Формування життєвої компетентності дошкільника, використовуючи
оздоровчі технології профілактично-терапевтично спрямування Корінна
Галина Олександрівна, методист, дошкільного навчального закладу (ясла —
сад) № 4 «Берізка»,

вул. Енгельса, 145 м. Звенигородка, 20200, (04740) 2-34-24

Програма розвитку дитини „Я у світі” орієнтує педагогів на перебудову
розвитку особистості,формування життєвої компетентності дошкільника.

Оптимальний період для формування життєвої компетентності є дошкільні
роки.

У цей час діти навчаються контролювати себе,розуміти власні
почуття,брати на себе відповідальність,з розумінням ставитись до

своїх однолітків,свідомо ставитись до життя.

Навчаючи дітей життєвої компетентності,звертаєм увагу на життєві
ситуації,вчимо дітей знаходити шляхи розв’язання різних проблем,дбати
про себе,про своє здоров’я.

Звертаєм увагу на мобілізацію знань та досвід у реальній життєвій
ситуації.

Робота по формуванню життєвої компетентності це освітній про-

цес,який недоцільно регламентувати.Але робота з дітьми не по-

винна бути хаотичною,безсистемною.

Життєву компетентність ми розглядаємо,як основу освітнього
процесу.Велику увагу приділяємо створенню умов для оволодіння мистецтвом
життя.

Поряд з іншими формами роботи по формуванню життєвої компетентності
дошкільників велику увагу приділяємо оздоровчим технологіям,особливо
профілактично-терапевтичного спрямування,таких як
кольоротерапія,казкоткрапія,арт-терапія.

Для того щоб в дітей сформувати життєву компетентність про
здоров’я,необхідно навчити дітей самовладанню,вміння проти-

стояти хворобам,пристосовуватись до навколишнього
середовища,самозберігатись,саморозвиватись.

Здоров’я в великій мірі залежить від самою людини,від того,як вона
усвідомлює саму себе,як формується життєва компетентність.

В дошкільному віці найкращий період по формуванню життєвої
компетентності про здоров’я.Виробляються вміння дбати про себе.

Педагоги нашого ДНЗ дають знання не лише про свій організм, а про те як
бути здоровим,міцним,бадьорим,

Використання технологій профілактично-терапевтичного спрямування
спрямовує,інтегрує життєдіяльність дітей.

Пізнавальну інформацію,яку отримують малюки в дошкільні роки остається
для майбутнього життя.Ми розробили перспективний план роботи з дітьми по
використанню технологій терапевтично- профілактичного спрямування.

Хочу звернути увагу на кольоротерапію.Для людини велике значення
мають кольори.Яскраві кольори дітей радують, приваблюють,заспокоюють.Від
того ,які кольори оточують людину залежить настрій,апетит,бажання
працювати.

Формування знань про значення кольору дало дітям можливість реально
підходити до життя ,до бажання дбати по своє здоров’я за допомогою
кольору.

В роботі з дітьми можна використати такі форми роботи:

вправа на релаксацію”Дружні червоні краплинки”,єтюд „Осінній
ліс”,вправа”Кольорові веселинки”,тренінг”Весняне дихання”,

мовно-ритмічна гра”Смакуємо”,етюд”Голубі хмаринки”.

На казках діти вчаться жити у житті ,виходити з різних життєвих
ситуацій.Казка відтворює душевні події,добро і зло,чесність,
підступність тощо,як позитивні так і негативні риси.З метою формування
життєвої компетентності в дітей формуються

позитивні емоції,уява,творчість.Казкотерапія спрямована на те,щоб
казкові події переносити у реальне життя,а казкових героїв-у поведінку
людей.

Через казку можна сформувати свідоме ставлення до власного здоров’я
,усвідомлення дитини-„Я-фізично здорова”,”Я-психічно

здорова”, „Я-духовно здорова”,Я-соціально здорова”.

Казкотерапія допомогає дитині бачення світу,вміння вирішувати
ситуації.

R

?

? L

iOeOe‚znzzzzzz

» Позитивні герої викликають у дітей позитивні емоції,настрій.Тривале
слухання негативного у казці викликає страх,може викликати дисбаланс в
організмі дитини,а це приведе-до серйозної хвороби.

Казкотерапію використовують з метою підготовки дітей до життя,вміння
розв’язати проблему зберігши при цьому здоров’я.Під час казкотерапії ми
обов’язково поганих героїв змінюєм на хороших,придумуєм хороший кінець
казки,де показано агресивність-перебляємо на
поступливість,доброту,чесність. Вчимо дітей,що жити треба в
доброті,чесності,дружбі.

Звертаєм увагу не тільки на героїв та на їх мову,а на ситуації,які вони
створили.Згаходимо правильне рішення,діти самостійно роблять висновки
чому добро перемагає зло.Діти вчаться цінувати тільки гарні вчики.В
роботу з дітьми включаєм такі форми роботи:”Казка в гості завітала”, „З
якої казки прийшла відгадка”, ”До якої казки підходить
прислів”я,приказка”,етюд „Посварилися-помирилися”,„Казкові добрі
родзинки”, д.гра „Казкове лото”, драматизація казок з хорошим кінцем,
логічні завдання :-„Хто розумніший вовк чи Червона шапочка?”, ”Хто міг
ще допомогти Івасику Телесику”,„Якщо вовк злий,то хто добрий?”,лодка-з
казки …,Заєць-з казки…,глечик-з казки…

Ще велику увагу звертаєм на Арт-терапію.Цей метод використовуєм ,з
метою вміння дітей зцілювати свій організм за допомогою мистецтва .Під
час занять з зображувальної діяльності,флористики,флоромозаїки
пропонуємо виразити свої почуття ,настрій,емоції.Залучаєм дітей до
театру,знайомим з роботою артистів,це надає дітям нові сили
,натхнення,бажання творити.Під час арт-терапії вчимо бачити красиве в
каритинах,різних витворах мистецтва.Це позитивно впливає на здоров’я
дитини,і формує бажання займатись мистецтвом.Ми даємо дітям можливість
кожен день займатись різними видами мистецтва.

Розвиваєм творчі здібності в витворах дітей.Арт –терапія дуже поєднана з
музикотерапією.Тому такі методи проводять в комплексі.Арт-терапія готує
дитину до майбутнього життя,формує активну життєву позицію,розвиває
творчість,наполегливість, перевагу у свої можливості і бажання.

В роботі з дітьми використовуєм такі форми роботи :

екскурсію в картинну галерею,краєзнавчий музей;

тренінг „Ми юні художники”; етюд „Від чого радіє моє око”;

гра-етюд „Ми учні школи мистецтва”; вправа-емпатія „Привітаємо

переможців конкурсу „Юні художники”; гра-медитація „Талант групи”;
конкурс „Шукаю таланти твої моя Україно”; вправа на

релаксацію „Умілі рученята”; мовно-ритмічна вправа „Ми артисти

театру”; гра „Я -флорист,я-дизайнер”; полілог „Ким хочеш стати,чому?”

На основі і таких форм роботи ми формуємо життєву компетент-

ність дітей.Це питання є одним з актуальних і водночас складних аспектів
навчально-виховного процесу.Завдання дошкільної осві-

ти-озброїти дитину системою знань,дати науку життя.Створюючи

сприятливі умови для особистісного становлення кожної дитини

ми формуємо життєву компетентність.

Базова програма зорієнтована на педагогів,які дають дітям максимум
знань по формуванню життєвої компетентності дошкільників.

То ж праця педагога-це творчий пошук нового.

Похожие записи