Управління ліцеєм як інноваційним навчальним закладом
Головна мета управління полягає в забезпеченні сприятливих внутрішніх і
зовнішніх умов для творчої діяльності («поле креативності») всіх
суб’єктів креативної педагогічної системи (ліцеїстів, педагогів,
керівників)
В управлінні ліцеєм як креативним навчальним закладом слід розрізняти
два його види: внутрішнє та зовнішнє.
За створення внутрішнього «поля креативності» для ліцеїстів безпосередню
відповідальність несуть учителі; керівники ліцею – для педагогів.
У свою чергу, органи зовнішнього управління освітою різних рівнів
відповідають за надання умов творчої діяльності всім суб’єктам
навчально-виховного процесу закладу. Особливо в зовнішньому управлінні
закладом важливо сприяти його самостійності.
В укладі життя креативного навчального повинні стверджуватися принцип
науково-методичної самостійності. Згідно з даним принципом ліцей
функціонує як автономна науково-методична система, яка співпрацює з
рай/міськметодслужбами.
Концепція внутрішнього управління ліцеєм
Саксаганський природничо-науковий ліцей – це динамічна система,
функціонування якої забезпечується шляхом творчої
організаційно-педагогічної управлінської діяльності суб’єктів управління
(керівників) на демократичних, гуманістичних засадах, як навчального
закладу повного дня та експериментального педагогічного майданчика АПН
України.
Головна особливість системи внутрішнього управління (СВУ) Саксаганським
ліцеєм полягає в тому, що вона орієнтована на створення оптимальних умов
різноманітної творчої діяльності об’єктів управління (підлеглих),
виявлення і реалізацію їх неповторної індивідуальності в умовах творчого
колективу, що й забезпечує загальний постійний розвиток закладу.
Застосований мотиваційно-системний підхід і особистісно орієнтована мета
СВУ є психологічним механізмом самореалізації і задоволення потреб
кожного ліцеїста, вчителя чи керівника ліцею.
Інші психологічні особливості СВУ Саксаганським ліцеєм можуть бути
відображені у наступних положеннях:
керівник намагається досягти високого рівня особистісного розвитку
шляхом самовдосконалення і самотворення, розвитку психологічної
готовності до управлінської гуманістичної діяльності, вироблення
індивідуального демократичного стилю діяльності;
між суб’єктами і об’єктами управління встановлюються ділові людські
стосунки, що проявляються в терпимості, рівності сторін спілкування, їх
емоційної відкритості і довіри один одному;
у процесі управління створюються умови для самоуправління (самоаналізу,
самоорганізації, саморегуляції тощо).
У цілому СВУ спрямована на кінцеву мету управління ліцеєм – формування
творчої, гуманної особистості, створення умов для розвитку та
самореалізації ліцеїстів в результаті впровадження нових технологій
навчання індивідуального та диференційованого підходів.
Система внутрішнього управління Саксаганським ліцеєм відрізняється
деякими якостями.
Актуальність – орієнтує діяльність всіх учасників управління на
вирішення найбільш значущих для сьогодення та для майбутнього
Саксаганського ліцею проблем.
Прогностичність – забезпечує здатність Саксаганського ліцею відповідати
вимогам і умовам діяльності, які постійно змінюються.
Раціональність – визначає мету, завдання та засоби їх досягнення для
вирішення проблем повсякденного життя навчального закладу, що дозволяють
одержати максимально позитивний результат.
Реалістичність – забезпечує відповідність між метою і необхідними для її
досягнення результатами.
Цілісність – виявляє повноту складу управлінських дій, необхідних для
досягнення поставленої мети.
Контрольованість – показує управлінцям різних рангів кінцеву та проміжну
цілі таким чином, щоб здійснювалася перевірка реально одержаних
результатів на їх відповідність цілям діяльності ліцею.
i
?
?
Чутливість до збоїв – виявляє відхилення реального положення справ від
ідеального, передбаченого планом роботи та програмою розвитку
Саксаганського ліцею.
Застосування Саксаганським ліцеєм СВУ, яка має вище названі властивості,
змінює вимоги до управлінців. Для них характерні такі якості:
володіння управлінням як професією;
самостійність у прийнятті рішень;
внутрішня свобода, ініціатива і оригінальність прийнятих рішень;
готовність до сміливих рішень та ризику;
орієнтація на роботу в колективі однодумців;
раціональність і готовність до жорстокої економії засобів та ресурсів;
критичність і здатність до діалогу і компромісу;
відкритість до нової інформації і захопленість процесом творчої праці;
широкий кругозір, ерудиція, різнобічність інтересів.
Для успішного втілення ідей креативної освіти у Саксаганському ліцеї
керівник виявляє себе як лідер, який розуміє сутність процесу загального
розвитку навчального закладу і постійно особисто генерує нові ідеї,
прагнучи до визначення стратегії і тактики їх втілення в реальне життя
закладу.
В організації діяльності колективу, групи чи індивідуальної діяльності
педагога або ліцеїста втілюються принципи науковості, цілеспрямованості,
плановості, безперервності, перспективності, виділення головної ланки та
стимулювання.
Для визначення оцінки діяльності виконавців застосовуються такі
критерії: компетентність, нормативність, єдність вимог, об’єктивність,
оптимальність.
Діяльність управлінців різних рівнів СВУ Саксаганського ліцею циклічна.
Кожен її цикл складається з 4 етапів:
вибору і формування мети діяльності (програмування, перспективного чи
поточного планування);
відбору засобів її реалізації (організації, регулювання, координації);
підбору і підготовки виконавців та визначення відношень між ними
(організації, регулювання, координації);
аналізу, оцінки та звітності про результати діяльності;
Саксаганським ліцеєм ведеться пошук найбільш ефективних методів
управління, які передбачають використання моделювання, експерименту,
соціологічних досліджень.
У практичній педагогічній діяльності для управління Саксаганським ліцеєм
використовуються моделі таких видів: графічні, текстові тощо.
Експеримент як метод використовується для вирішення наступних завдань:
для перевірки планів роботи в окремих ланках навчально-виховного
процесу;
при впровадженні нових форм контролю навчально-виховного процесу;
розробки системи координації управлінських зв’язків і необхідністю
взаємозаміни;
перевірки системи регулювання діяльності педагогічного колективу;
впровадження організаційних моделей управління;
використання нової організаційної техніки.
В управлінні Саксаганським ліцеєм широко використовуються такі методи
соціологічних досліджень: анкетування, тестування, соціометричні
методики, які дозволяють вивчати особистість керівника чи його систему
роботи.
Управління Саксаганським ліцеєм здійснюється завдяки послідовному
циклічному здійсненню його функцій: програмування, планування,
організації, регулювання, координації, контролю, обліку та аналізу.
Механізм управління Саксаганським ліцеєм відрізняється цілісністю, яка
забезпечується такими головними умовами:
здійснення на основі загальної громадської мети;
використання поетапної структури системи управління;
підлеглістю в роботі різних елементів структури управління;
тимчасове порушення у системі управління не порушує загальну цілісність;
існує складний ланцюг у системі управління, який виявляється через
комунікативні зв’язки від верхніх рівнів ієрархії до нижчих сходинок її,
і цей зв’язок – нерозривний.
Механізм управління ліцеєм функціонує в системі різноманітних відносин:
організаційно-педагогічних, соціально-психологічних,
організаційно-технічних, фінансово-економічних.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
