.

Библиотека и семья

Язык: русский
Формат: курсова
Тип документа: Word Doc
70 1219
Скачать документ

18

Орловский колледж искусств

Библиотека и семья

Курсовая работа

Студентки III-го курса

Библиотечного факультета

Щербаковой Н.Л.

По предмету

«Библиотековедение».

Специальность:

«Библиотечное дело».

Преподаватель:

Кондрашова Г.С.

Орел – 2003

ПЛАН

I. Введение.

II. Библиотека и семья.

III. Библиотека и семейное чтение; задачи и проблемы, перспективы.

IV. Библиотечное обслуживание детей:

1) Задачи детской библиотеки в формировании духовного развития юной
личности.

2) О роли семейного чтения в развитии ребенка.

3) Формы библиотечного обслуживания детей: особенности библиотечного
обслуживания детей разного возраста.

4) Морально-эстетические аспекты библиотечного обслуживания юного
читателя.

V. Заключение.

VI. Список литературы.

I. Введение

Цель этой курсовой работы, значение детской библиотеки в семейном
воспитании.

Информационная потребность ребенка в результате освоения правильно
скорректированных дошкольных и школьных программ должны провести его в
юношеском возрасте к самостоятельному получению информации. Своеобразным
местом обучения может и должна стать детская библиотека. В детской
библиотеке ребенок получает доступ не только к информации. Но и к
культурным ценностям. Синтезом которого является книга. Пользовательские
навыки формируемые в школе и дома, не должны отторгать ребенка от
основной цели обращения к фондам библиотек – творческого проявления
личности. Технологические составляющие информационно-поискового
пространства, компьютерная грамотность и уровень осознания читателем
своих потребностей является необходимыми условиями процесса
информатизации детской библиотеки. Для подготовки курсовой работы
использовались публикации в профессиональной библиотечной печати за
последнее десятилетие XX века и первые годы XXI века (1990 – 2002 гг.).
рассматривались публикации из журналов “Библиотека”,
“Библиотековедение”. Весь материал курсовой работы изложен в
соответствии с учебным пособием «Библиотека и юный читатель».

II. Библиотека и семья

Важный фактор, влияющий на результативность работы библиотеки по
организации и руководству чтением детей. – ее содружество, контакты с
семьей читателя.

В семье формируется личность ребенка, ее изначальное отношение к
различным видам деятельности. в том числе и к чтению. Во многих семьях
имеются книги и периодика для детей. Семья в определенной степени
руководит чтением детей, в семье ребенок получает информацию о книгах
(целенаправленно или случайно). Во многих случаях родители являются
авторитетом для детей в выборе книг. в оценке прочитанного. Но родители
обычно плохо информированы о детской литературе. Это приводит в тому,
что они часто рекомендуют детям книги по воспоминаниям собственного
детства, без учета социально психологических особенностей современного
ребенка. В результате чтение детей постепенно уходит из-под контроля
родителей в вопросах детского чтения не зависит, как правило. Т
профессии и возраста родителей, культурно бытового уровня жизни семьи.
Часто это следствие слабой пропаганды среди родителей детской
литературы.

Основой работы библиотеки с родителями юных читателей являются изучение
поли семьи в чтении детей. Для этого библиотекари приглашают родителей
посетить детскую библиотеку, беседуют с ними о детском чтении, его
особенностях, бывают на родительских собраниях в школах микрорайона,
просят их ответить устно или письменно на такие вопросы: «Есть ли у
ребенка личная библиотека? Сколько в ней книг? какие газеты и журналы
выписываются для детей? Какие положительные качества развивает у ребенка
чтение?».

Подобные же вопросы, по-другому сформулированные. Могут быть заданы и
самим читателем. Из ответов видно, что есть родители, владеющие
определенными знаниями и опытом руководства чтением детей, и родители,
испытывающие трудности в этом. Недооценивающие роль книги и библиотеки в
формировании личности ребенка. Ответы помогут увидеть роль семьи и
руководстве чтением детей и определить пути работы с родителями в
условиях библиотеки.

Библиотекарю следует знакомить родителей с лучшей детской литературой,
основами педагогики детского чтения, деятельностью и возможностями
библиотеки. Важно привлечь родителей к активному сотрудничеству с
библиотекой в руководстве чтением их детей, формировании круга их
чтения. Работа с родителями должна вестись дифференцированно,
систематически на протяжении всех лет, когда ребенок или подросток
пользуется библиотекой.

Формы этой работы могут быть самыми разнообразными от массовой до
индивидуальной. Целесообразно и сотрудничество с библиотекой для
взрослых, в которой читают сами родители. Списки лучших книг для каждой
возрастной группы читателей-детей под общим заглавием «Лучшие книги –
вашему ребенку».

Некоторые библиотеки проводят специальные «Дни родителей» в программе
которых – экскурсии по библиотеке, обзоры детских книг и литературы о
руководстве детским чтением, беседы о путях взаимосвязи библиотеки и
семьи, выступлением отдельных родителей о том. Как они руководят чтением
своих детей. а также «час» вопросов и ответов. Обмен опытом и ответы на
вопросы могут быть предусмотрены и на классных собраниях родителей в
школе. Возможны организованные совместно со школой специальные
конференции на тему «Ребенок и книга». В отдельных библиотеках для
родителей издаются специальные памятки о том, как руководить чтением
детей. Массовая работа с родителями должна сочетаться и индивидуальной,
консультативной работой. Индивидуальные беседы возможны, когда родители
приходят вместе с ребенком, записываются в библиотеку или менять книги.

Во время последующих посещений библиотеки родителями библиотекарь
просматривает вместе с ними формуляр читателя. записи бесед с ним,
выясняет, что читает ребенок дома, рекомендует книги, расширяющие его
кругозор, отвечает на вопросы родителей. Таких вопросов бывает много.

Рекомендуется приглашать родителей и на массовые мероприятия, в которых
участвует их ребенок (обсуждение книги, «защита» читательского
формуляра, утренник и др.).

Важно рассказать родителям о тех формах работы с книгой, которые могут
быть использованы в семье, например, чтение вслух, беседа и т.д.

Может быть, для отдельных родителей следует составить индивидуальный
план чтения или включить в их план чтения литературу о детских книгах,
творчестве детских писателей, педагогике детского чтения.

Нужно всемирно привлекать родителей к участию в работе детской
библиотеки. Один, например, может выступить с сообщением на занятии
кружка, другой – в клубе интересных встреч, третий – дать
профессиональный совет. Такое сотрудничество полезно не только
библиотеке, т.к. содействует повышению качества ее работы с читателями,
но оно полагает также повышений роли семьи в руководстве чтением,
поднимает престиж библиотеки в семье.

III. Библиотека и семейное чтение; задачи, проблемы, перспективы.

В XX веке литература, книжная культура для детства и отрочества
перестает быть достоянием только тех народов и стран, чьи книжные
традиции уходят в XIX в,, XVII, XVIII века и глубже. Детская литература,
как явление национальной культуры начинает развиваться и у тех народов,
где таких глубоких традиций не было. На территории России это имеет
место.

Сегодня чтение молодого поколения не зависит от принадлежности его
представителей к отдельным социальным группам, оно становится явлением
универсального порядка. Во многом это связано с процессами
демократизации, протекающими во всем мире. Развитие книжной культуры для
детей и юношества созданное обществом, государством ее распространение
во многом заставили взрослое население планеты понять самоценность
такого периода жизни, как детство и отрочество.

Это получило документальное подтверждение в конвенции ООН о правах
ребенка.

Забота государства, стимулирование чтения новых поколений необходимы,
поскольку в последнее десятилетие вновь возникла проблема грамотности,
образованности молодежи.

Не смотря на то, что в нашем веке детскую книгу перестают воспринимать
как прямое педагогическое средство, ее образовательно-воспитательное
воздействие на формирующуюся личность юного читателя не оспоримо.

Человек – самоценная личность и частица мира, у которой свои
неповторимые генетические корни. Поэтому сравнивать и противопоставлять
– дело не продуктивное.

Традиции просветительской культуры России категоричны в своем стремлении
к духовности, «Идеологическое» направление детской литературы и
педагогики детского чтения, источник оригинальной книжной культуры,
теории и педагогики детского чтения, в том числе и собственных,
приближенных к аудитории детства и отрочества людей ее библиотечного
обслуживания, опосредственного и непосредственного влияния на
организацию чтения.

Те, кто сегодня профессионально работает в области детского чтения,
продвижения детской книги к читателю, не зависимо от территории и языка
на котором говорят. Сталкиваются со множеством схожих проблем, таких как
, например, особенности чтения подрастающего поколения в
многонациональных обществах. Ребенок, где бы он ни был, читает, чтобы
узнать больше не только о законах общества, мира, но и во многом о самом
себе. Во многом для детей чтение не только интеллектуальное занятие, но
и «свое» свободное многообразное развлечение.

В детской библиотеке ребенок получает доступ к информации, но и к
культурным ценностям, синтезом которых является необходимыми условиями
процесса информатизации детской библиотеки. Все ресурсы библиотеки для
детей должны быть сориентированы на педагогические и образовательные
цели. Мы должны уберечь душу ребенка от технократического восприятия
жизни.

Конечно, подрастающее поколение должно уметь пользоваться вычислительной
техникой, но при этом из его досуговых интересов не должны уйти книга и
искусство. С внедрением автоматизированных технологий у библиотек
возникает множество проблем. Они косаются с внутри библиотечных
процессов, и повышения квалификации сотрудников. Однако, целый ворох
проблем приносят и читателям, которые сегодня учатся общаться с
компьютером раньше, чем читать книги. Отрадно, что детские библиотеки
сегодня активно участвуют в процессе вхождения в мировое информационное
пространство.

Сегодня детские библиотеки выполняют различные функции. Они и центры
общения детей и подростков и центры проведения досуга. Именно здесь
создаются условия для творческой самореализации ребенка.

Детская библиотека – социальный институт воспитания и духовного развития
личности, который обязан обеспечить соблюдение прав ребенка. Школьные и
детские библиотеки испытывают сейчас значительные трудности, связанные с
тем, что их фонды не удовлетворяют читателей..

Проблема комплектования, а главное финансирование – самая серьезная.

Разрушена система информации о новинках издательств, система доставки
литературы в регионы.

Многие детские и школьные библиотеки стали решать эти проблемы сами,
организуя альтернативное комплектование, выступая в качестве дилеров
издательств, заключая прямые договоры с ними. Библиотекарь должен
помогать юному читателю в овладении способами поиска, переработки и
усвоения деловой информации в организации процессов самообразования,
человек получает доступ к культуре отнюдь не тогда, когда его обязывают
прочитать или запомнить огромное количество материала. Человек должен
жить в культуре, мыслить, оценивать ситуацию, делать выбор, а истина –
это доступ к фактам и источникам.

Думается, что в библиотеках России, работающих с детьми, сосредоточен
мощный интеллектуальный и культурный потенциал, достаточный для того,
чтобы решать все проблемы превращающие их в незаметных помощников
воспитания нового поколения.

IV. Библиотечное обслуживание детей

1) Задачи детской библиотеки в формировании духовного развития юной
личности.

2) О роли семейного чтения в развитии ребенка.

3) Формы библиотечного обслуживания детей; особенности библиотечного
обслуживания детей разного возраста.

4) Морально эстетические аспекты библиотечного обслуживания юного
читателя.

Развитие библиотеки, как центра «обережения» детства – одна из
современных культурно эстетических концепций ее миссии. Актуальная
потребность детства – творчество.

Изучая проблему самореализации библиотеки в этом процессе, нельзя не
согласиться с мнением специалистов, что «будет преступно, если мы
оторвем творческое становление человека от его становления духовного,
оторвем творчество от человечности.

Внося свой вклад в решение данной проблемы, библиотека поддерживает
следующие идеи. Детская библиотека – социальный институт воспитания и
духовного развития личности, который обязан обеспечивать соблюдение прав
ребенка.

На творчество, т.е. на свободное личное проявление и на внимание к нему,
на показ результатов этой деятельности. На творческое развитие, т.е. на
помощь и позитивное воздействие извне; на личное владение результатами
своего труда.

Рядовая функция детской библиотеки – способствовать читательскому
развитию, оно рассматривается, как особый вид творчества.

«Детская библиотека – литературно-эстетический центр», издано
методическое пособие в помощь читательскому развитию детей и подростков.
Накопленный детскими библиотеками опыт требовал осмысления и применения
оптимальных людей деятельности по развитию способностей детей. С этой
целью была проведена областная творческая лаборатория «Детская
библиотека и детское творчество».

У читателе, чьи родители любят читать, скорее разовьется вкус к чтению,
чем у тех, чьи родители не подают в этом примера. Когда родители читают
вместе с детьми – это сближает их. А также помогает малышу лучше усвоить
их содержание. А поскольку из разных видов текстов именно художественные
раньше прочих оказываются посредниками в эмоциональном общении ребенка
со взрослыми, выступающими для него носителями опыта человечества,
чтения-слушания художественных произведений является начальным этапом
приобщения ребенка к чтению вообще.

Ребенок неосознанно переживает воздействие произведения, он накапливает
опыт такого переживания, когда не способен воспринимать еще смысл
текста, не способен воспринимать его без эмоционального соучастия
взрослого, который выступает посредником и проводником в общении
дошкольника с автором произведения.

После освоения ребенком техники чтения роль родителей меняется, а
взаимодействие с текстом произведения начинает принимать диалоговый
характер.

Главная задача библиотек научить родителей читать совместно с ребенком и
общаться с ним. Семейные чтения – это главный путь широкого приобщения
детей к миру книги.

Сейчас, когда наши дети читают все меньше и меньше необходимо искать
новые методы привлечения молодежи в библиотеки.

Самый простой из них – наладить работу с каждым ребенком, чтобы с самых
малых лет он получал радость общения с книгой дома, в школе, в
библиотеке.

Библиотека – это прежде всего мир общения с книгой, играющей важную роль
в работе с семьей.

Безусловно справедливо утверждение, что именно в семье формируется
интерес к книге, которая во все времена объединяла людей, воспитывала
культуре общения, являлась носителем нравственных, духовных ценностей.

В нашей жизни, когда надо думать в первую очередь о хлебе насущном,
большинство российских семей, к сожалению, меньше уделяют внимание
детям. Появилась реальная опасность в борьбе с житейскими трудностями не
совсем потерять наших детей и «спасательным кругом» в этой ситуации для
многих стали школа и различные учреждения, занимающиеся с подрастающим
поколением. В их числе – библиотеки, которые, как и прежде открывают
двери всем желающим. Именно при библиотеках вновь начали возрождаться
кружки, помогающие детям с толком провести свободное время. Известно,
что мир для ребенка начинается с семьи: первые шаги, слова, книжки… И
привычка к чтению зарождается здесь же. Хорошая книга в руках родителей
и их чада – добрый знак того, ч о в этой семье будут царить читательская
атмосфера, духовные единства. Важно не расширять эту связь семьи и
книги. А укреплять ее так, чтобы она передавалась из поколения в
поколение, чтобы чтение стало делом семейным. Работа с семьей,
родителями в детских библиотеках предоставлена программа семейных
чтений. А также разработанные библиографами пособия по семейному чтению.
«Читаем всей семьей» (для детей и родителей 5 –6 лет) и «Для талантливых
детей и заботливых родителей» (Здесь представлены книги, которые
помогают интересно и разумно проводить с детьми свободное время, научить
играть и ними, вместе мастерить, готовить, общаться. Традиционно в
детских библиотеках организуются выставки: «Что читать вашему ребенку»,
«Читаем вместе», «Семейное чтение», «Семейное творчество», «Дом – улыбка
вашей семьи», «Тепло семейного очага», «Любимая книга вашей семьи».

Библиотеки посещают разные семьи, многодетные, имеющие детей инвалидов,
среди них есть и одаренные дети… Дайджест «Эти трудные – одаренные
дети», составленные и оформленный библиографами, очень кстаит пришелся
родителям, имеющим талантливых детей. В детских библиотеках особое
внимание обратили на семьи, где есть будущие школьники, чтоб помочь
родителям лучше подготовить ребенка к школе, организовали «Школу
первоклассника».

Требования сегодняшнего дня сближают библиотекаря с медицинскими
учреждениями, определяя направления работы с инвалидами, библиотекари
прежде всего изучают социальное положение семей, в которых воспитываются
такие дети. Во многих библиотеках, тех юных читателей, кто не может сам
приходить в библиотеку, обслуживают на дому. Эта деятельность не носит
разового характера. а ведется целенаправленно и систематически.
Подбираются приемлемые задания, соответствующие умственным способностям
и физическим возможностям каждого юного читателя, отбирается лучшая и
красочно оформленная литература, рассылаются приглашения на самые
интересные мероприятия. Таким образом детские библиотеки, помимо своих
задач выполняют реабилитационные и благотворительные функции.

Действительно, семья – это особый социальный институт, вводящий ребенка
в мир культуры, в том числе и читательской. Во многом отношение к
чтению, приобретение читательской культуры молодым поколениям зависит от
того, какие образцы читательского поведения предлагают им взрослые – их
родители. Как правило, почти в каждой семье есть библиотека. На Руси
издревле считалось: «В без книги, как без окон – темно». И приобщение
ребенка к чтению начинается именно с личной библиотеки. Рекомендации
молодым, как правильно ее формировать, бывают нужны и полезны. В каждом
возрасте свой круг чтения, и очень важно, чтобы в домашней коллекции
имелись книги по душе каждому члену семьи. Поэтому в детских библиотеках
в рамках библиотечной программы «Информкультура школьнику» имеется и
раздел «Свет дома твоего», где речь идет о создании наших библиотек. О
совместной организации с детьми и их родителями своей домашней
библиотеки и ее личного оформления. Дошкольный возраст – это период
жизни человека, важный во всех отношениях. Ученые считают, что именно в
эти годы – человек способен усвоить по объему столько же информации,
сколько потом за все отпущенное ему судьбою время. И естественно
библиотекарей волнует вопрос: Какую помощь мы можем оказать малышам и их
родителям в таком стремительном духовном развитии.

Дошкольники – вообще читатели. Каждая детская библиотека старается
выделить для них свое, особое место. Главная трудность, с которой
сталкиваются библиотекари – это отсутствие книжных фондов для детей до
3-х лет. Чтобы решить эту проблему, начали комплектование
специализированного фонда развивающих настольных книг и книг-игрушек.

Библиотекари предлагают родителям маленьких читателей возможность
выбора: настольные игры и книжки-игрушки.

Современных детей окружает множество игр, библиотекари помогают выбрать
родителям самые полезные. Одной из новых форм работы стало создание
обучающих и развивающих циклов и курсов с целью подготовить детей к
школе. Особое внимание в работе с дошкольниками уделяется тем, кто
готовится на следующий год стать первоклассником. Работая с
дошкольниками, библиотекари сталкиваются с тем, что родители зачастую не
осознают необходимости записывать свое чадо в библиотеку. Поэтому вся
деятельность направлена на то, чтобы в общественном сознании укоренился
взгляд на детскую библиотеку, как на серьезную школу раннего развития.

Детская библиотека – специализированное информационное, культурное,
образовательное учреждение, располагающее организованным фондом
тиражированных документов для детей и подростков, а также литературой по
вопросам детского чтения. По сути детская библиотека – педагогическое
учреждение, основная цель которого создание максимума условий для
комфортного развития личности. Открытие природы детства в детской жизни
для успеха воспитания возможна только при том условии, если библиотекарь
станет носителем идеи ребенка в обществе. Взаимодействие с ребенком и
книгой, детский библиотекарь отчетливо обнаруживает профессиональные и
личностные представления о смысле своего труда. Библиотекарь –
руководитель чтения, общается не только с юными читателями, но и
педагогами, воспитателями школ.

Знание детской литературы – это значит развивать коммуникативный талант
библиотекаря, потому что правдивое художественное произведение ключ к
познанию, возрастному психологическому пониманию, мотиворованности тех
или иных поступков, характеризующих героя книги и, следовательно
наличествующую в реальности жизни. знание литературы помогает
прогнозировать возможные реакции детей и одновременно учитывать в работе
с ними то углубленное, сокровенное, что отличает возраст в целом и
каждого читателя в отдельности. Знание детской литературы, круг чтения
придает библиотекарю профессиональную уникальность. Любовь к детям,
готовность принять их такими какие они есть – сердцевина рассматриваемой
профессиограммы.

Любовь – человеческое свойство, которое не поддается теоретическому
анализу. Любовь к детям, к своему делу – одно из определяющих
источников, желание работать не устанно, творить, открывать.

Без любви к детям едва ли можно близко к сердцу принимать детские боли,
заботы, победы, увлечения, большие или маленькие непослушания.

V. Заключение

Главная цель библиотечного обслуживания детей во всем мире определяется
прежде всего интересами самого ребенка в этом столетии, которое называют
веком детей. В чем нуждаются дети? И как библиотеки и библиотекари могут
помочь им в удовлетворении потребностей, необходимых для адаптации к
жизни в обществе. Более того, по оценке многих педагогов-исследователей,
детская библиотека – именно та среда, в которой наиболее неформально
удовлетворяется потребность детей в общении. В сохранении субкультуры
детства, в приобщении к культуре, к чтению. Поэтому библиотекарь должен
быть в душе и художником, и поэтом, и педагогом, и психологом. Личность
библиотекаря, его профессиональные качества важнейший залог того, как в
последствии ребенок будет относиться к библиотеки и к чтению.

Известно, что мир ребенка начинается с семьи: первые шаги, слова, книжки
и привычка к чтению зарождается здесь же. Хорошая книга в руках
родителей и их чада – добрый знак того, что в этой семье будут царить
читательская атмосфера, духовное единство. Важно не растерять эту связь
семьи и книги, а укрепить ее так, чтобы она передавалась из поколения в
поколение, чтобы чтение стало делом семейным.

VI. Список литературы

1) Федоренко В. книгоношество на новый лад //Библиотека. – 1997. – № 2.
– С. 41 – 45.

2) Нагарова Н. Новый взгляд на старые проблемы //Библиотека. – 1997. – №
12. – С. 34 – 35.

3) Самохина, Е. Человек дни откровения //библиотека. – 1997. – № 6. – С.
38 – 40.

4) Аусенко Е. Талант быть собеседником //Библиотека. – 1997. – № 12. –
С. 24 – 25.

5) Семенова А. Удивись сам и удиви других //Библиотека. – 1998. – № 5. –
С. 60 – 62.

6) Гришина Т. Новые формы обслуживания //Библиотека. – 1998. – № 5. – С.
60 – 62.

7) Алтухова Г. Кодекс этики //Библиотека. – 1997. – № 5. – С. 28 – 29.

8) Иванова А. Еще раз о кодексе //Библиотека. – 1998. – № 9. – С. 57.

9) Олейников А. Не ребенок, но еще и не взрослый //Библиотека. – 1999. –
№ 10. – С. 42 – 43.

10) Абуткина Е. Библиотека + семья = ? //Библиотека. – 1999. – № 6. – С.
35 – 38.

11) Сокольская Л. Помогите мальчику //Библиотека. – 2000. – № 10. – С.
48 – 53.

12) Алтухова Г. Речь как инструмент профессии //Библиотека. – 2000. – №
5. – С. 65 – 67.

13) Метод. рекомендации. – Орловская областная библиотека. – метод. и
библиотечный отдел – 1995. – С. 1 – 10.

14) Метод. рекомендации. – Орловская дет. биб-ка. – метод. реком. –
1995. – С. 1 – 10.

15) Жаркова Л. Голубева С. Детская библиотека сегодня
//Библиотековедение. – 1995. – № 7. – С. 115 – 116.

16) Румянцева Г. Научись понимать //Библиотека. – 1999. – № 6. – С. 60.

17) Библиотека и юный читатель. – 1995. – С. 72 – 75.

18) Орлова С. Библиотека и семейное чтение //библиотека. – 1999. – № 10.
– С. 47.

19) Буничева А. Общественный институт развития детского творчества
//Библиотека. – 2002. – № 1. – С. 69 – 72.

Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter

Похожие документы
Обсуждение

Ответить

Курсовые, Дипломы, Рефераты на заказ в кратчайшие сроки
Заказать реферат!
UkrReferat.com. Всі права захищені. 2000-2020