.

Критичне мислення і диференціація на уроках читання (урок)

Язык: украинский
Формат: реферат
Тип документа: Word Doc
0 1716
Скачать документ

Критичне мислення і диференціація

на уроках читання

Реалізація ідей особистісно зорієнтованого навчання потребує глибокої
індивідуальності навчальної діяльності учнів. Це зумовлює необхідність
систематичного застосування диференційованих завдань. Тому диференціація
повинна тісно пов’язуватися з новими технологіями навчаї оскільки діти
мають різні навчальні можливості, і вчити всіх однаково неможливо.

Для прикладу розглянемо урок читання в 3 класі з елементами критичного
мислення і диференціації,  коли поєднуються колективна, парна та
індивідуальна роботи, пропонуються завдання на вибір.

Тема. Чи розуміємо ми природу?      

Мета. Виробляти уміння простежувати взаємозв’язки в живій природі,
виробляти в усіх учнів навички мовчазного читання, активізувати
мислення, заохочувати самовираження. Вчити учнів самостійно складати
простий план твору, виконувати творчі завдання з текстом, працювати з
додатковою літературою.

Обладнання. Савченко О.Я. Читанка, 3 клас. К.: Освіта, 2003; Скрипченко
Н.Ф., Вашуленко 1УГ.С. Веснянка. Збірник творів для самостійного
читання; Сухомлинський В. Пшеничний колосок. К.: Веселка, 1985; Кутузова
М.С. Тваринний світ. К.: Рад. школа, 1972; Андреев В. Кошки. М.:
“Пламя”, 1989. Малюнки із зображенням кішки, курчат, планшети. Хід уроку

1.  Перевірка домашнього завдання.

Вдома діти читали книжки про тварин. Учитель перевіряє записи в
читацьких щоденниках. Декілька учнів називають автора книжки, її назву і
переказують події, які запам’яталися.

2.  Повідомлення теми і мети уроку.

–  У книжках ви прочитали багато цікавого про тварин. Часто в живій
природі бувають неймовірні взаємозв’язки. Саме про таку дивовижність ми
сьогодні і дізнаємось.

Тема нашого уроку: “Дивовижна дружба”. Будьте уважними, тому що в кінці
уроку треба буде оцінити свої відповіді і відповіді своїх товаришів за
такими критеріями: активність, правильність відповідей.

3.  Актуалізація опорних знань.

–  Спочатку пригадайте, що ви знаєте про кішку. Будемо працювати
групами. (Учитель заздалегідь формує групи, в яких є школярі з різними
навчальними можливостями). У кожній групі колективно складаються
повідомлення про життя кішки. Один учень з групи доповідає. Під час
перевірки звертається увага на те, щоб не було повторень.

Перевірка.

1 група. Кішка – свійська тварина. Вона ловить мишей, любить молоко. У
неї шерсть буває різного кольору.

2 група . Коти можуть ловити рибу. Вони дуже ласкаві, грайливі. Коли
котів гладити, то вони завжди муркочуть. У кішки чудовий зір. У темноті
її очі світяться.

3 група. Кішка може бути злою, якщо з нею поводитися жорстоко. Вона
любить тепло, завжди крутиться під ногами. Коти кігтями деруть меблі,
можуть чистити кігті об дерево. Кішка – хижак, тому що полює на мишей.

–  Продовжимо роботу за таблицею (3 хв). Ви вже розповіли про те, що
знаєте про кішку. Тепер у таблиці запишемо, про що ви хотіли б знати.
Відповіді на ваші запитання знайдемо в книжках і теж запишемо в таблицю.

 

Знаю Хочу знати Вивчу

  1. Коли кішка спить?

2. Для чого їй вуса?

3. Як кішка полює?

4. Для чого вона вмивається?

5. Чи може кішка думати?

6. Чи може кішка мати

нору, своє житло? 1. Кішка відчуває час.

2. Для полювання.

3. Самотньо.

4. Вона  охайна,  знищує

запах свого тіла.

5. Це розумна тварина. її

можна дресирувати.

6. Кішка шукає притулку біля людей.

 

 

 

 

 

 

 

Учні, які швидко читають, зачитують перед класом запропоновані вчителем
уривки текстів. Інші учні парами радяться між собою, як коротко записати
відповідь у графу “Вивчу”. Для відповіді на запитання використано книги
“Тваринний світ” М.С.Кутузової і “Кішки” В.Андреєва.

1. “Кішка живе чітко регламентовано в рамках доби: у неї точне уявлення
про час. Вона завжди вдома в час споживання їжі. Спить вона завжди в той
самий час і на тому самому місці”.

2. “Вуса кішки тісно пов’язані з її нюхом. Щоб кішка могла “чути” нюхом,
вона повинна ворушити вусами. Без нюху вона не може полювати”.

3. “Дуже важко побачити кішку в момент її полювання. Сама лише
присутність людини негайно призводить до того, що терпляче вистежувана
жертва тікає. Через це тут людина – ворог, якого треба уникати”.

4. “Кішка – дуже охайна тварина. Вона постійно чистить і вилизує свою
шерсть. Це єдина домашня тварина, у якої відсутній запах. Це допомагає
кішці під час полювання на мишей”.

5. “Кішка – симпатична, розумна тваринка. Вона дуже спостережлива, легко
пристосовується до умов життя”.

6. “Житло кішки – будинок чи квартира з якимось улюбленим куточком:
крісло, ящик, подушка. Тут кішка почувається в безпеці”.

4.  Мотивація навчальної діяльності.

–  Але багато чого в житті кішки залишається загадковим, її поведінка
буває дуже різною, непередбачливою. Про одну з таких дивних загадок ми
сьогодні дізнаємося, прочитавши оповідання А.Матвієвського “Мурка”.

5.  Вивчення нового матеріалу.

1.Словникова   робота.

Графопроектором проектуються слова. Для роз

криття значення цих слів учні добирають синоніми:

кумедно, смішно: нишпорити, шукати:

зазирати, дивитися: куняла, дрімала:

прихисток, схованка.

Для розкриття змісту слова інкубатор учень зачитує з книжки “Тваринний
світ” пояснення:”… яйця в інкубаторі лежать так само, як і під куркою,
двадцять один день. Інкубатор обігрівається електричною енергією. Ящики
в інкубаторі не стоять нерухомо, а через кожні дві години нахиляються то
в один, то в другий бік …”.

2.  Читання   оповідання кращим учнем.

– Назвіть головних героїв оповідання.

– Що вас здивувало?

3.  Робота парами. Всі розглядають малюнки кішки і курчати.

Учні радяться і називають, чим схожі і чим відрізняються тварини.
Учитель поступово записує в діаграмі:

         кішка         курча

 

– Доведіть, тваринки більше схожі чи різні?

– Якщо кішка і курча такі різні, то чи можна дозволити їм товаришувати?

4. Дискусія : “Я так думаю”.

Учні на планшетах пишуть слова: так, ні чи не знаю. Учитель у таблиці
записує кількість повідомлень: Чи можна дозволити кішці дружити з
курчам?

 

Так Не знаю Ні

5 3 4

 

Групова робота. Утворені 3 групи учнів обмінюються своїми думками і один
з них доводить, чому вони так думають.

Приклад діалогу між двома учнями з різними думками:

– Я думаю, що кішку не можна підпускати до курчат, тому що вона хижак і
може їх з’їсти.

– А ти нагодуй кішку, тоді вона не їстиме курчат.

– Кішку скільки не годуй, а хижак залишиться хижаком …

Учитель підбиває підсумки дискусій.

,

.

??¨?ooe

.

??}

??}

??}

??}

??}

??}

??}

Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter

Похожие документы
Обсуждение

Оставить комментарий

avatar
  Подписаться  
Уведомление о
Заказать реферат!
UkrReferat.com. Всі права захищені. 2000-2019