Реферат на тему:
Символічна модель образу світу старшокласників
Актуальним напрямком роботи сучасної психології в системі освіти є
вивчення образу світу молоді. Образ світу є результатом психічного
відображення реальності, що проявляється у знаннях про світ (когнітивний
компонент), емоційному переживанні реальності (афективний компонент), що
в цілому позначається на формуванні системи цінностей та зовнішній
поведінці. Поняття „образ світу” за своїм психологічним змістом подібне
до синонімічних категорій „картина світу”, „світогляд”, „світорозуміння”
та інших. Ми використовуємо термін „образ світу” з тієї причини, що він
повніше розкриває природу психічного відображення об’єктивної дійсності.
З цього приводу С.Л. Рубінштейн зазначає: „…відчуття і т.д. у
відношенні до об’єктивної реальності, речі завжди є „образ” цієї
останньої не залежно від того, виступає вона як об’єкт або як
неусвідомлюваний в якості такого подразник” [3,205].
Практичне дослідження образу світу проведено в учнів старших класів
віком 16-17 років, які навчаються в ЗОШ м. Чернігова. Метою ставилося
виявити типові для старшокласників фрагменти реальності, які визначають
зміст їхнього образу світу. Нами розроблена та впроваджена проективна
методика „Намалюй свій реальний (ідеальний) світ”. Дослідження образу
світу засновано на методології арт-терапії, перевага якої полягає у
мінімізації впливу захисних механізмів психіки.
В результаті проведеного дослідження нами проаналізовані тематичні
малюнки учнів, визначені їх типові компоненти, на основі яких створено
символічну модель образу світу. Назва моделі відображає особливості
пізнавальної активності старшокласників — розвиток абстрактного
мислення, символічності світосприймання. Символічній моделі образу світу
властиві: 1) динамізм, тобто здатність до змін, кількісних та якісних
перетворень; 2) певна якість, що визначається, переважно, рівнем
когнітивної складності світосприймання; 3) індивідуальні особливості
структури; 3) цілісність, тобто взаємозв’язок усіх компонентів системи,
функціонування їх як єдине ціле.
Символічна модель образу світу старшокласників представлена у вигляді
схеми, більш детальний аналіз якої представлений у публікаціях автора
[1;2].
Схема 1.
Фізичний компонент образу світу являє собою відображення матеріальних
властивостей реального світу: простору, руху, часу. Зміст образів
простору та руху включає географічні макро- та мікро-орієнтири: знання
про історію, культуру своєї країни, області, місця проживання; характер
активності старшокласників — схильність до ризикованих пригод,
подорожей, що розширюють кордони їх образу світу або перебування в межах
замкнутої території. На малюнках учнів цей компонент проявляється у
використанні ними площі аркуша. Образ часу формується як усвідомлення
його плинності, зовнішнім проявом чого є розпорядок життя учнів.
Спостерігаються наступні тенденції сприйняття часу учнями — від вміння
планувати робочий день, тиждень, власне майбутнє до повної безпорадності
та неорганізованості власного життя.
Психосоматична складова образу світу старшокласників полягає у прийнятті
власного фізичного „Я”, засвоєнні етнокультурних та гендерних моделей
поведінки. Для юнаків та дівчат важливим є усвідомлення фізичної сили,
зовнішньої привабливості, що позначається на розвитку позитивного образу
„Я”. Психосоматичний образ світу на малюнках учнів проявляється у
зображенні власної персони. Соціальний світ юнаків та дівчат включає
батьків, референтних дорослих, однолітків, які в свою чергу
диференціюються за рівнем симпатії або антипатії. Світ містики
старшокласників зумовлений розвитком інтересу до релігії, міфології, що
пов’язано із становленням абстрактного мислення. На малюнках учнів
містичний світ проявляється у зображеннях релігійної та містичної
символіки.
Основою розвитку світу науки та професій учнів є збільшення кількості
навчальних дисциплін у старших класах, розвиток їх пізнавальних
інтересів. Формування позитивного науково-аналітичного образу світу
школярів сприяє їх успішному професійному самовизначенню. Зазначимо, що
всі визначені компоненти образу світу впливають на формування системи
цінностей, смислів, моральних переконань учнів.
Література:
1. Бушай І.М. Динаміка образу світу учнів юнацького віку // Науковий
часопис НПУ імені М.П. Драгоманова / Серія № 12. Психологія: Зб.
наукових праць. — К., 2004. — №1 (25). — С. 147-153.
2. Бушай І.М. Психокорекція образу світу старшокласників // Проблеми
загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту
психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. —
Т.VII, Вип. 6. — К., 2005.— С.50-57.
3. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер,
2003. — 512 с.
Фізична складова
Образ світу
Образ простору
Образ
руху
Образ
часу
Психосоматична
складова
Образ
фізичного ”Я”
Гендерний
образ світу
Соціальна
складова
Образ світу дорослих
Науково-аналі-
тична складова
Образ світу однолітків
Світ
науки
Світ шкільних предметів
Світ
містики
Етнокультурний образ світу
Система цінностей, смислів, моральних установок
Світ
професій
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
