Ушинский, его биография Его звали учителем рус. учителей. Он закончил
Классическую Гимназию и поступил на юридическ. Ф-тет Моск. Унив-та.
Затем его направили в Яро-славский Демидовский лицей. Он ис-полнял
обяз-ти профессора камера-льных наук. Неск. лет он работал в Мин-ве
Просвещения, потом работал инспектором классов в Гатчинском Сиротском
Институте. Провел рефо-рму этой школы. Написал ряд статей: «О пользе
пед. Лит-ры», «3 эл-та шко-лы», «О народ-сти в общест-ном В.».Его Пед.
Система и взгляды: Он говорил, что пед-ка-это наука и иск-во. Она
призвана открывать зако-ны и процессы В. Ее задача: исполь-зовать законы
на практике. Пед-ка дол-жна опираться и на др. Науки о чел-ке:псих-гию,
анатомию, историю и т. д. Чтобы образовать чел-ка во всех отно-шениях,
нужно знать его во всех отношениях, говорил он. В своей статье «О пользе
пед. лит-ры» он рассматр-ет проблему сотношения пед. теории и практики.
Пед-гику он сравнивает с медициной. Пед. теория д. опираться на
практику, а практика-на теорию. Иначе процесс обучения будет рути-ной.
Учитель д. не только хорошо знать свой предмет, но он д. знать
пси-хологию, физиологию. Он разрабаты-вает ряд проблем(теоретич.) в
пед-ке. Другая научн. проблема: воспитат. роль труда в жизни чел-ка.
Этой проб-леме посвящен его труд «Труд в его психич-ком и воспитат.
значении». Он рассм-ет роль труда на примере жизни отд. госуд-ств,
сословий, семей. С пси-хич. т. зрения он дает хар-ку физич. и умствен.
труда. Учение д. быть приро-до-сообразным, отвечать дидактич. принципам.
Необх-ма смена видов де-ят-ти для реб-ка. Любовь к труду.Другая научн.
проблема-это «О наро-дности в обществ. В.». Он харак-ет сист. В. в
разных народах. Пишет, что нельзя заимствовать целую сист. В. другого
народа и переносить ее в дру-гую страну, что делали рус. педагоги.Он
дает хар-ку системам В. в разн. странах, указывает на их существ.
отличия. У рус. народа тоже своя сист. В. , кот. склад-лась веками, свои
традиции, кот. нужно исследовать. Он наме-чает пути В. в духе
народности: 1.центром В. д. стать родной язык. Реб-к д. знать все о
своей родине. Ста-тьи: «Родное слово», «О необх-сти сделать рус. школы
русскими».
Создание народ. школы надо от-дать в руки самого народа. Учителем д.
быть выходец из народа.
Методич. лит-ра, учебники д. быть пронизаны духом народ-сти, отчи-зны.
Он был сторонником всеобщ. обязат. начальн. образ-ния в России.
Разрабо-тал содержание, методы обуч-я. Создал прекрасн. учеб-ки для
народ. школы: «Родное слово» и «Дет. мир», кот. были интересны для
реб-ка, развивали его спос-сти, мышление, воспит-ли уважение к
крестьянину-труженику. Его дидактика развивающ. и воспит-щего школьного
обуч-я – это основа пед. наследия, фундамент. Цели и зада-чи обуч-я он
рассм-ет в контексте раз-вития личности. Он выделяет предна-меренные(те
целии задачи, кот. зара-нее поставлены воспитанием) и
непре-днамер-ые(те, кот. влияют на реб-ка непосред-но в той среде, в
кот. он находится) факторы В. личности. Цель обуч-я – это развитие
мышления, спо-соб-тей, на опред-ной сумме зна-ний, кот. необходимы в
жизни. С т. зрения развивающего обуч-я он рассм. Спор м/у сторон-ками
формальн. и матери-ального течений. Задача обуч-я – соз-дать условия для
разнообразн. деят-ти реб-ка на уроке.
Дидактич. правила обучения Ушин-го:
своевременность(природосооб-сть); постепенность; ясность; постоянство;
твердость усвоения; нравст-ность; по-лезность;наглядность; сознат-ность;
самодеят-ность(активность) учащ-ся.
Он был сторон-ком классно-урочн. системы В. Он дает классиф-цию уро-ков:
смешанный(объяснение, повторе-ние); урок устных и практич. упраж-нений;
урок письмен. упр-ний; урок оценки знаний.
Он предъявлял высокие треб-ния к учителю, учитель д. иметь:
глубокие спец. пед. знания, проникну-тые духом народности; твердые
убеж-дения; сочетать разум и чувства; быть примером для подражания;
любить де-тей и свою проф-сию, быть и учителем и воспит-лем; обладать
пед. тактом; ак-тивно участвовать в народ. жизни; со-вершенвать свое
мастерство постоян-но, свою культуру.
Основа хорош. препод-ния – это хоро-ший учебник, кот. д. быть кратким и
содержат-ным, интересным для реб-ка и д. развивать его.
Значение пед. идей Ушинского:
его пед-ка носила действенный харак-тер; он создал прекрасн. учебни-ки
для народ. школы; он обогатил ди-дактику и связал школу с жизнью; он
считается создателем рус. народной школы и он разработал содержание,
методы обуч-я в начальн. элементарн. школе; создал русскую научн.
пед-ку, его идеи спо-собствовали зазвитию национальной педагогики.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
