Використання форм і методів роботи з питання формування компетентності
вміння вчитися учнів початкових класів

 

Загальновизнано, що школа – це модель суспільства. Стрімкий розвиток
усіх сфер суспільного виробництва зумовлює збільшення обсягу та
підвищення складності навчального матеріалу практично з усіх шкільних
дисциплін.

Добре відомо, що першокласники ідуть до школи з великим бажанням
учитися. І якщо цей вогник бажання не підтримувати, то він дуже швидко
згасне, і учень із зацікавленого «чомучки» перетвориться у невпевненого
в свої сили, байдужого до навчання учня, якому вчитися нецікаво. А
цікаво, це коли просто і зрозуміло, коли все вдається, коли дитина не
відчуває навантажень, а просувається сходинками пізнання легко і з
радістю.

У шестирічок і семирічок переважає довільна пам’ять. Вони з легкістю
запам’ятовують те, що викликає у них інтерес. Коли навчання цікаве, тоді
воно і ефективне. Цікаво дітям тоді, коли вони, ніби граючись,
розглядають ймовірні і неймовірні життєві ситуації, обирають правильну
відповідь серед цілого ряду можливих варіантів, включаються у рольове
моделювання з метою набуття власного досвіду.

Кожна дитина неповторна і в кожної є здібності. Але в однієї до
математики, в іншої – до малювання, хтось гарно пише і швидко читає, а
інший найшвидше бігає і найкраще танцює. Тому я створюю в класі
оптимальні умови для особистісного розвитку і творчої самореалізації
кожної дитини, працюю так, щоб урок був плідною зернинкою, яка проросте
в душах школяриків і в майбутньому дасть довгоочікуваний урожай –
справжню освічену і виховану людину.

Мене завжди хвилювало питання, як зробити навчання цікавим. Адже всіх
моїх учнів об’єднує спільне бажання — вони прагнуть досягти більшого,
бути кращими в навчанні. Тому своє завдання як учителя бачу в тому, щоб
підтримувати бажання дітей вчитися, допомагати їм досягти успіху в
навчанні. Щоб зацікавити учнів, дбаю про зміст навчання, чималу роль
відводжу несподіванці, фантазії й завданню, яке спонукає до дії. Учу
своїх вихованців не лише читати, писати, рахувати, а й працювати,
пізнавати і берегти навколишній світ.

Понад 2400 років тому Конфуцій сказав: «Те, що я чую, я забуваю. Те, що
я бачу й чую, я трохи пам’ятаю. Те, що я бачу, чую й обговорюю, починаю
розуміти. Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і
навичок. Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром». Я вважаю, що в
даний час використання інтерактивних технологій навчання є засобом для
досягнення тієї атмосфери в класі, яка найкраще сприятиме
співробітництву, порозумінню і доброзичливості в класі, дасть змогу
висловити своє судження кожній дитині. Використання інтерактивних
методів навчання дозволяють мені зробити навчання більш цікавим,
створити умови для розвитку в дітей здатності будувати стосунки в групі,
визначити своє місце в ній, уникати конфліктів, шукати компроміси,
прагнути діалогу, знаходити спільне розв’язання проблем, розвивати
навички самостійної роботи.  

На кожному уроці необхідна мотивація навчальної діяльності. Адже, якщо
дитина знає для чого вона вивчає даний матеріал, може передбачити чи
уявити результат, то і працювати буде із задоволенням.

Кожна дитина знає, що вона йде до школи вчитися. А вчитися потрібно для
того, щоб багато знати, вміти читати, писати, отримати хорошу професію.
Тому на кожному уроці я зацікавлюю дітей новою темою, переконую в тому,
що цей матеріал необхідно знати, показуючи це на конкретних прикладах.
Так, у першому класі, при вивченні складу числа 8, я даю прості задачі
типу «Ви прийшли в магазин, у вас є 8 гривень. Шоколадка коштує 5
гривень. Яку здачу має дати продавець?» Ті учні, що запам’ятали склад
числа 8, швидко дали відповідь. А ті, хто ще його добре не засвоїв, на
конкретному прикладі переконуються, що треба вивчити хоча б для того,
щоб правильно порахувати здачу.

При вивченні літер на уроках навчання грамоти, я ставлю перед учнями
проблемне запитання: «Чи можете ви написати каліграфічно будь-яке
слово?» Діти говорять, що – ні, адже ще не вивчили написання всіх букв.
Отже, щоб уміти писати всі слова, необхідно вміти каліграфічно писати
всі літери. Тож, продовжимо їх вивчення. Всі діти мають різні рівні
розвитку, тому, особливо в початкових класах, обов’язковий
індивідуальний та диференційований підхід до учня, тісний зв’язок
вивченого з життям.

Для здійснення індивідуального та диференційованого підходу використовую
різнорівневі карточки, предметні малюнки, тестові завдання. Так для
закріплення знань про звуки і букви на уроці навчання грамоти, я роздала
учням предметні малюнки, на яких зображені: лось, бджола, ящірка, єнот,
 їжак,…і дала завдання: «В кожного з вас різні тварини, але спільне те,
що у назвах усіх тварин не співпадає кількість букв і звуків. Ваше
завдання визначити цю кількість і сказати чому так». Ця робота дітям
цікава, адже вони розглядають малюнки, читають віршик про тваринку, але
головне те, що йде повторення звуків і букв, учні пригадують букви, що
позначають по два звуки,  буквосполучення, яке позначає один звук,
букву, що не позначає звука.

3/4 ue O

U

U

??E

%E@?

Для того, щоб учень гарно навчався, він повинен уміти вчитися, мати
бажання і, звичайно, вірити в себе, в свій успіх. В шкільному колективі
 він має відчувати себе комфортно, тому я стараюсь кожній дитині стати
другом, зрозуміти її, зробити так, щоб дитина вільно висловлювала свої
думки, співпрацювала зі мною. Адже тільки тоді, коли учень почувається
затишно у класі, він зможе гарно навчатись.

Не всі діти однаково сприймають навчальний матеріал, декому потрібно
повторити кілька разів, щоб дитина зрозуміла його. Я не боюсь пояснити
зайвий раз. Також заохочую учнів до запитань по новій темі, адже якщо
учень дає запитання, він зрозумів суть мого викладу.  

З перших днів навчання розвиваю пам’ять своїх учнів. Для цього розучую з
ними багато скоромовок, віршів, розповідаю казки. В дітей молодшого
шкільного віку активно формується мовлення, вони прагнуть висловлювати
свої думки, хочуть бути почутими, тому я намагаюсь вислухати кожну
дитину. На перервах вони розповідають мені неймовірні історії, діляться
своїми таємницями. А під час уроків я, використовуючи інноваційні
технології, бесіди також розвиваю їхнє мовлення. Практикую гру «Продовж
речення», коли даю одне слово, а діти, доповнивши своїми словами,
складають велике поширене речення. Наприклад, «зайчик». Діти продовжують
доповнювати по одному слову: зайчик сидить, маленький зайчик сидить,
маленький зайчик сидить під кущиком, маленький сірий зайчик сидить під
кущиком, маленький сірий зайчик сидить під кущиком ліщини…

Сприяють розвитку мовлення такі вправи, як «мікрофон», «незакінчене
речення», розмови по колу. Навчальний матеріал пов’язую з життям.
Використовую усну народну творчість, народознавчий матеріал, навчальні
екскурсії, подорожі по рідному краю. Так під час екскурсії на уроці «Я і
Україна» по темі «Природа навколо нас» діти розширили свої знання про
рослини своєї місцевості, особливості їх росту; переконались, що
зимуючих птахів потрібно підгодовувати, адже знайти поживу пташці під
снігом дуже важко; поділились власним досвідом по догляду за домашніми 
тваринами, зокрема, котиками та собачками.

Даю дітям цікаві завдання, ребуси, метаграми, кросворди. Мої
першокласники із задоволенням грають у гру  «Слово в слові».
Використовую її на уроках навчання грамоти. Наприклад, під час вивчення
літери «к», я записала на дошці слово «краплинка», а дітям потрібно було
відшукати нові слова в ньому.   Ця гра сприяє збагаченню словникового
запасу учнів, розвиває швидкість мислення, мовлення.

Особливої уваги надаю вивченню математики. Для того, щоб зацікавити
учнів цим нелегким предметом, я в ігровій формі, на прикладах із життя
показую важливість математики в усіх сферах суспільства, для всіх людей.
При вивченні геометричних фігур, я розказала дітям легенду про танграм.
 

Дуже-дуже давно, майже дві з половиною тисячі років тому, у імператора
Китаю народився довгоочікуваний син. Минали роки, хлопчик ріс здоровим і
дуже кмітливим. Одне турбувало старого імператора: його син, майбутній
володар великої країни, не хотів навчатись. Хлопчику більше подобалося
цілий день гратися іграшками. Імператор покликав до себе трьох мудреців,
один із яких був відомий як математик, другий прославився як художник, а
третій був знаменитим філософом. Імператор звелів їм придумати гру,
забавляючись якою, його син зміг би оволодіти елементами математики,
навчився б дивитися на навколишній світ очима художника, став би
терплячим і зрозумів, що часто речі складаються з простих. Один із трьох
учених — Танг — і винайшов своєрідну розмітку звичайного квадрата, за
якою той містить у собі сім геометричних фігур, із яких п’ять є
прямокутними трикутниками різних розмірів, одна – квадратом, ще одна –
чотирикутником. Для проведення гри квадрат розрізають і викладають
силуети різних предметів.

Діти уважно розглянули геометричні фігури і спробували викладати з них
 різноманітні предмети. Вони так захопились грою, що продовжували грати
і на перервах.

Для того, щоб дитина гарно навчалась також потрібна тісна співпраця з
батьками, єдині вимоги вчителя і батьків стосовно навчання, виховання,
дозвілля учнів.

Я вірю, що всі діти, яких я навчаю, виростуть хорошими людьми, оберуть в
майбутньому спеціальність до душі і за покликанням, а поки що комфортно
почуватимуться у класі, старанно навчатимуться цим самим приносячи
задоволення собі, мені як вчителю, своїм батькам.

Література :

1.Богданович М.В., Маланюк К.П. «Творчі завдання з математики».
Тернопіль, 1995 р. — 80с.

2. Бутрім В.Л. Казкове місто Алфавіт.:Дидактичні матеріали до уроків
навчання грамоти. – Х.:Видавництво «Ранок»: Веста, 2006.-144с.

3.  Головко  З. , Морська Я. «Цікава граматика в початкових класах». —
Тернопіль: «Богдан», — 64 с.

4. Журнали «Початкова школа» №10, 2004 р.,  №10, 2005 р.   

5.   «Інноваційні технології в початковій школі». — Книга «Шкільний
світ»,

2008р.-112с.

6. Кашуба Л.І. «Навчання через гру: методичні рекомендації». –
Тернопіль: Мальва — ОСО, 2001р. — 52с

7. Фазєва Т.О. «Цікаві задачі логічного характеру». — Донецьк .1998р

8. «Цікаві завдання з природознавства». Тернопіль: Підручники,
посібники. 1998р. -48с.

Похожие записи