Черкаський міський багатопрофільний молодіжний центр
Стаття на тему: Використання інтернет-технологій в роботі
педагога-організатора
Підготувала: педагог-організатор
клубу «Мрія»
Оснач Наталія Миколаївна
Спеціаліст I категорії
Черкаси
2010
Ми живемо в час, перенасичений інформацією, однак у будь-якої людини є
межа сприйняття інформації. Кожний педагог бажає, щоб його вихованці
володіли цією інформацією й уміли її опрацювати.
Комп’ютер – це не панацея від усіх негараздів, це – помічник, за
допомогою якого вихованці повинні розкривати свої здібності. Він у
жодному разі не повинен закреслювати ані учня, ані педагога. В усьому
має бути межа, як у застосуванні традиційних методів навчання, так і в
упровадженні сучасних засобів до позашкільного повсякдення. І цю межу не
можна проводити на якомусь чіткому загально статистичному рівні. Ця
межа, з одного боку, може бути проведена рівнем самовдосконалення
вчителя, а з іншого – різним рівнем володіння вихованцями основами
комп’ютерної грамоти Тому в питанні застосування комп’ютера на занятті
дуже гостро стоїть проблема проведення діагностування для диференціації
вихованців.
Інтеграція України у світовий інформаційний простір, створення
мережі інформаційного забезпечення освіти та науки мають значний вплив
на освітні процеси в державі. Швидкими темпами здійснюється
інтенсифікація системи навчання та виховання дітей і учнівської молоді
на основі використання інформаційно-комунікаційних технологій, триває
формування інформаційної культури педагогів та їх вихованців.
Психолого-педагогічні дослідження виділили основні аспекти
інформаційно-комунікаційної культури особистості вихованців гуртків
позашкільних навчальних закладів, включених у пізнавальну, творчу,
пошукову, дослідницьку та експериментальну діяльність з активним
використанням комп’ютерної техніки та її похідних, а саме:
пізнавальний аспект – спрямований на формування у вихованців певної
системи понять і термінів у галузі комп’ютерно-інформаційних технологій,
базових знань про загальні принципи застосування цих технологій, які є
підґрунтям для подальшого формування вмінь і навичок їх використання;
технологічний аспект – спрямований на формування у вихованців певної
системи практичних вмінь і навичок використання
комп’ютерно-інформаційних технологій, таких як операції з текстом,
електронними таблицями, графічними зображеннями, засобами комунікації
тощо;
гуманітарно-технологічний аспект – спрямований на опанування вихованцем
інваріантних способів діяльності з використанням таких понять як символ,
знак, значення, мова, інформація, форми подання інформації, види
інформації, інформаційний простір тощо;
інтеграційно-технологічний аспект – спрямований на опанування
вихованцем інваріантних способів діяльності з використанням таких понять
як система, елемент системи, модель, алгоритм, код, кодування,
інформаційний процес; формування у дітей та учнівської молоді вмінь і
навичок систематизації, класифікації, структуризації, планування,
інтерпретації, логічного мислення і прийняття рішень (особистих і
групових);
соціально-технологічний аспект – спрямований на опанування вихованцем
способів використання отриманих знань, умінь і навичок у повсякденному
житті;
L
®
?ої особистості, що передбачає формування культури творчої діяльності,
розвиток творчих здібностей, пізнавальної та творчої активності,
формування індивідуального стилю творчої діяльності; вдосконалення вмінь
аналізувати ситуації, самостійно приймати нестандартні рішення і
критично оцінювати їх результат, здійснювати пошукову, дослідницьку
діяльність у складі групи
Запровадження зазначених інновації в освітній процес позашкільних
навчальних закладів забезпечує формування технічно та технологічно
освіченої творчої особистості, підготовленої до життя, активної трудової
діяльності в умовах сучасного інформаційного суспільства, створює
належне підґрунтя для розвитку життєвої компетентності, пізнавальної та
творчої активності дітей та учнівської молоді, їх творчу самореалізацію
та професійне самовизначення з урахуванням індивідуальних можливостей та
особистісних уподобань.
Метою позашкільної освіти відповідно до суспільного замовлення та
освітньої політики держави, є створення умов для повноцінного творчого,
інтелектуального, духовного розвитку особистості; підвищення її
мотивації до пізнання і творчості; задоволення освітніх потреб творчої
особистості за допомогою залучення її до свідомої та систематичної
творчої діяльності.
Тому ознайомлення вихованців гуртків позашкільних навчальних закладів з
місцем і роллю інформаційно-комунікаційних технологій у сучасній науці,
техніці, виробництві, повсякденному житті та їх практична підготовка до
раціонального використання під час розв’язування задач, пов’язаних з
пошуком та опрацюванням інформації, її систематизацією та зберіганням,
поданням широкому загалу і передаванням, забезпечення участі в
проектно-технологічній та інформаційній діяльності, яка інтегрує всі
види сучасної діяльності людини (від появи творчого задуму до реалізації
готового продукту) – головне завдання позашкільних навчальних закладів
Систематичне включення вихованців гуртків у пізнавальну, творчу,
пошукову, науково-дослідницьку, експериментальну діяльність з
використанням інформаційно-комунікаційних технологій забезпечує
формування та постійний розвиток їх інформаційно-комунікаційної
культури. Інформаційно-комунікаційну культуру особистості розуміємо як
комплекс понять, уявлень, знань, умінь і навичок особистості, які
формують у конкретного вихованця певний стиль мислення що дозволяє
дитині ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології у
будь-якому виді пізнавальної або творчої діяльності.
Педагоги-організатори, мабуть, більше ніж інші працівники освіти,
потребують використання ресурсів Інтернет для актуалізації і
візуалізації фактичної інформації про навколишній світ та потреби
сучасної молоді. Крім того, Інтернет сприяє підвищенню кваліфікації
вчителів, дозволяючи використовувати у своїй діяльності найновітніші
технології у роботі з дітьми
У роботі педагога-організатора варто визначити таку типологію матеріалів
в мережі Інтернет:
Наочні ресурси (картинки, фото, відео);
Довідкова інформація;
Методика;
Авторські публікації;
Видавництва навчальних посібників;
Нормативні документи освіти;
Періодичні педагогічні видання;
Ігри, конкурси, змагання;
Аудіо записи та фонограми;
10. Сценарії.
Сервери всесвітньої павутини можуть бути корисними:
– педагогу для пошуку додаткової і оновленої інформації до занять в
процесі підготовки
– учням для пошуку інформації в процесі підготовки різного роду творчих
робіт (доповідей, рефератів тощо)
Електронна пошта може бути використана:
педагогом для обміну навчально-методичною інформацією із своїми
колегами, методистами, провідними спеціалістами із різних регіонів
країни;
учнями для обміну навчальними творчими роботами із своїми однолітками;
вчителями і учнями для взаємного обміну інформацією в процесі реалізації
завдань і реалізації телекомунікаційних проектів.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
