.

Особенности социализации подростков в различных типах семей

Язык: русский
Формат: реферат
Тип документа: Word Doc
0 727
Скачать документ

Уважаемые председатель и члены государственной аттестационной комиссии!

Вашему вниманию представляется дипломная работа на тему:

«Особенности социализации подростков в различных типах семей».

В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий
формирования личности, наблюдаются сложные условия экономической и
политической нестабильности, происходит ломка традиционных ценностей и
по этому проблема влияния семьи на процесс становления личности в
подростковом и юношеском возрасте носит актуальный характер.

В данной работе рассмотрены не конкретные модели родительского поведения
и ценности в процессе воспитания, а тип семьи как фактор социальной
среды, посредством которого осуществляется воздействие макро изменений
на развитие личности подростка. Исследования по данной теме проводились,
в основном, в рамках социологии семьи и главное внимание уделялось
неполным семьям. Поэтому в работе рассматриваются некоторые особенности
социализации современного подростка в различных типах семей.

Объект исследования: процесс социализации подростков.

Предмет исследования: влияние типа семьи как фактора социализации
подростков.

Цель исследования: установление особенностей социализации подростка в
различных типах семей.

Задачи исследования:

Изучение научной литературы по проблеме влияния современной семьи на
процесс социализации подростков.

Изучение особенностей социализации подростков в полных, неполных,
сводных семьях;

Изучение особенностей социализации подростков в одно – двухдетных
многодетных семьях;

Изучение особенностей социализации подростков в семьях с различной
материальной обеспеченностью;

Гипотеза: Различные типы семей, выделенные по структурным и социальным
признакам, обуславливают особенности социализации подростков.

Теоретическая часть была посвящена изучению аспектов процесса
социализации и развития личности; феноменам, механизмам, структуре и
факторам. Рассмотрены западные и отечественные концепции социализации
личности. Изучением этого процесса на разных этапах развития общества
занимались многие ученые. Среди них З.Фрейд, Ж.Пиаже, Б.Г.Ананьев,
Б.П.Парыгин, С.Л.Рубинштейн, К.А.Альбуханова-Славская, И.С.Кон,
Д.И.Фельдштейн, М.В.Демин, Н.П.Дубинина, А.Ф.Полис. Каждый из них в
соответствии со своей концепцией давал различные определения понятия
«социализация».

Далее была рассмотрена семья как важнейший социальный институт, ее
структура и роль в экономической и психологической социализации
подростка.

Анализ теоретического материала позволил сделать следующие выводы:

На протяжении определенного времени семья является для ребенка
единственным местом получения первого опыта социального взаимодействия.
Любая деформация семьи приводит к негативным последствиям в развитии
личности ребенка. Можно выделить два типа деформации семьи: структурную
и психологическую. Структурная деформация семьи есть не что иное, как
нарушение ее структурной целостности, что в настоящее время связывается
с отсутствием одного из родителей. Психологическая деформация семьи
связана с нарушением системы межличностных отношений в ней, а также с
принятием и реализацией в семье системы негативных ценностей,
асоциальных установок и т.п. В настоящее время все большее внимание
уделяется именно фактору психологической деформации семьи.
Многочисленные исследования убедительно свидетельствуют, что
психологическая деформация семьи, нарушение системы межличностных
отношений и ценностей в ней оказывают мощнейшее влияние на негативное
развитие личности подростка, приводя к различным личностным деформациям
– от социального инфантилизма до асоциального и делинквентного
поведения. Имеются данные, что хотя родители как центр ориентации и
идентификации отступают в подростковом и юношеском возрасте на второй
план, это относится лишь к определенным областям жизни. Для большинства
молодых людей родители и особенно мать остаются главными эмоционально
близкими лицами и в этом возрасте.

Так семья остается ведущим институтом в формировании и развитии
социально значимых ценностей и установок личности подростка, его
социализации. В связи с этим тип семьи может выступать как фактор
социальной среды, посредством которого осуществляется воздействие
макроизменений на развитие личности подростка.

Поэтому, мы считаем актуальным проведение эмпирического исследования по
изучению особенностей социализации подростков в различных типах семей,
выделенных на основании следующих критериев:

структурный признак (полные, неполные, сводные семьи; одно

двухдетные, многодетные семьи);

социальный признак (семьи с различным уровнем материального
благосостояния).

Для реализации цели нашего исследования и проверки гипотезы нами было
проведено эмпирическое исследование, целью которого было изучение
влияния типа семьи на процесс становления личности в подростковом
возрасте.

Были поставлены задачи:

подбор адекватных возрасту испытуемых и цели исследования методов и
методик исследования;

проведение процедуры обследования;

осуществление первичной и вторичной статистической обработки данных
эксперимента;

подведение итогов, анализ результатов исследования;

Основой для работы послужила диалектико-материалистическая концепция
социализации М.В.Демина, Н.П.Дубинина, А.Ф.Полис, которые исследовали
социализацию как целостный и универсальный процесс в единстве фило и
онтогенеза.

В данной работе были использованы следующие методы и методики:

Тест «Исследование уровня субъективного контроля – локус контроля»
(Роттер)

Опросник Д.В.Ярцева, направленный на изучение роли семьи в социализации
подростка наряду с другими социальными институтами.

Опросник Т.А.Гурко для изучения отношения подростков к социально
незащищенным слоям общества.

0

RH?ph! he

h+

h+

h+

h+

t

&

F

t

RH?ph! he

RH?ph! he

&

&

RH?ph! he

которого стало изучение социально-психологических особенностей
становления личности современного подростка. На втором этапе в
исследовании приняли участие только учащиеся 8-х классов школы (из них
42 девочки и 38 мальчиков) с целью определения уровня материального
благосостояния семьи.

В качестве показателей формирования личности подростков рассматривались
характеристики, весьма условно разделенные на две группы: социальные и
психологические. В первую группу включены: успеваемость в школе,
ориентация на поступление в вуз, отношение к социально уязвимым
категориям населения, во вторую: локус контроля. На первом и на втором
этапе анализ проводился отдельно для девочек и для мальчиков с целью
выявления гендерной специфики рассматриваемых закономерностей.

Проанализированы результаты эмпирического исследования с точки зрения
влияния различных типов семей на особенности развития личности
подростков.

Полученные данные можно объяснить и ухудшением воспитательных
возможностей большинства первобрачных семей, обусловленным воздействием
различного рода стрессогенных социальных факторов на личность родителей
и качество супружеских отношений, сверхзанятостью родителей, особенно
отцов (фактором высокого стресса для ребенка может быть психологическое
отсутствие отца в семье).

В то же время выявлен факт наличия неблагоприятных показателей у
подростков из сводных семей – они хуже учатся, реже ориентированы на
поступление в вуз, у девочек выявлен высокий уровень. Это может
объясняться отсутствием институциональных норм, регулирующих как
внутрисемейные отношения в повторных браках, так и взаимодействие с
другими социальными институтами, причем следует учитывать, что
отношения ребенок – небиологический родитель осложняются отсутствием
генетических связей.

В исследовании также выявлена связь между уровнем материальной
обеспеченности семьи и успеваемостью подростков и их ориентацией на
поступление в вуз, однако различий в значениях локуса контроля по
данному критерию не выявлено.

В результате проведенного исследования были выявлены следующие
зависимости:

Выявлена зависимость между структурным составом семьи (полная, неполная,
сводная) и успеваемостью подростков. А именно, и мальчики и девочки,
проживающие с отцом и матерью, намного лучше учатся, чем подростки,
проживающие с отчимом или в неполной семье

Выявлена зависимость между структурным составом семьи (полная, неполная,
сводная) и желанием подростков поступить в высшее

учебное заведение. Результаты исследования показывают, что более
неблагоприятные показатели свойственны подросткам (как девочкам, так и
мальчикам) из семей с отчимами (сводных): они хуже учатся в сравнении с
подростками из первобрачных семей; при этом девочки в отличие от
мальчиков реже ориентированы на поступление в вуз в сравнении с
девочками из материнских семей.

Выявлена зависимость значений локуса контроля от количества детей в
семье. Сравнение подростков из трех типов семей, выделенных по критерию
числа детей, выявило статистически значимые различия между подростками
из малодетных и многодетных семей. Причем, мальчики из многодетных семей
в среднем имеют более внешний локус контроля в сравнении с мальчиками из
малодетных семей.

Выявлена зависимость между уровнем материального благосостояния семьи и
ориентацией на поступление в вуз. Результаты исследования показывают,
что мальчики из обеспеченных семей в два раза чаще ориентированы на
поступление в вуз, они же в среднем и лучше учатся в сравнении с
«малообеспеченными». У девочек различия по этим характеристикам
незначительны

Выявлена зависимость между уровнем материального благосостояния семьи и
отношением к «социально» незащищенным слоям общества. Мальчики из
обеспеченных семей несколько чаще готовы помочь или сочувствуют инвалиду
и старому беспомощному человеку, но в три раза реже – нищим. Среди
девочек не выявлено различий в отношении к социально уязвимым
категориям.

Таким образом, в результате проведенного исследования была подтверждена
гипотеза о влиянии типа семьи на процесс социализации подростков.
Выделенные по разным основаниям типы семей неодинаково влияют на
развитие личности мальчиков и девочек, причем каждый из «особых» типов
семьи нуждается в дальнейшем изучении. Тот факт, что вопреки
устоявшемуся мнению в исследовании не обнаружено значимых отличий в
личностных особенностях подростков из материнских (неполных) семей,
вероятно, в первую очередь можно объяснить изменением социального
«статуса» этого типа семей. Отношение общественного мнения стало более
лояльным не только к разведенным женщинам с детьми, но и к тем, кто
рожает ребенка вне брака. Поэтому можно считать, что данные о повышенной
социальной девиантности детей из материнских семей – это лишь результат
социальных ожиданий относительно «девиантности» семей этого типа.

Подводя итоги работы, надо заметить, что идут бурные процессы изменения
в обществе, которые соответственно влияют на социализацию подростков.
Наиболее активный период социализации подрастающего поколения протекает
в сложных условиях экономической и политической нестабильности. Обществу
требуются такие его члены, которые способны жить в этом обществе. И
именно поэтому, в контексте социальных перемен семья призвана стать
эффективным инструментом формирования новых ценностей и норм поведения.
Семья остается ведущим социальным институтом в формировании и развитии
социально значимых ценностей и установок личности подростка, его
социализации. В связи с этим тип семьи может выступать как фактор
социальной среды, посредством которого осуществляется воздействие
макроизменений на развитие личности подростка.

Благодарю за внимание!

PAGE

PAGE 4

Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter

Похожие документы
Обсуждение

Оставить комментарий

avatar
  Подписаться  
Уведомление о
Заказать реферат!
UkrReferat.com. Всі права захищені. 2000-2020