.

Мотивация учебной деятельности учащихся средней школы в курсе информатики: проблемы и решения

Язык: русский
Формат: реферат
Тип документа: Word Doc
0 560
Скачать документ

Реферат на тему:

Мотивация учебной деятельности учащихся средней школы в курсе
информатики: проблемы и решения

 

Для современного общества характерна компьютеризация большинства сфер
жизнедеятельности, в том числе и образования. Особенностью последней
является то, что компьютер является и предметом изучения, и средством
получения знаний.

В Украине этот процесс еще не получил достаточного развития, что в
частности выражается в отсутствии современной техники в большинстве
школ.

Однако в процессе преподавания информатики в частной школе, где ученики
имеют достаточный доступ к работе с ЭВМ, выявлен целый ряд проблем в
освоении материала.

Это проявляется в том, что учащиеся стремятся к практической
деятельности при одновременном нежелании осваивать общие, теоретические
основы предмета. Так, ученики часто запоминают какой-то один (далеко не
всегда оптимальный) способ действий, но не видят системы, не стремятся
искать новые подходы, переносить полученные знания в другие области.

Результатом является поверхностное знание материала, отсутствие навыка
самостоятельной поисковой работы.

Представляется, что указанные проблемы в первую очередь связаны с
отсутствием (или слабой сформированностью) у учащихся мотивов учебной
деятельности.

Мотивация является одной из фундаментальных проблем психологии, т.к.
только понимание мотивов поведения человека позволяет адекватно
оценивать поступки и их следствия. Проблемой мотивации занимались
Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М. Аргайл и др.

Мотивация является “сложным механизмом соотнесения личностью внешних и
внутренних факторов поведения, который определяет возникновение,
направление, а также способы осуществления конкретных форм деятельности”
(2, 219).

Учение является ведущим типом деятельности человека на протяжении
длительного промежутка времени. Оно побуждается целым рядом мотивов,
которые входят в структуру мотивационной сферы личности. Учебная
мотивация – это частный вид мотивации, который, как и любой другой,
характеризуется системностью, направленностью, устойчивостью,
динамичностью и модальностью.

Основными условиями формирования положительной мотивации учения являются
(1, 262).

?       содержание учебного материала;

?       организация учебной деятельности;

?       коллективные формы учебной деятельности;

?       оценка учебной деятельности;

?       стиль педагогической деятельности учителя.

Одним из лучших по силе воздействия внешних стимулов является оценка
учебной деятельности. Существуют различные методики, которые позволяют
повысить стимулирующее действие оценки, лучше выявлять и развивать
творческие способности учащихся, развивать их познавательную активность.

Одна из таких методик апробирована в ходе изучения раздела “Основы
алгоритмизации и программирования” в средней школе.

Основные цели изучения данного раздела:

?       формирование у учащихся алгоритмического стиля мышления, как
навыка формализации своих намерений в практической деятельности;

?       понимания учащимися основных алгоритмов работы ЭВМ и их
реализации в конкретных языках программирования.

Однако в ходе преподавания раздела в средней школе возникает ряд
проблем, которые значительно затрудняют изучение материала.

Эти проблемы, на наш взгляд, можно условно разделить на две группы.

Ue

gd? W

1. Связанные с уровнем развития мышления учащихся:

?       высокая степень формализации, необходимость четкой и однозначной
формулировки каждого действия усложняет процесс понимания;

?       освоение курса опирается на знания, полученные при изучении
других дисциплин, однако у учащихся практически отсутствует умение
осуществлять межпредметные связи;

?       у учащихся не сформирован навык объективного, критического
отношения к результатам своей работы.

2. Связанные с мотивацией учебной деятельности:

?       материал раздела достаточно сложен, поэтому для хорошего
усвоения требуется систематическая работа;

?       программирование характеризуется гораздо меньшей степенью
наглядности и занимательности (по сравнению, например, с офисными
технологиями), поэтому требуется более сознательное отношение к работе.

В связи с указанными проблемами возникает необходимость повысить
заинтересованность учащихся в получении знаний.

С этой целью в педагогической практике используется игра “Рынок
знаний”, которая основана на методике, предложенной Н.Н. Бикбулатовым
(5, 37-39).

Сущность данной системы заключается в активизации деятельности учащихся
через возможность получить отметку своим постоянным творческим трудом.

Используется следующая система оценки знаний учащихся:

?       каждый полученный балл ученик должен “заработать” (работа идет
по 12-балльной системе);

?       учитываются все формы работы (домашняя, самостоятельная работа,
участие в факультативе и т.д.);

?       если ученик “заработал” больше 12 баллов, то остаток заносится в
“банк”;

?       по окончании изучения раздела проводится зачет, на котором
учащиеся могут использовать свои “сбережения” для “покупки”
дополнительных вопросов с целью повышения оценки;

?       оценивание знаний происходит в форме, приближенной к жизни, по
принципу “что заработал, то и получил”;

?       ученик может самостоятельно выбирать себе нагрузку.

Данная методика была использована при изучении программирования в 9 и 10
классах. В результате ее применения отмечены такие положительные
изменения:

?       рост активности, заинтересованности, ответственности учащихся;

?       развитие творческих способностей;

?       уменьшение вероятности “случайной” оценки, т.к. ведется
оценивание всех форм работы на всем протяжении изучения предмета;

?       ученики должны постоянно работать, т.к. выполнение
дополнительных заданий – это шанс заработать дополнительные баллы (это
особый стимул для сильных учеников);

?       ученики понимают смысл требований учителя.

Таким образом, можно сделать вывод, что данная методика является
достаточно эффективным средством формирования положительной мотивации
учения.

 

Литература

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы.- СПб.: Питер, 2000.- 512 с.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов.– М.: Логос,
2000.- 384 с.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3
кн.- М.: Владос, 2000.- Кн. 2: Психология образования. – 608 с.

Бикбулатов Н.Н. Игра “Рынок знаний” // “Информатика и образование”.- №5,
1999.- С. 37-39.

.

Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter

Похожие документы
Обсуждение

Оставить комментарий

avatar
  Подписаться  
Уведомление о
Заказать реферат!
UkrReferat.com. Всі права захищені. 2000-2019