Компаративний аналіз художнього твору на уроках зарубіжної літератури у
9 класі

Однією з найбільш гострих проблем у викладанні зарубіжної літератури
залишається проблема аналізу художнього твору. З огляду на значне
зростання обсягу навчального матеріалу, доречнішим стає компаративний
аналіз художніх творів

Метою шкільного компаративного аналізу є не тільки знаходження у творі
відповідностей і відмінностей, тобто здійснення порівняння заради
порівняння, а й необхідність формування гуманістичного світогляду учнів,
шанобливого ставлення до чужинців.

Якими ж шляхами йде шкільна компаративістика?

По-перше, це порівняння творів зарубіжних письменників, які належать до
однієї або різних літературних епох.

Розпочинається вивчення іноземної літератури в 9 класі розглядом
священних книг народів світу. Що є спільним і відмінним між ними, які
моральні настанови, яку мудрість життя несуть нам вічні книги?

Ці питання стають головними на уроці.

При вивченні античної літератури цікаво зробити порівняльний аналіз поем
«Іліада» й «Одіссея» Гомера та «Енеїди» Вергілія. Учні, порівнюючи зміст
цих поем, швидко знаходять відповідності.

Вергілій, як і Гомер в «Одіссеї», докладно описує блукання героя по
дорозі з Іліону до Калії. Як Одіссей на банкеті у царя феаків Алкіноя
докладно розповідає про свої пригоди, так само Еней на банкеті у Дідони
описує загибель Трої й тривалі мандри. Як Одіссея не хоче відпускати
закохана в нього німфа Каліпсо, так і Енея затримує правителька
Карфагену.

Чимало відповідностей можна знайти, порівнюючи «Енеїду» з «Іліадою». І
там, і там війна починається через жінок (Гелену і Лавінію). Еней у
поемі Вергілія виконує ту ж функцію, що Ахілл в «Іліаді». Вони обидва
найсильніші й найхоробріші з-поміж героїв. Як Гефест на прохання Фетіди
зробив Ахіллові щита, так щита Енеєві зробив Вулкан на прохання Венери.
До того ж, на щитах зображено сцени відповідно з давньогрецького та
римського життя.

Але відповідності стосуються ознак зовнішніх, а от сутність зображеного
на двох щитах різна. Якщо у Гомера це зображення побуту греків, то у
Вергілія це зображення історії римлян.

Учні знаходять й інші відмінності у поемах. Наприклад, ставлення до
богів у Гомера і Вергілія принципово різне. Суттєву відмінність можна
побачити і в характеристиках двох головних героїв. Ахілл лише
прудконогий, а Еней уже благочестивий. Вергілій підійшов до зображення
внутрішнього світу героїв.

При вивченні сонетів Шекспіра доречно порівняти їх із сонетами Данте і
Петрарки.

Компаративний аналіз рекомендуємо провести за таким планом:

Історія створення.

Особливості форми, віршування.

Теми.

Образи.

Художні особливості.

Розповідаючи про історію створення сонетів Шекспіра, учитель акцентує
увагу учнів на тому, що ці сонети бути написані в добу пізнього
Відродження, на відміну від сонетів Данте (раннє Відродження) і Петрарки
(Відродження).

Якщо сонети Данте і Петрарки присвячені жінкам (Беатріче й Лаурі), то
більшість сонетів Шекспіра присвячена невідомому білявому юнакові. Решта
сонетів розкриває історію його драматичного кохання до Смаглявої леді.

«Італійський сонет» складається з двох катренів (чотиривіршів) і двох
терцетів (тривіршів).

Шекспір запропонував нову форму сонета: три катрени, в яких викладена
певна думка, і двовірш, у якому висловлювалася головна думка-висновок.

Учні відмічають, що спільним у сонетах трьох поетів є те, що вони
оспівують жіночу красу та кохання. Але є й помітні відмінності у
висвітленні цієї теми.

В сонетах Данте любов до Беатріче стає відображенням краси божества.
Його красуня «заповита в покривало», вона не має ніяких індивідуальних
рис.

По-новому прагне співати про любов Петрарка, «щоб здобути співом тіло».
Відчуваючи внутрішній розлад між почуттям любові до Лаури як до земної
жінки і гріховністю цього почуття, Петрарка робить вибір на користь
кохання.

Сонети Шекспіра — це гімн земній красі. Перед нами постає образ земної
жінки, не ідеалізований, зі своїми вадами, але вес одно прекрасний
(сонет 130). Поет зображує любов як вірну опору, провідну зорю в
бурхливому морі життєвих незгод (сонети 116, 60).

P R ¬ ® †

?

R ® ?

Крім теми кохання, важливе місце в ліриці Шекспіра займає тема поета.
Автор розмірковує про життя на землі, піднімає філософські питання. Учні
відмічають багатий арсенал художніх засобів, які використовує Шекспір:
епітети, гіперболи, антитези, метафори, консейти. Наводять приклади,
порівнюють з використанням художніх засобів у сонетах Данте і Петрарки.

Другий шлях розвитку шкільної компаративістики — це зіставлення творів
зарубіжної й української літератури. Прикладом такого аналізу є
порівняння «Енеїди» Вергілія й однойменної поеми І. Котляревського.
Форма уроку за цією темою — семінар.

Вчитель розбиває клас на чотири творчі групи. Кожна група отримує блок
запитань, працювати над якими буде вдома.

Перший блок запитань стосується історії створення поем.

Пропонуємо деякі з них.

Зверніть увагу на соціально-політичний і культурно-історичний контекст
творів Вергілія і Котляревського. Що спільне ви помітили? Свої
спостереження пов’яжіть з проблематикою аналізованих творів. Виникнення
поем бачиться вам як випадкове чи закономірне?

Яка була остання авторська воля Вергілія щодо свого найвидатнішого
твору? Хто не погодився з таким рішенням?

Чи не була надрукована поема Котляревського за життя автора?

Другий блок запитань стосується сюжету та композиції. Запитання можуть
бути такими:

Зі скількох частин складається сюжет «Енеїди» Вергілія? А поема
Котляревського?

Скільки сюжетних ліній простежується в зіставлюваних творах?

Визначте основні і побічні рушії сюжету творів. Як вони визначають
групування персонажів?

Яку частину в поемах можна вважати експозиційною? Чому? Яким чином і в
якій мірі вона готує читача до розгортання основних подій?

Яке місце в поемах можна вважати кульмінацією? Чому?

Характер розв’язки творів, який він?

У чому ви помітили логічність появи саме такого закінчення?

Третій блок запитань стосується образної системи поем.

Поясніть роль образу автора в організації тексту творів.

Охарактеризуйте головного героя поем, визначте спільні й відмінні риси
Енея у Вергілія і Котляревського.

Які з так званих другорядних образів перебувають у системних зв’язках із
характером головного героя?

У четвертому блоці мова піде про стиль поем.

Направленість цих запитань може бути такою:

У чому виявляється неповторність мови поем? Як «дихання» епох
позначилося на мовній палітрі творів?

Знайдіть елементи книжного стилю у поемі Вергілія й народного характеру
мови у творі Котляревського?

Зробіть спостереження над епітетами й порівняннями в творах. Що спільне
і що відмінне ви помітили?

Цікаво проходять уроки-зіставлення за творами Ж.-Б. Мольєра
«Міщанин-шляхтич», Д. Фонвізіна «Недоросток», І. Карпенка-Карого «Мартин
Боруля».

Третій аспект шкільної компаративістики — це порівняння образів
літературних героїв. Офелія і Джульєтта, Маргарита Гете («Фауст»), і
Катерина Т. Г. Шевченка («Катерина»), Чайльд Гарольд, Онєгін і Печорін.

Робота на уроці по зіставленню образів повинна закінчитися складанням
таблиці «Спільне і відмінне в характерах героїв».

Компаративний аналіз творів допомагає усвідомити учням цілісність
світового літературного процесу.

Сучасне життя висуває необхідність творчого підходу до уроку літератури
та до всього процесу навчання. Компаративістика відкриває широкі
горизонти в процесі навчання та виховання сучасних школярів, розширення
їхнього кругозору, формування цілісного світобачення.

Такий підхід до викладання літератури у 9 класі обумовив досягнення
учнів нашої школи на районних олімпіадах (призові місця кілька років
підряд) і обласних олімпіадах (успішне виконання робіт заочного туру і
участь у ІІІ етапі учнівських олімпіад).

За методом компаративного аналізу художнього твору — майбутнє.

Похожие записи