Реферат на тему:
Формування у дошкільників вміння здобувати знання
Ми сьогодні усвідомлюємо, що фундамент особистісного розвитку, який
закладають роки дошкільного дитинства, має велике значення не лише для
успішного навчання у школі, а й для всього подальшого життя людини. Одне
з центральних місць в нашій роботі посідає проблема розумового розвитку
дітей. Унікальні неповторні можливості криються у дошкільному дитинстві.
І ми стараємось їх побачити, розкрити.
В центрі уваги – пізнавальна діяльність.
Ми цій проблемі приділяємо неабияку увагу, формуємо творче
активно-пізнавальне ставлення дитини до навколишнього світу.
Для нас важливо не дати дитині готові знання. а навчити здобувати їх.
Працюємо над формуванням в дошкільнят активно-пізнавального ставлення до
навколишньої дійсності, уміння орієнтуватися в усьому розмаїтті
предметів та явищ, здатністю довільно регулювати свою пізнавальну
діяльність.
Це забезпечує продуктивність розумової діяльності дітей, визначає
швидкість та легкість засвоєння ними нових знань і здатність їх
використовувати творчо в різноманітних життєвих ситуаціях.
Під час навчально-виховної роботи ми розвиваємо у кожної дитини такі
конкретні уміння:
бачити проблеми;
ставити запитання;
формулювати гіпотези;
давати визначення поняттям;
класифікувати;
спостерігати;
проводити експерименти;
роботи узагальнення та умовисновки;
працювати з текстом художнього твору;
доводити і захищати свої ідеї.
В цьому нам допомагає в даний час технологія П3 (психолого-педагогічне
планування життєдіяльності дітей).
Ми продовжуємо вивчати нереалізовані можливості даного формату. Ми
створюємо оптимальні умови для реалізації особистісного потенціалу
кожного вихованця.
Запорука успіх – насамперед усвідомлення нами своїх завдань. На кожному
конкретному етапі роботи з групою ми ставимо конкретні завдання,
розвиваємо у дітей певні уміння і навички, які мають засвоїти діти.
Створюємо ситуації, які не мають моментального розв’язання, «тут і
зараз» і примушують зупинитись, обміркувати, знайти спосіб, а тоді вже
діяти. Сам процес розв’язання проблеми виглядає як ланцюжок – запитання
– відповідь – запитання – відповідь.
А сюрпризний момент відіграє роль джерела певного настрою на діяльність,
емоцію, здивування, захоплення. Такі емоції і створюють на емоційне тло,
яке забезпечує спрямованість уваги дітей на проблему і спонукає до
пошуку способів її розв’язання. Це початковий етап і він дуже важливий.
A
uuuuuuuuuuuuuuuuueTHTHTHTHTHTHTH
)T)U)?*oeeeeeeeeeeoooooooooooooooo
&
Наша мета – це організація та відстежування самого процесу пошукових дій
кожної дитини, всіляка підтримка активності вихованців, без критики їх
невдалих спроб.
Вчимо дітей роботи кроки назустріч новому, цікавому, привабливому,
радіти власним успіхам не відступати перед невдачами.
Дивитись, вдивлятися, придивлятись, порівнювати, бачити – цьому ми вчимо
наших дошкільнят. Без таких умінь не можна організовувати і пошук шляхів
розв’язання тієї чи іншої проблеми. Мета полягає в тому, щоб
організувати процес самого пошуку ідей, у створенні емоційно привабливої
ситуації для прояву індивідуальної активності кожного. самостійних спроб
пошуку.
Найважливіший для нас є процес пошуку. Вчимо дітей вголос
розмірковувати, формувати запитання, чути самого себе, виявляти спроби
самостійно шукати відповіді на свої запитання.
Наприклад:
1. Розглянь картинку.
Як ти думаєш, що тут відбулось?
А що могло бути перед цим?
А тепер уяви, що буде далі.
На кожне запитання вимагаємо від дітей багато варіантів відповіді.
Час від часу влаштовуємо обмін думками з приводу прочитаного твору чи
перегляду мультфільму. Ми даємо повну свободу для висловлення думок.
Нашим дітям дуже подобаються гра-фантазія «Квітка – семиквітка», зустріч
з «Золотою рибкою».
Щоб наша робота була ефективною ми стараємось почути кожну дитину,
думаємо як їй допомогти.
Важливо, щоб пізнавальна діяльність малюка була більш співзвучна
пошуковій пізнавальній діяльності, коли дитина самостійно розв’язує
доступні проблемні запитання.
Важливою умовою є знання нами своїх вихованців, їхніх індивідуальних
можливостей та особливостей поведінки, що дають змогу ефективно поєднати
групові та індивідуальні форми роботи в кожному конкретному завданні.
Ми побачили, що дошкільники досить пластичні, їхні індивідуальні
особливості перебувають у динамічному процесі формування, а
цілеспрямований добір учасників для колективної діяльності, правильний
розподіл релей підсилює мотивацію кожного. Діти переймають і беруть на
власне озброєння спроби, прийоми і стратегії поведінки, які раніше не
були їм властиві.
Побудова освітнього процесу на основі використання методів самостійного
дослідницького пошуку, реальний та ефективний шлях досягнення нашої
мети.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
