Роль и место I четверти 5 класса в системе занятий по ИЗО.
Главная цель преподавания ИЗО в школе – формирование духовной культуры
личности учащегося, ознакомление с народным, национальным и мировым
художественным наследием, развитие потребности в постоянном общении с
произведениями искусства и в посильном художественном преобразовании
мира. Значительную роль в достижении данной цели играет I четверть 5
класса.
В процессе обучения решаются следующие задачи:
закреплять представления о принципах построения композиции произведений
декоративно-прикладного характера, о цветовом решении композиции;
развивать художественно-образное мышление, художественный вкус,
творческое воображение;
закреплять умения и навыки школьников по передаче конструктивных
особенностей и пропорций животных; развивать наблюдательность, образное
мышление, фантазию;
закреплять умения и навыки детей по передаче состояния и настроения
природы с помощью композиционного и цветового решения;
развивать творческие способности в композиции;
воспитывать любовь к природе и способность видеть ее красоту;
закреплять навыки по стилизации реальных форм живой природы, умение
лаконично и выразительно передавать элементы пейзажа в декоративной
композиции;
развивать умение эстетического восприятия окружающей среды, интерес к
творческой деятельности;
совершенствовать умения и навыки работы с природными материалами,
повторить принципы и приемы создания композиций из засушенных растений,
отдельных цветов, листьев, плодов;
закреплять умения учащихся передавать в рисунке особенности формы и
пропорции объектов изображения, моделировать объем цветом, изменять цвет
поверхности предметов в зависимости от цвета источника освещения,
передавать цвет в тенях;
закреплять умения и навыки передачи в рельефном изображении пропорций и
конструкции объектов.
Планирование I четверти 5 класса
1-й урок.
Вид занятий: аппликация.
Тема урока: Осенние цветы.
Задачи: закреплять представления о принципах построения композиции
произведений декоративно-прикладного характера, о цветовом решении
композиции;
развивать художественно-образное мышление, художественный вкус,
творческое воображение.
Оборудование: иллюстрации со стилизованным изображением цветов;
плотная белая бумага, цветная бумага, ножницы, клей.
Межпредметные связи: ДПИ.
Структура урока.
Организационная часть.
Вступительная беседа.
Объявление новой темы.
Объяснение и показ наглядности.
Самостоятельная работа учащихся.
Просмотр работ.
Итог урока.
Ход урока.
Урок начинается с беседы об осенних цветах, об особенностях их
изображения в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Натуральные, природные формы в них стилизуются, приближаясь к
геометрическим.
Объяснение методов работы над композицией проводится при помощи
рассмотрения наглядности, вывешенной на классной доске. Учитель
указывает на то, что декоративные композиции обычно симметричны, в них
наблюдается чередование определенных геометрических форм, цветовая
палитра ограничена. После объяснений учащиеся приступают к
самостоятельной работе.
В конце урока работы просматриваются, обсуждаются и оцениваются.
Подводится итог.
2-й урок.
Вид занятий: изображение.
Тема урока: В заповеднике.
Задачи: закреплять умения и навыки школьников по передаче конструктивных
особенностей и пропорций животных; развивать наблюдательность, образное
мышление, фантазию; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование: открытки, иллюстрации с изображением животных; бумага,
тушь, перо, шариковая ручка с черной пастой.
Межпредметные связи: природоведение.
Структура урока.
Организационная часть.
Объявление новой темы.
Беседа с рассмотрением иллюстраций.
Самостоятельная работа учащихся.
Выставка работ.
Итог урока.
Ход урока.
Урок начинается с объявления учителем новой темы.
В ходе беседы детям задаются вопросы о том, какие национальные
заповедники есть на территории нашей республики, с какой целью они
создаются, каких обитателей заповедников знают дети.
Во время рассмотрения иллюстраций учитель обращает внимание детей на
особенности строения и пропорции животных, на композиционные моменты
решения темы. После этого учащиеся приступают к выполнению задания.
В конце урока проводится выставка работ учащихся, подводится итог урока.
3-й урок.
Вид занятий: изображение.
Тема урока: Солнечное утро.
Задачи: закреплять умения и навыки детей по передаче состояния и
настроения природы с помощью композиционного и цветового решения;
развивать творческие способности в композиции;
воспитывать любовь к природе и способность видеть ее красоту.
Оборудование: репродукции картин художников, слайды;
запись музыки П.И.Чайковского «Времена года»;
бумага, гуашь, акварель.
Межпредметные связи: природоведение, музыка.
Структура урока.
Организационная часть.
Вводная беседа по новой теме.
Рассмотрение репродукций, слушание музыки.
Самостоятельная работа учащихся.
Просмотр работ.
Итог урока.
Ход урока.
Урок начинается с беседы о прекрасном в природе, о состояниях природы в
разное время года и суток. Изменения в погоде напрямую влияют на
состояние природы. Эти перемены могут быть удивительно быстрыми и
способны изменить общую тональность пейзажа в считанные минуты.
Чтобы дать возможность учащимся испытать это на себе и вдохновить их на
активную творческую деятельность, используется магнитофонная запись
музыки Чайковского, цветные диапозитивы и репродукции картин
И.И.Левитана «Золотая осень», Дж.Гамильтона «Лунный свет», У.Хомера
«Закат в Глостере», А.Куинджи «Ночь на Днепре» и др. Учитель указывает
на влияние цветовых отношений в передаче состояния и настроения природы.
После этого ученики приступают к работе.
В конце урока работы просматриваются и обсуждаются, подводится итог
урока.
4-й урок.
Вид занятий: коллаж.
Тема урока: Золотая осень.
Задачи: закреплять навыки по стилизации реальных форм живой природы,
умение лаконично и выразительно передавать элементы пейзажа в
декоративной композиции;
развивать умение эстетического восприятия окружающей среды, интерес к
творческой деятельности.
Оборудование: иллюстрации с изображением стилизованных форм живой
природы;
цветная бумага, ткань, тесьма, нитки, ножницы, клей.
Межпредметные связи: ДПИ, природоведение.
Структура урока.
Организационная часть.
Вступительная беседа.
Объявление новой темы.
Объяснение и показ наглядности.
Самостоятельная работа учащихся.
Просмотр работ.
Итог урока.
Ход урока.
Урок начинается с беседы об особенностях изображения форм живой природы
в произведениях декоративно-прикладного искусства. Натуральные,
природные формы в них стилизуются, приближаясь к геометрическим.
Объяснение методов работы над композицией проводится при помощи
рассмотрения наглядности, вывешенной на классной доске. Учитель
указывает на то, что декоративные композиции обычно лаконичны и
выразительны, в них наблюдается чередование определенных геометрических
форм. После объяснений учащиеся приступают к самостоятельной работе.
В конце урока работы просматриваются, обсуждаются и оцениваются.
Подводится итог.
5-й урок.
Вид занятий: флористика.
Тема урока: Цветочная композиция.
Задачи: совершенствовать умения и навыки работы с природными
материалами, повторить принципы и приемы создания композиций из
засушенных растений, отдельных цветов, листьев, плодов.
Оборудование: белая и цветная бумага, засушенные растения, клей.
Межпредметные связи: природоведение.
Структура урока.
Организационная часть.
Объявление новой темы.
Беседа по новой теме.
Самостоятельная работа учащихся.
Выставка работ.
Итог урока.
Ход урока.
Урок начинается с объявления учителем новой темы.
В ходе беседы дети вспоминают, что такое флористика, какие основные
принципы и приемы создания композиций из засушенных растений: для темных
растений выбирается светлый фон и наоборот; растения укладываются от
края к центру; крупные темные цветы располагают внизу, а небольшие
светлые – вверху. После того, как ученики составят эскизы композиций,
они переходят к практической работе.
В конце урока работы просматриваются и обсуждаются, подводится итог
урока.
6-й урок.
Вид занятий: изображение.
Тема урока: Осенний натюрморт.
Задачи: закреплять умения учащихся передавать в рисунке особенности
формы и пропорции объектов изображения, моделировать объем цветом,
изменять цвет поверхности предметов в зависимости от цвета источника
освещения, передавать цвет в тенях.
Оборудование: постановка натюрморта;
бумага, гуашь, акварель.
Межпредметные связи: природоведение.
Структура урока.
Организационная часть.
Вступительная беседа.
Объявление новой темы.
Самостоятельная работа учащихся.
Просмотр работ.
Итог урока.
Ход урока.
Урок начинается с беседы об особенностях передачи объема и формы
предметов при помощи цвета. Учащиеся вспоминают, как передается цвет на
свету, в тенях.
Учитель объявляет новую тему, и ученики приступают к изображению
натюрморта с натуры.
В конце урока работы просматриваются, обсуждаются и оцениваются.
Подводится итог.
7-й урок.
Вид занятий: изображение.
Тема урока: Краски земли.
Задачи: совершенствовать навыки по стилизации и геометризации мотивов
реальной формы, по декоративному обобщению цвета и ограничению цветовой
палитры;
учить композиционному равновесию при асимметричном заполнении плоскости.
Оборудование: бумага, фломастеры, акварель, гуашь, цветные карандаши.
Межпредметные связи: ДПИ.
Структура урока.
Организационная часть.
Объявление новой темы.
Беседа по новой теме.
Самостоятельная работа учащихся.
Выставка работ.
Итог урока.
Ход урока.
Урок начинается с объявления учителем новой темы.
В ходе беседы учащиеся вспоминают такие особенности декоративных
композиций, как стилизация и геометризация мотивов реальной формы,
ограниченная цветовая палитра, уравновешенность, асимметричность. После
этого учащиеся составляют эскиз для гобелена, батика, вышивки, чеканки,
витража. После того, как ученики составят эскизы композиций, они
переходят к практической работе.
В конце урока работы просматриваются и обсуждаются, подводится итог
урока.
8-й урок.
Вид занятий: лепка.
Тема урока: В гостях у природы.
Задачи: закреплять умения и навыки передачи в рельефном изображении
пропорций и конструкции объектов.
Оборудование: пластилин.
Межпредметные связи: природоведение.
Структура урока.
Организационная часть.
Объявление новой темы.
Беседа по новой теме.
Самостоятельная работа учащихся.
Выставка работ.
Итог урока.
Ход урока.
Урок начинается с объявления учителем новой темы.
Во время беседы учащиеся повторяют приемы и способы лепки, составляют
свою рельефную композицию и приступают к практической деятельности.
В конце урока работы просматриваются, обсуждаются и оцениваются.
Подводится итог.
9-й урок.
Вид занятий: на выбор.
Тема урока: Моя родина.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
