7
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ИСТОРИИ И МЕНЕДЖМЕНТА
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Группа 3.4 (11 «Г»)
Тема: Третьеиюньская монархия
9.12.2009
Студент практикант V курса группы 582
Саитов Ильдар Гербертович
Учитель истории школы: Смурякова Е. Е. _______________
Групповой руководитель: Магсумов Т.А. _______________
Оценка за урок _______________
Набережные Челны, 2009 г.
Литература, использованная по теме:
1. Левандовский А. А. Россия в XX веке: Учеб. для 10 – 11 кл.
общеобразоват. учреждений / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов. – 6-е
изд. – М.: Просвещение, 2002. – 368 с., 16 л. ил., карт.
2. Левандовский А. А. ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ К УЧЕБНИКУ “Россия в ХХ веке”
/ А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Л. В. Жукова.- 160 с.: ил. (в обл.)
9.12.2009
Урок № 5: Группа 3.4 (11 «Г»)
Раздел II. Накануне краха.
Тема: Третьеиюньская монархия.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: Урок – Беседа
Цель урока:
1. Познавательная, образовательная цель – формировать основные
представления у учащихся об изменениях в третьеиюньской политической
системе, новом формировании Думы согласно измененному порядку выборов,
попытки реформ власти для недопущения накала ситуации.
2. Развивающая цель – содействовать учащимся в понимании сложности
реформ при всем желании П. А. Столыпина в следствии реакционности
Государственного Совета и при благосклонном отношении Николая II к
черносотенному движению.
3. Воспитывающая цель – формирование у учащихся позиции сотрудничества и
разумного компромисса для достижения результата с минимальными
издержками, создать условия на уроке для возможности самореализации.
Оборудование: Учебник, рабочие тетради, наглядность: таблица по
Государственным Думам, схема выхода из общины; классная доска, мел,
указка.
Вид доски на уроке
9 декабря 2009 Тема Дом. Задание
План
Таблица по избирательному закону от 3 Июня 1907.
Схема аграрной реформы.
Основные понятия:
Октябристский маятник, цензура, чересполосица, хутора, отруба, круговая
порука.
Основные даты:
3 Июня 1907 – манифест изменивший порядок выборов, знаменовавший собой
государственный переворот, так как издано без одобрения Думой.
Основные персоналии: П. А. Столыпин, Н. Е. Марков, В. М. Пуришкевич, Е.
Ф. Азев, Д. Богров.
План урока:
1. Расстановка политических сил. Вопрос о Думе.
2. III Государственная Дума.
3. Столыпин и «верхи».
4. Репрессивные меры.
5. Революционное и общественное движение.
6. Общее направление реформаторской деятельности П. А. Столыпина.
7. Аграрная реформа.
8. Итоги столыпинской политики.
План урока развернутый: 1.Расстановка политических сил. Вопрос о Думе.
Подавив революцию, Столыпин приступил к реализации программы «порядок и
реформы». Непростая ситуация – недоверие власти слева (революционеры),
центра (буржуазия) и справа (черносотенцы).
2. III Государственная Дума. 3 июня 1907 – положение о выборах изменило
порядок формирования Думы: 1 голос помещика – 4 голоса крупной буржуазии
– 68 городской мелкой буржуазии – 260 крестьян – 543 рабочих(!). Был
смонтирован удобный Столыпину законодательный орган. Черносотенцы – 144,
октябристы – 148, кадеты – 54, прогрессисты – 28, депутаты национальных
окраин – 26, трудовики – 14, эсдеки – 19. «октябристский маятник» –
столыпинская партия.
3. Столыпин и «верхи». Реформы, проходившие в Думе тормозились и
искажались в Государственном совете. Поэтому политика Столыпина
принимала репрессивно – карательный характер вне зависимости от его
воли.
4. Репрессивные меры. Работала охранка, провокации тайных агентов
полиции в подполье. Военные суды рассматривали политические дела
(1907-1909 был казнен 2681 человек). Условия ужасные умирали
политзаключенные в ссылке, в тюрьме, на каторжных работах.
Приостанавливало выпуск печати.
5. Революционное и общественное движение. Порядок в деревне – крестьяне
занимаются хозяйственными делами, спад рабочего движения, но рост
оборонительных стачек. Революционные ячейки разгромлены и разобщены,
многие эмигрируют, наступает апатия.
6. Общее направление реформаторской деятельности П. А. Столыпина.
Укрепление социальной базы строя, так как помещики уже не могли в
одиночку поддержать самодержавие. Разложение общины, укрепление
хозяина-собственника и хозяйственное развитие деревни. Но «верхи»
встретили реформаторскую деятельность в штыки, лишь удалось провести
аграрную реформу.
7. Аграрная реформа. Нарисовать схему, когда было покончено с
чересполосицей и образование изолированных друг от друга хуторов. Или на
худой конец в отруба находящиеся в удалении от крестьянских усадеб. 1907
– 1914 из общины выделились 2,5 млн. крестьян – зажиточные укрупняли
надел, бедняки продавали и перебирались в город. Крестьянский Банк –
посредник между помещиком, продававший землю и крестьянином его
покупавшим. Переселение бедноты на окраины и в Сибирь, но плохо
организовано и попросту власть бросала на произвол судьбы.
8. Итоги столыпинской политики. Общинная земля не могла удовлетворить
нужд кулаков, они мечтали захватить помещичьи земли. 1911 в Киеве П. А.
Столыпин был убит агентом охранки. Его политика не смогла удержать
Россию от новых катастроф.
Домашнее задание: §16, 17, 18 – прочитать и подготовить на пересказ.
Эссе: Чем вы объясните интерес российской общественности к П. А.
Столыпину и его деятельности в конце XX в.? с. 73
Ход урока:
Этапы урокаДеятельность учителя Деятельность учащихсяI. Организационный
моментУчитель приветствует учеников.Ученики приветствуют учителя.II.
Этап опоры на остаточные знания.На прошлом уроке мы с вами закрыли
изучение огромного раздела истории России периода конца XIX века по
роспуск II Государственной темы 3 июня 1907 года.Ученики выслушивают
предисловие учителя для логического перехода мысли к новой теме
урока.III. Изучение нового материала.Открываем тетради записываем число
и тему нашего с вами урока. Сегодня мы рассмотрим следующие вопросы
истории:
1. Расстановка политических сил. Вопрос о Думе.
2. III Государственная Дума.
3. Столыпин и «верхи».
4. Репрессивные меры.
5. Революционное и общественное движение.
6. Общее направление реформаторской деятельности П. А. Столыпина.
7. Аграрная реформа.
8. Итоги столыпинской политики.В течении урока записываем опорные тезисы
и даты новой изучаемой темы. Также сравним изменения, которые были
внесены новым избирательным законом о Думе. Рассмотрим распределение
голосов по куриям в виде таблицы. И также рассмотрим в аграрную реформу
и ее суть в виде схемы, которую учащиеся отразят в своих рабочих
тетрадях.IV. Закрепление изученного материалаП. А. Столыпину в силу
противодействия реакционных сил общества не удалось воплотить в жизнь
многие реформы: местного самоуправления, высшей и средней школы, и
половинчатость аграрной реформы. После его смерти нарастает новая волна
народного движения, в таких условиях Россия вступает в первую мировую
войну. Вывод записывается в тетради, за активность на уроке выставляются
оценки в журнал. V. Подведение итогов урока.Открываем дневники и
записываем домашнее задание. Ученики записывают домашнее задание в
дневник.Студент практикант_______________________________
Учитель истории школы___________________________
Групповой руководитель___________________________
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
