Організація роботи з обдарованими і здібними учнями

 

Епоха, що настала, — епоха змін, інновацій, епоха інтелекту, – диктує
свої умови життя, висуває нові вимоги до людини. Якісно нові зміни в
суспільстві переконують, що найбільшою цінністю є неповторна людська
особистість з її нахилами, вподобаннями, обдаруваннями.

То ж виявлення розумової обдарованості (інтелектуальної і творчої),
спеціальних здібностей у дітей, їх розвиток і реалізація є однією з
актуальних проблем на сучасному етапі розвитку педагогічної теорії та
практики.

Обдарованість – складне, багатогранне явище. Кожна обдарована дитина –  
індивідуальність, що потребує особливого підходу. Саме тому навчання і
виховання обдарованих учнів необхідно здійснювати з опорою на наступні
дидактичні принципи:

*  індивідуалізації і диференціації навчання;

*  довіри і підтримки;

*  залучення обдарованих учнів до участі у житті школи.

Важливою практичною проблемою є виявлення потенційних можливостей
розвитку учня. Система роботи  з виявлення обдарованих дітей включає в
себе:

           *  попередню діагностику сформованості інтелектуальних умінь;

         * спостереження за роботою учнів на уроках математики; під час 
позакласних заходів;

          *   аналіз результатів виконання самостійних, творчих робіт;

          * аналіз результатів участі учнів в олімпіадах,
інтелектуальних змаганнях тощо.

Як відомо, обдаровані діти виділяються рядом характерних особливостей:

         *  обдаровані діти мають добру пам’ять, особистий світогляд;

        *  в обдарованих дітей добре розвинута свідомість;

        *  обдаровані діти, як правило, дуже активні  і завжди чимось
зайняті;

        *  обдаровані діти настирливі в досягненні результату у сфері,
яка їх цікавить, для них характерний творчий пошук;

        *  вони хочуть вчитися і досягають у навчанні успіхів. Навчання
дає їм задоволення;

        *  вони вміють критично оцінювати навколишню дійсність і
прагнуть проникнути у суть речей і явищ, вміють фантазувати;

        *  вони з задоволенням виконують складні і довгострокові
завдання;

        *  вміють розкривати взаємозв’язки між явищами і сутністю,
індуктивно і дедуктивно думати, маніпулювати  логічними операціями,
систематизувати, класифікувати і узагальнювати їх.

Розвиток обдарувань та нахилів учнів здійснюється такими шляхами:

?        Включення у структуру уроку математики проблемних, евристичних
методів роботи, різних форм організації навчальної діяльності.

?        Забезпечення участі школярів у позакласних заходах з предмета,
у заняттях математичних гуртків.

?        Створення умов для самостійної діяльності

?        Створення умов для участі учнів у олімпіадах, турнірах,
конкурсах з математики.

Однією з найважливіших умов розвитку обдарованості учнів є формування
пізнавального інтересу, який є підґрунтям для  розвитку  пізнавальної
активності учнів.

Під впливом пізнавального інтересу з’являються такі важливі компоненти
активного навчання як активний пошук, здогад, дослідницький підхід,
готовність до розв’язування задач.

Нестандартні, дослідницькі задачі , які вчитель включає у структуру
роботи, обдаровані діти сприймають як виклик власному інтелекту.
Інтелектуальний і естетичний заряд шкільного курсу математики значно
підвищується, коли на уроці, а також під час інших форм спілкування з
школярами застосовувати ігрові елементи, яскраві історичні повідомлення,
цікаві “красиві задачі”.

Обов’язковою передумовою розвитку обдарувань школярів як на уроці, так і
в позаурочний час повинна виступати проблемність викладання.

=?

V-??»¤#b2 4`6:9Ue;*

Похожие записи