Региональные тексты как один из эффективных способов воспитательной
работы по лингвокраеведению
Стаття з досвіду роботи зосереджує увагу вчителів філологічного циклу на
пробудженні та розвитку національної самоідентифікації учнів на
підґрунті краєзнавчої роботи на уроках мови. Розкрито деякі напрями
такої діяльності: використання регіональних текстів, словники
краєзнавчих термінів тощо
Национальная доктрина образования поставила перед школой задачу
воспитания гражданина. Один из способов реализации принципа
гражданственности в практической деятельности педагогов – пробуждение и
развитие национального самосознания учащихся. Содержанием этой работы
является воспитание любви к природе родного края, родной земли; изучение
истории украинского народа, его оригинального и богатого культурного
наследия, традиций, обычаев; воспитание любви к родному краю, уважение к
его истории; воспитание национального самосознания, уважения к своей
стране, к своему народу.
Уроки русского языка и литературы дают огромные возможности для
воспитания настоящего гражданина независимой Украины, формирования
национального сознания учащихся. Необходимым условием для решения этой
задачи является создание системы краеведческой работы в деятельности
каждого учителя-словесника. Одна из составляющих этой системы – работа
на уроках русского языка.
Уроки русского языка дают возможность расширить знания учеников по
истории родного края, использовать элементы краеведенья, связанные с
культурой, обычаями и бытом населения.
Среди основных направлений краеведческой работы на уроках языка можно
выделить следующие:
изучение истории родного края;
ознакомление с этнографией;
создание чёткого представления об экологической ситуации региона;
углубление знаний о выдающихся достижениях культуры, образования, науки,
спорта.
Урок русского языка даёт возможность спланировать работу через:
дидактический материал в форме разнообразных творческих и обучающих
заданий и упражнений;
подбор текстов краеведческого характера для диктантов и изложений;
уроки развития связной речи, построенные на краеведческой основе.
Любая из форм краеведческой работы на уроке предполагает использование
региональных текстов.
Учителю необходимо подобрать такой текст (тексты), который можно было бы
использовать и для реализации основных линий Государственного стандарта,
и для развития (формирования) основных видов компетентностей школьников,
и для активизации мыслительной деятельности учащихся, и для отработки
определённых умений и навыков.
Учебный текст, отвечающий перечисленным требованиям, может быть
представлен на уроках объяснения нового материала, обобщения и
систематизации изученного, повторения и коррекции знаний, умений и
навыков школьников, а также как вариант дифференцированного домашнего
задания.
?????#?Нижеприведённый текст мы можем использовать при изучении
различных тем:
Имя существительное как часть речи
Собственные и нарицательные имена существительные
Тире между подлежащим и сказуемым
Простое и сложное предложение
Сложноподчинённое предложение
Пунктуация в сложноподчинённых предложениях» и т.д.
Данный текст можно использовать для индивидуальной и коллективной
работы, для работы по развитию речи. Задания могут быть разнообразные:
Подобрать заглавие к тексту.
Выписать слова с орфограммами по изучаемой теме.
Объяснить пунктограммы, орфограммы и т.д.
Луганск – областной центр, который родился в конце восемнадцатого века.
Тогда возле села Каменный Брод, что раскинулось на склоне высокого холма
над Луганкой, был заложен первый в Украине литейный завод. Одновременно
с заводом возникло поселение, которое впоследствии стало городом.
Использование текстов краеведческого содержания является
высокоэффективной формой во время проведения обучающих и контрольных
диктантов, изложений. Здесь можно порекомендовать тексты о Дале, об
истории городов области, об истории улиц родного города, о достижениях
науки, культуры, спорта деятелей родного края.
В учебнике по русскому языку для 6 класса школ с русским языком обучения
Малыхиной Е.В. (упр.27) есть текст о жизни В.И.Даля. В упражнении даны
задания по лексике, синтаксису, развитию речи. Данный текст можно
использовать для зрительно-слухового диктанта, к нему можно возвратиться
при изучении имени существительного, числительного и других частей речи.
От урока к уроку учитель должен расширять границы познаний учащихся о
родном крае, формируя целостную и чёткую картину о его истории,
культуре, современной жизни.
Для создания полного и широкого представления можно использовать словари
краеведческих терминов, в которые входят:
топонимические понятия: Рубежное, Стаханов, Северский Донец, Айдар и др.
собственные наименования: В.И.Даль, «Молодая гвардия» и др.
названия предметов и явлений традиционного быта: ряженые, гопак, левада
и др.
слова, связанные с религиозной жизнью: Крещенье, щедрование, колядка и
т.д.
знаки-символы: оберег, верба и др.
Данные словари может подготовить учитель, составив их по принципу
усложнения материала, а могут вести дети, пополняя словарь при работе с
новым текстом краеведческого характера.
Например, из текста, данного выше, дети могут вписать в словарь слова
Луганск, Каменный Брод, Луганка.
В индивидуальной работе с учащимися можно предложить подготовить или
найти региональные тексты для коллективной работы на уроке.
Любая из предложенных форм работы с региональными текстами будет
способствовать решению задачи патриотического и гражданского воспитания
при условии не эпизодической, а систематической работы с краеведческими
текстами на уроке.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
