Інтерактивні технології навчання

Понад 2400 років тому Конфуцій сказав:

Те що я чую, я забуваю.

Те, що я бачу, я пам’ятаю.

Те, що я роблю, я розумію.

Дещо змінивши слова великого китайського педагога, можна сформулювати
кредо інтерактивного навчання.

Те, що я чую, я забуваю.

Те, що я бачу й чую, я трохи пам’ятаю.

Те, що я чую, бачу й оюговорюю, я починаю розуміти.

Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок.

Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром.

Застосування інтерактивних технологій висуває певні вимоги до структури
уроку.

Структура таких уроків складається з 5 етапів:

— мотивація,

— оголошення, представлення теми та очікуваних результатів,

— актуалізація знань, надання необхідної інформації,

— усвідомлення,

— рефлексія.

Центральною частиною уроку є інтерактивна вправа.

Варто зауважити, що в науковій літературі відсутня будь — яка
класифікація інтерактивних технологій навчання. Та залежно від мети
уроку та форм організації навчальної діяльності учнів можна розподілити
їх на 4 групи:

• Інтерактивні технології кооперативного навчання.

• Інтерактивні технології колективно-групового навчання.

• Технології ситуативного моделювання.

• Технології опрацювання дискусійних питань.

Інтерактивні технології кооперативного навчання

До технологій кооперативного навчання належать такі інтерактивні
технології, як: робота в парах, ротаційні (змінні) трійки, два-чотири
-всі разом, карусель, робота в малих групах, акваріум.

Їх можна ефективно використовувати як на уроках засвоєння, так і на
уроках застосування знань, умінь і навичок. Це може відбуватись одразу ж
після викладу вчителем нового матеріалу, замість опитування, на
спеціальному уроці, присвяченому застосуванню знань, умінь і навичок,
або бути частиною узагальнювального уроку.

Робота в парах

-За умов парної роботи всі діти в класі отримують можливість говорити,
висловлюватися. Робота в парах дає учням час поміркувати, обмінятись
ідеями з партнером і лише потім озвучувати свої думки перед класом. Вона
розвиває навички спілкування, вміння висловлюватися, критично мислити,
переконувати, вести дискусію. Під час роботи в парах можна швидко
виконати вправи, які за інших умов потребують багато часу.

Ротаційні (змінні) трійки — цей варіант кооперативного навчання сприяє
активному, грунтовному аналізу й обговоренню нового матеріалу з метою
його осмислення, засвоєння і закріплення.

Два-чотири-всі разом

Ця технологія є ефективною для розвитку навичок спілкування в групі,
вмінь вести дискусію.

Карусель

Ця технологія найефективніша для одночасного залучення всіх учасників до
активної роботи з різними партнерами. Її застосовують для обговорення
будь-якої гострої проблеми з діаметрально протилежних позицій, для
збирання інформації з певної теми, для перевірки обсягу й глибини
наявних знань, для розвитку вмінь аргументувати власну позицію.

Акваріум

Цю технологію застосовують, коли учні вже мають певні навики групової
роботи. Ефективна вона для розвитку спілкування, вдосконалення вміння
дискутувати.

Технології колективно-групового навчання

Ці технології передбачають одночасну спільну роботу всього класу. Це
такі форми роботи, як: «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Навчаючи-вчуся»,
«Ажурна пилка», «Незакінчені речення», «Дерево рішень».

Мікрофон

Це технологія загальногрупового обговорення, вона дає змогу кожному
учневі у визначеному порядку щось швидко сказати, висловлюючи свою
думку.

Мозковий штурм

«Мозковий штурм» — це такий метод вирішення проблеми, коли всі учасникі
розмірковують над однією і тією самою проблемою і «йдуть на неї в
атаку». Цю технологію застосовують, коли потрібні кілька варіантів
розв’язання проблеми.

Навчаючи — вчуся

Цю технологію використовують під час повторення вивченого та під час
вивчення блоку інформації. Її застосування дає змогу учням взяти участь
у передачі своїх знань однокласникам, підвищує цікавість до знань.

Ажурна пилка

Цей вид діяльності й дає змогу працювати разом, вивчати велику кількість
матеріалу за короткий час.

Незакінчені речення

r

?

p ? i f

O

o

??,?асто поєднують з «мікрофоном», вона дає змогу розвивати в учнів
зв’язне мовлення, власні висловлювання, порівнювати їх з іншими,
відпрацьовувати вміння говорити коротко, але по суті і переконливо.

Дерево вирішень

Ця технологія є варіантом розв’язання конкретної проблеми. «Дерево
вирішень» допомагає дітям проаналізувати та краще зрозуміти механізм
прийняття складних рішень.

Технології ситуативного моделювання

Симуляції, або імітаційні ігри

Імітаціями (іграми) називають процедури з виконання будь-яких простих
відомих дій, які відтворюють, імітують певні явища навколишньої
дійсності. Учасники імітації реагують на конкретну ситуацію в рамках
заданої програми, чітко виконують інструкцію. Учні можуть виконувати дії
індивідуально або в групах. На закінчення імітації учні отримують
подібний результат, але він не завжди однаковий. Дуже важливо, щоб ці
результати обговорювалися.

Імітаційні ігри розвивають увагу, навички критичного мислення, сприяють
застосуванню на практиці вміння вирішувати проблеми.

Рольова гра. Драматизація

Щоб провести рольову гру, необхідно, щоб кожен її учасник чітко знав
свою роль, зміст, мету гри.

Мета рольової гри — визначити ставлення до конкретної життєвої ситуації,
набути досвіду шляхом гри. Такі ігри використовують і для вироблення
конкретних навичок. Вони сприяють формуванню в учнів власного ставлення
до ситуації, сприяють розвитку уяви, формуванню навичок критичного
мислення, співчуття тощо.

Рольова гра потребує ретельної підготовки. Спочатку практикують прості
вправи з поступовими ускладненнями.

Опрацювання дискусійних питань

Метод «Прес»

Навчати школярів дискутувати варто з технології «Метод «Прес»». її
застосовують під час обговорення дискусійних питань та під час
проведення вправ, у яких необхідно чітко зайняти свою позицію, довести
свою точку зору.

Обери позицію

Цей метод теж корисний на початку роботи з дискусійними питаннями.
Використовують його на початку уроку для того, щоб показати учням
різноманітність поглядів на ту чи іншу проблему: за і проти,
використовують дві протилежні думки.

Зміни позицію

Ця технологія дуже подібна до технології «Обери позицію». Вона дозволяє
зайняти позицію іншої людини і розвиває навички аргументації, активного
слухання.

Безперервна шкала думок

Ця технологія є однією з форм обговорення дискусійних питань. Її метою є
розвиток в учнів навичок самостійного вирішення проблем, вдосконалення
вмінь, аргументувати свої думки. Розглядаючи полярні точки зору з
проблеми, що обговорюється, учні:

— знайомляться з альтернативними позиціями;

— вчаться прогнозувати;

— удосконалюють уміння на практиці відстоювати свою позицію;

— вчаться вислуховувати думки інших;

— отримують додаткові знання з теми, що вивчається.

Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу

Учасниками цієї технології є всі учні класу. Її мета — набуття учнями
навичок публічних виступів, дискутувань, відстоювання власної позиції,
формування громадянської позиції. Ця технологія дає змогу залучити всіх
учнів класу до участі, контролювати перебіг дискусії, оцінювати участь
кожного. Вчитель на такому уроці є ведучим. Він має право ставити
запитання або, за браком часу, перебивати того, хто виступає.

Дебати

Надзвичайно складний спосіб обговорення дискусійних питань. Його
використовують лише тоді, коли учні добре вміють працювати в групах,
знають технології вирішення проблем. У дебатах поділ на протилежні точки
зору набуває найбільшої гостроти, оскільки учням потрібно довго
готуватися і публічно обґрунтовувати правильність своєї позиції. Кожна
група повинна переконати опонентів і схилити їх до думки змінити свою
позицію. Дуже важливо, щоб учасники дебатів спілкувалися спокійно.

Для вчителя використання інтерактивного навчання розкриває перспективи
для фахового росту, для самовдосконалення, для навчання разом з учнями.

Похожие записи