.

Практикум по формированию поликультурной компетентности

Язык: русский
Формат: реферат
Тип документа: Word Doc
2 1230
Скачать документ

Практикум по формированию

поликультурной компетентности

Актуальность проблемы:

Наша область самая многочисленная и самая плотнонаселенная в Украине. На
одном квадратном километре ее площади проживает свыше 200 человек.
История освоения природных богатств нашего края обусловила
многонациональный состав и характер населения. На территории области
проживают представители многих национальностей. Среди них: украинцы,
русские, греки, белорусы, евреи, молдаване, болгары, поляки, немцы,
цыгане, армяне, узбеки, татары и др. национальности.

Поэтому одной из актуальных проблем образования на современном этапе
является формирование поликультурной компетентности учащихся,
актуального пространства развития и самореализации в условиях
поликультурной среды.

Основными критериями поликультурной компетентности являются:

Уровень овладения национальными духовными и культурными ценностями;

Толерантное отношение к другим культурам;

Стремление к овладению мировой культурой;

Уважение к религиозным ценностям других народов;

Знание своих прав и обязанностей;

Осознание прав другого человека, умение их ценить, уважать и выполнять;

Готовность и умение взаимодействовать с представителями других культур;

Стремление к сохранению и обогащению культурных и духовных ценностей;

Уровень эстетической и этической культуры.

Исходя из вышесказанного, главной целью предложенных упражнений
является формирование толерантности, как неотъемлемой части
поликультурного образования.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Участникам занятия при входе раздаются карточки (по принципу
экзаменационных билетов) с названием страны. Все участники усаживаются
в круг.

Упражнение-приветствие.

Цель: оказывать содействие установлению контакта между участниками
группы и настрой на работу в группе.

Участники сидят в кругу.

Инструкция: “Один из участников называет страну, которая записана на
краточке приблизительно в такой форме: “Привет всем, кто сегодня
отправиться в путешествие по ….. (называет страну)”.

Те, к кому относятся эти слова, хором отвечают: “Привет!” и машут рукой.
Приветствие повторяется столько раз, сколько предложено стран для
занятия.

Рассаживаются в группы «по странам».

Упражнение “Звезды в небе”.

Цель: наглядно продемонстрировать участникам тренинга уровень
взаимодоверия, склонности к территоризму в группе.

Материал: ватман синего цвета, фломастеры, цветная бумага, ножницы.

Инструкция: участники, ассоциируя себя с населением страны, по которой
они путешествуют на занятии, изображают себя в виде звезд на небе
(каждая группа имеет свой цвет). Когда все звезды готовы, группе
предлагается разместить все звезды на небосклоне.

Обсуждение: что можно сказать об общем виде созданной картины?
Объединены ли все звезды какой-то общей идеей, например, являются ли они
каким-то созвездием? Почему созвездия получились обособлены друг от
друга (по цвету, т.е. национальному признаку)? Какие выводы можно
сделать по картине на небосклоне? ( ведущий подводит к выводу о
склонности к территоризму, характерной для участников занятия; о том,
что не может быть конструктивным и плодотворным взаимодействие между
участниками, находящимися в обособленных группах).

Упражнение “Давайте познакомимся”.

Цель: познакомить участников занятия с особенностями культуры и традиций
стран, способствовать установлению контактов между участниками и настрой
на работу в группе.

Каждой группе раздаются карточки с кратким описанием особенностей
культуры и традиций страны. Дается 10 минут на изучение и подготовку
презентации страны.

Инструкция: “Сейчас мы осуществим небольшое путешествие по странам”.

Материал: карточки с информацией, ватман, фломастеры, заранее
заготовленные вырезки из журналов, газет.

Обсуждение:

– что больше всего поразило?

– что из предложенной информации не совпало с вашими знаниями и
представлениями о конкретной стране?

– что вы можете добавить к услышанному.

Упражнение. Загадки народов мира.

Цель: сформировать самостоятельность мышления, умение создавать
собственную точку зрения на основе народной мудрости и гармонично
объединять элементы системы

Материал: для каждого участника карточка с записанными на ней
пословицами разных народов. Все пословицы разбиты по темам, в каждой
теме под номером записана пословица какого-либо народа.

Например.

Добро – зло.

И камень капля долбит.

Кто сеет ненависть – пожнет скорбь.

Лучше открытый упрек, чем тайная злоба.

На доброй земле чертополох пшеницей станет, на дурной – пшеница
чертополохом взойдет.

Знание – учение.

Голова не знающая боли – не голова.

Короли властвуют над людьми, а ученые – над королями

Кто хочет много знать, тому надо мало спать

Не учась и лаптя не сплетеш

О ЧЕЛОВЕКЕ

3.1 В своей норе и мышь – госпожа

3.2.В своем болоте и лягушка – поет

3.3.Всякая птица в своей стае – хороша

3.4.Всяк кулик в своем болоте – велик.

КЛЮЧ

Украина

Россия

Армения

Узбекистан

2.1. Узбекистан

2.2. Армения

2.3 Украина

2.4. Россия

3.1 Узбекистан

3.2. Россия

3.3. Армения

3.4 Украина

Инструкция: перед вами карточка с записанными на ней пословицами разных
народов. Все пословицы разбиты по темам, в каждой теме под номером
записана пословица какого-либо народа. Вам предлагается в каждой теме
выбрать одну пословицу, наиболее близкую вашему пониманию, наиболее
понравившуюся.

После выполнения задания ведущий указывает, какому народу принадлежит
каждая из предложенных поговорок.

Обсуждение:

– много ли совпадений внутри группы, т.е. выбраны ли поговорки одного
народа;

– много ли совпадений в целом по группе участников занятия.

Ведущий подводит к мысли о том, что оказывается нам (русским, украинцам,
белорусам, армянам и т.д.) близка и понятна мудрость другого народа, а
значит и их жизненные ценности могут быть не чужды.

Упражнение “Я-послание” (формирование толерантного отношения к
окружающим).

Цель: развивать умение воспринимать и принимать других людей такими,
какими они есть.

Участники группы сидят в кругу.

Инструкция: “Роберто Ассаджиоли, автор концепции психосинтеза, призывал
благодарить судьбу за то, что она сталкивает нас с неудобными,
неприятными, сложными людьми. Взаимодействуя с ними, мы можем развивать
в себе полезные качества.

Если какой-то человек “подвергает испытанию наше терпение”, то для нас
это прекрасная возможность развивать терпение; если человек
противоположен нам во всем и это постоянно проявляется в нашем
взаимодействии с ним – мы можем развивать в себе способность
безусловного принятия другого человека; если другой человек весьма
импульсивен и постоянно перебивает нас – мы можем использовать эти
ситуации для тренировки своей выдержки и так далее.

$

.

B

D

< i

ph

I

I

Ue

ue

6 8 : < > E B

e

i

h¤\[email protected]?

h^[email protected]?

’ /iicIIIIIIIµµ!!•!

[email protected]?

[email protected]?

[email protected]?

&

ph6 полезное благодаря тому, что другой человек ставит перед нами
проблему – по тем или иным причинам, проблемы возникают и с теми людьми,
которые в целом нам близки и приятны.

Давайте сейчас сосредоточимся не на приятной и такой, что удовлетворяет
нас стороне общения и взаимодействия один с другим, а на трудностях и
проблемах, которые иногда возникают в процессе вашего общения с кем-то
из участников нашей группы, включая тренера.

Сначала надо осознать эту сложность или проблему, потом осознать, какое
ценное качество эта проблема или сложность разрешает нам развивать в
себе, а лишь потом уже сказать, обращаясь к конкретному участнику:
“Елена, общаясь с тобой, я развиваю свое произвольное внимание”. Тот, к
кому обращено высказывание, может уточнить причину: “Скажи, а почему?” В
данном случае автор высказывания ее называет: “Так как иногда мне сложно
уловить суть твоего высказывания”.

Обязательное условие. Объяснения причин высказывания должны даваться
лишь в форме “Я-посланий” и ни в каком случае не в форме “Ты-посланий”,
поскольку в последнем случае упражнение может переродиться в обычный для
будничного общения обмен взаимными нареканиями и претензиями. Суть
упражнения состоит в том, чтобы осознать собственную проблему в общении
и потом сообщить другому человеку, почему эта проблема возникает именно
в общении с ним. Но сделать это надо особым “психосинтетичним” способом,
не поднимая личностной целостности другого человека.

“Я-послания” говорят, о том, что что-то создает для меня проблему и,
решая ее, я становлюсь в чем-то лучше.

“Ты-послания” говорят о том, что ты ставишь передо мной проблему, и
из-за тебя мне приходится что-то изменять в себе.

Поскольку для нас привычнее “Ты-послания”, посмотрим, как они могут быть
превращены у “Я-послания”.

“Ты-послания”: “Из-за того, что ты очень много говоришь, мне приходится
весьма напрягать свое внимание”.

“Я-послания”: “Общаясь с тобой, я развиваю свое произвольное внимание”
(объяснение, если его просят дать: это потому, что мне бывает сложно
уловить суть продолжительного высказывания”).

“Ты-послания”: “Ты все время сидишь с непроницательным видом, так что
сложно понять, кто ты на самом деле”.

“Я-послания”: “Общаясь с тобой, я благодарю судьбу! Так как в процессе
общения с тобой я развиваю свою психологическую проницательность”
(объяснение, если его просят дать: “Это потому, что мне очень сложно
улавливать утонченные и незаметные невербальные сигналы. Я понял, что
смотрю лишь на тех, кто чаще смеется, говорит и т.д.”).

Для дополнительного смягчения можно предложить всем участникам
высказываться более ритуализовано – это смягчит эмоциональную остроту
высказываний.

Например, можно предложить говоры в особом “восточном” стиле:
“Александр, я настолько признателен судьбе за встречу с тобой! Что это
благословенный подарок для меня! Так как общаясь с тобой, я развиваю
свои аналитические способности”.

Александр: ”А почему?”

Ответ: “Наверно, потому, что мне не все бывает сразу понятно, когда речь
идет об утонченных материях. Я не привык все подвергать анализу и
сначала было тяжело вникать”.

Упражнение заканчивается лишь после того, как каждый из участников хотя
бы один раз выступит.

Обсуждение в группе по вопросам:

“Что дает это упражнение?”,

“Что дало оно лично вам?”

Ведущий подводит к идее о том, что при общении с представителями разных
народов (формировании поликультурной компетентности) особое значение
имеет толерантность.

Экспресс-диагностика. «Что значит бать толерантным?»

Цель: сформировать представление о толерантности, о толерантной
личности.

Инструкция: В анкетах участников и у ведущего на плакате записаны черты
толерантной личности. По итогам всех анкет формируется представление
группы о толерантной личности.

Анкета «Черты толерантной личности»

Черты толерантной личности Три головні риси толерантної особистості
Черты, которые есть у меня Черты, которые я хотел

бы сформировать

Інтерес к людям

Умение слушать

Умение сопереживать

Терпимость

Альтруизм

Тактичность

Чувство юмора

Уважение к другим

Отказ от давления и насилия

Признание прав других на свои взгляды

Принятие других такими, какие они есть

Взаимопонимание на основе согласия

Ведущий подводит итог.

Толерантность — это понимание, уважение, признание равноправия, отказ
от давления и насилля, признание прав других на собственное мнение и
взгляды, принятие других людей такими, какие они есть, взаимопонимание
на основе согласия.

Упражнение. Пять добрых слов.

Цель: продемонстрировать участникам, возможность добрососедских
отношений между народами разных стран, а также между жителями разных
национальностей одной страны.

Инструкция: на листах участники должны обвести ручкой собственную руку
(ладонь и пальцы) и указать название страны, представителями которой они
были на занятии.

Потом участники передают по группам эти ладошки и на нарисованной руке
участники других групп пишут в краткой форме пожелание другому народу.

Обсуждение: ладошки прикрепляются на стенд и зачитываются
представителями народа. Ведущий подводит к идее, что составляя пожелание
другому народу никто не использовал национальный признак.

Звезды на небе – 2.

Цель: продемонстрировать участникам, как изменился уровень их
сплоченности в группе и взаимозаинтересованности, представление о
преимуществах конструктивного общения без стереотипов представителей
различных культур.

Материал: ватман синего цвета, фломастеры, цветная бумага, ножницы.

Инструкция: участники изображают себя в виде звезд на небе. Когда все
звезды готовы, группе предлагается разместить их на небосклоне.

Обсуждение:

Изменилось ли расположение звезд?

Как именно?

Как изменились сами звезды?

Какая идея их объединяет?

От авторов.

Предложенные упражнения можноиспользовать как в компоексе, так и
отдельно, включая их в классные часы, тренинги и т.д.

Последние исследования относительно основных жизненных компетентностей,
проводимые практическими психологами школ района, показали, что уровень
сформированности поликультурной компетентности является самым низким,
что, в свою очередь является показателем низкого развития
толерантности. Поэтому работа в данном направлении на сегодняшний день
весьма актуальна.

Желаем удачи.

PAGE

PAGE 1

Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter

Похожие документы
Обсуждение

Оставить комментарий

avatar
  Подписаться  
Уведомление о
Заказать реферат!
UkrReferat.com. Всі права захищені. 2000-2019