МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Белорусский государственный педагогический университет имени М.Танка.
Факультет социальной педагогики и практической психологии.
Кафедра социальной педагогики и профессионального мастерства.
Курсовая работа
тема :“Социально-психологические особенности профилактики правонарушений
среди школьной молодежи”
Степановой Натальи
Николаевны
студентки 421 группы
очного отделения.
Научный руководитель
Тесля Алина Ивановна кандидат педагогических наук,доцент.
Минск 2001
Содержание
Введение
3
Глава 1.Теоретические основы совершения правонарушений школьной
молоджью.
1.1.Основные факторы,влияющие на совершение правонарушений школьной
молодежью.
1.2.Социально-педагогиеские и психологические характеристики
несовершеннолетних правонарушителей.
Глава 2.Социальные условия организации профилактики правонарушений в
школе.
2.1.Анализ необходимости создания центра для осуществления профилактики
правонарушений среди школьной молодежи.
2.2.Моложежный центр как модель оказания комплексной помощи школьной
молодежи с девиантным поведением.
Заключение.
Список литературы.
Приложение.
1.2.Социально-педагогические и психологические характеристики
несовершеннолетних правонарушителей.
По мнению многих авторов эта возростная группа (14-17лет)
харак-теризуется рядом особенностей и изменений,которые способствуют
совер-шению противоправных действий.Хотя в периодизациях
психофизиологи-ческого развития старший подростковый (14-15лет) и
младший юношеский (16-17лет)возроста относят к разным возрастным
периодам,в периодизации социального развития оба они обозначаются как
‘маргинальный период со-циализации’.Это обьясняется сходством
процессов,которые характеризуют социальное созревание индивида в это
время,совпадением механизмов,ин-ститутов,способов социализации и т.п.[
].Юристы также выделяют этот возраст,употребляя понятие
‘несовершеннолетний’ в отношении лиц 14-17 лет.Это связано с тем, что
молодые люди в этом возрасте уже характеризу-ются определенным
социальным статусом,гражданскими правами и обя-занностями,закрепленными
в законодательных актах.Однако,в отличае от взрослых,степень их
социальных прав и ответственности еще ограничен[ ].
Говоря о школьной молодежи как о ‘группе повышенного риска’ в плане
совершения ими правонарушений,мы считаем необходимым рассмотреть
основные причины этого,связанные с особенностями возростных
из-менений.И.С.Кон,который занимался изучением данного возроста,выделил
следующие причины(
Внутренние трудности переходного возраста,начиная с психогормональных
изменений и заканчивая формированием и перестройкой ‘Я-концепции’.Т.е. в
физиологическом плане у подростка наблюдается ‘гормональная
буря’,вызванная повышенной активностью эндокринной системы и
проявляющаяся в повышенной возбудимости, эмоциональной
неустойчивости,неадекватных эмоциональных реакциях,непредсказуемости
настроений, раздражительности.Это может вызывать трудности во
взаимоотношениях,конфликты,ссоры, вербальную и другие виды агрессии,
различные виды девиантного поведения.В этом возрасте происходит также
половое созревание,которое вызывает серьезные проблемы в сфере
взаимоотношений полов и может служить толчком к асоциальным проявлениям
в сексуальной жизни подростка.А возникшее желание найти признание у
противоположного пола иногда приводит к использованию в этом деле
аморальных и т.п. способов и приемов.Бурный рост, изменения в организме
(внешние и внутренние) влекут за собой изменения в психике.В связи с
этим может возникнуть синдром дисморфобии[ ],когда собственный
физический недостаток(зачастую придуманный) ясно осознается и
фрустрирует личность.Под действием синдрома возникают
характерологические изменения,которые вызывают проблемы в общении и
адаптации.А,как уже говорилось ранее,дезадаптация-одна из основных
причин формирования противоправного поведения.Ряд комплексов
неполноценности, формирующихся под влиянием синдрома
дисморфобии,приводит к возникновению у подростка неуверенности в
себе,усилению его убеждаемости,снижению самооценки и вызывает появление
ряда негативных качеств,отрицательно влияющих на формирование устойчивой
позитивной ‘ Я-концепции ‘[ ].Важность ее создания неоспорима.Это
подтверждают и исследования Е.Н.Голубевой,согласно которым «главная
трудность в перевоспитании даже несовершеннолетних правонарушителей не
в том,что подросток не хочет исправиться или не понимает,что надо жить
честно,а в том,что они порой не могут этого сделать из-за наличия уже
сформировавшейся и достаточно инертной системы негативных
ценностей,оцениваемых обществом как аморальные»[ ].Необходимо
заметить,что сам процесс формирования самосознания в этом возрасте также
существенным образом изменяет характер взаимоотношений с окружающими
людьми, вызывает проявление выраженного стремления к
самостоятельности,эмнсипации, атономности от взрослых,обостренной
критичности к ним и всему,что они предлагают,что порождает конфликты и
отторжение ценностей общества (взрослых).С другой стороны, проявляется
стремление к общению со сверстниками,повышенное внимание к их
мнению,потребность всамоутверждении в этой среде[ ]. Значимой
становится референтная группа, возможное влияние которой мы
рассматривали в предедущей главе.
Статусно-ролевая неопределенность и пограничность социального положения
несовершеннолетнего.Она характеризуется тем,что по биологическим данным
подросток/юноша достигает параметров взрослого человека,а его социальные
и психологичесие возможности ограничены (т.е. у него почти отсутствует
жизненный опыт,не сложилось мировоззрение,не сформированы защитные
механизмы и стратегии адаптации,нет в наличии форм и механизмов
поведения необходимого для разрешения многочисленных внешних и
внутренних конфликтов и т.п.)[ ].Таким образом,можно говорить о
том,что они уже не дети,но,в то же время,еще и не взрослые.Это вызывает
несоответствие между уровнем притязаний и его психологическими
возможностями.Стремление преодолеть это противоречие может приводить к
принятию внешних атрибутов взрослости таких,как
курение,сквернословие,употребление спиртных напитков и т.д.,вплоть до
совершения преступлений и правонарушений.С другой стороны,желание
казаться взрослым,самостоятельным, эмансипированность школьной молодежи
заставлиет их подвергать критике или вовсе отвергать нормы поведения и
ценности,предлагаемые старшим покалением[ ].
Противоречия,обусловленные перестройкой механизмов социального
контроля.Имеется в виду, что «детские формы контроля, основанные на
соблюдении внешних норм,послушания,уже не действуют;а взрослые
способы,предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль,основанные
на внутренних нормах,еще не сложились или не окрепли»[ ].
Хотелось бы отметить еще ряд качеств,свойственных данному возрасту и
оказывающих влияние на возможность совершения асоциальных действий.К ним
относится,например,подростковое упрямство,природе кото-рого еще не нашли
объяснения.Наличие этого качества вызывает у взрослых негативные
эмоции,может приводить к конфликту и наказанию пдростка. Это,в свою
очередь,вызывает еще большее упрямство ,несовершеннолетний может
предпринимать попытки ухода из дома,совершения аморальных и асоциальных
поступков.За этим следует новая попытка родителей привлечь подростка к
порядку и т.д.Таким образом,получается замкнутый круг. Постоянные
наказания приводят к тому,что подросток перестает ощущать свою вину за
совершаемые противоправные действия[ ].Это содействует формированию
личности с асоциальной направленностью.
Еще одно качество,свойственное этому возрасту,-конформизм, который
наиболее ярко проявляется в группе с девиантным поведением[ ].По
статистике [ ] большинство правонарушений осуществляется
несовершенно-летними под давлением группы.
К совершению аморальных и асоциальных поступков может привести также
юношеский ‘романтизм’,стремление к чему-то яркому, необычному.А так как
преступную деятельность всегда окружает ореол таинственности и романтики
подростки легко попадают под влияние асоциальной личности[ ]. К тому же
немаловажную роль играет склонность к риску и авантюризму(свойственна
43()[ ].
До сих пор мы рассматривали особенности, характеризующие нормаль-ное
развитие в этом возрасте, не касаясь “различных психических патологий и
аномалий,которые затрудняют социальную адаптацию подростка и составляют
непосредственные психобиологические предпосылки асоциального
поведения”.К таким психическим отклонениям и заболеваниям можно отнести
олигофрению,ЗПР,психопатии,свойственные этому возрасту
неврозы,психозы,патохарактерологические изменения и т.д. [ ].
Однако, исследования показали,что и в этих случаях важную роль играет
социальный фактор,ближайшее окружение[ ].
Особое значение придается наличию у несовершеннолетнего нарушений
индивидуально-психологического характера,включая нарушения
эмоционально-волевой (повышенная тревожность,агрессивность,снижение
эмпатийного качества,акцентуации характера и т.д.) и мотивационной
сферы( (. Остановимся подробнее на акцентуациях характера в плане их
влияния на совершение им правонарушений и преступлений.Т.к.
установлено,что среди психически и умственно полноценных
подростков-правонарушителей, акцентуации выявлены более,чем в 90(
случаев[ ].
Исследования А.В.Лебедева и И.А.Горьковой показали,что чаще других
встречается акцентуация по гипертимному типу (более 30(). Подростки
данного типа отличаются общительностью,повышенным уровнем психической
энергии, расторможенностью, неусидчивостью, недисциплинированностью,
склонностью к лидерству, ранним стремлением к самостоятельности. Они
достаточно легко могут оказаться в неблагоприятной среде из-за сочетания
склонности к риску с излишне эмоциональной реакцией на контроль со
стороны родителей, педагогов.
Для подростков,отличающихся повышенной агрессивностью,вплоть до
садистских действий,характерен шизоидный тип акцентуации (по тем же
данным).Довольно часто среди несовершеннолетних правонарушителей
встречается и эпилептоидный тип. Каждая из акцентуаций имеет свои
особенности,которые необходимо учитывать при организации профилакти-
ческой работы.
В последние годы в отечественной литературе выделяется акцентуа- ция по
криминогенному типу,под которой понимается “определенный тип развития
подростка,когда с раннего детства определяется неуправляемость поведения
и трудность социализации в сочетании с нарушениями построения
общепринятой системы ценностей”[ ].
Что касается мотивационной сферы, то для молодежи характерно большее
разнообразие мотивов (так, например, кражи совершаются не только из
корысти, но и ипз-за стремления утвердить престиж в группе, озорства,
желания оказать содействие товарищам и т.п.). В большинстве случаев
характерен скоротечный, ситуативный мотив. [ ]
Сами подростки выделяют следующие основные мотивы совершения
преступлений и правонарушений:
«Собственная глупость» (за которой, как правило, скрывается
бездуховность, затянувшееся детство, нежелание задумываться над
будущим).
«Плохие друзья» , «стечение обстоятельств» (как стремление снять с себя
ответственность за совершенные действия) и т.д. [ ]
Немаловажное значение, по мнению С.А. Беличевой, имеет
социально-психологические особенности, которые определяются уровнем
социального развития (социализация в различных сферах
жизнедеятельности), направленностью личности (ценностные ориентиры,
социальные установки, ценностно-нормативные представления) и системой
оценок и самооценок [ ].
Таким образом, мы можем говорить о некоторых особенностях лич-
ности,которые характеризуют подростка-правонарушителя.А.И.Кучинский
выделяет следующие черты группового сознания несовершеннолетних с
противоправным поведением(
неустойчивость ценностных ориентаций, слабая целевая информиро-
ванность,’размытость’ суждений, сужение сферы потребностей и ин-тересов,
доминирование локальных потребностей;
нонконформизм в оценке общественных ценностей и стереотип ‘стадных’
потребностей;
стремление к расширению ценностей и символов на уровне самодея-тельных
групп, команд и элементы конкуренции и борьбы между ними;
стремление к статусному или ‘престижному’ потреблению как основному
способу социализации и укрепления своего авторитета;
социальная пассивность,инфантилизм и апатия,соседствующие с пси-хической
агрессивностью.
Однако, не у всех несовершеннолетних правонарушителей выражена
криминогенная направленность и искажены представления о нормах морали и
права. Исследования Г.М.Миньковского позволяют выделить следующие типы
подростков-правонарушителей в зависимости от степени выраженности у них
преступной направленности, которые идентичны классификации
Д.И.Фельдштейна(
Несовершеннолетние с преступной направленностью, для которых характерны
примитивные низменные потребности, агрессивность, жестокость, склонность
к пустому времяпрепровождению, азартным играм, уголовному фольклору.
Часто они выступают организаторами преступ-лений.
Отрицательная направленность личности. Подростки этой категории
характеризуются привычкой к бесцельному времяпрепровождению,
склон-ностью к алкоголю. Преступления совершают не в результате активной
подготовки, а ‘как получится’.
Неустойчивая направленность личности. Им свойственна борьба
по-ложительных и отрицательных качеств. Преступления они совершают по
престижным мотивам или в результате подражаия. Выражают раскаяние в
совершенном преступлении.
Положительная направленность. Эта категория подростков совер-шает
преступление случайно, в результате “детской мотивации”
(легко-мысленности или неправильной оценки действий и их последствий).
Исследования эмоциональной сферы несовершеннолетних правона-рушителей,
проведенные Т.Н.Курбатовой и Э.Квятковской-Тохович, показали, что для
них характерны повышенная тревожность (как правило для воров),
агрессивность, своего рода конфликтогенность (для хулиганов)
[ ].
В зависимости от степени деморализации личности выделяют следующие типы
поведения подростков-правонарушителей(
(социально-нравственно-правовая деформация поведения (кримино-генная).
Для подростков этой группы характерно систематическое употребление
алкоголя, раннее начало половой жизни и неразборчивость в связях,
половину из них составляют второгодники; почти все затевают драки или
учавствуют в них; многие из них совершают кражи и грабежи. Большинство
из них находится в поле зрения правоохранительных органов;
(социально-нравственная деформация.Такое поведение противоречит
социально-ролевым требованиям (отставание в учебе,второгодничество) и
связано с аморальным поведением (половая распущенность, азартные игры,
участие в ‘дворовых’драках и т.п.), но они почти не оказываются на учете
в ИДН;
(социально-деформированное поведение характеризуется нарушения-ми только
требований возрастных социальных ролей (неуспеваемость в школе,
конфликты с учителями и родителями, пребывание вне дома в позднее время
и т.п.)[ ].
Итак,исследования в этой области показали,что изменения в
социаль-но-ролевом статусе,внутренние
трудности,противоречия,обусловленные перестройкой механизмов социального
контроля,характеризующие этот возраст,могут вызывать формирование
негативных качеств личности и служить предпосылкой совершения
правонарушения.Так же можно гово-рить об особенностях личности
несовершеннолетних правонарушителей, степень проявления которых
обуславливает выделение различных типов асоциального поведения.
* * *
Таким образом, на основе изучения литературных источников мы можем
определить понятие “школьная молодежь” как социально-демографическую
группу, выделяемую на основе совокупности возрастных характеристик,
особенностей социального положения и обучения в школе как ведущей
деятельности, возраст которой составляет 14-17 лет.
Под профилактикой правонарушений мы понимаем систему социально-правовых,
педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин
и условий, способствующих правонарушениям и антиобщественным действиям,
в совокупности с индивидуально-профилактической работой.
Среди факторов, влияющих на формирование противоправного поведения, мы
считаем необходимым выделить следующие основные:
Индивидуальный.
Психолого-педагогический.
Социально-психологический.
Личностный.
Социальный, социально-экономический.
Считаем нужным также отметить, что существует определенный набор качеств
и особенностей личности, характеризующий
подростков-правонарушителей.Основными среди них являются неустойчивость
цен-ностных ориентаций,психическая агрессивность,социальная пассивность,
повышенная тревожность,конфликтогенность и т.д.
Раннее диагностирование этих качеств,выявление причин отклонений в
поведении и принятие соответствующих мер будут способствовать повышению
эффективности профилактической работы со школьной молодежью.
ВВЕДЕНИЕ
Проблема совершения правонарушений и преступлений школьной молодежью
существовала всегда. Несмотря на предпринимаемые меры, у нас в стране
продолжает рости число несовершеннолетних право-нарушителей. С 1998 по
1999 год этот рост составил 2,4% [ ].
По официальной статистике в 1999 году на учете состояло 14108
подростков, а ограничено в дееспособности – 807. Однако, число
правонарушений, совершаемых школьной молодежью превышает официальные
данные в 10-15 раз. [ ].
Как правило, работа с такими подростками носит запаздывающий характер,
т.е. в основном используется карательная педагогика. Известно, что по
статистике она неэффективна, т.к. наблюдается большой рецидив совершения
правонарушений (около 30%), а 50% находящихся в СПТУ и ВТК молодых
людей, по мнению педагогов этих учреждений, могли бы учиться в
общеобразовательной школе [ ].
Большое влияние на формирование противоправного поведения у школьной
молодежи оказывают социально-экономические, политические и др. изменения
в нашем обществе, а также социальное неблагополучие, которое проявилось
в распаде семейных связей, росте числа безнад-зорности и бродяжничества,
правонарушений и т.д. Они породили ряд проблем, которые нашли отражение
в подростково-молодежной среде в виде различных девиаций.
Усиливает проблему совершения правонарушений несовершеннолет-ними и
положение системы образования в настоящее время.Общеобразова-тельная
школа сегодня не может компенсировать просчеты,допущенные в семейном
воспитании в силу разнообразных причин[ ].
Положение дел в Республике Белорусь с точки зрения реальной оцен-ки
обеспечения прав и благополучия несовершеннолетних сидетельствует о
том,что “ни принятый в 1993году Закон “О правах ребенка” и другие
за-конодательные акты,ни комплекс мероприятий(предусмотреный в
“На-циональном плане действий по охране прав ребенка на
1995-2000годы”),ни созданная в 1996году Национальная комиссия по правам
ребена не обеспе-чили создания условий,которые позволили бы(
-обспечить содержательную жизнь подростка в обществе,которая,в тот
период жизни,когда он наиболее склонен к совершению проступков,бу-дет
благоприятствовать процессу развития личности и получению образо-вания в
максимальной степени свободного от возможности совершения преступлений и
правонарушений;
-обеспечить ему такую защиту и заботу,которая необходима для его
благополучия и избежания социально опасной ситуации”[ ].
Для решения этой проблемы в различное время теоретические и
методологические основы предупреждения и преодоления отклоняющегося
поведения в подростково-молодежной среде разрабатывали С.А.Беличева,
Ю.В.Гербеев, А.И.Кочетов и другие.В педагогических исследованиях
О.С.Богдановой,Е.В.Бондаревской,И.С.Марьяненко и других решение
про-блемы видится в воспитании нравственных отношений школьников.В
ра-ботах психологов М.А.Алемаскина,Л.М.Зюбина,Д.И.Фельдштейна
охарак-теризованы типы отклоняющегося поведения учащихся,способы его
диагностики и коррекции.Исследования юристов
Ю.М.Антоняна,К.Е.Игоше-ва,Г.М.Миньковского и других анализируются
основные звенья профилак-тики девиантного поведения школьной молодежи с
точки зрения совер-шенствования деятельности правоохранительных органов.
Особое внимание заслуживают работы в области изучения проблемы
“первичной профилактики”, которые проводились В.Т.Кондрашенко,
С.Я.Улицким, П.И.Сидоровым, М.А.Пазниковым. Так как данный вид
профилактики по мнению многих специалистов является более эффектив-ным и
массовым. [ ].
Однако, серьезной проблемой нашего общества, которая не содействует
стабилизации и уничтожению подросткового криминала, по мнению
специалистов, является отсутствие ювенальной юстиции или специального
правосудия в отношении несовершеннолетних и неэффективность работы
Инспекции и комиссии по делам несовер-шеннолетних [ ].
Большую проблему составляет также отсутствие у подростков знаний о
учреждениях, занимающихся оказанием им помощи.
Таким образом, необходимость решения проблемы профилактичес-кой работы
среди школьной молодежи очевидна.
Цель исследования: определить пути организации профилактики
правонарушений среди школьной молодежи.
Объект исследования: школьная молодежь .
Предмет исследования: организация профилактики правонарушений среди
молодежи в условиях средней общеобразовательной школы.
Гипотеза исследования: организация профилактики право-нарушений может
быть эффективной если:
будут выделены психолого-педагогические и другие особенности данной
возрастной группы, влияющие на формирование противоправного поведения;
подросткам и юношам будут даны знания, умения и навыки по проблемам их
прав и обязанностей;
она будет базироваться на выявлении и устранении причин и условий,
способствующих правонарушениям;
будет разработана функциональная модель организации помощи молодежи с
отклоняющимся поведением.
Задачи исследования:
Проанализировать основные факторы и причины, способ-ствующие
формированию противоправного поведения у школьной молодежи.
Изучить современное состояние девиации среди школьной молодежи.
Разработать функциональную модель организации помощи школьной молодежи с
девиантным поведением.
База исследования: Мачулищанская СШ.
В исследовании учавствовало 55 респондентов.
Список литературы(
1.Анапрэенка Я.Р.,Бяганскi М.М.Фактары,якiя дэтэрмiнуюць супрацьпрау-ныя
паводзiны непауналетнiх.//Адукацыя i выхаванне.-2000.-(6.-С.52-54.
2.Беличева С.А. Основы превентивной психологии.М.(
Редакционно-изда-тельский центр Консорциума “Социальное здоровье
России”,1993.-199с.
3.Бойко А.А. Социально-педагогические аспекты профилактики асоциаль-ного
поведения учащихся.// Адукацыя i выхаванне.-1995.- (10.-С.39-48.
4.Боссарт А. Аутсайдеры,’чучела’ и другие.//Семья и школа.-1990.-
(4.-С.26-28.
5.Горшкова Е.А. Педагогическая диагностика учащихся старших классов при
организации реабилитационной работы.//Проблемы личности,профи-лактика
отклонений в ее развитии(Материалы научно-практического семи-нара
28-30июня 1992года под редакцией И.А.Невского.М.1993.-С.72-84.
6.Горьковская И.А. Особенности агрессивности у подростков с
противо-правным поведением.//Псiхалогiя.-1998.- (3.-С.3-12.
7.Ермолич С.Я. Ценностно-нормативные знания у подростков как условия
повышения эффективности ранней профилактики девиантного поведения.
//Социально-педагогическая работа.-1999.- (6.-С.37-43.
8.Кедярова Р.Н. Психологические причины неуспеваемости и работа шко-лы с
педагогически запущенными учащимися.// Социально-педагогическая
работа.-1999.- (6.-С.67-76.
9.Клышевич Н.Ю. Условия эффективности психической адаптации школь-ников
в социальной среде.//Гуманистическое формирование личности в
со-временных условиях(Сборник статей под редакцией А.В.Торховой.Мн.,
1998.-С.76-84.
10.Курьянович Ю. Як здзейснiць добрыя намеры(//Настаунiцкая газета.-
2001.-(18.-С.2.
11.Кучинский А.И. Предупреждение подростковой и молодежной
преступ-ности-настоятельное веление времени.//Праблемы выхавання.-1996.-
(2.-С.46-53..
12.Литовченко В.Н. Адаптация личности как социально-педагогическая
проблема.//Социально-педагогическая работа.-1999.- (1.-С.2-14.
13.Мицкевич В.В.,Метлицкий И.Е. К вопросу об источниках формирования
девиантного поведения детей и подростков относительно положений
Конвенции “О правах ребенка”.//Социально-педагогическая работа.-1999.-
(3.-С.37-45.
14.Наш проблемный подросток(Учебное пособие под редакцией Л.А.Регуш
СПб.(Союз,1999.-144с.
15.Несовершеннолетние в РБ(основы правового положения,правовой защи-ты и
ответственности(Научно-практические комментарии к законодатель-ству и
иным нормативным актам о несовершеннолетних под ред.И.О.Грун-това.Мн.(
“Тесей”,1999.-608с.
16.О необходимости поддержки восстановительного подхода к подростко-вой
преступности “Левенская декларация” под редакцией А.А.Дубровской М.(МОО
Центр Судебно-правовая реформа,1999.-25с.
17.Паздников М.А. Факторы,способствующие криминогенному поведению
несовершеннолетних.//Праблемы выхавання.-1997.- (9.-С.12-20.
18. ПархомовичВ.Б. Влияние социометрического статуса в классе на
асо-циальное поведение подростка.// Псiхалогiя.-1998.- (3.-С.13-20.
19.Пряхина М.В.,Фурманов И.А. и др. Потребность подростков в
социаль-но-педагогической и психологической помощи.//Гуманистическое
форми-рование личности в современных условиях(Сборник статей под
редакцией А.В.Торховой.Мн., 1998.-С.84-97.
20.Раева В.М. Структурные особенности личности несовершеннолетних
правонарушителей.// Проблемы личности,профилактика отклонений в ее
развитии(Материалы научно-практического семи-нара 28-30июня 1992года под
редакцией И.А.Невского.М.1993.-С.85-94.
21Сахарчук В.В.,Юрова Е.А. Правовые и социально-психологические фак-торы
преодоления антисоциального поведения подростков.// Адукацыя i
выхаванне.-1999.- (5-6.-С.48-51.
22.Сенько В.Г. Почему они стали такими(// Социально-педагогическая
работа.-1999.- (2.-С.26-38.
23.Социология молодежи(Учебник под редакцией В.Т.Лисовского.СПб.(
Издательство СПб университета,1996.-458с.
24.Степанов В.Г. Психология трудных подростков(Учебное пособие.-М.(
Издательский центр “Академия”,1996.-320с.
25.Суботина С. Средства,сэкономленные на воспитании детей,потом идут на
войну с ними.//Настаунiцкая газета.-2000.- (40.-С.3.
26.Торхова А.В. Царик И.А. Некоторые аспекты отклоняющегося поведе-ния
подростков.//Гуманистическое формирование личности в современных
условиях(Сборник статей под редакцией А.В.Торховой.Мн., 1998.-С.68-76.
27.Федеральный закон об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.//Первое сентября.-2000.- (73.-С.4
28.Шиханцов Г.Г. Социально-психологические причины преступности
не-совершеннолетних(Учеб. пособие для студентов.М.(Юридическая
литера-тура,1985.-173с.
29.Як утаймаваць падлеткавую злачыннасць(//Настаунiцкая газета.-2000.-
(44.-С.3.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
