Інформаційно-управлінські комп’ютерні технології
Сучасні комп’ютерні системи, інформаційна та телекомунікаційна
технології дають школі перепустку у XXI століття. Зараз уже цілком
очевидно, що досягнення освіти, як теперішні, так і майбутні, лежать
саме у сфері інформаційних технологій
Необхідним є створення та впровадження в різні сфери діяльності школи
сучасних методів отримання, створення, збереження, передачі,
використання інформації, тобто інформатизація школи та формування
належного рівня інформаційної культури.
Концентрація в одному навчальному закладі всіх необхідних для реалізації
задач освіти складових (організаційного, матеріально-технічного,
методичного, кадрового забезпечення) дозволяє включити кожного педагога
через активні форми роботи у процес співуправління. При цьому ставиться
глобальна мета – спираючись на кінцеві результати, створити адекватні
умови для прийняття та реалізації управлінських рішень, які забезпечать
усебічний розвиток особистості кожного школяра та вчителя.
Сутність такого управління полягає в бажанні педколективу досягти певних
результатів за допомогою розвиненого інформаційного забезпечення, яке
необхідне для аналітичної діяльності. Задача керівника – узагальнення
результатів, визначення проблеми та тенденції для прийняття
управлінського рішення. Виходячи з аналізу, ставляться задачі на
наступний рік і планується вся робота школи.
Сьогодні вже ніхто не сумнівається в тому, що для оперативного прийняття
управлінських рішень необхідне створення локальної адміністративної
мережі, банку даних з різних напрямів, використання відповідного
програмного забезпечення. Усе це допоможе оптимізувати систему
управління шляхом скорочення часу на прийняття управлінських рішень.
Одним з інструментів розв’язання цих задач є модель програми
«Інформатизація освітнього простору закладу». Вона складається з
чотирьох напрямів, які включають такий комплекс заходів.
1. Інформатизація управління, де необхідно вирішувати задачі:
створення локальної мережі закладу;
забезпечення всіх комп’ютерів мережі спеціальним ПЗ;
технічне забезпечення медіатеки закладу;
створення банку даних із різних напрямів.
2. Удосконалення курсу інформатики, у межах чого необхідно:
мати програму безперервного курсу інформатики;
учителям систематично підвищувати свій професіональний рівень;
проводити різноманітні класні заходи з інформатики.
3. Упровадження ІКТ у навчальний процес, що передбачає:
курсову підготовку вчителів-предметників для роботи на комп’ютері;
регулярне знайомство вчителів із новим педагогічним ПЗ;
організацію та проведення вчителями-предметниками комп’ютерних уроків;
створення електронних підручників і посібників зі шкільного курсу;
створення шкільного сервера з різною інформацією для учнів і вчителів.
4. Упровадження технологій відкритої освіти, які необхідні для вирішення
таких задач:
дистанційної додаткової освіти вчителів та учнів;
участь учителів у дистанційних семінарах, педрадах, конференціях із
проблеми;
участь учнів у сітьових освітніх проектах.
Якщо сприймати управління як процес сприйняття, перетворення та передачі
інформації, то управлінський цикл має такі етапи:
отримання керуючою системою інформації;
систематизація, аналіз, узагальнення інформації суб’єктом управління;
формування моделей, потоків, які спрямовують і коригують функціонування
системи;
передача інформації керованій системі каналами прямого зв’язку;
передача каналами зворотного зв’язку інформації про кінцеві результати;
їх порівняння з директивно-нормативною інформацією.
Результатом же цієї роботи є те, що:
вимальовується реальна картина стану справ у всіх напрямах роботи в
цілому по школі; дані по роках легше порівнювати;
учителі поступово формують уміння аналізувати свою діяльність;
рівень методичної майстерності вчителів росте за рахунок накопичення
наукових знань і практичного досвіду;
учителі володіють навичками аналізу, діагностики;
відстежуються, коригуються результати своєї діяльності (управління за
кінцевими результатами);
подальша робота планується, виходячи з результатів аналізу;
формуються мотиви для продовження освіти та професійного зростання;
банк методичних робіт щорічно поповнюється авторськими розробками.
Отже, можна виділити такі функції інформаційного середовища школи:
1) інформаційну;
2) освітню;
3) комунікативну;
4) діагностичну (можливість отримання достовірної інформації про
розвиток учня шляхом організації комп’ютерного діагностування,
досліджень його результатів, обробки та застосування аналізу
діагностування для підвищення якості НВП).
Інформатизація освіти в першу чергу повинна сприяти вирішенню
педагогічних проблем. Інформаційні технології ефективні тільки в
поєднанні з відповідними педагогічними технологіями: якщо вчитель
мислить колишніми категоріями, то використання технічних засобів не
змінює суті освітнього процесу та традиційного репродуктивного методу
подачі матеріалу.
Інформатизація дозволяє від авторитарної школи перейти до педагогіки
співпраці, коли вчитель та учень, знаходячись у рівному відношенні до
інформаційних ресурсів, стають партнерами при провідній ролі вчителя.
Використання інформаційних технологій в системі освіти сприяє створенню
«комп’ютерної методології навчання», яка зорієнтована в першу чергу на
інтеграцію всіх видів навчальної діяльності й підготовку суб’єктів
освітнього процесу до життєдіяльності в умовах інформаційного
суспільства.
Сучасні інформаційні технології дають можливість викладачу для
досягнення дидактичної мети застосовувати як окремі види навчальної
роботи, так і будь-який їх набір, тобто спроектувати навчальне
середовище. Орієнтовані на викладача інструментальні засоби дозволяють
йому оперативно оновлювати зміст автоматизованих навчальних і
контролюючих програм відповідно до прояву нових знань і технологій.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
