Танцюра Лідія Олексіївна,

вихователь ГПД,

Уманська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №6

Уманської міської ради

Виховний потенціал групи продовженого дня

Даний матеріал містить методичні рекомендації по організації виховної та
пізнавальної діяльності школярів на ГПД.

План:

1. Вступ

2. Цілі і завдання виховного потенціалу ГПД

3. Принципи побудови виховної системи і життєдіяльності ГПД

4. Методи виховної роботи

5. Форми виховної роботи

6. Використана література

У наш час, коли йде становлення молодої Української держави, у різних
сферах життя відбуваються значні зміни: пошуки нових прогресивних шляхів
удосконалення форм і методів виховної роботи на групі продовженого дня.

« Умій відчувати поряд із собою людину, вмій розуміти її душу, бачити в
її очах складний світ – радість, горе, біду, нещастя. Своєю поведінкою,
своїми вчинками не завдавай людині болю, образи, хвилювання. Вмій
підтримати людину, допомогти їй, коли у неї горе. Вмій виховати себе
так, щоб ти не « сипав сіль» на чужі, болючі рани, щоб гучно не ступав
брудними чобітьми там, де треба затамувати подих; щоб не ломитися у
двері, коли треба тихенько, на пальчиках, зайти в них, щоб не сміятися
тоді, коли всім сумно».

Ці слова належать видатному педагогові В. О. Сухомлинському. Стати такою
людиною він бажав кожному.

Цілі і завдання виховного потенціалу ГПД.

На вчителя покладається особлива місія — своєю власною діяльністю
примножувати добро в навколишньому світі.

Чуйність і доброта – категорії, які не з’являються самі по собі. Дитину
треба вчити робити добро , підтримувати її добрі наміри , хвалити,
підбадьорювати.

Виховний потенціал групи продовженого дня величезний. Він ставить перед
собою такі цілі і завдання:

— розвивати позитивні емоційні почуття особистості молодшого учня,
здатність сприймати та оцінювати прекрасне в житті, людині, природі,
праці, взаєминах, жити за законами моралі та краси;

— розвивати особистість дитини, формувати її інтелектуальний,
комунікативний, естетичний і фізичний потенціал;

— включати заняття спілкування і розвитку для формування комунікативної
культури учнів, збагачення їх морального досвіду;

— забезпечувати участь батьків у підготовці та проведенні ключових
виховних справ на групі продовженого дня.

Принципи побудови виховної системи і життєдіяльності ГПД:

— принцип гуманізації і демократизації виховного процесу;

— принцип віковідповідності і культуровідповідності;

— принцип зв’язку виховання з реальним життям;

— виховання особистості в колективі під час спільної діяльності;

— єдність вимог і повага до особистості;

— послідовність, систематичність та єдність виховних впливів;

— свідомість, самодіяльність і активність учнів.

Методи виховної роботи:

— пояснення;

— розповідь («Україна незалежна», «Допомагай людям у біді» та ін.);

— бесіда («Мої стосунки з однокласниками», «Моя зовнішність», «Праця
звеличує людину», «Здоровий спосіб життя» та ін.);

— диспут («Комп’ютерні ігри – «за» і «проти», «Книжка чи кінофільми – що
краще ?»).

Форми виховної роботи:

виховні бесіди («Вивчення правил для учнів», «Вмій поводитись в
громадському місці», «Твій обов’язок у сім’ї», «Письменники рідного
краю», «Я і закон»);

клубні заняття (засідання «Клубу ерудитів», «Подорож до зірки Музори»,
«Днів твоїх колиска»);

родинні свята («Моя мама – найкраща у світі»);

КВК («День народження – веселе свято»);

Конкурси малюнків, виробів із природного матеріалу, іграшок із паперу і
картону;

Вікторини («Лікарські рослини рідного краю», «Запитай у струмочка»,
«Історія родини – історія держави»);

Навчально-пізнавальні екскурсії .

Колективна творча справа (створення проекту «Пори року в творах
мистецтва та літератури»).

Багато емоцій – важлива умова розвитку особистості. Тільки через стійке,
емоційне ставлення особистість засвоює норми поведінки, в неї формуються
вольові компоненти діяльності, розвиваються реально діючі мотиви. Ще
Аристотель писав, що піклуючись лише про розумовий розвиток дитини,
забуваючи про розвиток її почуттів, ми йдемо назад, а не вперед. Нова
епоха потребуватиме передусім духовності, бо раціоналізм дійшов уже тієї
межі, за якою прірва, крах.

Великий вплив на розвиток емоцій має гра. Адже вона допомагає розкрити
моральну сутність вчинків різних людей. Саме тому життєдіяльність на ГПД
бажано проводити у формі гри. Вихованці – не просто учні , а жителі
країни Веселкової.

Одним із завдань виховного процесу є сприяння підвищення ролі
учнівського самоврядування в плануванні та організації життєдіяльності
ГПД. Це завдання допомагає вирішувати створена система самоврядування,
де кожна дитина має доручення, яке відповідає її здібностям і бажанням,
причому вибір доручень проводиться самими дітьми.

У цій системі задіяні практично всі учні, виконуючи наступні обов’язки:

1. Розумнички.- перевіряють виконання однокласниками письмових домашніх
завдань, Стежать за збереженням підручників, чистотою зошитів.
Допомагають слабшим у навчанні.

2. Читайлики. — організовують роботу бібліотеки на групі продовженого
дня.

3. Грайлики.- допомагають у підготовці свят, конкурсів та концертів.

4. Спортсмени.- беруть участь в організації спортивних змагань,
екскурсій, прогулянок у природу.

5. Здоров’ята — перевіряють виконання учнями правил особистої гігієни.

6. Трударики — стежать за збереженням чистоти і порядку на ГПД,
організовують чергування.

7. Квітникарі -допомагають доглядати за кімнатними рослинами.

Девіз вихователя ГПД звучить так: все, що робиться з любов’ю і разом із
дітьми, приречено на успіх. Тому дружно і весело живуть діти в країні
Веселковій !Чому саме веселку обрано символом життя ГПД ? На думку
педагога, сама природа створила для людей зразок гармонії і краси у
вигляді веселки із магічним числом кольорів. Крім того, веселка черпає
свою енергію у трьох стихій: землі, води, вогню. Енергія землі схожа із
життєдайною силою родини, яка дає дитині життя, силу, підтримку. Енергія
сонця, вогню – це вічна сила горіння учительського серця, яке дає дитині
любов і повагу. Енергія води, дощу – це сила людського спілкування в
колективі, у суспільстві. На перетині цих трьох енергій і народжується
диво краси – веселка. Педагогічна наука визначає сім основних
компонентів особистісного досвіду, оволодіння якими вказує на всебічний
розвиток особистості як громадянина, людини високої культури та моралі:
аксіологічний, культурологічний; життєтворчий; морально-етичний;
громадянський; особистісний; індивідуально-творчий.

То яка ж вона країна Веселкова ?Як живеться в ній учням? Які закони
панують у цій країні, які події відбуваються?

Найголовніший закон – творити добро!

Ти добро лиш твори повсюди,

Хай тепло твої повнить груди

Ти посій і доглянь пшеницю.

Розкопай і почисти криницю.

Волю дай, погодуй пташину.

Приласкай і навчи дитину

Бо людина у цьому світі

Лиш добро повинна творити!

А. Іванкова

Крім того, жителі мають дотримуватися таких законів:

В країні треба: В країні не можна:

вчитися слухати і чути говорити грубощі

не кривдити брати чужі речі

не обманювати битися, сваритися

захищати слабшого

не залишати людину в біді

допомагати іншим

бути добрим і чуйним

учитися поступатися

цікавитися справами один одного

цінувати і берегти дружбу

поважати старших

8 : E I ¦

?

@

r

¦

?

V

L ‚ oeoeoeoeiaUIIIIIIUAAA?AA

«?»|#A#v$(?)\,i,<.O.\/-0¬0`1Ue1ae9E: ;ccccccccUUUUEEEEEEEUU? › & ?Символом, емблемою країни є чарівна квітка, яка має сім різнокольорових пелюсток. У кожного учня своя емблема. За допомогою веселкової чарівної квітки всі разом подорожують країною Веселковою. На галявині Роздумів , у лісі Міркувань проводяться бесіди на різні цікаві теми. У містечку Інтелекту проходять засідання Клубу ерудитів. В долині Любові – родинні свята. Біля струмочка Здоров’ятка змагаються у силі. Спритності, витривалості на турнірах «Тато, мама, я – спортивна сім’я». Річка Милосердя допомагає піклуватися про молодших братиків і сестричок, рідних і близьких людей, інвалідів, ветеранів війни. У гаю Гармонії всі разом милуються природою, розуміють необхідність її охорони та збереження, проводять свята. На пагорбі Суперечки проходять диспути, дискусії, вікторини, а в галереї Краси – виставки дитячих малюнків, виробів тощо. Вихователь може використовувати найрізноманітніші організаційні форми роботи. До підготовки і проведення виховних заходів залучаються всі учні. Причому підготовка може бути такою ж цікавою і корисною як і сам захід. Спільна діяльність залучає учнів в соціально – ціннісні відносини: учні вчаться діяти спільно, відчувати себе членом колективу, приходити на допомогу тим, хто її потребує, співчувати при невдачах і разом радіти перемогам. В групі створюється атмосфера творчості, зацікавленості, емоційного комфорту. Зростають можливості виховного впливу на проблемних учнів. Підготовка і проведення виховного заходу можуть бути організовані як проектна діяльність, що сприяє вихованню самостійності, уміння діяти за планом, самореалізації і самоконтролю. Найчастіше в групах продовженого дня використовуються найрізноманітніші форми і методи роботи з учнями: конкурси, турніри, вікторини, ігри – мандрівки. Вікторина – форма інтелектуальної гри, в якій успіх досягається за рахунок найбільшої кількості правильних відповідей на запитання. Тобто основою служать знання учнів і уміння правильно відповісти. Питання задає ведучий. Частіше цю роль виконує вихователь або казковий персонаж, роль якого виконує дорослий чи учень старших класів. Ведучому приходиться тут же оцінювати правильність відповіді. Питання повинні мати тільки одну правильну відповідь. Вікторина може бути тестова і сюжетна. Тестова вікторина найпростіша: учасники відповідають на питання, зразу ж отримують оцінку. Сюжетні вікторини більш складні і цікаві. В їх основу кладеться якийсь сюжет: казковий, космічна подорож, мандрівка кудись. Конкурс – змагання в якомусь виді діяльності. Основні питання для організації конкурсу: визначення учасників конкурсу (окремі учні або команди); підбір завдань або вправ з різними ступенями складності(але доступні і цікаві для учнів даного віку). Турнір – змагання і в знаннях та в практичній діяльності. Поєднує в собі особливості вікторини і конкурсу. Найкраща схема проведення- чергування питань і практичних завдань. Діяльність учасників турніру оцінює колегіальний орган. Він визначає і нагороджує переможців. Усний журнал – це пізнавальний огляд, що складається з кількох виступів(сторінок) на теми довкілля, літератури мистецтва. Для його випуску створюється редколегія, де є редактор, кореспонденти та ін. Журнал видається за усіма правилами: яскрава перша сторінка, перелік змісту журналу, викладення основного матеріалу, об’єднаного однією темою. Гра – мандрівка - така гра відображає реальні факти і події, але через незвичайне, цікаве. Мета гри – мандрівки - посилити враження, надати змісту казкове забарвлення, звернути увагу учнів на те, що звичайно не помічається ними. При проведенні гри - мандрівки група перетворюється на екіпаж мандрівників, в якого у кожного своя роль, виробляється маршрут мандрівки, який оформлюється у вигляді яскравої карти. На карті позначаються цікаві назви, пов’язані з темою мандрівки. На зупинках проходять основні дії сюжету, які реалізуються різними методами, прийомами, видами діяльності. Вибирається вид транспорту, реальний або фантастичний. Тематика ігор мандрівок може бути найрізноманітнішою: мандрівки по історичних місцях, в історичні події, в казки, в світ улюблених героїв. Свято – художня організація події громадського життя, яка набуває хвилюючої емоційної форми. Тема свята повинна бути цікавою, особисто значущою для кожного учасника, відповідати вікові учнів. Всі засоби ідейно - емоційного впливу - музика, слова, пісні, художнє оформлення, костюми - мають відповідати загальній меті свята. Творчі гумористичні конкурси – творчі конкурси на найсмішніше виконання творчого завдання групою. Наприклад: скласти біографію казкового персонажа – Баби Яги, Карлсона, кота Леопольда тощо. Виголосити звинувачу промову персонажа, що порушує моральні правила і закони – лисі Алісі і коту Базиліо за втягування неповнолітніх в махінації з грошима, Карлсону за те, що порушує правила техніки безпеки і гуляє по дахах, старій Шапокляк за те, що вигулює пацюків на вулицях і не робить їм щеплення. Написати об’яву про здачу в оренду собачої будки, про обмін ангіни на зубний біль, про продаж тарганів, про курси по знищенню записів в щоденнику тощо. Написати інструкцію: як вимити слона, як почистити зуби крокодилу та ін. Чомучки – учні поділяються на команди по 5 – 6 осіб і шукають відповіді на каверзні питання: « Чому вода мокра?», «Як сплять риби?», «Чому два вуха, два ока, а ніс один?», «Як зробити, щоб уроки самі робились?» та інше. На особистість молодшого школяра впливає багато чинників, роль яких не можна не враховувати у виховному процесі. Цей вплив може бути як позитивним, так і негативним, тому завдання вихователя ГПД – якнайбільше реагувати на результати цього впливу, підтримуючи добре, світле, чисте та нейтралізуючи все «чорне та брудне», що несе дитина із оточуючого її соціуму. Притча каже, - двоє дивилися у калюжу і один там бачив брудну воду, а інший – відображення сонця і неба. При бажанні можна у будь – якому явищі побачити добре. І, звичайно, людина з добрим серцем, з відкритою душею завжди бачить у цьому світі більше позитивного, гарного. Світ, у якому ми живемо, сповнений сподівань на те, що у ІІІ тисячолітті людство житиме у стабільному суспільстві, заснованому на принципах гуманізму, справедливості й сильної особистості. Почуття любові до людей, співчуття, бажання їм щастя і добра допомагає стати кращим. Недаремно кажуть: поспішай робити добро. Використана література Голубенко М.А. Абетка вихователя ГПД. – Київ: «Редакція загально педагогічних газет», 2005. Хайруліна В.М. Дивоцвіт дитинства. – Київ: «Плеяди», 2005. Ж. «Початкова школа». – Київ: «Преса України», № 2, 2007 с. 2-3. Ж. «Початкова школа». – Київ: «Преса України», № 4, 2006 с. 47-49. Кулик О.О. Уроки етики в 1 - 4 класах. – Харків: «Основа», 2008.

Похожие записи