Реферат на тему?

Тренінг із пошуку шляхів розв’язання життєвих суперечностей для
старшокласників шлях до гармонії

Вправа «Як я розумію «гармонію»

Мета: усвідомлення учнями поняття гармонія; з’ясування прикладів
гармонійного співіснування з довкіллям. Час виконання — 20 хв.

Тренер. Один зі східних філософів зауважив, що перебувати в гармонії з
природою, природним ритмом Усесвіту — означає бути поетом, художником,
музикою та танцюристом. «Гармонія» в перекладі з грецької мови означає
«злагодженість, зв’язок, стрункість». У словнику це поняття пояснюється
як «внутрішня і зовнішня узгодженість, цілісність явищ та процесів». Тож
чи є наше життя в макро- й мікросоціумі, у природі гармонійним?

Завдання 1.

Тренер. Напишіть, будь ласка, на окремих аркушах перелік тих якостей
людини, які ви вважаєте важливими для гармонійної взаємодії з довкіллям.
Чим більше якостей ви напишете, тим цікавішим буде виконання наступних
завдань.

Час виконання — 5 хв.

Завдання 2.

Тренер. Послухаймо, які якості кожен вважає суттєвим для гармонійного
існування людини з довкіллям.

(Учні по черзі вказують якості, а тренер записує їх на дошці (плакаті),
доповнюючи перелік тими, що називаються вперше, а також своїми
прикладами.)

Зараз ми проголосуємо за ті якості, указані у списку, які ви вважаєте
найголовнішими для гармонійного співіснування людини з навколишнім
світом.

(Тренер зачитує якості, а учні голосують. Якщо за певну якість
проголосувала більшість — педагог записує її окремо і звертається до
учнів із запитанням: «Чому ви вважаєте саме цю якість найважливішою?»

Бажаючі учні відповідають.)

Час виконання — 10 хв.

Завдання 3.

Тренер. Зараз кожен отримає аркуш із таблицею. Перепишіть із дошки ті
якості, які виявилися найважливішими для групи.

Таблиця

Якості, що сприяють

гармонії людини з

навколишнім світом Самооцінка

А тепер у графі «Самооцінка» навпроти кожної якості вам пропонується
поставити бали за десятибальною шкалою, тобто оцінити, як розвинена ця
якість у вас.

Час виконання — 5 хв.

Запитання для обговорення: скажіть, будь ласка, чому ті якості, які ми
щойно з’ясували, недостатньо виявляються у громадян?

Вправа «Гармонія в моїй сім’ї»

Мета: усвідомлення учнями способів гармонійного існування в сім’ї;
сприяння розвитку якостей, що допоможуть у розв’язанні конфліктних
сімейних ситуацій, налагодженню гармонійних стосунків у майбутніх
власних сім’ях.

Час виконання — 25 хв.

Завдання 1.

Тренер. Продовжуючи розмову про гармонію людини з довкіллям, хочу
запитати: «Де народжуються перші паростки гармонії?»

Прошу називати будь-які приклади, можливо, навіть не зовсім вдалі та
недостатньо обґрунтовані.

Примітка. Якщо учні не називають сім’ю як джерело гармонії, то педагог
їм пропонує цей варіант, запитуючи, чи погоджуються вони з таким
твердженням.

Послухайте, будь ласка, цитату із твору Е.Сетон-Томпсона «Доміно»: «Мати
слідкувала за грою дітей. Вона старанно підтримувала загальні розваги.
Пухнаста малеча гралася, як звичайно роблять це створіння, що тільки
починають жити, для котрих найвищою силою є мати, і ця сила вся до їх
послуг». Звісно, що для будь-якої дитини з моменту народження «найвищою
силою» є її батьки, і тільки вони впродовж певного часу є її
порадниками, захисниками. Далі на життя дитини впливає колектив
дитсадка, школи, спілкування у дворі, на вулиці. Утім, сім’я і в цей час
залишається найвагомішим чинником благонадійного розвитку дитини, її
гармонійного існування зі світом.

Таким чином, можна стверджувати, що гармонійне середовище для
особистості здебільшого створюється сім’єю, близькими людьми.

Час виконання — 5 хв.

Завдання 2.

(Тренер довільно поділяє учнів на чотири групи (або учні розраховуються
на перший-четвертий і утворюють групи відповідно до своїх номерів.)

Тренер. Відомо, що дуже часто сімейні стосунки не можна назвати
гармонійними. Поспілкуйтесь у групах і з’ясуйте приклади та причини
дисгармонійних сімейних стосунків.

Час виконання — 5 хв.

(Для продовження завдання тренер умовно добирає кожній групі
«групу-партнера», тобто фактично утворює дві пари груп. Після цього
кожна група по черзі називає один із прикладів, а її група-партнер
допомагає знайти шляхи вирішення означеної проблеми.)

Час виконання — 15 хв.

Примітка. Важливо, щоб учні самотужки спробували знайти шляхи вирішення
поширених проблемних ситуацій у сім’ї, з’ясували для себе, що не тільки
вони потребують уваги й допомоги, а й їхні батьки. Складною є ситуація,
коли учні вказують на недостатню увагу з боку батьків. У такому разі
учням самим варто піднімати ці питання в сім’ї, звертати на себе увагу,
утім, робити це слід тільки в позитивній формі.

Можливі приклади налагодження стосунків:

«Тату, мамо, я добре розумію вас, вашу зайнятість, знервованість

постійними проблемами, але ж і ви зрозумійте мене — я маю багато
проблем, із якими не можу звернутися ні до кого, крім вас. Та я боюся,
що ви мене не зрозумієте»;

«Дуже прошу вас, не розмовляйте зі мною наказовим тоном, я так хочу, щоб
спілкування в нашій сім’ї було ввічливим, щоб ми поважали одне одного,
адже ж ми рідні люди».

До дискусій може приєднуватися тренер, якщо учні вичерпують відповіді та
аргументи, однак не нав’язуючи своєї думки.

Запитання для обговорення: для чого ми проводили цю вправу? що нового ви
дізналися про сімейні стосунки?

?

?

 

°

h:

h:

h:

h:

h:

h:

h:

h:

h:

?

 

h:

h:

h:

h:

h:

h:

h:

h:

h:

h:

h:

h:

h:

h:

h:

;едині сім’ї, тим гармонійнішими людьми стануть діти. Утім, не впадайте
у відчай, якщо ваші сімейні стосунки не є гармонійними. У вас усе
попереду, якщо ви наполегливо прагнутимете до таких стосунків. Водночас,
досвід сімейних непорозумінь допоможе вам у майбутньому не вдаватися до
таких помилок.

Вправа «Природа і вчинок»

Мета: усвідомлення старшокласниками взаємозв’язків у природі;
необхідність гармонійного співіснування з об’єктами природи; спонукання
суб’єктного ставлення до світу природи.

Час виконання — 20 хв.

Тренер. Усі ми здійснювали вчинки, які залишали неприємні відчуття або
за які нам соромно. Чому так відбувається? Нерідко причинами таких дій є
внутрішні суперечності, які заважають нам робити так, як хочеться
насправді. Коли ми чинимо всупереч своєму «Я», з’являється внутрішній
дискомфорт. Утім, не слід одразу лякатись і думати про себе погано. Адже
відомою є істина, що людина вчиться на помилках. Кожна помилка — це
життєвий урок, підступ до вищої сходинки. А чи здійметеся ви на цю
сходинку — залежить від вас. Філософи стверджують, що сенс життя полягає
в постійному самовдосконаленні, віднайдені гармонії з довкіллям, у
духовному збагаченні. І що духовні надбання залишаються навіть після
смерті людини, утілюючись у наступних поколіннях.

(Для виконання завдання учні мають сидіти парами. На дошці написані теми
розповідей: «Учинок, за який мені соромно», «Учинок, яким я пишаюся», «Я
був свідком учинку».)

Поговоримо про вчинки, які ви здійснювали щодо світу природи або
свідками яких були.

Ви сидите парами, кожен має розповісти своєму сусідові про якийсь учинок
та про почуття, пов’язані з ним. Далі кожен розповідає групі приклад
учинку сусіда, обов’язково відтворюючи його ставлення. Допускається
викладання як позитивних, так і негативних учинків.

Час виконання — 20 хв.

Вправа «Зрозумій себе»

Мета: сприяння усвідомленню внутрішнього «Я», шляхів гармонізації
внутрішнього світу. Час виконання — 20 хв.

Завдання 1.

Тренер. Французький філософ минулого сторіччя Альберт Швейцер (1875—1965
рр.) стверджував, що «наше життя сповнене сили та гармонії лише тоді,
коли зовнішнє «Я» відповідає внутрішньому, що кожен учинок, який
здійснюється всупереч нашому внутрішньому «Я», — це рана, яку ми
завдаємо власній душі».

Отже, гармонія з довкіллям можлива лише тоді, коли існує гармонія зі
своїм внутрішнім світом. З’ясуємо, які ж якості потрібні для гармонії
нашого внутрішнього світу. Назвіть їх, будь ласка.

Примітка. Учням зазвичай важко відповідати на це запитання. Якщо вони
називають мало прикладів — їм допомагає тренер. Важливо пояснити
школярам, що гармонії внутрішнього світу людини сприяє:

• розуміння себе — адекватна самооцінка своїх дій та вчинків, зближення
Я-реального та Я-ідеального (намагання бути таким, яким би хотів себе
бачити);

• прийняття себе реального, справжнього — віра у свої можливості та
ставлення до себе як до важливої складової навколишнього світу;

• усвідомлення та прийняття меж своєї свободи у ставленні до
навколишнього світу, відповідальність перед своїм «Я» за вибір цінностей
оцінювань у взаємодії з довкіллям та незалежність від тиску зовнішніх
оцінювань.

Час виконання — 5 хв.

Завдання 2.

(Тренер ділить учнів на невеликі групи по 4—5 осіб.) Роздатковий
матеріал: картки з порадами щодо усвідомлення свого «Я»:

Тренер. Кожній групі я роздам картки з порадами як зрозуміти своє «Я».
Поспілкуйтесь у групах та оцініть кожну пораду за п’ятибальною шкалою.
Обґрунтуйте, чому саме так оцінили кожну з них.

Представники доведуть позицію групи.

Час виконання — 15 хв.

Запитання для обговорення: якою є ваша думка з приводу проведеної
вправи? які моменти були найважливішими у вправі?

Вправа «Добро — шлях до гармонії»

Мета: спонукання усвідомлення учнями поняття добро, що без добра
неможливі гармонійні стосунки з довкіллям. Час виконання — 35 хв.

Тренер. Взаємодія людини з навколишнім світом споконвіків будувалася на
протилежних моральних категоріях — добра і зла. Стародавній грецький
філософ Зенон зазначав: «Жити потрібно у злагоді з природою. Це все
одно, що жити у злагоді з добром». Отже, без добра неможливі гармонійні
стосунки з природою.

Завдання 1.

Тренер. Проведемо «мозковий штурм». Це завдання виконується швидко.
Прохання — наводити будь-які приклади, що спали на думку згідно із
завданням, а я записуватиму їх на дошці. Отже, назвіть, будь ласка,
слова, що асоціюються зі словом добро.

Час виконання — 5 хв.

Завдання 2.

Тренер. Утворіть невеликі групи по 4—5 осіб. Спілкуючись у групах,
оберіть одне слово із загального списку, що, на ваш погляд, найбільше
характеризує добро. Після виконання завдання представник від групи
доведе, чому саме таке слово обрала група.

Час виконання — 10 хв.

Завдання 3.

Тренер. Як ви розумієте такий життєвий девіз: «Коли всім навколо буде
добре, тоді мені буде ще краще»? Спілкуючись у групах, з’ясуйте сутність
цього вислову. Виділіть представника, який розповість як ваша група
розуміє вислів.

Час виконання — 10 хв.

Завдання 4.

Для продовження вправи запропонуйте учням стати в коло й по черзі давати
відповіді на запитання. У разі необхідності можете першим почати
відповідати:

1) Для чого ми проводили цю вправу?

2) Які почуття викликали у вас завдання вправи?

3) Чому варто розглядати питання добра і зла?

Примітка. Якщо учень відмовляється відповідати на запитання, це його
право. Не слід примушувати всіх учасників робити висновки. Час виконання
— 10 хв.

Тренер. Отже, проаналізувавши нашу роботу, можна зробити висновок, що
тільки добро, розуміння себе, інших, сенсу життя та взаємозалежності
всіх процесів на Землі забезпечить гармонію людини з довкіллям. А
будь-який негативний учинок тільки віддаляє людину од гармонії зі світом
та самим собою.

Похожие записи