.

Использование компьютерных технологий в подготовке учителей начальных классов

Язык: русский
Формат: реферат
Тип документа: Word Doc
72 796
Скачать документ

Реферат на тему:

Использование компьютерных технологий в подготовке учителей начальных
классов

 

В соответствии с государственной национальной программой “Освіта”
(Україна ХХІ століття), Закона Украины “Об образовании”, современными
требованиями, выдвигаемыми мировым сообществом, отмечаются необходимость
развития образования на основе новых прогрессивных концепций, внедрения
современных технологий и научно-методических достижений в учебный
процесс, подготовки новой генерации педагогических кадров. Процесс
информатизации образования, который является одновременно основным
требованием и результатом развития современного общества, ставит перед
системой высшего педагогического образования задачу подготовки
специалиста, владеющего компьютерной техникой и методикой применения
компьютера как средства обучения. Основы подготовки учителя к
использованию информационных технологий в профессиональной деятельности
исследовались Б.С. Гершунским, М.И. Жалдаком, А.П. Ершовым,
Ю.И. Машбицем, С.А. Гунько и другими.

В свою очередь, перед существующей системой образования, и начального, в
том числе, стоит задача обеспечения активного включения всех учащихся
в учебный процесс и индивидуализации обучения. Используя только
традиционную систему обучения учитель начальных классов не может
полностью обеспечить индивидуализацию обучения младших школьников,
проконтролировать важные моменты их учебно-познавательной деятельности
в процессе усвоения знаний. Общество же, со своей стороны, выдвигает
современные требования к подготовке современных специалистов, умеющих
ориентироваться в возросшем потоке информации, умении ее находить,
перерабатывать и использовать. Одним из направлений разрешения
противоречия между резко возросшим объемом необходимых знаний, умений и
навыков, которыми должен владеть каждый член общества, и традиционной
системой подготовки, которая не может это обеспечить, является
использование новых информационных технологий в обучении, начиная со
школы первой ступени. Разрешение этого противоречия возможно при
использовании компьютерных технологий в обучении младших школьников,
эффективное применение которых предъявляет новые требования к
профессиональным качествам и уровню подготовки учителей начальных
классов. Из первого противоречия логически следует второе: противоречие
между слабой подготовкой учителя младших классов в области использования
компьютерных технологий в учебном процессе и высокой потребностью в этих
знаниях со стороны школы, пути разрешения которого мы видим в
соответствующей подготовке учителя начальных классов. Для этого
необходимо выявить необходимый перечень знаний и умений учителя в
области использования компьютерных технологий и разработать систему
занятий по их формированию. Для эффективного использования компьютерных
технологий в учебном процессе в школе студенты педагогических
факультетов должны овладеть основами необходимых знаний и накопить
личный опыт по практическому использованию компьютерных технологий,
иметь общекультурную и методическую подготовку по их применению в
учебном процессе. Компьютерная подготовка студентов – будущих учителей
начальных классов не может быть реализована только в рамках изучения
курса новых информационных технологий: она состоит из инвариантной
части, общей для всех специальностей высшего педагогического учебного
заведения, и вариативной части, определяемой потребностями и
возможностями методики преподавания математики школе первой ступени.
Поэтому в подготовке своих студентов мы выделяем следующие основные
направления:

1)     глубокая общеметодическая и частнометодическая подготовка
будущего учителя начальных классов;

2)     формирование у студентов практических навыков работы с
персональным компьютером (уровень пользователя);

3)     использование компьютера непосредственно при изучении собственно
методики преподавания начальной математики (это направление определяется
содержанием данного курса и обеспечивает, кроме изучения самой методики
преподавания дисциплины, приобретение практических навыков организации
учебного процесса в школе, ориентированного на применение компьютера);

4)     рассмотрение вопросов методов преподавания, ориентированных на
применение компьютерных технологий (инвариантную компоненту, общую для
всех специальностей, так и вариативную составляющую, присущую только
методике преподавания начальной математики);

5)     изучение и практическое использование инструментальных
педагогических программных средств (инвариантная часть компьютерной
подготовки учителя).

Как показала практика, работа студентов по перечисленным направлениям
стимулирует у них потребность в дальнейшем изучении специальных
дисциплин. Кроме того, обучающая и учебная деятельность, предполагающая
использование компьютера, предусматривает глубокий анализ процесса
обучения в целом. Отсюда следует, что компьютерная подготовка учителя в
рамках данных направлений является мощным стимулом для рассмотрения
всего комплекса проблем, связанных с преподаванием математики в
начальной школе, в результате чего курс методики преподавания начальной
математики становится интегрированным курсом.

На основании вышеперечисленного, мы видим свою задачу в формировании у
студентов факультета “Начальное обучение. Дошкольное воспитание”
правильного представления о месте и роли компьютерных технологий в
учебно-воспитательном процессе. На наш взгляд, выпускник должен быть
грамотным пользователем персонального компьютера, владеющим навыками
вариативного использования различного программного обеспечения. Также он
должен иметь достаточную базу знаний, умений, навыков и выраженную
мотивацию к постоянному совершенствованию своих знаний, т.к. современное
программное обеспечение постоянно и очень быстро модифицируется. Это
относится и к педагогическим программным средствам, под которыми мы
понимаем любое программное средство, специально разработанное или
адаптированное для применения в обучении. К педагогическим программным
средствам относится любая программа, пакет или библиотека, для которых
разработаны методики применения в учебном процессе. Такие методики
оформлены в виде текстовых материалов, могут быть заключены в самом
программном средстве, в виде его специальной настройки или адаптации.

gdA]

ра с учетом специфики предмета: 1) выполнение упражнений (компьютер
предоставляет вопросы, ранжированные по трудности, упражнения); 2)
электронная доска (компьютер используется как цветное, динамическое
визуальное средство обучения); 3) моделирование; 4) исследование (из
предлагаемых вариантов, данных ученик выбирает и аргументирует
собственное решение); 5)математические расчеты в курсе других дисциплин.

В настоящее время существует много компьютерных программ, разработанных
для совершенствования учебного процесса. Их можно условно разделить на
два класса. К первому относятся компьютерные обучающие программы,
которые могут служить пособием преподавателю и учащемуся, хотя они могут
не обучать, а, например, контролировать, выдавать справочную информацию
или как-то иначе помогать преподавателю или учащемуся. Ко второму классу
относятся программы, предназначенные для разработки первых, т.е. всякого
рода инструментальные системы, предметно-ориентированные среды,
прикладные пакеты и т.п. Мы не ставим перед собой задачу подготовки
среди наших студентов специалистов, способных использовать программы
второго рода. Однако опыт показывает стойкий интерес со стороны не
только к обучающим программам, которые мы демонстрируем студентам и
знакомим их с возможными вариантами применения, но и к возможности
самостоятельного создания таких программ.

В условиях многообразия педагогических программных средств будущий
учитель начальных классов должен уметь отбирать те, которые отвечают
необходимым требованиям, целям и задачам урока. В условиях, когда
компьютерное моделирование занимает важное место в преподавании
предметов в школе, учитель должен обладать необходимой системой знаний в
этой области.

Для разработки системы подготовки студентов к использованию компьютерных
технологий в учебном процессе мы проанализировали содержание и структуру
соответствующей деятельности учителя. На наш взгляд, непосредственно
процесс обучения с использованием компьютерных технологий должен
затрагивать следующие 3 аспекта (схема 1).

В соответствии с этими аспектами учитель должен уметь выбрать
соответствующие целесообразные формы организации учебно-познавательной
деятельности (индивидуальная, коллективная), методы объяснения материала
(словесные, наглядные, практические), формы контроля. Использование в
учебной педагогической деятельности тех или иных форм организации и
проведения урока зависит от степени подготовки учащихся, новизны и
сложности изучаемого материала, а также от возраста детей.

Использование компьютерных технологий в на уроках математики в начальных
классах позволяет учителю:

?  развивать познавательную активность, творческий подход,
целеустремленность, самостоятельность младших школьников;

?  повышать интерес к математике, усилить мотивацию учения;

?  устанавливать обратную связь, необходимую для управления учебным
процессом;

?  систематически контролировать знания и умения учащихся, а также
повышать качество текущей проверки знаний;

?  совершенствовать формы и методы организации самостоятельной работы
учащихся;

?  индивидуализировать процесс обучения математики с сохранением его
целостности;

?  осуществлять принцип алгоритмизации учебной деятельности;

?  расширить возможности предъявления информации за счет применения
различных обучающих программ, программ-тренажеров;

?  формировать у учащихся младших классов рефлексию собственной
учебно-познавательной деятельности.

Также происходит изменение роли педагога, основной задачей которого
становится поддержка и направление развития личности учащихся,
творческий поиск, организация совместной работы. Новые информационные
технологии, как отмечает американский методист Ричард Элан Смит,
являются лишь средством реализации методической идеи. Например,
компьютер можно рассматривать как средство индивидуализации обучения.

Очевидно, что для раскрытия индивидуальности учащегося, развития его
способностей нужен такой подход, который позволил бы каждому
продвигаться в своем развитии в соответствии с собственными
возможностями, интересами и в своем темпе. Индивидуальное,
самостоятельное обучение младших школьников при помощи компьютера не
противоречит современным принципам построения урока. Систематичность и
успешность использования возможностей обучающих программ во многом
зависят от преподавателя: глубины его знакомства с индивидуальными
особенностями своих учеников; принципов, которыми он руководствуется в
предоставлении им свободы при овладении программным материалом; его
мастерства в целом.

Применение специально созданных обучающих пакетов предоставляет ученикам
возможность работать на уроке самостоятельно, в удобном для каждого
младшего школьника темпе. У учителя благодаря этому появляется время для
индивидуальной работы с наиболее сильными (например, дополнительные,
более сложные задания) и коррекции работы наиболее слабых учеников
(помочь разобраться в материале).

Таким образом, подводя итог сказанному, мы делаем выводы, что в процессе
подготовке будущего учителя начальных классов к применению компьютерных
технологий на уроках математики должны выполняться следующие условия:
осознание профессиональной и личностной значимости задачи овладения
умениями работать с компьютерной техникой; целевая установка на
овладение необходимыми умениями работы с компьютерной техникой;
актуализация знаний студентов, которые лежат в основе формируемых
умений; раскрытие содержания каждого умения как определенной
совокупности действий и операций, его составляющих, и способов
выполнения действий; организация практической деятельности студентов по
овладению умениями; контроль за уровнем сформированности умений, учет и
оценка хода и результатов деятельности.

 

Литература:

 

Роберт И.И. Современные информационные технологии в образовании:
дидактические проблемы; перспективы использования. -М.: “Школа-Пресс”.
1994.-205с.

Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения (на
примере предметов естественно-научного цикла) //ИНФО -1991.-№1.-С.3-10

Процесс обучения математике в начальной школе с использованием
компьютерных технологий

управление учебно-познавательной деятельностью учащихся

передача, прием, накопление и переработка информации учащимися

формирование и развитие личности младшего школьника

Схема 1

Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter

Похожие документы
Обсуждение

Ответить

Курсовые, Дипломы, Рефераты на заказ в кратчайшие сроки
Заказать реферат!
UkrReferat.com. Всі права захищені. 2000-2020