Інноваційні технології у роботі з педагогічним колективом
Упровадження інноваційних підходів у навчально-виховний процес
спрямоване на розвиток здатності орієнтуватися в нових умовах,
адаптуватися до нових вимог. У освітньому процесі такий підхід –
найактуальніший. Ми переходимо до системи стимулювання самостійної
пізнавальної діяльності, створення умов для особистісного зростання як
учнів, так і педагогів
Кожна сучасна інноваційна технологія – це модернізований технологічний
потенціал учителя (за Т. Гришиною). До предмета освітньої технології
входять такі аспекти:
формування потрібного професійного забезпечення;
новий зміст технологічного потенціалу вчителя (його модернізований обсяг
– аспекти, функції, відношення);
нові якісні параметри (прогнозування та характер діяльності вчителя).
Ми ясно бачимо, що вчителю відводиться провідна роль у втіленні
інновацій. Але ефективність упровадження інноваційних підходів у
навчально-виховний процес можлива за умови організації підготовки як
тих, хто навчається, так і тих, хто навчає. Перед управлінською командою
гімназії постала проблема: навчити педагогічний колектив працювати в
умовах застосування інноваційних технологій. Шлях розв’язання її бачимо
у створенні моделі співуправління розвитком гімназії та активізації
роботи творчої лабораторії гімназії.
Пріоритетною ідеєю у вирішенні цих питань є ідея діяльнісного підходу та
формування в педагогів стійкої мотивації навчання новому. Безумовно,
застосування проектів і тренінгових програм – це найбільш ефективний
метод в роботі творчої лабораторії гімназії. Запровадження проективної
технології передбачає системне й послідовне моделювання проблемних
ситуацій. Оптимальний шлях їх розв’язання вимагає від учасників проекту
пошукових зусиль.
Проект „Урок року”
Мета: ознайомлення з творчими доробками вчителів, демонстрація
професійної майстерності.
Критерії оцінювання педагогічної майстерності учасників проекту:
розвивальна функція уроку;
оригінальність структури уроку;
застосування інноваційних методик;
теоретичний рівень уроку;
практична спрямованість уроку;
висока виховна функція уроку;
пізнавальна спрямованість уроку.
Оновлюються зміст і функції управління гімназією з метою забезпечення
оптимального функціонування системи роботи гімназії та сприяння її
розвитку в умовах переходу до нового якісного рівня. Керівництво
гімназії прагне досягти цього за рахунок упровадження сучасних
технологій та наукових досягнень у роботі з педколективом.
Система управлінської діяльності гімназії
Мета: створення оптимальних психолого-педагогічних умов для
саморегуляції індивідуального розвитку особистості.
Пріоритетні напрямки:
формування освітнього простору, орієнтованого на індивідуальний розвиток
особистості;
реалізація особистісно зорієнтованого підходу до освітнього процесу
через оновлення змісту освіти та впровадження інноваційних освітніх
технологій;
створення системи управління на основі моніторингу.
Очікувані результати:
підвищення рівня навченості учнів;
досягнення оптимального рівня вихованості;
4
xU®
сформованість загальнонавчальних компетенцій на конструктивному рівні;
створення творчо працюючого колективу вчителів.
Працюємо над модернізацією методів управління. Поряд із традиційними
вербальними та ілюстративно-наочними методами широко використовуємо
дослідницькі та техніко-технологічні. Найбільш оптимальними вважаємо
методи діалогічного спілкування:
диспут;
самоаналіз;
«мозкову атаку»;
моделювання;
конструювання;
ситуаційні та проблемні завдання;
захист творчих проектів;
тренінг.
Діалог є визначальним методологічним принципом.
Наводимо приклади використання методів діалогічного спілкування в
управлінській практиці гімназії.
Педагогічна рада: „Розвиток творчих здібностей учнів на основі
особистісно зорієнтованого підходу”
Конвертна мозкова атака «Моя проблема, пов’язана з творчістю в роботі».
Роздуми менеджера «Чи можливо навчити творчості?»
Дискусія «Я – вчитель?!».
Поради психолога «Особливості розвитку пізнавальних процесів учнів».
Обмін думками «Використання в навчальній діяльності завдань творчого
характеру: успіх чи невдача».
Педагогічна рада: „Особистість учня та особистість учителя як діалогічна
цілісність в особистісно орієнтованому освітньому процесі”
Форма проведення: карта презентації
Об’єкти карти презентації:
шкільний архів;
особистісно зорієнтована освіта;
педагогічна майстерність;
лабораторія вчителя;
перші результати;
наші плани.
Підсумки педради: використання прийомів «Дайте оцінку моїх успіхів»,
«Побажання колег»
Педагогічна рада: „Ефективний урок. Шляхи досягнення його ефективності”
Тренінг «Можливі шляхи досягнення ефективності уроку»;
моделювання уроку заданого типу (праця у групах);
інтерактивна гра «Кути»;
дискусія після перегляду відеофрагментів уроків;
рефлексія «Розподіли ролі».
Результативне управління навчально-виховним процесом здійснюється не
тільки адміністрацією гімназії, а й педагогами-майстрами. У колективі
гімназії працює 22 вчителя. З них мають вищу кваліфікаційну категорію 8,
здобули звання «Вчитель – методист» 5.
Визначаючи рельєф педагогічного колективу гімназії, можемо
охарактеризувати рівень активності вчителів – суб’єктів НВП як
конструктивний. Стиль управлінської діяльності не авторитарне
керівництво, а коректна методична допомога та взаємодопомога. Контроль
діяльності педагогів змінюється від адміністративного до
моніторингового, велику роль починає відігравати самоконтроль.
Шукаючи шляхи поєднання звичного й нового, прагнемо модернізації
наявного особистого потенціалу кожного педагога. Досягнення бажаного
результату – прояв власної творчості та ефективне запровадження
інновацій в освітній процес – здійснюється.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter