Введение.
Проблема обучения монологической и диалогической речи на начальном этапе
изучения английского языка является одной из самых главных проблем в
методике обучения английскому языку. Обучение монологической речи –
чрезвычайно сложное дело, а вопросно – ответные упражнения – не самое
адекватное средство обучения. Что касается диалогической формы общения –
это наиболее характерная форма для проявления коммуникативной функции
языка. На начальном этапе диалогическая форма общения предполагает
умение приветствовать собеседника и отвечать на приветствие, как это
делают носители английского языка. Монологическое высказывание
рассматривается как компонент процесса общения любого уровня – парного,
группового, массового. Это означает, что любое монологическое
высказывание монологично по своей природе, всегда кому – то адресовано,
даже если этот адресат – сам говорящий, хотя в структурном и многих
других отношений его виды весьма специфичны.
Обучение говорению как процессу продуктивному требует от учащегося
построения высказывания, обусловленного ситуации общения, представляет
собой сложную методическую задачу, поскольку овладение им связано с
наибольшими трудностями для учащихся и требует больших временных затрат
и усилий как со стороны учителя, так и учащихся. Тем не менее эти
затраты времени и усилия окупаются, если учащиеся овладевают этой
деятельностью на начальном этапе на строго отработанном минимальном
материале, который обеспечивает мотивационный уровень и надежную базу
для формирования других речевой деятельности.
В данной работе рассматривается обучение английскому языку на начальном
этапе изучения, так как здесь приоритетом являются воспитательные
развивающие задачи, связанные с формированием положительной мотивации.
Основной задачей на данном этапе является формирование коммуникативного
ядра или основополагающих навыков иноязычного общения. От осознания
возможности выражать одну и ту же мысль на другом языке до навыков и
умений самостоятельного решения коммуникативно – познавательных задач,
включая языковую догадку и умение выражать личностное отношение к
воспринимаемой информации.
Так, целью данной курсовой работы является изучение методики обучения
монологической и диалогической речи на начальном этапе изучения
английского языка, с учетом характерных черт монологического
высказывания и диалога. Задачей данной работы является обучение
формированию речевых навыков (произносительных, лексических и
грамматических) с помощью предложенных упражнений на формирование
навыков монологической и диалогической речи.
Заключение
Рассмотрев проблемы обучения монологической и диалогической речи на
начальном этапе изучения английского языка, можно сделать следующие
выводы.
Говорение может выступать в форме монологического (связного)
высказывания и диалогического (беседы), хотя по своей сути такое
разграничение несколько искусственно. Осуществляется оно в методических
целях, с тем чтобы учитывать лингвистические особенности каждой из форм
речи, условия их протекания. Так, для монологической речи характерна,
например, полнота и развернутость, это может быть описание,
повествование, рассуждение. Диалогическая речь характеризуется
использованием разговорных клеше (conversational formulas) эллиптических
предложений и т.д. Естественно, в обучении говорению необходимо
учитывать эти особенности, а также показывать учащимся то общее, что
свойственно речевому общению и на родном, и на иностранном языке.
Нужно отметить, что поставленные в данной курсовой работе цель и задачи
успешно выполнены. Так, мы изучили методику обучения монологической и
диалогической речи на начальном этапе изучения английского языка, с
учетом характерных черт монологического высказывания и диалога;
научились формированию речевых навыков (произносительных, лексических и
грамматических) с помощью упражнений на формирование навыков
монологической и диалогической речи на начальном этапе изучения
английского языка.
Также следует сказать, что «начальный этап » не являлся просто «пустым
звуком», «дополнением» для названия темы курсовой работы, так как именно
на начальном этапе происходит формирование основополагающих навыков
иноязычного общения, что и помогает нам добиться нужных результатов при
обучении английскому языку.
Литература.
Алхазишвили А.А. Психология обучения устной речи на иностранном языке. –
М., 1988г.
Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991г.
Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранного языка. – М., 1981г.
Миролюбов А.А., Рахманов И.В., Цейтлин В.С. Общая методика обучения
иностранным языкам в средней школе. – М., 1967г.
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М., 1988г.
Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному
общению. – М., 1989г.
Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.,
1991г.
Пальмер, Гарольд Е. Устный метод обучения иностранному языку. – М.,
1961г.
Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на
начальном этапе в средней школе. – М., 1988г.
Скалкин В.Л. Английский язык для общения. – М., 1986г.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Обучение монологической и диалогической речи на начальном этапе
обучения.
Содержание обучения говорению.
Обучение монологическому высказыванию
а) монологическое высказывание как объект обучения;
б) этапность работы над монологическим высказыванием;
в) опоры, используемые при обучении монологическому высказыванию.
1.3 Обучение диалогической форме общения
а) диалогическая форма общения как объект усвоения;
б) стратегия и содержание обучения диалогической форме общения.
1.4 Речевая деятельность как объект обучения в преподавании
иностранного языка.
Глава 2. Речевые упражнения для обучения монологической и диалогической
формам общения.
Речевые умения, речевые упражнения при обучении монологическому
высказыванию.
Упражнения для обучения диалогической форме общения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Курский государственный педагогический университет
Кафедра английского языка
КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ:
«Методика обучения монологической и диалогической речи на начальном
этапе изучения английского языка».
Выполнила: Студентка фак-та иностранных языков 47 «А»
группы Локтионова Светлана
Проверила: Букреева О. М.
Курск – 2002
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
