У даній статті Сахно Оксана Григорівна, вчитель вищої категорії
Степанівської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів Драбівського району
Черкаської області розмірковує над доцільністю застосування ІКТ на
уроках української мови та літератури. Стаття адресована вчителям
української мови та літератури.

Використання методу презентацій

на творчо-узагальнюючому міні-модулі з української літератури

Зважаючи на швидкоплинність життя, ми не можемо дозволити собі витрачати
час на завдання, які не ведуть до нових результатів.

Л.Ландау.

ХХІ століття– час переходу до високотехнологічного інформаційного
суспільства, в якому якість людського потенціалу, рівень освіченості й
культури всього населення набувають вирішального значення. Комп’ютери
стрімко увійшли в різноманітні сфери повсякденної діяльності
суспільства,і на уроках української мови та літератури вони стали
звичними засобами навчання. Комп’ютер сприяє не тільки розвитку
самостійності, творчих здібностей учнів, його застосування дозволяє
змінити саму технологію надання освітніх послуг, зробити урок більш
наочним і цікавим. Комп’ютер забезпечує активізацію діяльності вчителя
та учнів на уроці, сприяє здійсненню диференціації та індивідуалізації
навчання, розвитку спеціальної або загальної обдарованості, формуванню
знань, посилює міжпредметні зв’язки. Все це дає можливість покращити
якість навчання.

Використання інформаційних технологій на міні-модулях української мови
та літератури може відбуватися різними способами. У своїй роботі
успішно використовую метод презентацій, особливо ефективним він є на
творчо-узагальнюючих міні-модулях з української літератури. Цей
міні-модуль є дидактичним засобом активізації пізнавальної діяльності,
розвитку креативності й одночасно формування певних рис особистості.
Зорієнтований на застосування фактичних знань в умовах творчої
діяльності особистості. Характеризується такими чинниками як самоосвітня
діяльність, саморозвиток, інтегративна здібність учнів до самостійного
процесу творення, реалізацією духовних потреб само розвиваючої
особистості. Саме метод презентацій дає змогу успішно реалізувати ці
засади.

«Презентація – це набір слайдів і спецефектів, що супроводжують їх показ
на екрані, а також конспект і план доповіді, що зберігаються в одному
файлі.

Слайд – це окремий кадр презентації, що може містити в собі заголовок,
текст, графіку, діаграми тощо»[1, 4].

Роботу проводжу таким чином:

На інформаційно-мотиваційному міні-модулі оголошую теми презентацій (
учні можуть доповнити список власною темою, але вона повинна бути
лаконічною), а також час проведення творчо-узагальнюючого заняття. Метод
презентацій використовую систематично, тому учні знають вимоги щодо їх
оформлення.

При створенні і оформленні презентацій вимагаю:

*Знання тексту твору і критичного матеріалу;

*Використання різноманітних джерел: підручників, художньої літератури,
Інтернету, фольклору…

*Використання цитат з твору;

*Використання власних думок, висновків;

^„

&

gd?5/ ному порядку, обов?язкові – назва презентації, хто над нею
працював, використана література.

На діяльнісно-розвиваючих міні-модулях протягом вивчення теми учні
збирають матеріал до презентацій. Тут «важливою є робота з різними
джерелами інформації, що передбачає використання проблемних, пошукових і
дослідницьких методів, які дозволяють виявити варіативні точки зору на
дану проблему, сформувати особисту точку зору, а також узагальнити
зібраний матеріал і подати його в наочній, естетично значущій формі» [2,
7].

Хід дидактичної взаємодії на творчо-узагальнюючих міні-модулях :

Повідомлення теми та очікуваних результатів.

Творчий етап діяльності. Кожна група презентує результати своєї роботи.

Рефлексія діяльності. Цей етап об?єднуємо із підсумками навчальної
діяльності.

Рефлексія завжди містить декілька елементів: фіксацію того, що
відбулося, визначення міркувань та почуттів щодо роботи над
презентацією. У підсумках роботи учні проводять самооцінювання або
взаємооцінювання, аргументуючи оцінки.

Підсумок навчального міні-модуля. Аргументоване оцінювання проектів
вцілому і кожного учня зокрема учителем.

Вважаю, що систематичне використання комп’ютера на дидактичних
взаємодіях, зокрема систем презентацій, сприяє наступному:

— підвищенню якісного рівня використання наочності на уроці;

— зростанню продуктивності уроку;

— реалізації міжпредметних зв’язків;

— уможливленню організації проектної діяльності учнів зі створення
навчальних програм під керуванням учителів інформатики та української
мови;

— логічному викладу навчального матеріалу, що значно підвищує рівень
знань учнів;

— покращенню взаємин «учень-учитель», особливо з учнями, «далекими» від
літератури, які, зазвичай, захоплюються інформатикою;

— зміні ставлення школярів до комп’ютера: вони починають сприймати його
як універсальний інструмент для роботи в будь-якій галузі людської
діяльності, набуванню навичок роботи з ним;

— умінню вчитися:знають, де і як потрібно знайти матеріал, як тлумачити
факти, як їх обґрунтовувати;

— умінню ставити мету і досягати її;

— умінню аналізувати власну працю.

Отже,заняття з використанням презентацій, на мій погляд, «стає цікавішим
для учня, а тому й ефективнішим для засвоєння знань, поліпшує рівень
унаочнення навчального матеріалу[1,4]», тому потрібно впроваджувати
нові, прогресивні технології освіти, заохочувати учнів до пошукової
діяльності, творчого підходу, практичного застосування отриманих знань.

Список літератури.

Концева Р. М. Мультимедіа на уроках української мови та літератури / Р.
М. Козіна // Вивчаємо українську мову та літературу – 2011 — № 25 – С.
4.

Бордюг Л. Метод проектів при викладанні шкільного курсу літератури / Л.
В. Бордюг, Т. А. Круглова \\ Вивчаємо українську мову та літературу. —
2010. — № 22-24. – С.7

Похожие записи