Франція напередодні революції.

Мета: схарактеризувати соціально-економічний і політичний розвиток
Франції напередодні революції; на основі знайомства з ідеями французьких
просвітників обґрунтувати ідеологічні передумови революції; формувати в
учнів уміння аналізувати історичні документи, складати порівняльні
таблиці, використовуючи матеріал підручника і додаткові джерела.

Основні знання: економічний розвиток Франції; королівська влада у
Франції та криза абсолютизму; особливості станового устрою французького
суспільства; ідеї французьких просвітників.

Основні поняття й терміни: абсолютизм; Просвітництво; революція. Основні
дати й події: 1774—1792 рр.— період правління короля Людовіка XVI;
1650—1750 pp.— епоха Просвітництва в Європі.

Особа в історії: Людовік XVI; Вольтер; Ш. Монтеск’є; Ж. Ж. Руссо; Д.
Дідро.

Обладнання: атлас [1, с. 2], підручник.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Структура уроку

                I.      Організаційний момент

             II.      Актуалізація опорних знань учнів

          III.      Мотиваційний аспект

         IV.      Вивчення нового матеріалу

1.     Соціально-економічний і політичний розвиток Франції напередодні
революції.

2.     Французьке Просвітництво: його представники та їхні гуманістичні
ідеї.

            V.      Закріплення нових знань учнів

         VI.      Підсумки уроку

      VII.      Домашнє завдання

ХІД УРОКУ

 

                I.      ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

             II.      АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

Бесіда на повторення.

Учитель пропонує учням пригадати визначення таких понять і термінів:
«революція»; «абсолютизм»; «станово-представницька монархія»;
«Генеральні штати».

 

         III.      МОТИВАЦІЙНИЙ АСПЕКТ

Вивчення особливостей соціально-економічного та політичного становища
Франції дозволяє з’ясувати причини кризи абсолютизму і подальших подій.
Знайомство з ідеями французьких просвітників дасть можливість зрозуміти,
чому саме вони багато в чому зумовили ідеологію Великої французької
революції.

 

         IV.      ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Постановка проблемного завдання уроку.

Чому революція стала неминучою в умовах кризи феодально-абсолютистського
ладу у Франції?

1. Соціально-економічний і політичний розвиток Франції напередодні
революції.

Робота з атласом.

Починаючи вивчення нового матеріалу, учитель пропонує учням розглянути
карту атласу [1, с. 2] і відповісти на запитання.

1.     Назвіть держави, з якими межувала Франція.

2.     Перелічіть французькі провінції.

Учитель доповнює відповіді учнів, підкреслюючи, що до кінця XVIII ст.
Франція залишалася аграрною країною, феодальні порядки гальмували
розвиток промисловості й торгівлі, промисловий переворот в країні ще не
відбувся. Франція мала великий торговельний і військовий флот і була
могутньою морською колоніальною державою.

Робота з історичним документом.

Учитель пропонує учням ознайомитися з фрагментами історичних документів
і виконати логічні завдання (картки 1, 2).

Картка 1

З «Подорожі по Франції» Артура Юнга

Я був у Сен-Жерменському абатстві…

` b O

O

b O

E! Яку ріпу, капусту, картоплю, конюшину, яких баранів і яку вовну можна
було б одержати! Хіба вони не кращі, ніж товстий кабан-священик?

Я шукаю гарних фермерів, а зустрічаю лише ченців і державні в’язниці!
[15, с. 109—112].

Логічні завдання.

1.     Порівняйте прибутки французьких селян і церкви.

2.     Який висновок можна зробити про становище селянства?

Картка 2

З селянських наказів Генеральним штатам (1789)

Декілька ченців у монастирях проживають стільки, скільки треба для
цілого села на 60 дворів, багато витрачають, ганьблять духовне звання…
Вони стали багатими, не думають більше про своє первісне призначення,
живуть у маленьких палацах, життя проводять у бенкетах…

Логічне завдання.

Чому перший стан (духівництво) підтримував старі феодальні порядки?

Під час обговорення відповідей учитель підкреслює, що в економічному
розвитку Франції кінця XVIII ст. настала криза феодально-кріпосницьких
відносин. У надрах феодальної системи господарювання складалися форми
нового, капіталістичного укладу.

Учитель узагальнює відповіді учнів і переходить до розгляду питання про
суспільно-політичний устрій Франції.

Експрес-завдання.

Прокоментуйте наведені висловлювання, відповівши на запропоновані
запитання.

Міністр Людовіка XVI граф Вержен:

У Франції монарх говорить, а народ слухається.

Королівський урядовець Лабрюйєр

Іменувати короля «батьком народу» — означає не стільки віддавати йому
хвалу, скільки називати його справжнім іменем і правильно усвідомлювати
істинне призначення монарха.

Запитання.

1.     Як дані висловлювання характеризують королівську владу

у Франції?

2.     Підтвердіть абсолютизм влади короля словами з цитат.

Самостійна робота за підручником.

Учитель пропонує учням опрацювати текст підручника про політичний
розвиток Франції.

Бесіда на закріплення.

1.     Перелічіть категорії населення французького суспільства, які
належали до першого, другого й третього станів.

2.     У чому, на ваш погляд, полягала суперечність становища третього
стану у Франції?

Учні під час бесіди повинні зробити висновок про політичне безправ’я
третього стану.

Учитель коректує відповіді учнів і підкреслює, що політичне безправ’я
третього стану можна схарактеризувати французькою приказкою:
«Духовенство служить королю молитвами, дворянство — шпагою, третій стан
— майном», тобто становий розподіл французького суспільства був
пережитком феодальних відносин.

2. Французьке Просвітництво: його представники та їхні гуманістичні
ідеї.

Розповідь учителя.

Учитель викладає ідеї французьких просвітників Монтеск’є, Вольтера,
Руссо, Мельє, керуючись наведеним нижче планом.

Ставлення просвітників:

а) до людини;

б) до держави;

в) до приватної власності;

г) до релігії та церкви.

Під час розгляду матеріалу проводиться робота над формуванням понять:
Просвітництво, просвітники.

У ході розповіді вчителя учням пропонується заповнити текстову
порівняльну таблицю (зразок виконаної таблиці див. у дод. 1)

Похожие записи