А.С. Макаренко

На службе отечеству

1 марта 1888 года в городке Белополье Харьковской губернии (Сумская
область) в семье старшего маляра железнодорожных мастерских Смена
Григорьевича Макаренко родился сын Антон, Тося, как его называли
родители. Семье Макаренко жилось трудно. Еле-еле удавалось свести концы
с концами. Отец трудился в мастерских от рассвета до заката, но
заработки были скудными. Маленький Тося с детства усвоил твёрдое
правило: человек должен трудиться. Ему было достаточно примера отца,
который рано осиротев, уже мальчиком вынужден был пойти работать,
поэтому он и не получил никакого образования.

Отец всегда был примером для сына. Спустя много лет, когда Семена

Григорьевича уже не было в живых, А.С. Макаренко воскресит многие черты
характера и даже внешнего облика дорогого для него человека в одном из
героев повести « Честь »: та же честность, та же прямолинейность, та же
принципиальность, та же законная гордость своей принадлежностью, к
рабочему классу.

А мать, Татьяна Михайловна… Сколько тепла вмещало сердце этой женщины,
сколько энергии, силы, подлинного мужества обнаруживала она в борьбе с
трудностями. В доме Макаренко всегда чувствовалась подлинная дружба,
взаимное уважение, забота друг о друге. Сюда любили заходить друзья, а
их у Макаренко было много. Их встречали весело, радушно, угощали, чем
могли, поддерживали дружеским советом, подбадривали шуткой.

Антон рос активным, любознательным мальчиком. Научившись читать в
пятилетнем возрасте, до конца своих дней не расставался с книгой.

Семён Григорьевич и Татьяна Михайловна твёрдо решили дать своему сыну
образование. И Антон в 1895 году поступил учиться сперва в Белопольскую
школу, а затем в 1901 году в Кременчугское четырёх классное училище. И
в Белопольской школе, и в Кременчугском училище Антон учился отлично,
сильно выделялся среди соучеников своими знаниями, своим кругозором.

Антон Семенович Макаренко с большой теплотой вспоминал свои
ученические годы и своих учителей, таких как Григорий Петрович Каминский
и Константин Максимович Сальник. Г.П. Каминский был у Макаренко учителем
словесности. Может быть благодаря ему, слово “учитель” приобрело в душе
у Макаренко особый смысл. И после того как родители решили, что
Макаренко пойдёт учиться дальше на учителя, он воспринял это с
восторгом. С помощью этих педагогов Антон смог понять и осмыслить слова
отца “настоящий человек достоин уважения, и надо стремиться стать
настоящим человеком”.

Макаренко закончил училище на пятёрки. В 1905 году он закончил
специальные педагогические курсы, которые давали ему право преподавать в
сельских двухклассных училищах.

В сентябре 1905 года, юный Антон Семенович Макаренко занял должность
учителя в двухклассном железнодорожном училище небольшого посёлка
Крюков. Он преподавал русский язык, черчение и рисование.

Молодой учитель не оставался в стороне от событий. В эти годы Антон
Семенович начел изучать Марксистскую литературу, изучал работу Ленина. А
так же Макаренко не забывал про своих учеников, знакомился с их
родителями (железнодорожными рабочими).

В 1905 году Антон Семенович Макаренко принимает активное участие в
организации съезда учителей Южных железных дорог. И в речи, с которой он
выступает на съезде, и в резолюции, которую составляют делегаты при
непосредственном его участии, чувствуется твердость убеждений,
определенность требований, живая заинтересованность в том деле, которому
взялся служить Макаренко.

Не сразу ученики восприняли Антона Семеновича как учителя. Но очень
скоро привыкли к нему, слушали его рассказы, советы, даже иногда играли
с ним.

Антон Семенович был очень энергичен, он неутомимо носился из класса в
класс с журналом под мышкой, а на переменах был слышен его смех среди
голосов ребят.

На уроках Антон Семенович словно порхал в воздухе, ему очень нравилось
преподавать, говорить что-то новое для своих учеников. А каждому
сидящему ученику казалось, что Антон Семенович ведёт беседу именно с
ним.

Антон Семенович искренне любил детей. Он всегда помогал в беде,
выслушивал, давал советы.

Он находил и уделял время родителям своих учеников. Он делился с ними
своими взглядами по воспитанию, давал советы. Хоть его собеседник чаще
всего оказывался старше, к его словам прислушивались, старались их
запомнить.

С помощью Долинской школы Макаренко определил для себя педагогические
принципы, которым следовал в практике последующих лет.

В 1914 году в Полтаве открывается педагогический институт. И хоть Антон
Семенович был учителем со стажем работы с детьми, поступить в институт
становится следующей целью.

Блестяще сдав вступительные экзамены, Антон Семенович Макаренко стал
студентом Полтавского педагогического института.

Макаренко сильно выделялся и среди студентов, он много читал, помнил все
даты, факты, всё было у него в голове.

В 1916 году Антона Семеновича призвали в царскую армию. Через полгода
его сняли с учета. Макаренко был близорук.

Антон Семенович вернулся в Полтавский педагогический институт, и
закончил его с золотой медалью.

Сразу после окончания учебы Макаренко едет к матери в Крюков.

Октябрьскую революцию Макаренко принял восторженно. По его признанию,
она открыла перед ним невиданные перспективы.

Вскоре Антон Семенович получает новое назначение, он становится
директором 10-й Полтавской трудовой школы. Из этой школы вышло много
большевиков.

В 1920 году Советское правительство поручило отделам народного
образования организовать колонии для несовершеннолетних
правонарушителей. Заведующий Полтавским районом предложил Антону
Семёновичу взять на себя это сложное дело.

Все понимали, что в колониях должны воспитываться новые люди, нужные
нашей стране, нашему народу, и «делать» таких людей надо по новому, но
как – никто не знал. Не знал и Макаренко. И хоть Макаренко понимал, что
надо искать новые методы образования, он не испугался, и пошел по этому
трудному пути.

Его первые воспитанники прибыли 4 декабря, их было шестеро.

Они не хотели работать, не желали убирать за собой постели, носить воду
для кухни, придерживаться какого бы то ни было режима, а воспитателей
просто не замечали. Когда им хотелось есть, они воровали еду. Когда они
мёрзли, они жгли мебель или забор. Макаренко с каждым днем терял все
больший и больший контроля над ними. Но Макаренко не сдавался и добился
своей цели. Как-то раз в гневе своего воспитателя, воспитанники увидели
обиду за общее дело колонии. Воспитанники поверили в своего педагога.
После этого, требования Макаренко начали безоговорочно выполняться.

Макаренко знал, что положительного эффекта в деле создания коллектива он
добьётся лишь в том случае, если вовлечет своих воспитанников в дела
важные не только для колонистов и колонии, а в дела общегосударственные,
даст возможность колонистам почувствовать себя частью огромного
коллектива советских людей.

Работа Макаренко в Долинской и Крюковской школах убедила его в том, что
огромное значение для создания коллектива имеет труд, объединяющий
людей. После этого Макаренко стал понимать правдивость своих выводов.

Антон Семенович Макаренко очень четко сформулировал тот принцип, которым
руководствовался в отношениях со своими воспитанниками: «Как можно
больше уважения к человеку, как можно больше требовательности к нему ».

Практика убеждала Макаренко в правоте своих позиций. Работы В. И.
Ленина, к которым еще и еще раз возвращался Антон Семенович, вдохновляли
его на продолжение того дела, которое он взялся выполнять. Труды
прогрессивных педагогов прошлого подкрепляли его теоретические позиции.

В это время на окраине Харькова чекисты строили здание для новой детской
коммуны. Они попросили Макаренко посмотреть здание с педагогической
точки зрения. Макаренко посмотрел, внёс кое-какие изменения.

Антон Семенович Макаренко предложил свою педагогическую систему. Нашлись
и противники этой системы. Сначала они были против, но в конце концов
они признали предложенную систему воспитания несоветской молодёжи.

1/4D

?lBопыт полученный им в период работы в колонии, продолжал интенсивную
работу.

Коммуна существовала на средства которые добровольно отчисляли из своей
зарплаты чекисты.

Макаренко требовал от своих воспитанников, чтобы у них было уважение к
человеку, к товарищу. Антон Семёнович очень хотел, чтобы его ребята,
лишившиеся с раннего возраста семьи, материнской ласки, домашнего тепла,
всё это приобрели в дружном коллективе коммуны. Макаренко был строг со
своими воспитанниками, но они ощущали необыкновенную силу настоящей
дружбы.

Антон Семенович с детства любил природу, любил походы, разговоры у
костра. Он хотел, чтобы эти радости жизни не обошли его воспитанников,
вить в этих походах расширяется кругозор, определяются интересы.

4-го июня 1934 года Антон Семёнович Макаренко был принят в члены Союза
советских писателей СССР.

В июле 1935-го года Макаренко был назначен на должность помощника Отдела
трудовых колоний Народного комиссариата внутренних дел УССР. Он
распрощался с коммуной и уехал к месту своей новой работы в Киев.

В жизни Макаренко особую роль сыграл А.М. Горький. Он был его
советчиком, его руководителем, его большим другом. Горький был для
Макаренко и первым из тех, кто верил в правоту его дел, кто поддерживал
его в трудную минуту.

Художественная деятельность

Макаренко собирался написать несколько работ, в которых хотел обобщить
некоторые наблюдения своего многолетнего опыта. Помимо «Педагогической
поэмы», над которой работал всё это время, он за два месяца 1930 года
написал книгу «Марш 30 года», в которой рассказывал о жизни коллектива
“Дзержинцев” в течение первых трёх лет существование коммуны. Через 2
года – опять в течение двух отпускных месяцев – написал повесть «ФД-1».

В начале Антон Семёнович задумал «ФД-1» как продолжение «Педагогической
поэмы» и даже послал в редакцию рукопись, озаглавив её «3-я часть
«Педагогической поэмы». По совету А. М. Горького отказался от этого
замысла. «Фд-1» стало самостоятельным произведением, правда, близко
примыкающим по стилю к «Педагогической поэме».

В это же время Макаренко пишет ряд педагогических статей и пьесу
«Мажор», подписанную псевдонимом Андрей Гальченко. Во всех этих книгах
говорилось о “Дзержинцах”, об их труде, учении, характерах, их
праздниках и буднях.

Вначале 1937-го года Макаренко переезжает в Москву. В это время он много
пишет. На страницах газет и журналов печатаются его статьи, посвящённые
вопросам воспитания. По ленинградскому радио он выступает с циклом
лекций о воспитании в семье, и делает несколько докладов для работников
просвещения. Постепенно включается Макаренко и в жизнь московской
писательской организации, членом которой он стаёт.

Тему своей новой повести «Флаги на башнях» писатель определил так: «Моя
тема образцовая, воспитательный советский коллектив, давно сложившийся,
растущий материально и духовно».

В 1937 году Макаренко пишет повесть «Честь» и «Книгу для родителей».
Повесть «Честь» некоторые критики рассматривали как своего рода
повествование о детстве и юности самого автора. Правда, некоторые черты
своих родителей Макаренко придал героям повести – отцу и матери
Тепловым. Макаренко ставил перед собой иную цель: он хотел показать, как
понимали проблему чести до революции и в первые послереволюционные годы,
как относились к этой моральной категории различные классы.

Одновременно с повестью «Честь» Макаренко работал над «Книгой для
родителей». Писал он её в соавторстве со своей женой Галиной Стахиевной
Макаренко. Было задумано 4 тома, но написанным оказался один: помешала
внезапная смерть Макаренко. Книга имеет точную пометку – для родителей.

Государственные награды

29-го декабря 1932 года, в день пятилетия коммуны, Макаренко был
торжественно премирован коллегией Государственного политического
управления УССР грамотой и золотыми именными часами. Правление трудовой
коммуны премировало его грамотой, значком и званием лучшего ударника, а
народный комиссариат просвещения УССР – почётной грамотой.

1-го февраля 1939-го года Антон Семёнович Макаренко был награждён
Трудового Красного Знамени «За выдающиеся заслуги в области литературы».
Народ подтвердил свою искреннюю любовь к писателю Макаренко.

В УССР в 1958 году учреждена медаль “Макаренко”, которой награждаются
особо отличившиеся учителя и др. работники народного образования.

Личный вклад

Макаренко внес большой вклад в теорию и практику коммунистического
воспитания показал огромные возможности целенаправленного
воспитательского воздействия. По Макаренко, цель воспитательской работы
определяется закономерностями общественного развития, целью и задачами
борьбы советского народа за коммунизм, политикой коммунистической партии
и советского государства в области политического воспитания.

Педагогика должна учить тому, как воспитывать человека нового общества.
Никакое педагогическое средство не может быть объявлено постоянным,
полезным и действующим всегда одинаково эффективно. Никакая система
воспитательных средств не может быть установлена навсегда. Макаренко
разработал теорию воспитания в коллективе и через коллектив, методику
целесообразного в зависимости от конкретных условий организационного
строя коллектива, самоуправления, дисциплинирования, формирования
общества мнения как регулятора отношений в коллективе, непрерывного
выдвижения перспектив перед ним, укрепления и развития традиций и др. В
методике Макаренко четко определена решающая роль руководителя
воспитательного учреждения и его ответственность за единство
педагогических действий воспитателей. Требуя концентрации сил педагогов
на задачах формирования “воспитательного коллектива”, Макаренко
подчеркивал необходимость одновременного внимания к формированию каждой
личности в отдельности, воспитательные воздействия на неё через
коллектив (“педагогика параллельного действия”) и непосредственно
педагогом. Сущность своего педагогического опыта Макаренко определял
принципом «Как можно больше уважения к человеку, как можно больше
требовательности к нему ». Макаренко старался “проектировать лучшее в
человеке”, стремился видеть в личности воспитанника прежде всего
положительные качества, задатки и силы. Подлинный гуманист Макаренко
требовал от воспитателя высокого идейно-морального и профессионального
уровня, считал необходимым систематическое нравственное и политическое
просвещение воспитанников, выступал за претворение в жизнь
марксистко-ленинской идеи соединения обучения воспитания с
производительным трудом учащегося. Макаренко многое сделал для развития
советской теории развития советской теории семейного воспитания, был
зачинателем массовой пропаганды педагогически основанных принципов
воспитания в семье. Макаренко утверждал, что воспитать ребёнка правильно
и нормально гораздо легче, чем перевоспитать его. Высокие требования к
себе, контроль родителей за каждым своим шагом – вот первый и главный
метод воспитания. Нужен серьёзный, простой, искренний тон в отношениях с
детьми.

“Я писатель Макаренко”

1 апреля 1939 года Антон Семенович Макаренко на 51 году жизни скончался
в поезде направляясь на кинофабрику. Умер он со словами: “Я писатель
Макаренко”. Врачи констатировали смерть от разрыва сердечной мышцы.

Елабужский государственный педагогический университет

Кафедра педагогики

Контрольная работа на тему:

А.С. Макаренко

Работу
выполнил студент 1 курса

факультета иностранных языков 335 группы

Нечепурнов
Егор Александрович

Научный руководитель:

Старший преподаватель кафедры педагогики:

Немтылев Анатолий
Анатольевич

Елабуга 2003

PAGE