступности и психические аномалии. С. 71.
3 См.: Антонян ЮМ., Виноградов М.В., Голумб Ц.А. Преступность и психические аномалии // Сов. государство и право. 1979. № 7.
281
интеллектуальный уровень развития субъекта;
мотивационная сфера личности, включающая не только мотивы до¬стижения, избегания неуспеха, но и такие более сложные образования, как ценностные ориентации, мировоззренческая основа личности.
Различное сочетание качественных характеристик, формирующих тот или иной фактор, позволяет оценивать уровень социальной адаптив¬ности личности и, что особенно важно, прогнозировать поведение субъ¬екта, его наиболее предпочтительные способы разрешения конфликтов, позволяет судить о том, насколько он в состоянии управлять ситуация¬ми, в которых неожиданно оказывается либо которые, напротив, сам це¬ленаправленно ищет во имя удовлетворения своих потребностей, дости¬жения уровня собственных притязаний. Итак, рассмотрим эти двл ос-новных типа.
Социально-адаптивный тип личности преступника. Данный тип отличается высоким уровнем нервно-психической, эмоционально-волевой устойчивости, сопротивляемостью (толерантностью) к стрес¬су, к длительно воздействующим психофизическим перегрузкам, сте-ническим типом реагирования в сложных, критических ситуациях, раз¬витыми адаптивными свойствами нервной системы: силой, подвижнос¬тью нервных процессов. Эти качества могут усиливаться хорошо раз¬витым интеллектом, позволяющим субъекту успешно осваивать тот или иной способ совершения преступлений, гибким мышлением, сооб¬разительностью, прагматическим складом ума, способностью прогнози¬ровать развитие событий не только на время совершения преступле¬ния, но и в последующем в ситуациях активного противодействия уси¬лиям правоохранительных органов. Такие лица нередко имеют доста¬точно широкий круг интересов (и не только в криминальной сфере), хорошую память, развитое внимание и воображение, обостренное вос¬приятие.
Кроме того, субъекты, относимые к данному типу, часто отличают¬ся высоким (завышенным) уровнем притязаний, что иногда приводит их к переоценке своих сил и возможностей и может послужить одной из причин ошибок в ходе их противодействия работникам правоохрани¬тельных органов.
В мотивационной структуре личности данного криминального типа, как правило, преобладают мотивы достижения, ценностные ориента¬ции, позволяющие им осознанно игнорировать социальные нормы, об¬щепринятые правила поведения, преступать недозволенное.
Поэтому характерной чертой таких лиц является низкий уровень нормативности поведения, соответствующий такому же уровню право¬сознания. По наблюдениям Ю.М. Антоняна, «среди преступников нема¬ло лиц с ярко выраженной индивидуальностью, большой предприимчи¬востью и инициативой, устойчивой системой взглядов, с тем, что можно назвать мировоззрением»1.
Криминология: Учебник / Под ред. В.Н. Кудрявцева, В.Е. Эминова. С. 91.
282

Совокупность отмеченных выше качеств личности позволяет пред¬ставителям данного типа дольше других правонарушителей оставаться неразоблаченными, основательно усваивать криминальный опыт, умело используя его в своей преступной деятельности, приобретать соответст¬вующую криминальную квалификацию. Такой тип личности распростра¬нен среди тех, кого относят к профессиональным преступникам, кто яв¬ляется лидерами организованных преступных групп, активными участни¬ками совершения групповых преступлений, руководителями различных организованных преступных сообществ, бандитских формирований.
Если воспользоваться вышеприведенной типологией, можно ска¬зать, что высокий уровень социальной адаптивности отличает прежде всего лиц, отнесенных к злостному и к особо опасному криминальным типам. Благодаря своей социальной «мимикрии», быстрой приспособля¬емости к происходящим в обществе переменам представители указанных выше преступных типов в своих корыстных интересах способны умело извлекать различные преимущества, всевозможного рода блага, присва¬ивая незаконным путем огромные материальные средства.
Социально-дезадаптивный тип личности преступника. Лица, которых можно отнести к данному типу, отличаются прежде всего своей низкой эмоционально-волевой устойчивостью, сниженной сопро¬тивляемостью к стрессу, невротической симптоматикой, ярко выражен¬ными акцентуированными свойствами характера по гипертимно-неус-тойчивому, эпилептоидному и некоторым другим типам, психическими аномалиями, психотическими расстройствами, психопатическими осо¬бенностями личности.
Неразвитые в должной мере социально-адаптивные качества таких лиц, сниженный порог их нервно-психической устойчивости могут усу¬губляться недостаточно высоким интеллектом, слабо развитыми про-гностическими способностями.
Кроме того, поведение подобного рода субъектов во многом бывает обусловлено достаточно примитивными потребностями (проводить время в постоянных развлечениях, сопровождаемых употреблением спиртных напитков, наркотиков и пр.). Интересы, ценностные ориента¬ции, мировоззренческая основа таких лиц характеризуются своей без¬духовностью, примитивным складом, отсутствием высоких идеалов. Поэтому им трудно прогнозировать свои поступки, поведение во имя до¬стижения более значимых целей по сравнению с удовлетворением каких-то сиюминутных потребностей. А поскольку такие потребности далеко не всегда могут быть удовлетворены, все это способствует появ¬лению у них неконтролируемого состояния фрустрации, повышенной агрессивности, проявляемых при совершении различных преступлений насильственного характера, начиная от обычного хулиганства и кончая более опасными преступными деяниями, актами вандализма, разбойны¬ми нападениями и пр.
Низкий уровень социальной адаптации можно наблюдать у лиц, относимых криминологами к так называемому неустойчивому, а также ситуационному типам преступников, нередко оказывающих-
283
ся во власти обстоятельств, которыми им трудно управлять, сохраняя должную эмоционально-волевую устойчивость, самоконтроль за свои¬ми действиями и поведением Поэтому такие лица чаще других оказы¬ваются под сильным воздействием аффективно окрашенных состоя¬ний, эмоций гнева, фрустрации и т п А сниженный интеллект при вы¬соком уровне притязаний, отсутствие должного воспитания, наЕыков поведения, принятых в обществе, в еще большей мере могут способст¬вовать совершению такими лицами всевозможного рода насильствен¬ных преступлении
Нарушения социальной адаптации выявляются с помощью различ¬ных тестовых методик Например, с помощью MMPI (СМИЛ или ММИЛ), 16-ФЛО Р Б. Кеттелла Так, у лиц, испытывающих серьезные трудности в области социальной адаптации, наблюдаются высокие по¬казатели (80 Т-баллов и выше) шкал 2, 4, 6, 8, 9 MMPI, низкие значения факторов С, G, О_з при высоких показателях факторов О, 0.4 16-ФЛО в разных сочетаниях’
Такова краткая психологическая характеристика двух противопо¬ложных по уровню социальной адаптивности типов личности преступ¬ников Понятно, что типологические свойства тех, кто совершает пре¬ступления, имеют различную степень выраженности, разнообразные сочетания С этой точки зрения можно говорить о промежуточных или о смешанных типах, поскольку у лиц, виновных в совершении пре¬ступлений (как, разумеется, и у законопослушных граждан), в разной степени сформированы различные компенсаторные свойства личнос¬ти, позволяющие поддерживать определенный уровень социальной адаптации в различных ситуациях Например, даже при сниженном уровне нервно-психической устойчивости некоторым лицам с развитым интеллектом за счет своих незаурядных умственных, прогностических способностей удается поддерживать необходимый для занятия крими-нальной деятельностью уровень социальной адаптации, умело исполь¬зуя несовершенство системы наших правоохранительных органов, ошибки и просчеты в их деятельности, своевременно уходя от уголов¬ной ответственности
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1 Раскроите содержание понятия «личность преступника»
2 В каких целях изучаются психологические особенности личности субъекта совер шившего преступление’
3 Чем отличается с психологической точки зрения личность преступника от личнос¬ти законопослушного гражданина’
4 Что представляют собой психические аномалии, психические расстройства’ Какое влияние они могут оказывать на поведение человека’
5 Что такое агрессивность как свойство личности в чем она проявляется’
6 Виды агрессии (агрессивного поведения) их краткая характеристика
‘ Об этом сообщают многие авторы. См.; Антонян ЮМ., Бородин С.В Преступ¬ность и психические аномалии. С 96; Антонян ЮМ., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Пси¬хология преступника и расследования преступлений. С. 46—50; и др.
284
7. «Норма агрессии» и «норма возмездия» — их психолого-правовая оценка.
8. Раскройте понятие жестокости (особой жестокости), назовите ее разновидности, указанные в уголовном законе.
9. Проведите сравнительный анализ понятий агрессивности и жестокости.
10. Перечислите известные вам типы личности преступников, опишите их основные характеристики.
11. Что такое социальная адаптивность личности? Какое влияние данное личностное образование может оказывать на характер противоправного поведения правонарушите¬лей?
12. Дайте краткую психологическую характеристику социально-адаптивному и соци-ально-дезадаптивному типу личности преступника.

Глава 10. ПСИХОЛОГИЯ ГРУППОВОГО ПРЕСТУПНОГО ПОВЕДЕНИЯ (ПСИХОЛОГИЯ ПРЕСТУПНОЙ ГРУППЫ)
Понятие группы, ее виды, их характеристика. Социальный статус, социальные роли и групповые ролевые ожидания. Структура малой группы. Групповые нормы и ценностные ориентации, сис¬тема групповых санкций. Виды преступных групп: случайные и организованные. Банда. Сплоченность, устойчивость организо¬ванной преступной группы. Преступное сообщество (преступная организация). Объединение организованных преступных групп. Основные признаки организованных преступных формирований. Психологические особенности расследования организованной преступной деятельности.
§ 1. Понятие, психологическая характеристика группы
Понимание того, что представляет собой группа с точки зрения со¬циальной психологии, каким образом она воздействует на своих членов, что движет людьми, состоящими в ней, помогает, с одной стороны, пра¬вильно оценивать их действия и поступки, а с другой — выбирать наи¬более оптимальные методы борьбы с организованной групповой пре¬ступностью. Поэтому рассмотрим некоторые основополагающие поня¬тия, категории, объективно существующие закономерности группового поведения людей, определяющие жизнь любой группы, которые необхо-димо учитывать юристу, имеющему дело с групповой преступностью,
1. В социальной психологии существуют различные взгляды на по¬нятие группы. В контексте проблем, изучаемых юридической психоло¬гией, наибольший интерес представляет определение группы в качестве реально существующего образования, в котором люди находятся вмес¬те, в идентичных условиях, объединены общей, совместной деятель¬ностью и осознают свою принадлежность к этому образованию1.
Современное общество включает в себя огромное количество раз¬нообразных социальных групп, различающихся по целям и содержанию деятельности, по способу объединения, характеру функционирования и т.д. В системе существующих общественных отношений каждая из них занимает свое определенное место.
По числу входящих в них людей социальные психологи выделяют большие общественные группы (макрогруппы) и малые группы (микро¬группы).
Малая группа возникает, как правило, на основе совместной дея¬тельности, общих интересов небольшого числа людей, между которыми поддерживаются непосредственные, личные контакты. Члены такой
См.: Андреева Г.М. Социальная психология М., 1996. С. 137—138.
286
группы находятся в постоянном общении друг с другом. Это приводит к формированию групповых взглядов и норм поведения.
Число лиц. входящих в малую группу, бывает различным. Нижний ее предел, естественно, не может быть меньше двух человек. Верхняя граница соответствует тому уровню, на котором сохраняются и наибо¬лее активно поддерживаются межличностные контакты, оказывается взаимное влияние членов группы. Считается, что наиболее распростра¬нены микрогруппы, составляющие из (±) семи человек.
В свою очередь малые группы подразделяются на формальные и неформальные. В отличие от формальных групп, структура которых оп¬ределена свыше, неформальные группы складываются стихийно и могут существовать внутри большей по размерам группы.
В социальной психологии встречается и другая классификация малых групп. Они подразделяются на так называемые группы членст¬ва и референтные группы. В референтной группе субъект может даже и не состоять, но на мнение, взгляды группы, к которой он сам себя от¬носит, ориентирован настолько, что они существенно влияют на его мо-тивационную сферу, поступки, поведение, что мы нередко наблюдаем в современных молодежных группах.
Социально-психологический механизм воздействия подобных групп нередко помогает понять, почему субъект поступил определенным обра¬зом, иногда даже вопреки своим личным интересам, разобраться в ис¬тинных причинах его противоправного поведения, увидеть скрытые мо¬тивы, подтолкнувшие его на этот путь.
Значение группы во взаимоотношениях людей состоит в том, что она выступает субъектом определенного вида деятельности (в’ том числе и противоправной) и в силу этого включена в систему определен¬ных отношений, существующих в обществе. Общность содержания, форм деятельности людей, объединенных в группу, порождает и об¬щность группового сознания членов группы.
2. В социальной психологии основными характеристиками группы считаются: ее параметры (состав, структура); внутригрупповые, меж¬личностные процессы; групповые нормы и ценностные ориентации; сис¬тема санкций.
В тех случаях, когда юристу приходится иметь дело с группой, с оценкой группового поведения людей, весьма важно обращать внима¬ние на содержание функциональных обязанностей ее членов в ходе их совместной деятельности, а также на характер их межличностных, ро¬левых отношений в динамике групповой жизни. Именно по этим при¬знакам и отличается каждая группа людей от другой группы. «Для ин¬дивида, входящего в группу, осознание принадлежности к ней осущест¬вляется прежде всего через принятие этих характеристик, т.е. через осознание факта некоторой психической общности с другими членами Данной социальной группы, что и позволяет ему «идентифицироваться с группой»1.
Андреева Г.М. Указ. соч. С. МО.
287
Все эти факторы формируют такой социально-психологический фе¬номен, который называется психологической общностью людей, входя¬щих в ту или иную группу, пробуждающих у них так называемыелш-чг/в-ства. Эти

Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter

Похожие документы
Обсуждение

Ответить

Курсовые, Дипломы, Рефераты на заказ в кратчайшие сроки
Заказать реферат!
UkrReferat.com. Всі права захищені. 2000-2020