г.Пятигорск, 2000. Барчуков Евгений
Роль психологической службы в развитии мотивационной сферы студента.
I. Актуальность этой проблемы очень значима. Целью нашего исследования
был анализ и изучение мотивационной сферы студентов в период обучения.
Переход от старшего школьного возраста к студенческому сопровождается
противоречиями и ломкой привычных жизненных представлений. Необходимо
учитывать, что отличия в мотивации могут наблюдаться у студентов
различных курсов, факультетов и специальностей.
В первую очередь наш интерес определяется тем, что формирование
мотивации и ценностных ориентаций является неотъемлемой частью развития
личности человека. В переходные, кризисные периоды развития возникают
новые мотивы, новые ценностные ориентации, новые потребности и интересы,
а на их основе перестраиваются и качества личности, характерные для
предшествующего периода. Таким образом, мотивы, присущие данному
возрасту выступают в качестве личностнообразующей системы и связаны с
развитием самосознания, осознания положения собственного “Я” в системе
общественных отношений. Как ценностные ориентации, так и мотивы
относятся к важнейшим компонентам структуры личности, по степени
сформированности которых можно судить об уровне сформированности
личности.
В студенческом возрасте происходит преобразование мотивации, всей
системы ценностных ориентаций, с одной стороны и интенсивное
формирование специальных способностей с другой.
Для студенческого возраста характерно стремление к социальному
сближению, поиск смысла жизни, построение жизненных планов, которые
определяются объективными условиями и ценностными ориентациями личности.
Проявляется ярко выраженное стремление к получению высшего образования,
интересной работы. Усиливается установка на хорошие жизненные условия и
материальную обеспеченность.
В период студенчества отмечается общая направленность студентов на свое
будущее, и все настоящее выступает для них в сете этой новой
направленности их личности. У них формируется собственное нравственное
мировоззрение, моральное «Я», которое предполагает наличие устойчивой
системы убеждений, не зависимых от внешних условий и давлений
окружающих.
Эффективность учебного процесса в вузе в целом, прямо связана с тем,
насколько высока мотивация овладения будущей профессией у студентов.
В студенческом возрасте важнейшим условием развития личности является
общение. Общение на данном этапе развития личности является ведущим
видом деятельности наряду с учебной деятельностью. В общении происходят
основные новообразования.
II. Исследование проводилось на базе Пятигорского государственного
лингвистического университета. Были исследованы студенты I-го курса,
факультета английского языка и психологии. Выборка составила 73 человека
(№ девушек, № юношей). Возрастной состав испытуемых 16-18 лет. Время
проведения – октябрь 1999 год.
Использовались методики по изучению мотивов деятельности, тест Лири,
тест «Смысло-жизненных ориентаций (СЖО)», методика «Опросник
терминальных ценностей (ОТеЦ)».
III. В результате проведенных исследований мы пришли к выводу, что для
студенческого возраста характерно стремление к достижению высокого
положения в обществе, выбор профессии на основе принятия и одобрения
этой профессии окружающими. Мотивация учебной деятельности у студентов
выражена довольно сильна. Очень важными являются все аспекты
человеческих взаимоотношений. Многие их поступки определяются
потребностью в общении, стремлении поддерживать хорошие отношения с
окружающими. В деятельности для многих студентов важен не сам процесс, а
непосредственно результат.
Также выявлено, что у студентов I-го курса отмечается преобладание
мотивов собственного благополучия, стремления к личному первенству,
престижу. Одной из основных целей и стремлений студентов I-го курса
является установление прочных отношений с окружающими в системе
отношений, включающей в себя отношения с преподавателями,
однокурсниками, друзьями, отношения в семье.
Материальное благосостояние оказывается для студентов основанием для
развития чувства собственной значимости и положительного отношения к
себе. Заинтересованность студентов в высоком уровне материального
благосостояния объясняется высокими потребностями этого возраста и
низкой социальной защищенностью студентов.
Для студентов характерна высокая потребность в достижениях (до 60%),
т.е. стремление к достижению ощутимых и конкретных результатов в любом
виде деятельности. Эта потребность объясняется самим характером учебной
деятельности студентов.
Большое количество студентов (от 60% до 79%) имеет высокую потребность в
сохранении собственной индивидуальности, что свидетельствует об их
стремлении к независимости от других и желании сохранить неповторимость,
своеобразие собственной личности, своих взглядов и убеждений.
Профессиональная же сфера для большинства студентов еще не имеет того
значения, какое для них имеют сферы обучения и увлечений. Студенты редко
задумываются о своем завтрашнем дне, профессиональная жизнь является для
них явно чем-то непривлекательным и неизвестным. Их гораздо больше
устраивает беззаботная и более привычная студенческая жизнь, в которой
учеба соперничает с их любимыми занятиями.
Психологическая служба сопровождает учебный процесс и поэтому
сталкивается, прежде всего, с проблемами клиентов, непосредственно
связанными с текущей ситуацией их личностного развития и деятельности.
Анализ содержания и качества текущих проблем, с которыми студенты
обращаются в психологическую службу, позволяет не только корректировать
направление других видов психологического сопровождения учебного
процесса, но и изучать некоторые феномены личностного развития
студента.
Проблема мотивации человека достаточно широко и многоаспектно
представлена во многих отечественных и зарубежных исследованиях. При
этом, как писал Х.Хекхаузен, «едва ли найдется другая такая же
необозримая область психологических исследований, к которой можно было
бы подойти со столь разных сторон, как к психологии мотивации».
Проведенный анализ показал:
Понятие мотив является основным в исследованиях мотивационной сферы
субъекта, проводимых с разных теоретических позиций.
Базовые понятия мотив и мотивация используется в разных смыслах;
проблема мотивации не имеет однозначного решения.
Понятие мотив служит своеобразным теоретическим мостиком, объединяющие
разные исследования мотивационной сферы.
Мнения авторов в определении мотива расходятся: этим термином обозначают
инстинктивные импульсы, потребности, биологические влечения, переживание
эмоций, интересы, желания, жизненные цели и идеалы и т.п., получившие в
литературе название мотивационных переменных или компонентов.
Компоненты мотивационной сферы выступают субъективными формами
существования, как друг друга, так и собственно мотива, достаточно тесно
взаимообусловленными в своих проявлениях и развитии в деятельности.
Мотивационная сфера рассматривается как многокомпонентное,
многоуровневое динамическое образование.
Мотивационная сфера как психологическое образование проявляется в
постоянном движении, развитии входящих в нее компонентов и их
соотношений.
Главная задача психологической службы в вузе – помочь студентам как
можно быстрее адаптироваться к новым условиям жизни и учебы в вузе;
разумно преодолеть возникшие психоэмоциональные, интеллектуальные и
физические перегрузки
Мотивационная сфера личности является одним из важнейших факторов,
определяющих внутреннее состояние и внешнее поведение человека,
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: в 2 т. /Под ред.
Б.М.Величковского, т.1. М.: Педагогика, 1986. с.9
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
