Реферат на тему:

Місце класного керівника

у вихованні учнів

Щоб відповісти на запитання, яке місце відводиться класному
керівнику в системі виховання учнів, передусім слід з’ясувати фактори,
що формують сучасну дитину.

Відомо, що спеціалізація особистості здійснюється в результаті, як
стихійного впливу з боку соціального середовища, так і цілеспрямованих
впливів з боку спірально створених державних і громадських інститутів.

При цьому, якщо один із впливів – залежно від віку дитини – стає
вагомішим, то другий, наприклад, відсувається на задній план, — третій,
набуває постійного характеру. Скажімо, домашнє середовище найбільш
впливає в дошкільному віці. У молодшому шкільному віці сім’я залишаючись
могутнім фактором виховання, поступається перед школою. Провідною, як
стверджують психологи, стає навчальна діяльність, а найбільшого
авторитету у формуванні цілісних орієнтацій набуває думка вчителя.

Різка зміна орієнтирів у соціальній ситуації розвитку дітей
починається з молодшого шкільного віку.

Для підлітка переважного значення набуває ставлення до нього товаришів
і їхня моральна оцінка всього, що відбувається в світі. Хлопчики й
дівчатка в цьому віці з цікавістю приглядаються один до одного,
порівнюють, намагаючись відповісти на життєво важливі для них запитання:
“Який я?”, “Хто я?”, “Чи не гірший за інших?”. Дуже болісною стає
підозра: “Чи не поступаюсь я в чомусь друзям?” якщо так, якщо так, то це
сприймається, як трагедія, виникає потреба самоствердження,
самореалізації, які за несприятливих умов гострих конфліктних, а не
рідко й антисоціальних форм. Через це один з найважливіших педагогічних
завдань, які реалізують досвідчені педагоги, є розгортання різноманітних
видів діяльності, де б кожен зміг розкрити себе з кращого боку,
заслужити повагу товаришів.

Форми планування діяльності класного керівника

Умови життя та виховання одного-двох учнів, доцільно відобразити в
плані.

Наведену структуру плану не слід розглядати як обов’язкову, вона
орієнтовна. Виходячи з неї, кожен класний керівник планує свою роботу з
урахуванням конкретних умов виховання.

Структура плану повинна бути рухливою. Поточні події та зміни в житті
класу нерідко вимагають внесення в план корективів з урахуванням нових
завдань, нових умов виховання. Не можна заздалегідь передбачити всі
події, що можуть статися в нашій країні, зміни, які відбудуться в
класному колективі, у поведінці окремих учнів. Тому в плані виховної
роботи класного керівника можливі й припустимі доповнення й уточнення.
Треба прагнути до того, щоб план не сковував ініціативу, а давав змогу
творчо підійти до організації виховної роботи в класі.

Слід мати на увазі, що виховання – це процес динамічний. Не завжди
можна передбачити, в якому напрямі він розвиватиметься і який вплив
справить на учнів. Тому в план можна вносити корективи, доповнення.
Класному керівникові нерідко дозволяється імпровізувати. Про те
загальний напрям і систему виховної роботи можна і треба передбачати.
План класного керівника дуже індивідуальний. Він, як правило, відображає
педагогічне кредо кожного вихователя, стиль його роботи, його
майстерності.

План класного керівника не самоціль, а засіб підвищення якості його
виховної роботи. Тому форма його повинна бути гнучкою, рухливою, такою,
що враховує конкретні умови організації виховної роботи в класі. Не слід
захоплюватись громіздким планом з великою кількістю розділів. Треба
включати до плану лише ті заходи, які висуває життя і які можна успішно
виконати. Зрозуміло, вони повинні бути не випадковими, а органічними
ланками в системі виховної роботи.

У шкільній практиці плани класних керівників складають по різному і
мають різну структуру. Це цілком виправдано, бо умови роботи в різних
класах неоднакові.

Неабияке значення має педагогічна підготовка, досвід та індивідуальні
особливості класного керівника. Початкуючий класний керівник складає, як
правило, розгорнутий план, а досвідчений педагог може обмежитися
стислим. Проте в усіх випадках і в усіх класних керівників план виховної
роботи повинен відображати основний зміст і напрям їхньої виховної
діяльності, перспективи розвитку класного колективу.

Іноді класні керівники виділяють у плані окремий розділ, де
передбачається вивчення учнів. Проте, здебільшого це відбувається в
процесі повсякденної виховної діяльності. Лише тоді, коли класний
керівник має намір протягом тривалого часу вивчати учнів.

Сім’я і класний керівник

Необхідною умовою правильного виховання дітей є тісний контакт між
сім’єю і школою, взаєморозуміння і взаємоповага між учителями і
батьками. Якщо батьки поважають школу і прислухаються до порад учителів
зокрема класного керівника, підносять в очах дітей авторитет школи й
вчителів, діти краще вчаться старанно виконують свої шкільні обов’язки.
Таких дітей легше виховувати і батькам, і школі.

Одним із засобів зв’язку з школою, класним керівником є щотижневий
перегляд і підписування батьками щоденників школярів. Батьки зобов’язані
цікавитись поточними оцінками і зауваженнями, які заносяться вчителями
чи класним керівником до щоденників. За встановлено практикою в житті
шкіл батьки щотижня переглядають щоденники дітей і підписують їх, щоб
бути в курсі та своєчасно реагувати на кожне незадовільну оцінку і на
кожне зауваження вчителя.

Але знати про діяльність дітей у школі лише по щоденниках зовсім
недостатньо. В щоденнику зазначають лише поточні оцінки і окремі
зауваження. Багатогранне життя дітей у школі не може відбивати щоденник.
Часто буває так, що оцінки в щоденниках не відповідають дійсності.
Підписування щоденника – це лише одна сторона важливої справи контролю
за навчальною діяльністю дітей. Діти проводять у школі 4-6 годин у
напруженій праці. Праця в колективі ставить дітей у складні взаємини з
товаришами і вчителями. У цих взаєминах виявляються внутрішні якості
дітей, їх старанність, правдивість,, уміння жити в колективі, ділитися з
товаришами, відповідати за доручену справу

Похожие записи