.

Роль и место I четверти 5 класса в системе занятий по ИЗО

Язык: русский
Формат: реферат
Тип документа: Word Doc
0 469
Скачать документ

Роль и место I четверти 5 класса в системе занятий по ИЗО.

Главная цель преподавания ИЗО в школе – формирование духовной культуры
личности учащегося, ознакомление с народным, национальным и мировым
художественным наследием, развитие потребности в постоянном общении с
произведениями искусства и в посильном художественном преобразовании
мира. Значительную роль в достижении данной цели играет I четверть 5
класса.

В процессе обучения решаются следующие задачи:

закреплять представления о принципах построения композиции произведений
декоративно-прикладного характера, о цветовом решении композиции;

развивать художественно-образное мышление, художественный вкус,
творческое воображение;

закреплять умения и навыки школьников по передаче конструктивных
особенностей и пропорций животных; развивать наблюдательность, образное
мышление, фантазию;

закреплять умения и навыки детей по передаче состояния и настроения
природы с помощью композиционного и цветового решения;

развивать творческие способности в композиции;

воспитывать любовь к природе и способность видеть ее красоту;

закреплять навыки по стилизации реальных форм живой природы, умение
лаконично и выразительно передавать элементы пейзажа в декоративной
композиции;

развивать умение эстетического восприятия окружающей среды, интерес к
творческой деятельности;

совершенствовать умения и навыки работы с природными материалами,
повторить принципы и приемы создания композиций из засушенных растений,
отдельных цветов, листьев, плодов;

закреплять умения учащихся передавать в рисунке особенности формы и
пропорции объектов изображения, моделировать объем цветом, изменять цвет
поверхности предметов в зависимости от цвета источника освещения,
передавать цвет в тенях;

закреплять умения и навыки передачи в рельефном изображении пропорций и
конструкции объектов.

Планирование I четверти 5 класса

1-й урок.

Вид занятий: аппликация.

Тема урока: Осенние цветы.

Задачи: закреплять представления о принципах построения композиции
произведений декоративно-прикладного характера, о цветовом решении
композиции;

развивать художественно-образное мышление, художественный вкус,
творческое воображение.

Оборудование: иллюстрации со стилизованным изображением цветов;

плотная белая бумага, цветная бумага, ножницы, клей.

Межпредметные связи: ДПИ.

Структура урока.

Организационная часть.

Вступительная беседа.

Объявление новой темы.

Объяснение и показ наглядности.

Самостоятельная работа учащихся.

Просмотр работ.

Итог урока.

Ход урока.

Урок начинается с беседы об осенних цветах, об особенностях их
изображения в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Натуральные, природные формы в них стилизуются, приближаясь к
геометрическим.

Объяснение методов работы над композицией проводится при помощи
рассмотрения наглядности, вывешенной на классной доске. Учитель
указывает на то, что декоративные композиции обычно симметричны, в них
наблюдается чередование определенных геометрических форм, цветовая
палитра ограничена. После объяснений учащиеся приступают к
самостоятельной работе.

В конце урока работы просматриваются, обсуждаются и оцениваются.
Подводится итог.

2-й урок.

Вид занятий: изображение.

Тема урока: В заповеднике.

Задачи: закреплять умения и навыки школьников по передаче конструктивных
особенностей и пропорций животных; развивать наблюдательность, образное
мышление, фантазию; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: открытки, иллюстрации с изображением животных; бумага,
тушь, перо, шариковая ручка с черной пастой.

Межпредметные связи: природоведение.

Структура урока.

Организационная часть.

Объявление новой темы.

Беседа с рассмотрением иллюстраций.

Самостоятельная работа учащихся.

Выставка работ.

Итог урока.

Ход урока.

Урок начинается с объявления учителем новой темы.

В ходе беседы детям задаются вопросы о том, какие национальные
заповедники есть на территории нашей республики, с какой целью они
создаются, каких обитателей заповедников знают дети.

Во время рассмотрения иллюстраций учитель обращает внимание детей на
особенности строения и пропорции животных, на композиционные моменты
решения темы. После этого учащиеся приступают к выполнению задания.

В конце урока проводится выставка работ учащихся, подводится итог урока.

3-й урок.

Вид занятий: изображение.

Тема урока: Солнечное утро.

Задачи: закреплять умения и навыки детей по передаче состояния и
настроения природы с помощью композиционного и цветового решения;

развивать творческие способности в композиции;

воспитывать любовь к природе и способность видеть ее красоту.

Оборудование: репродукции картин художников, слайды;

запись музыки П.И.Чайковского «Времена года»;

бумага, гуашь, акварель.

Межпредметные связи: природоведение, музыка.

Структура урока.

Организационная часть.

Вводная беседа по новой теме.

Рассмотрение репродукций, слушание музыки.

Самостоятельная работа учащихся.

Просмотр работ.

Итог урока.

Ход урока.

Урок начинается с беседы о прекрасном в природе, о состояниях природы в
разное время года и суток. Изменения в погоде напрямую влияют на
состояние природы. Эти перемены могут быть удивительно быстрыми и
способны изменить общую тональность пейзажа в считанные минуты.

Чтобы дать возможность учащимся испытать это на себе и вдохновить их на
активную творческую деятельность, используется магнитофонная запись
музыки Чайковского, цветные диапозитивы и репродукции картин
И.И.Левитана «Золотая осень», Дж.Гамильтона «Лунный свет», У.Хомера
«Закат в Глостере», А.Куинджи «Ночь на Днепре» и др. Учитель указывает
на влияние цветовых отношений в передаче состояния и настроения природы.
После этого ученики приступают к работе.

В конце урока работы просматриваются и обсуждаются, подводится итог
урока.

4-й урок.

Вид занятий: коллаж.

Тема урока: Золотая осень.

Задачи: закреплять навыки по стилизации реальных форм живой природы,
умение лаконично и выразительно передавать элементы пейзажа в
декоративной композиции;

развивать умение эстетического восприятия окружающей среды, интерес к
творческой деятельности.

Оборудование: иллюстрации с изображением стилизованных форм живой
природы;

цветная бумага, ткань, тесьма, нитки, ножницы, клей.

Межпредметные связи: ДПИ, природоведение.

Структура урока.

Организационная часть.

Вступительная беседа.

Объявление новой темы.

Объяснение и показ наглядности.

Самостоятельная работа учащихся.

Просмотр работ.

Итог урока.

Ход урока.

Урок начинается с беседы об особенностях изображения форм живой природы
в произведениях декоративно-прикладного искусства. Натуральные,
природные формы в них стилизуются, приближаясь к геометрическим.

Объяснение методов работы над композицией проводится при помощи
рассмотрения наглядности, вывешенной на классной доске. Учитель
указывает на то, что декоративные композиции обычно лаконичны и
выразительны, в них наблюдается чередование определенных геометрических
форм. После объяснений учащиеся приступают к самостоятельной работе.

В конце урока работы просматриваются, обсуждаются и оцениваются.
Подводится итог.

5-й урок.

Вид занятий: флористика.

Тема урока: Цветочная композиция.

Задачи: совершенствовать умения и навыки работы с природными
материалами, повторить принципы и приемы создания композиций из
засушенных растений, отдельных цветов, листьев, плодов.

Оборудование: белая и цветная бумага, засушенные растения, клей.

Межпредметные связи: природоведение.

Структура урока.

Организационная часть.

Объявление новой темы.

Беседа по новой теме.

Самостоятельная работа учащихся.

Выставка работ.

Итог урока.

Ход урока.

Урок начинается с объявления учителем новой темы.

В ходе беседы дети вспоминают, что такое флористика, какие основные
принципы и приемы создания композиций из засушенных растений: для темных
растений выбирается светлый фон и наоборот; растения укладываются от
края к центру; крупные темные цветы располагают внизу, а небольшие
светлые – вверху. После того, как ученики составят эскизы композиций,
они переходят к практической работе.

В конце урока работы просматриваются и обсуждаются, подводится итог
урока.

6-й урок.

Вид занятий: изображение.

Тема урока: Осенний натюрморт.

Задачи: закреплять умения учащихся передавать в рисунке особенности
формы и пропорции объектов изображения, моделировать объем цветом,
изменять цвет поверхности предметов в зависимости от цвета источника
освещения, передавать цвет в тенях.

Оборудование: постановка натюрморта;

бумага, гуашь, акварель.

Межпредметные связи: природоведение.

Структура урока.

Организационная часть.

Вступительная беседа.

Объявление новой темы.

Самостоятельная работа учащихся.

Просмотр работ.

Итог урока.

Ход урока.

Урок начинается с беседы об особенностях передачи объема и формы
предметов при помощи цвета. Учащиеся вспоминают, как передается цвет на
свету, в тенях.

Учитель объявляет новую тему, и ученики приступают к изображению
натюрморта с натуры.

В конце урока работы просматриваются, обсуждаются и оцениваются.
Подводится итог.

7-й урок.

Вид занятий: изображение.

Тема урока: Краски земли.

Задачи: совершенствовать навыки по стилизации и геометризации мотивов
реальной формы, по декоративному обобщению цвета и ограничению цветовой
палитры;

учить композиционному равновесию при асимметричном заполнении плоскости.

Оборудование: бумага, фломастеры, акварель, гуашь, цветные карандаши.

Межпредметные связи: ДПИ.

Структура урока.

Организационная часть.

Объявление новой темы.

Беседа по новой теме.

Самостоятельная работа учащихся.

Выставка работ.

Итог урока.

Ход урока.

Урок начинается с объявления учителем новой темы.

В ходе беседы учащиеся вспоминают такие особенности декоративных
композиций, как стилизация и геометризация мотивов реальной формы,
ограниченная цветовая палитра, уравновешенность, асимметричность. После
этого учащиеся составляют эскиз для гобелена, батика, вышивки, чеканки,
витража. После того, как ученики составят эскизы композиций, они
переходят к практической работе.

В конце урока работы просматриваются и обсуждаются, подводится итог
урока.

8-й урок.

Вид занятий: лепка.

Тема урока: В гостях у природы.

Задачи: закреплять умения и навыки передачи в рельефном изображении
пропорций и конструкции объектов.

Оборудование: пластилин.

Межпредметные связи: природоведение.

Структура урока.

Организационная часть.

Объявление новой темы.

Беседа по новой теме.

Самостоятельная работа учащихся.

Выставка работ.

Итог урока.

Ход урока.

Урок начинается с объявления учителем новой темы.

Во время беседы учащиеся повторяют приемы и способы лепки, составляют
свою рельефную композицию и приступают к практической деятельности.

В конце урока работы просматриваются, обсуждаются и оцениваются.
Подводится итог.

9-й урок.

Вид занятий: на выбор.

Тема урока: Моя родина.

Похожие документы
Обсуждение
    Заказать реферат
    UkrReferat.com. Всі права захищені. 2000-2019