приложения
Приложение №1
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПРЕДМЕТОВ
ЧТЕНИЯ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Тема: Знакомство со сказкой “Колобок”. Иллюстрирование
сказки “Колобок”.
Цель: познакомить учащихся с русской народной сказкой
“Колобок”, нарисовать рисунок к данной сказке.
Учитель объясняет название сказки. Далее приступает к
чтению её вслух. У детей на столах альбомы и карандаши.
У. (читает): Жили-были старик со старухой. Однажды просит старик
старуху:
– Испеки, старуха, колобок.
– Из чего испечь? Муки нет.
– Эх, старуха, поищи!
Нашла старуха муку. Испекла колобок и положила на окно
охладить.
(Учитель подходит к доске и рисует дом, на окне которого колобок.
Указывая на рисунок, учитель дополняет его новыми деталями: двором,
воротами, дорогой и деревьями. Дети рисуют у себя в альбомах. Учитель
помогает, исправляет ошибки).
У. (читает): Колобок полежал, полежал на окне и вдруг покатился – с
окна на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.
(На рисунке показывается путь колобка).
У. (читает): Катится колобок по дороге, а навстречу ему
серенький, быстро бегает, ловко прыгает, с длинными ушами, любит
морковку.
– Ребята, кто это?
– Заяц.
– Правильно, заяц. А кто скажет, сколько в слове “заяц”
букв?
– Четыре.
(Учитель рисует на доске клетки по количеству букв в слове “заяц” и
ставит в первой клетке первую букву слова).
У. (читает): Заяц говорит колобку:
– Колобок, колобок, я тебя съем!
– Не ешь меня зайчик! Я тебе песенку спою, – сказал колобок и запел:
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
И от тебя, зайца, убегу!
(Учитель предлагает повторить песенку колобка. Ученики
хором повторяют за учителем).
У. (читает): Покатился колобок дальше. Катится, катится,
а навстречу ему, угадайте, какой зверь. Зимой холодной ходит
злой, голодный. Кто это?
– Волк, – отвечают дети.
– Сколько букв в слове волк?
(Получив ответ от учащихся, учитель опять чертит клеточки и в первой
клеточке ставит букву “в”).
У. (читает): Волк говорит колобку:
– Колобок, колобок! Я тебе съем!
– Не ешь меня, серый волк! Я тебе песенку спою!
– Ребята, какую песенку спел колобок? Давайте споём вместе.
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
Я от зайца ушёл.
И от тебя, волк, убегу!
И покатился колобок дальше. Катится, а навстречу ему большой,
косолапый, любит мёд покушать. Хозяин лесной, просыпается весной, а
зимой спит в избушке снеговой. Кто это?
– Медведь.
– Сколько в этом слове букв?
(Учитель дополняет рисунок новыми клеточками с буквой “м”)
– Ребята, как вы думаете, что сказал медведь колобку?
– Колобок, колобок, я тебя съем!
– А что ответил колобок?
– Не ешь меня, я тебе песенку спою.
– Какую песню спел колобок?
(Дети повторяют песню колобка).
У. (читает): И опять покатился колобок. Катится, катится,
а навстречу ему рыжая, хитрая, с большим пушистым хвостом.
Кто это?
– Лиса.
– Сколько букв в этом слове?
– Четыре.
(Учитель дополняет рисунок).
У.: Говорит лиса колобку:
– Здравствуй, колобок, какой ты хорошенький. И колобок запел свою
песенку.
(Текст песни говорят сами дети).
У.: – Какая хорошая песенка, – сказала лиса. – Но я стара,
стала, плохо слышу. Сядь мне на нос и спой снова песенку погромче.
Колобок прыгнул лисе на нос и запел песенку.
– Спасибо, колобок, хорошая песенка. Ещё хочу послушать.
Сядь на мой язычок и спой последний раз, – сказала лиса и высунула свой
язык.
Колобок прыгнул ей на язык, а лиса – ам! – и съела его.
Дети обычно не довольны таким концом сказки. Учитель предлагает
изменить его. Дети охотно фантазируют. Задача учителя-
при рассказе детей помочь использовать уже известные слова.
В заключение детям предлагается ещё одно задание:
– Решил колобок записать всех, кого он встретил да забыл, какой зверь
как называется. Кто поможет колобку?
(Дети называют зверей, вызванные к доске заполняют, пустующие клетки
недостающими буквами).
Домашнее задание получают такое:
– Дома вы, ребята, дорисуете свой рисунок, разукрасите
его и сочините сказку “Колобок” с другим концом, про какой мы
ещё не слышали на сегодняшнем уроке.
Урок заканчивается.
Приложение №II
Тема урока:
Русский язык: “Окончание глаголов I и II спряжения”.
Природоведение: “Перелётные птицы – вестники весны”.
Цель урока:
1) развивать умение детей работать с орфографическим словарём, словарём
синонимов-антонимов;
2) упражнять в написании глаголов I и II спряжения;
3) учить выделять глаголы из текста, подбирать синоним,
антоним;
4) развивать речь учащихся;
5) обучать работать в паре и коллективом;
6) закрепить знания о перелётных птицах.
Оборудование: доска с записью числа, темы урока, этапов
урока; плакат “Ранняя весна”; фланелеграф с фигурками перелётных птиц;
словари (“Орфографический словарь” П. Грушникова,
“Словарь синонимов-антонимов”) у каждого ученика; карточки
для коллективной работы; карточки для работы в паре; музыкальные
произведения: А. Вивальди “Весна”, Римский-Корсаков
“Песни и пляски птиц”.
I. Организационный момент.
– Сегодня на уроке мы совершим путешествие в страну пернатых друзей,
где будем упражняться в спряжении глаголов. А в
помощь возьмите внимание, сосредоточенность, дружелюбие. Успехов вам!
II. Орфографическая разминка.
(Работа с “Орфографическим словарём” П.А. Грушникова).
– Итак, первое испытание, которое вы должны преодолеть,
чтобы попасть в гости к пернатым друзьям – орфографическая
разминка. Откройте орфографический словарь на странице 28, буква “Л”.
(Учитель орфографически читает слово: не по слогам, а полностью, не все
гласные, проговаривая чётко, ставя их в сильную
позицию. Класс так же чётко каждое слово проговаривает за учителем,
соблюдая интонацию, темп).
– Назовите однокоренные слова. (Лакомиться – лакомка, лазурь –
лазурный).
– Назовите слова, отвечающие на вопрос что делать? (Лакать,
лакомиться, лаять, леденеть).
Что можно оказать об этих словах? (Это глаголы, отвечают на вопросы: что
делать? что сделать? и обозначают действие – предмета).
– В какой форме даны глаголы в словаре? (В неопределённой).
– Почему она так называется? (Нельзя определить ни время, ни число, ни
лицо глагола).
– Попробуйте определить спряжение этих глаголов. (Лазить – суффикс и в
неопределенной форме показывает, что глагол II спряжения и т.д.).
– Какие слова напоминают нам о приходе весны? (Лазурь,
лазурный, ландыш, ласточка, лебедь).
– Верно, ребята, в воздухе чувствуется весна. А кто нам приносит
весну? (Птицы).
3. Коллективная работа в форме игры “Телефон”.
– Следующее путешествие мы совершим в долину птиц. Проведём его в форме
игры “Телефон”.
Каждый ученик на первой парте получает предложение, записанное на листе
бумаги. Ученик читает его, повторяет и, поворачиваясь назад, передаёт
орфографически чётко своему соседу, сидящему сзади. Тот, в свою
очередь, проделывает те же и передаёт следующему ученику, видящему
сзади. Учитель вызывает любого, сидящего в этой цепочке, и ученик должен
чётко проговаривать заданное предложение.
Учитель раздаёт листочки с предложениями шестерым ученикам на первых
партах. Прочитали, выучили, орфографически чётко передали соседу.
I карточка
Что за весенняя чёрная птица
Трактору чуть ли не на нос садится?
II карточка
Что там за плугом носится вскачь?
III карточка
Гнездо он в поле своё вьёт,
Где тянутся растения.
IV карточка
Его и песни и полёт
Вошли в стихотворения.
V карточка
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
VI карточка
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
Встают 2 ученика первого ряда (по выбору учителя) и каждый чётко
проговаривает своё предложение, являющееся частью
загадки.
– Кто это? (Грач). Назовите орфограмму этого слова. (Существительное
мужского рода с шипящим на конце, Ь не пишем).
– Определите время и спряжение глаголов. (Что делает? Садится,
окончание – ИТ, значит II спряжение, несовершенного вида).
Затем встаёт следующая пара со второго ряда и так же проговаривает свою
загадку. Класс отгадывает, а отвечающая пара
определяет время и спряжение глагола.
– Ребята, что можете сказать об этих птицах? (Грач, ласточка, жаворонок
– это перелётные птицы. Первыми в середине
марта прилетают грачи, за ними – скворцы, жаворонки, ласточки).
– Покажите этих птиц на фланелеграфе. (Дети выходят и показывают птиц,
сажая их к скворечнику).
4. Работа по карточкам в паре.
– Молодцы! Следующую остановку мы сделаем на поляне дружбы и верности.
Работа в паре. Откройте тетради. Прочитайте задание на карточках и
приступайте к их выполнению.
Карточка I (зелёная).
I. Что называют глаголом? Дать полный ответ товарищу по парте.
2. Выпишите только глаголы. Выделите окончание, определите спряжение:
молчит, молчание, думает, дума, говорит, разговор, рисует, рисунок.
3. Проверь свою работу и работу товарища, оцени её.
Карточка II (зелёная).
1. Что называют спряжением глагола? Дать полный ответ.
2, Задание как и в карточке I: читает, читальный, ловишь,
неуловимый, плывёт, плевание, молчат, молчание.
3. (Как и в карточке I).
Карточка I (жёлтая).
1. Как в карточке I (зеленей).
2. Выпиши только глаголы, относящиеся ко II спряжению: думаю,
прилетит, поешь, встретят, кричишь, летишь.
Подчеркни окончания глаголов II спряжения, 2-го лица,
единственного числа.
3. (Как в I).
Карточка II (жёлтая).
1. Что называют спряжением глагола? Назови окончания глаголов I
спряжения. Дать полный ответ.
2. Выпиши только глаголы, относящиеся к I спряжению: запасают,
строят, переливается, светит, греет, радуешь.
Подчеркни окончание глагола 3 лица, единственного числа.
3. (Как и в I).
Карточка I (красная).
I. Что называют спряжением глагола? Назови окончания глаголов II
спряжения.
2. Проспрягай глагол лететь в настоящем времени. Выдели
окончание, запиши однокоренные слова других частей речи.
3. (Как и в I карточке).
Карточка II (красная).
1. Что называют глаголом? Расскажи всё, что знаешь о нём.
2. Проспрягай глагол любить в настоящем времени. Выдели окончания.
Запиши однокоренные слова других частей речи.
3. (Как в I карточке).
Учитель предлагает одной паре учащихся показать их работу. Дети читают
задание и орфографически чётко дают ответы.
– Ребята, какие птицы показывают нам пример верности и
преданности? Учат любви, нежности и доброте? (Лебеди).
– Покажите их на доске. (Дети показывают и подвигают их
к домику для птиц. Лебеди – это также перелётные птицы).
5. Работа с учебником и “Словарём синонимов – антонимов”.
– Следующую остановку мы сделаем в “звонком поднебесье”.
Откройте учебники на странице 186, упражнение 426. Прочитайте
текст. Почему так назван текст? В каком смысле употреблено
прилагательное крылатые? (В переносном).
– Выпишите из текста только глаголы, определите время,
лицо и число. (Дети выписывают).
– Какие слова выписали? (Глагол улетают. Что делают? улетают –
глагол, настоящего времени, 3-го лица, множественного
числа, I спряжения и т.д.).
– Пользуясь словарём “синонимов-антонимов”, подберите:
I ряд II ряд
III ряд
синонимы к антонимы к синонимы к
слову-глаголу прилагательному существительному
лететь унылый
пичужка
(Дети, пользуясь словарём, работают).
– Какие подобрали синонимы к слову лететь? (…).
– Антонимы к прилагательному унылый? (…).
– Синоним к существительному пичужка? (…).
– Ребята, а как вы понимаете смысл слова наперегонки?
(Песни птиц льются, перегоняя друг друга, переклинивал друг друга).
– О каких птицах вы можете так оказать? (Соловьи, журавли, гуси,
кукушки).
– Покажите их на доске.
– А, знаете ли, почему птицы поют весной? (Они радуются
прилёту к родным местам, показывают, что заняли свои гнёзда,
зазывают самочек).
– Правильно, птицы – это песнь, полёт. Птицы – это тайна
и красота. Это наши друзья. Каждый год они приносят нам на
крыльях весну. Наука, изучающая птиц, называется орнитология,
Проговорите это олово орфографически. (Класс проговаривает).
6. Мини-сочинение.
– Настало время показать, что вы знаете птиц, любите их
и ждёте.
Напишите небольшое сочинение о крылатых друзьях, вспомните нашу
экскурсию в парк на уроке природоведения. (За день до этого класс был на
экскурсии). А поможет вам музыка А. Вивальди “Весна”. (Дети пишут
сочинение под музыку).
— Кто хочет поделиться своими мыслями? (Дети орфографически читают
сочинение, все допущенные ошибки сразу замечаются учителем и учениками и
исправляются).
– Молодцы, вы замечательно справились со всеми своими испытаниями.
– Что нового узнали, путешествуя? Что понравилось? А что вызвало
затруднения?
– За то, что вы старались и хорошо работали, совсем скоро птицы
подарят вам свои песни, радость и красоту. А нам с
вами следует не забывать, заботиться о наших пернатых друзьях.
– Наше путешествие окончено, а птицы вас благодарят волшебной музыкой.
(Звучит музыка Н. Римского-Корсакова “Песни и пляски птиц”).
Приложение III
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ: “ВЕСНА ИДЁТ”
(чтение – русский язык – музыка)
Тема: обобщающий урок по чтению по разделу “Весна идёт”
и обобщение знаний учащихся о предложении.
Цель: соединить 3 предмета в одном уроке, что поможет
детям лучше разобрать произведения о весне, почувствовать красоту слова,
записать понравившиеся образные слова и выражения.
Познакомить учащихся с новыми словами и понятиями; работать
над выразительностью и техникой чтения произведений; прививать учащимся
любовь к природе, к весенним пейзажам; учить
детей понимать музыку, “видеть” в ней картины природы, художественные
образы.
Оборудование урока: индивидуальные листочки с текстами
произведений о весне и рисунками-схемами, фланелеграф, аппликации,
“палитра с красками”.
Таблицы по теме “предложение”, схемы-опоры по безударным гласным,
по предложению.
Выставка книг, рисунков, аппликаций, поделок о весне.
Картина “Весна”. Плакат с высказыванием М. Пришвина о природе.
Грамзаписи “Голоса птиц”, “Скворцы прилетели” и произведение
П.И. Чайковского “Подснежник” (из музыкального цикла “Времена
года”).
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Краткое вступительное слово учителя по теме и цели
урока.
– Ребята, сегодня у нас необычный урок, более объёмный и
сложный, чем всегда. Мы проводим урок чтения и урок русского
языка как один большой урок, но взаимосвязанный, общий по одной теме.
Кроме этого, мы будем слушать музыкальные произведения, и разбирать их.
Такой урок называется интегрированным.
Тему урока вы сможете назвать сами, если отгадаете загадку:
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает?
(Весной).
– Правильно, это весна, замечательное и прекраснее время
года, когда вся природа просыпается и оживает после зимнего
сна.
Недаром поэты называют весну “утром года”.
(Одна из учениц играет на скрипке весеннюю мелодию).
– Сегодня мы будем читать тексты и говорить в весне, её
особенностях, сравним её с другими временами года, запишем
слова, словосочетания и предложения по этой теме и вспомним
всё, что мы знаем о предложении.
(Стук в дверь. Входит в класс девочка в костюме “Весны”,
две девочки в костюмах “пчёлок”, девочка в костюме “бабочки”,
две девочки в костюмах цветов – “подснежника” и “одуванчика”.
Девочки-“цветы” стоят около “Весны”, а девочки-“бабочки” кружатся около
них).
– Здравствуйте, ребята! Я слышу, что вы здесь упоминаете
о весне. Вот я и пришла к вам в гости! – говорит девочка в костюме
“Весны”.
(Девочка “Весна” читает стихотворение Г. Ладонщикова
“Весна”).
Отшумела злая вьюга,
Стала ночь короче дня.
Тёплый ветер дует с юга,
Капли падают, звеня…
Улеглись в полях метели,
В свои белые постели,
И весна идёт повсюду
Гонит зиму со двора.
Но я пришла к вам не одна, а со своими друзьями. Угадайте, кто они?
(Включается грамзапись с голосами птиц).
Кто же это мои верные пернатые друзья?
(Это голоса птиц: пеночки-реснички, певчего дрозда, жаворонка. ..)
– Правильно, это птицы. Они вернулись к нам из тёплых
стран и радуют своим пением.
А кто это порхает и кружится вокруг?
(Это пчёлки и бабочка).
– И сейчас угадали: это трудолюбивые пчёлки и красивая
яркая бабочка. Тоже вестник весны.
– А что это за два прекрасных цветка, которые находятся
около меня? Назовите их.
(Девочка “подснежник” читает стихотворение).
По тонкой нитке ручейка
Сбежал с пригорка снег.
И на пригорке вдруг цветок
Раскрылся раньше всех.
– Это подснежник.
– Правильно. Это первый весенний цветок – нежный подснежник.
(Девочка “одуванчик” читает своё стихотворение).
А я цветочек жёлтенький
С зеленым стебельком.
Раскроюсь утром ранним,
Закроюсь вечерком.
– Это одуванчик.
-Опять правильно угадали. Это одуванчик. Тоже один из
первых весенних цветов.
?
E
gd
gdM
?ле, и на лугах,
и на реках, в городах и сёлах. И вы, ребята, тоже мои друзья –
любители и защитники природы. Можно я останусь у вас на этот
урок? Посмотрю, как вы работаете, послушаю рассказы о себе,
стихи и, может быть, узнаю что-нибудь новое о себе.
(Звучит грамзапись песни “Скворцы прилетели”. Девочка
“Весна” вместе со своими друзьями садится за парту и принимает участие в
уроке).
1. Расписывание схемы-рисунка учащимися на отдельных листочках,
подготовка руки к письму.
– Ребята, а вам нравится весна! Чем? Почему?
Назовите, пожалуйста, весенние месяцы.
– А какое стихотворение Плещеева о весне вы знаете? (“Уж
тает снег”).
– Давайте хором прочитаем это стихотворение и одновременно будем
“расписывать” рисунок, чтобы подготовить руку к письму.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало.
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
(Учащиеся различными штрихами и элементами букв “раскрашивают”
рисунок).
4. Работа в тетради.
– Откройте, пожалуйста, свои тетради, положите их правильно,
проверьте посадку. А сейчас вспомним правило о безударных
гласных в корне слова, проверяемых ударением, и проведём словарный
диктант “Буковка” на слова с безударными гласными. Эти слова нам
встретятся в текстах.
е, о, и, а, я
(3…лёныи, скв…рцы, л…сточки, д…лёкая, нар…дились).
(Проверим свою работу, сверяя с тем, что написано на доске).
5. Работа с 1-м текстом.
– Сейчас мы начнём читать и разбирать тексты о весне.
…Пришла весна. Наступил первый весенний месяц – март.
Все месяцы года хороши по-своему, но март – это особенный месяц. Зима
не хочет уступать и сдаваться. Ещё кругом лежит снег, и лед стоит на
реках. Морозно и ветрено, но в воздухе уже чувствуется приближение
весны.
Весна! Наконец-то пришла долгожданная весна! Как радостно воем!
Ожил лес, поляны, деревья! Птицы щебечут всё веселее.
Солнышко греет всё дольше и теплее. Небо стало выше. Голубой
месяц. Голубое небо, снега голубые. Голубая даль и голубые
льды. Появляются первые весенние цветы – белые и голубоватые
подснежники.
Лес ещё не одет, но пахнет корой и берёзовым соком. Чуть
дымится первая зелень на ивах, как зеленоватая дымка как мелкие зеленые
кружева.
Как прекрасно в лесу!
а) Чтение текста хорошо читающим учеником вслух.
– Ребята, так почему же говорят, что “март – это особенный месяц в
году”?
– Как всё изменилось вокруг с приходом весны?
– Сейчас повторно прочитаем этот текст. Подумайте, как
его можно озаглавить.
– Вы обратили внимание на то, что текст дан без названия?
Так вот вы сами и озаглавьте его.
б) Чтение текста учащимися вслух по абзацам “цепочкой”
(4 человека).
– О чём прочитал каждый из вас?
в) Озаглавливание текста.
– Как же озаглавим этот текст? “Весна пришла”, “Начало
весны”, “Голубой март”.
г) Ответы учащихся на вопросы учителя к тексту.
– Как изменилась неживая природа с началом весны? Какая
стала земля? Небо? Как ведут себя живые существа? Почему март
называют голубым? Докажите.
д) Выборочное чтение.
– Найдите в тексте предложения, в которых описывается лес.
– Найдите слова, которыми описывается первая зелень.
– А кто из вас видел, как распускаются деревья и кусты?
Так какие же признаки ранней весны?
е) Повторное чтение текста (2 человека)
– Так о чем же мы прочитали в этом тексте? Что узнали?
ж) Выводы учителя.
– Правильно, мы прочитали рассказ о начале весны, о ее признаках, об
изменениях в природе с приходом весны… Послушайте, пожалуйста,
стихотворение В. Татаринова «Весна близка».
Розовый, березовый
В роще встал рассвет.
Лютыми морозами
Старый клен раздет.
Ветер невидимкою
Плачет и поет,
В синем небе льдинкою
Облачко плывет.
Но тепло повеяло
Утром из леска,
И земля поверила,
Что весна близка!
Покружит, уляжется
И растает снег…
Это только кажется,
Что зима навек!
– Понравилось ли вам это стихотворение? Вот каким увидел поэт приход
весны в лесу.
6. Работа над вторым текстом.
– Ребята, а сейчас послушайте другой рассказ и скажите, к какому
периоду весны он относится.
а) Чтение текста учителем вслух.
(Весна в полно разгаре).
Весна вступила в свои права и начала хозяйничать над землей, раскрашивая
все в зеленый, желтый, красный, голубой, пурпурный, коричневый,
малиновый цвета…
Лес уже полностью преобразился. На коричневых и темно – серых ветвях
берез, осин, дубов, кленов… появились маленькие клейкие изумрудные
листочки, блестевшие капельки росы, как
жемчужинками, в лучах тёплого весеннего солнышка. А величественная ель
гордо красуется среди других деревьев своим вечно – зелёным нарядом.
Распустились весенние цветы: медуница, ветреница, лютик,
одуванчик. Прилетели грачи, скворцы, жаворонки, пеночки…
Над растениями порхают и кружатся красавицы-бабочки, а трудолюбивые
пчёлы хлопотливо перелетают с цветка на цветок.
По утрам ласковое ярко-жёлтое солнце освещает все вокруг
и согревает все живое. Мир стал разноцветным, весёлым, живым.
Чудесная пора.
б) Чтение текста вслух по абзацам учащимися.
в) Разбор содержания.
– Как изменилась природа в самый разгар весны по сравнению с её началом?
Этот текст тоже без названия. Как его можно озаглавить?
(“Разгар весны”, “Весна – красна”, “Весенние краски”).
г) Чтение текста учащимися про себя.
д) Ответы на вопросы учителя к тексту с выборочным чтением.
– Какие цвета использовала природа, чтобы показать красоту весны?
Найдите их в тексте. Каким теперь стал лес? Что нового вы узнали из
этого текста?
е) Повторное чтение всего текста вслух (I человек).
ж) Выводы учителя.
– Вот мы и закончили читать и разбирать этот текст, а
сейчас поработаем в тетрадях.
7. Работа в тетрадях.
– Ребята, запишем названия тех оттенков цветов, которыми
природа так красиво раскрасила весну. А поможет нам в этом
“палитра о красками”. С оттенками некоторых цветов мы познакомились в
тексте, другие – запишем сами.
а) Запись названия красок из “палитры” в тетради с комментированием и
объяснением.
(Учитель указкой показывает на любой цвет на “палитре”,
а учащиеся записывают его название с помощью учителя).
Фиолетовый, сиреневый, малиновый, бордовый, оранжевый,
розовый, лимонный, жёлтый, коричневый, голубой, болотный, малахитовый,
чёрный, серебристый.
б) Подведение итога данной работы.
– Вот видите, дети, какими красивыми и яркими оттенками цветов природа
щедро раскрасила весну, оживила всё вокруг.
1. Продолжение работы в тетрадях.
а) Комментированное письмо-запись словосочетаний.
– Продолжим нашу работу. Прочитайте ещё раз текст про
себя, найдите и назовите понравившиеся вам образные слова и
выражения.
“Изумрудные листочки, величественная ель, зелёные кружева”.
б) Запись предложения на доске и в тетради с полным разбором и
объяснением.
– Запишем предложение о весне и вспомним всё, что нам
известно о предложении. Что выражает предложение? Сколько
слов может быть в предложении? Какие могут быть предложения по цели
высказывания? Какими бывают предложения по интонации?
Для чего служит интонация? Как мы начинаем писать предложение?
Какие бывают предложения по количеству грамматических основ?
А по наличию второстепенных членов?
в) Один ученик под диктовку учителя записывает на доске
предложение: Ласковый ветерок приносит горьковатый аромат черёмухи.
(Одним из первых признаков весны является цветение черёмухи в конце
мая).
9. Развитие речи – составление и запись небольшого рассказа-сочинения
о весне, её приметах в природе.
(Проверка получившихся сочинений, сравнение, анализ их).
Выводы учителя.
10. Словесная иллюстрация к прочитанным произведениям составление
динамической картины о весне (на фланелеграфе с
помощью аппликаций).
– Ребята, только что мы прочитали прекрасные произведения о весне,
написанные разными писателями. Они, как художники, изобразили весну. Но
ведь и многие композиторы тоже “описывают” природу с помощью звуков,
музыки. Давайте сейчас как бы “нарисуем”, “создадим” с помощью
аппликации и музыки “иллюстрацию” к данным текстам.
а) Слушание произведения П.И. Чайковского “Подснежник”.
– Давайте представим себе, а музыка нам поможет в этом, –
какой бы мы хотели увидеть весну на нашей картине.
(Представления и рассказы детей).
б) Чтение стихотворения П. Соловьёва “Подснежник”.
В саду, где берёзы столпились гурьбой
Подснежника глянул глазок голубой.
Сперва понемножку зелёную выставил ножку,
Потом потянулся изо всех своих маленьких сил
И тихо спросил:
“Я вижу погода тепла и ясна,
Скажите, ведь, правда,
Что это весна?”
(П. Соловьёв).
в) Составление динамической картины.
г) Чтение двумя учениками стихов о весне, подходящих к
этой динамической картине (отрывок из стихотворения А. Пушкина “Гонимы
вешними лучами” и стихотворение С. Маршака “Весна”)
…Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года,
Синея, блещут небеса.
Ещё прозрачные леса
Как будто пухом зеленеют…
**************************
Снег теперь уже не тот –
Потемнел он в поле.
На озёрах треснул лёд,
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей.
Небо стало выше,
Зачирикал воробей
Веселей на крыше…
– Что объединяет стихи Пушкина и Маршака? И нашу составленную картину?
д) Выводы учителя.
11. Заключительное слою “Весны”:
а) благодарность учащимся за урок, за их работу, призы!
беречь, любить, охранять родную природу;
б) рассказ о давнем русском обычае – весеннем празднике
“Прилёт жаворонков”;
в) подарки гостям и детям;
г) Чтение учеником стихотворения В. Жуковского “Жаворонок ;
д) прощание с ребятами.
12. Подведение итогов урока. Обобщение, оценки.
13. Задание на дом (творческое, по выбору).
Приложение №IV
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЧТЕНИЯ И МУЗЫКИ
Тема: Ч. Паустовский “Корзина с еловыми шишками”. 3. Григ.
I. “Знакомство с новым произведением”.
1) Сообщение темы и цели.
– Ребята, посмотрите, чей это портрет? Мы продолжаем
знакомиться с произведениями Константина Георгиевича Паустовского.
2) Подготовка к восприятию нового.
– Вспомните, о чём писал Паустовский? Какие произведения его на эту
тему можете назвать?
(Выставка книг).
К.Г. Паустовский писал не только о природе, но и о замечательных людях.
Писатель встречался со многими знаменитыми людьми: поэтами,
художниками, музыкантами. У него была мечта: собрать сборник биографий
наиболее интересных знаменитых людей, описать некоторые случаи из их
жизни. Сегодня мы прочитаем рассказ “Корзина с еловыми кишками”,
повествующий об одном из таких людей. Откройте учебник на странице 122.
Я начну читать, а вы внимательно слушайте и следите.
3) Первичное чтение: а) чтение учителем; б) чтение по ролям; в) чтение
отдельными подготовленными детьми; г) чтение
учителем под музыку Э. Грига от слов “Сначала она ничего не
слышала…” и до конца.
4) Проверка первоначального восприятия.
– О ком этот рассказ? Какие картины вы себе
представили,
слушая это произведение?
Да, К. Паустовский так ярко, точно, выразительно описал
этот случай, что мы живо представляем то, о чём только что
прочитали.
5) Слушание музыки.
– А сейчас, ребята, мы ещё раз внимательно прослушаем
пьесу Эдварда Грига “Утро”, которая только что звучала. Мне бы
хотелось, чтобы вы услышали, как композитор рисует в музыке
природу, как меняется музыка, какие инструменты звучат. Чтобы
понять и почувствовать музыку, её нужно слушать в тишине. Поэтому
приготовьтесь внимательно слушать.
(Звучит грамзапись).
– Итак, какая же это музыка по характеру? Как композитор
передаёт картины природы в музыке? Как меняется музыка? Это
нарастание и позволяет нам представить восход солнца. А какие
инструменты прозвучали?
Найдите в тексте строки, где описывается, что услышала
Дагни в музыке.
Музыка – это язык чувств, она помогает нам посмотреть на
мир другими глазами, почувствовать и увидеть всё богатство
красок природы – музыка делает нашу жизнь прекрасной. И есть
такие люди, которые прожили жизнь для того, чтобы дарить нам
радость и красоту. К таким людям относятся и писатель К. Паустовский
и композитор Э. Григ (демонстрируется портрет 3. Грига).
Эдвард Григ – великий норвежский композитор. Музыка его проникнута
суровостью, отражает неброские краски его родной
природы. В его произведениях мы можем услышать плеск волны
океана, горное эхо, звуки пастушьего рожка, шествие маленьких
волшебных гномов и многое, многое другое. Эдвард Григ создал
музыку к произведению Хенрика Ибсена “Пер Гюнт”.
Пер Гюнт – простой деревенский парень. Это человек с неистощаемой
фантазией, бесстрашный, но насмешливый и эгоистичный. Однажды он увидел
нежную светловолосую девушку. Её имя Сольвейг – Солнечный путь. Пер не
скрывает восхищения ею. Но в его жизни происходит такое, что он вынужден
покинуть деревню и жить изгнанником в горах. Одиночество, раскаяние,
тоска. .. Счастье приходит неожиданно – появляется Сольвейг – его
мечта. Но быть с нею сейчас Пер не может. Он должен заслужить её
любовь. Ему предстоят долгие годы странствий и испытаний,
и он просит Сольвейг: “Жди меня”. И она отвечает: “Я буду
ждать”.
Послушайте “Песня Сольвейг”. (Исполняется под аккомпанемент
фортепьяно).
6) Выборочное чтение.
– Созданная Григом музыка прекрасна, потому что он прославляет свою
отчизну, он обладал даром воспевать в звуках
природу и духовный мир человека, его мужество, верность и чистоту.
– Какое впечатление произвела на Дагни музыка Грига? Прочитайте эти
строки?
7) Обобщающая беседа.
– Прочитайте хором эпиграф нашего урока – “Волшебник и
великий музыкант”. О ком эти слова? Чьи это слова? Да, мы должны быть
благодарны писателю Паустовскому за то, что он подарил такой
замечательный рассказ о великом норвежском композиторе Григе – этом
добром «волшебнике и великом музыканте». Оба они – великие мастера: один
словами, другой музыкой пробуждают в нас чистые и добрые чувства. И люди
всех времён будут признательны им за это.
Приложение №V.
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЧТЕНИЯ, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО
ИСКУССТВА И МУЗЫКИ (I класс)
Тема: А.С. Пушкин “Сказка о царе Салтане”.
Цели: соединить три предмета в одном уроке, что поможет детям лучше
осмыслить сказку, увидеть в ней добро и зло, красоту слова, музыки,
изобразительного искусства; научить понимать музыку, видеть в ней
литературных героев, научить с помощью средств изобразительного
искусства выражать пережитое в
рисунке.
Ход урока:
1. Слово учителя чтения
– Дома вы прочитали сказку А.С. Пушкина “Сказку о царе
Салтане…”. Что вы можете сказать об авторе этой сказки? (Показ
портрета Пушкина).
– А.С. Пушкин написал очень много замечательных произведений:
стихотворений, романов, сказок. (Показывается трёхтомник Пушкина). В
каждом своём произведении поэт очень точно использует слова для описания
событий, поступков героев, их характеров.
Что в сказке вам особенно запомнилось? Почему? Какой отрывок вам хочется
прочитать вслух? (Чтение детьми понравившегося отрывка).
2. Учитель музыки:
– Композитор Николай Андреевич Римский – Корсаков написал музыку к
этой сказке. Музыка даёт вторую жизнь литературному произведению, делает
его ярким, многогранным.
Все вы теперь хорошо знаете содержание сказки. Царица и
князь Гвидон оказались жертвами злой зависти. Они оторваны от
царя, Гвидон тоскует по отцу, ему хочется его увидеть. Скажите, смог ли
он осуществить своё желание? Кто ему в этом помог?
Сейчас вы прослушаете музыку Римского-Корсакова “Полёт шмеля”. (Дети
слушают).
– Какая музыка по характеру? Что вам в ней особенно по-
нравилось? (Музыка гудящая, шмелиная).
– Вы не раз слышали эту музыку. Её исполняют на различных
инструментах. Она звучит не назойливо, в ней ликование. Почему?
3. Учитель чтения
– А как звучит отрывок о полёте шмеля в стихах Пушкина?
Прочитайте.
– Какие три чуда были у Гвидона? Прочитайте о каждом из
них вслух. Что вы заметили? Верно, читать нужно по-разному.
4. Учитель музыки:
– А теперь прослушайте три чуда Римского-Корсакова.
(Дети определяют характер музыки).
1. – белочка;
2. – тридцать три богатыря;
3. – Царевна-Лебедь.
– Что общего в музыке и стихах о трёх чудесах?
5. Учитель изобразительного искусства:
– Какие картины предстали перед вами при прослушивании
сказки? А при чтении? Как вы представили себе образы героев?
Что бы вы хотели изобразить в своих рисунках?
– Кто хочет нарисовать первое чудо? Какой вы представляете себе
белочку? Какие краски будете использовать?
– Кто хочет нарисовать Царевну-Лебедь? (Беседа по картине М.А. Врубеля
“Царевна-Лебедь7). Какие краски здесь используются? Кто хочет
нарисовать другую картинку? Какие краски будете использовать?
6. Самостоятельная работа учащихся. (Дети рисуют сразу
красками).
7. Выставка рисунков. Итог.
8. Задание на дом: приготовить выразительное чтение понравившегося
отрывка.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
