Реферат на тему:
Проблема фразеологізмів у системі роботи над словом у методиці
початкового курсу навчання української мови
Фразеологія української мови дає багатий матеріал для формування в
учнів естетичного чуття, вміння бачити в мові і мовленні прекрасне,
захоплюватися ним. Прекрасне закладене у самій природі фразеологізмів, у
їх виражальних можливостях, в експресивності фразеологічних одиниць, у
доречному їх уживанні в різних стилях мови.
У процесі навчання української мови важливо розвивати мовний естетичний
смак, тобто здатність учнів оцінювати в естетичному плані мову і
мовлення, а також викликати потребу естетично вдосконалювати власне
мовлення. Чуття виразності мовлення розвивається й під час ознайомлення
молодших школярів з фразеологічним багатством української мови та
експресивними можливостями фразеологізмів.
На сучасному етапі відбувається інтенсивна розробка питань розвитку мови
учнів, увиразнення мовлення молодших школярів, словникової роботи в
початковій школі. У руслі досліджуваної проблеми ці шукання можна
представити такими напрямами: 1) реалізація одного з головних завдань
початкової школи – принципу виразності мовлення, що означає прищепити
учням відчуття в мові експресивних засобів мови – пестливості,
згрубілості, доброзичливості; 2) вивчення різних груп словосполучень у
структурі речення і паралельно в зв’язному тексті, що сприяє
мовленнєвому розвитку молодших школярів, бо навчати дітей словосполучень
– це працювати над елементами думки; навчати дітей розуміти
словосполучення – це вчити їх розуміти логічні взаємозв’язки;
3) ознайомлення учнів з окремими фразеологізмами; робота з прислів’ями
як істотний елемент розвитку мовлення і мислення, заохочування дітей до
заучування їх напам’ять, спонукання до введення їх в усне мовлення.
?
??i?ку, що урок, побудований на засадах єдності мовної освіти і
мовленнєвого розвитку школярів, відкриває неозорі обрії для творчості.
Це власне урок мови і мовлення, де розвиткові умінь висловлюватися
підпорядковані всі його етапи. Основним засобом створення мовленнєвих
ситуацій обрали текст, пропонуючи до кожного уроку добирати тематично
близькі тексти, у яких виучувані мовні явища є типовими. Для організації
мовленнєвої діяльності дітей пропонуються не лише фрагменти з творів
майстрів української літератури, довершені зразки науково-пізнавальної
літератури, а й народна мудрість – казки, пісні, прислів’я, загадки.
Оволодіння фразеологічним матеріалом необхідно і можливо здійснювати уже
на початковому етапі навчання, що відповідає його комунікативним цілям
за умовою організації фразеологічної роботи на основі широкого розуміння
природи фразеологічної одиниці, з урахуванням психологічних особливостей
сприйняття фразеологічної одиниці учнями початкових класів. Систему
роботи організовувати, виходячи з положень: 1) робота з фразеологічними
одиницями в початковій школі ідентична організації роботи зі словом, але
при цьому потрібно врахувати структурні, акцентологічні, граматичні
особливості фразеологічних одиниць; 2) слова і фразеологічні одиниці
існують у свідомості носіїв мови як готові одиниці, придатні до
“мовоутворення як будівельний матеріал”; 3) роботу зі словом і
фразеологізмом, враховуючи функціональну та змістовну тотожність слів і
фразеологізмів, будувати на спільній основі – тематико-ситуативній; 4) з
огляду на те, що робота з фразеологізмами повинна вестися в одному ряду
зі словом, фразеологічні одиниці, які вступають у синонімічні та
антонімічні зв’язки зі словами, можуть бути згруповані зі словами на
лексико-семантичній основі; 5) фразеологізм, як і слово, повинен
запам’ятовуватися і відтворюватися як цілісна одиниця; 6) прийоми
семантизації й активізації фразеологічних одиниць мають відповідати
етапам навчання.
Виконання таких умов дозволить реалізувати мету – формування культури
спілкування засобами фразеології.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
