.

Семья и личность

Язык: русский
Формат: реферат
Тип документа: Word Doc
0 852
Скачать документ

Ч Е Р Е П О В Е Ц К И Й Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й

У Н И В Е Р С И Т Е Т

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

РЕФЕРАТ НА ТЕМУ

«СЕМЬЯ И ЛИЧНОСТЬ»

ВЫПОЛНИЛА

СТУДЕНТКА

ДРОБИНИНА А.А.

КУРС I, ГРУППА 413

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

«ТЕХНОЛОГИЯ И

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО»

РУКОВОДИТЕЛЬ

СМЕТАНИНА Р.В.

– 1999 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПЛАН:

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………2

СЕМЬЯ И ЛИЧНОСТЬ

ДВЕ ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ……………………3

РОДИТЕЛЬСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ………………4

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ……………5

УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ СЕМЕЙНОГО

ВОСПИТАНИЯ……………………………………..7

СОЧЕТАНИЕ ВОСПИТАНИЯ СЕМЕЙНОГО

И ОБЩЕСТВЕННОГО…………………………….9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………….10

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА……………………10

– 1 –

Родился ребёнок. Начал обживаться в мире. Глядишь – он уже и
пошёл, и заговорил, и научился понемножку разбираться «что к
чему». Вроде бы всё естественно, но… . Но ведь прежде было
обучение, а, обучаясь, ребёнок постоянно воспитывается.

Процесс воспитания направлен на формирование социальных качеств
личности, на создание и расширение круга её отношений к
окружающему миру – к обществу, к людям, к самому себе. Чем шире,
разнообразнее и глубже система отношений личности к различным
сторонам жизни, тем богаче её собственный духовный мир.

Особую сферу жизни и деятельности ребёнка составляет общение. Оно
отражает человеческую потребность в среде себе подобных. Ещё
Л.С.Выготский подчёркивал, что уже младенца можно назвать
максимально социальным существом. Многие факты говорят о том, что
даже игрушка в руках ребёнка часто является лишь средством
общения со взрослыми. Ребёнок прибегает к взрослому не только
для получения помощи, но и для удовлетворения потребности в
общении.

Таким образом, личность формируется в процессе активного
взаимодействия с окружающим миром, овладевая социальным опытом,
общественными ценностями. На основе отражения человеком объективных
отношений происходит формирование внутренних позиций личности,
индивидуальных особенностей психического склада, складывается
характер, интеллект, его отношение к окружающим и к самому себе.
Находясь в системе коллективных и межличностных отношений, в
процессе совместной деятельности, ребёнок утверждает себя как
личность среди других людей.

Никто не рождается на свет с готовым характером, интересами,
склонностями, волей, определёнными способностями. Все эти свойства
вырабатываются и формируются постепенно, в ходе всей жизни, с
момента рождения и до зрелости.

Первым окружающим ребёнка миром, начальной единицей общества
является – семья, где и происходит закладывание основ личности.

Что такое семья? Многие авторы популярных публикаций рассуждают о
ней так, словно это определение ясно всем, как понятие «хлеб»,
«вода». А вот учёные – специалисты вкладывают в него разный
смысл. Так, видный демограф Б.Ц.Урланис дал ей такое определение:
это – малая социальная группа, объединённая жильём, общим бюджетом
и родственными связями. Такая формулировка принята и у многих
западных демографов, прежде всего – у американцев. А венгры за
основу принимают «наличие семейного ядра», то есть берут только
родственные связи, отбрасывая территориально-экономическую общность.
Профессор П.П.Маслов считает, что трёх показателей недостаточно
для того, чтобы признать определение, данное Урланисом, полным.
Потому что при наличии всех трёх «составляющих» семьи может и
не быть вовсе, если между её членами нет взаимопонимания,
взаи-мопомощи, что и необходимо ввести в определение семьи.

Ребёнок видит семью в качестве окружающих его близких людей:
папы и мамы, бабушки и дедушки, братьев и сестёр.

Итак, человек рождается духовно благодаря общению с окружающими
людьми. Какую же громадную ответственность налагает это на семью!
Как ко многому обязывает! Какой тончайший процесс постоянно идёт
рядом! По сути, дом, где растёт маленький ребёнок – это сложная
психологическая лаборатория, где улавливаются каждое слово,
движение, интонация. Этот этап собственных действий ребёнка –
ключевой в дальнейшем формировании личности.


2 –

Ребёнок подрос. В семье встаёт вопрос продолжить домашнее
воспитание или довериться воспитанию в специальных заведениях.
Вопрос этот не такой уж

простой, как может показаться на первый взгляд. Спору на эту
тему не один век.

Две формы воспитания.

В истории развития общества проблема взаимоотношений семьи и
школы в воспитании детей далеко не всегда решалась однозначно.
Так, древние римляне считали, что только семья должна и может
дать хорошее воспитание, а древние греки отдавали преимущество
школе. Древний философ Платон, вслед за Сократом считал, что
истинное воспитание ребёнок сможет получить только в
государственных школах, куда надо направлять его с семилетнего
возраста.

В средние века, когда церковь имела сильное идеологическое
влияние, считалось, что только в монастыре, в церковной или
монастырской школе дети могут получить хорошее воспитание.

В XVIII и в начале XIX в. меняется взгляд на организацию
воспитания. И.Г.Песталоцци ратовал за рациональное воспитание детей
в семье. Он идеализировал мелкобуржуазную семью и утопически
мечтал через семейно-трудовое воспитание оздоровить человечество.

На противоположных позициях стоял виднейший представитель
утопического социализма – Роберт Оуэн. Он мечтал, чтобы дети с
трёхлетнего возраста находились в общественных воспитательных
учреждениях, где должны быть созданы все условия для вооружения
подрастающего поколения глубокими и всесторонними знаниями. Р.Оуэн
отрицательно относился к семейному воспитанию и хотел поставить
человека в хорошие условия, дать ему с ранних лет правильное
воспитание и образование в государственных учреждениях.

В семьях всех сословий традиционно проявлялась большая забота о
воспитании детей. В народе оно чаще всего строилось по принципу
«делай как я», то есть в основу семейного воспитания был
положен авторитет родителей, их дела и поступки, семейные
традиции. В качестве образца в первую очередь выступал отец,
глава семьи. Его пример, как правило, был образцом для подражания
мальчиков, девочки чаще учились у матери.

Так как крестьянские семьи нередко посещали разные беды: пожары,
голод, болезни и преждевременная смерть – дети лишались родителей
и оставались сиротами. Тогда воспитание детей осуществлялось всем
миром, общиной, а иногда и совсем посторонними людьми, которым
отдавали детей в ученики. При этом чётко срабатывала народная
педагогика со всеми традиционными правилами и ясными
представлениями о добре и зле, допустимом и запретном, разрешаемом
и невозможном.

В дворянских и состоятельных семьях воспитанием занимались
кормилицы и няни, приставленные к маленькому барину в услужение.
Они прививали любовь к

родному краю, родной природе, русской речи; воспитывали «русский
дух», переда-

вали вместе с народными песнями и сказками народные
представления о правде и справедливости, о чести и достоинстве.

Взрослеющих детей передавали на воспитание французским гувернёрам
и гувернанткам, которые учили правилам хорошего тона, светским
манерам, языкам.


3 –

Вообще в явлении гувернёрства заложен глубокий положительный
смысл: нотации и нравоучения читает чужой человек, которого за
постоянные замечания можно и не любить, над которым можно
подшучивать, подтрунивать. Родители же одаривают детей лаской,
положительными эмоциями, поэтому о них дети всегда вспоминают с
обожанием и глубоким уважением.

Иначе смотрели на роль семьи в воспитании детей
революционеры-демократы В.Г.Белинский, А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский и
Н.А.Добролюбов. Они говорили, что воспитание детей должно
осуществляться в семье и школе. При этом особую роль они
отводили матери, её образованию и культуре. По их мнению, без
образования матери нельзя наладить и добрых отношений в семьях.

В.Г.Белинский считал, что задача общечеловеческого воспитания лежит
не только на обществе в целом, но и на семье и родителях.
Семейное воспитание, по его мнению, должно развивать в детях
общественные интересы и стремления. А.И.Герцен, развивая эту мысль,
говорил о том, как важно научиться в семье обуздывать свой
эгоизм и считаться с требованиями окружающих, участвовать в общем
деле, бороться за благо всех.

Современные педагоги и психологи утверждают, что даже несколько
месяцев «лишения любви» наносят умственному, нравственному и
эмоциональному развитию ребёнка до трёхлетнего возраста
непоправимый урон. То есть именно в самом раннем детстве
закладывается фундамент всей последующей духовной жизни человека,
а от прочности этого фундамента, от того, из каких материалов он
сложен, и зависит, какое сооружение потом можно будет на нём
воздвигнуть, какой величины и сложности.

Значит, создание духовной основы личности и есть цель, смысл
семейного воспитания.

Родительское воздействие.

Школа чувств – вот в чём наипервейшее значение семьи для

ребёнка!

Всё, что касается интимно-эмоциональной сферы и сферы родственных
отношений, в полной мере формируется лишь в нормальной – тёплой и
дружеской – семье. Здесь «у очага» человеку впервые открывается,
что такое нежность и забота о близких. Здесь он узнаёт цену
доброте и бескорыстию. Здесь учится любить и сопереживать. Здесь
начинает уважать супружество, женщину, материнство.

Конечно, и в яслях малыш радостно тянет ручки к няне, и в
детском саду липнет к воспитательнице и смотрит ей в рот, и в
школе привязывается к учителю. Но тут всегда один взрослый
приходится на многих детей, и количество внимания и ласки,
достающееся каждому, естественно, не так уж велико. Кроме того, в
любом детском учреждении дети общаются со взрослыми в сфере, так
сказать, педагогической – ведь взрослые находятся там специально,
чтобы обучать и воспитывать ребят.

В семье же ребёнок живёт в обществе двух или нескольких,
любящих его близких людей, отдающих ему много времени, любви и
тепла и требующих от него ответной любви. Младенец ещё не
научился ни говорить, ни ходить, а его уже побуждают испытывать
различные чувства. И он начинает их испытывать.


4 –

При этом отношение его к отцу всегда несколько иное, чем к
матери, привязанность к брату или сестре не та, что к бабушке.
Ему совсем небезразличны отношения между родителями. Как бы мал
он ни был, а всё отлично чувствует, чутко воспринимает их лад и
ссоры. Любовь родителей друг к другу может стать главным
воспитательным фактором, воздействующим на ребёнка. А равнодушное
отношение членов семьи между собой и к ребёнку часто порождают
у последнего безотчётный страх, настороженность, а потом и
жестокость.

Очень важно и то, что окружающие люди не только воспитывают
его, – они живут рядом, у него на глазах, со всеми своими
радостями и печалями, и он видит и слышит массу вещей, вовсе не
адресованных ему, но оказывающих сильнейшее воздействие на
детскую психику. Где же ещё в столь яркой и понятной

ему форме может ребёнок наблюдать такие отношения, как любовь,
сплочённость, близость, доверие, готовность пожертвовать чем-то для
другого?! Здесь он видит всё это, здесь этому учится.

Многочисленность и разнообразие эмоциональных связей активно
развивают и обогащают душу маленького человека, формируют такие
качества и свойства личности, которые помогут достойно преодолевать
трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

Итак, семейное воспитание – это педагогика будней, педагогика
каждого дня, это непрекращающийся эксперимент, творчество, труд, не
имеющий конца, не позволяющий остановиться, застыть в самодовольном
покое. Семейная педагогика в повседневной жизни совершает великое
таинство – формирование личности человека. Семейная работа, наконец,
– сложнейшее из производств – производство человека. И, как любая
работа, семейное воспитание имеет свои задачи.

Задачи воспитания в семье.

Развитие интеллекта и творческих способностей, познавательных сил
и первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и
эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое
здоровье детей – всё это зависит от семьи, от родителей, и всё
это составляет задачи семейного воспитания.

Воспитание – это такой процесс взаимодействия родителей и детей,
который непременно должен доставлять удовольствие как той, так и
другой стороне.

В первый год жизни ребёнка основная забота родителей заключается
в том, чтобы создать нормальные условия для физического
развития, обеспечить режим питания и всей жизни, нормальные
санитарно-гигиенические условия. В этот период ребёнок уже
заявляет о своих потребностях, реагирует на приятные и неприятные
впечатления и по-своему выражает свои желания. Задача взрослых
состоит в том, чтобы научиться различать потребности и капризы,
так как потребности ребёнка должны удовлетворяться, а капризы
пресекаться. Таким образом, ребёнок в семье получает свои первые
нравственные уроки, без которых у него не может быть выработана
система нравственных привычек и понятий.

На втором году жизни ребёнок начинает ходить, стремится всё
потрогать своими руками, достать недостижимое, а подвижность иногда
доставляет ему много огорчений. Воспитание в этот период должно
строиться на разумном включении ребёнка в разные виды
деятельности, следует ему всё показывать, объяснять, учить
наблюдать, вместе с ним играть, рассказывать и отвечать на
вопросы.


5 –

Но, если его действия выходят за границы дозволенного, надо
приучить ребёнка понимать и беспрекословно подчиняться слову
нельзя.

В дошкольном возрасте основным видом деятельности ребёнка
является игра. Дети трёх, четырёх лет предпочитают строительные и
бытовые игры. Сооружая различные постройки, ребёнок познаёт
окружающий его мир. Ситуации для игр ребёнок берёт из жизни.
Мудрость родителей заключается в том, чтобы незаметно подсказывать
малышу, как должен поступить в игре герой (главное действующее
лицо). Тем самым они приучают его понимать, что хорошо, а что
плохо, какие нравственные качества ценятся и уважаются в
обществе, а какие порицаются.

Дошкольники и младшие школьники получают в семье первый
нравственный опыт, учатся уважать старших, считаться с ними, учатся
делать людям приятное, радостное, доброе.

Нравственные начала у ребёнка формируются на основе и в связи
с интенсивным умственным развитием ребёнка, показателем которого
являются его действия и речь. Поэтому важно обогащать словарь
детей, в разговоре с ними подавать образец хорошего произношения
звуков и в целом слов и предложений. С целью развития речи
родители должны учить детей наблюдать явления природы, выделять в
них сходное и различное, слушать сказки и рассказы и передавать
их содержание, отвечать на вопросы и задавать свои. Развитие
речи является показателем повышения общей культуры ребёнка,
условием его умственного, нравственного и эстетического развития.

В дошкольном возрасте дети очень подвижны, не могут
продолжительное время сосредоточиваться на одном деле, быстро
переключаться с одного вида занятий на другое. Школьное
обучение потребует от ребёнка сосредоточенности, усидчивости,
прилежания. Поэтому важно ещё в дошкольном возрасте приучать
ребёнка к тщательности выполняемых поручений, учить его доводить
начатое дело или игру до конца, проявлять при этом упорство и
настойчивость. Вырабатывать эти качества необходимо в игре и
бытовом труде, включая ребёнка в коллективный труд по уборке
помещения, на огороде или играя с ним в бытовые или подвижные
игры.

Растёт в семье ребёнок, изменяются задачи, средства и методы
воспитания. В программу воспитания включаются занятия спортом,
подвижные игры на свежем воздухе, продолжается закаливание
организма и чёткое выполнение утренней гимнастики. Большое место
занимают вопросы санитарно-гигиенической подготовки детей, выработки
навыков и привычек личной гигиены, культуры поведения.
Закладываются правильные отношения между мальчиками и девочками –
отношения товарищества, взаимного внимания и заботы. Семья – это
первая школа общения ребёнка. В семье ребёнок учится уважать
старших, заботиться о престарелых и больных, оказывать посильную
помощь друг другу. В общении с близкими ребёнку людьми, в
совместном бытовом труде у него формируется чувство долга,
взаимопомощи. Дети особенно чувствительны к взаимоотношениям со
взрослыми, не терпят нравоучений, резкостей, приказов, тяжело
переживают грубость старших, недоверие и обман, мелочный контроль
и подозрительность, нечестность и неискренность родителей.

Лучшим средством воспитания правильных отношений является личный
пример отца и матери, их взаимное уважение, помощь и забота,
проявления нежности и ласки. Если дети видят хорошие отношения в
семье, то, став взрослыми, и сами будут стремиться к таким же
красивым отношениям. В детском возрасте важно воспитать чувство
любви к своим близким – к родителям, к братьям и


6 –

сёстрам, чтобы дети чувствовали привязанность к кому-либо из
сверстников, при-

вязанность и нежность к младшим.

Большая роль отводится семье в трудовом воспитании. Дети
непосредственно вовлекаются в бытовой труд, учатся обслуживать
себя, выполнять посильные трудовые обязанности в помощь отцу,
матери. От того, как будет поставлено трудовое воспитание детей
ещё до школы, зависит их успех в учении, а также в общем
трудовом воспитании. Наличие у детей такого важного качества
личности, как трудолюбие, есть хороший показатель их нравственного
воспитания.

Семья располагает благоприятными условиями для эстетического
воспитания детей. Чувство прекрасного начинается у ребёнка со
знакомства с яркой и красивой игрушкой, красочно оформленной
книгой, с уютной квартирой. С ростом ребёнка восприятие
прекрасного обогащается при посещении театров и музеев. Хорошим
средством эстетического воспитания является природа с её
красивыми и неповторимыми красками и пейзажами. Экскурсии и
походы всей семьёй в лес, на речку, за грибами и ягодами, на
рыбалку оставляют неизгладимые впечатления, которые пронесёт
ребёнок через всё жизнь. При общении с природой ребёнок
удивляется, радуется, гордится тем, что он видел, слышал пение
птиц, – в это время и происходит воспитание чувств. Чувство
прекрасного, интерес к красоте помогают воспитанию потребности
беречь прекрасное и создавать его. Большую воспитательную силу
имеет эстетика быта. Дети не только пользуются домашним уютом, но
вместе с родителями учатся его создавать. В воспитании чувства
прекрасного немалая роль принадлежит манере правильно и красиво
одеваться.

Успех воспитания в семье может быть обеспечен в том случае,
когда созданы благоприятные условия для роста и всестороннего
развития ребёнка.

Условия семейного воспитания.

Основными условиями успеха в воспитании детей в семье можно
считать наличие нормальной семейной атмосферы, авторитета
родителей, правильного режима дня, своевременного приобщения ребёнка
к книге и чтению, к труду.

Нормальная семейная атмосфера – это

осознание родителями своего долга и чувства ответственности за
воспитание детей, основанного на взаимном уважении отца и
матери, постоянном внимании к учебной, трудовой и общественной
жизни, помощь и поддержка в больших и малых делах, в бережном
отношении к достоинству каждого члена семьи, постоянном взаимном
проявлении такта;

организация жизни и быта семьи, в основе которой лежит равенство
всех членов, привлечение детей к решению хозяйственных вопросов
жизни семьи, ведению хозяйства, к посильному труду;

в разумной организации отдыха: в участии в спортивных и
туристских походах, в совместных прогулках, чтении, прослушивании
музыки, посещении театра и кино;

взаимная принципиальная требовательность, доброжелательный тон в
обращении, задушевность, любовь и жизнерадостность в семье.


7 –

Созданию высоконравственной атмосферы в семье способствуют
семейные традиции,крепкие устои и принципы. У каждого дома –
собственное лицо. К ним относится проведение общественных и
семейных праздников по случаю дня рождения взрослых и малышей.
Подготовка детьми и взрослыми подарков, вручение их при особом
эмоциональном подъёме создают ту атмосферу торжественности, радости
и счастья, которая формирует духовную культуру, цементирует семью
как коллектив.

Важным условием успеха в воспитании является авторитет родителей
и старших братьев и сестёр. Отец и мать уполномочены воспитать
достойного члена общества, на этом и основывается их родительская
власть и их авторитет в глазах детей. А.С.Макаренко определяет
авторитет как такое нормальное взаимоотношение между воспитателями
и воспитанниками, когда последние, уважая своих воспитателей и
доверяя им, подчиняются их воле, требованиям и указаниям.

Родители являются самыми близкими и дорогими людьми для детей,
поэтому дети хотят подражать отцу или матери, быть похожими на
них. Поэтому родители обязаны показывать пример своим детям во
всём. Нормальные взаимоотношения детей и родителей в семье
строятся на взаимном уважении и доверии из друг к другу. Дети
видят в родителях советчиков во всех своих делах, помощников в
борьбе с разного рода трудностями, истинных друзей, с которыми
можно поделиться и радостями, и заботами. Родители должны
предъявлять к детям высокие требования, одновременно глубоко
уважая их личность.

Успешным воспитание в семье будет при соблюдении чёткого режима
дня для детей. Режим дня включает весь распорядок дня ребёнка в
течение суток – время на полноценный сон, закаливающие процедуры,
на упорядоченный приём пищи, на все виды труда и отдыха. При
этом учитываются возраст и состояние здоровья ребёнка. Режим дня
должен иметь воспитательное значение, что возможно лишь при
обязательном привыкании к его выполнению без напоминания
взрослых. Со стороны старших должен осуществляться контроль за
качественным выполнением режимных моментов и трудовых поручений,
оценка их, помощь при возникших затруднениях.

Особое место в воспитании ребёнка в семье следует отвести
чтению. В дошкольном возрасте ребёнок особенно любит слушать
сказки, которые ему читают взрослые, рассказы из жизни людей и
животных. Из книг он узнаёт о хороших людях, об их делах, узнаёт
о животных, растениях. В сказке побеждает всегда сильный, ловкий,
справедливый, честный и трудолюбивый человек, а злой, недобрый
карается людьми и обществом. Слушая сказку, ребёнок не остаётся
равнодушным к судьбе героя: он переживает, волнуется, радуется и
огорчается, то есть у него формируются чувства, постепенно
зарождается интерес к книге. С поступлением ребёнка в школу,
когда он научится читать, важно закрепить интерес и выработать
навык самостоятельного и систематического чтения. Этот навык не
появляется сам по себе, нужна согласованная и умелая работа
школы и семьи. Только это приобщит ребёнка к чтению и он
начнёт считать книги своими спутниками в приобретении новых
знаний. Зародившийся интерес к чтению приведёт ребёнка в
библиотеку, в книжный магазин. У него будут свои герои, которым
он будет подражать.

Трудно переоценить значение труда в жизни человека. Физический
труд обеспечивает высокий жизненный тонус мышц и всех органов
человека: улучшает все физиологические процессы в организме –
правильное дыхание, кровообращение,


8 –

обмен веществ, рост всего тела и отдельных органов. Физический
труд является средством борьбы с утомлением, особенно для лиц
занимающимся умственным трудом. Смена видов труда, разумное их
сочетание в режиме дня ребёнка обеспечивают его успешную
умственную деятельность и сохраняют работоспособность.

Трудовое воспитание является неотъемлемой частью всестороннего
развития личности. По тому, как ребёнок будет относиться к труду,
какими трудовыми умениями он будет обладать, окружающие будут
судить о его ценности.

Важным условием успешного воспитания детей является единство
требований, предъявляемых к детям всеми членами семьи, а также
единые требования к детям со стороны семьи и школы. Отсутствие
единства требований между школой и семьёй подрывает авторитет
учителя и родителей, ведёт к потере уважения к ним.

Развитые в раннем возрасте духовные потребности, умение общаться
со сверстниками и взрослыми обогащают личность ребёнка, требуют
применения возможностей в обществе. А применить их можно,
доверившись коллективным формам воспитания.

Сочетание семейного и общественного воспитания.

Продолжая семейное воспитание чрезвычайно важно найти ключ к
сочетанию воспитания семейного и общественного, потому что
сочетание такое желательно и совершенно необходимо. Ведь в ранние
годы жизни ребёнка семья нужна для формирования определённых
областей человеческого сознания, человеческой психологии, и
отсутствие её влечёт за собой печальные и далеко идущие
последствия, такие, например, как правонарушения. Того времени,
которое дети проведут дома, после яслей, детского сада, школы
вполне хватит, чтобы семья сыграла предназначенную ей роль.

В умно организованном, слаженном ребячьем общении наши мальчишки
и девчонки получают крепкую, здоровую закваску. Здесь они
привыкают к дисциплине и режиму. Здесь познают драгоценное
чувство локтя, приобретают навыки товарищества и взаимопомощи.
Здесь проникаются ощущением ответственности перед товарищами и за
товарищей. Здесь приучаются беречь честь коллектива и считать
себя частью единого целого. Словом, здесь в характере детей
закладываются черты, делающие их достойными членами общества.

Пусть растут и совершенствуются общественные формы воспитания! Не
в противовес семье, не взамен её. А как средство, которое,
органически сочетаясь с домашним воспитанием, дополняет его,
обогащает, необычайно расширяет его «диапазон». И нисколько не
освобождает родителей от их родительского долга, нисколько не
зачёркивает того, что выращивание детей является основной
социальной функцией семьи. Но зато обязывает родителей внимательно
координировать свои усилия с внесемейными воздействиями на
ребёнка, обязывает активно участвовать в работе тех учреждений,
где он учится и воспитывается, обязывает помогать педагогам в
пестовании детей.

Единство усилий, постоянный дружеский контакт семьи, школы и
общественности – это то, к чему мы должны стремиться, это залог
верного успеха в воспитании подрастающего поколения!


9 –

Итак, каким бы замечательным ни было воспитание общественное, где
конечным назначением является формирование идеалов, формирование
личности ребёнка закладывается в семье, под воздействием
родительской любви во имя его будущего, под воздействием
авторитета родителей, семейных традиций. Ведь всё то, что он видит
и слышит в семье, он повторяет, подражает взрослым. А этот этап
собственных действий ребёнка (именно действий, а не поступка) –
ключевой в формировании личности. Благодаря этому совершённому
действию ребёнок входит в контекст социальных отношений, уже
играя определённую социальную роль. Воспитательный процесс в семье
не имеет границ, начала или конца. Родители для детей – это
жизненный идеал, ничем не защищённый от детского пристального
глаза. В семье координируются усилия всех участников
воспитательного процесса: школы, учителей, друзей. Семья создаёт для
ребёнка ту модель жизни, в которую он включается. Влияние
родителей на собственных детей обеспечивает их физическое
совершенство и моральную чистоту. Семья формирует такие области
человеческого сознания, которые только ей и дано по-настоящему
формировать. А дети в свою очередь несут в себе заряд той
социальной среды, в которой живёт семья.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Афанасьева Т.М., Семья сегодня – М.: Знание,

1977.

Лавров А.С., Лаврова О.Л., Товарищ ребёнок – М.: Знание,

1964;

Педагогика: под редакцией С.П.Баранова и др. – М.: Просвещение,
1976;

Педагогика: под редакцией П.И.Пидкасистого – М.: Роспедагентство,
1996;

Педагогическая энциклопедия – том 2 – М.: Советская энциклопедия,
1965. – 659 с.


10 –

Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter

Похожие документы
Обсуждение

Оставить комментарий

avatar
  Подписаться  
Уведомление о
Заказать реферат
UkrReferat.com. Всі права захищені. 2000-2019