КАК БУДУТ УЧИТЬ ЗАВТРА
В рамках старой экономики наша средняя зарплата не может превышать $200.
Для построения новой экономики, гарантирующей всем достойный уровень
жизни, нужен технологический прорыв в области образования, который
способен обеспечить Интернет. Но чтобы, в свою очередь, обеспечить
Интернетом каждую семью и каждую школу, требуется около $30 млрд. Ни у
государства, ни у бизнеса таких средств нет. О том, как можно решить эту
проблему, говорили участники “круглого стола” на тему: “Образование и
Интернет в России”, проведенного издательским домом “Коммерсантъ” и
Федерацией интернет-образования.
Федерация интернет-образования – некоммерческая организация, созданная в
марте 2000 года по инициативе НК ЮКОС и при поддержке правительства
России. Председателем наблюдательного совета федерации является
вице-премьер Валентина Матвиенко. Федерация осуществляет образовательный
проект “Поколение.ru”, направленный на создание национальной системы
развития интернет-технологий в области образования.
«Великий уравнитель»
Россия – страна большая. Единый общероссийский стандарт образования
существует только в теории, на практике же условия у всех разные –
учителя, учебники, библиотеки, круг общения. И у московского школьника
гораздо больше возможностей получить качественное образование, чем у его
соотечественника из далекой провинции. То же самое касается и высшего
образования, и возможностей повышения квалификации.
Между тем мир вступает в новую эру – информационную, в которой самыми
ликвидными товарами становятся информация и технологии. Их создание –
прерогатива стран-лидеров, а реализация технологий и ноу-хау в
конкретном продукте постепенно становится уделом аутсайдеров –
развивающихся стран. У России, сегодня напоминающей сырьевой придаток
мировой экономики, появился шанс вернуть себе утраченные позиции. Но для
этого необходимо подготовить новое поколение граждан к эффективному
существованию в новом мире. И прежде всего дать им надлежащее
образование и возможность в течение всей жизни совершенствовать свои
знания и навыки. Географическую разобщенность России можно преодолеть с
помощью внедрения информационных технологий в каждую школу. И тогда уже
не человек будет двигаться за знаниями (в Москву на учебу), а знания – к
человеку. Лучший кандидат на роль транспортной системы, связующего звена
всей образовательной системы – это Интернет. Тем более что Всемирная
сеть становится базисным звеном инфраструктуры всей новой экономики. “В
нашей жизни два великих уравнителя – Интернет и образование”,– любит
повторять глава компании Cisco Systems Джон Чэмберс.
Великие жертвы
Каждый день в российские образовательные учреждения приходят 39 млн
человек – учеников и учителей. Если в этой системе внедрить современные
информационные технологии, то интернетизацией будет охвачена уже почти
треть российского общества. Причем самая стратегически важная его часть.
Однако работа в этом направлении предстоит огромная. Дело в том, что из
68 тыс. российских школ 46 тыс. – сельские. И в 80% этих школ, по данным
министра образования Владимира Филиппова, нет ни одного компьютера. И
хотя ученики сельских школ проходят курс информатики и получают по нему
оценку в аттестат зрелости, никто из них компьютера и в глаза не видел.
Сельские учителя ничуть не лучше – само слово “компьютер” их пугает, не
говоря уже об Интернете. Только 3% российских школ подключены к
Интернету. И если городские школы еще могут рассчитывать на помощь
попечительских советов, родительских комитетов или градообразующих
предприятий, то сельским остается уповать на государство.
А возможности нашего государства весьма ограничены, хотя желание что-то
сделать в этом направлении есть. “В бюджет 2001 года,– говорит Владимир
Филиппов,– правительство закладывает целый ряд позиций по финансированию
программ внедрения информационных технологий в школах. В частности,
Минобразования планирует изыскать (и привлечь к финансированию этого
проекта субъекты федерации) $40 млн на компьютеризацию сельских школ
страны. В 2001 году мы планируем поставить в те 40 тыс. сельских школ,
где до сих пор не видели “живого” компьютера, целые компьютерные классы
и осуществить подключение этих школ к Интернету с помощью спутниковых
каналов. Здесь мы надеемся на помощь Минсвязи”.
Впрочем, благие намерения государства реализуются не всегда. В прошлом
году, например, в рамках программы по решению компьютерной проблемы-2000
правительство выпустило постановление, в котором, обещая выделить
госструктурам средства на обновление компьютерного парка, требовало
старые машины передать в школы. Однако школы так и не дождались этих
компьютеров, поскольку госструктуры не получили обещанных денег.
Впрочем, проблему информатизации российского образования с помощью
бюджетных средств не решить. Как не решить ее и с помощью пожертвований
со стороны российского бизнеса. В этом уверен Михаил Ходорковский –
самый активный среди российского бизнес-сообщества спонсор
интернет-образования.
Ходорковский считает, что дать необходимые деньги (а для интернетизации
всей страны нужны десятки миллиардов долларов) может только само
общество. Каждая семья должна, по мнению Ходорковского, пойти на
определенные жертвы: родители должны отказаться от безраздельного
пользования телефоном и телевизором, чтобы дать своим детям доступ в
Интернет. А также отдать несколько месячных зарплат на покупку,
например, интернет-приставки к телевизору. Но чтобы убедить общество в
необходимости этих жертв, нужны жертвы со стороны госбюджета и крупного
бизнеса. Люди обычно не жалеют денег на образование – и если его основой
станет Интернет, население будет за него платить. В стране должна
появиться мода на информационные технологии, и тогда образование без
Интернета станет просто дурным тоном.
Впрочем, техническая часть проблемы – оснащение школ компьютерами и
каналами связи – не самая важная. Важнее методическая сторона: в эпоху
Интернета система образования становится более открытой, а само
образование – индивидуальным. Учащийся может не ограничиваться
утвержденными учебниками и программами, а, как говорят специалисты по
педагогике, “выстраивать индивидуальные траектории обучения по отношению
к образовательным интернет-массивам”. Наряду с государственными и
частными школами родители могут выбирать для своих детей и такую форму
обучения, как домашнее интернет-образование. Но для этого необходимо
интегрировать информационные и педагогические технологии – технологию
интернет-чатов с групповыми формами занятий, средства web-дизайна с
методическими пособиями по различным предметам. Создавать и внедрять
виртуальные лаборатории и электронные учебники, формы дистанционного
обучения и тестирования, способы взаимодействия учителей,
образовательных учреждений и интернет-ресурсов. В общем, фактически
необходимо создать в России совершенно новую отрасль –
интернет-педагогику.
Многие сегодня опасаются, что Интернет заменит ученикам реальный мир. И
некоторые участники “круглого стола” призывали сперва тщательно изучить,
как интернетизация образования повлияет на развитие личности. Однако
проникновение Интернета в процесс обучения неизбежно. “Бояться тут
нечего,– говорит Владимир Филиппов.– Наоборот, нужно сделать все, чтобы
обеспечить каждому ребенку доступ к современным информационным
технологиям. Любое технологическое новшество имело свою негативную
сторону: с появлением телефона люди стали меньше писать писем, а
появление телевидения погубило провинциальные театры. То же и с
Интернетом. Нужно постараться предугадать возможные потери и продумать
компенсационные механизмы. Главное – нужно наполнять Интернет
образовательным содержанием. И очень важный вопрос – кто именно будет
разрабатывать и внедрять в Рунете образовательные и развивающие
программы”.
Великие начинания
Интернет-технологии в российском образовании стали развиваться совсем
недавно. Занимается ими, например, школьный сектор общественной
организации РЕЛАРМ, созданной при Российском НИИ развития общественных
связей, а также частный Лицей информационных технологий. Недавно открыт
сайт Республиканского центра мультимедиа и телекоммуникаций в
образовании, на котором размещена информация по разработке и внедрению
новых информационных технологий в образовании.
Набирают силу проекты по созданию web-ресурсов образовательного
назначения руками самих учащихся. Как правило, эти проекты связаны с
участием учебных заведений в международных конкурсах, спонсируемых
известными организациями и корпорациями. В качестве примера можно
привести проект ThinkQuest – всемирный конкурс сайтов, созданных
группами школьников. В России его представляет фонд “Гармония” –
американская по происхождению и источникам финансирования организация.
Между тем в России сохранилась широкая сеть дополнительного образования
(кружки, секции при бывших Дворцах пионеров и т. п.), которая вполне
могла бы способствовать знакомству с Интернетом.
Серьезной проблемой является интернет-невежество преподавателей.
Директора российских школ на порядок реже своих зарубежных коллег
используют в работе компьютер, а учителя повышают квалификацию
исключительно по собственной инициативе. Интернет дает учителям отличные
возможности для самообразования и обмена опытом, но чатов и конференций,
в которых учителями и учеными обсуждались бы педагогические
интернет-проблемы, пока очень немного. Хотя положительные тенденции
есть. Так, Институт общего среднего образования РАО, открыв в прошлом
году свой сайт в сети, начал работу по телекоммуникационной и
методической поддержке учителей. На сайте института, например, действует
телеконференция по методике преподавания иностранных языков. Центр
дистанционного обучения “Эйдос”, взаимодействуя с институтом, проводит с
учителями и учениками сетевые проекты и конкурсы.
Самый масштабный российский проект по обучению учителей
интернет-технологиям – “Поколение.ru”,– реализуемый Федерацией
интернет-образования. Задача федерации – привлечь в Интернет к 2005 году
10 млн молодых людей в возрасте от 10 до 20 лет (47% российских
школьников). Решить ее федерация собирается путем обучения школьных
преподавателей работе с интернет-ресурсами. По мысли организаторов
проекта, полученный опыт учителя будут распространять среди своих
учеников. Два первых учебных центра в рамках проекта “Поколение.ru” уже
открыты в Москве и Петербурге. До конца года откроются еще четыре, а к
2004 году региональные учебные центры будут созданы в 50 городах (к
этому времени пропускная способность центров достигнет 100 тыс. человек
в год). Всего в рамках проекта планируется обучить 276 тыс. учителей.
По словам министра образования, сейчас разрабатывается федеральная
программа информатизации российской системы образования. Первоначальный
вариант программы уже есть, через два-три месяца она будет
сформулирована окончательно. Чтобы не упустить каких-то важных моментов,
Владимир Филиппов призывает всех энтузиастов интернет-педагогики
поделиться своим опытом и поучаствовать в разработке этой программы.
(«Коммерсантъ»)
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
