Реферат на тему:
Использование компьютерных программ в подготовке студентов к обучению
детей английскому языку
Происходящее в современной Украине реформирование образовательной
системы требует информатизации образования, которая является, как
отмечалось на Втором Международном конгрессе “Образование и информатика”
в Москве 1-5 июля 1996 г., одним из важнейших механизмов,
затрагивающим все основные направления реформирования. Это связано с
тем, что, основой перехода от индустриального общества к информационному
являются новые информационные технологии. Информатизация образования
позволит эффективно использовать следующие важнейшие преимущества новых
информационных технологий: 1) возможность построения открытой системы
образования, которая обеспечит каждому обучающемуся собственную
траекторию самообучения; 2) создание эффективной системы управления
информационно-методическим обеспечением образования; 3) эффективная
организация познавательной деятельности обучаемых; 4) возможность
организации процесса познания, поддерживающего деятельный подход к
учебному процессу; 5) индивидуализация учебного процесса при сохранении
его целостности (4).
Информатизация образования, которую мы рассматриваем как средство
реализации новой государственной образовательной парадигмы, в рамках
которой происходит пересмотр ориентиров: с прагматических
узкоспециализированных целей на приобретение фундаментальных
междисциплинарных знаний, должна затронуть и подготовку будущих учителей
английского языка для начального этапа обучения.
Кроме общей направленности подготовки студентов на информатизацию
образования, мы выделяем два основных направления в обучении студентов
к применению компьютерных программ непосредственно на уроках и занятиях
по английскому языку в детском саду и начальной школе: 1) целесообразная
организация учебно-познавательной деятельности студентов на занятиях по
методике преподавания предмета, которая является иллюстрацией
возможностей применения компьютерных программ; 2) изучение в рамках
курса методики преподавания английского языка отдельной темы
“Применение обучающих компьютерных программ в обучении английскому языку
детей 3-11 лет”, ведь современные персональные компьютеры, оснащенные
последними мультимедийными устройствами, позволяют сделать процесс
обучения английскому языку более интересным для детей.
Рассмотрим первое направление в обучении студентов: использование
компьютерных технологий в процессе их подготовки сочетается с
традиционными формами. Новыми по сравнению с традиционной работой при
обучении являются программы типа обучающих компьютерных сред,
компьютерные игры, информационные компьютерные среды, использующие
средства мультимедиа. Рейтинговая оценка студентами возможностей
применения компьютерной техники на занятиях по методике преподавания
английского языка в компьютерных классах КГГИ показала, что будущим
учителям импонирует: 1) постоянный индивидуальный объективный контроль
качества знаний на каждом этапе обучения; 2) мгновенная реакция системы
на их действия; 3) уменьшение времени на технические операции, контроль
правильности ответов, доступ к необходимой информации за справкой,
помощью или разъяснением; 4) индивидуализация обучения, в том числе
индивидуальный темп и метод обучения, мотивация учебной деятельности,
анализ характера и причин допускаемых ошибок, создание условий для
самообразования; 5) учёт их исходного уровня подготовленности путем
тестирования; 6) оперативный сбор и статистическая обработка и анализ
данных о результативности обучения.
Непосредственно применение современных мультимедийных средств позволяют
создать богатые по материалу информационные среды. Работая с
мультимедийной программой, студент (учащийся) оказывается погруженным в
мир английского языка. Информация поступает в самых разнообразных
формах: звук, изображение, гипертексты, видеофильмы. Студентам
(учащимся) нравится работать с такими системами, если они выполнены на
высоком художественном и техническом уровне, занимательны, в них легко
выбирать необходимую информацию.
Мультимедиа – бурно развивающаяся область информатики. Ее отличительные
признаки это:
1. Интеграция информации, порожденной различными (многими – multi)
источниками (созданными в различных средах – media).
Мультимедиа-продукты объединяют в одном изделии многообразные
разновидности информации, как-то: компьютерные данные, теле- и
видеоинформацию, речь и музыку. Такое объединение позволяет (и требует)
использования разнообразных устройств регистрации и воспроизведения
информации, допускающих управление от компьютера: телевизора,
видеомагнитофона, HiFi-аудиосистемы, CD-проигрывателя, микрофона и
электронных музыкальных инструментов.
2. Мультимедиа-средства по природе своей интерактивны, т.е. зритель и
слушатель мультимедиа-продуктов не остается пассивным, а участвует в
процессе восприятия активно, как минимум, выполняя выбор воспроизводимых
фрагментов.
Главным преимуществом мультимедиа-средств является возможность
интеграции разнообразных видов информации с использованием при этом
разнообразных средств ее обработки.
Мы используем мультимедиа на практикумах по методике обучения
английскому языку по следующим направлениями: работа с различными
обучающими программами; озвучивание англоязычных текстов (в том числе и
передача “звуковых” новостей по компьютерным сетям); работа с
иноязычными электронными путеводителями, энциклопедиями и словарями.
gd?8‘
ре педагогических программных средств они должны обратить внимание
во-первых, на соответствие данного программного средства возрастным
особенностям учащихся, во-вторых, соответствовать
санитарно-гигиеническим нормам в применении (время, допустимое для
использования компьютера в данном возрасте), в-третьих, на удобство и
доступность их применения. На наш взгляд, организация интерфейса имеет
очень важное значение для дошкольников и младших школьников. Детям
необходимо быстро и просто освоить правила управления программой,
интерфейс которой должен дать возможность сконцентрироваться на
изучаемом предмете и как можно меньше думать о способах общения с
компьютером. Кроме того, интерфейс должен отражать специфику английского
языка, быть ярким и красочным, но не отвлекать ученика от основного
содержания занятия.
При использовании различных педагогических программных средств
непосредственно на методике преподавания английского языка, мы обращаем
внимание наших студентов на то, каждое из педагогических программных
средств, используемых для работы с дошкольниками и младшими школьниками
должно иметь интерфейс, отвечающий их возрастным особенностям. Основными
факторами, на наш взгляд, определяющими удобство работы дошкольника и
младшего школьника как пользователя в диалоговом интерфейсе (признаками
удобного интерфейса), являются: 1) гибкость диалога (приспособляемость
к нуждам пользователя и доступная адаптация системы); 2) ясность диалога
(доступность основ функционирования программы за счет предоставления
системой структурированного списка ее функций; аналогичность действий
пользователя в аналогичных ситуациях; наличие обратной связи (система
объясняет свои действия; организация диалога ясна для пользователя,
естественна, наглядна и логична; действия системы предсказуемы);
3) легкость обучения и использования, т.е. возможность учиться
пользованию программой в процессе работы за счет того, что программа
предоставляет помощь и обрабатывает все возможные ошибки пользователя,
что очень важно в работе для дошкольников и младших школьников;
4) надежность, т.е. наличие защиты данных, устойчивость к ошибкам
учащегося и оборудования, наличие защиты от некорректных действий;
5) использование пиктограмм для организации управляющего диалога;
6) меню-ориентированность; 7) контекстно-зависимая справочная информация
(Help), доступная для данной возрастной категории детей; 8) возможность
использования для ввода как мыши, так и клавиатуры с использованием
“горячих клавиш”, стрелок, клавиш табуляции и т.п.; 9) единые правила
работы со всеми меню; 10) ESC либо игнорируется, либо используется
только для выхода из любого режима на более высокий уровень с отменой
произведенных изменений; 11) запрос подтверждения в “опасных” ситуациях
(выход из программы, потеря информации и т.п.); 12) одинаковый или
сходный и легко доступный выход из любого режима; 13) информация о
происходящем без участия пользователя процессе (например, длительный
счет, обмен с внешними устройствами и т.п.); 14) возможность прерывания
длительных процессов; 15) Обработка некорректных действий пользователя.
Мы знакомим студентов со следующей классификацией педагогических
программных средств (по назначению): компьютерные учебники;
предметно-ориентированные среды (микромиры, моделирующие программы,
учебные пакеты); лабораторные практикумы; тренажеры; контролирующие
программы; справочники, базы данных учебного назначения, а также
иллюстрируем применение этих средств непосредственно на уроках
английского языка, методики преподавания английского языка.
В подготовку студентов к проведению уроков с использованием компьютера
мы включаем и разработку ими следующих этапов:
1. Составление сценария работы с компьютером. На этом этапе в
словесной форме, в виде таблиц или рисунков, задаются последовательность
предъявляемого с экрана материала, варианты ответов и возможная реакция
компьютера на них.
2. Реализация сценария на конкретном типе компьютера.
3. Подготовка методической стороны урока.
Студент должен определить цель использования компьютера на уроке,
заранее определить педагогический эффект, достигаемый за счет применения
компьютера. Следует отметить, что совсем не обязательно планировать
использование компьютера все 45 мин урока. Для проведения контроля
достаточно 10-15 мин, иллюстрации нового материала – 20-25 мин. В
методических разработках необходимо предусмотреть характер информации,
предъявляемой на дисплее, описать возможные действия учеников и
определить пути выхода из “тупиковых” и ошибочных ситуаций.
Выводы:
1. В современных условиях необходимо включение в процесс подготовки
специалистов овладение компьютерной грамотностью, которая выступает в
качестве неотъемлемого компонента профессиональной подготовки
современного учителя.
2. В процессе изучения методики преподавания английского языка студенты
должны иметь возможность приобщиться к современным источникам получения
учебной информации и убедиться в целесообразности использования
компьютера не только как средства самообразования; но и увидеть в
компьютере компонент дидактической системы, инструмент осуществления
профессиональной деятельности.
Литература
Азимов Э.Г. Использование компьютера в обучении русскому языку как
иностранному. – М.: Рус.яз., 1989. – 76 с.
Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности / В.П. Григорьева,
И.А. Зимняя, В.А. Мерзлякова и др. – М., 1985.
Материалы Второго Международного конгресса “Образование и информатика”–
Москва, Российская Федерация, 1-5 июля 1996 г
Политика в области образования и новые информационные технологии. –
Москва, 1996. – c.34.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
