Моніторинг якості знань молодших школярів
Якісна освіта розглядається сьогодні як один з індикаторів високої
якості життя, інструмент соціальної і культурної злагоди та економічного
зростання. Засобом отримання об’єктивної інформації про стан освіти та
розроблення відповідних стратегій розвитку галузі є моніторингові
дослідження. Саме вони дають порівняльну інформацію про рівень
навчальних досягнень школярів, а тому є підставою для корегування
навчального процесу, методик викладання, оновлення змісту освіти.
Отримання об’єктивної інформації про стан освіти в умовах модернізації
національної освітньої системи є надзвичайно важливим оскільки дає змогу
усунути можливі прорахунки та розробити стратегію подальшого розвитку
освіти.
На виконання Указу Президента України від 4 липня 2005 року № 1013 «Про
невідкладні заходи щодо функціонування та розвитку освіти в Україні» у
нашій державі запроваджується система моніторингу якості освіти.
Головною метою оцінювання якості освіти є реалізація конституційних прав
громадян на рівний доступ до якісної освіти, аналізу стану системи
освіти та прогнозуваня її розвитку.
Початкова школа реформується не автономно, а в межах єдиного для всієї
системи законодавства, тож цій ланці освіти потрібен моніторинг якості.
Моніторинг якості освіти слід розглядати як інструмент методичного й
управлінського забезпечення державного стандарту початкової загальної
освіти; моніторинг – це регулярне безперервне контролююче відстеження
якісних результатів навчання, виховання, розвитку учнів у системі
“вчитель-учень”. Педагогічний моніторинг є формою організації, збору,
збереження, обробки і поширення інформації, що забезпечує безперервне
відстеження стану викладання і рівня навчальних досягнень учнів.
Мета педагогічного моніторингу:
проаналізувати й оцінити результативність навчання;
оцінити ефективність навчального процесу з погляду Державних стандартів
початкової загальної освіти;
проаналізувати успішність навчання з урахуванням особливостей учнів;
узагальнити позитивний педагогічний досвід.
Попередні результати дослідження свідчать, що протягом навчального року
вчителям слід постійно готувати учнів до моніторингових досліджень, а
саме: педагогам і учням треба вчитися працювати з тестовими завданнями.
Учителю початкових класів доцільно використовувати різноманітні тестові
завдання під час проведення поточного й тематичного оцінювання, широко
практикувати тестування не тільки як контрольну форму перевірки знань,
умінь і навичок школярів, але і як продуктивний навчальний прийом,
відпрацьовувати у школярів навички виконання тестових завдань різних
форматів і різного ступеня складності.
Пропонуємо Вашій увазі приклади математичних завдань за проектом TIMSS
(тенденції в міжнародній математичній та природничій освіті)
Четвертий клас
1. Подивіться на ряд чисел.
100, 1, 99, 2, 98, ?, ?, ?.
Які три числа треба вписати у квадратики?
*(А) 3, 97, 4
(Б) 4, 97, 5
(В) 97, 3, 96
(Г) 97, 4, 96
2. Цю геометричну фігуру можна повертати так, щоб вона була в різних
положеннях.
На якому з цих малюнків зображено положення даної фігури після того, як
її повернули?
*(А) (Б)
*правильна відповідь
3. Яка з цих фігур має найбільшу площу?
(А)
(Б)
(В)
(Г)
* цравильна відповідь
4. У класі 30 учнів, 10 з них мають чорне волосся, 15 – біляве, а інші –
каштанове. Позначте на графіку, який подано нижче, кількість учнів із
каштановим волоссям.
Колір волосся
Каштанове
Чорне
Біляве
Колір волосся
4.
Температура за тиждень
• Найвища температура
о Найнижча температура
Вт Ср Чт Пт Сб
Дні тижня
На графіку ви бачите максимальні й мінімальні температурні показники
протягом тижня. У який день тижня різниця між максимальним і мінімальним
температурним показником була найбільша?
*(А) понеділок
(Б) четвер
(В) п’ятниця
(Г) субота
*правильна відповідь
Картки з числами
Інструкція: завдання 6,7,8 засновані на
картках із числами.
Для того, щоб дати відповідь, ти можеш
використати інформацію, що
міститься в цьому розділі.
Для виконання завдання тобі знадобиться картон із 10 квадратними
картками з числами, як показано нижче. Візьми картон і виготов картки.
Якщо в тебе немає такого картону, підніми руку.
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
Числова гра «Набери 20 балів»
Двоє дітей, Джоан і Герберт, вчаться грати в гру «Набери 20 балів». Ось
правила цієї гри.
«Отримай число 20»
Правила гри
Вибери картки: кожен гравець, не дивлячись, виймає 3 картки.
Склади числа, написані на картках: ці картки потрібно покласти таким
чином, щоб отримати суму, найближчу до 20.
Наприклад, гравець, який вийняв картки , і
може їх покласти чотирма різними
способами:
або
або або
+ +
+
+
________ _______
________ +
55 46
19 _____
10
15
Очевидно, що цей гравець повинен вибрати розташування карток: + 4
19
тому що число 19 найближче до 20.
Джоан і Герберт грали в гру «Набери 20 балів».
A
A
?????
?????
???
?????
??????
??????
.X.?.o.a/oe/
??????
?????
? ???
????Джоан намалювала картки , і . Герберт
намалював картки , і .
А. Яке завдання на додавання може скласти Джоан, щоб отримати у
відповідь суму балів, найближчу до 20? Не забудь записати цю суму.
2
+7 Ця сума найближча до 20
+9
18
Б. Яке завдання на додавання може скласти Герберт, щоб отримати у
відповідь суму балів, найближчу до 20? Не забудь записати цю суму.
13
+6 Ця сума найближча до 20
19
В. Герберт каже: «Якщо я візьму картки з числами , і
, я можу отримати 20 двома різними способами».
Покажи два способи додавання чисел, якими Герберт може отримати 20 за
допомогою карток ,
і .
14
Перший спосіб: +6
20
16
Другий спосіб: +4
20
Числова гра «Отримай найбільшу суму»
Джоан і Герберт грали в нову гру з використанням карток із числами. Вони
перемішували картки в такий спосіб, щоб отримати найбільшу суму при
додаванні чисел, що на картках.
А. Візьми картки з числами , та . У клітинках,
які ти бачиш нижче, запиши числа так, щоб отримати найбільшу суму при
додаванні.
+
______________________
9 6
Б. Візьми картки з числами , та . . У
клітинках, які ти бачиш нижче, запиши числа так, щоб отримати найбільшу
суму при відніманні.
–
______________________
7 1
В. Візьми картки з числами , та . У
клітинках, які ти бачиш нижче, запиши числа так, щоб отримати найбільшу
суму при множенні.
X
_____________________
2 0 5
РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М.: Ассоциация
инженеров-педагогов, 1996. – С. 264.
Байназарова О. Система моніторингу якості освіти на регіональному рівні
// Моніторингові дослідження як інформаційна база в системі управління
якістю освіти: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції
29 – 30 березня 2005 року. – Луцьк: Волинський інститут післядипломної
педагогічної освіти, 2005. – С.26 – 29.
Барна М. Шкільний моніторинг як засіб якісних змін в освіті //
Управління освітою. – 2001. – № 3. – С. 6 – 7.
Буркіна Н. С,, Лукіна Т.О. Модель моніторингу підготовки учнів //
Шкільний світ. – 2001. – № 9 (89). – С. 2 – 8.
Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. – Київ: Либідь, 1997.
– 376 с.
Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова освіта. –
2006. – № 2. – С.2-31.
Касьянова О.М. Розробка і використання педагогічного моніторингу у
навчально-виховному процесі // Рідна школа. – 2000. – № 4. – С. 36 – 38.
Книга вчителя початкової школи: Довідково-методичне видання /Упоряд.
Г.Ф.Древаль, А.М.Заїка. – Харків: Торсінг Плюс, 2005. – 688 с.
Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи.
Методичні рекомендації / Авторський колектив: Бібік Н.М.(керівник),
Савченко О.Я., Байбара Т.М., Вашуленко М.С. та ін. – К.: Початкова
школа, 2003.- 127с.
Куликова Л.В.Моніторинг якості освіти самоосвітньої діяльності учнів і
вчителя // Управління школою. – 2005. – № 16 – 18. – С. 43 – 48.
Лукіна Т.О. Структура та основні завдання освітнього моніторингу як
інструменту державного управління якістю загальної середньої освіти //
Управління сучасним містом – 2004. – № 2/4 – 6 (14). – С. 150 – 157.
Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи /
За заг. Ред. О.І. Локшиної. – К.: К.І.С,2004. – 128 с.
Національна доктрина розвитку освіти // Нормативно-правове забезпечення
освіти. У 4 ч. – Х.: Вид. Гр. “Основа”, 2004. – Ч. 1. – С. 5 – 24.
Постанова Кабінету Міністрів України від 31 грудня 2005 року № 1312 «Про
невідкладні заходи щодо запровадження зовнішнього незалежного оцінювання
та моніторингу якості освіти». – К., 2006. – 7 с.
Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. – К.:
Початкова школа, 2006. – С.88-116.
Указ Президента України від 4 липня 2005 року № 1013/2005 «Про
невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в
Україні» // К.: Ліга Бізнесінформ, 2005. – 4 с.
PAGE
PAGE 8
PAGE
1
4
5
5
1
4
5
1
1
5
4
4
1
5
4
2
7
9
1
6
3
1
6
4
1
6
4
9
5
1
9
5
1
2
7
3
7
3
2
4
5
1
4
1
5
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
