Пентій О. В., завідуюча
Денисенко Т. А., вихователь – методист
ДНЗ №18 «Дзвіночок» м. Умані
Креативна особистість не примха моди, а вимога сучасного
суспільства
Наш дошкільний заклад є базовим з провадження гуманістичної педагогіки
В.О.Сухомлинського за рішенням Уманської міської ради з 2003 року.
Отримавши нову програму розвитку «Я у Світі», ми побачили, наскільки
вона відповідає гуманістичним принципам В.О.Сухомлинського і з новим
поглядом повернулись до першоджерел. Створили клуб педагогічних читань,
де розкрили спадщину педагога – гуманіста через призму всіх ліній
розвитку нової Програми. Було проведено з педагогами закладу ряд
тестувань, анкетувань, ділових ігор. Цікаві консультації допомогли
педагогам усвідомити особливості сучасних дітей, відмінності між
хлопчиками та дівчатками, сучасне використання етнічної педагогіки та
фольклору. А мозкові штурми, педагогічні тренінги, брейн-ринги, майстер
– класи постійно вправляють вихователів в оволодінні сучасними формами
роботи з дітьми та усвідомленні шляхів реалізації завдань нової
Програми.
Базова програма розвитку дошкільника « Я у Світі» вперше в освітньому
просторі України заявила креативність як одну із пріоритетних ліній
розвитку дошкільника. Нагальність цієї проблеми диктується часом та
особливістю сучасних дітей. Раніше поняття «творчість» розглядалась
педагогами – дошкільниками виключно в продуктивних видах діяльності.
Креативність є базовою якістю особистості, яка формується у всіх
видах діяльності через всі лінії розвитку. Дитина не народжується
креативною. Ця якість формується і розвивається в процесі пізнання
навколишнього світу, краси природи, мистецтва. Креативність – передумова
творчості. Творчою вважається особистість, здатна змінювати себе та
оточуючий світ.
«Творчість починається там, де інтелектуальні й естетичні багатства,
засвоєні, здобуті раніше, стають засобом пізнання, освоєння,
перетворення світу, при цьому людська особистість немовби зливається з
своїм духовним надбанням».
В.О.Сухомлинський «Народження громадянина»
За В.Шавровською, головним завданням виховання креативності є:
збагачувати практичний та теоретичний досвід дитини;
надавати їй можливість самовизначатися, проявляти творчу ініціативу,
здійснювати самостійний вибір;
підтримувати прагнення робити по-своєму, відходити від заданого шаблону,
зразку, стандарту;
варіювати зміст та форму виконання завдання, приймати власні рішення;
спонукати до дослідження та експериментування;
формувати потребу в нових враженнях;
схвалювати спроби дошкільника діяти самостійно, конструктивно,
проявляти допитливість, сміливість, гнучкість, визначеність позиції.
«Творче натхнення – людська потреба, в якій особистість знаходить
щастя… Творча діяльність є для людини потребою, задоволення якої
приносить найвищу насолоду».
В.О.Сухомлинський «Народження громадянина»
Нова Програма розвитку пропонує подивитися на дитину очима творчого
вихователя, який вміло розкриє талановиті задатки, закладені природою,
за допомогою креативної лінії розвитку спрямує становлення творчої
особистості. Та перш ніж помітити в малюкові щось незвичне, неординарне,
талановите, потрібно, насамперед відкрити ці якості в самому
вихователеві.
Вихователь «має бути не абстрактним втіленням педагогічної мудрості, а
живою особистістю, яка допомагає дитині пізнати не лише світ, а й самого
себе. Він мусить бути для дітей зразком багатства духовного життя. У
наших вихованцях дрімають задатки талановитих математиків і фізиків,
філологів і істориків… Ці таланти розкриються тільки тоді, коли кожна
дитина зустріне у вихователеві ту живу воду, без якої задатки засихають
і хиріють» .
В.О.Сухомлинський «Народження громадянина»
Тільки творча особистість може виховати творчу дитину. То що ж таке
педагогічна творчість і чи всі вихователі можуть бути творчими? Щоб дати
відповідь на це запитання, в нашому закладі була проведена робота по
розкриттю та активізації творчих здібностей педагогів. Були розроблені
рекомендації, поради, щодо нових форм здобуття дітьми знань. Проведені
відкриті заходи, колективні перегляди, з метою обміну педагогічним
досвідом, нестандартним вирішенням професійних задач та ситуацій:
заняття філософського змісту за творами В.О.Сухомлинського, використання
вправ на психорегуляцію, психогімнастики, прийоми формування соціального
становлення дошкільника, прогулянки за ігротехнікою М.Шутя. Поступово
наші педагоги із «споживачів» нової інформації стали ініціаторами в
розробках занять, впроваджень сучасних здоров’язберігаючих технологій,
ігор – релаксацій, ігор, що створюють позитивний мікроклімат в групі.
Творчий потенціал, що з’явився у наших педагогів, дав можливість кожній
дитині бути почутою, прийнятою такою, яка вона є, почувати себе
комфортно, а найголовніше – мати можливість реалізувати свій творчий
потенціал, бажання та нахили. Результати наших педагогічних пошуків
вилились в дві роботи, представлені на виставку педагогічних технологій
міста та області: «Співзвучність гуманістичних ідей В.О.Сухомлинського
та вимог нової програми розвитку «Я у Світі» у формуванні базових
якостей особистості дошкільника», «Книга подорожей в Природу як засіб
формування життєвої компетентності дошкільника». При організації
життєдіяльності дітей, сприятливої для виховання творчої особистості,
вихователі враховують принципи рівності, діалогічного навчання,
партнерства, радісного навчання, єдності з родинним вихованням .
Пройнявшись ідеями В.О.Сухомлинського, ми захотіли і створили в садочку
розвивально-ігрове середовище, сприятливе для розвитку самоактивності та
творчої реалізації кожної дитини, щоденну радість і казку для дітей. Наш
дошкільний заклад «Дзвіночок» з першого кроку дивує і захоплює
атмосферою дитячого свята: ось Колобок причаївся за парканчиком, там
Курочка і Півник з курчатками пасуться на зеленій травичці, виблискує
на сонечку озерце з сімейкою зеленооких жабок – скрекотушок. Теплом
дихає казковий млин і здається ось – ось закрутиться вітрячок на ньому.
На парканчику – глечики, а поруч квіти: соняшники, мальви, чорнобривці.
Не можна намилуватися міні-басейном з місточком та криничкою. Не злічити
Куточків Краси, що цвітуть з ранньої весни і до пізньої осені:
альпійські гірки, розмаїття троянд, куточок лісу, сунична галявина,
смородинова алея, посаджена самими дітьми. Все це так приваблює малят!
Тож недарма лелеки звили тут гніздечко. А скільки радості дарують
малюкам нові різноманітні гойдалки, велика яскрава карусель, на якій
вміщується вся група дітей. Почувши від дітей, які вперше побачили ці
дива, крики захоплення: «Ур-а-а! День народження! Краще, ніж вдома»,
розумієш, що вся твоя кропітка праця не марна, а вкрай необхідна
сучасним дітям. Діти, які щодня бачать цю Красу, відчувають її,
прагнуть берегти і примножувати.
«Дитина за своєю природою допитливий дослідник, відкривач світу. Так
нехай перед нею відкривається чудовий світ у живих фарбах, яскравих і
трепетних звуках, у казці та грі, в особистій творчості, в красі, що
надихає її серце, в прагненні робити добро людям»
В.О.Сухомлинський «Школа радості»
Не здібних дітей не буває. У кожної дитини – свій талант. А щоб знайти,
розкрити творчі здібності кожного вихованця в закладі функціонують
гуртки за інтересами нахилами та уподобаннями: художньо – естетичного
спрямування: «Голосисті дзвіночки» – керівник Шкатова А.В., «Чарівні
фарби» – Стукальська Т.О, «Театральний» – Бондаренко Л.В., «Хореографія»
– Козіна О.М., «Умілі руки» – Петракова Н.О., «Школа шляхетності» –
Сагайдак І.І.; логіко – математичного: «Подорож навколо світу» –
Турчинська А.Ф., «Логіки світу»- Стукальська Т.О., «Сенсорика» –
Мельничук Л.Д., «Кубіки Нікітіна» – Бачман Л.А.; природо – екологічного:
«Маленькі дослідники» – Баштан Т.А.; мовленнєвого: «Місіс англісісс» –
Савчук А.В., «Підготовка до школи» – Баланюк І.М.; фізично –
оздоровчого: «Аеробіка», «Здоров’ятко» – Савчук А.В.
hv
gdv
&
hv
fJfueg6h®hoeoeoeoeoeoeoeUeIe3/4?°?o?oeoeF—eF?eIeIewf hv
hv
hv
hv
(плення глядачів постійно діюча картинна галерея із змінною тематикою:
«Чарівний світ М.Приймаченко», «Осінні фантазії», «Ілюстрації творів
В.О.Сухомлинського», «Новорічні пригоди», «Зимові розваги», «Квіти для
мами», «Великоднє диво», «Щасливе дитинство». Тут юні художники –
гуртківці самовиражаються за допомогою різних технік зображувальної
діяльності: малювання на вологому папері, з додаванням солі та крохмалю,
малювання пальчиками, долоньками, мильними бульбашками, зубними щітками,
квачиками, зібганим папером, паралоном, коктейльною трубочкою, свічкою,
штампами, на яєчній шкарлупі, на клейонці, створення колажів з
поєднанням різних видів зображувальної діяльності .
Для здійснення емоційного перевтілення, польоту творчої уяви і
фантазії, чуттєвого сприймання дітей вихователі вдало використовують
музику, яка фоном звучить протягом всього заняття. Саме музика стимулює
фантазію та уяву, сприяє створенню зорових образів, гармонізує
психоемоційний стан дитини. Всі заняття з зображувальної діяльності
тісно пов’язані з музикою, природою, поетичним словом.
«Найважливішим першоджерелом творчості як самовираження й
самоутвердження особистості є слово. І творче натхнення, яке
переживається вже в роки дитинства, починається з того, що слово, як
духовне багатство особистості стає будівельним матеріалом, з якого
дитина щось створює».
В.О.Сухомлинський «Народження громадянина»
Для формування у малят естетичного сприймання дійсності, вихователями
використовується художнє слово, пісні, загадки, легенди, цікаві
розповіді які читаються у затишних куточках природи під час прогулянки.
При такій формі роботи вихователь спрямовує свою роботу так, що діти
самостійно прагнуть перевірити на власному спостереженні , досліді
почуті небилиці та бувальщини і самі прагнуть скласти свої власні казки,
оповідання, загадки.
Ці поетичні – художні твори народжуються у малюків, тоді, коли вони
переживають за Голубку, яку малювали, за Їжачка і Павучка, якого
створили з покидькового матеріалу, за комашку Сонечко, яку побачили на
кущі Калини, за Синохлопчика, якого змайстрували разом з вихователем до
«Лялькового балу».«Творчість у мовленні – це прояв бажання і здібності
сказати своє слово».
Велику увагу приділяють наші педагоги пошуково-дослідницькій діяльності,
яка формує у дошкільника стійке бажання самостійно здобувати знання,
висувати гіпотези, вміти їх самостійно доводити, задавати запитання,
вміти шукати відповіді на поставлені творчі запитання, розвивати
евристичне мислення, використовувати девіз «Хочу все знати!». Основним
завданням логіко-математичного напрямку є розвиток логічного мислення,
конструктивних та творчих здібностей. Логічне мислення вихователі нашого
закладу формують на різному, ситуативному матеріалі, який розвиває
математичне уявлення (рахувати можна добрі вчинки, планування
послідовності конструювання, написання схем для вивчення прислів’їв,
віршів).
На формування творчої особистості впливає багато чинників: художнє
слово, образотворче мистецтво, музика, театр. Все це є для дитини
джерелом переживання радості, забезпечує багатство та повноту вражень. А
початок емоційних переживань малюк черпає з природи. Саме тоді, коли він
прислухається до співу Пташки, нашіптування казки Клена, споглядає
танець Сніжинки.
Педагоги нашого закладу проводять спостереження в природі за
В.О.Сухомлинським у формі «Подорожей до джерела живої думки», «Уроків
мислення», цікавої гри, в яких дитина пізнає властивості об’єктів
природи, прагне їх вдосконалити, «грає» зі словом (звуконаслідування,
словотворення, складання казок, словника емоційних настроїв),
експериментує з різними матеріалами в пошуково – дослідницькій роботі,
вчиться передавати свої враження, самостійно обираючи нетрадиційні
способи зображення.
Такі форми роботи вчать дитину придивлятися до кожного листочка,
комашки, квіточки, відкривати чарівний світ навколишньої краси;
пробуджують в ній нестримне бажання відтворювати свої враження в казках,
оповіданнях, перевтілюватись в незвичний для неї образ у власних
театралізованих експромтах, піснях, танцях, малюнках. Вдивляючись
небайдужим поглядом в об’єкти природи, діти з легкістю передають
тендітний танок осіннього Листочка, невблаганний порив Вітру, грайливу
Синичку, копіюють повадки вайлуватої Ворони. Такі Подорожі, що
проводяться за всіма лініями розвитку, сприяють становленню власного Я
через пізнання дитиною Світу, краси Природи, в якій малюк відчуває себе
частиною Всесвіту і Творцем прекрасного.
Почуття краси природи, мелодії, художнього слова відкриває перед
дитиною власну красу – маленька людина усвідомлює свою гідність.
У нашому закладі системно проводяться різноманітні свята, розваги,
конкурси, виставки, де діти мають змогу розкривати всі свої творчі
здібності. З яким нетерпінням очікують вихованці кожне музичне заняття,
яке проводить талановитий педагог, невгамовний ентузіаст, творчий
музичний керівник Шкатова А.В. Авторські сценарії її свят та розваг
завжди відзначаються оригінальністю, ніколи не повторюються, носять
творчо – пошуковий характер, філософський зміст, проникають в серце
кожної дитини і не залишають байдужим жодного глядача.
Назавжди запам’ятають діти свята: «Сукня для Осені», «Казкові сни
осіннього лісу», «Свято Добрих Справ», «Новорічний карнавал», «Юні
захисники Вітчизни», «Любов і дружба поруч ходять», «Уклін тобі,
Тарасе», «Летіть журавлята». Саме в підготовці до цих свят діти вперше
пізнають радість втоми від наполегливої творчої праці. Тому наші
вихованці демонструють високу майстерність та професіоналізм і є
постійними переможцями міських конкурсів «Уманські дзвіночки»,
«Аеробіка», «Юні читці».
«Музичне виховання – це не виховання музиканта – це виховання Людини.
Розвиваючи чутливість дитини до музики, ми облагороджуємо її думки
Музика, уява, фантазія, творчість – це доріжка, йдучи якою, дитина
розвиває свої духовні сили».
В.О.Сухомлинський «Серце віддаю дітям»
Під час музичних занять у наших вихованців розвивається стійкий інтерес
до музики і музичної творчості, формується вміння та здатність
переживати музичні образи, усвідомлювати емоційний зміст творів,
оцінювати їх і висловлювати власні судження, виявляти потребу
спілкуватися з природою за допомогою музики, емоційно відгукуватись на
звучання музики в природі, розрізняти високохудожні твори .
Враховуючи принципи В.О.Сухомлинського та базової програми розвитку «Я
у Світі» ми дивимось на дитину як на дитину – винахідника, дитину, що
прагне відкривати світ і себе у ньому, яка вміє самостійно здобувати
знання, бо добре знає для чого їй це необхідно.
І наша повсякденна кропітка робота дає свої результати:
зріс імідж закладу;
нам вдалося створити атмосферу радості кожного дня, взаєморозуміння та
взаємоповаги;
вихователі закладу бачать в кожній дитині особистість, виявляють та
розвивають творчі здібності дітей;
в стінах закладу ми прививаємо бажання вчитися, пізнавальний інтерес;
вихованці закладу вільно висловлюють свою думку, можуть обґрунтувати
свою позицію, не бояться публічних виступів;
наші випускники мають високий рівень мотиваційної готовності до навчання
в школі, виявляють адаптаційну готовність та життєву компетентність;
ситуація успіху, створена для дітей в нашому закладі, спонукає і в
подальшому житті до активної реалізації творчих здібностей .
Вся робота нашого дошкільного закладу спрямована на формування
багатогранного та життєвокомпетентного образу власного Я:
Я той, хто керує власними емоціями;
Я той, хто бачить, помічає і розуміє красу Природи;
Я той, хто дбає про все живе;
Я той, хто відчуває красу людських стосунків;
Я той, хто чує в Музиці, створеній композитором, Музику Природи, Музику
власного Серця;
Я той, хто самовиражається через образ, форму, колір, пластику рухів,
художнє слово;
Я – Творець!
Розум виховується розумом, совість – совістю,
а творчість – творчістю
PAGE
PAGE 10
PAGE
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
