.

Третьеиюньская монархия

Язык: русский
Формат: материал
Тип документа: Word Doc
0 611
Скачать документ

7

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

ФАКУЛЬТЕТ ИСТОРИИ И МЕНЕДЖМЕНТА

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Группа 3.4 (11 «Г»)

Тема: Третьеиюньская монархия

9.12.2009

Студент практикант V курса группы 582

Саитов Ильдар Гербертович

Учитель истории школы: Смурякова Е. Е. _______________

Групповой руководитель: Магсумов Т.А. _______________

Оценка за урок _______________

Набережные Челны, 2009 г.

Литература, использованная по теме:

1. Левандовский А. А. Россия в XX веке: Учеб. для 10 – 11 кл.
общеобразоват. учреждений / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов. – 6-е
изд. – М.: Просвещение, 2002. – 368 с., 16 л. ил., карт.

2. Левандовский А. А. ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ К УЧЕБНИКУ “Россия в ХХ веке”
/ А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Л. В. Жукова.- 160 с.: ил. (в обл.)

9.12.2009

Урок № 5: Группа 3.4 (11 «Г»)

Раздел II. Накануне краха.

Тема: Третьеиюньская монархия.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: Урок – Беседа

Цель урока:

1. Познавательная, образовательная цель – формировать основные
представления у учащихся об изменениях в третьеиюньской политической
системе, новом формировании Думы согласно измененному порядку выборов,
попытки реформ власти для недопущения накала ситуации.

2. Развивающая цель – содействовать учащимся в понимании сложности
реформ при всем желании П. А. Столыпина в следствии реакционности
Государственного Совета и при благосклонном отношении Николая II к
черносотенному движению.

3. Воспитывающая цель – формирование у учащихся позиции сотрудничества и
разумного компромисса для достижения результата с минимальными
издержками, создать условия на уроке для возможности самореализации.

Оборудование: Учебник, рабочие тетради, наглядность: таблица по
Государственным Думам, схема выхода из общины; классная доска, мел,
указка.

Вид доски на уроке

9 декабря 2009 Тема Дом. Задание

План

Таблица по избирательному закону от 3 Июня 1907.

Схема аграрной реформы.

Основные понятия:

Октябристский маятник, цензура, чересполосица, хутора, отруба, круговая
порука.

Основные даты:

3 Июня 1907 – манифест изменивший порядок выборов, знаменовавший собой
государственный переворот, так как издано без одобрения Думой.

Основные персоналии: П. А. Столыпин, Н. Е. Марков, В. М. Пуришкевич, Е.
Ф. Азев, Д. Богров.

План урока:

1. Расстановка политических сил. Вопрос о Думе.

2. III Государственная Дума.

3. Столыпин и «верхи».

4. Репрессивные меры.

5. Революционное и общественное движение.

6. Общее направление реформаторской деятельности П. А. Столыпина.

7. Аграрная реформа.

8. Итоги столыпинской политики.

План урока развернутый: 1.Расстановка политических сил. Вопрос о Думе.
Подавив революцию, Столыпин приступил к реализации программы «порядок и
реформы». Непростая ситуация – недоверие власти слева (революционеры),
центра (буржуазия) и справа (черносотенцы).

2. III Государственная Дума. 3 июня 1907 – положение о выборах изменило
порядок формирования Думы: 1 голос помещика – 4 голоса крупной буржуазии
– 68 городской мелкой буржуазии – 260 крестьян – 543 рабочих(!). Был
смонтирован удобный Столыпину законодательный орган. Черносотенцы – 144,
октябристы – 148, кадеты – 54, прогрессисты – 28, депутаты национальных
окраин – 26, трудовики – 14, эсдеки – 19. «октябристский маятник» –
столыпинская партия.

3. Столыпин и «верхи». Реформы, проходившие в Думе тормозились и
искажались в Государственном совете. Поэтому политика Столыпина
принимала репрессивно – карательный характер вне зависимости от его
воли.

4. Репрессивные меры. Работала охранка, провокации тайных агентов
полиции в подполье. Военные суды рассматривали политические дела
(1907-1909 был казнен 2681 человек). Условия ужасные умирали
политзаключенные в ссылке, в тюрьме, на каторжных работах.
Приостанавливало выпуск печати.

5. Революционное и общественное движение. Порядок в деревне – крестьяне
занимаются хозяйственными делами, спад рабочего движения, но рост
оборонительных стачек. Революционные ячейки разгромлены и разобщены,
многие эмигрируют, наступает апатия.

6. Общее направление реформаторской деятельности П. А. Столыпина.
Укрепление социальной базы строя, так как помещики уже не могли в
одиночку поддержать самодержавие. Разложение общины, укрепление
хозяина-собственника и хозяйственное развитие деревни. Но «верхи»
встретили реформаторскую деятельность в штыки, лишь удалось провести
аграрную реформу.

7. Аграрная реформа. Нарисовать схему, когда было покончено с
чересполосицей и образование изолированных друг от друга хуторов. Или на
худой конец в отруба находящиеся в удалении от крестьянских усадеб. 1907
– 1914 из общины выделились 2,5 млн. крестьян – зажиточные укрупняли
надел, бедняки продавали и перебирались в город. Крестьянский Банк –
посредник между помещиком, продававший землю и крестьянином его
покупавшим. Переселение бедноты на окраины и в Сибирь, но плохо
организовано и попросту власть бросала на произвол судьбы.

8. Итоги столыпинской политики. Общинная земля не могла удовлетворить
нужд кулаков, они мечтали захватить помещичьи земли. 1911 в Киеве П. А.
Столыпин был убит агентом охранки. Его политика не смогла удержать
Россию от новых катастроф.

Домашнее задание: §16, 17, 18 – прочитать и подготовить на пересказ.
Эссе: Чем вы объясните интерес российской общественности к П. А.
Столыпину и его деятельности в конце XX в.? с. 73

Ход урока:

Этапы урокаДеятельность учителя Деятельность учащихсяI. Организационный
моментУчитель приветствует учеников.Ученики приветствуют учителя.II.
Этап опоры на остаточные знания.На прошлом уроке мы с вами закрыли
изучение огромного раздела истории России периода конца XIX века по
роспуск II Государственной темы 3 июня 1907 года.Ученики выслушивают
предисловие учителя для логического перехода мысли к новой теме
урока.III. Изучение нового материала.Открываем тетради записываем число
и тему нашего с вами урока. Сегодня мы рассмотрим следующие вопросы
истории:

1. Расстановка политических сил. Вопрос о Думе.

2. III Государственная Дума.

3. Столыпин и «верхи».

4. Репрессивные меры.

5. Революционное и общественное движение.

6. Общее направление реформаторской деятельности П. А. Столыпина.

7. Аграрная реформа.

8. Итоги столыпинской политики.В течении урока записываем опорные тезисы
и даты новой изучаемой темы. Также сравним изменения, которые были
внесены новым избирательным законом о Думе. Рассмотрим распределение
голосов по куриям в виде таблицы. И также рассмотрим в аграрную реформу
и ее суть в виде схемы, которую учащиеся отразят в своих рабочих
тетрадях.IV. Закрепление изученного материалаП. А. Столыпину в силу
противодействия реакционных сил общества не удалось воплотить в жизнь
многие реформы: местного самоуправления, высшей и средней школы, и
половинчатость аграрной реформы. После его смерти нарастает новая волна
народного движения, в таких условиях Россия вступает в первую мировую
войну. Вывод записывается в тетради, за активность на уроке выставляются
оценки в журнал. V. Подведение итогов урока.Открываем дневники и
записываем домашнее задание. Ученики записывают домашнее задание в
дневник.Студент практикант_______________________________

Учитель истории школы___________________________

Групповой руководитель___________________________

Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter

Похожие документы
Обсуждение

Оставить комментарий

avatar
  Подписаться  
Уведомление о
Заказать реферат!
UkrReferat.com. Всі права захищені. 2000-2020