Дислалія

порушення звуковимови при збереженому слусі (фізичному та фонетичному)

та інервації мовленнєвого апарату

Дислалія

Класифікація

Клінічна Психологічна

Форми дислалії з сторони лінгвістики

Проста, мономорфна (порушено вимову одного звука, або однорідних по
артикуляцій)

Проста, мономорфна (порушено вимову одного звука, або однорідних по
артикуляцій)

Функціональна

Причини:

— слабкість нервово-мязевого комплексу (спадковість, схильність до
дефекту через хвороби),

— наслідування (контакт з логопедами, менші діти в сім’ї)

— двомовність у сім’ї

Органічна

Причини:

— патологія губ,

— аномалія зубно-щелепної системи,

— аномалії твердого піднебіння (високе, низьке, розщеплене)

— аномалії язика (вузький, широкий, довгий, малий, роздвоєний).

заміна дзвінких на глухі, заміна твердих на м’які

заміна одного звука іншим за артикуляторними параметрами

звуки вимовляються спотворено до рідної мови (ротацизм, р,р’, хитизм х,
х’, ламброцизм л, л’, йотатизм й, каппацизм к, к’, міжзубна вимова,
відсутність звука

Порушення мовлення

Відхилення в розвитку

звукової сторони мови

Несформована система фонем рідної мови (діти пропускають, спотворюють,
змінюють кількість звуків усіх фонетичних груп)

Дефективна мова навколишніх

Наслідування батьків

Двомовність у сім’ї

Мала дитина у сім’ї

Наслідування лідера

Наслідок педагогічної запущеності

Органічне порушення ц.н.с. дитини – структура органічного дефекту при
дислалії. Пов’язана з вадами артикуляційного апарату (периферичного)

Дефекти будови щелеп, що призводять до неправильного прикуса

Відсутність язика – аглосія

Маленький, вузький язик – мікроглосія

Надмірно великий язик — макроглосія

Коротка підязикова вуздечка. Дитина не може підняти язик угоду

Порушення фонематичного сприйняття (дитина не чує який звук перший, який
останній)

Порушення рухливості артикуляційного апарату

Дефекти будови артикуляційного апарату

Неправильна будова зубів

Неправильна будова твердого піднебіння, форми губ

Не розрізняє близькі фонеми (шиплячі-свистячі, тверді-м’які)

Порушення мовлення – відхилення від норми, в процесі функціонування
механізмів мовної діяльності

Внутріутробна патологія, що призводить до порушень розвитку плода

Спадкові фактори

Травми, що супроводжуються струсом мозку

Інфекційне захворювання до 3-х років

Родова травма асфіксія – повна відсутність кисню, гіпоксія – недостатня
кількість кисню

gda

gda

gda

gda

j

l

ha

hNhC ha

ha

j

l

, > o h

?

¬

3/4

a

????, > o ”

?

¬

3/4

hErFCJ aJ )Токсикоз вагітних, вірусні захворювання, травми, несумісність
крові

Програтія – верхня щелепа видається вперед

Прогенія – нижня щелепа виступає вперед

Відкритий прикус (при змиканні між зубами утворюються проміжки (передні,
бокові, ліво-право або двосторонні

Місце логопедичної роботи в загально масовому дошкільному закладі

В дошкільному закладі відбувається надання допомоги дітям з вадами мови,
корекція ведучого дефекту і підготовка до оволодіння грамотою

Усунення порушень усної мови, запобігання відхилень мовного р-ку,
пропаганда логопедичних занять серед педагогів та батьків

Своєчасне обстеження дітей. З дітьми, що мають мовленнєві порушення
логопед проводить корекційні заняття. Відомості занотовує у мовні
картки.

Початок і закінчення навчального року встановлюється відповідно до
Положення про дошкільний заклад.

Раціональна сітка занять. До груп добирають дітей з однорідними
порушеннями мовлення і однакового віку.

Планування індивідуальної роботи з дітьми, у яких наявні дизартрофія,
ринолалія, або інші мовленнєві дефекти, спричинені порушенням будови,
артикуляційного апарату проводять індивідуальні заняття 2-3 рази на
тиждень по 15 хв. з кожною дитиною

Плани фронтальних занять. Навчальний матеріал, що використовується для
виправлення мови має відповідати задванням, вікові, рівню підготовки
дітей

У разі потреби дітей з вадами мови логопед направляє для обстеження
лікарями-спеціалістами, висновки зберігаються у логопеда

Обладнання і наочність

Матеріал повинен бути підібраний і для мовних і немовних дітей, альбом
для обстеження всіх сторін мови, звуковимова, фонематичні процеси,
лексика, граматика, звязок мовлення, наочний матеріал
психолого-педагогічного обстеження: мислення, увага, пам’ять.

Наочно-дидактичний матеріал. Повинен бути спрямований для роботи над
автоматизацією звуків, диференціація звуків, розвиток фонематичних
процесів, розвиток звукового та складового аналізу і синтезу слів,
лексико-граматичною будовою мови, розвитком зв’язного мовлення

Наочно-дидактичний матеріал для розвитку психічних функцій (робота
скерована на розвиток зорової уваги та пам’яті, просторової орієнтації і
уявлень, наочно-образного мислення, слухової уваги та пам’яті.

Матеріал для розвитку моторики. Загальної (м’ячі, барабани), дрібної
(папір, пластилін, мозаїка), мовленнєвої (зонди, шпателі, смоктальні
цупкерки).

Похожие записи