.

Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся

Язык: русский
Формат: реферат
Тип документа: Word Doc
68 1014
Скачать документ

Российский Государственный Социальный Университет

Реферат по педагогике

На тему: Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся

Выполнил Рачков Михаил Игоревич

Клин 2004

Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся

План:

Воспитание добросовестного отношения к труду и сбережению материальных
ценностей как фактор морального формирования личности. Функции трудового
воспитания.

Сущность трудового воспитания, трудового обучения и профессиональной
ориентации, Понятие трудолюбия как личностного качества и его внутренняя
структура.

Основные виды трудовой деятельности школьников.

Воспитание у учащихся потребности в труде, бережном отношении к
материальным ценностям общества и личным вещам.

Развитие сознательного отношения к труду, взглядов и убеждений по
вопросам трудолюбия.

Организация трудовой деятельности учащихся и формирование у них трудовых
умений и навыков. Обогащение и обновление форм трудовой деятельности
школьников.

Воспитание добросовестного отношения к труду и сбережению материальных
ценностей как фактор морального формирования личности. Функции трудового
воспитания.

Как отмечалось в главе о целях воспитания, успешное формирование
личности в современной школе может осуществляться только на основе
разумного организованного соединения учебно-воспитательной работы с
практической трудовой деятельностью. Передовые представители философской
и педагогической мысли видели в труде большую преобразующую силу,
которая обеспечивает прогрессивное развитие как общества в целом, так и
каждого человека в отдельности.

Труд – основной источник материального и духовного богатства общества,
главный критерий социального престижа человека, его священный долг,
фундамент личностного развития. Правильно осуществляемое трудовое
воспитание, непосредственное участие школьников в общественно полезном,
производительном труде, является действительным фактором гражданского
взросления, морального и интеллектуального формирования личности, её
физического развития. Как бы не сложилась дальнейшая судьба выпускников
школы, трудовые умение и закалка потребуются им в любой сфере
деятельности. Вот почему трудовой элемент в школьном воспитании с давних
времён выступает как весьма существенная педагогическая система.

В этом отношении большой интерес представляет высказывание учёного и
просветителя, ректора (1756-1830), который писал «В знаменитых
семействах наших два порока, деморализующий людей: праздность и
отвращение к занятиям и труду, а поэтому основой хорошего воспитания
должно стать трудолюбие». Ещё большее значение приобретает трудовое
воспитание в условиях научно-технического прогресса и рыночной
экономики, когда от человека требуются высокая квалификация, широкий
технический кругозор и способность к быстрому овладению более
совершенными трудовыми умениями и навыками. Вот почему приобщения
учащихся в той или иной форме к производительному труду, организация
трудового воспитания всё более и более пробивают себе дорогу в школах
большинства стран мира, Становятся неотъемлемой частью
учебно-воспитательного процесса. Они осуществляются в США, Англии,
Германии и других странах. С 1987-88 учебного во всех основных школах
(обычно 9 классов) Баварии введён предмет «Трудовое обучение). С
учащимися проводится производительная практика в течении одной-двух
недель, во время которой они занимаются производительной трудом,
приобретают трудовые умения и навыки, знакомятся с рабочими профессиями.
В то же время владелец предприятия, на котором организуется практика,
сам присматривается к учащимся, бывает, некоторых из них приглашает
после окончания школы к себе на работу.

Необходимость трудового обучения и воспитания в школах обусловила
большое значение их научного исследования. Немало ценных идей по этой
проблеме содержится в трудах классиков педагогики – Я.А. Коменского, Дж.
Локка, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского и др.

Различные аспекты трудового воспитания исследованы П.Р. Атутовым, Н.И.
Болдыревым, Н.К.Гончаровым, К.А.Ивановичем, И.С. Марьенко, В.А.
Сухомлинским, А.А.Шибановым, М.У.Пискуновым.

В педагогике детально раскрывается функции трудового воспитания в
развитии личности и её нравственном формировании. Частности, обращается
внимание на следующие вопросы.

Труд, практическая производственная деятельность оказывают благотворное
влияние на физическое развитие человека. Физиологическое исследования
показывают, что физический тру, связанный с движение и мускульными
упражнениями, с пребыванием на свежем воздухе, укрепляет силы человека и
его здоровье, повышает его жизненную энергию и умственную
работоспособность. Л.Н Толстой в соё время писал:

«При усидчивой умственной работе, без движения и телесного труда сущее
горе. Не походи я, не поработай я ногами и руками в течение хоть одного
дня, вечером я уже никуда не гожусь: ни читать ни писать ни даже
внимательно слушать других, голова кружиться, а в глазах звёзды
какие-то, и ночь проводится без сна»

Такую же мысль высказал и К.Д. Ушинский.

Кто, – писал он, – не испытывал живительного освежающего влияния труда
на чувства? Кто не испытывал, как после тяжёлого труда, долго
поглощавшего все силы человека, и небо кажется светлее, и солнце ярче, и
люди добрее? Как ночные призраки от свежего утреннего луча, бегут от
светлого и спокойного лица труда – тоска, скука, капризы, прихоти, все
эти бичи людей праздных и романтических героев, страдающих обыкновенно
высокими страданиями людей, которым нечего делать»

Труд развивает умственные способности человека, его сообразительность,
творческую смекалку. Работа на современном производстве требует широкой
образовательной и технической подготовки, умения быстро овладевать новой
технологией, способностей в области рационализации и совершенствования
трудовых приёмов.

Исключительно велико значение труда в нравственном воспитании личности.
Многие педагоги связывали трудовую деятельность с развитием гражданского
сознания школьников, патриотических чувств и понимания своего
общественного долга. Каждый воспитанный готовиться стать членом
трудового коллектива. Его значение и ценность как гражданина будут
зависеть исключительно от его умения трудиться и приносить пользу себе и
людям. В то же время от трудовой подготовки и личного вклада человека в
общее дело зависит его материальное благосостояние. Имея в виду именно
это, К.Д. Ушинский подчёркивал: «Самое воспитание, если оно желает
счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять
к труду жизни.

Существенная функция труда состоит в формировании у учащихся
товарищеских отношений, коллективизма и взаимной требовательности.
«Только участие в коллективном труде, – отмечал А.С. Макаренко, –
позволяет человеку выработать правильное, нравственное отношение к
другим людям – родственную любовь и дружбу отношению ко всякому
трудящемуся, возмущение и осаждение по отношению к лентяю, к человеку,
уклоняющемуся от труда».

А.С. Макаренко считал труд существенным элементом выработки у
воспитанников жизненной сноровки, укрепления характера и гражданских
чувств. «Мы хорошо знаем, – писал он, – что от природы все люди обладают
приблизительно одинаковыми трудовыми данными, но в жизни одни умеют
работать лучше, другие – хуже, одни способны только к самому простому
труду, другие – к труду более сложному и, следовательно, более ценному.
Эти различные трудовые качества не даются человеку от природы, они
воспитываются в нём в течение его жизни и в особенности в молодости.

Наконец, труд как фактор воспитания способствует жизненному
самоопределению и правильному выбору профессии. Как ни многогранно
воспитательное значение учения, оно все же связано главным образом с
умственной деятельностью и, естественно, формирует интерес
преимущественно к интеллектуальной работе. Между тем большинство
учащихся после окончания школы вливается в сферу материального
производства. Чтобы осуществлять их профессиональную ориентацию,
необходимо широко использовать в этих целях организацию различных видов
общественно полезного труда, дать им возможность испытать свои силы и
способности в разнообразных сферах производительной деятельности. Всё
это показывает, какую огромную роль играет трудовое воспитание в
умственном, нравственном формировании и всестороннем развитии учащихся.
В этом смысле особое значение приобретают слова К.Д. Ушинского о том,
что «воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему
известный объём сведений, но должно зажечь в нём жажду серьёзного труда,
без которой жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой». Л.Н.
Толстой писал, что стыдиться можно и должно не какой либо работы, хотя
бы самой нечистой, а только одного – праздной жизни.

Сущность трудового воспитания, трудового обучения и профессиональной
ориентации, Понятие трудолюбия как личностного качества и его внутренняя
структура

Эти термины являются родственными, но каждый из них имеет свою
специфику. Трудовое воспитание есть процесс организации и стимулирования
разнообразной трудовой деятельности учащихся и формирования у них
добросовестного отношения к выполняемой работе, проявлению в ней
инициативы, творчества, стремления к достижению более высоких
результатов.

Понятно, что формирование положительного отношения к труду нельзя
осуществлять без соответственного научения трудовым умениям и навыкам. В
этом смысле трудовое обучение выступает как специально организованный
педагогический процесс, направленный на овладение практическими
предметами того или иного труда, на формирование и совершенствования
трудовых умений и навыков.

Профессиональная же ориентация как педагогическая категория обозначает
процесс ознакомления учащихся с различными профессиями и видами труда и
оказания им помощи в выборе своей будущей профессии и специальности в
соответствии с имеющимися склонностями и способностями.

Сопоставляя эти три педагогические категории, следует отметить, что
понятие трудовое воспитание является более широким по сравнению с
трудовым обучением и профессией. Последние выступают как его составные.
Но, выполняя свои специфические роли, все эти три процесса взаимосвязаны
и при их осуществлении способствуют формированию у школьников
трудолюбия. Что такое трудолюбие? Трудолюбие является результатом
трудового воспитания, обучении и профессиональной ориентации и выступает
как личностное качество, которое характеризуется прочной
потребно-мотивационной сферой, глубоким пониманием большой
преобразующе-воспитательной силы труда (знания и убеждения), умением и
стремлением добросовестно выполнять любую необходимую работу и проявлять
волевые усилия в преодолении тех преград, которые встречаются в процессе
трудовой деятельности. Будучи личностным качеством, трудолюбие, таким
образом, включает в себя следующие структурные компоненты:

а) потребность в созидательно-трудовой деятельности и её здоровые
социальные и личные мотивы;

б) понимание пользы труда для общества и для себя и убеждение в его
нравственно благотворительности (сознание);

в) наличие трудовых умений и навыков и их постоянное совершенствование;

г) достаточно сильную волю личности.

Знание этой структуры имеет определяющее значение для осмысления
методических основ трудового воспитания.

Основные виды трудовой деятельности школьников

Поскольку трудовое воспитание осуществляется в процессе включения
учащихся в соответствующую их возрасту трудовую деятельность, возникает
вопрос: в какие виды труда необходимо вовлекать учащихся?

Широкое применение в школе находит, прежде всего трудовая деятельность
учащихся, связанная с учебными занятиями. Начиная с первого класса,
учащиеся занимаются изготовлением разнообразных учебно-наглядных
пособий: таблиц, картин, диаграмм, гербариев, коллекций, простейших
моделей, а в средних и старших классах, кроме этого, школьники создают
различные механизмы, действующие модели, стенды т.д. При изучении
природоведения и ботаники учащиеся работают на пришкольном
учебно-опытном участке, в теплицах и садах, занимаются выращиванием
цветов, создают живые уголки, организуют работу по подкормке птиц и
диких животных.

Значительное место в трудовом воспитании и обучении занимает ручной труд
в начальных классах, занятия в учебных мастерских в средних классах и
учебно-производительная практика в старших классах.

Большую роль в трудовом обучении и воспитании играет труд по
самообслуживанию. Он включает в себя: уход за своими вещами, уборку
классов и учебных кабинетов, ремонт учебно-наглядных пособий, книг в
школьной библиотеке, мебели и инвентаря и т.д.

Следующим видом трудовой деятельности учащихся является общественно
полезная работа по благоустройству школьной территории, по сбору
вторичного сырья, лекарственных растений, озеленению улиц в населённых
пунктах, дорог и т.д. К этой работе привлекаются учащиеся от I до XI
класса.

Наконец, в трудовом воспитании важное значение имеет общественно
полезный труд, который организуется в средних и старших классах на
промышленных предприятиях, в сельском хозяйстве и который связан с
сознанием материальных ценностей.

Школьники не только приобретают трудовые умения и навыки, но и учиться
хозяйствовать, проявлять предприимчивость. Понятно, что многое здесь
зависит от инициативы, активность и заботы педагогического коллектива,
от его делания сделать труд действительным средством обучения и
воспитания учащихся.

Воспитание у учащихся потребности в труде, бережном отношении к
материальным ценностям общества и личным вещам

Как отмечено выше, существенной задачей трудового воспитания является
формирование у учащихся потребности в труде и бережном отношении к
материальным ценностям общества и личным вещам. Только потребность
создаёт внутреннее влечение к трудовой деятельности, побуждает учащегося
бережно относиться к материальным ценностям общества, способствует
формированию таких личных качеств, как трудолюбие и бережливость.

?

??~??

o

ухой уборке квартиры, поддержание частоты в ванной и т.д. в лекции для
родителей «Воспитание в труде» А.С. Макаренко перечисляет более 20 видов
труда детей в семье. Участие в посильной и систематической трудовой
деятельности позволяет детям не только приучаться к домашнему труду и
приобретать практические умения и навыки, но и постепенно осознавать
свои трудовые обязанности, привыкать к бережливости. С такими детьми,
естественно, легче работать учителям.

Однако школе необходимо значительно расширять сферу трудовой
деятельности учащихся, включать их в такие виды деятельности, результаты
которой связаны с созданием материальных ценностей. Усложнение трудовой
деятельности учащихся и повышение её воспитательного значения требуют
возбуждения у них тех специфических внутренних противоречий, под
влиянием которых формируется потребность в труде и которые стимулируют
развитие трудолюбия и бережливости. Что же это за противоречия и как они
создаются.

Одно из этих внутренних противоречий состоит в противоречии учащимся
«расхождения» между характером домашнего труда и расширением сферы их
трудовой деятельности в школе. Когда ученику приходиться выполнять
различные задания по изготовлению учебных пособий, когда усложняется
сфера его деятельности в работе по самообслуживанию и благоустройству
школы, по оказанию помощи близлежащим стройкам, промышленным
предприятиям, сельскому хозяйству, его труд неизбежно приобретает
элементы новизны, становиться интересным, что и способствует
стимулированию его трудовой деятельности.

Расширение сферы трудовой деятельности учащихся способствует также
возбуждению противоречия между имеющихся у них умений и навыков и
необходимость овладения новыми трудовыми процессами, а также
совершенствования своей сноровки и аккуратности в работе. Для этого в
процессе воспитания важно показать учащимся, какие новые умения и навыки
они могут приобрести и какие стороны своей трудовой подготовки могут
усовершенствовать.

Большие возможности для возбуждения потребности в труде и бережном
отношении материальным ценностям общества предоставляет разъяснение
учащимся их трудовых обязанностей, а также бережливости как
нравственного качества. Когда ученик глубоко осознаёт общественное и
личное значение труда, а также сои обязанности, у него формируется
психологическая установка к активной трудовой деятельности, к выполнению
любой работы.

В возбуждении у школьников переживания внутренних противоречий и
воспитания в потребности в труде и бережном отношении к материальным
ценностям большую роль играют формы организации трудовой деятельности.
Какие же из этих форм получили распространение в школьной практике?
Важнейшим из них являются следующие:

а) создание постоянных или временных ученических звеньев для выполнения
той или иной работы. Например, могут функционировать постоянные звенья
по уходу за плодовыми деревьями в школьном саду, если он есть, по
выращиванию цветов. Временные звенья организуются для выполнения
эпизодической работы, например, для оформления школьного здания и
наступающему празднику, для совместной работы с шефами и т.д.;

б) накопление и развитие трудовых традиций в школе, как, например,
традиционная подготовка и проведение в школе «Праздника труда» или
праздника «В подарок школе», когда ученики всех классов изготавливают
учебные пособия, мастерят модели, закладывают памятные аллеи.
Стимулирующей трудовой традицией являются выставки технического
творчества школьников и т.д.;

в) в последние годы в школах создаются производственные кооперативы, в
которых учащиеся занимаются производительным трудом и получают за
денежную оплату;

г) эффективной формой возбуждения трудовой активности являются
индивидуальные трудовые, которые даются учащимся учителями и
ученическими организациями. Нередко учителя просят того или иного
ученика помочь в уборке учебного кабинета, привести в надлежащий порядок
приборы, мебель и т.д.

Развитие сознательного отношения к труду, взглядов и убеждений по
вопросам трудолюбия

Важной стороной трудолюбия является глубокое понимание личностью
существенного значения труда в жизни общества и каждого человека, нё
взгляды и убеждения в необходимости вносить свой вклад в развитие
экономики, в создание личного материального благополучия.

Развитие сознательности, взглядов и убеждений по вопросам трудолюбия
осуществляется прежде всего в процессе учебных занятий. Учебный материал
по литературе, языкам, истории и другим предметам содержит немало
примеров и фактов, позволяющих раскрывать благотворное влияние труда на
человека, его чувства и моральное формирование. Развитие общества
основывается в конечном итоге на создании материальных ценностей и
жизненных средств, что влечет за собой эволюцию социальных и моральных
отношений. В этом смысле главным двигателем социального развития
является человек труд, его творческо-преобразующая деятельность. Эти
идеи пронизывают содержание такого учебного предмета, как история, и
овладение им позволяет глубоко осмысливать значение труда в развитии
общества.

Возвышающая человека роль труда, его одухотворяющая нравственная
сущность ярко освещаются в произведениях художественно литературы.
Благородство труда воспевали А.С. Пушкин, А.Ю Лермонтов, А.Н Некрасов,
М.А Шолохов, Я. Купала, Я. Колас и другие писатели. Глубокое осмысление
и овладение этим материалом не только расширяют кругозор учащихся по
вопросам роли труда в жизни общества, но и позволяют им осознавать его
большое значение в личности развитии человека, закладывают основы
взглядов и убеждений.

Широкие возможности в этом плане предоставляют также разнообразные формы
морально-познавательной деятельности учащихся в системе внеклассной
работы. Различные вопросы о роле труда в улучшении благосостояния народа
раскрываются в этических беседах, лекциях докладах, на классных часах.
На эти темы проводятся читательские конференции, школьные вечера,
диспуты встречи с тружениками промышленности и сельского хозяйства,
экскурсии на производство и др. Во многих школах поддерживаются шефские
связи с предпринимателями, колхозами и совхозами, создаются комнаты
трудовой и боевой славы. Для развития сознательности, взглядов и
убеждений учащихся в этих случаях используются методы
убеждения-разъяснения, положительные примеры и т.д.

Воспитательное значение учебной и внеклассной работы в формировании
трудолюбия учащихся, их взглядов и убеждений зависят от её
содержательности, эмоциональности и умелого учета возрастных
особенностей школьников.

Однако, как отмечалось выше, в структуре трудолюбия как личностного
качества, пожалуй едва ли не главным является трудовые умения и навыки,
Умелость личности в различных видах производственной деятельности. Какие
же теоретические и методические проблемы здесь возникают?

Организация трудовой деятельности учащихся и формирование у них трудовых
умений и навыков. Обогащение и обновление форм трудовой деятельности
школьников

Чтобы трудовая деятельность учащихся развивала из сознательность,
взгляды и убеждения и способствовала формированию практической стороны
трудолюбия как личностного качества, её необходимо методически правильно
организовывать. Наиболее существенными этой методики являются следующие.

а) В процессе воспитания, исходя из необходимости включения учащихся в
разнообразную трудовую деятельность, учителям и классным руководителям
следует не только заботиться о подборе объектов труда, но и тщательно
продумывать систему его организации с тем, чтобы он носил регулярный
характер. С этой точки зрения нужно планировать трудовую деятельность
таким образом, чтобы наряду с более или менее постоянной работой
учащиеся систематически изготовляли учебные пособия для школьных
кабинетов и выставок, занимались благоустройством прилегающей к школе
территории, работали по заданию подшефных предприятий как в течении
учебного года, так и во время каникул в средних и старших классах
полезно, чтобы школьники сами планировали свой труд и сами решали, как
лучше его организовывать. В этих случаях учителя и классные руководители
выступают лишь как советчики и консультанты и оказывают помощь в решении
тех вопросов, которые вызывают у школьников определенные затруднения.
Если в школе обеспечивается регулярное участие всех учащихся в
разнообразных видах труда, то создаются условия для нормального
трудового воспитания.

б) При организации труда нужно чётко определять те задачи, которые
должны решать учащиеся, а так же разъяснять их общественное и
нравственное значение. Например, Учащиеся подростки и старшеклассники
направляются на оказание помощи в уборке урожая. Накануне этого
необходимо определить, какую работу будут выполнять учащиеся и какие
конкретные задачи стоят перед ними, подробно разъяснить необходимость
этой помощи и её народно-хозяйственное значение. Всё это должно делаться
кратко и тактично, без лишних призывов и тем более морализирования.
Осмысление важности труда и связанных с ним задач способствует
возбуждению у учащихся потребности хорошо выполнять трудовое задание,
создает психологическую установку на преодоление трудностей, рождает
чувство ответственности и долга.

в) В методике трудового воспитания существенно важными являются
определение порядка выполнения намеченного труда, распределение
обязанностей между учащимися, выделение ответственных за отдельные
участки работы и определение формы поведения результатов её выполнения.

г) Весьма важной стороной организации трудовой деятельности учащихся
является практический показ и обучение их способам и приёмам работы,
соблюдению правил техники безопасности. В данном случае речь идёт об
элементах трудового обучения, формировании рудовых умений и навыков,
трудовой сноровки, без которых нельзя успешно работать.

д) Большое значение имеет руководство самим процессом труда и оказание
помощи учащимся в овладении более рациональными способами её выполнения.

Учителю надо быть внимательным и следить, кто как работает, кто
испытывает затруднения, кому нужно помочь. Особое внимание надо обращать
на соблюдение правил техники безопасности, предупреждать учащихся об
осторожности в обращении с орудиями труда и техническими средствами.

е) Органической частью организации труда является раскрытие и осмысление
его связи с обучением, а так же его роли в углублении расширении знаний
школьников. Когда, например, учащиеся работают на пришкольном участке,
эти вопросы всегда выступают на первый план. Школьники на практике
применяют свои знания о способах посадки деревьев, различных растений,
изучают влияние минеральных удобрений на рост и урожайность
сельскохозяйственных культур и т.д. Тесно связаны с обучением такие виды
труда, как изготовление учебных пособий, работа с приборами и реактивами
в учебных кабинетах. Сложнее обстоит дело, когда речь идёт о
производительном труде. Тем более вдумчиво нужно относиться учителям к
использованию его в учебно-воспитательных целях. Школьники работают на
рыхлении междурядий свеклы, кукурузы или картофеля. В этом случае
полезно вспомнить, что рыхление почвы нередко называют «сухой поливкой»
растений, и разъяснить учащимся, что рыхление разрушает капилляры в
верхнем слое почвы и тем самым уменьшает испарение влаги. Практическое
обращение с техникой, с различными химикатами углубляет знания
школьников по физике, химии, биологии.

Подобное соединение труда с обучением не должно носить механического
характера. Его необходимо осуществлять тогда, когда есть возможность,
когда между трудом и знаниями существует содержательная связь.
Искусственные же увязки пользы не приносят. Хорошо организованный труд и
его материальные результаты сами по себе положительно влияют на обучение
учащихся: они воспитывают упорство в преодолении трудностей, формируют у
них коллективизм, стремление к взаимопомощи, т.е. те качества, которые
обеспечивают успех как физической работе, так и в учебных занятиях.

ж) Для формирования добросовестного отношения к труду большое значение
имеет стимулирование трудовой активности учащихся, формирование и
укрепление у них потребностно-мотивационной сферы в этом направлении, о
чём шла речь выше. Вместе с потребностями и мотивами значительную роль в
стимулировании трудовой активности школьников играет сама форма
организации труда. Можно просто поехать всем классом на
сельскохозяйственные уборочные работы, а можно позаботиться о том, чтобы
эта работа приняла интересную форму, например, провести «трудовой
десант», создать временную производственную работу, – и работа пойдёт
веселее.

Вообще нужно стремиться к тому, чтобы в организацию ученического труда
непрерывно вносились новые творческие элементы, чтобы её формы постоянно
обновлялись и приобретали свежие, а мной раз и романтические черты.
Многое здесь дает использование методики коллективных творческих дел
учащихся, привлечение их самих к поиску объектов труда и придание ему
привлекательных форм организации. Вот школьники обратили внимание на то,
с какой радостью их встречает малыш из соседнего детского сада. Учитель
подсказывает им провести операцию «ПМД» (Подарок младшим друзьям), в
процессе которой они готовят детям игрушки, сувениры, новые игры. В
зимнее время учащиеся задумывают новую трудовую операцию «Снежная
сказка» по секрету от малышей делают различные скульптуры из снега,
строят снежную крепость и т.д.

В предновогодни дни в школе проводится ролевая игра «Фабрика». Школьники
распределяют между собой роли: одним поручается подготовить оформление
помещения к новогоднему вечеру, другим – организовать выставку
юмористических рисунков, третьим – навести порядок и чистоту в школе,
четвертым – изготовить кормушки и домики для птиц и т.д. В результате
все заняты конкретными делами, в школе поддерживается бодрое трудовое
настроение, дети с охотой выполняют свои обязанности, расширяется сфера
их потребностей в новых видах труда и практической деятельности.

Таковы основные методические требования, с учётом которых организуется и
стимулируется трудовая деятельность школьников и формируется их
трудолюбие.

Список используемой литературы:

И.Ф Харламов Педагогика гардарики

Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter

Похожие документы
Обсуждение

Ответить

Курсовые, Дипломы, Рефераты на заказ в кратчайшие сроки
Заказать реферат!
UkrReferat.com. Всі права захищені. 2000-2020