Робота над удосконаленням навички читання

У цьому складному процесі беруть участь зір, мислення, мовлення,
сприйняття, пам’ять, уява, слухові та зорові аналізатори. 

Дітям непросто поєднувати водночас зорове сприйняття букв, слів, речень,
усвідомлювати прочитане, визначати ставлення до нього. Не володіючи
технікою читання, дитина втрачає до нього інтерес, погано розуміє і
засвоює текст, швидко стомлюється. Тому розвиток техніки цього вміння та
розуміння прочитаного – слів, словосполучень, речень — взаємопов’язані і
мають здійснюватися одночасно. Читання  настільки складний процес, що
його важко визначити однозначно. Адже видів читання є дуже багато. І
кожен з цих видів потребує вмінь, навиків, вправляння. А щоб набути ці
навички, необхідна систематична, цілеспрямована, продумана робота
вчителя на кожному уроці, незалежно від того, чи це урок читання, мови,
математики чи природознавства.

Резерви навчання читанню

Не довготривалість, а частота тренувальних вправ. Людська пам’ять краще
пам’ятає те, що з’являється періодично, час від часу, а не постійно
перед очима. Саме це створює подразник і запам’ятовується краще. А тому
щодня, через певні проміжки часу, необхідно проводити невеликі за
об’ємом вправи. Тобто тренуватися в читанні часто, порціями, по кілька
хвилин краще, ніж читати 1-2 години без відпочинку.

3.    Постановка дихання. Розучування скоромовок, дихальні вправи
(чергування швидкого вдиху через ніс із повільними видихами ротом; таке
ж чергування при звуках [л], [р] та ін.)4.    Зорові і слухові
диктанти. a)    Зоровий диктант сприяє зіркості і уважності, необхідні
для швидкого читання. Проводити 1-2 рази на тиждень. Текст записується
на дошці, причому кожне наступне речення на 1-2 букви більше від
попереднього. Відкривати по одному реченню на певний час (короткий).
Діти повинні уважно і швидко прочитати речення, повторити його про себе,
а потім записати.b)    Слуховий диктант. Проводиться аналогічно зоровому
диктанту, тільки речення сприймаються на слух. Чергувати із зоровими
диктантами.Проводити 1-2 рази на тиждень.5.    Вправи на подолання
регресій.  a)    Попереднє пояснення і читання важких слів;b)   
Закривати лінійкою попереднє прочитане слово;c)    Читання у „віконці”,
в якому видно 5-6 рядків.d)    Ритмічне постукування олівцем в ході
читання.6.    Розвиток антиципації. Розвивати в дітей антиципацію
необхідно з 1 класу. Для цього корисно практикувати читання слів, тексту
з пропущеними буквами, потім – речення з пропущеними словами. Наприклад:
ма..а, пар..а; Випав сн…  . Петрусь ловить …  .7.    Вправа „Фініш”.
Ця вправа для розвитку швидкості читання і вміння виділяти основну
(задану) інформацію. Вчитель називає текст для мовчазного читання і
зказує слово або групу слів до якого діти повинні якомога швидше
дочитати текст. Дочитавши до заданого слова, піднімають руку.8.   
Дидактичний засіб „Решітка”. Служить для розвитку перед- угадування при
частково перекритому тексті. Решітка являє собою комплект чотирикутників
з міцного паперу 16O10 см. В кожному чотирикутнику вирізані віконця
розміром 6O1 см. решітки розрізняються шириною перегородки. В решітці №4
усі перегородки між віконцями —  4 мм, в  №5 – 5 мм, в №6 – 6мм. Решітка
накладається горизонтально на частину сторінки, яка читається і
поступово здвигається донизу. Тренування читання з решіткою
проводжується не більше 5 хв. і змінюється читанням без решітки протягом
2-3 хв. Решітку №4 змінюють на №5, якщо з’явиться відчуття легкого
читання.9.    Робота з картками-таблицями комбінацій приголосних.10.   
Багаторазове читання невеликого уривка з фіксуванням часу.11.    Читання
слів, в яких переставлені склади, букви.Види читання , що впливають на
розвиток швидкісного читання:

?            Читання учнями вголос.

?            Напівголосне читання.

?            Мовчазне читання.

?            Вибіркове читання.

?            Вибіркове читання за малюнками.

?            Вибіркове читання за питаннями.

?            Читання в особах.

?            Читання ланцюжком.

?            Дати повні відповіді на питання до тексту, зачитати їх.

?            Читання на одній ноті.

?            Чергування голосного і мовчазного читання.

?            Читання із зміною темпу.

?            Читання-гудіння.

?            Читання виду „Пташиний базар”.

?            Зачитати питальні (окличні) речення.

?            Читання тексту з першою закритою буквою у слові.

?            Читання тексту з пропущеними словами.

?            Читання за смужкою.

?            Емоційне читання зі зміною голосу.

?            Відшукування рядків та їх читання за даним планом.

?            Читання в темпі скоромовки.

?            Читання під музику.

?            Читання абзацами.

?            Читання діалогів.

?            Читання слів з певною буквою (наприклад з буквою і).

?            Читання  тексту з відривом від  тексту.

?            Читання напіввідкритого тексту.

?            Читання з відстукуванням ритму.

Поряд з класичними прийомами удосконалення техніки читання в сучасному
навчанні ефективно використовую види читання із застосуванням
мультимедійних технологій:

?           Читання слів та складів-блискавок;

?           Гра “Пеньочки”;

?           Вставитти пропущені букви або склади;

?           Аналітичні вправи на злиття букв і склади;

?          Читання “втікаючого” тексту;

Техніка читанняТакож важливою складовою формування швидкісного читання є
систематична перевірка техніки читання. Я перевіряю її наприкінці
кожного місяця, діти люблять такі перевірки, сприймають як свято,
порівнюють зі своїм попереднім результатом, захоплюються тими учнями, що
читають найбільше. У класі у нас є палац читання, в якому кожна дитина
переміщується з поверха на поверх, в залежності від темпу читання. Також
використовую програму EXEL, складаю діаграми особистого росту, та
діаграм-порівняння себе зі своїми однокласниками 

Похожие записи