1
предмет и структура социальной психологии как науки: изучает следующие
явления (5 т. зр. На этот вопрос, которые составляют единство): 1.
психологические процессы, состояния и свойства индивида, которые
проявляются в результате его включения в отношения с другими людьми, в
различные социальные группы (семью и т.д.); изучаются, например,
общительность и т.д. 2. феномен взаимодействия между людьми (в частности
феномен общения): взаимодействие может быть не только межличностным, но
и межгрупповым и между группами. 3. психические процессы, состояния и
свойства различных социальных групп как целостных образований,
отличающихся друг от друга и не сводимых к какому бы то ни было
индивиду. 4. массовые психические явления, такие как: поведение толпы,
паника, слухи, мода, массовые энтузиазм, ликование, апатия, страхи и
т.д. 5. принцип матрёшки (соединяет в себе все предыдущие точки зрения).
Основные объекты: в зависимости от того или иного понимания предмета
соц. ?-ии выделяются основные объекты её изучения, т.е. носители
социально-психологических явлений: например, личность в группе –
личность-личность (родитель-ребёнок), малая группа – школьный класс и
т.д. (рассматриваются: личность, мг, бсг, общество и различные варианты
их взаимодействия).
Строение социальной ?-ии: структура соц. п. есть результат
взаимодействия 2-х противоположных, но тесно связанных процессов: а)
дифференциации – разделения на составные части, разделы и б) интеграции
её с другими отраслями науки.
Дифференциация: 1. по основному объекту исследования – соц. ?-ия
личности, СПМЛО, СПМГ, СПМГО, СПБСГ. 2. по основному методу анализа:
теоретическая СП, экспериментальная СП, практическая СП. 3. по ведущей
деятельности: психология труда, общения, социального познания и
творчества, игры и т.д. 4. по основной сфере общественной жизни: соц. п.
рекламы, торговли, массовых коммуникаций и т.д.
Интеграция: 1. внешний критерий – относится к её объединению с
многочисленными психологическими отраслями, на стыке с которыми возникли
относительно самостоятельные подотрасли – соц. п. личности
сформировалась как результат интеграции соц. п. с психологией личности и
т.д. 2. внутренний критерий – относится к развитию самой соц. п. и
проявляется в процессах объединения разделяющихся составных частей,
появившихся в результате дифференциации (например,
теоретико-экспериментальные исследования; личность и малые трудовые
группы в организации; психология руководства научным коллективом и
т.д.). 7
Социальная установка личности: Томас и Знанецкий (1918-1920) дали первое
определение: состояние сознания, регулирующее отношение и поведение
человека в связи с определённым объектом в определённых условиях, и
психологическое переживание им социальной ценности, смысла объекта.
Признаки соц. установки: 1. оказывают регулирующее влияние на наше
поведение (спортсмен на забеге в соревнованиях – его соц. установка
добиться успеха); 2. готовность реагировать на соц. объект; 3. основана
на прежнем опыте. Соц. установка по Олпорту: это состояние сознания
человека, которое характеризуется готовностью человека вести себя
определенным образом – доминирующее понимание на сегодня. Структура соц.
установки: в 40 годах Смит выделяет 3 компонента в структуре социальных
установок: когнитивный компонент (знание объекта);
эмоциолнально-оценочный (аффективный) – отношение к социальному объекту;
поведенческий – готовность вести себя определённым образом, но ещё не
действовать. Дифференциация соц. установки и простой установки (По
Узнадзе): соц. уст. осознаваема, а простая – неосознаваема и
представляет, прежде всего, психофизиологическую готовность к
определённым действиям; соц. уст. – регулятор в сложной обстановке, а
простая – в простой; соц. установки основаны на социальных потребностях,
а простые – на витальных (базовых) потребностях; в простой установке
минимальна роль когнитивного компонента; а соц. уст. максимально
выражены все 3 компонента (когнитивный, эмоциональный, поведенческий).
Основные виды соц. установок: 1. соц. уст. на объект-готовность вести
себя определённым образом по отношению к объекту; 2. ситуативная
установка – отношение в условиях различных ситуаций к соц. объектам; 3.
соц. установка, которая тесно связана с конкретными социальными
группами, например возрастная установка; 4. частные и общие соц.
установки (по обобщённости); 5. перцептивные социальные установки (как
воспринимать и оценивать тот или иной соц. объект). Причины расхождения
социальных установок и поведения: 1. человек неприятен нам, но при
встрече с ним мы ведём себя по дружески; 2. в экстремальных ситуациях и
в ситуациях угрозы для жизни других людей (мужчина, заступившийся за
женщину); 3. традиции и обычаи в соответствии с которыми человек себя
ведёт; 4. взаимодействие доминантных и субдоминанатных установок
личности (по степени интенсивности). Частные формы соц. установок: 1.
стереотип – чрезвычайно устойчивое и ограниченное представление о соц.
объекте. 2. предрассудок – сильно искажённое представление об объекте.
3. Я-концепция – совокупность соц. уст. о себе: каким себя видим, как
себя воспринимаем и т.д. (выражены все 3 компонента).
8
частные формы социальных установок (Я-концепция, стереотип,
предрассудки): Соц. Уст. – это состояние сознания человека, которое
характеризуется готовностью человека вести себя определенным образом.
Стереотип – это социальная установка с застывшим, обеднённым содержанием
когнитивного компо-нента. Стереотипное мышление – это узость,
ограниченность или устарелость представлений человека о тех или иных
объектах действительности или о способах взаимодействия с ними. Функции
стереотипа: 1. идентификация – например, позитивный образ своей группы;
2. идеологизация – формирование и защита идеологий своей группы.
Существуют аутостереотипы – представление о самом себе и о других членах
своей группы и гетеростереотипы – представления, которые существуют по
отношению к чле-нам другой соц. Группы. Свойства стереотипов:
неразвитый когнитивный компонент; поляризован-ность оценки; жёсткая
устойчивость стереотипа; интенсивное эмоциональное проявление; большая
концентрированность. Предрассудок – это соц. уст. с искажённым
когнитивным компонентом, вследствие чего индивид воспринимает некоторые
соц. Объекты в неадекватном иска-жённом виде. Не-редко с таким
когнитивным комп. бывает, связан сильный аффективный компонент. Наиболее
распространённым видом таких извращённых соц. установок являются расовые
и национальные предрассудки. Основная причина формирования предрассудка
кроется в неразвитости когнитивной сферы личности, благодаря чему
индивид некритично воспринимает влияния соответ-ствующей среды. Чаще
всего предрассудки возникают в детстве (когда у ребёнка не хватает
знаний). Я-концепция – совокупность соц. уст. о себе: каким себя видим,
как себя воспринимаем, как оцениваем себя и т.д. (выражены все 3
компонента). Виды Я-концепции: 1. реальное Я (то, что чел. о себе
думает); 2. Я в глазах других людей; 3. рефлексивное Я (как я считаю,
что обо мне думают другие); 4. «Зеркальное» Я (отражение моих
представлений обо мне в других людях); 5. идеально Я (каким бы я хотел
быть); 6. Я-совесть (каким я не должен быть). Механизмы формирования: 1.
идентификация (с той или иной группой или человеком) – подражание
поведению другого человека; 2. интериоризация; 3. конформистский
механизм: то на что делают акцент родители и т.д. Основные функции:
1.способствование достижению внутренней согласованности; 2. определяет
характер индивидуальной интерпретации опыта; 3. прогностическая –
источник ожиданий; 4.регуляция поведения. 9
социализация личности: существуют различные интерпретации этого понятия:
1. социализация понимается как включённость индивида в процесс соц.
отношений. 2. социализация понимается как усвоение чел-ком
социологического опыта, соц. Норм, традиций и т.д., т.е. социализирована
та личность, которая способна усвоить соц. опыт и произвести его в
деятельности. 3. социализацией является становление личности по модели
или в контексте определённой культуры. 4. социализация рассматривается
как навязывание некоторой доктрины образа жизни. социализация – есть
процесс усвоения индивидом ценностей и кол-ва соц. групп и общества в
целом и формирование их в осознанную систему соц. установок, котор.
определяют позиции и поведение индивида в соц. среде. Основные св-ва
социализации: 1. активность-пассивность субъективной социализации; 2.
осознанность – неосознанность; 3. система-порциональность. Возрастные
особенности социализа-ции: критерии, характеризующие специфику стадий –
1. взаимосвязь биологич. и соц.; 2. ведущая деятельность; 3. роль
общения; 4. соотношение интенсивности когнитивных и эмоц. компонентов; 5
Ведущие институты социализации; 6. степень защищённости личности от соц.
среды. Например, для дошкольного возраста: 1. биологическое определяет
социальное; 2. Игра – перенятие опыта через неё; 3. общение ограничено
–семья; 4. ведущие эмоц. компоненты; 5. семья; 6. максимальна
защищённость.
Существуют следующие возрастные стадии: доподростковый возраст,
подростковый, взрослость, пожилой человек. Социализация продолжается в
течение всей жизни человека.
3
основные направления в развитии западной соц. ?-ии: 1.
необихивиористское направление – возникло в 30 годы, существует 2 блока
теорий: 1 блок – теории агрессии. А) теории агрессии под-ражаний
(Миллер, Доллард): фрустрация всегда приводит к агрессии. 40-г: выделены
2 типа фру-страции: смещённая – перенос обиды на другого человека или
объект и сдерживание. Но здесь нужно отметить, что агрессия явл.
естественным следствием фрустрации, но необязательным. Б) теория
социального научения (Бандура – наблюдающее научение). 2 блок – теории
обмена. А) теория элементарных поведенческих актов (при встрече –
Хоманс). Б) теория взаимодействия и сходств (Тибо, Келли) – каждый из
участников может получать как вклады, так и потери (обмен лекциями). У
каждого индивида существ. свой уровень ценности, т.е. он всё сравнивает
с ним. 2. теории когнитивного со-ответствия – А) теория структурного
баланса Хайдера: приписывание причин поведения и свойств личности
(определённые качества по популярности в классе). Б) теория
коммуникативных актов (если 2 человека + относятся друг к другу, то они
будут стремиться иметь схожие взгляды). В) теория когни-тивного
диссонанса: 2 противоречивые инф. Об одном и том же явлении приводят
человека к диском-форту. Г) теория конгруэнтности (схожесть). Д) Аш,
Крэч, Крачфилд: новые знания об индивиде обобщаются и структурируются со
старыми. 3 психоаналитическое – Фрейд: взаимоотношения в семье и со
взрослыми переносятся на отношение к другим людям. А) трёхмерная теория
межличностного поведения (основа 3 потребности: включения в группу, в
любви, в контроле – власть); Б) динамическая теория группового
функционирования: группа рассматривается как личность. В) теория
группового развития: группы тренинга человеческих отношений. 4.
интеракционистское направление – основа: взаимодействие между людьми. А)
символический интеракционизм: некоторые символы, с помощью которых люди
взаимодействуют между собой (жесты и т.д.). Б) теория ролей: роль как
существующая система ожиданий в обществе относительно индивида (по
отношению к себе, внешние проявления). Когда выполняешь несколько ролей
одновременно, может наступить межролевой конфликт. В) теория референтной
группы: это те люди, мнение которых для индивида значимо. Феномен
референтности может быть позитивным и негативным (мнения человека,
который любим, мнения противника). 5
социально-психологические теории личности в зарубежной психологии: 1.
Адлер: центральными понятиями являются стиль жизни и социальное чувство.
Стиль жизни определяется стремлением личности преодолеть чувство
неполноценности, которое возникает вследствие тех или иных органических
недостатков или негативных психологических переживаний, а социальное
чувство отражает степень заинтересованности человека в общественной
солидарности. Это чувство определяет стиль жизни, который при
гармоничном сочетании личного и общественного приводит к успешной
компенсации комплекса неполноценности. 2. Фромм: личность у Фромма
описывается с помощью понятия «характер». Основным критерием для
дифференциации характеров явл. отношение к смыслу жизни. Если человек
ориентирован на самореализацию, то он обладает продуктивным характером,
означающим успешное сочетание личных и общественных интересов.
Доминирующий тип характера в конкретном обществе составляет «социальный
тип» этого общества, определяющий отношения между личностью и обществом
и между самими людьми. 3. Хорни: основное – взаимоотношения между
ребёнком и родителями – главный фактор развития. Базовые потребности: в
безопасности и в удовлетворении. Если неудовоетворена потребн. в
безопасности, то развивается Базальная тревога. У каждого человека есть
10 невротических потребностей (одна из них доминирует). 4. Эриксон:
считает, что развитие личности проходит на протяжении всей жизни.
Социализация представлена на 8 стадиях: (развитие соц. возможностей
человека поощряется обществом; каждая стадия сопровождается кризисом –
на каждой стадии должно развиться высшее базовое чувство). 1. грудной
возраст (надежда – доверие-недоверие); 2. ползунковый возраст (воля –
автономия-стыд); 3. дошкольный возраст (целеустремлённость –
инициатива-чувство вины); 4. предпубертатный (компетентность –
прилежание-чувство неполноценности); 5. юность (преданность, верность –
идентичность-диффузия); 6. ранняя зрелость (любовь –
интимность-изолированность); 7. средняя зрелость (творчество, забота –
продуктивность-застой); 8. поздняя зрелость (мудрость – внутренняя
стойкость-безнадёжность). 5. Роджерс: все мотивы чел. включены в один –
тенденция к самоактуализации. Люди способны строить свою судьбу, явл.
целеустремлёнными, самосовершенствующимися. Условия межличностного
общения: активн. Слушание, конгруэнтное (подлинное); позитивное,
безусловное общение.
12
структура, функции и виды общения. Основные стратегии и психологические
типы взаимодей-ствия: общение понимается как: 1. взаимообмен – люди
обмениваются опытом, информацией, поведенческими актами, эмоциями и т.д.
2. как взаимодействие – всякое общение можно назвать взаимодействием
(субъект-субъектные отношения). существует несколько стратегий поведения
при общении: А) стратегия содействия – активное содействие 1-го партнёра
другому, с целью достижения какого-либо результата. Б) стратегия
противодействия – рассогласование общих результатов деятельности. В)
уклонение от взаимодействия. Выделяют 7 типов взаимодействия: 1.
сотрудничество (содействие 2 партнёров); 2. противоборство
(противоборство партн-ов); 3. уклонение (уклонение 2 партн.); 4.
одностороннее содействие (1-содействует, 2-уклоняется); 5. одностороннее
противоборство (1-противоборство, 2-уклонение);6. компромисс (оба –
противоборство, содействие); 7. контрастное взаимодействие
(1-содействие, 2-противоборство). 3. как частный случай деятельности.
Структура общения: 1. информационный (познавательный, когнитивный)
компонент; 2. аффективный (эмоциональный) компонент; 3. поведенческий
компонент. Функции общения: 1. по содержанию: коммуникативная,
аффективно-коммуникативная (содержание + эмоции, чувства),
регуляционно-коммуникативная (содержание + поведение). 2. по цели
общения: организационная (происходит при совместной деятельности),
познавательная (познание другого человека), отношенческая (установить
отношения с другим человеком), регуляционная (воздействие на другого).
Виды общения: 1. эффективное, делится на: понимающее (безоценочное
общение) и рефлексивное (правильно ли я вас понял?). 2. неэффективное
общение, делиться на: принижающее (ущемление прав другого), агрессивное
(нападки одного партнёра на другого) и защитно-агрессивное. Главным
критерием в2-х видах, (э. И неэф.) является психологический комфорт.
Промежуточная форма между эффективным и неэффективным общением –
директивное общение: прямое (указывающее) воздействие на другого
человека без ущемления его прав. Наиболее часто встречаются: директивное
и понимающее общение. 13
основные теоретические подходы к исследованию общения. 1. информационный
подход – сформи-рован в 40-х годах: главный акцент делается на термин
«коммуникация». Общение всегда взаимно, а коммуникация может быть как
односторонней, так и двусторонней. Содержание – информация. Основные
положения: содержание информации передаётся в различных символах (слова,
жесты, знаки, телодвижения и т.д.). человек рассматривается как некий
экран на котором проявляется полученная информация. По теории систем
Шеннона: любая информация может измеряться. Единицы измерения
информации: само сообщение; источник информации, передатчик информации,
получатель информации, обратная связь, шум при передаче. 60-е годы –
теория коммуникативного обмена (Ирвин-Гоффман): элементы к. о.:
содержание, условия общения, форма представления информации, стратегии
общения, коммуникативные ограничения, критерии и оценки. 2.
интеракционистский подход: начинается с работ Джона Мида – общение как
система взаимноориентированных акций и реакций, развёрнутых во времени.
Бейлз разработал схему анализа общения как взаимодействия. Пример:
«равновесная модель» – в общении люди стремятся к балансу: вопрос-ответ;
«модель социального навыка» – взаимные акции и реакции – ответные
реакции; «лингвистическая модель» – анализ отдельных звуков, то, как они
интегрируются в слова и т.д. 3. реляционный подход: наиболее
разработанный. Начал формироваться в 50-е годы. Суть общения это
взаимные отношения, оценки. Социальный контекст: ребёнок включается в
межличностные отношения с самого рождения, посредством общения.
15
социальная перцепция: понимание, функции, типичные феномены: соц.
перцепция – это восприятие соц. действительности, восприятие жизни в
целом (оценка человеком действительности), наиболее элементарный процесс
– восприятие человека человеком. (1. один человек воспринимает другого;
2. человек воспринимает группу; 3. группа воспринимает одного человека;
4. группы воспринимают друг друга). Функции социальной перцепции: 1.
инициация общения – запускающая функция – восприятие разных хар-к
человека. 2. познавательная – воспринимая человека, мы познаём, изучаем
его. Задачи соц. перцепции: Опознание другого чел., адекватно оценить
другого человека, установить отношения между людьми, воздействие на
другого человека. Основные феномены соц. перцепции: 1. феномен
рефлексии. А) саморефлексия (напр., оценка своего внешнего вида); Б)
собственно рефлексия (сознание индивидом того, как он выглядит в глазах
того, кто его воспринимает); В) взаимная рефлексия (2 человека
задумываются, как они выглядят в глазах друг друга). Рефлексивные игры –
человек задумывается, как он выглядит в глазах другого и при этом он
сознаёт, что тот другой задумывается о том, как он выглядит в глазах
первого. 2. аттракция (привлекательность для других людей). Эта
характеристика является динамичной – например, человек молчал и был
привлекательным, а когда заговорил, потерял свою привлекательность.
Антиаттракция – непривлекательность для других, динамичная
характеристика. 3. атрибутивные процессы (феномен приписывания):
казуальная атрибуция – рассматривается некоторая причинность (поведения,
эмоц. состояния и т.д.). 4. феномен идентификации. Отождествление
субъекта восприятия с другим человеком или с группой лиц. 5.
взаимопонимание. Тождество тех значений, смыслов, поведенческих актов у
2-х лиц, воспринимающих друг друга. 6. феномен социально-перцептивных
способностей. Способность к адекватности оценки. Феномен
социально-перцептивной компетентности – система знаний, умений, навыков,
которые обеспечивают успешное взаимодействие с другими людьми. 14
невербальное общение: понимание, особенности, структура, функции:
невербальное общение – это коммуникация между индивидами без
использования слов, т.е. без речевых и языковых средств, представленных
в прямой или какой-либо знаковой форме. Инструментом общения становится
тело человека, обладающее широким диапазоном средств и способов передачи
информации или обмена ею. Основными средствами являются: поза, движения
(жесты), мимика, взгляд, «пространственное поведение», характеристики
голоса. Особенности. Это общение может быть осознанным и неосознанным, а
также намеренным и ненамеренным. В большинстве обычно люди не осознают
или мало осознают своё невербальное поведение. При помощи языка тела
люди передают от 60 до 70 % всей информации в процессе общения. В одном
случае инф. может передаваться одним субъектом с осознаваемой целью
довести эту инф. до другого (указательный жест). А в другом отправитель
не имел намерения передавать какую-то инф. или даже пытался скрыть её
(плохое настроение), а другие тем не менее эту инф. получали
(воспринимали). Функции невербального общения: неверб. Средства общения
помогают людям ориентироваться в различных ситуациях и регулировать своё
поведение, глубже понимать друг друга. Невербальное общение позволяет
передать инф. о: признаках расовой, социальной,
социально-демографической принадлежности; физическом и психологическом
состоянии; об эмоциональном отношении к чему – кому-либо; возможных
вариантах поведения и способах действий человека в тех или иных
ситуациях; степени воздействия на чел. тех или иных событий,
обстоятельств; психологическом климате в группе и в обществе; личностных
и индивидуальных свойствах между субъектами общения. Структура. 1
система – оптическая: 80-85% инф. получается с помощью зрения: жесты,
мимика и т.д. Отдельная подструктура: контакт глаз (интимная зона – 45
см, личная – 45-120, социальная – 120-320, публичная – от 7 м). 2
система – тактильная: это инф., которую мы получаем при помощи
тактильных ощущений (поглаживания, шлепки и т.д.). 3 система –
ольфакторная: система запахов (естественный и искусственный). 4 система
– акустическая система: темп, тембр голоса, частота, экстралингвистика –
кашель, вздох, пауза, смех и т.д.
11
понимание общения в социальной психологии. Сравнение общения и
деятельности: общение понимается как: 1. взаимообмен – люди обмениваются
опытом, информацией, поведенческими актами, эмоциями и т.д. 2. как
взаимодействие – всякое общение можно назвать взаимодействием
(субъект-субъектные отношения). Существует несколько стратегий поведения
при общении: А) стратегия содействия – активное содействие 1-го партнёра
другому, с целью достижения какого-либо результата. Б) стратегия
противодействия – рассогласование общих результатов деятельности. В)
уклонение от взаимодействия. Выделяют 7 типов взаимодействия: 1.
сотрудничество (содействие 2 партнёров); 2. противоборство
(противоборство партн-ов); 3. уклонение (уклонение 2 партн.); 4.
одностороннее содействие (1-содействует, 2-уклоняется); 5. одностороннее
противоборство (1-противоборство, 2-уклонение);6. компромисс (оба –
противоборство, содействие); 7. контрастное взаимодействие
(1-содействие, 2-противоборство). 3. как частный случай деятельности:
существует 2 точки зрения на этот вопрос: 1. общение рассматривается как
деятельность; 2. общение и деятельность, относительно самостоятельные
категории. Критерии рассмотрения общения и деятельности: 1. типичные
отношения, которые реализуются в: А) деятельности (S-O отношения), Б) а
в общении (S-S отношения). 2. основной результат: А) в деятельности
результатом является продукт (материальный или нематериальный); Б) в
общении, результат – это изменение отношения. 3. «единица» анализа
деятельности: А) в деятельности – действия, операции; Б) в общении –
взаимодействия между людьми.
Уровни анализа общения: 1. макроуровень – общение как компонент образа
жизни человека в целом. 2. мезоуровень – анализируются различные
ситуации общения. 3. микроуровень – единицей анализа общения выступает
отдельный акт общения (напр., заданный вопрос). 6
отечественные социально-психологические теории личности (Мясищев,
Парыгин, Ядов): 1. теория Мясищева «Психологические отношения личности»:
отношение – целостная, активная, избирательная, основанная на опыте
связь индивида с различными сторонами социальной действительности. Связь
и оценка: Отношения личности образуют систему с 3 подсистемами: 1.
отношение к другим людям (группам); 2. отношение к себе; 3. отношение к
внешнему миру (природа, предметы и т.д.). Личность – это ансамбль
отношений, её главная роль отношение к другому человеку, которая
формируется в деятельности, общении. Параметры отношений: модальность
(+, -, нейтрально), дифференцированность, избирательность, осознанность,
устойчивость, стереотипность (изменение одной подсистемы приводит к
изменению всей системы). 2. Ядов «Диспозиционная концепция»: диспозиция
– продукт столкновения потребности и ситуации, который фиксируется в
личностной структуре. Диспозиционные образования формируются в
структуру: 1. низший уровень – простые установки на основе витальных
потребностей и низкой осознаваемостью. 2. социально-фиксированные
установки – аттетюды. 3. высший уровень диспозиционной иерархии образует
систему ценностных ориентаций на достижение цели. (Фанзетивность –
перенос знания или основанного на знании отношения с одного объекта на
другой). Эмоциональные аспекты диспозиционной организации
характеризуются свойствами напряжённости или центрированности в
отношении ведущих потребностей личности. Важнейшая функция диспозиций –
психическая регуляция поведения субъекта в данной сфере. 3. Парыгин
«Представления о структуре личности»: личность – интегральное понятие,
которое характеризует человека в качестве объекта социальных отношений и
объединяет в нём общечеловеческие, социально-специфические,
индивидуально-психические особенности. 1. модель – статической структуры
личности: Личность как набор образований – общечеловеческие качества,
соц.-специфические, индивидуально-неповторимые. Это предельно
отвлечённая от реально функционирующей личности абстрактная модель,
характеризующая основные аспекты, пласты психики индивида. 2. модель –
динамической структуры личности модель психического состояния и
поведения человека: внутренний и поведенческий аспекты. Особую роль,
Парыгин отводит эмоциональному фактору – психическому настрою.
10
исследования ранней этнической и политической социализации: социализация
– есть процесс усвоения индивидом ценностей и кол-ва соц. групп и
общества в целом и формирование их в осознанную систему соц. установок,
котор. определяют позиции и поведение индивида в соц. среде. Этническая
психология занимается исследованием психологических особенностей народа,
обусловленных единством его происхождения. Существуют этнические
стереотипы – широко распространённые традиционно существующие суждения и
представления, которые на уровне обыденного сознания имеют обычные люди
о представителях разных этнических групп. (гетеростереотип –
представление об облике другого народа и фиксация на нём определённого
отношения; автостереотип – представление о своём народе и фиксация, как
правило, позитивного отношения). В 3-4 года у детей появляется симпатии
и антипатии. В 6-7 лет каждый ребёнок либо проявил агрессию по отношению
к другому ребёнку (др. национальность), либо испытал её на себе, т.е. к
6-7 годам, в многонациональной стране, завершается процесс социализации.
Основной механизм этнической социализации – конформистский: проявление и
соблюдение традиций.
Политическая социализация: (проводились исследования с детьми и флагами,
гербами – в Америке). Политическая психология изучает психологические
компоненты политической жизни общества, которые формируются и
проявляются в политическом сознании наций, социальных групп и индивидов
и реализуются в практических действиях всех субъектов политических
процессов. 2
история зарубежной социальной психологии: ключевые события:
1.исследования начинались с исслед. БСГ. Начало исследованиям было
положено В. Вундтом, который работал над книгой «Психология народов» 60
лет – вся эта работа и является социальной психологией. Высшие
психические функции, по его мнению, должны были изучаться с позиции
«психологии народов». Следующий этап – работы Лебона: психика народа
инстинктивна; психику необходимо изучать в неорганизованном поведении (в
толпе); основной механизм, который действует в толпе – внушение, оно
порождает социальность. Тард – говорит о подражании. Вводит понятие
«групповой разум» – то, что рождается благодаря подражанию. 2.
исследования МГО: 1906 г. – Самнер: первая работа по МГО, в которой
рассматрив. межэтнические отношения. Он выделил этноцентрический
механизм (межнациональное восприятие и оценка). 3. Запад делает акцент
на экспериментальных исследованиях. 1908 г. – Макдаугал – первый учебник
по соц. ?. Его концепция состоит в том, что причиной соц. поведения
людей является врождённые инстинкты, через которые выражается стремление
людей к определённым целям (гл. инстинкт – стадный). 4. личность в
группе: 20-30 гг. – Томас Знанецки – изучение поведения эмигрантов в
новой среде, выделил феномен «социальной установки» – готовность
индивида действовать определённым образом, согласно предыдущему опыту.
5. межличностные отношения: 20-30 гг. – Богардус – феномен соц.
дистанции (симпатия\антипатия). Джордж Мид – родоначальник теории ролей:
все мы являемся носителями различных ролей. 6. характеристика малой
группы: 1918 г. – Мёде изучал процессы, происходящие в МГ. Изучал, как
общение в группе отражается на мышлении, памяти и др. процессах
человека. 1924 г. Флойд Олпорт – в группе хар-ки деят-ти человека
изменяются. Выделил феномен фасилитации – присутствие др. людей
оказывает влияние на индивида (может быстрее решить задачу), деят-ть
улучшается. Ингибиция – человек может увеличить скорость решения, но
совершить при этом больше ошибок, чем обычно. Курт Левин – теория
групповой динамики: 3 стиля руководства: авторитарный, демократический,
попустительский.
4
особенности зарождения и периоды развития отечественной социальной
психологии: особенности: 1 т. зр. – отечественная СП и зарубежная
развивались параллельно (1879г. – 1-ая экспериментальная лаборатория
Вундт Лейпциг, 1885г. – Бехтерев открытие лаборатории в Казанском
университете), в 20-е г. в разных странах проводились похожие
исследования. 2 т. зр. – история отечественной СП самобытна. 3 т. зр. –
зарождение отеч. СП восходит к западной науке (переводы на русский
иностранной литературы, стажировки отеч. Психологов за рубежом). Для
зарождения СП в России была благоприятная почва – войны, радикальные
преобразования. Интерес к теории за рубежом (Россия – теория, запад –
практика). Двойственность происхождения СП (с 1 стороны из общественных
наук, с другой – естественные). В России развитие науки зависит от
власть имущих – времена застоев. Периоды: 1. 60 г. 19 в. – начало 20: СП
зарождалась в смежных науках – этнография, психиатрия, социология и т.д.
Соц. – псих. проблемы определялись практическими задачами этих наук.
Исследо-вания специалистов не психологов были не регулярными, по
необходимости (Бессонов – массовые преступления и геройство).
Петражицкий – мотивы поступков – это эмоции. Михайловский – массовая
психология: психологическими факторами развития общества являются
подражание, общественное настроение, соц. поведение, а также, вожак,
которого выдвигает толпа, управляет ею. 2. начало 20 гг. 20 века –
работы Бехтерева: предметом соц. психологии является изучение
психологической деятельности собраний, сборищ, составляемых из массы
лиц, проявляющих свою нервно-психическую деятельность как целое.
Бехтерев выделяет системообразующие признаки коллектива: общность
интересов и задач, побуждающих коллектив к единству действий. Выделил
основные законы, которым подчиняется деят-ть коллектива: з-он тяготения,
отталкивания, инерции (общественное движение, набрав силу, а потом,
прекратив существование, продолжает действовать), сохранения энергии. 3.
20 – 30 гг. 20 века: одним из направлений в СП в это время было
исследование проблемы коллективов. 3 т. зр.: 1 – коллектив является
механическим агрегатом, простой суммой составляющих его индивидов; 2 –
поведение индивида предопределено общими задачами и структурой
коллектива; 3 – поведение индивида в коллективе изменяется, а коллективу
как целому присущ самостоятельный творческий характер поведения. 4.
30-50 гг. – ситуация меняется, начинается изоляция отечественной науки
от западной психологии. Перестают печататься переводы трудов западных
психологов, идеологический контроль. 4 вопрос (продолжение):
основным источником и сферой применения СП в этот период были
педагогические исследования и педагогическая практика. Центральная тема
– психология коллектива. Взгляды Макаренко (основные) – исследователь
коллектива и воспитания личности в коллективе. 5. 50-80 гг.: период
возрождения СП. Основные критерии возрождения: возобновление публикаций,
организация исследований, проводятся конференции и симпозиумы,
возобновляется подготовка специалистов в СП. 6. 1989-1994 гг.: период
вынужденной стагнации СП при отсутствии финансирования. 7. 1995 г. по
наст. Время – период восстановления.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
