.

Влияние самооценки на поведение человека в социуме

Язык: русский
Формат: реферат
Тип документа: Word Doc
0 1973
Скачать документ

Введение

Цель данной работы – проследить взаимосвязь самооценки и социального
поведения личности в работах отечественных и зарубежных авторов.

Предметом данного исследования является взаимосвязь самооценки и
социального поведения личности.

Объект исследования – самооценка.

Задачи :

1)Проведение теоретико-методологического обзора литературы

2)Обсуждение результатов теоретико-эмпирического исследования

3)Обобщение полученных результатов

4)Формулировка основных выводов

I.Самооценка как фактор человеческой личности и её истоки

Самооценка – ценность , значимость , которой индивид наделяет себя в
целом и отдельные стороны своей личности , деятельности , поведения (№
16, с.343). Самооценка выступает как относительно устойчивое
структурное образование , компонент Я-концепции , самопознания , и как
процесс самооценивания . Основу самооценки составляет система личностных
смыслов индивида , принятая им система ценностей . Рассматривается в
качестве центрального личностного образования и центрального компонента
Я-концепции.

В исследованиях А.З.Зака ( № 8, с.106 – 108 ) самооценка представляется
в качестве средства анализа и осознания субъектом собственных способов
решения задач , на которых строится внутренний план действий ,
обобщённая схема деятельности личности .

Т.Шибутани (№ 22, с.220) говорит о самооценке так : «Если личность – это
организация ценностей , то ядром такого функционального единства
является самооценка».

Ведущая роль самооценке отводится в рамках исследования проблем
самосознания : она характеризуется как стержень этого процесса ,
показатель индивидуального уровня его развития , его личностный аспект ,
органично включённый в процесс самопознания. С самооценкой связываются
оценочные функции самопознания , вбирающие в себя эмоционально –
ценностное отношение личности к себе , специфика понимания ею самой
себя (http:psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm).

Б.Г.Ананьев (№ 1) высказал мнение , что самооценка является наиболее
сложным и многогранным компонентом самосознания (сложный процесс
опосредованного познания себя , развёрнутый во времени , связанный с
движением от единичных , ситуативных образов через интеграцию подобных
ситуативных образов в целостное образование – понятие собственного Я(№
26)) , являющимся прямым выражением оценки других лиц, участвующих в
развитии личности .

Самосознание принадлежит целостному субъекту и служит ему для
организации его собственной деятельности , его взаимоотношений с
окружающими и его общения с ними ( HYPERLINK
http://azps.ru/articles/tezis/40so.html)
http://azps.ru/articles/tezis/40so.html) .

Самопознание – сложный многоуровневый процесс, индивидуализированно
развёрнутый во времени . Условно можно выделить две стадии : познание
своих особенностей через познание особенностей другого , сличение и
дифференциацию ; на стадии подключается психоанализ ( HYPERLINK
http://azps.ru/articles/tezis/40so.html)
http://azps.ru/articles/tezis/40so.html) .

Итоговый продукт самопознания Я – образ или Я – концепция , т.е.
совокупность представлений индивида о себе самом , сопряжённая с их
оценкой (Р.Бернс) ( HYPERLINK http://azps.ru/articles/tezis/40so.html)
http://azps.ru/articles/tezis/40so.html) .

Самооценка – один из аспектов Я – концепции (собственного представления
о себе или образа самого себя , то есть совокупности мнений о своём
здоровье , внешности , характере , влиянии на окружающих , способностях
и недостатках ; поскольку она основана на собственном мнении , она не
всегда соответствует действительности). Человек с высокой самооценкой
воспринимает себя в позитивном свете , в то время как при низкой
самооценке Я – концепция носит негативный характер (№ 10, с.284).

Структура Я – концепции

И.Ю.Кулагина , В.Н.Колюцкий (№ 12, с.294) говорят , что формирование
«Я»-концепции – важнейший этап в развитии самосознания.

Самооценку рассматривают и как элемент самоотношения , наряду с
самоуважением, самосимпатией, самопринятием и т.п..(№ 17, с.124). Так
И.С.Кон говорит (№ 11 , с.109) о самоуважении , определяя его как
итоговое измерение “Я”, выражающее меру приятия или неприятия индивидом
самого себя.

А.Н.Леонтьев предлагает осмыслить самооценку через категорию “чувство”
как устойчивое эмоциональное отношение , имеющее “выраженный предметный
характер , который является результатом специфического обобщения
эмоций”( № 13, с.304).

(№ 33) Ковель М.И. (Самооценка как основа саморегуляции и внутренней
мотивации). Cамооценка является основой внутренней мотивации и тесно
связана с процессом познания. Учащиеся включаются в общественно значимую
деятельность (учение, самообразование) при наличии внутренней мотивации
и саморегуляции в ходе этой деятельности.

Гиппенрейтер Ю. Б. (№ 6) даёт отличие самопознания, самооценки ,
самосознания от интроспекции , говоря словами всемирно известного
сказочника- Г.Х. Андерсена из сказки “Гадкий утенок”: «Помните тот
волнующий момент, когда утенок, став молодым лебедем, подплыл к
царственным птицам и сказал: “Убейте меня!”, все еще чувствуя себя
уродливым и жалким существом. Смог бы он за счет одной “интроспекции”
изменить эту самооценку, если бы восхищенные сородичи не склонили бы
перед ним головы”.

Структура самооценки представлена двумя компонентами – когнитивным и
эмоциональным. Первый отражает знания человека о себе , второй – его
отношение к себе как меру удовлетворённости собой
(http:psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm).

В деятельности самооценивания эти компоненты функционируют в
неразрывном единстве: в чистом виде не может быть представлено ни то, ни
другое /И.И.Чеснокова/. Знание о себе, приобретаемые субъектом в
социальном контексте, неизбежно обрастают эмоциями, сила и напряженность
которых определяется значимостью для личности оцениваемого содержания
(№23).

Основу когнитивного компонента самооценки составляют операции
сравнения себя с другими людьми, сопоставление своих качеств с
выработанными эталонами, фиксация возможной рассогласованности этих
величин /Л.И.Корнеева/. Суверова Э.И.(МОСУ) (№ 23) .

Самооценка характеризуется по следующим параметрам :

уровню – высокая , средняя , низкая

соотношению с реальной успешностью – адекватная и неадекватная

особенностям строения – конфликтная и бесконфликтная

По характеру временной отнесённости выделяются прогностическая,
актуальная и ретроспективная самооценка.

В психологическом словаре говорится : «Самооценка развитого индивида
образует сложную систему , определяющую характер самоотношения индивида
и включающую общую самооценку , отражающую уровень самоуважения ,
целостное принятие или непринятие себя , и парциальные , частные
самооценки , характеризующие отношение к отдельным сторонам своей
личности , поступкам , успешности отдельных видов деятельности.
Самооценка может быть разного уровня осознанности » (№ 16, с. 343).

Анализ самооценки как самооцениваний деятельности позволил выявить
несколько её функций : прогностическую (заключающуюся в регуляции
активности личности на самом начальном этапе деятельности) ,
корректирующую (направленную на контроль и осуществление необходимых
подстроек) и ретроспективную (используется субъектом на заключительном
этапе деятельности для подведения итогов , соотнесения целей , способов
и средств выполнения деятельности с её результатами (№ 21 , С.22-23).

Проанализируем самооценку с помощью понятий категорий деятельности –
результат , средство , операции :

В качестве результата самооценки исследователями выделяются следующие
характеристики : в результате осуществления самооценки индивид узнаёт
превосходит ли исполнение стандарт , равняется ему или не достигает его
(№ 20, с.191) ; личность сверяет себя с эталоном и , в зависимости от
результатов проверки , оказывается довольна или недовольна собой (№ 14,
с.410) ; констатация личностью качественных , содержательных
особенностей своего Я , своих физических сил , умственных способностей ,
поступков , своего отношения к окружающим и себе (№ 21 , с.9) ;
самооценка бывает двух родов : самодовольство и недовольство собой ( №
7, с.88) ; самооценка отвечает на вопрос :”не что я имею , а чего это
стоит , что это значит ” ( № 4, с.99).

Таким образом , результатом самооценки является либо констатация
некоторых качеств , либо результат сопоставления этих качеств с
некоторым эталоном , либо результат некоторого эмоционально-чувственного
отношения.

Для изучения вопросов самооценки большое значение также имеют
исследования средств самооценки .

В качестве средств или стандартов самооценки применяются такие параметры
как : ценностные ориентации , и идеалы личности (Петровский А.В.) ,
мировоззрение (Рубинштейн С.Л.) , уровень притязаний (Божович
Л.И.,Хекхаузен Х. И др.) , “Я”-концепция (Соколова Е.Т.,Столин В.В.),
требования , предъявляемые коллективом (Савонько Е.И.).

Итак , в функции средств самооценки могут вступать 2 типа : когнитивные
(Я-концепция или её отдельные стороны) и аффективные (ценности , идеалы
, уровень притязаний , требования). Подводя итоги по этому пункту ,
можно заключить , что практически любой феномен бытия человека (в т.ч. и
сама самооценка) может быть им самооценен , т.е. содержательное поле
самооценки бесконечно .

3) В самооценке выделяют следующие операции : самопознания как
построения образа “Я – реальное” (№ 4, с.141), сопоставление
оцениваемого качества со стандартом (№ 21,с.24), каузальная атрибуция
результата сопоставления (№ 21 , т.1, с.408) ; реакция (отношение ,
самоприятие) на достигнутый результат (№ 7, с.368).Каузальная атрибуция
результата рассматривается как дополнительная процедура , которая может
быть применима как к результату сопоставления , так и к результату
самоотношения, если они чем-то не удовлетворяют оценивающего себя. Тогда
оказывается , что в самооценке присутствуют лишь 2 типа фундаментальных
операций : сопоставление и самоотношение , которые , помещаемые в разные
контексты , приобретают разное звучание (например на сопоставлении
базируется проектирование “Я – реального” на “Я – идеальное”, Петровский
А.В. ) , самокритика . В качестве своей основы самоотношение имеет
самоприятие (Бороздина Л,В, там же) , самодовольство и недовольство
собой (№ 2, с.368).

Самооценка является доминирующей , а её выражением считается уровень
притязаний, заключает Бороздина Л.В. (№ 4,с.141).То есть уровень
притязаний считается проявлением самооценки в действии личности.
Подобная проблема возникает и в различении понятий самооценки и
мотивации достижения. Например , Хекхаузен Х. Утверждает , что “мотив
достижения выступает как система самооценки” (№ 19 ,с.194).

По данным Е.А.Серебряковой (№ 18 , с.42-44) , представления о своих
возможностях делают субъекта неустойчивым в выборе целей : его
притязания резко повышаются после успеха и столь же резко падают после
неудачи.

Уровень притязаний — характеризует: 1) уровень трудности, достижение
которого является общей HYPERLINK “z06.htm” целью серии будущих
HYPERLINK “d08.htm” действий (идеальная цель); 2) выбор HYPERLINK
“s118.htm” субъектом цели очередного действия, формирующейся в
результате HYPERLINK “p19.htm” переживания успеха или неуспеха ряда
прошлых действий (уровень притязаний в данный момент); 3) желаемый
уровень HYPERLINK “s14.htm” самооценки HYPERLINK “l22.htm” личности
(уровень Я). Стремление к повышению самооценки в условиях, когда человек
свободен в выборе степени трудности очередного действия, приводит к
HYPERLINK “k39.htm” конфликту двух тенденций — тенденции повысить
притязания, чтобы одержать максимальный успех, и тенденции снизить их,
чтобы избежать неудачи. Переживание успеха (или неуспеха), возникающее
вследствие достижения (или недостижения) уровня притязаний, влечет за
собой смещение уровня притязаний в область более трудных (или более
легких) HYPERLINK “ze04.htm” задач . Снижение трудности избираемой цели
после успеха или ее повышение после неудачи (атипичное изменение уровня
притязаний) говорят о нереалистичном уровне притязаний или неадекватной
самооценке (№ 34).

Постулат , выдвинутый У.Джемсом , (№3, с.162) звучит так :

«Самооценка прямо пропорциональна успеху и обратно пропорциональна
притязаниям , то есть потенциальным успехам , которых индивид
намеревался достичь» , в виде формулы это может быть представлено таким
образом :

Самооценка = притязания / возможности.

Самооценка интерпретируется как личностное образование, принимающее
непосредственное участие в регуляции поведения и деятельности человека ,
как автономная характеристика личности , её центральный компонент ,
формирующийся при активном участии самой личности и отражающий
своеобразие её внутреннего мира
(http:psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm).

Истоки умения оценивать себя закладываются в раннем детстве, а развитие
и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека (№ 23).

Как считают многие психологи , структура личности и основы самооценки
формируются в первые пять лет жизни человека (№3, с.103)

Обычно мнение о себе основывается на отношении к нам других людей (№ 10,
с.284). Можно выделить несколько источников формирования самооценки,
которые меняют вес значимости на разных этапах становления личности:
оценка других людей; круг значимых других или референтная группа;
актуальное сравнение с другими; – сравнение реального и идеального Я ( №
27).

Самооценка формируется и на базе оценки результатов собственной
деятельности, а также на основе соотношения реального и идеального
представлений о себе (№ 16, с. 343).

Низкая самооценка может быть обусловлена многими причинами : её можно
перенять в детстве у своих родителей , не разобравшихся со своими
личными проблемами ; она может развиться у ребёнка из-за плохой
успеваемости в школе ; из-за насмешек сверстников или чрезмерного
критицизма со стороны взрослых ; личностные проблемы , неумение вести
себя в определённых ситуациях также формируют у человека нелестное
мнение о себе (№ 19 , с.484 ).

Санфорд и Донован подтверждая сказанное Ч.Т.Фолкэном, говорят , что
оценка пришла со стороны – от родителей, “которые делали вам замечания,
говорили, что вы плохая, сверстников, которые потешались над вашими
рыжими волосами, вашим носом или тем, что вы не могли быстро справляться
с математикой… Никто не может приобрести низкую самооценку в изоляции ,
– указывает Санфорд , – и никто из нас не в состоянии изменить ее в
одиночестве …» (№ 27).

Р.Бернс аналогично высказывается по этому поводу : «Если родители ,
выступающие для ребёнка как социальное зеркало , проявляют в обращении с
ним любовь , уважение и доверие , ребёнок привыкает сам относиться к
себе как к человеку , достойному этих чувств» (№3, с. 157).

И.Ю.Кулагина , В.Н.Колюцкий (№ 12 ,с.272) подчёркивают , что у детей с
завышенной или заниженной самооценкой изменить её уровень крайне сложно
.

Куперсмит отмечает , что для формирования положительной самооценки
необходимы три условия : полное внутреннее принятие родителями своего
ребёнка ; ясные и последовательные требования ; уважение
индивидуальности ребёнка в рамках установленных ограничений (№ 3,
с.159)

Чак Т. Фолкэн (№ 19 , с.485 ) говорит , что если человек занимается
любимым делом , со временем он приобретает опыт и мастерство , которыми
имеет право гордиться . Это одно из условий составляющих нормальную
самооценку .Каждый человек создаёт для себя образ идеального “Я”. Оно
обладает качествами , имеющими ценность в глазах родителей , сверстников
, учителей и людей , пользующихся авторитетом (№ 10 , с.286) . Оно может
изменяться в зависимости от окружения . Если реальные качества
соответствуют идеалу или приближаются к нему , у человека будет высокая
самооценка .

Трезвое и объективное отношение к себе составляет основу нормальной
самооценки ( № 19 ,с.485).

Подводя итоги , можно сделать заключение : самооценка – компонент
самосознания , имеет рефлексивную природу , включает в себя такие
элементы как : образ “Я-реального” , “Я-идеального”, результат
сопоставления этих образов и самоотношение к результату сопоставления .
Самооценка является рефлексивным компонентом самосознания , выполняющим
регулирующую функцию . Самооценка есть отношение личности к результатам
сопоставления своих образов реального и идеального “Я”.

II.Исследование влияния самооценки на социальное поведение личности

Самооценка играет очень важную роль в организации результативного
управления своим поведением, без нее трудно или даже невозможно
самоопределиться в жизни ( № 27) .

От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его
критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.
Самооценка тесно связана с HYPERLINK “uu15.htm” уровнем притязаний
человека, т. е. степенью трудности HYPERLINK “z06.htm” целей , которые
он ставит перед собой. Расхождение между притязаниями и реальными
возможностями человека ведет к тому, что он начинает неправильно себя
оценивать, вследствие чего его поведение становится неадекватным
(возникают эмоциональные срывы, повышенная HYPERLINK “t44.htm”
тревожность и др.). Самооценка получает объективное выражение в том,
как человек оценивает возможности и результаты деятельности других
(например, принижает их при завышенной самооценке) (№ 34) .

0

v

?

?

1/4

0

v

?

?

dha$

dh`„Aa$gdQgN

&

gdu#?

`„A

hOjoekossssAessAessssssssssooo°¤?

dh`„Agdi?

&

F

????????? взаимного уважения и доверия между родителями и детьми ,
готовность принять друг друга , в жизни более приспособлены , независимы
, у них выше самооценка . Напротив , подростки из семей , где царит
разлад , менее приспособлены.

Вирджиния Н.Квинн высказывается по данному вопросу так : «Дети с низкой
самооценкой не уверены в себе, у них слабо развито чувство собственного
достоинства. У них чаще возникают трудности при общении с другими детьми
, которые , в свою очередь , неохотно их принимают. В результате у детей
с негативными «Я» – концепциями часто возникают поведенческие проблемы ,
из-за чего к ним хуже относятся сверстники , учителя , спортивные
тренеры и другие групповые лидеры. А это ещё больше «подрывает»
самооценку таких детей . Бывали случаи , когда проблемы с «Я»-концепцией
, возникавшие в первом классе , повлияли на всю дальнейшую жизнь
ребёнка» (№ 10, с.285).

Таким образом , высокая самооценка развивается у детей в семьях ,
отличающихся сплочённостью и солидарностью . (№ 3, с.149-150) . Более
позитивно здесь отношение матери к мужу . В глазах ребёнка родителям
всегда сопутствует успех . Он с готовностью следует задаваемым ими
образцам поведения , настойчиво и успешно решает встающие перед ним
повседневные задачи , так как чувствует уверенность в своих силах . Он
менее подвержен стрессу и тревожности , доброжелательно и реалистично
воспринимает окружающий мир и себя самого .

У мальчиков с высокой самооценкой уровень притязаний выше (№ 3, с.150).
Таким образом , дети с высокой самооценкой ставят перед собой более
высокие цели и чаще добиваются успеха . И наоборот , для детей с
заниженной самооценкой характерны весьма скромные цели и неуверенность в
возможности их достижения .

Куперсмит (там же, с.150) так описывает мальчиков с высокой самооценкой
: они независимы , самостоятельны , коммуникабельны , убеждены в успехе
любого порученного им дела. Эта вера в себя помогает им придерживаться
своего мнения , позволяет в спорных ситуациях отстаивать свои взгляды и
суждения , делает их восприимчивыми к новым идеям . Уверенность в себе ,
наряду с ощущением собственной значимости , рождает убеждённость в своей
правоте и смелость в выражении убеждений . Эта установка и
соответствующие ожидания обеспечивают им не только более независимый
статус в социальных отношениях , но и немалый творческий потенциал ,
способность к энергичным и позитивным социальным действиям . В
групповых дискуссиях они обычно занимают активную позицию . По
собственному признанию , они не испытывают особых затруднений ,
сближаясь с новыми людьми , готовы выразить своё мнение , зная , что оно
будет встречено враждебно . Важной особенностью детей с высокой
самооценкой является то , что они меньше заняты своими внутренними
проблемами .

«Высокая самооценка,- говорит Р.Бернс,- (№ 3, с. 151) обеспечивает
хорошее владение техникой социальных контактов , позволяет индивиду
показать свою ценность, не прилагая особых усилий . Ребёнок приобрёл в
семье способность к сотрудничеству , уверенность в том , что он окружён
любовью , заботой и вниманием . Всё это создаёт прочную основу для его
социального развития» .

Поведение людей с высокой самооценкой (№ 3, с.151) противоположно
хорошо известной психотерапевтам картине поведения людей, испытывающих
депрессивное состояние. Для последних характерна пассивность,
неуверенность в себе , в правильности своих наблюдений и суждений , они
не находят в себе сил , чтобы влиять на других людей , противостоять им
, не могут с лёгкостью и без внутренних колебаний выразить своё мнение .

Неверная самооценка , считают Санфорд и Донован , лежит в основе многих
проблем , которые могут быть у женщин : от переедания до алкоголизма .
“Если мы не любим себя , мы выходим замуж за мужчин , недостойных нас ,
выбираем работу, слишком простую для наших возможностей , и совершаем
другие ошибки , начиная от отравления себя наркотическими средствами до
слишком большой терпимости, в основе которой , – замечает Санфорд , –
лежит наше мнение , что мы этого заслуживаем” ( HYPERLINK
http://med-site.narod.ru/wo67.htm http://med-site.narod.ru/wo67.htm ).
Исследования показывают , что самоуничижающее поведение (“если бы
только…”) , например фокусирование внимания на собственных недостатках
или преувеличение роли неудачи , имеет связь с депрессией . По
материалам Американской психологической ассоциации , невысокое мнение о
себе совершенно очевидно является важным фактором в развитии депрессии .
На заниженную самооценку указывают как на фактор , оказывающий влияние
на большую распространённость депрессии среди женщин , которые страдают
депрессией в два раза чаще , чем мужчины .

«Самооценка является важным фактором, поскольку отражает уверенность
человека в своих профессиональных и личных силах , его самоуважение и
адекватность происходящему . Оптимальна – высокая самооценка (
HYPERLINK http://job-today.ru/issue/s09_99_1.htm
http://job-today.ru/issue/s09_99_1.htm ) , уважение к себе при трезвой
(реалистичной) оценке своих возможностей и способностей . Заниженная
самооценка приводит к “выученной беспомощности” – человек заранее
опускает руки перед трудностями и проблемами, так как всё равно ни на
что не способен . Завышенная самооценка чревата чрезмерными претензиями
на внимание к своей персоне и опрометчивыми решениями» .

На сайте интернета ( HYPERLINK
http://testonlaine.webservis.ru/test/test3/index.php
http://testonlaine.webservis.ru/test/test3/index.php ) говорится, что
человека с низкой самооценкой не ценит никто , кроме самых близких
друзей : «Неуверенность – своеобразный сигнал для окружающих , так как
никто не знает человека лучше , чем он сам , а он заранее расписывается
в своей несостоятельности, показывая тем самым свою неуверенность» .

Многое из того , что делает человек или отказывается делать , зависит от
уровня собственного достоинства человека . Т.Шибутани говорит об этом
так : «Те, кто сам не считает себя особенно талантливым , не стремятся к
очень высоким целям и не проявляют огорчения , когда им не удаётся
что-то хорошо сделать…Человек , который думает о себе как о никчёмном ,
ничего не стоящем объекте , часто неохотно прилагает усилия , чтобы
улучшить свою судьбу. С другой стороны , те кто высоко себя ценит ,
часто склонны работать с большим напряжением . Они считают ниже своего
достоинства работать недостаточно хорошо (№ 22, с.220 ).

Л.Пепло, М.Мицели и Б.Морали (№ 15, с.274) высказывают мнение о том ,
что низкая самооценка может быть и причиной и следствием одиночества.
Ими говорится (там же, с.276) , что низкая самооценка – это некая
совокупность мнений и поведения , мешающая установлению или поддержанию
удовлетворительных социальных отношений. Люди с низкой самооценкой
интерпретируют социальные взаимодействия самоуничижительно. Они склонны
относить неудачи в общении за счёт внутренних, самообвиняющих факторов.
Такие люди более остро реагируют на призыв к общению и отказ в нём…
Индивиды с низкой самооценкой особенно отзывчивы по отношению к
партнёрам-друзьям и особенно враждебно настроены по отношению к
отвергнувшим их партнёрам… Люди с низкой самооценкой интерпретируют
неоднозначный социальный обмен в большей мере как негативный , нежели
люди с высокой самооценкой.

«Низкая самооценка ,- продолжают Л.Пепло, М.Мицели и Б.Морали (с.276),
– влияет на социальное поведение людей . Люди с низкой самооценкой в
большей мере испытывают социальную неуверенность и менее предрасположены
к риску в социальных вопросах , а поэтому и менее склонны к установлению
новых взаимоотношений или углублению существующих».

Вышеуказанные авторы (там же, с.277) заключают , что низкая самооценка
воплощается во взаимосвязанной совокупности самоуничижительного сознания
и поведения , которая искажает социальную компетентность, подвергая
людей риску одиночества.

Кутрон , Рассел и Пепло установили , что самооценка играет важную роль в
том , испытывают ли студенты – новички лишь временное одиночество или же
остаются одинокими на протяжении семи месяцев. Студенты с высокой
самооценкой уже в начале нового учебного года значительно более
предрасположены к преодолению своего одиночества и успешному социальному
приспособлению в колледже , нежели студенты с низкой самооценкой (там же
, с.277).

Ф. Зимбардо (№ 9, с.282) пишет о том ,что то , что мы думаем о себе
оказывает глубокое влияние на всю нашу жизнь. «Люди, осознающие
собственную значимость , как правило распространяют вокруг себя ореол
удовлетворённости. Они менее зависимы от поддержки и одобрения
окружающих , поскольку научились сами себя стимулировать. Такие люди
своей предприимчивостью и инициативой заставляют вращаться социальный
механизм , и соответственно им достаётся львиная доля предоставляемых
обществом благ.

Люди с высокой самооценкой не огорчаются , когда их критикуют , и не
опасаются быть отвергнутыми. Они скорее готовы поблагодарить за
«конструктивный совет». Получив отказ , они не воспринимают его как
унижение совей персоны. Причины его они рассматривают иначе : следовало
приложить больше усилий , не идти на пролом ; просьба была чрезмерна или
, наоборот, несущественна ; время и место были выбраны неудачно ;
человек , давший отказ , сам страдает от каких-то проблем и потому
нуждается в понимании. В любом случае причины отказа – не в них , а вне
их; эти причины следует проанализировать , чтобы перегруппировать свои
силы и предпринять новое наступление более надёжными средствами . Таким
людям легко быть оптимистами : они чаще добиваются своего , чем
проигрывают.

Человек с низкой самооценкой , напротив , выглядит потерянным. Он (она)
, как правило , более пассивен , внушаем и менее популярен. Такие люди
чрезмерно чувствительны к критике , считая её подтверждением своей
неполноценности. Они с трудом воспринимают и комплименты… Исследователи
отмечают в целом более высокую невротичность людей с низкой самооценкой
по сравнению с теми , у кого самооценка высока…Весьма одарённые люди
могут выступать сами для себя злейшими врагами , если их самооценка
занижена …Если человек застенчив , как правило, он страдает низкой
самооценкой ; – пишет Ф.Зимбардо, – там , где самооценка высока , нет и
речи о застенчивости» (№ 9 , с.283).

Вирджиния Н.Квинн (№ 10, с.286-287) пишет об исследованиях, проведённых
Левануэем и Уайли (Levanway , 1955; Wylie , 1957 ), позволивших
заключить , что люди с положительными «Я» – концепциями склонны терпимее
относиться к окружающим , им легче смириться со своими неудачами ,
которые у них происходят реже , так как работают они эффективнее людей с
низкой самооценкой ; высокая самооценка обычно сочетается с такими
качествами , как самостоятельность и искренность; люди с положительными
представлениями о себе склонны полагаться на самих себя и потому охотнее
принимают критику и советы.

Продолжая опираться в своих суждениях на исследования вышеприведённых
авторов , Вирджиния Н.Квинн говорит , что люди с низкой самооценкой
болезненно воспринимают критику и склонны во всех неудачах винить себя ;
они легко поддаются давлению ,-«… поскольку им не хватает уверенности в
себе , ими обычно можно манипулировать; они падки на лесть и критикуют
других , чтобы вырасти в собственных глазах; большинство людей с низкой
самооценкой предпочитают работать над простыми задачами , так как тогда
они уверены в успехе…Некоторые исследования показывают , что низкая
самооценка является фактором , способствующим возникновению склонности к
мошенничеству , употреблению наркотиков и многим видам правонарушений»
(№ 10, с.287).

Т.Шибутани ( № 22, с. 230) говорится : «Когда человек не может
принимать себя таким , каков он есть на самом деле , основные усилия
направляются скорее на самозащиту , чем на самопознание».

Том Шрайтер пишет : «То , как мы себя видим , определяет , как мы думаем
, и определяет решения , которые мы принимаем… Если вы зарабатываете
пятьдесят долларов , то вы , соответственно , имеете самооценку на
пятьдесят долларов. Если вы зарабатываете десять тысяч долларов в месяц
, то вы имеете самооценку на десять тысяч»
(http:linky.ru/~alexxxey/book/tom.htm),- хотя со вторым утверждением
данного автора я не вполне согласна , так как в жизни людей встречаются
ситуации , когда данное заключение себя не оправдывает.

Именно самооценка выполняет функцию регуляции поведения и деятельности,
так как она может соотносить потребности и притязания человека с его
возможностями ( HYPERLINK http://azps.ru/articles/tezis/40so.html)
http://azps.ru/articles/tezis/40so.html) .

Обобщая взгляды различных исследователей , можно прийти к заключению,
что все они едины в своём мнении по поводу негативного влияния
неадекватной либо заниженной самооценки на социальное поведение человека
, то есть на поведение человека в обществе.

Выводы

Согласно работам , проведённым вышеуказанными исследователями , можно
заключить : самооценка является центральным звеном произвольной
саморегуляции, определяет направление и уровень активности человека, его
отношение к миру, к людям, к самому себе; выступает в качестве важной
детерминанты всех форм и видов деятельности и социального поведения
человека (поведения человека в обществе).

Она выполняет регуляторную и защитную функции , влияя на развитие
личности , её деятельность , поведение и её взаимоотношения с другими
людьми . Отражая степень удовлетворённости или неудовлетворённости
собой, уровень самоуважения , самооценка создаёт основу для восприятия
собственного успеха или неуспеха , достижения целей определённого
уровня , то есть уровня притязаний личности .

Люди с адекватной либо высокой самооценкой настроены более оптимистично
, нежели те , у кого самооценка занижена; они успешно решают встающие
перед ними задачи , так как чувствуют уверенность в собственных силах.
Такие люди менее подвержены стрессу и тревожности, доброжелательно
воспринимает окружающий мир и себя самого.

Верная самооценка дает человеку нравственное удовлетворение и
поддерживает его человеческое достоинство.

Основы самовосприятия закладываются в детстве и могут оказывать влияние
на весь дальнейший ход жизни.

Список литературы

Ананьев Б.Г. К постановке проблем детского самосознания //Известия АПН
РСФСР// Вып.18,1948,С.111-115

Бернс Р.. Развитие Я – концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986г.,
с.422

Бернс Р.. Я – концепция и Я – образы / Самосознание и защитные механизмы
личности . Самара , Изд. Дом “Бахрах” , 2003 г.

Бороздина Л.В. . Исследование уровня притязаний / Учебное пособие. М.:
Институт психологии РАН РФ, 1993г., с.141

Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний //Учебное
пособие.-М.:Инс-т Психологии РАН РФ , 1993 , с.141

Гиппенрейтер Ю.Б. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения//
Введение в общую психологию. Изд-во МГУ,1988, с.34-47

Джемс У. Психология. М.:Педагогика,1991, с.88

Зак А. З. Диагностика основных компонентов творческого мышления//
Психодиагностика и школа //Тезисы симпозиума . Таллин,1980,с.106-108

Зимбардо Ф.. Формирование самооценки / Самосознание и защитные механизмы
личности . Самара , Изд. Дом “Бахрах” , 2003 г.

Квинн Вирджиния Н.. Прикладная психология / Спб., М., Харьков, Минск:
Изд.”Питер”,2000г.

Кон И.С. Открытие Я . М.: Политиздат , 1978 г.

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.. Возрастная психология / М.: ТЦ Сфера,
Юрайт, 2001 г.

Леонтьев А.Н.. Деятельность.Сознание.Личность. М.,1975, с.304.

Петровский А.В. Введение в психологию. М.,1981, №1

Пепло Л., Мицели М., Морали Б.. Одиночество и самооценка / Самосознание
и защитные механизмы личности / Самара , Изд. Дом “Бахрах” , 2003 г.

Психологический словарь. М.: Педагогика – Пресс , 2001г.

Психологическое тестирование / Раздел 7. Личность : опросниковые
методики. Часть 1. Тексты опросников . Пенза , 1990г., с.124

Серебрякова Е.А.. Уверенность в себе и условия её формирования у
школьников// Учёные записки Тамбовского Пед.Инст-та, 1956, Вып.10,
с.42-44

Фолкэн Чак Т. Психология – это просто.. М.: Гранд, 2002г., с.484-485

Хекхаузен Х.. Мотивация и деятельность в 2 т./(пер.с.немец.)под
ред.Величковского Б.М./ М.: Педагогика ,т.1,1986г.

Шафажинская Н.Е. // Личностная и профессиональная самооценка
студента педвуза . М.,1986 г.,с.22

Шибутани Т.. Я – концепция и чувство собственного достоинства /
Самосознание и защитные механизмы личности . Самара , Изд. Дом “Бахрах”
, 2003 г.

http://psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm

HYPERLINK http://www.job-today.ru/issue/s09_99_1.htm
http://www.job-today.ru/issue/s09_99_1.htm

HYPERLINK http://www.cross-edu.ru/IpkCdoSt12.htm
http://www.cross-edu.ru/IpkCdoSt12.htm

http://azps/ru/articles/tezis/40so.html

HYPERLINK http://azps.ru/articles/pers/pers5.html
http://azps.ru/articles/pers/pers5.html

HYPERLINK http://encikl.by.ru/txt/s14.htm
http://encikl.by.ru/txt/s14.htm

HYPERLINK http://med-site.narod.ru/wo67.htm
http://med-site.narod.ru/wo67.htm

http:psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm

http:linky.ru/~alexxxey/book/tom.htm

HYPERLINK http://testonline.webservis.ru/test/test3/index.php
http://testonline.webservis.ru/test/test3/index.php

http:www.cross-edu.ru/IpkCdoSt12.htm

http://encikl.by/ru/txt/uu15.htm

PAGE

PAGE 3

Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter

Похожие документы
Обсуждение

Оставить комментарий

avatar
  Подписаться  
Уведомление о
Заказать реферат
UkrReferat.com. Всі права захищені. 2000-2019