Килимиста Ольга Віталіївна,
вчитель початкових класів
Шполянського НВК «Загальноосвітня школа
І – ІІІ ступенів № 2 – ліцей»
Гуманізація відносин «учитель – учень»
Діти приходять у школу з різним рівнем підготовленості, різним
мисленням, увагою, властивостями пам’яті. Діти зі зниженою підготовкою
потребують особливої форми навчальної діяльності. Дитина в якої нестійка
увага, нерозвинена пам’ять, не може виконати простих традиційних
завдань. В цьому випадку необхідні особливі підходи подання матеріалу. А
діти з високим рівнем розвитку також потребують уваги вчителя, щоб
розвивати свої здібності. Отож, потрібен диференційований підхід у
процесі навчання.
На перше місце ставлю завдання – полегшити працю дітей, допомогти їм
найгуманнішими методами оволодіти необхідними навичками та вміннями.
Щоб не загасити інтерес до навчання, об’єктивно оцінюю їхні досягнення,
намагаюся досягти того, щоб дитина отримала задоволення від навчання. А
тому, готуючись до уроків, орієнтуюсь не на клас взагалі, а на
особистості, які будуть працювати зі мною на уроці.
У класі умовно створено три групи учнів.
Навчальну роботу планую так, щоб на основних етапах уроку, пов’язаних з
опрацюванням нового матеріалу, учні працювали колективно. Під
керівництвом учителя проводиться первинне закріплення, вході якого учні
осмислюють нове, застосовують знання в стандартних умовах. Лише тоді
пропонується дітям самостійна робота з використанням різнорівневих
завдань. Наводжу приклад із серії диференційованих завдань з математики
для групової роботи учнів 2 класу:
№ 876. Рибалка впіймав 15 окунів, а йоржів – у 3 рази менше. Скільки
всього рибин упіймав рибалка?
І група: розв’язати аналогічну задачу із збірника «Дидактичні матеріали»
( с. 76, третій рівень, № 3.);
H J ”?*
,
J ,
#ІІ група: розв’яжи задачу за вказівкою «Щоб знайти відповідь, потрібно
спочатку визначити скільки цибулі і моркви разом.»;
ІІІ група: розв’язати задачу за планом:
Скільки цибулі і моркви разом?
Скільки кілограмів картоплі витратили?
Гуманізація відносин «учитель – учень» задовольняє потреби дітей у
спілкування та співпраці, приводить до певної системи поєднання
індивідуальних, групових і фронтальних видів робіт. Вважаю, що саме
через групові форми роботи у дітей формується позитивна мотивація до
навчального співробітництва.
Щоб заохотити дитину до навчання, потрібно самому вчителеві навчитися
грамотно й активно слухати її, не перебивати, збиваючи з думки,
висловлювати свою думку, ставлення до сказаного, дочекавшись паузи. Так
дитина переконається у належній увазі до себе і точності розуміння своїх
думок.
Щоб заохотити дітей до навчання, застосовую висловлювання, які створюють
ситуацію успіху:
Це дуже важливо, і в тебе неодмінно вийде…
Саме ти можеш це гарно зробити…
Я впевнена, що наступного разу ти це зробиш ще краще.
Це зовсім на складно, навіть якщо не вийде – нічого страшного.
Дітей вчу бути добрими, шляхетними, бути милосердними й уникати злих
вчинків. На виховній годині «Душі людської доброта» ми разом з учнями
склали пам’ятку «Як бути доброзичливими»
Бути доброзичливим – це:
бути приємним у спілкуванні;
не критикувати інших;
підтримувати у важку хвилину;
не шкодувати добрих слів;
не бути егоїстом;
не конфліктувати;
радіти чужим успіхам.
Робота в групах на святі «Доброта – краса людської душі»
Учасники вистави «Туберкульоз – наш ворог!»
Участь у виставці «Чарівна осінь»
Учні часті гості в міському реабілітаційному центрі для дітей –
інвалідів.
Участь у благодійному ярмарку
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
