Проблемно-діяльнісна гра «Педагогічні технології»

Здається, кожний педагог розуміє, що адаптивна школа — це школа
взаємного пристосування до учня, а учня до школи. Педагогічна наука
готових рекомендацій на цей рахунок не дає, а наявна на сьогодні
інформація про педагогічні технології неоднозначна

Ось чому у школі визріла потреба зібратися й осмислити наші напрацювання
та проблеми. Вибрали найбільш ефективну форму навчання — методичну
проблемно-діяльнісну гру «Педагогічні технології в навчально-виховному
процесі». Гуманістична спрямованість гри дає можливість формувати в
учителів такі якості, як емпатія, професійна самосвідомість,
комунікативність, професійна пильність, педагогічна інтуїція.

Цілі гри:

осмислення теоретичних основ поняття «педагогічна технологія» з погляду
системного підходу;

систематизація знань із педагогічних технологій, що використовуються в
середній школі;

визначення можливої взаємодії різних освітніх технологій, їхній зв’язок
з результатами педагогічної діяльності.

Засоби:

психологічні: комфортність обстановки, психологічна сумісність членів
ігрової команди; мотивація на меті гри та змісті, заохочення дії,
рефлексія.

організаційні: регламент, підготовленість ігрового поля, розподіл і
дотримання ролей, завершеність справ, адекватний можливостям гравців
темп гри;

дидактичні: компетентність ігропрактиків, наочність результатів
колективної миследіяльності, конкретність, ємність приписів, схем,
інтелектуальне тло граючих.

Зміст:

I етап. Установка на проведення гри та її цілі (повідомляються тема, вид
гри, правила, регламент, тези ігрового задуму, розподіл ролей).

Результати етапу: завершене формування організаційної структури команд.

II етап. Психологічна підготовка учасників (для введення їх в ігровий
режим роботи).

Результати етапу: включення учасників у «мозкову атаку».

III етап. Колективний пошук. Моделювання структури педагогічних
технологій, алгоритму їх застосування на практиці.

Ігрове поле: словник основних педагогічних термінів, запитання для
роботи в групі, результати тестування вчителів, учнів, заготовлені
аркуші для роботи в групах.

Питання для роботи в групі:

виразіть своє ставлення до педагогічних технологій і до того, як вони
впроваджуються в нашій школі;

змоделюйте (визначте, охарактеризуйте) структуру обраної педагогічної
технології;

складіть алгоритм застосування даної технології на практиці.

Результати етапу: створення моделей педагогічних технологій, алгоритму
їхнього застосування, підготовка до міжкомандної дискусії.

IV етап (паралельно з III етапом). Мікродослідження «Учасники семінару —
про педагогічні технології» (тест).

Результати етапу: зіставлення думок про педагогічні технології учасників
семінару та гравців. Підбиття підсумків мікродослідження.

V етап. Міжкомандна дискусія (кожна команда — своя думка, структура,
алгоритм). Висловлюються консерватори. Учасники іншої команди —
опоненти: задають запитання, висловлюють поради, побажання. Релаксаційна
ситуація (творчі завдання) на вибір:

Підберіть пісню, текст якої відбиває суть обговорюваної проблеми
(технології).

Намалюйте емблему.

Складіть епіграму.

Підберіть слова, епіграф за сутністю «своєї» технології.

Результат

VI етап. Підбиття підсумків. Рефлексія.

Узагальнення в групах; метод закінченої пропозиції; експертна група —
думка.

Результати етапу: вихід з напрацюваннями на науково-методичну раду
школи.

Правила гри

v

x

x

?

и, які найбільш активно використовуються у школі. Це технології
проблемного, диференційованого, модульного навчання, розвиток
самоврядування, ігрові технології, розвиток самоврядування. У ході гри
кожна група визначає:

ЛІДЕРА, що організує роботу в групі, розподіляє обов’язки, координує
взаємодію членів групи, узагальнює, підбиває підсумки роботи на кожному
етапі;

КОНСЕРВАТОРА, що в ході гри визначає позитивні, негативні сторони
«своєї» технології для учня, учителів тощо;

ІНШІ ГРАВЦІ виконують комплексну функцію: теоретика, практика,
аналітика. Учасники гри — за столами. Обговорюється регламент. Командам
дається одна хвилина на розподіл ролей (зафіксованих ззовні).

II етап. Психологічна підготовка учасників для введення їх в ігровий
режим. Увага гравців звертається на екран телевізора (відеоряд із життя
школи).

А що за цим стоїть? Праця вчителя! Який він, ми знаємо. А яким він може
бути? Про це нам треба буде сьогодні подумати, порозмислити.

III етап. «Мозковий штурм» — робота в групах. На ігровому полі — усе, що
необхідно для роботи в групі. Кожна команда аналізує, напрацьовує все,
що пов’язано з педагогічною технологією із заздалегідь підготовлених
запитань. На роботу в групах — 20 хв.

Питання:

Виразіть своє ставлення до педагогічних технологій.

Яке (які) з них, на ваш погляд, мають застосовуватися в школі?

До першого запитання завдання: а) змоделюйте (визначте, охарактеризуйте)
структуру обраної вами педагогічної технології; б) складіть алгоритм
застосування даної технології на практиці.

Що дає застосування педагогічних технологій учневі, учителеві?

Які перешкоди ви бачите на шляху застосування педагогічних технологій у
школі?

IV етап (паралельно). Поки групи працюють, проводиться мікродослідження:
висловлюються думки щодо обговорюваної проблеми. Пропонується відповісти
на запитання (час до 15 хвилин).

Обробка мікродослідження — 10 хвилин (експертна рада). У цей час ведучі
консультують групи. Після обговорення в групах починається робота із
запитань III етапу гри.

V етап. Міжкомандна дискусія. У першу чергу до дискусії запрошуються
консерватори — одна хвилина для обговорення. Питання (будь-якій групі),
поради, побажання. 1-2 запитання команда може задати іншій команді.

VI етап. Релаксаційна ситуація. Деяка втома диктує необхідність трохи
розслабитися, відпочити. Як відомо, відпочинок — це ще й зміна
діяльності. Командам пропонуються творчі завдання на вибір:

Підберіть пісню (складіть), текст якої відбиває суть обговорюваної
проблеми (технології).

Намалюйте емблему.

Складіть епіграму.

Підберіть слова, епіграф тощо. Підготовка завдання — 5 хвилин. Потім
кожна команда демонструє свої підсумки (2 хвилини). Підбиваються
підсумки мікродослідження, слово за експертною радою.

VII етап. Підбиття підсумків гри. Рефлексія. Підбивають підсумки гри:

методом закінченої пропозиції (лист зворотного зв’язку);

узагальненням щодо роботи групи її лідерами — 2-3 пропозиції (по одній
хвилині), виходячи з мети гри;

висновком експертної ради;

узагальненням роботи ведучих.

У підсумку гри колективно виробляються рекомендації для більш
ефективного впровадження названих технологій та вивчення інших:

створити творчі групи вчителів;

рекомендувати методичним об’єднанням узагальнити напрацьований досвід
щодо педагогічних технологій за поточний навчальний рік;

науково-методичній раді школи вивчити досвід методичних об’єднань щодо
застосування педагогічних технологій;

забезпечити компетентне керівництво творчими групами силами вчителів
вищої та першої категорії.

Похожие записи