Реферат на тему:
Театралізована діяльність як засіб навчання розповідання старших
дошкільників
Провідними тенденціями в дошкільній лінгводидактиці науковці (Богуш
А.М., Захарченко В.Г., Зрожевська А.Я., Ласунова С.В., Луцан Н.І.,
Постоян Т.Г., Таніна Л.В., Фесенко Л.І., Ушакова О.С. та ін.) визначають
інтеракцію, тобто застосування принципу інтегративного і комплексного
навчання рідної мови, оскільки дошкільник набуває певних знань, умінь і
навичок в активній мовленнєвій практиці, що пов’язана з різними видами
дитячої діяльності. Передусім це стосується оволодіння зв’язним
мовленням.
Вищим проявом дитячої творчості в мовленнєвій діяльності є творче
розповідання, оскільки воно вимагає не тільки певної мовленнєвої
компетентності, а й розвиненої уяви, достатнього життєвого досвіду тощо.
Творче розповідання – це процес самостійного складання дитиною
оригінального тексту (сюжету), логічно побудованого і викладеного у
відповідній словесній формі.
Одним із засобів розвитку мовлення є театралізована діяльність, що
дозволяє комплексно розв’язувати різні мовленнєві завдання (збагачення
словника, розвиток інтонаційної виразності мовлення, формування
зв’язного мовлення). Крім цього, театралізована діяльність розглядається
більш широко, як художня діяльність, пов’язана зі сприйманням творів
театрального мистецтва, відтворенням у зв’язному мовленні набутих
уявлень, вражень, почуттів і реалізована в ігровій формі.
c
>@AE
E
?????????¤????????Z???????дожньої діяльності (образотворчої,
музично-ритмічної, мовленнєвої, театралізованої); занурення дітей в
активну театралізовану діяльність на основі інформаційно-змістової
обізнаності; забезпечення адекватного використання театралізованої
діяльності в навчально-виховному процесі та доцільної частотності
планування різних її видів; особиста зацікавленість вихователя в
означеному виді дитячої діяльності.
Розвиток творчого розповідання дітей старшого дошкільного віку в
театралізованій діяльності відбувається за такими стадіями: 1)
знайомство з функціональним призначенням творчих розповідей (сюжетів,
сценаріїв) для театралізованої діяльності, театральною творчістю,
розвиток художньо-естетичного сприймання літературних творів та
театральних вистав; 2) формування зв’язності висловлювань на основі
структурного та лексико-граматичного забезпечення; 3) вправляння дітей у
відтворенні відомих літературних текстів у різних видах театралізованих
ігор; 4) заохочення дітей до складання самостійних сюжетів і розробки
сценаріїв із подальшим розігруванням їх у театралізованій діяльності; 5)
залучення дітей до підготовки та показу вистав за власними сюжетами та
сценаріями.
Отже, темпи розвитку навчання творчого розповідання в театралізованій
діяльності обумовлюються комплексною роботою за трьома основними
напрямками (літературно-мовленнєвим, мовленнєво-творчим,
театрально-ігровим); послідовне виконання різноманітних
літературно-мовленнєвих і мовленнєво-творчих завдань є підготовчим
етапом для самостійного складання дітьми творчих розповідей (сюжетів,
сценаріїв) у процесі театралізованих ігор; інтеграція різних видів
дитячої художньої діяльності (образотворчої, музично-ритмічної,
мовленнєвої, театралізованої) стимулює активну мовленнєву практику,
сприяє підвищенню творчого потенціалу дітей, що відбивається також і у
творчих розповідях.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
