ВИХОВАННЯ УЧНІВ

МАТЕМАТИКОЮ

Виховання учнів матеатикою

Учитель математики має не тілкьи навчити учнів, ай виховувати їх.

На уроках математики є можливості і потреби виховувати учнів в таких
напрямах:

а) культура мовлення;

б) культура мислення;

в) почуття патріотизму;

г) естетичні почуття;

д) науковий свіфтогляд;

е) культура поведінки.

І.Виховання культури мовлення

На уроках математики учням часто доводиться говорити і писати.
Навчаючись математики, учня ознайомлюються з багатьма новими словами і
словосполученнями. Вперше їх вводить учитель математики, він має навчити
учнів правильно читати і записувати такі слова і символи. Тому, вводячи
новий термін, бажано записати його на дошці, поставити наголос, іноді
бажано запроважити провідміняти нове слово, навести його синоніми,
омоніми тощо. Сучасна українська мова математична досить багата і
зручна. У деяких випадках укнарїнською мовою передати певні помилки
навіть зручніше, ніж іншими мовами. Російське слово “рішення”:

а) рішення – поставнова;

б) розвязання – процес;

в) розвязання – резулььат процесу;

г) розвязок – кінцевий результат, відпповідь.

Ці слова – несиноніми, замінити одне з низ іншим не можна.

перестановки переставлення (дія недоконана)

переставлення (дія доконана)

престановка (результат дії)

підставновки підставляння

підставлення

підстановка

ссжатие стислення

стинення

стиск

Слова в яких часто ставляться неправильно наголос:

Дицисметр Комплексні Поняття

Добуток Косинус Проміжок

Завдання Міліметр Симетрія

Запитання Навколо Чисельник

Кілометр Одинадцять Чотирнадцять

Учнівськи помилки: і математичні, і граматичні, і історичні, і будь-які
із них має виправляти кожний учитель.

ВИХОВАННЯ КУЛЬТУРИ ПОВЕДІНКИ

Культура поведінки — це система моральних вимог, які стають для людини
складовою частиною її звичок і навичок. Вона найчастіше проявляється в
спілкуванні з іншими людьми — у школі, на виробництві, у транспорті,
місцях відпочинку тощо. Для окремих людей і для суспільства не так
важливо, наскільки та чи інша людина володіє мовою або вміє логічно
мислити, ніж наскільки вона вихована морально: чи вона добра,
співчутлива, справедлива, чи — грубіян, злодій, насильник, брехун. У всі
часи і на всіх рівнях люди дбали про моральне виховання всіх членів
суспільства, насамперед — підростаючих поколінь. Бо погано жити поруч з
невихованими людьми. А перевиховувати набагато важче, ніж виховувати
змолоду.

Звичайно, виховання культури поведінки безпосередньо не пов’язане з
навчанням математики. Але і на уроках математики, і на перервах між
уроками в присутності вчителів учні спілкуються з однокласниками, з
учнями інших класів. Під час цього нерідко виникають суперечки, бійки,
одні ображають інших — трапляються різні відступи від норм
моралі. І вчитель математики не може стояти осторонь. Він не тільки
може, а й повинен діяти так, щоб учні менше робили аморальних вчинків.

Виховувати культуру поведінки учнів набагато важче, ніж навчати чи
виховувати культуру їх мови, мислення тощо. Справа в тому, що всі люди
різні, по-різному розуміють добро і зло, правду і неправду,
справедливість і несправедливість. А ще всі ми знаходимося в різних
умовах, на різних соціальних щаблях, під дією різних релігій, політичних
партій, ідеологій. Неоднакові у всіх темпераменти і характери. Тому
часто трапляється, що одне й те саме речення на одного учня впливає
зовсім не так, як на другого. Буває, що навіть одне необережно сказане
слово перекреслює всю багаторічну виховну роботу багатьох вихователів.
Щоб добре виховувати в учнів позитивні моральні якості, потрібний не
просто індивідуальний підхід до кожного вихованця, ‘а й врахування
багатьох інших умов. Виховання моралі справа настільки делікатна і
невизначена, що її не можна планувати, як інші види діяльності. Справжнє
виховання відбувається не під час формально організованих «виховних
моментів» чи «виховних годин», а тоді, коли появляється відповідна
нагода, іноді навіть спонтанно.

Як виховувати культуру поведінки учнів, кваліфіковано і всебічно
розповіли відомі українські педагоги Г.Ващенко, А.Макаренко,
В.Сухом-линський та ін. Більшість їхніх педагогічних рекомендацій і
заповідей не втратили цінності і в наш час, ними можна керуватися в
процесі навчання учнів математики. Але з часом змінюється суспільство,
школа, програми, відбувається переоцінка цінностей, виникають нові
завдання і нові проблеми. І насамперед — проблеми стосовно морального
виховання учнів. Одна справа виховувати учнів за умови, коли в країні
функціонує тільки одна партія, єдина ідеологія, коли майже всі люди
однаково бідні, і зовсім інша, коли діють біля сотні політичних партій і
стільки ж різних ідеологій, коли в одному класі навчаються діти досить
багатих і надто бідних батьків. Тепер не тільки погляди батьків стосовно
виховання дітей розходяться, а й погляди вчителів. Одні намагаються
виховувати молодь так, щоб вона «могла пристосуватися до умов ринкової
економіки», інші віддають перевагу «моральному кодексу будівника
комунізму», ще інші -заповідям Божим. Такі реалії. А немало вчителів,
дивлячись на все це, вважають, що їх завдання — навчати, а не
виховувати. Це не так, кожен учитель має не тільки навчати, а й
виховувати своїх учнів. Що саме виховувати? Виявити, які моральні якості
слід виховувати на уроках математики, намагався О.Хінчин. На його думку,
це — чесність і правдивість, наполегливість і мужність. І справді,
добрий математик, який користується тільки формальною логікою, буває
набагато чеснішим і правдивішим від тих, хто дотримується хитрої
«діалектичної логіки» або «логіки інтересів». І щоб добре навчатись
математики чи стати математиком, необхідно бути наполегливим. Але
міркуючи так, чи не міняємо ми місцями причину і наслідок? До того ж
добре відомо, що перелічені чотири моральні якості виховуються не тільки
математикою. Крім них існує ще й багато інших моральних якостей.

Люди різних вір, прихильники різних ідеологій по-різному визначають
системи тих моральних якостей, які слід прищеплювати учням. Щоб не
створювати безплідних дискусій, бажано виділити насамперед ті риси, з
якими погоджуються всі або майже всі. Сформулюємо ‘їх у вигляді
порад-настанов.

1. Не роби зла нікому.

2. Живи, не заважаючи жити іншим.

3. Не будь жорстоким і мстивим.

4. Будь добрим, допомагай немічним.

5. Шануй батьків і всіх близьких.

6. Поважай учителів і наставників.

7. Не обманюй.

8. Не зраджуй.

9. Не кради.

10. Будь законослухняним.

11. Не кепкуй з віри і святинь інших людей.

12. Не намагайся жити за рахунок чужої праці.

13. Відповідально стався до своїх обов’язків.

14. Не примушуй інших робити зло. Було б неправильно стверджувати, що
вихованню в учнів таких рис сприяє математика своїм змістом чи методами.
Так само неправильно вважати, що на уроках математики про моральне
виховання взагалі не слід дбати. Учитель математики, як і кожний інший
учитель, е водночас і вихователем. І на уроках, і на перервах, і поза
школою, спілкуючись з учнями, їх бажано не тільки навчати, а й
виховувати.

ЛІТЕРАТУРА

1. Хмара Т.М. Навчання учнів математичної мови. — К., 1985.

2. Сиваківський Б. Мовні аспекти навчання. — «Математика в школі», 1999,
№ 4.

3. Войналович О., Моргунюк В. Російсько-український словник наукової і
технічної мови. — К., 1997.

4. Програми загальноосвітніх навчальних закладів… «Математика», 1999,
№ 29—32.

5. Хинчин А.Я. Педагогические статьи. — М., 1963.

6. Середа В.Ю. Вчись мислити логічно. — К., 1989.

7. Пойа Д. Математическое открытие. — М., 1970.

8. Евристичні методи у навчанні математики: Тези доповідей міжнародної
науково-методичної конференції. — Донецьк, 2000.

9. Нудьга Г. Не бійся смерті. — К., 1991.

10. Шафаревич Р.И. Есть ли у России будущее? —М., 1991.

Похожие записи